国际贸易实务课程精选(九篇)

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第1篇：国际贸易实务课程范文

（1）在高职院校教学中普遍存在的“重理论、轻实践”的现象，也同样体现在《国际贸易实务》的课程教学上。当前很多高职院校《国际贸易实务》课程过于偏重理论性，教师将大量的授课时间花在深入并且全面的进行理论讲解上，说重视理论教学经常是“雷声大雨点小”。学生上课后都成为了“理论专家”，但实际的动手能力和职业素养确实一片空白。（2）单一和枯燥的实践教学项目和内容使学生的学习积极性无法激发出来。教师授课时多使用案例教学，但不论是案例介绍还是评价都是教师完成，学生仍然是被动学习。（3）过于陈旧的实践教学方法，仍然体现了传统的教师为主体的教学模式。当前很多学校的实践教学方法还仅限于理论讲授法、案例分析法、分组讨论法这些老套陈旧的方法，课堂气氛不够活跃，学生的主体地位无法凸显，不利于当前高职教育的人才培养目标的完成，也不利于学生综合职业素质和能力的培养。（4）教师实践教学能力不强。当前很多该课程的教师是刚大学毕业就走上了讲台，缺乏工作经验，自身实践能力就不行，而年纪大的教师由于长期在学校任教，与当前世界瞬息万变的国际贸易新形势严重脱节，也就无法保证实践教学的效果。（5）实训、实习基地不完善。很多高职院校所建设的单一的校内实训室多停留在模拟阶段，不能给学生提供真实的平台和实操机会。而很多校外实训基地的建设缺乏实质性的效果，多停留在签合同、挂牌、挂名等层面，没有形成真正有效且顺利运行的校企合作机制。

二、《国际贸易实务》课程实践教学的建议

（一）灵活运用“解决问题式”的实践教学方法。在讲授课程的基本知识时，教师可以采取由学生自主解决问题的学习方式，使学生把理论与实践知识结合起来，形成自己的收获。

（二）加强校内实训基地的建设，营造“高仿真”实践教学环境。《国际贸易实务》课程实训是集本专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程。为了让学生体会了真实的外贸业务流程，学校应在校内建设“高仿真”的校内实训基地，并利用外贸综合业务实训计算机模拟软件系统，对学生进行全面的综合训练，其中不仅可以涵盖国际贸易实务的相关技能训练，还可以包括外贸函电、国际市场营销、报检、报关实务、单证实务、托运与投保、国际货款结算等多项专业技能。这样一来，让学生在一个高度模拟外贸公司经营环境的实训基地中，通过对整个业务流程的运作和全套单据的制作，全面掌握从分析市场环境开始，到完成市场开拓，同外商建立起业务关系的整个流程。

第2篇：国际贸易实务课程范文

关键词：国际贸易单证；课程设计理念；职业技能

作者简介：张建芹（1965-），女，江苏张家港人，苏州经贸职业技术学院，副教授。（江苏 苏州 215009）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0152-02

外向型经济的发展和实践环境的变化对经贸类专业学生职业能力的培养提出了包括课程设计理念在内的新的目标和要求。以“校企合作、项目导向”为手段，以“技能培养、岗位匹配”为目标，对“国际贸易单证实务”课程体系进行开发与创新，对接国家劳动部、海关总署等对相关岗位群的人才要求，在课程内容组织架构上强化职业技能和实践技能，在课时分配上增加校内实训与校外实习的比重，使这门课程更加适合高职高专人才培养需求，更加适应行业和企业对人才的要求。基于这样的原则和目标，本文提出“国际贸易单证实务”课程整体设计的新理念、新框架和新思路，具体内容包括七个层面。

一、课程设置

1.课程定位

“国际贸易单证实务”课程是专业核心课程，与之匹配的职业岗位群有单证员、报关员、报检员、外销员、国际物流师、跟单员等，为此要针对这类职业开展单证知识的教学、实践和培养。

2.课程设置体系理念与思路

国际贸易专业课程体系设置以对外贸易的业务工作框架流程为依托，依据实际工作业务流程设置课程，以职业能力培养作为总体设计目标，确立以企业工作岗位业务流程框架为教学内容体系，以“校企合作、项目导向”为手段，以“技能培养、岗位匹配”为目标，陈述性知识与程序性知识并重、并进的理念，以达到培养学生实际动手及应用能力的目的。“国际贸易理论与实务”是“国际贸易单证实务”的基础理论课程，在掌握了“国际贸易单证实务”的基础上深入学习“海关实务”以及“关税实务”、“HS商品归类编码”，各门相关课程前后衔接呈现知识逐步深化，体现了一个逐渐提升与拓展的课程整体设置格局。

基于高职高专技术技能型人才培养的定位，“国际贸易单证实务”以培养具备专业水准的单证员、报关员等为职业岗位目标，理解外贸和报关基本理论知识，熟练掌握单证缮制及审核议付能力、掌握报关实践技能，参加单证员、报关员等全国考试获得相关职业资格证书，成为可以独当一面的具备外贸知识、专业报关、单证制作、国际结算能力的技术技能型人才，为学生未来就业打下基础。

3.科学、规范安排实践课时

“国际贸易单证实务”是一门集理论知识、实践操作技能为一体的课程，科学、规范、有序的实践学时安排极为重要。本专业人才培养方案中注重实践学时的合理安排，从认识实践、外贸实务模拟、进出口单证模拟、报关实务模拟、国际贸易专业综合模拟到企业顶岗实习，层层递进以达到学生职业能力不断提升的目的。因此，本课程设置紧紧围绕单证工作实践确定课程教学内容，以提高学生业务能力，顺利完成从学生到职员角色的无缝对接。

4.课程开设的依据

鉴别“国际贸易单证实务”课程设置是否可行，必须考量以下几个指标：专业教师团队师资水平及教学经验，通过市场调研明确社会对人才的需求，有关教学管理部门对人才培养知识体系的基本要求，校内外专家组成的专业指导委员会和就业指导委员会审核的国际贸易实务专业与课程能力结构要求，以往各届学生就业的信息反馈及用人单位对录用学生岗位能力适应信息的反馈。

5.课程开设历史沿革

为适应人才市场对涉外人才的需求，早在1993年，苏州经贸职业技术学院就开设了涉外经营专业。伴随苏州外向型经济发展，对涉外人才培养又有了更高、更广的要求，为此苏州经贸职业技术学院开设了国际贸易实务专业。人才培养的细分及岗位分工上有了更深层次的需求，“国际贸易单证实务”课程也从最初的贸易知识的一部分，演变为当前国际贸易实务专业核心课程，从简要了解理论知识拓展为集理论与技能为一体的核心课程。

