二年级奥数题精选(九篇)

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第1篇：二年级奥数题范文

妈妈最关心我的学习。从我刚出生，她和爸爸给我起名字时，就对我寄予了无限的希望。妈妈把我叫“斌”，就是要我“文武双全”，将来能成为国家的栋梁之材。从我上小学开始，妈妈就经常检查我的作业，辅导我的学习，每天都睡得很晚很晚。当时我的作业少，妈妈就从书店给我买来许多练习册让我做。从二年级开始，妈妈就给我在少年宫报了书法班、绘画班；三年级时，又报了作文班和奥数班，还给我请了英语家教。几年来，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，妈妈每天四趟骑着自行车接送我上学；每逢节假日和星期天，风雨无阻，带着我去上课外班。为了我能学好奥数，妈妈象个小学生一样，和我坐在一个教室里听课。她听的是那么认真，记的是那么仔细，这一切都是为了能更好的辅导我学习。有时我奥数题不会做，妈妈总是给我认真讲解，她不会做时，还打电话和别的家长讨论。有几次，我半夜醒来，妈妈还坐在灯下做奥数题，有时竟困乏的爬在桌上睡着了。

妈妈对我的要求非常严格。只要我在学习上稍不认真或做错了什么事情，妈妈总要严厉的批评我，耐心的给我讲道理，直到我认识错误为止。记得二年级时，我有一道数学题不会做，就拿同学的作业本照抄。妈妈知道了这件事，严厉的批评了我。妈妈说：“题不会做可以请教别人，但决不能去抄别人的作业。”接着妈妈就给我讲了“掩耳盗铃”的故事。还有一次，我去少年宫上课时，不小心把走廊的花盆踢碎了。我看看四周没人，就急忙跑进教室，躲过了老师的追问。回到家里，我庆幸的把这件事告诉了妈妈。谁知，妈妈听后一脸严肃地说：“儿子，你可真是长本事了！踢碎了花盆，还不向老师承认错误，这可不是好的行为！”…… 第二天，我拿着妈妈给的5元钱，主动找老师承认了错误。

妈妈不但对我要求严，而且对我非常的关爱。记得那年我7岁，一个冬天的夜晚，我发高烧，烧得迷迷糊糊，当时爸爸不在家，妈妈深更半夜找来出租车，连夜把我送到医院打吊针。她一个人陪在我身边，一会儿给我擦擦脸，一会儿给我喝点水。她怕开水烫，就用嘴把开水吹凉让我喝。她一直坐在身边给我讲故事，还把棉衣脱下来给我盖上。我甜甜的睡着了，可妈妈却冷得浑身发抖，坐在床边一夜都没合眼。第二天，我退烧了，可妈妈却冻感冒了……

妈妈平时上班很忙，双休日不是带我去上课外班，就是在家洗衣服、搞卫生，实在是太辛苦了。妈妈的辛苦，我看在眼里，记在心里，总想着怎么好好报答一下妈妈。正好3月4日那天，学校门口有人发电影票，说是在和平电影院看立体电影，小学生优惠，我要了两张。我想让妈妈陪我去看电影，也让妈妈好好的休息半天。妈妈爽快地答应了。当我们母子坐在电影院里愉快地看着电影，看到妈妈那轻松愉快的心情，我的心里简直就跟吃了蜜一样的甜。

第2篇：二年级奥数题范文

困难是一条奔腾的河，一条惊涛骇浪的河。每个人都驾着小舟，从这条河上驶过。然而，并非每一位水手都能乘风破浪平安地驶到成功的彼岸。这其中便需要许多法宝，其中一件银光闪闪的，是自信。

记得二年级的时候，由于学习不太认真，我的成绩是不太理想的，三门主科成绩也都才七八十分。面对着一张张试卷，我有些失望，甚至是灰心，心中不禁飘过一丝凉凉的感觉。我不甘心。于是，我摆脱所有的畏惧，开始细心地分析试卷，认真地听老师讲课，以充满自信的情绪去迎接道道百思不得其解的题目，迎接困难，并为自己定了一个冲刺的目标---90分。终于，皇天不负有心人，我在一次数学测验中，竟考了满分！其实失败像大海的潮起潮落，像是一种考验，就看你是否能把握。倘若你冷静的思考，克服住恐惧，化困难为动力，鼓起勇气，奋发向上，迎接那一次次的潮起潮落，最终到达那大海的彼岸，夺取那金灿灿的硕果。

