五年级下册语文课文第一课精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的五年级下册语文课文第一课主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：五年级下册语文课文第一课范文
）卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共17题；共67分)
1.
（8分）多音字，注音并组词。
供：________
________
________
________
剥：________
________
________
________
2.
（6分）给划线字选择正确读音
击缶________（fǒu
fǒ）
募________捐（mò
mù）
抽噎________（yiē
yē）
胚________胎（pī
pēi）
倭________瓜（wō
wěi）
傻________事（sǎ
shǎ）
3.
（1分）写出反义词。
倾斜________
4.
（3分）把下列词语连成句子，并加上合适的标点符号。
①人们
象脚鼓
从四面八方
敲起
赶来了 ________
②变成了
北京城
灯的海洋
整个
光的世界 ________
③驶过
一串串
一条条
龙船
花炮
江面
天空
升上 ________
5.
（3分）按拼音写汉字
pī
lì
mò
shēng
jiǎo
nà
________
________
________
6.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
成功
勇敢
答应
7.
（3分）写出反义词
寻常—________
违背—________
怀疑—________
8.
（4分）形近字组词
柜________
距________
娱________
误________
9.
（5分）解释下列词语
①自告奋勇
②冥思苦想
10.
（5分）抄写词语
心急如焚
一筹莫展
11.
（2分）把下列词语补充完整。
愁眉________
小心________
12.
（2分）给加横线字注音
嗅着________
厉害________
13.
（3分）查字典
“牲”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________
14.
（5分）扩句
发现王子和瞎熊。
15.
（5分）缩句
只见它顺着熟悉的道路敏捷地走来。
16.
（6分）照样子，写一写。
①安安稳稳
________
________
________
②响当当
________
________
________
17.
（3分）想一想，填一填。
一张________
一把________
一只________
二、阅读题
(共2题；共12分)
18.
（5分）
《冬不拉》这篇课文主要讲了什么?
19.
（7分）阅读理解
春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。
夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。
秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变处紫红紫红，跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。只有松柏秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。
秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。
（1）这篇短文共写了________、________、________三个季节时候的山，重点写了________季的山的景色。
（2）秋天的山有________、________、________等颜色。
参考答案
一、基础题
(共17题；共67分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
二、阅读题
(共2题；共12分)
18-1、
第2篇：五年级下册语文课文第一课范文
一、有的放矢 注重优化教学内容
第一课时的字词教学，应当使学生对所学生字词达成“读准音、认清形、理解义、正确写”的学习目标。教学中，教师可根据生字的难易程度和学生的认知特点等，对字词的教学进行优化设计。读准字音，可安排学生的前置性学习，让他们利用生字表中的注音、字词典等工具书，自主进行拼读。第一课时的课堂教学，主要针对那些易读错的字、多音字等，通过范读、领读、指名读等方式，帮助学生正音，并结合词语和文本朗读进行训练，从而正确掌握字词的正确读音。字形识记与正确书写，也可以在学生先学的基础上，通过相互交流，认清字形。教师侧重于对一些笔画较多或结构复杂的字，从笔画笔顺和间架结构等方面进行适当指导，使学生能够正确、美观地书写。
理解词义，重在教给学生理解的方法，可以让他们借助于工具书，结合上下文、联系生活经验等进行词语的理解，也可以采用观察课文插图、相近词语替换、抓住关键词素等方法体会词语的意思。对那些意思很委婉、含义较深刻的词语，教师则应当加以必要的引导和指点，帮助学生理解到位。字词教学内容的优化，既能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识，还可以节省教学时间，提高教学效率，从而使字词教学真正落在实处。