二、教学内容

1.内容选取

根据国家劳动部和海关总署颁布的单证员、报关员等职业标准规定完成岗位群实际工作任务所需要的理论知识、岗位能力等要求，并参考全国国际商务单证员考试、全国报关员资格考试大纲选取相关理论与实践教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础，具有较强的针对性和适用性。

2.内容组织

国际贸易实务专业教师在“国际贸易单证实务”课程教学内容组织中以项目为导向、在内容讲授时以工作流程为框架。“国际贸易单证实务”课程以真实的企业单证工作任务及其工作过程为依据，整合教学资源、程序化安排教学内容，科学设计学习工作任务，同时注重课程教学中教、学、做、案例讨论、角色转换和师生互动相结合，强化了理论与实践一体化，有针对性地依据教学内容实施实训、讨论、演示、案例分析、实习等教学环节。

依照对紧密型合作企业苏州报关有限公司、苏州伟中报关有限公司等用人单位的实际调查，教师讲授“国际贸易单证实务”课程时必须以工作流程为框架（见表1），目标是培养国际贸易实务专业学生的职业能力，对接实际工作和职业岗位。

3.课程教学资源开发与教材选用

苏州经贸职业技术学院国际贸易实务专业教师团队与政府、行业和企业等合作共同开发编写本课程的校本教材，开发多媒体课件、经典案例、习题、在线实训、课程手册等符合教学体系与内容的教学资源，课程设计科学合理，形成了比较成熟、齐全、系统的教学资源，既有利于教师的教学，又有利于学生的学习，并在多年培养学生的教学实践、教学成效中得到了有效验证（见表2）。

同时，本课程教材、多媒体课件、经典案例、习题、在线实训、课程手册等相关教学资源依托苏州经贸职业技术学院有力的配套硬件设施及相关技术后台设备支持全部上网，以满足教师运用现代教学技术手段实现网络课程教学的需要，满足本院学生学习需要。

三、教学方法与手段

1.指导思想

本课程确立了以“校企合作、项目导向”为手段，以“技能培养、岗位匹配”为目标，以教、学、做为一体的教学指导思想。

2.教学方法

根据“国际贸易单证实务”课程的特点，选用任务驱动、项目导向、案例教学、情境体验和小组讨论等作为本课程的教学方法。

3.教学手段

“国际贸易单证实务”使用多媒体课件授课，板书与多媒体结合，图文并茂，深入浅出地展示了单证作业流程，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。

四、教学条件

1.师资条件

通过多年的师资构建，本课程建立了一支素质优良，年龄、专业、学历结构合理，理论知识和技能水平并重，能适应专业发展需要的“双师型”专业教师队伍。本课程组教师共12人（见表3），专业背景和知识结构合理，主讲教师均有企业工作经验，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多指导和建设性意见。

2.内部实训教学条件

省级示范实训基地——现代物流与电子商务实训基地由阿里巴巴等行业企业与学校共同参与建设，能够满足单证流程及相关课程仿真实训的需要，设备、设施利用率高。校内实训、虚拟仿真实训等实训室共计12个，可容纳近700名学生同时实训。

3.外部实践教学条件

依托苏州地方外向型经济发达的有利条件，借助多家紧密型校外实训基地，让国贸专业学生最初对外贸企业通过参观获得感性认识，然后通过顶岗实习获得动手与实际操作能力，再通过毕业实习获得感性与理性认识的飞跃，达到符合岗位能力的需求。

五、教学特色及教学氛围

特色一：借助专业团队和校企合作共同开发，以自编教材为核心，匹配日趋完整而成熟的多媒体与网络教学资源 。

特色二：建立了以学生为中心的“实务、实训、实战”三维立体的“三实”教学系统。

特色三：积极创新实践了“零距离、零间隙、零过渡”的人才培养模式，达到了培养学生职业能力的最终目标。

营造了良好的教学氛围，教师作为组织者、引导者、合作者，平等的和谐的做学生的学习伙伴，在教与学中培养了学生的学习兴趣，让学生学到知识、悟得方法，养成了终身受益的良好习惯。

六、教学效果

黄建栋先生（苏州报关有限公司董事长）认为：该课程经过几年的建设、教学改革和实践检验，取得了明显的成效，学生在单位实习和工作时都表现出了很高的专业服务水准与基本素质，作为用人单位对苏州经贸职业技术学院国际贸易实务专业的毕业生满意度较高。

刘治民副教授（苏州经贸学院督导）认为：该课程是按照国际贸易专业的人才培养目标设置的，课程教学师资梯队合理，教学团队中有来自企业一线的、稳定的优秀专兼职教师，主讲教师具有双师素质，教学经验和自身动手能力都比较强。该课程的教学内容以工作任务为载体，采用工作过程系统化的教学模式，将“教、学、做”融为一体，突出了学生实践能力的培养，整体教学效果和教学质量优势突出，受到了学生的普遍好评。

（国贸2008届学生）认为：在校期间，通过学习“国际贸易单证实务”，最大的收获是全面学习了报关单证审核、申报、各种贸易基础理论知识，掌握了从事报关、货运、跟单员等职业岗位所必须的操作技能，为就业并胜任岗位奠定了基础。这门课程采用“任务驱动、项目导向”的课程思想，很适合学生的学习，学生都喜欢学习这门课程，可帮助学生在工作中实现零距离的岗位对接。

七、课程建设未来发展目标

第3篇：国际贸易实务课程范文

国际贸易实务作为国贸专业学生的核心专业课程,对于提高该专业学生的专业技能及学生将来在社会中的竞争能力起着重要的作用。但是该课程传统的考核模式大多为期末闭卷考试,这种考试方式已经不适应当前创新教育、素质教育的需要。由于国际贸易实务课程重在实务,目的在于提高学生在实际工作中的动手操作能力,因此,国际贸易实务课程考试方式改革就显得尤为重要。