四年级了，我被选中了参加奥数训练。刚开始，我是满脸欣喜，可当看见奥数试卷上的道道难题时，我愣住了。一阵绞尽脑汁的思索之后，只是寥寥无几的花了十多分钟算出来的奥数题。我又开始灰心了，觉得它太难了。可是不知是什么力量，让我再次克服了困难，每一次培训，都细心地听着，分析着，琢磨着。终于，努力了几个月的我在奥数测验中轻而易举地解答了大部分的题目！这到底是什么神秘的力量？自信！

在困难的面前，不要放弃，不要灰心，以那颗充满自信的心，挑战困难。迈开步伐去拼搏、去奋斗吧，不要因困难而退缩，经不起波浪的鱼儿，永远不能跃出水面；躲在安乐窝中的雏鹰，终究无法在苍穹中翱翔。自信是能够创造奇迹，可以克服万难的！恐惧是自信的地牢，自卑是自信的绊脚石，只要克服了恐惧和自卑，以持之以恒的毅力奋发向上，迎接你的，是阳光明媚的大道。

第3篇：二年级奥数题范文

钟声响了十下，使我从书中唤醒。回想着感人的《海伦.凯勒》，思绪的潮水在心中翻腾......

是命运的捉弄，使她在一场高烧中再也看不见美丽的世界，听不到悦耳的声音了。但她坚强不屈的性格造就了她的一生，她那渴求知识的精神早已超越了残疾与健全的界限，感动了无数人。她，就是海伦.凯勒.

我轻轻地合上书，感慨万分，回想起我平时怨天尤人，因为陷入失败的深渊而恐惧，突然体会到自己所拥有的一切都是幸福的。

第4篇：二年级奥数题范文

12年前，儿子舒童出生时，夏婕刚工作两年，丈夫舒军在单位也是中坚力量，两人都是事业型的人，儿子4个月大的时候，他们把孩子送到洛阳的奶奶家寄养，舒童3岁时，夏婕去探望儿子，发现他见人总是怯生生的，问他什么问题，也不愿吱声。夏婕心里很难过，当即决定把儿子带回郑州。

为了让儿子的性格变得阳光、活泼，夏婕在儿子上幼儿园时，就给他报了足球班、游泳班，平时她经常带着儿子参加朋友的聚会等，在夫妻俩的努力下，舒童的性格渐渐开朗起来。

一晃儿子该上小学了，为了让儿子能到热点小学读书，夏婕在二七区幸福路小学附近买了套二手学区房，然后把儿子送进了这所热点小学。

此后，夏婕经常接送儿子上下学，有时去得早了，她便和一些家长交流，了解得越多，她越吃惊，很多家长对孩子的教育已远远走到她的前面。

有个家长绘声绘色地给夏婕讲了这样一件事情：他有个朋友在市通用外语水平等级考试办公室工作，有一次，一位年轻女性带着6岁的儿子前来参加考试。因为孩子小，考试的时候还需要老师抱着才能坐上椅子，没想到就是这个孩子顺利地考出了四星口语，四星相当于高中英语口语水平，可见家长对孩子的英语多么重视。

听了这个故事，夏婕心里很不轻松。一年级下半学期，夏婕给儿子报了英语、作文、钢琴等辅导班，双休日，夏婕牵着儿子的手奔走于各个辅导班之间。儿子在里面上课，她和别的家长聊天，互相交流有用的教育培训信息。

让夏婕忧心的是，儿子英语辅导班上了不到半年，就死活不愿意去了。夏婕问儿子怎么回事儿？舒童说，辅导班作业太多，每天辅导班的英语听力半个小时，还有书面作业也得半个小时，光应付英语辅导班就要花去一个小时。另外，这家英语辅导学校每次辅导课都要考试，考不好了，老师对学生冷嘲热讽，他接连几次都被老师点名批评，他已经失去学英语的信心了。

听了儿子这话，夏婕心里一惊，儿子对学习英语出现了厌倦情绪，这可是不是好兆头。

经过和丈夫商议，夏婕决定为儿子换一家英语辅导学校，为了慎重起见，她和丈夫走访了几家学校，亲自听课感受课堂气氛、授课效果，最后选择了一家教学风格活泼、形式多样，而且有外教授课的学校。

