初中英语教学总结精选(九篇)
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第1篇：初中英语教学总结范文
关键词：英语；教学；反思
良好的教学方法是开展整个教学活动的重要保证，在整个教学过程中一定要不断总结，从而很好地推动教学活动。教师要明确自己的教学任务，让学生能够在课堂乃至课下都要养成良好的学习习惯，明确自己的学习目标。增强学生在整个教学活动中的积极性和探索精神，让学生自己对于英语产生浓厚的兴趣和爱好。
一、在课堂教学过程中存在的问题与总结
作为语文之外的另一种新的语言，英语的传授过程相对于语文会有一定的难度。学生在课堂的教学中参与度和积极性不高。在整个教学过程中都是一味听老师的讲授和做相应的笔记，总体的效率是很低的。怎样提高教学效率呢？首先可以借助多媒体教学，吸引学生的参与，很好地与老师沟通交流，活跃课堂。其次在整个教学中一定要有丰富的教学设计方案，让学生在教学活动中能够跟上老师的节奏。并且老师应该要很好地对学生的听课笔记做很好的了解，对学生在听讲英语课中是否已经吸收知识，针对学生出现的问题做及时的调整与辅导。让学生能够时刻对所学习的知识很好地吸收和了解。在整个教学中对于不同的学生一定要做到不同层次的考虑，对于学生不同的进步都要积极地给予肯定，做到真正的因材施教。
二、学生学习英语中出现的问题及解决方法
一个良好的教学平台是至关重要的，努力为学生营造轻松、平等、合作的氛围。首先要让学生对学习英语产生兴趣。这样可以享受学习，从而更加热爱学习，这样才能够积极参与到学习中。另外，很多学生对课堂上的知识掌握不到位，跟不上老师的节奏。不能够很好理解知识，掌握不全面。即使课外用很多的时间去补习往往是花费冤枉时间。在学习和复习中对于知识系统理解不完全，没有科学的计划，这些往往都是学习中经常出现的问题。对于以上的问题，老师在整个教学活动中要有严谨的系统性。对于整个初中英语的教学过程要有系统的教学。首先，以学生为主，针对每个教学单元都要进行详细的复习和考核。对于出现的问题及时分析总结。让师生之间建立起良好的纽带，带动学生积极学习的热情，并且要不断加强实践教学，让课堂所学到的知识与实际相结合。学生通过每天不断的积累，一定会取得很大的进步。
第2篇：初中英语教学总结范文
关键词：初中英语；现在完成时；教学方法
初中阶段的英语语法学习涉及到了八种时态，从当前教学趋势来看，现在完成时在学生英语学习中起到了至关重要的影响作用。因而，教师进行现在完成时教学需要采用正确方法，促使学生对现在完成时做到准确掌握。
一、初中阶段英语现在完成时教学现状分析
在初中阶段英语语法教学过程当中，现在完成时属于重点以及难点部分，因为此时态涉及到了过去、现在。现在完成时强调过去发生的一个动作，然而，动作对现在产生了影响。从当前实际教学情况来看，学生对一般过去式、现在完成时常常会产生混淆，无法做到正确掌握、理解，极易产生错误。在英语语法教学过程当中，同现在完成时有着密切的联系，学生在学习中常常会产生困惑。因而，教师需要对两种语法进行对比分析，引导学生发现语法差异。
二、初中阶段英语现在完成时教学分析
（1）对时态实际意义做到准确掌握。现在完成时教学过程中，需要让学生明白，这一时态旨在用过去动作说明现在情况。从动作这一角度来看，强调是过去发生的一种动作，但是，并没有对动作发生时间予以说明，也没有强调动作情境。从实际意义这一角度来看，现在完成时强调的是当前情况。例如I have already canceled the pictures.这个句子强调了过去某个动作对现在造成的影响。