二、国际贸易实务课程考试方法改革的原则

1、能力为本:通过案例分析、综合分析等题目,注重考核学生分析问题和解决问题的能力,从而引导学生学习方式的改变。

2、综合考核:考核体系同时兼顾对学生沟通能力、市场拓展能力、资源利用能力等综合素质的考核。

3、多元主体:学生成绩评价主体有专业教师、实训指导教师、企业指导教师等,考核主体逐渐多元化。

4、过程考核与成果考核相结合:过程考核逐步代替结果考核,通过对学生学习、操作作业、实习表现等过程考核,结合期末考试,形成学生的综合成绩。

三、国际贸易实务课程考试方法改革的思路

1、树立科学的现代考试观,为考试改革提供良好的思想环境。着重强调人的整体素质的全面和谐发展,考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的知识,而且更强调通过考试让学生学会学习,增强学生掌握知识的能力。增加对学生非智力因素的考查,其目的是为了促进学生在掌握知识技能的同时,通过考试促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2、改革考试内容,确立考试的能力导向。考试命题严格按照教学大纲的要求,根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求,对课程的知识、能力、素质进行分析细化,然后根据这些特征确定课程效果的评价方法和考核大纲。考试题库要随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。

3、丰富考核形式,打破传统单一考试模式的垄断局面,从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质出发,采用不同的考试方式:闭卷考试、开卷考试、口试、网上考试、案例分析、专题报告或调研报告、课程小论文、小组讨论、操作考试。在具体运用时,要考虑具体的考核内容及测试取向。考查的重点是学生的动手能力和分析解决实际问题的能力,缩短大学毕业生的社会适应期。

第4篇：国际贸易实务课程范文

关键词：高职；国际贸易实务；教学改革

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0037-02

《国际贸易实务》课程是国际贸易实务专业的核心课程，是报检员、报关员、外贸经理人、跟单员、业务员、外销员等岗位必修课程和基础课程。涉及国际贸易理论、国际商法、报关实务、报检实务、货运等多个学科知识的综合运用，是一门具有涉外活动特点、理论与实践结合紧密的应用性课程。这就要求从事外贸工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际操作能力。为了提高《国际贸易实务》的教学质量，使其更符合高职院校的培养要求，本文对该课程的教学改革提出几点思考。

一、《国际贸易实务》课程教学上存在的问题

1.教学手段上主要以教师讲授为主，师生互动体现不足。虽然目前很多高校都有多媒体教学，教学比传统教学生动有趣，但是授课方法仍旧是以教师讲授为主，案例教学、互动教学不足。任课教师按课本传授知识，学生记笔记，然后通过解题的方式获得学习情况的反馈，答疑解惑，最后通过试卷考核知识的掌握程度。这样的教学方式导致学生只能凭想象力去理解，导致学生对所学专业知识理解不到位、掌握不牢固，对课程的学习兴趣降低。

2.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。即使现在的高职院校越来越重视学生的操作技能，但是大部分的高职院校的《国际贸易实务》课程仍旧是注重理论讲授，而忽视实践。有的高职院校甚至连国际贸易实训室都没有设置，即使设置也是空摆设，里面没有足够的计算机设备，计算机上安装的外贸操作软件没有及时更新，不能与实际相接轨。大部分高职院校校企合作这块也办得不是很好，有的学校的校企合作就是挂个名。而学生自己在校过程中则比较难找到外贸企业相对应的岗位进行实习，这样就使得学生缺乏切身体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差。

3.教师队伍理论能力强，实践经验缺乏。高等职业教育的特点要求任课教师要具有十分熟练的业务操作能力，但是目前高职院校的教师大部分都是在高校毕业后就直接进入教育行业的，学历高，理论知识比较强，但是却缺乏在外贸企业工作的经历。这样绝大部分的教师没有接触真实的外贸业务环节，也没有见过外贸业务中使用的各种单证，课堂上只是按照课本理论知识去讲解，没有联系实际案例，在讲授《国际贸易实务》时显得力不从心，让学生觉得课程枯燥乏味，久而久之对这门课程失去学习兴趣。

4.考核方式传统化。虽然目前很多学校都采用平时成绩和卷面成绩两种方式来给定最终期末成绩，但大部分的高职院校平时成绩只是虚设，且占的比例一般不会超过40%，卷面考试基本上仍然采用传统的开卷或闭卷考试，且采用一次考核定最终成绩的考核方式。这种考核方式对实务类课程并不适用，很难测出学生对所学知识实际掌握程度，也不能激发学生加强实际操作能力培养的积极性。

二、国际贸易实务课程教学改革的方向

1.改变教学方法，提高课堂教学的互动性。由于国际贸易实务是一门应用性、操作性极强的课程，教师在讲授的过程中，采用案例教学法，引导学生深入角色，让学生分析后自由讨论，通过案例分析和讨论的方式，加深学生对知识的理解和灵活运用。也可以采用项目教学法，通过项目引导和学习让学生掌握外贸业务的整个流程。部分章节可以采用现场教学法，我们教研室在会在每个学期组织国商专业的学生去就近的海关进行参观学习，在参观的过程中向学生讲解相关的专业知识，在海关现场给学生讲整个报关和外贸流程，学生理解起来就会简单很多。

2.完善实训室和实习基地的建设。高职院校应突出实训的优势，注重校内模拟实训室的建设。校内模拟实训室应按照外贸公司的办公室设置，包括办公桌、电脑、电话机、打印机，空白单证等，还需要安装最新的外贸软件，通过软件系统操作，让学生熟悉外贸业务的整个流程和各个环节，熟练制作各种外贸单据，掌握进出口的操作技能。高职院校也应该努力做好校企合作，与外贸企业签订合作协议，让学生进入企业实习，让学生在学习了国际贸易实务理论知识的基础上，进行实际业务的实习操作，进行理论与实际操作相结合，为学生毕业后顺利进入外贸行业打好坚实的基础。

3.加强师资队伍建设。师资队伍的专业素质、业务水平和创造力的高低直接影响学生技能水平的高低。因此，教师队伍素质的提高是《国际贸易实务》课程改革必须要解决的问题。高职院校应建立一支既有国际贸易专业理论知识，又拥有丰富的外贸业务经验和能力的“双师型”教师队伍。专业教师可以利用业余时间和寒暑假兼职外贸企业，既可使专业教师将理论与实践相结合，打破枯燥讲授的尴尬局面，又可使教师在教学中能有机地加入切身感受的案例，提高教师的实践教学能力。教师也应该及时更新与国际贸易实务相关的信息和知识，让我们的教学不和实际脱轨。

4.考核模式改革。传统的方式无法有效地测试学生对专业技能的掌握情况和学习情况，因此必须将卷面考试成绩与平时参与的积极性和表现好坏结合起来。以业务操作能力考核为主，理论考核为辅。对于理论课程的考试可选用灵活多样的方式，理论考核也不考知识点的记忆，而是考核学生分析问题解决问题的能力，如可用案例分析来检验学生对理论知识的理解。在考试中加大实践操作的比重，比如在试卷中加入根据有关资料填写外贸单证或者是拟订有关合同等。与此同时加大平时表现在总评成绩中的比重，以肯定学生在平时学习中的表现。课程学习结束，综合考虑学生在整个业务操作中的表现及实训报告的档次作为界定其课程成绩的主要依据。

参考文献：

[1]卢大钊.基于工作过程的《国际贸易实务》课程改革[J].合作经济与科技，2010，（5）.