儿子去这家学校前，夏婕提前和舒童的英语老师进行了沟通，请求她对儿子多鼓励少批评，课下她还和儿子一起学习。转眼两个月过去了，舒童没有再出现厌学的迹象，夏婕和丈夫这才稍稍松了口气。

儿子为做奥数题5天不说话

舒童刚进入二年级，夏婕就给他报了奥数辅导班。两个月后，夏婕发现，儿子一提奥数两个字，就有种莫名的紧张。如果哪天没有奥数班，他过得轻松自如，有说有笑。

有一次，夏婕陪儿子上完奥数班，在开车回家的路上，夏婕给儿子忆苦思甜，说自己小时候家里穷，吃个饺子就像过年似的，穿衣服也是尽拣别人的旧衣服穿，看看你们现在多幸福，吃大餐穿名牌，到哪儿都车接车送，风吹不着雨淋不着，还有手机、电脑、MP4……

夏婕忆苦的话还没说完，就被儿子粗暴地打断：“我们才可怜呢！每天上不完的课写不完的作业，周末要培优，放假也要培优，哪里有时间玩？妈妈，你们小时候多幸福呀！”听了儿子的话，夏婕无言以对。

舒童知道无法抗拒父母的意愿，一直跟随父母风雨不误地上着奥数培优班。让夏婕和丈夫忧心的是，儿子脸上的笑容越来越少，人也变得沉默寡言，再这样下去，保不齐儿子会出什么问题。

夏婕和丈夫商量了一下，决定先给儿子暂停一段时间奥数培优，只保留了英语、钢琴、跆拳道3个辅导班。没有了折磨身心的奥数班，舒童脸上慢慢绽开了笑容。

一晃两年过去了，舒童升入了五年级。夏婕接送孩子时，家长们谈的都是小升初的话题，单位里的同事交流的也是孩子升学的事情。夏婕的一个女同事，她的孩子也在上五年级。让夏婕震撼的是，她的儿子一年考了五六个证书，其中有“小机灵杯”二等奖、“春蕾杯”一等奖、“数学大王”一等奖，等等，还通过了英语三星笔试。仅四年级一年，她的孩子就参加了不下10场证书类的考试。这位同事还说，考各种各样的证书为的就是“小升初”，要想进好的初中，没有奥数证书、英语证书，想都不要想。

听了同事的话，夏婕再也无法淡定了。回到家里，她对丈夫说：“儿子英语成绩还算可以，再抓一抓，小升初时不会影响总成绩，数学如果不报奥数班，会很受影响！”

面对妻子的想法，舒军说自己也考虑到了这个问题，不行，就再报一次吧！

听爸妈说又要让自己报奥数班，舒童一百个不乐意。夏婕和丈夫又是物质利诱又是好言哄劝，舒童只得听从了父母的安排。

就这样，舒童又在妈妈的陪伴下上起了奥数培优班。面对那些刁钻的数学难题，他绞尽了脑汁。最长的一次，舒童一连5天都没和妈妈说话。他的理由是：“不说话的时候，我的脑子能够保持清醒，保持清醒的头脑，才能做对奥数题。”看着儿子饱受煎熬，夏婕非常难受，可上名校的念头，让她决定还是不能放弃对儿子的奥数培优。

少年学习中突然昏迷

2011年9月，舒童升入小学6年级，为了让儿子有更多的时间冲击名校，夏婕把儿子的其他辅导班都停了，只保留了英语、奥数两个班。夏婕也拿出了当年高考的劲头，和儿子一起钻研奥数，学习英语。在她的努力下，儿子期末成绩在班里排到第六名，班主任说，如果舒童能照这个成绩保持下去，升入名校的可能性非常大。

老师的预言让夏婕和丈夫非常兴奋，寒假开学后，夏婕和儿子一起进入了临战状态。

有一天，夏婕在客厅里静静地看书，听见儿子书房里传来一声悲叹，听得她心里发紧，她忙奔过去，趁给儿子添水的时候，问孩子怎么了？舒童却不耐烦地说：“没你的事儿，别理我！”

让夏婕欣慰的是，儿子除了说些不满的话语之外，学习还是非常自觉的。2012年2月15日这天晚上，吃过晚饭后，儿子自觉地回到自己的房间做作业。半个小时后，夏婕过去给儿子倒了杯水，居然发现他趴在桌子上睡着了，这是往常都没有的事情，夏婕喊了一声，儿子毫无反应，再推推他，依旧没有反应。夏婕赶紧叫来丈夫，只见儿子紧闭双眼，无论怎么叫他都昏迷不醒。