（2）利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。在初中阶段英语现在完成时教学过程当中，教师可以利用课堂教学情境促使学生进一步理解现在完成时。例如教师走向教室门去关窗户时可以说：“I am going to close the window.”窗户关起后说：“I have closed the window.”教师说完这两个句子之后，再将句子板书到黑板上，对句子中的谓语动词进行适当标注，谓语动词标注过后再借助句子形式讲解现在完成时相关的教学知识点。现在完成时态意味着说话前，关窗户这一动作就已完成。学生在有了一定概念认识之后，让学生进行动作演示，将关着的窗户再打开，学生在这一动作进行过程中，教师可以说出相关英语句子：“She has opened the window.”将所述句子在黑板上进行板书，并且标注谓语动词，has opened意味着当前窗户是开着的。通过这种教学方式的采用，让学生对现在完成时这一语法知识形成一个直观印象，在此基础之上开展语法教学，促使学生在语法理解上更加简单。
（3）加强学生练习。对于现在完成时相关知识点来说，教师需要适度进行语法练习。因而，这就对教师教学提出了更高的要求。在实际教学过程当中，教师应当让学生做一些模仿练习，通过简单操作练习方式使得学生对语法知识点做到进一步巩固。题目练习可以采用以下几种方式：第一种是开放式练习，开放式练习针对的是一些英语基础较好的学生，这些学生在学习能力方面、知识接受能力方面都比较好，所以教师可以引导学生创造一些富有创新特点的句子。第二种是半开放式练习，这种练习方式需要教师板书出时间短语、过去分词形式动词，通过这种教学方式的采用，学生在基础知识方面、接受知识能力方面、理解能力方面都有积极的推动作用，能促使学生的英语素养有所提高。
（4）教师对课前准备活动引起高度重视。在初中阶段现在完成时教学过程当中，教师应当有意识地为学生布置好学习任务，通过这种方式的采用，使得学生能够依据英语教学内容做好自习工作。教科书中涉及的新单词或者是重点词汇需要在课前给学生指出，促使学生更好地掌握语法结构。在课堂教学中，将班级学生划分成小组进行学习，采用这种方式能够树立学生合作意识，借助分组学习方式进而提高学生责任意识。
（5）教学布置环节应当做到正确、合理。课堂上可以采用小组竞争方式，教学过程前制定好游戏规则，在课堂上运用提问方式使学生掌握现在完成时的相关语法知识点。师生间的互动能够促使学生在知识了解方面更加深入，并且通过这种教学方式的采用能提高教师的课堂教学质量。英语教学过程旨在对学生所掌握知识做到进一步巩固、深化，因而，课堂教学结束之后，教师应当让学生对语法内容做好规律总结工作，从而掌握语法重点、难点，引导学生对课堂问题进行深入思考，问题未能得到高效解决时可以在班级中讨论。
第3篇：初中英语教学总结范文
初三英语教学工作总结
初三级英语教师 胡桂雄
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
第4篇：初中英语教学总结范文
关键词：初中英语；传统性；时代性
在初中英语的教学过程中，教师的教法和学生的学法都是影响学生英语学习效果的关键因素。因此，只有将教师的教育指导方法和学生自己的学习方法结合起来，才能做好英语教学的工作。随着时代的变化，社会对教育的要求和教育自身都在不断变化中，我们的教学法要想行之有效就必须结合实际，达到传统性和时代性的统一。
一、初中英语教学法的传统性和时尚性