二、另辟蹊径 加强教学方法创新
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。字词教学应当区别于第一课时的文题解读、文本朗读和片段阅读，也不同于背景介绍、内容概括、结构梳理等教学，特别是要突出字词教学的“三味”。
（一）趣味盎然。
第一课时的字词教学，教师要通过教学方法的创新，带领学生进入五彩斑斓的词语世界，充分激发学生学习的主动性，让学生爱积累、善运用，从中领悟到语言文字的无穷魅力。多媒体的合理使用、游戏环节的穿插交错、教师引人入胜的教学语言，图解拆字、谜语猜字、顺口溜记字、类比识字等方法的采用，都能使第一课时的字词教学变得妙趣横生。如，在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，通过编写这样的顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”不仅使学生读起来朗朗上口，方便他们记忆，还从字形与字义上区分了这六个字，将识字写字、理解字义与口语发展、思维活动紧密结合起来。这样的方法创新，生动有趣，有效地激发了学生的学习积极性，使整个课堂充盈着“趣味”。
（二）巧味横生。
通过精巧的预设，字词教学在达到能读、会写、知意的同时，还可以与初步感知课文内容，进行语言文字的训练紧密地结合起来，促进学生的积累语言和阅读理解能力的提升。如，苏教版四年级上册《说勤奋》的第一课时教学，利用多媒体揭示这样一些词语：“史学家、砸缸救人、滚瓜烂熟、史学巨著、生物学家、毫不气馁、急起直追、名列前茅”，引导学生边读边思考，前面四个词是写司马光的，后面四个词是写童第周的。在此基础上，让学生运用这些词语初步概括课文内容。这样的安排既可以使学生对课文中的人物有了初步的认知，又为第二课时的教学做了很好的铺垫，可谓“巧味”十足。
（三）实味浓郁。
“识字写字是阅读和写作的基础。”第一课时的字词教学应该是注重“实味”，使字词训练扎扎实实而富有实效。这就需要教师紧紧围绕教学目标，根据学生的知识基础合理安排训练内容，采用富于变化的形式，关注学生的差异，让学生在读、写、思中积累提高。如，苏教版五年级下册《海伦・凯勒》一文有两个生字“躁”和“燥”，学生容易混淆。在第一课时的字词教学中，我们首先要让学生读准这两个字的读音，并且注意它们之间的区别。在比较组词的同时，还可以进行形近字比较，用“转转盘”的方式让学生区别这五个字――“澡”、“操”、“燥”、“噪”、“躁”，引导学生结合它们所表达的意思说出这五个字的区别，并在诵读儿歌中进行强化“洗澡要用水、做操得伸手、火烧很干燥、嘴巴喊噪音、急躁要跺脚”。最后再安排相关的选字填空的练习加以巩固。这样的字词教学，学生一定能学以致用。精巧的教学预设，使第一课时的字词教学实现“趣味”、“巧味”、“实味”三合一。
三、瞻前顾后 关注教学前后联系
（一）处理好与“预习”的关系。
第一课时教学之前，往往会让学生进行必要的预习。通过预习，学生对一些简单的字词，已经能正确地认读、书写，并能大致说出字词的意思。有的学生通过把生字进行扩词，以及进行形近字比较，学得较为扎实。在此基础上，第一课时的字词教学不必面面俱到，注意把学生在预习中遇到的困难、生字词学习的重点难点予以指导点拨，加深他们的理解，帮助他们掌握牢固。这样就能使我们的课堂变得不再死板、乏味。
（二）安排好与第二课时的联系。
第3篇：五年级下册语文课文第一课范文
终于，有机会听到了一堂观摩课，说是观摩课，听起来却像是随堂课。课堂上，师生间的亲切交谈、有条不紊的小组讨论交流、扎扎实实的语言训练给人以大道至简、行云流水的感觉。
这堂课上的是苏教版小学语文五年级下册第17课《爱如茉莉》。课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉学生真爱就像茉莉般平淡无奇却芳香怡人。课始揭题、读题后，老师就出示了两组描写茉莉花的词语“洁白纯净、缕缕幽香”、“袅袅清香、平淡无奇”让学生读，并让学生用上这些词语说说茉莉花的印象。这样，通过复习词语的环节，把茉莉花的美在学生头脑中充分定势，为学习下文作好了铺垫。
“课文把爱比作茉莉。像这样借花传情的文章要细细品读。文中对话很多，读对话要符合人的身份，要注意对话中的提示语，读出人物的感情，读出‘爱是……’（随机板书）”，读法指导之后，学生就开始自由读课文。紧接着，出示学生第一课时中产生的问题：“你从哪些地方读出了‘爱’？有什么感受？你觉得爱是什么？”带着这个问题，学生再读课文，并做读书记号，然后四人小组交流阅读感受。
学生经过充分阅读之后，老师就随机抽取了“繁星点点”小组汇报。第一位学生找出了课文中的相关句子。老师轻轻一点“爱是――”，这位同学随即概括出了自己找出的内容“不厌其烦的叮嘱”，并把它写在了黑板上。其他三位同学心神领会，用同样的办法在黑板上写出了“轻手轻脚的动作”、“丝丝的牵挂”、“恬静的微笑”。接着其他小组的同学补充。“奔跑的足迹”、“为对方着想的心”、“朴实的话语”、“时刻的陪伴”、“布满血丝的眼睛”……基于充分阅读的回答，让全班同学在井然有序的发言中发现了课文中的每一处爱。
这时，老师轻指黑板，问道：“爱是……”。此时的学生已被课文中每一处爱的举动所感染，话匣子一下子打开了。“爱如阳光，温暖着自己和别人。”……
“课文中最吸引你的是什么地方？”，随着屏幕上出现的课文插图，老师和着轻松、柔和的乐曲声，深情地范读了课文第9自然段。“你能用自己的话来描述画面上的情景吗？”。这时有人说“执手而眠”；有人说：“无法用语言来表达”……顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。