在爸爸强烈的呼唤和掐人中后，舒童终于睁开了眼睛，为防止出现意外，夫妻俩赶紧带儿子到郑州儿童医院挂了急诊。

医生经过仔细检查后发现，舒童并无大碍，为了慎重起见，医院将舒童进行了入院留观，以便进一步查明病因。让医生困惑的是，舒童进入病房完成相关检查后，居然没有一点儿问题。

医生有些奇怪，就耐心地和舒童进行沟通。舒童慢慢打开了心扉，他说，自从升入六年级以来，父母给他的压力无处不在，每天回到家里，都感觉胸闷，头晕得透不过气来，昨晚写作业时，写着写着就没有知觉了……

了解情况后，医生对夏婕夫妇说，你们的孩子是由于压力太大而引起的晕厥，这样的晕厥他接触过不少，孩子心理压力太大，休息不好，学习紧张等都能造成此类现象的发生。

第5篇：二年级奥数题范文

二年级时，我上了奥数班。当时，我的成绩不算突出，因为上课时我不喜欢发言，不喜欢做题，觉得数学太麻烦，所以老师不把我看作一个好学生。但经过一件事，老师对我的看法完全变了。

那次，老师布置了一道题。我虽不想做，但还是“有贼心没贼胆”，便放下手中的事，开始做题了。咦，这道题怎么比平时难呢？别的同学都不会做，我也不例外。由于好奇心，我便开始思前想后，想了种种办法……，这样做，不对；那样做，也不对。我像热锅上的蚂蚁，不知道该怎么办。突然间，我灵机一动，想出了一种做法，便怯生生地举起了手。老师看到我这个“不举手大王”第一个举了手，便马上叫我回答。我站起来，小心翼翼地说出了我的想法，等待着老师点评。老师说：“你回答得完全正确！以后就要这样，上课多动脑，多发言，学习成绩才会更好！”最使我高兴的是，老师还把我评为了“今日之星”，让同学们向我学习。我激动得不知道该说什么好。从此，我改变了学习数学的态度，上课时认真听讲，不耻下问，多做多练，成绩不断提高。期末考试，我的成绩名列全班第一。

通过这件事，我知道了一个深刻得道理：做什么事，都要尽全力去做，因为,努力了才会成功。

2004.9.22.

第6篇：二年级奥数题范文

第一次走进人大附中，我就深深地喜欢上了这个学校：宽敞整洁的校园、郁郁葱葱的树木，还有充满活力的运动场，这一切都让我充满向往。

但在随后的两年中，我在仁华的成绩却在走下坡路：四年级降到了4班、五班了。这时，妈妈和前几班孩子的家长交流了情况，并和我一起分析了我的学习情况，得出的结论是：我的学习成绩之所以下降，是因为我在奥数上投入的时间和精力都不够，每周只在仁华上数学课，课下只是完成那里的作业(一般只有两到三题)，所以解题的技巧和熟练程度都略显不足，学习成绩下降也就不足为奇了。我也想过，也许我还保持着自己原有的水平，但其他同学都有了进步，所以我便显得退步了。

三至五年级许许多多个周末我都在人大附中上课，我对人大附中已经有了很深的感情，在我的心中，进入人大附中学习仍是我的梦想。但是那时，能不能实现自己的理想，我的心里也没有把握。

有幸的是，五年级结束后的那个暑假，我参加了奥数的培训班，在培训班中，我上课认真听讲，课后按照老师的要求认真做作业并及时总结所学过的知识。关于整理和总结这点，我是深有体会：如果光靠上课听讲，回家不整理错题的话，那就等于什么也没学到，所以最重要的还是应该多做整理和总结。

仁华学校在六年级开学后共考了六次试。由于我的水平已经有了提高，所以在考完前三次试后，我被分到了5班的前十名。最重要的可能还是最后一次考试：在这次考试中，我充分发挥了自己的水平，一跃成为第一批参加人大附中面试、第一批接到人大附中初录通知的学生。