[2]杨裕坤.浅谈高职高专国际贸易实务课程的项目教学法[J].中国市场，2010，（23）.

[3]陈万卷.国际贸易专业实训基地建设与实践性教学研究[J].武汉科技学院学报，2007，（3）.

[4]王伟，郑颖.国际贸易实务课程实践教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，（6）.

[5]姚晴霞，唐超.高职《国际贸易实务》课程教学改革探索[J].湖北成人教育学院学报，2009，（2）.

第5篇：国际贸易实务课程范文

论文摘要:国际贸易实务是国际经济与贸易专业的必修课程，在整个国际贸易的教学过程中占有极其重要的地位。根据在教学中存在的问题，本文对教学改革进行探讨，提出一些合理的建议。

国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程之一，是专门研究如何操作国际间商品贸易的一门应用学科，实践性和综合性都很强。目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。为了使学生能够将《国际贸易实务》课程中学到的知识更好地运用于实践，加强对该课程的教学改革是当前的一项重要任务。

1国际贸易实务课程教学存在的问题

1.1缺乏实践性训练

由于国际贸易专业具有较强的技术性和实务操作性，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。但是在当前的实务教学中，不管是教师还是学生在实务操作上都缺乏主动性和积极性，并且动手能力都比较弱。很多高校的国际贸易专业用于实践的硬件设施薄弱，例如没有专门实践训练的工具和场地，学生的校内实践训练仍然停留在简单的手工制单水平上，很难全面、系统地掌握国际贸易的主要操作技能和操作方法。学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程，如在签订合同、审核信用证、填制相关单据、报关和防范商业风险等方面都缺乏实践经验。在当前竞争日趋激烈的就业形势下，学生动手能力差直接影响了他们在外贸行业的就业机会。

1.2课堂教学模式过于陈旧

很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上。教学仅仅依靠粉笔和黑板进行抽象性的讲述，其结果是形成了一种老师“讲贸易实务”、学生‘“听贸易实务，，的脱离实际的教学模式。在这种教学模式下，学生的实际操作程度较低，结果会出现遇到具体操作时，学生往往会表现得不知所措，更不知从何处下手。国际贸易其实是一种规范性、风险性和操作性都很强的经济活动，这种课堂教学的模式不能让学生真正掌握和运用国际贸易的各种规则、标准以及实务操作过程中的具体流程。

1.3教学不能理论联系实际

在当前国内大多数高校中，主讲国际贸易实务课程的教师大多数是毕业后留校或者从学校直接分配过来的，他们没有外贸实践工作的经历，在讲授实务实践课程时显得很空洞。甚至有些老师讲了多年的国际贸易实务课程，却没有见过合同、汇票、信用证、发票、提单等单证，根本没有去亲身体验过外贸业务环境，也没有参与过实际操作。所以在教学过程中，大部分教师都比较重视理论教学，非常注意理论的完整性和系统性，但是往往轻视实践，对知识的实用性强调不够，理论与实践不能有效结合。这样的教学方式会导致国际贸易专业的毕业生在实际工作中缺乏动手能力，不能单独完成业务。

1.4全中文的教学方式落后

国际贸易实务课程涉外性和国际性的特征非常明显，外贸人员除应具备扎实的专业知识外，还应具有较强的外语运用能力。英语是世界上公认的商业语言，是国际贸易实务操作的基本工具，在实务履行过过程中，各种版本的贸易惯例、往来的函电、合同的签订、信用证的开立和修改、各种单据的缮制等，几乎所有的业务处理都要用英文来完成，所以外语水平低，就很难从事外贸业务。如果在国际贸易实务教学继续中采用全中文的教学模式，理论知识与实践很难有效结合，不利于学生融会贯通所学专业知识，不利于学生实战操作能力的培养，就很难培养出符合贸易要求的复合型人才。

1.5考核考试方法陈旧

当前，大多数高校的考核的方式主要采用以一张考试卷子的成绩决定最终成绩的考核方式。这种考核方式，卷面成绩的高低很难体现出学生实践技能的水平，也就很难测出学生实际掌握内容的高低。而且这种考试方式，可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练。

2教学改革的建议

2.1鼓励教师参与实践锻炼

只有具备较高实践能力的教师，才能培养出较强实务处理能力的学生。因此，建立一支既有国际经贸专业理论知识，又拥有丰富的一线业务经验的师资队伍至关重要。高校应该鼓励专业教师在不影响教学任务的前提下，利用业余时间或者寒暑假在一些外贸企业做兼职，直接参与进出口业务的实际操作。教师走出课堂，参与实践，就能打破纸上谈兵的尴尬局面，能够将国际贸易理论与现实业务有效地相结合。由于教师具备做业务的亲身体会，在授课过程中，内容就会显得真实而不空洞，具有较强的说服力。同时积极邀请与对外贸易有关单位的专家来校进行学术交流，如外贸公司、外运公司、银行国际业务部、海关、商检部门等。或者对一些操作性较强的章节，例如如何用信用证来结算货款，可以请来自业务一线的专家来讲授。通过这种请进来的方式，极大丰富了师生的专业知识，不仅能够学习到较多的实际工作经验，而且还能了解最新的国际贸易实务方面的信息和动态。

2.2改变原有的教学模式

教学需要师生双向沟通，在本课程中，会涉及到一些国际贸易惯例及规则、国际贸易的操作技能，这些内容需要老师积极引导学生去学习，不能只是简单的机械记忆。在教学过程中，可以通过一个典型案例、一个实物、一个图示等比较具体的现象作为导言，引出所要讲的实务知识，从而能够激发学生学习的积极性。如果条件允许，可使用多媒体教学，这种教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣。要使学生了解一项进出口业务的全过程，熟悉每个环节的知识和各环节之间的连贯性，帮助学生利用所学知识对案例进行讨论和分析，培养学生能够用书本知识解决现实贸易问题的能力。为了能够让学生进一步了解我国贸易发展状况、进出口企业在国际市场竞争中求发展的经验、当代从事外贸业务的人员应该具备的基本素质等，还应多聘请企业领导和优秀的青年员工作报告，进一步开阔学生的视野和提高学生的学习自觉性。