“不能用语言来表达，就用朗读来表达。”接着，指名读课文，老师还征求学生：“需要配乐吗？”融融的课堂气氛让学生的朗读水平得到了尽情地发挥。
“你还有什么感悟吗？”，老师再指黑板上的“爱是……”问道。“爱是劳累的睡姿”、“爱是静谧的美好”、“爱是生活中的点点滴滴”……
“读到这里，你知道为什么‘爱如茉莉’了吗？”，水到渠成的设问，一下子化解了教学的难点。“爱像茉莉一样平平淡淡的。”、“爱不是做给人看的外表，而是发自内心的。”、“‘茉莉’去掉草字头，就是不要好处的，是无私的。”……
“你会把同学们黑板上精彩的发言编成一首小诗吗？”，一阵讨论后，有同学就向大家朗诵起了自己的“即兴创作”。
“爱在你我之间，爱在身边的某个角落，回忆你和他之间的生活细节，来写一首诗。”由说到写的当堂要求，把学生的思绪从课本引向了生活，把语言文字训练的目标落实到了阅读课堂上。
第4篇：五年级下册语文课文第一课范文
关键词： 活动式 阅读性 自主性 调查性 查阅性
调查发现，多数同学都很反感老师布置的语文作业，究其原因，我认为语文课程布置的书面作业的确存在某些弊端：作业的目标单一模糊，作业内容单调重复。我们的作业从一年级到六年级总离不开背诵、组词、写生字、写日记、写作文等，学生疲于应付，毫无探索情趣，失去新鲜感，形式单调呆板机械的抄抄写写背离了儿童的天性，时间久了他们自然会感到厌倦。
实践性作业可以使语文作业的内容体现出自主化、生活化和社会化的新特点，作业形式强调开放、探究和合作，作业手段追求多种感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，在快乐中学习，不断提高语言文字表达能力。
一、活动式作业――深化知识理解，激发探究意识
作业突破传统的形式，彻底消除简单重复的弊端，由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从写的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味与吸引力。
1.画一画，再现情境。动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。如教学《詹天佑》第一课时后，我让学生回去熟读“开凿隧道”一段，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。作业交上来，虽然有的学生画得不是很美观，但基本上都理解了课文，同时对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。再如学习《夜晚的实验》，读懂课文后，我让学生根据课文内容画出蝙蝠发出和接受超声波的示意图，学生兴趣盎然，也更好地理解了课文内容，对超声波有了进一步的理解。
2.做一做，激发探究。学生亲自动手实验和思考能加深对知识的理解，激发学生探究意识，如学习《学会合作》后，让学生课后自由组合，按文中外国教育家的要求做“火屋逃生”实验。结果有的小组合作成功，有的小组几个小球同时卡在瓶口。我让学生谈感受，通过交流，学生明白了成功的合作不仅要有协作精神，而且要心中想着别人，有自我牺牲的精神。再如学习了《乌鸦喝水》一课后，我在课后作业中设计按课文揭示的步骤做实验。根据乌鸦喝水的步骤，让学生用瓶、水、小石子演示乌鸦喝水的全过程。在此基础上引导学生思考：有没有比用小石子填更好的办法呢？最后学生提出很多有创意的喝水办法：用吸管吸;把瓶倾斜;把水倒到碗里……这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。
二、阅读性作业――拓展知识领域，增加知识积累
开展课外阅读活动可以激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，高品位的阅读还可以不断提升人的人格层次和人生品格，使人具有更执著的追求，更高远的境界和远大的理想。新课标对于课外阅读提出更高要求：第一学段（1―2年级）课外阅读总量不少于5万字;第二学段（3―4年级）课外阅读总量不少于40万字;第三学段（5―6年级）扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学习了《三打白骨精》，教师可以推荐神话小说《西游记》;学了《自相矛盾》、《滥竽充数》，教师可以推荐《成语故事》;学了《林冲棒打洪教头》，引导学生看《水浒传》;学了《诺贝尔》，引导学生看名人传记;学了《装满昆虫的衣袋》，推荐学生读《昆虫记》;学了《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》，推荐学生阅读《伊索寓言》;学了《一本男孩子必读的书》，引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》……引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，让学生巩固、应用所学语文知识，促进知识向能力的转换。通过广泛阅读，学生阅读能力得到提高，思想得到升华，境界得以提升。课外阅读不只是积累知识，更是提高素养，培养高尚人格的有效途径，阅读可以使人远离平庸，打开心灵的窗户，让阳光四溢，心灵敞亮起来，走向光明，走向高尚。英国的威・沃克曾说：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”