其实人大附中录取学生时，也不全看数学成绩，直到今天，参加人大附面试的过程我仍然记得很清楚：十位老师与十位同学面对面，爸爸妈妈就也坐在我们的身后，那个场面真有些庄严。面试开始了，老师先让同学们作自我介绍，如姓名、来自哪个学校，在学校里取得的主要成绩等。然后老师出了考察记忆力的题：快速记忆数字或某个画面中的内容，然后针对老师提出的问题进行抢答。接着是考察想象力的题：老师给出一个图形，让同学说说根据这个图形想到了什么。然后是考察心理素质的题：老师说有两组活动，一组是数火柴棍，数对了得到一份奖励；另一组是发挥想象力制作一件物品，做好后可得到2份奖励，问同学们会选择哪个组。选择完后，老师还问了一道很抽象的题：“什么是幸福？”在整个面试过程中，每一道题我都积极举手发言，努力地向老师们展现的自己。面试的最后，是让爸爸或妈妈用20个字介绍自己的孩子。

第7篇：二年级奥数题范文

一年一度的“小升初”即将来临，名校情结让许多父母驱使着孩子争先恐后地去抢本来就稀缺的优质教育资源。不均衡的教育催生出焦虑的家长，在驱使着孩子奔走于一个又一个培优班的时候，不知道他们可否关注到孩子的幸福和快乐。文中也许就有你和孩子的影子，也许你正在为孩子小升初择校发愁；也许你正领着孩子奔走在各个培优班之间，为孩子将来择校“蓄力”。但愿读过本文后，会对你的选择有所启示……

儿子刚上一年级，母亲就着眼于“小升初”

12年前，儿子舒童出生时，夏婕刚工作两年，丈夫舒军在单位也是中坚力量，两人都是事业型的人。儿子四个月大时，他们把儿子送到老家的奶奶家寄养。舒童三岁时，夏婕去探望儿子，发现他见人总是怯生生的，问他话也不吱声。夏婕心里很难过，就有把儿子接回北京的想法。

回到北京，夏婕对丈夫说：“儿子还是跟着咱们生活吧，这孩子性格内向，干什么都胆怯，这样下去不是个事儿。咱们工作稳定了，该好好培养一下孩子，工作干得再好，儿子将来没出息，咱们也算不上成功。”舒军对妻子的话很是认同。随后，他们把儿子接回北京。为了让儿子变得阳光、活泼，在儿子上幼儿园时，夏婕就给他报了足球班、游泳班。平时，她还经常带着儿子参加朋友的聚会。在夫妻俩的努力下，舒童的性格渐渐开朗起来。

一晃舒童该上小学了。夏婕家附近只有一所普通小学，为了让儿子能到热点小学读书，夏婕又买了一套二手学区房，然后把儿子送进了这所热点小学。此后，夏婕经常接送儿子上下学，有机会和一些家长交流。了解得越多她越吃惊，很多家长对孩子的教育已远远走在她前面。有个家长给夏婕讲了这样一件事：他有个朋友在市通用外语水平等级考试办公室工作。有一次，一位女士带着6岁的儿子前来参加考试。因为孩子小，考试的时候还需要老师抱着才能坐上椅子，考点出现这样的情况还是第一次，老师以为孩子太小不会用电脑键盘，但孩子说他已经会用了。最后他很顺利地考出了四星口语。四星相当于高中英语口语水平，可见家长对孩子的英语多么重视。听了这个故事，夏婕心里很不轻松。回到家，她对丈夫说：“别的家长对孩子这么用心，我们也不能落后，尤其是英语成绩上不去，将来孩子升初中都会受影响。”丈夫点头称是。

一年级下半学期，夏婕给儿子报了英语、作文、钢琴等辅导班。双休日，夏婕带着儿子奔走于各个辅导班之间。儿子在辅导班上课，她就和别的家长聊天，交流有用的教育培训信息。让夏婕忧心的是，英语辅导班上了不到半年，儿子就不愿意去了。夏婕问儿子怎么回事，舒童说辅导班作业太多，每天的英语听力半个小时，还有书面作业也得半个小时，光应付英语辅导班就要花一个小时。另外，这个英语辅导学校每次辅导课都要考试，考不好了，老师对学生冷嘲热讽，他接连几次都被老师点名批评，他已经失去学英语的信心。听了儿子的话，夏婕心里一惊：儿子对学英语出现了厌倦情绪，这可不是好兆头。她当初选择这所英语辅导学校，是看中这所学校教学的实用性，而且老师比较负责，却忽视了这所学校教学风格较为刻板，导致孩子对学习英语的兴趣降低。