教学有法，法无定法。在长期的教学实践中我们可以看到，初中英语的教学法是多种多样的。在基础的英语教学过程里，传统的常见的教学方法有如下几种：一是结构情景的交际法；二是功能交际法；三是结合情景、句型为主的方法；四是以语法为主要纲领，通过对选编课文的理解进行的训练。不难看出，这几种教学方法与其他教学法一样，主要来自于教学实践中的提炼总结，是传统的、历史的产物。这些教学法每一种都源自当时的社会需要，反映了当时人们对社会科学文化发展、对初中英语教学规律所进行的探索与认识。因此，可以说，初中英语教学法就是人们在长期的英语教学中所积累的经验及教训的总结，其形成与发展都是英语学习者和教育工作者，在教学实践过程中辛勤劳动的成果。此外，初中英语教学法其形成与发展也是以语言学、教育学、哲学、社会学和心理学等大量理论作为基本依据的，与其他教学法从其实质与整体上来看，是本质共通、相互联系、前后继承的。因此，初中英语教学法有着明显的传统性特征，而这种传统性正是其他各种教学法的共性特点。
当然，随着社会教育环境的改变和教学法自身的不断变化，初中英语教学法同样具有时代性的特征。这种时代性的特征突出地表现在其发展的趋势上。我们一再强调教学法的本身是在不断变化发展的，这就是说一种新的教学法往往是以之前的一种教学法为基础而发展起来的。此外，社会经济、政治、科学、文化不断发展，作为重要交际工具的语言自身也是处于不断发展变化中的。随着英语教学法的各种相关理论的不断变化，人们对语言的认识也在不断深入。在这种情况下，必然会有新的观点、新的理论不断涌现。而这些教学法的发展与变化正是时展、变化中的一部分，也将必然体现了时代的风尚。这种风尚的存在就是突显个性。因此，初中英语的各种教学法中更多地表现了自身的个性特点与优势。
二、初中英语教学法的传统性与时代性的统一
在实践中，无论是哪种教学方法，如果一直重复使用，而忽视了英语教学法中的传统性与时代性统一，那么，在初中英语教学的实践中也就必然会走一些弯路的。在初中英语的日常教学中，普遍存在着一种误区：大家都认为教师是处于教学的中心位置，起到的是主导作用。这样的错误认知，往往导致了教师忽视学生在学习中的地位与作用，使学生产生厌学情绪，最终造成学生的英语成绩过早出现两极分化的现象。因此，认识和把握好初中英语教学法的时尚性与传统性的统一，有着十分重要的社会现实意义。
正确认识以及把握好初中英语教学法的时代性和传统性统一，既是适应初中英语教学活动实践的需要，也是揭示并把握好英语教学的客观规律直接有效的途径。同时，还可以有效地提高教师的教学理论水平以及教学质量，帮助教师们自觉运用各种教学规律，选择科学的、实际的、有效的方法，使教学活动能够得到最佳效果。那么，要想做到初中英语教学法传统性与时尚性的统一，就要从以下几方面入手：一是要注意选择运用科学地英语教学法；二是在教学过程中，积极运用其时代性，来激发起学生学习并运用英语的兴趣，有效调动学生学习的主观能动性；最后一点是要注意创造良好的教学环境，建立和谐的师生关系，促使学生通过情感方面的积极变化，进而对学习产生兴趣，积极促进初中英语教学。
此外，作为英语教师，需要从自身上体现出英语这门学科的传统性和时代性的统一。教师除了自身要具备扎实的英语基本功底，更要能够把握时代的需求，运用具有时代特色的语言元素去教学，才能真正让学生折服，让其由敬佩心理转化为学习的动力。
三、总结
总的来说，在初中英语教学的实践过程中，传统性是基础的，但是时代性是代表着社会发展和时代对学生的学习提出的要求。人才培养的最终目的也正是为了服务于社会，推动社会和时代的发展进步。因此，在对于初中英语教学法，要始终坚持其传统性和时代性的统一，二者缺一不可。
参考文献：
[1]崔浩.探索初中英语教学法刍议[J].大江周刊：论坛，2010，（11）.
[2]张世英，张智华，王飞，王静.新旧课程标准下初中英语教学法之比较[J].中国教育导刊，2007，（16）.