三、自主性作业――培养创新意识，享受学习的快乐
教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间，让学生自我安排、自己布置作业。在课堂教学中尝试让学生自己设计作业，刚开始可能有一定难度，效果也不是很好，但这种方法能有效调动学生的主动性和积极性。在设计习题的过程中，学生要认真阅读课文，回顾课堂学习的主要知识，重点、难点，思考知识之间的内在联系，还要收集学科、甚至跨学科的相关资料，才可能找到提出问题的最佳角度和答案，这样学生不仅能有效地巩固所学知识，锻炼发现问题、分析问题的能力，培养创新意识，而且能增强自信心，享受自主学习的快乐。
如学习了《黄山奇松》一课，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生积极性，发挥学生的创造性思维，投其所好，我是这样布置作业的：“读懂了这篇课文，老师想请你们当一次‘小能手’，为自己设计一个能充分展示自己的才艺特长的作业并完成它，时间为2天。”两天后，我收到了各种各样的作业，学生纷纷以不拘一格的作业形式，向老师和同学展示自己作业的魅力：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这篇课文的生字、生词;有的用五彩笔绘出黄山中奇松、怪石、云海的奇丽景色;有的交了一段手机视频，里面录制了配乐朗诵;有的将优美、生动的词句收集在自己的“采蜜”本上，熟读成诵;有的上网查了有关黄山松的资料献给大家;有的还作了一首小诗赞美黄山奇松……
以上这些作业设计融书法、音乐、绘画、朗诵等为一体，五花八门，充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓、独立思考、敢于尝试、勇于探索，从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展。
四、调查性作业――引导关注现实，培养合作精神
语文与生活联系十分紧密，教师要充分运用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学习语文，运用语文。调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，应变个人性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。如苏教版五年级下册中的口语交际《七嘴八舌话环保》，课前准备时，我设计了以下一组作业。
1.采访小区居民，了解本小区环境污染的状况。（小组合作，写采访稿）
2.实地查看了解。（调查访问，小组汇报）
3.设计一条环保广告语。（宣传展示）
这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动中，教师引导学生走进现实世界去调查、访问，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注，同时采访家庭，宣传广告，汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。调查总要有调查的目标，学生在合作设计目标的时候可以锻炼发现问题的能力，可以培养他们关注身边现实生活的习惯;调查需要与调查对象打交道，可以培养学生与人沟通交流的能力;调查结果需要分析，在分析调查数据、得出调查结论的过程中，最能锻炼学生分析问题与解决问题的能力。
五、查阅性作业――学会探索信息，提高信息素养
语文课程标准指出：“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。”这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中的能力。信息检索和运用能力是当今社会必备的一种基本素养，可以为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的扎实基础。刚开始查找资料时，教师可以教给学生一些方法，如什么问题到什么样的工具书中寻找答案：不理解的字词查字典，科普类的问题查科普类书籍，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。平时我结合中国的传统节日，让学生收集春联、民间故事、民情风俗，在班上交流……这样课外的作业，不仅培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，而且有效培养了学生的信息素养，提高了学生的信息检索能力和信息处理与运用的能力，拓展了学生学习语文的天地。信息素养的提高有助于提高人的综合能力，对信息的检索、获取、判断、批评和生成、创造、交流、传播，也是培养创新人才的有效路径之一。
总之，作业是语文学习不可或缺的一部分，教师在作业设计中一定要融入新课程理念，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧和情趣的课外作业，让学生在作业中积极探究获取信息，探索创新，培养能力，享受快乐学习。
参考文献：
[1]钟云莲.语文作业设计如何体现新的课标理念[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
[2]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）.