和丈夫商量后，夏婕决定为儿子换一家英语辅导学校。为了慎重起见，她和丈夫走访了几家英语辅导学校，亲自听课感受课堂气氛、授课效果，最后选择了一家教学风格活泼、形式多样的英语辅导学校。见父母要把自己转到别的英语辅导学校，舒童很不乐意，闹着不去。舒军哄劝儿子道：“如果你能坚持两个月，我就给你买一部高档游戏机。”在老爸的物质利诱下，舒童这才勉强同意到这家学校上课。儿子去这家学校前，夏婕提前和舒童的英语老师进行了沟通，请求她对儿子多鼓励少批评。转眼两个月过去了，舒童没有再出现厌学的迹象，夏婕和丈夫这才稍稍松了一口气。

培优班压得儿子喘不过气，为做奥数题5天不说话

舒童刚进入二年级，夏婕就给他报了奥数辅导班。在学校，舒童的数学成绩还算不错，没想到一进入奥数班，他就发现了自己与别人的差距。老师讲解的很多题，他都听不明白。这些题他拿回家让爸妈帮忙解答，舒军和妻子看了大半天也没能解答出来。舒军悄悄对妻子说：“这奥数确实比课本上学的难度大得多，不知道童童能不能学会呀？”夏婕心里也没有底：“别管怎么样，得让孩子坚持一段时间，也许等他入门了，学起来就轻松了。”

然而，儿子上了两个月的奥数班后，夏婕发现，一提奥数两个字，儿子就莫名地紧张。如果哪天没有奥数班，他就异常兴奋。到了该上奥数班的那天，他从早上起来就不愿说话，有时父母问他什么，他也爱答不理。有一次，夏婕陪儿子上完奥数班，在开车回家的路上，她给儿子忆苦思甜，说自己小时候家里穷，吃个饺子就像过年似的，穿衣服也是捡别人的旧衣服穿，看看你们现在多幸福……夏婕的话还没说完，就被儿子粗暴地打断：“我们才可怜呢！每天有上不完的课写不完的作业，周末要培优，放假也要培优，培优的作业又多又难，哪有时间玩？如果能像你们小时候那样没有培优班，放学写完作业就可以和同学玩，我宁愿不看电视，不要手机，不吃零食，怎样都行！”听了儿子的话，夏婕无言以对。

更让夏婕和丈夫忧心的是，儿子脸上的笑容越来越少，人也变得沉默寡言，再这样下去，保不齐儿子会出什么问题。夏婕和丈夫商量了一下，决定让儿子暂停一段时间奥数培优，只保留了英语、钢琴、跆拳道三个辅导班。没有了折磨身心的奥数班，舒童脸上慢慢绽开了笑容。

一晃两年过去了，舒童升入了五年级。夏婕接送儿子时，家长们谈的都是小升初的话题，单位里的同事交流的也是孩子升学的事情。让夏婕感到吃惊的是，她的一个女同事的孩子也在上五年级，一年考了五六个证书，仅四年级一年就参加了不下10场证书类的考试。这个同事还说，考各种各样的证书为的就是小升初，要想进好的初中，没有奥数证书、英语证书，想都不要想。听了同事的话，夏婕再也无法淡定了。回到家，她对丈夫说：“儿子英语成绩还算不错，小升初时不会影响总成绩，如果数学不报奥数班，会很受影响！”舒军说自己也考虑到了这个问题，就同意再给儿子报一次奥数班。

听爸妈说又要让自己上奥数培优班，舒童十分不乐意。夏婕和丈夫又是物质利诱，又是好言哄劝，舒童只得听从了父母的安排。就这样，在妈妈的陪伴下，舒童又上了奥数培优班。面对那些刁钻的数学难题，他绞尽了脑汁。最长的一次，舒童一连5天都没和妈妈说话。他的理由是，不说话的时候，他的脑子能够保持清醒，只有保持清醒的头脑，才能做对奥数题。看着儿子饱受煎熬，夏婕非常难过，可上名校的念头让她决定还是不能放弃对儿子的奥数培优。