2.3加强学生参与实践训练

主要从组建模拟实验室和建立校外实习基地两方面加强训练。国际贸易专业学生在学完专业理论之后，进行的一个重要实践性教学环节就是要贸易实务模拟实验，这样才能巩固和深化所学的专业理论知识。在实验项目和实验内容的设计上，首先要突出应用性，建立一个完整的实务流程，从商务谈判开始，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算、最后是索赔和理赔。在签订合同的过程中包括不同环节(询盘、发盘、还盘、接受等)英语函电的写作、合同的缮制、商品价格的核算、信用证的审核与修改、各种单据的制作与审核等主要业务的板块。让学生同时扮演进口商、出口商、生产商、海关税务、银行、保险公司等角色，通过模拟操作，独立完成一项进出口业务的整个流程，建立起一个完整逼真的体验和认识，为将来的实际工作打下良好基础。在教学实践方面，建立一个稳定的校外实习基地是也实践教学不可缺少的一个环节，选择当地进出口公司、货运公司、外贸公司等单位积作为实践教学的基地。学生在实际业务的操作过程中，通过实践发现问题、分析问题、解决问题，得到真实的国际贸易业务能力训练。除此之外，高校还可聘请实习基地经验丰富的工作人员来学校参与教学培训，帮助指导教师一起完成学生实习指导工作。基地的实践活动是理论和实践相结合的平台，除定期派遣学生去实习基地之外，教师也要定期去企业参加培训和，能够进一步提高教师对理论知识的理解和运用。

2.4实施中英文相结合的双语教学模式

由于国际贸易实务课程具有国际性和涉外性的特征，而且有很多内容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教学过程中，才能培养出“专业精、英语精”的现代化国际经贸人才。中英文两种不同语言虽然存在差异，但在语言系统和语言文化还是有一定联系的，通过两种语言的联系和对比来促进教学内容的实施。通过两种语言的融合，学生在接受专业知识的同时，听、说、读、写能力也得到了提高。笔者认为教师应将专门贸易术语及一些关键性的交易条款用英文板书突出其重要性。如果学生的英文水平较高，内容要多用英文讲授，师生之间多用英文互动:如果英文水平不高，较浅显的内容用英文讲授，较难的内容用中文讲授。

2.5改革考核方式

传统的一张卷子定最终成绩考试方式不能测试出学生对专业技能的掌握情况，因此必须将卷面考试成绩与平时实际操作能力的高低结合起来。由于本课程的实践性较强，在考试中应加大实践操作的考试力度和比重，比如在试卷中让学生根据提供的资料拟订合同、填写信用证、运输单据和金融单据等。改变了原有重理论、轻实践的考核方式，能够突出对学生实践能力的考核。

第6篇：国际贸易实务课程范文

[关键词]高职 《国际贸易实务》 课程教学 改革建议

中图分类号：F740-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0252-01

近年来，随着我国物流行业的蓬勃发展，物流企业间的竞争也越加激烈，企业的竞争优势也在日益减弱。为促进贵州物流企业的可持续发展，只有通过调整供应链之间的相互协作，才能有效降低成本，提高工作效率。因此，作为培养贵州物流企业所需专业人才的高职教育，在针对企业所需人才培养方面必须与时俱进。

《国际贸易实务》课程作为物流管理专业的重要基础课程，教学内容应以配合企业所需人才为教学目标，以能力培养为教学模式。但是，目前，在《国际贸易实务》的教学中仍处于照本宣科的单一教学方法、没有实践性的教学模式，这严重影响了学生的实践能力的培养。针对目前物流企业所需人才要求及自身的教学经验，从以下几个方面对高职的《国际贸易实务》课程教学进行探讨。

一、目前《国际贸易实务》教学过程中所存在的问题

1、适用于高职教学的教材中所存在的问题

目前，适用于高职《国际贸易实务》教学的教材内容编排顺序不合理。在各章节内容的编排上存在逻辑意义上的凌乱。这类教材通常是按照国际贸易合同的各个条款来编排各章节内容，使用这类教材教学会加大学生学习难度。其次，教材内容过于偏重理论的阐述，在具体实际业务操作方面缺乏介绍。这不仅会导致学生在实践能力上得不到培养，而且会影响到日后的工作效率。最后，教材内容除以上两方面的问题以外，教材内容得不到及时更新也是有碍于学生学习的最大问题。在很多的《国际贸易实务》高职教材内容中过于陈旧，不能与时俱进。例如在《国际贸易实务》教学课程中最为重要的贸易术语解释，任然还停留于《2000国际贸易术语解释通则》。目前，实际业务操作所使用的是最新的《2010国际贸易术语解释通则》，两个通则内容略有不同，特别是针对买、卖双方及承运人和托运人的责任及风险划分中有不同解释。陈旧的教学内容会影响学生日后的工作，同时也会影响到企业的效率。《国际贸易实务》是一门综合性、交叉性强的边缘学科，因此，所涉及的知识面广，涵盖知识点细、杂、散，但实践性、应用性极高。所以教材内容的及时更新就显得尤为重要。

2、教学方面所存在的问题

目前的《国际贸易实务》教学中，教师任然还处于口头讲授的单一教学模式。照本宣科的教学方式使教师没能充分调动学生学习的积极性。而学生由于习惯了应试教育下的“你讲我听”这样的“填鸭式”教学方式。因此，在教学过程中，师生之间缺乏互动。使原本就很细、杂、散的《国际贸易实务》教学内容变得更加枯燥乏味，影响学生学习的兴趣，甚至还会促使学生对课程产生抵触情绪。这样缺乏主动性和兴趣的教学方式就直接影响了《国际贸易实务》课程的教学效果。其次，重理论，轻实践的教学方式也有碍于学生实践能力的培养。使学生缺乏实际操作经验，不能学以致用。学生在整个教学过程中处于被动的知识接受状态，没有给与学生充分思考、探究及发表自己观点的互动时间，让学生的思维得不到激发，忽略了学生的综合能力的培养。同时，也不利于教师在授课过程中迅速掌握学生对授课内容的理解及运用程度。