第5篇：初中英语教学总结范文
关键词：初中英语；教学；有效性
有效教学是一种新兴的教学理念，也是新课改最为重要的课题。在传承传统教学精华的同时，新课改更加注重培养学生学习的素养和能力，让学生能够积极主动地参与到学习活动中，全面提升学生自身的英语综合水平。初中英语教学的有效性要求教师具备一定的知识与技能，这样才能全面培养学生掌握学习的方法，促进学生价值观、人生观的形成，进而促进教学效果的提升。
一、影响初中英语教学有效性的因素分析
初中英语教学过程中，教学活动、教学内容以及教学层次等都会影响教学的有效性。具体体现在以下几个方面：（1）初中英语的教学活动过于形式化。随着市场经济体系的不断完善，人们对英语教学的重视度逐渐提升，在一定程度上也激发了学生学习的热情。但由于学生的英语情感以及思维没有得到开发和培养，使得教学活动形式化，达不到教育的目的。（2）初中英语的教学内容泛化。当前，初中英语课程资源不足，经验欠缺，教学内容比较泛化，且专业性较低，初中英语的一些特性及价值未真正体现出来。（3）学生学习的能力与当下英语教学的水平相悖，甚至滞后，制约了教学质量的提升。
二、提升初中英语教学有效性的策略分析
在初中英语教学中，教学的有效性是学生成绩提高的重要条件，有效的课堂教学能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生进行主动学习和快乐学习，从而提高课堂的教学质量。
1.充分做好课前准备
课前的准备已经成为保证英语教学有效性的条件。课前准备主要是教师在英语教学的过程中，充分了解教学内容，并掌握学生的学习兴趣和英语的学习情况之后，进行有效的教学备课的过程。
课前准备主要包含两个方面的内容：（1）充分利用教材。新课标要求英语教师必须具备较高的文化素质，英语教学需要和学生实际相结合，灵活运用教材，从而发挥学生的创造性，提升其英语学习能力。如在七年级Go for it！的教学中，教师所教的教学内容比较多，不仅要让学生掌握1～12月份的序数词表达，还要掌握日常交际用语“when is your birthday？”的用法，教师可在课前准备的教案中添加一些师生互动的环节，如“when is your birthday？”的对话表演等。（2）科学设计英语教学的任务。新课标提倡任务型的教学，英语教学已经逐渐趋近于目的教学和实践教学。在英语教学时，需加强学生的体验式学习，激发学生的学习动力，从而实现教学目标。如同样在Go for it！一课的教学中，学生熟悉“when is your birthday？”的句型用法，在实际教学中，教师可引导学生进行填词游戏，即在“when is（ ）birthday？”的句子中填词，学生可将his，her等单词填进去，通过这种方式，让学生全面了解这个句型的用法。
2.营造良好的课堂学习氛围
课堂学习氛围的好坏，是课堂教学质量的关键。教师可营造立融洽的学习气氛，为学生提供宽松愉悦的学习环境。在了解学生学习特点的基础上，借助各种的教学活动，运用丰富的教学方法，创设出与众不同的教学情境，让学生能得到亲身体验，从而强化记忆力。如：教师可在课堂教学中利用多媒体资源，进行视频教学，选取国外的精彩对话或者电影《马达加斯加》等动画电影中的片段，对学生进行口语和听力教学；也可组织英语角，邀请学校以外的外籍人士走进课堂，与学生进行简单的对话和交流，从而让学生感受纯正英语的魅力。
3.做好课后的总结和练习
初中英语教学的内容比较多，尤其是英语语法知识点比较广且杂，教师在进行初中英语教学的时候，除了重视听、说、读、写的教学外，还要关注语法教学，为学生今后学习高层次的英语打下坚实的基础。英语语法学习要求教师将凌乱和复杂的语法进行课后总结，并让学生在学习中加紧练习，从而实现高效的课堂教学。如教师进行疑问句句型的讲解时，可先将简单句“what is your name？”作为范例，what（疑问词-疑问句的标志） is（be动词-谓语） your（形容词 ）name（名词-宾语或者表语）？教师通过细致讲解，让学生进行词语替换游戏，如“what”可替换为“when/where/how much”等疑问词。
提升初中英语教学有效性非一日之功，这不仅需要教师的努力，而且还需要学生的积极配合，共同提升。教师只有不断总结、更新教学观念，提升教学技巧，坚持以学生为教学的主体，实现教与学的统一，才能进一步提升初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]戴天影.提高初中英语课堂教学有效性的探讨[J].读写算（教研版），2013，11（03）：12-13.
[2]付兰.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程：教师，2012，13（04）：65-66.