“培优”消得人憔悴，少年不堪压力突然昏迷

2011年9月，舒童升入小学六年级。为了让儿子有更多的时间冲击名校，夏婕把儿子的其他辅导班都停了，只保留了英语、奥数两个辅导班。夏婕也拿出了当年高考的劲头，和儿子一起钻研奥数，学习英语。在她的努力下，儿子期末考试成绩在班里排到第六名。班主任说，如果舒童能将这个成绩保持下去，升入北师大附中的可能性非常大。老师的话让夏婕和丈夫非常兴奋，整个寒假她也没放松儿子的学习。在父母的督促下，舒童过了一个很不轻松的假期。面对父母的期望和经常性的唠叨，他心里沉甸甸的。

寒假开学后，夏婕和儿子一起进入了临战状态。舒童除了每天应付学校的作业，还得完成英语、奥数辅导班的作业。一天，夏婕在客厅看书，突然听见儿子房间传来一声悲叹，她忙跑过去问儿子怎么了？舒童却不耐烦地说：“没你的事儿，别理我！”夏婕体会到儿子的压力，她想法为儿子减压，甚至给儿子许愿：“等你小升初过后，妈妈带你到香港的迪斯尼乐园玩。”舒童对妈妈说：“我什么都不想，我就想玩，想睡觉，这你能给我吗？”夏婕苦笑了一下，说：“儿子，别的孩子也都和你一样在努力，并不是你一个人这样！”没想到舒童来了个成人式的抒情：“唉，人生好苦啊！”

让夏婕欣慰的是，儿子除了说些不满的话之外，学习还是非常自觉的。2012年2月15日晚上，吃过晚饭，舒童自觉地回自己的房间写作业了。半个小时后，夏婕过去给儿子倒了杯水，发现儿子居然趴在桌子上睡着了，这是往常没有的事情。夏婕喊了儿子一声，儿子却毫无反应，她又推了儿子一下，儿子依旧没有反应。夏婕赶紧叫来丈夫，只见儿子紧闭双眼，无论怎么叫都叫不醒。

在爸爸强烈的呼唤和掐人中后，舒童终于睁开了眼睛。为防止出现意外，夏婕和丈夫赶紧带儿子到医院挂了急诊。经过检查，医生说舒童并无大碍。为了慎重起见，医院对舒童进行留院观察，以便进一步查明病因。让医生困惑的是，舒童做完相关检查后，居然没有一点问题。医生有些奇怪，就耐心地和舒童进行沟通。舒童慢慢打开了心扉。他红着眼圈说，自从他升入六年级以来，父母给他的压力实在太大，早上起床，刷着牙父母还得给他打开单放机听英语。晚上放学，上完辅导班还得写作业。饭桌上，父母谈论的也是小升初的话题。他每天回到家都感觉头晕、胸闷、透不过气来，写作业时，写着写着就没有知觉了……

第8篇：二年级奥数题范文

[关键词]网络生活方式；休闲生活方式；多元化

一、引言

互联网使用的多样性与传播的碎片化特征，已大幅度地改变了我们的工作和生活方式。青少年作为“数字原住民”，他们使用网络更加深入、接触内容更加丰富、使用过程更加自主，在他们的休闲方式、娱乐方式与交际方式等发生明显变化的同时，网络的普及也给课堂教学方式、学生学习方式以及家校沟通方面等带来影响。

近年来，我们意识到，仅仅关注网络带给青少年的负面影响还远远不够，应该及时、准确、全面地了解北京学生的网络生活方式，并在对其现状进行定向追踪调查的基础上，全面、客观、深入地揭示北京市青少年学生网络生活方式的总体状况，掌握其内在规律，帮助教师、家长、学校和社会全面了解学生，进而进行有针对性及有效的引导。这项研究不仅对于促进学生的网络素养教育工作具有重要的意义，也将对北京市乃至全国出台相关教育政策、带动全国信息化和推动整体教育变革具有重要的参考价值。

二、基本框架

本研究将网络生活方式定义为网民在使用多种多样的网络应用的过程中建立起来的，与其物质和精神生活息息相关的生活方式。[1]网络生活方式包括学生利用网络进行学习的技能、学生使用网络的频度以及学生在校内和校外两种不同的场合对网络的使用情况三个维度，从这三个维度可以看出，网络生方式的组成要素包括网络素养、学习方式的养成和转变、网络闲暇、用网状态和家校联系等四个方面。[2]

网络素养主要指中小学生使用互联网的认知能力、解读能力、获取能力、使用能力与思辨能力，即在当今时代中小学生不仅要有获取、使用与传播信息的能力，而且还要有批判辩证及建设性地利用网络资源的能力。网络素养的内涵包括对网络使用行为与方式上、对网络信息价值与意义的思辨能力、正确传播与制作网络信息的知识和能力及利用网络提升自我能力四个维度。