3、考核方式中存在的问题

在《国际贸易实务》课程考核中，主要以考核学生对相关知识点掌握情况为主要检测目标。其次，教师在考试前会针对考试内容为学生勾画考试重点。那么这种考核方式会使学生养成在平时不认真学习，期末考试前再花时间针对考试重点的背诵。这个应试的复习方法也不利于学生在平时学习中对知识点的掌握与运用。

二、针对《国际贸易实务》课程中所出现问题的改革建议

1、教材方面

高职《国际贸易实务》教材应按照出口业务流程先后顺序设计的任务形式教材。这样，会有利于学生对实际业务流程的掌握，同时也不会使学生感到内容的杂乱无序。在针对各个任务环节基础理论知识的说明时，多增添相关实际案例分析，便于学生对相关知识点的理解及运用。同时也要包括详细的业务操作程序，以及相关的注意事项说明。从而利于学生学习理论知识的同时，也能促进实际业务操作的能力培养。

2、教学方面

2.1多样化的教学形式激发学生学习兴趣

《国际贸易实务》是一门综合性、交叉性强的学科，所涉及的知识面广，所涵盖知识点细、杂、散。因此，授课教师应该改变单一、枯燥的传统教学模式，借助网络资源、多媒体技术等辅助教学手段来丰富教学模式，激发学生学习兴趣。尤其是借助多媒体技术在《国际贸易实务》课堂中运用，使枯燥乏味的教学内容变得丰富多彩、具体、形象。通过教学形式的改变不仅可以丰富教师的授课内容，合理利用课堂时间，同时，更能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

2.2 互动式教学激发学生学习的主动性、参与性

“填鸭式”的教学形式不仅阻碍了师生之间的互动，同时也影响着学生学习的主动性及参与性。为了改善师生之间零互动的被动教学形式，鼓励学生积极参与课堂内容讨论，通过转换师生课堂角色，来促进学生对知识探求的主动性和积极性。授课教师可以通过任务驱动教学、丰富教学案例、情境模拟等形式来打破零互动的教学形式。

2.3 任务驱动式教学

为了促使学生学以致用，增强学生实际操作技能，在课堂教学中应打破传统的照本宣科教学模式，积极采用任务驱动式教学方法。在课堂教学中，教师按照实际业务流程先后顺序设置情境任务，提出各项任务相关问题；再规定学生解决问题时间，并提出相关问题解决方案；最后教师点评方案，强调相关知识点内容。通过这种任务驱动教学形式，让学生在完成各项任务的同时，促使学生自主探索相关课程知识，培养学生实际操作能力，实现课本内容与实际业务操作的完美结合。为了加强学生对相关知识点的掌握，还可以通过丰富的案例进行教学。

2.4 案例教学

针对基础理论教学，可以通过案例教学方式进行深化。让学生根据所学内容对相关案例进行分析讨论，并鼓励学生提出自己的观点。通过案例教学的方法加深学生对理论知识的运用，在案例讨论过程中激发学生学习兴趣，扩宽学生思维，增强师生之间互动。

3、考核方面

由于期末考试成绩很难体现出学生综合素质，因此，必须将平时各项任务驱动教学中所得成绩纳入最终考核成绩中。这样，最终期末成绩由期末考试成绩、各项任务成绩、平时作业成绩、考勤成绩等四部分综合组成。这样的考核方式更能客观反映出学生综合素质，同时也能刺激学生在平时课堂中的积极表现。

参考文献

[1] 屠晶星.中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题及对策.中国科教创新导刊，（2014）04（C）-0070-01.

[2] 赵宝山.《国际贸易实务》课程教学改革探讨.牡丹江大学学报，（2013）03-0167-03.

[3] 李春梅.对国际贸易实务课程教学整体方案的探讨.甘肃科技，2008年12月第24卷第23期.

第7篇：国际贸易实务课程范文

（一）教学内容陈旧

国际经济环境一直处于不断的变化之中，在这样的环境下，国际贸易理论与实务操作也需要不断的前行和创新，但由于现阶段的教材出版时间比较老旧，因此，在教学过程中教师只是按照教材上的内容来进行讲解的话，所起到的教学效果必然无法与时代接轨。此外，在课程设置上，很多学校并没有将国际贸易理论与实务操作放在重要的位置上，与社会的经济发展和对人才的需要有着一定的差距。课程上的设置与国际贸易大环境之间的差距使得学生的知识结构与社会需求之间难以适应，对学生的未来发展起到了阻碍性的作用。

（二）重理论轻实践

受到传统教育的影响，很多教师在进行教学的过程中比较重视理论教学，并比较愿意采取灌输式教学。这种教学方式对对学生的动手能力培养来说毫无意义，使得学生在日后的操作能力上表现的比较差。再加上学校在实践操作上投入的比较少，最终导致出现了理论与实践脱节的情况，理论得不到根本性的实践，教学效果不佳。由于学校所安排的动手操作课程比较少，使得学生的动手实践能力比较差，与现代化社会的实践能力要求呈现出了较大的差距。很多院校都为学生安排了毕业实习阶段，但由于经费问题或是基地建设等问题，导致最终的效果并没有真正的起到作用，在毕业后学生很难适应岗位上的要求。

二、国际贸易理论与实务课程建设的措施

（一）整合教学内容

针对当前教材内容落后的情况，应积极的做出改革。教学的重点应随着国际经济贸易形势的变化而做出改变，以此来适应社会发展。教师在教学中起到的是主导者作用，作为教师应积极的进行进修或者培训，参加一些专业性较强的学术会议，丰富自身的知识，使自己的专业知识能及时的得到更新，这样在教学中才能带给学生最新的内容。而对学校来说，应鼓励教师对国际贸易的新规定和技术等进行积极的药酒，将能力和知识有机的联系在一起[1]。只有教师本身有了较高的素质和专业技能，才能把握好最新的知识结构，将最新知识带给学生，使学生在面对问题时能运用全新的知识来进行解释，提升学生学习的积极性，最终达到全面发展的目的。

（二）结合科技发展

国际贸易是随着国际经济变化而不断发展的，随着时代的发展和变化，国际贸易在方式上也呈现出了不同，每个区域之间都有着不同的特点。加上网络信息技术的逐渐发展，传统的国际贸易方式也在不断的网络技术所代替，在国际贸易教学上应体现出这样的特点。当前只有结合科学发展才能帮助学生更好的适应社会，方便学生在日后的工作中能体现出更多的优势。