第6篇：初中英语教学总结范文
一、强化词汇教学激发学生的兴趣
在英语教学，特别是初中英语教学中，词汇教学是重中之重，也是最为基础的教学内容。该项内容的教学质量会对初中英语教学所取得的效果造成极大的影响。然而，在当前初中英语教学中，大部分学生都没有意识到学习词汇的重要性，没有花太多的心思记忆英语单词，这也就导致学生在英语考试过程中很容易出现单词拼写错误，甚至不会拼写的现象。因此，为了更好地提高初中学生的英语成绩，增强初中英语教学效果，英语教师应采用科学、适宜的方法进行词汇教学，以便使学生掌握更加科学、高效的英语单词拼写技巧。例如，在词汇教学过程中，英语教师采用串记法进行教学，让学生由he想到her，进而想到hers；同时，也可以采用联想记忆法进行教学，让学生将forest假设为for的最高级。利用这些方法进行英语单词教学，不仅能够使英语课堂教学变得更有乐趣，也能够激发学生的学习积极性，而这对增强初中英语教学效果有很大帮助。
二、强化语法教学增强学生解决问题的能力
在初中英语教学中，教师在对牛津译林版英语教材的内容进行教学的同时，也应该重视英语语法的教学，以便增强学生解决问题的能力。因此，在英语词汇教学中，英语教师不仅要让学生记住单词的词形与词义，也要重视单词的词性教学，如副词修饰动词等。此外，英语教师对英语渗入词的用法与构成等功能的教学也要给予一定的重视，比如动名词用作定语等。学生只有掌握单词的词性，并总结单词的多种用法，其的英语成绩才能得到更好地提高。例如，在讲解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等单词的时候，英语教师选择一些练习题对学生进行训练，让学生能够在实际应用中区分这些单词的不同用法，从而保证学生能够准确掌握单词的词形与词义等。此外，对于句法教学，初中英语教师也应给予一定的重视，确保学生能够掌握英语句型的准确结构。同时，对“S+V+O”这种句型要重点讲解，以便使学生明白在英语句子中必须要有动词（个别除外）。对于其他几种英语句型，教师应融入到相应的教学内容的讲解中去，以便使学生能够更好地掌握不同的英语句型。在英语句法教学中，教师应分别对陈述句、祈使句、疑问句与感叹句这几种句型进行重点讲解，以便使学生在遇到这些句子的时候，能够依据句型分析句意，从而达到提高学生对英语句法的应用能力这一目的。我认为时态的教学在初中英语语法教学起着举足轻重作用，学生只有掌握好了时态，才能更好地理解运用英语进行表达。因此，在教学过程中，英语教师应对英语句子所涉及的时态的意义、结构、用法等进行总结，并融入到英语语法教学中去，以便确保学生对英语语法的应用更加准确。同时，在学生解答练习题的时候，英语教师应尽可能的让学生养成正确的解题思路，即先分析句子结构，再分析时态，最后解答问题。学生依据这种方式解答英语习题，不仅能够提高解题的正确率，也能够增强学生对英语语法的理解。
三、加强oral English、writing的训练增加学生输出量提高学生综合运用英语能力
在初中英语教学中，口语训练可以有效地提高学生的听力水平。随着英语教学内容的逐渐加深，英语教材中的practice内容却在不断减少，以至于每个单元只有“comic trip”与“speaking”等两部分与英语口语训练有关，而这根本无法满足口语训练的要求。因此，在英语教学过程中，为了更好地提高学生的听力水平，英语教师针对学生的口语训练逐渐总结出了一套教学用语，并将教材中的对话作为听力内容对学生进行训练，而且取得了非常好的效果。例如，在学生的词汇量和对英语知识的掌握达到一定的水平后，英语教师可以设计“topic”话题，并以一天一练的方式让学生每天花5―8分钟的时间进行相互交流；或者可以让学生自己选择话题进行交流。用这种方式进行口语训练，不仅能够增强学生用英语解决实际问题能力，也提高学生的听力水平。另外，对于学生来说，衡量一个学生的英语水平取决于英语表达能力，而英语写作训练，可以有效地提高英语表达能力。因此，目前各个学校普遍选用的牛津译林版英语教材的每个单元都会有相应的写作专题，这是为了对学生进行写作训练。现在，初中阶段所使用的教材是牛津译林版教材，针对这一版本特点，教师可以在教学中，要好好利用每个单元写作教学中给总结的句型和模版设计一个与之相似的写作情境，激起学生表达欲望，让学生有话可说，进而增强学生的表达能力。教师也可在教学过程中，让学生有效利用课外时间，比如班级每个星期举行一次写作比赛，每次挑出10篇好的作文而设计成英语角，也可以发动学生用英语定期出黑板报。
综上所述，初中教育的主要目标是促使学生实现全面发展，特别是英语这种语言类学科，对学生造成的影响是极为显著地。因此，为了更好地开展初中英语教学，实现对英语教学效果的提升。在教学过程中，英语教师应采用科学、适宜的方法进行教学，并依据学生的实际学习情况，对教学方法和教学内容进行适当调整，改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量，以便确保牛津译林版初中英语的教学能够取得更好地效果。
参考文献：
[1]蒋何琴.两版本牛津初中英语教材的比较及使用情况的调查研究――牛津上海版与牛津译林版[D].上海师范大学.2012.
第7篇：初中英语教学总结范文
1. 通过上下文语境进行英语词汇教学
教师需要认真备课，通过语境将初中英语词汇的意义全面把握，引导学生在做题时能够准确猜词，使英语学习兴趣能够被激发，使初中英语词汇的教学质量能够有效提升，为以后的英语学习打下坚实的基础。如果学生在做英语题时不认识某个单词，可以根据上下文的意思对英语词汇的意思进行猜测，这样一来，学生的思维得到激发，学生的记忆也将会更深刻。
例如：英语中“make”一词的含义非常丰富，但是搭配的词语不同呈现的意义就不同。在“make a cake”中make的意思是“制作”；在“We make him our monitor.”中，make的意思是“选举”。因此，学生应该根据不同的语境对make的意思进行猜测。教师在教学中设置英语练习题时，不能只对学生的单词词型和对应的汉语进行记忆，而应该通过设置具体语境，使学生的思维活动被调动，使学生对词汇的理解和记忆效果能够被加强，摆脱英语词汇的死板记忆，使英语词汇的学习更加灵活。
2. 通过文化语境开展初中英语词汇教学
文化和语言是紧密相关的。词汇是语言的重要组成部分，和文化有着非常紧密的关系。我国的中西方文化存在很大的差异，教师在教学过程中应该对中西方文化进行对比，使由于文化而产生的差异能够被消除，加深学生对英语词汇多种词义的理解。
例如：教师在讲“dog”一词时，可以让学生畅所欲言，对狗在中国代表的感彩发表看法。教师要对学生的发言给予肯定，再对“dog”的词义进行分析和总结。与此同时，教师也可以将西方关于狗的俚语和文章列出来，通过俚语让学生明白狗在西方的褒义色彩。总之，根据具体的中西方文化背景知识，对“dog”的词义进行正确的理解，将语言和文化融合开展英语词汇教学活动，可以帮助学生更好地理解英语词汇的中西方差异，在做题时更容易理解句子和文章的意思。
3. 创设情境语境开展初中英语词汇教学
通过具体的情境语境给学生教英语单词是一种非常科学、有效的初中英语教学方法。虽然创设的情境是一种模拟情境，但是非常逼真，学生就像置身于现实中。在初中英语教学的具体过程中，可以通过创设情境语境开展初中英语的词汇教学，学生可以在模拟的真实场景中掌握英语词汇，并且学会应用英语词汇。
例如：教师再给学生讲“help”这个单词的词性和词义时，教师可以创设多种情景，帮助学生理解“help”的不同词性和词义。教师可以创设“让学生帮他擦黑板”的情境，教师会说“Which student is willing to help the teacher clean the blackboard？”另外，教师也可以将“有人落入水中的场景”进行模拟，通过多媒体音响制作出“help”的声音，学生可以根据这个场景将“help”的意思（救命）推测出来，这样学生就会对“help”的意思进行全面理解。同时，也能更加巧妙地应用在英语写作的具体语境中。总之，学生对英语词汇的掌握会更透彻和全面，应用也会更自如。
4. 总结
随着我国教育改革的不断推行，现阶段，我国初中英语教学已经不能适应教育的发展和社会的发展对人才的需要。初中英语是一门基础性的语言学科，初中英语的词汇教学非常关键，关乎到初中英语水平的提高。广大教师要对初中英语教学不断改革和创新，将学生的主动性和热情调动起来，真正发挥学生的主观能动性，确保初中英语的词汇教学能够取得较好的效果，学生能够更好地掌握英语知识。文章主要从“通过上下文语境进行英语词汇教学，通过文化语境开展初中英语词汇教学和创设情境语境开展初中英语词汇教学”等方法开展初中英语的词汇教学。希望通过本文的研究，对初中英语教学水平的提高有所帮助。
[1] 潘谊. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 科技信息， 2012（34）.