（三）善用讨论式教学

讨论式教学指的是在教师的引导下，学生对某一问题采取小组模式来进行讨论，使课堂气氛变得更加活跃，同时通过大家的意见来讲问题进行彻底的解决。首先，讨论式教学具有一定的启发性功能。对学生的创造性思维发展有着重要的作用，在讨论的过程中学生主动的进行分析，最终得到答案，使得学生对问题的答案留下深刻的印象。讨论式教学能充分的带动学生之间互动。在讨论中，学生不同的思维方式将带动班级形成一个大的网络结构，不仅教师可以提供建议给学生，学生的想法也将激发教师产生新的想法，使师生共同获得发展。

（四）加强实践操作锻炼

国际贸易理论与实务课程在教学安排上应当将理论知识与实践操作相结合。实践操作部分首先应在校内进行实施，通过课堂网络模拟实验教学来提升学生对教学内容的认识，通过生动形象的案例来对学生进行讲解，为学生提供一个比较真实的环境，帮助他们对操作技能有初步的了解。其次，可以在学校内设置场地，来进行模拟操作，引导学生扮演不同的角色，组合成一个完整的模拟国际贸易环境，并完成国际贸易的流程。实践教学中学生的视野能够得到拓展，专业技能也将得到提升。此外，校外的实践环节也是十分重要的，当前由于很多因素的限制，导致部分学校根本无法实现与校外实践的结合。在环境允许的情况下，学校可以安排学生到一些企业中来进行实习，让学生在真实的环境中得到最直接的锻炼。同时也可以安排相关的专家到校进行讲座，提高学生对岗位要求的认识，激发学生对专业学习的兴趣，推动专业的发展。

（五）现代化教学手段

第8篇：国际贸易实务课程范文

【关键词】国际贸易实务，外贸函电，课程改革

一、当前国际贸易实务专业《外贸函电》课程教学中存在问题

（一）教学过程中理论与实践脱节。诸多院校在《外贸函电》课程的教学中，仍以传统的教师课堂讲授为主，缺乏对实践性教学的重视，实验实训课时占整个课时的比例不足。

（二）“双师型教师”严重缺乏。《外贸函电》课程要求担任该课程的教师既要有深厚的英语基础，又要有扎实的国际贸易知识。而我国的很多院校讲授《外贸函电》的教师往往是师范类英语专业毕业，普遍缺乏国际贸易方面的基本知识，更不用说在外贸公司的实践经验。

（三）学生英语基础差。《外贸函电》课程对学生的英语水平要求较高，但大部分院校的学生英语基础相对英语专业学生来说较弱，学生的英语听说读写能力与课程的要求存在差距。

（四）校内实验室开放时间较少。很多院校的国际贸易实训室只是在上课时间开放，学生普遍希望能够在课余时间也在实训室中进行实训。

二、国际贸易实务专业《外贸函电》课程改革措施

（一）理论教学方面

1、教学内容模块化。教学内容模块化，即将该课程的理论教学内容分解为三大模块，先把子模块内容理解透彻，然后再进行统筹和整合，达到贯穿学习的目的。模块1：交易磋商。内容包括建立业务联系、询盘、发盘、还盘、订单、合同；模块2：合同履行。内容包括支付、运输、保险；模块3：善后处理。内容主要包括索赔、仲裁。

2、教学组织职业化。在《外贸函电》的教学组织过程中，教师应真正体现“职业化”。也就是说要实施“角色扮演法”。即让学生在模拟进出口业务操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、进口商、工厂、银行等角色。教师可将学生分为若干小组，为各小组的每个人配置不同的角色，并通过巧妙地设置，在小组内部形成竞争。学生可以从自身角度自如地进行口头和书面英语表达，把专业理论知识和英语表达融合在一起，有效地提高了学生们的实践操作能力，使他们亲身感受和了解了进出口贸易操作的内容。

3、教学方法案例化。教师在讲授过程中应收集各外贸公司的真实的业务函电，作为教学案例发给学生。在教学案例的选取上不能盲目，要针对本专业的教学目的以及学生的语言水平，选取最适合学生的案例材料。在案例已选好之后，教师应提前将案例发给学生，由学生分成小组在课下提前预习，课堂讨论。案例教学法能够提升学生思考的深度，认识到实际案例的复杂性，提高其全面思维的能力。

4、双语化。虽然全英教学法应是《外贸函电》这门课程追求的目标。但其并不是简单的英语课程，它是将英语与进出口贸易知识相结合的课程，要求学生不仅要有扎实的英语基础，更重要的是要了解国际贸易实务的各个环节中各种信函的写作技巧、专业术语和常用表达方式目前很多国际贸易实务专业学生的英语水平还不能满足全英教学的需要，笔者认为应适当地采用双语教学法来代替全英教学。例如，在讲授建立贸易关系这一章中，首先用英语向学生讲授此类信函的写作步骤，在第一个步骤信息的来源中用汉语讲述各种获得对方信息的渠道。然后再用英文举例说明该步骤常用的句型和表达方式。

（二）实训操作方面

学生需要通过不断的实践操作来巩固所学的知识，真正实现学生动手操作能力的提升。笔者认为可以从以下两个方面着手：

1、校内实训基地建设。目前很多院校国际贸易实务专业都建有自己的校内实训室，配备有各种关于进出口实训方面的软件。但有关外贸函电方面并没用独立的实训软件，一般都与单证实训软件结合起来，例如世格外贸单证教学系统。《外贸函电》课程可以充分利用这些仿真软件，模拟真实的外贸场景，撰写不同业务场合中的信函。

2、校外实训基地建设。校外实训基地的建设也是提高学生实践能力的平台。现在众多院校国际贸易实务专业都与多家知名外贸公司建立了产学研合作关系，学生可到这些公司进行外贸业务实习。另还可以邀请经验丰富的外聘专家定期对学生进行培训。

（三）师资水平提高。目前高职院校《外贸函电》教学亟需具备双师型素质的教师。学校可邀请企业中的专家对任课教师进行定期的进出口实际操作知识和技能的培训，开展企业与学校之间专业知识交流会，派遣专任教师到企业中去挂职锻炼，鼓励教师参加国际贸易相关职业资格证书的考试。也可以通过校企合作可以引进合作企业中具有丰富外贸经验的专家担任教师。通过与学生的交流发现企业的老师更受学生的欢迎，这些教师可以经常将自己在企业的各种成功与失败的业务经验与课本知识联系起来，但这些专家可能存在教学能力不高的问题。因此应加强对其教学理论和教学方法的培训，以使他们能够更出色地进行教学。