[2] 章素华. 基于语境理论的英语词汇教学探究[J]. 芜湖职业技术学院学报， 2009（03）.
第8篇：初中英语教学总结范文
关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂
根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。
1初中英语教学特点及其教学现状分析
初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。
2实施高效课堂的方式探究
2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。
2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。
2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。
作者:陈磊 郭振华 单位:山东省新泰市放城镇初级中学
参考文献:
［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．
第9篇：初中英语教学总结范文
激发学习热情
生活教育思想在初中英语教学中的应用能够有效地激发和提高初中学生的英语学习兴趣。初中学生的英语学习的兴趣和积极性很大程度上决定了初中学生的英语学习质量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中学生的兴趣爱好、心理特点为原理而设计的，它能够有效地激发和吸引初中学生英语学习的兴趣。所以，初中英语教师一定要充分认识到生活教育思想的这一优势，并且积极利用生活教育思想来辅助初中英语的教学。
以苏教版初中二年级英语教科书下册unit2中的reading教学内容为例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英语教师可以将课文内容加以生活化，使课文内容更加符合初中学生的兴趣口味和初中学生的英语水平，从而达到有效地激发和吸引初中学生的英语学习兴趣和主动性的效果。如此文章中主要讲的是关于生活对人的影响，初中英语教师可以通过在生活中找实际的例子来展现给学生看，从而有效地加深学生对英语课文内容知识的理解记忆和初中学生的英语课堂学习质量和能力。另一方面，生活教学思想还能够帮助初中英语教师加强初中英语课堂上师生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助初中学生夯实英语知识的学习基础，解决初中学生英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高初中生英语学习水平和质量的效果。
提高理解能力
生活化教育思想在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生对初中英语知识的理解能力。对初中学生而言，能否正确地、快速地理解初中英语知识，是初中学生学习初中英语知识、解答初中英语题目的基本前提。如果学生不能有效地理解初中英语知识的真正内涵，那么英语学习就会变得举步维艰，对于初中英语知识的学习也就只能停留在表面阶段。不能深入学习理解初中英语知识，最终导致学生的英语知识学习的质量得不到有效地提高。因此，初中英语教师应当重视初中学生的英语理解学习能力的培养，并且积极利用生活教育思想的科学教育理念来帮助初中学生提高对初中英语知识的理解能力。英语是一门语言学科，初中英语的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的。因此，在初中英语教学中应用生活教育思想是非常具有帮助作用的，它能够有效地帮助初中学生提高自身对初中英语知识的理解，从而有效地提高初中学生的英语学习能力和水平。以苏教版初中一年级英语教科书上册unit1中的reading内容教学为例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”这篇课文的内容词汇量较多，语法变化也比较多，初中学生学习起来难度较大。这时，初中语文教师可以利用生活教育思想联系实际生活，让初中学生的课文理解变得简单化、直观化，从而有效地提高初中学生的英语理解能力。
生活教育思想应用
生活教育思想在初中英语教学中的处理和应用主要可分为以下两个方面：一方面，初中英语教师必须对初中英语教学内容进行合理的处理与构建，让生活教育思想理念能够完美地融合进初中英语课堂的教学中，让初中学生可以更好地理解和接受。初中生性格相对而言较为活泼张扬，对生活都有着非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中学生的这一性格特点而设计的。因此，初中英语教师应当在初中英语课堂教学内容的设计上进行合理处理，教学结构保持层层递进，让生活化教育思想理念能够很好地融入到初中英语课堂的教学当中，从而让学生不断集中注意力，提高对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师要选择好合适的生活教育思想利用时机。初中英语教学的课堂内容有其固定的主体结构，生活教育思想理念必须穿插在其中最为合适的时机来展现，才能达到帮助初中英语课堂教学的效果。以苏教版初中三年级英语教科书unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”写作教学为例，初中英语教师在课堂上教学这一写作内容时，应当积极融入贴近初中学生实际生活有关的命题和或者话题内容，让初中学生在写作的过程中能够产生共鸣。