（四）教学资料完善。为了做好外贸函电课程改革工作，应该对原有的教学资料进行了认真的归类和完善，使其更加科学合理。比如修订完善理论教学大纲、实训大纲和实训指导书。系统搜集和整理各种教学案例，广泛应用于课程教学过程中。科学设计授课教案和课件，使得每一次课都能够取得预期教学效果。补充完善试题库，在实训软件中增加更多实训操作习题。

（五）考核评价体系改革。在学生的成绩考核体系中，加大实训考核力度，采用了综合测试的方法，将学生的成绩分成四部分，试卷成绩占30%，平时成绩占20%（包括案例分析和角色扮演的成绩），校内实训成绩40%，校外实训成绩10%。

（六）学生职业能力提升。鼓励学生参加多种资格证书考试，例如单证员、报检员、报关员外贸业务员等资格证书。也可以鼓励学生参加POCIB全国大学生外贸从业能力大赛。这都有助于学生职业能力的提升。

参考文献：

[1]杨翠. 高职《英文外贸函电》教学模式改革探讨——基于外贸业务流程. 现代商贸工业[J]，2012（1）：99-100

[2]罗小玲，杨小凤. 案例教学法在外贸函电教学在中的运用. 长沙铁道学院学报[J]，2011（3）：185-186

第9篇：国际贸易实务课程范文

【关键词】国际贸易实务 双语教学 实践 经贸人才

《国际贸易实务》课程是在参照国际惯例和相关国际法规的基础上形成的一门集实践性、操作性和涉外性为一体的经济类专业课程，其目的是指导学生毕业后在实际工作中开展外贸活动，主要借助于英语进行工作。因此，有必要也应该让学生接受国际上通用的《国际贸易实务》课程中所涉及到的内容，以便日后对外交流和开展工作。只有进行双语教学才能解决外语教学与专业教学相脱节的问题，从而培养出越来越多既懂得专业知识又通晓外语，适应国际、国内发展需求的外贸人才。

一、《国际贸易实务》课程双语教学实践中存在的问题

目前，全国大部分高等院校都已经开始进行《国际贸易实务》课程双语教学的实践活动，实践过程中存在一些共性的问题，具体内容如下：

（一）学校对双语教学认识不足，重视程度不够

有些学校还没有认识到双语课程重要性，没能在《国际贸易实务》课程双语教学实践过程中给予更多政策上和经济上的支持。例如：在激励机制方面，从事《国际贸易实务》双语教学的老师所付出的工作量要比全中文授课的老师的工作量大很多，比如备课时间延长，不但要准备中文授课内容还要准备英文的授课内容，课下还要花大量时间搜集英文案例，课堂授课过程中要能迅速将中文知识转换成英文进行讲解，工作强度加大，工作压力增加等。但是如果双语教学老师的工作量成倍增加，而待遇水平却没有得到相应的提高，就会打击教师双语教学工作的积极性。

（二）学生英语基础薄弱，教学效果不明显

学生的英语水平不高也会使《国际贸易实务》双语课程的教学效果大打折扣，一般来说国际贸易专业的学生学习外语的热情较高，外语应用能力也相对较强，但仅限于读写方面，听说则比较薄弱。这就使得《国际贸易实务》双语课程的推广产生了一定难度，学生在课前预习时进行深入阅对英文教材难以读，课堂上对老师讲授的内容也只能听懂部分，因此很多学生会对这门双语课程产生畏惧感，课堂上本应是热烈的案例讨论环节现在往往会冷场，或者学生干脆用中文回答问题，没能达到双语教学要求的教学效果。另外，一些英语基础好的学生在学习过程中还会产生一些误区，就是把双语课程当成了英语听力课来听，反而忽略了这门课程本身的内容，本末倒置。

（三）师资水平需要进一步提高

双语教学对教师的英文和专业素质提出了很高的要求。实施双语教学不仅要求教师要有扎实的专业理论基础知识，而且还要掌握大量的外语词汇，能够用流利的英文进行表达。很多讲授《国际贸易实务》课程的教师虽然具有很高的专业水平，词汇量大，阅读能力强，但口语和听力较差，英文表达能力弱。因此，要将这门课程讲得清晰明了，同时还要组织课堂讨论，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，具有一定难度。而外语专业教师，外语基础虽然不错，但不懂专业课知识。因此师资力量薄弱也是制约《国际贸易实务》双语课程开展的一个主要障碍。

二、优化《国际贸易实务》课程双语教学效果的途径

（一）正确认识双语教学的重要性，提高双语教学的重视程度

目前，双语教学的重要性已经被越来越多的院校所认识到。为确保《国际贸易实务》双语课程的教学质量，并将此经验顺利推广到其他课程上，学校应在政策上和经济上鼓励教师深入研究、并积极实践双语课程教学。在激励机制上，对双语教学研究项目经费数量给予政策上的倾斜，建立双语教学专项经费。还要制定双语教师薪酬制度，上调双语课程的教学工作量比例，使双语课程教师在教学中的超额付出能得到肯定和回报。

（二）提高学生英语水平，营造英语听说环境

教学过程中，教师可通过向学生提供英文读物引导学生预习新课，通过英文提问引导学生回顾曾经所学知识，让学生始终在英文环境中学习。也可以双语教学课程作为起点，围绕国际经济与贸易专业知识，进行课外活动的延展，例如组织学生举办模拟广交会，模拟商品会等活动提高学生对英语学习的积极性和国贸专业技能，逐步使学英语、讲英语成为国际贸易专业学生的自觉行为，在愉快轻松的环境中，提高专业英语水平，进而对英语专业知识的掌握和运用能力也在潜移默化中自然得到提升。

（三）着力培养双语教学的骨干教师

教师是双语教学成败的关键环节，学校必须拥有一批外语水平高、专业知识强、教学经验丰富的复合型教师开展双语教学。一方面，学校应该对不管是校内培训还是出国进修，都给予激励政策。例如，校内按照教师自愿原则组织各学院骨干教师参加英语培训，进行脱产学习，经考试合格的教师方还可以申请出国进修，大大提高教师的教学积极性。

（四）整合教材资源

选用合适的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外国原版教材实用性强，案例丰富，研究的问题更具前瞻性；中文版教材有更多适合中国国情的案例，且可以照顾英文程度不是太好的学生，二者缺一不可。同时，也可以鼓励学生选读英文经贸报刊，既能提高外贸英文资料的阅读能力又能开拓学生视野，及时掌握国际外贸动态，培养学生从国际视角捕捉外贸发展动向。

参考文献