学习方式即学习风格，是人们在学习时所具有的或偏爱的方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式的转变和养成重点关注学生的学习方式、学生对数字化学习的理解及学生的自主学习能力三个层面。

网络闲暇可以从时间属性、活动属性、自有属性定义，调查内容包括：第一，学生网络闲暇生活的社会性、计划性；第二，闲暇生活的内容品质、内容分布；第三，学生的网络交易生活、网络游戏生活和网络社区生活等。

中小学生用网状态包括正常用网、趋于过度用网和过度用网三个层面。“过度用网”是指平均每日用网的时间过长，同时出现严重的对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损问题，自身的学习和生活情况受到明显的影响。“趋于过度用网”是指平均每日用网时间过长，在对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损方面开始出现问题，但还没有严重地影响其学习和生活状况。“正常用网”则是指对中小学生的学习和生活而言，网络的使用有助于学生的成长。

家校联系部分指在网络环境下，中小学生自我感觉到的家庭和学校之间的联系情况，以及它能否促进中小学生个人的发展等。具体问题包括家校联系的方式、内容、效果；学生在家庭中的学习情况（以家庭作业为例）；由家庭资助参与课外补习的情况三个层面。

三、调查工具和过程

2012年调查从2011年1月开始，2012年9月结束，历时近两年。调查的抽样对象为小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中二年级的学生。调查共发放问卷29115份，回收有效问卷28610份，回收率为98.3%。抽样范围为北京市8个区县的118所中小学。问卷全部上机汇总和统计，数据分析工具是SPSS18.0。调查问卷由5个部分组成，共包含92道题目。

2013年调查工作从2013年1月开始，至2013年12月结束。调查对象来自北京市80多所中小学校，年级包括小学三年级、小学五年级、初中二年级和高中二年级，范围包含朝阳区、大兴区、房山区、丰台区、顺义区、西城区和延庆区等7个区县。调查内容共包括中小学生的学习方式、网络素养、互联网过度使用状况、家校联系（含课外补习情况）和休闲生活等5个部分。本次调查在考察已有理论研究的基础上，对CLoS2012调查问卷进行修订，形成《北京市学生网络生活方式调查问卷》（涵盖学习方式、网络素养、互联网过度使用状况和家校联系四部分）和《北京市学生休闲生活调查问卷》（主要是休闲生活部分）两个调查问卷。

《北京市学生网络生活方式调查问卷》在6个区县（以上除西城区外）的4个年级发放，共发放问卷1.7万份，回收有效问卷13311份，有效回收率78.3%。《北京市学生休闲生活调查问卷》在西城区、丰台区和顺义区3个区县未接受前项调查的学生中进行抽样发放，共发放问卷3000份，回收问卷2684份，从中抽取1231份进行分析。问卷全部上机汇总，数据分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要调查结论

1.学生学习方式转变与养成的现状

本部分主要从学生学习方式的现状、对使用技术促进学习的认识，以及学生的作业和预习情况等方面来调查学生网络时代的学习特征。通过调查发现，北京市中小学生喜欢的学习方式呈现出多元化发展的趋势，但课堂上自学和讨论的时间差异较大；互联网正逐渐成为学生获取课外知识的主要来源，但在使用互联网方面仍需要引导和帮助；学生课前预习的情况不够理想。

第一，CLoS2012与CLoS2013都显示，随着年级升高，学生喜欢的课堂学习方式有较大差异。小学低段学生更喜欢听讲；小学高段和初中学生更偏好小组讨论；高中生喜欢教室听讲和小组讨论的比例相当，表现出多元化特征。小学阶段由于学生的知识储备和年龄的关系，会选择课堂听讲为最好的学习方式；初中阶段由于知识储备和学生年龄的增加，此时比较适合开展合作讨论型学习活动；按道理高中阶段学生喜欢的学习方式更应该是合作讨论式，然而喜欢合作讨论的比例有所下降，反而喜欢课堂听讲的比例有所上升，这可能是因为学生面临高考压力而做出的选择。

第二，目前多数课堂仍以讲授型为主，学生课堂自学和参与讨论的时间存在较大差异。CLoS 2013中，56.4%的学生表示在课堂上自学和讨论的时间少于10分钟（CLoS2012年的数据是47.2%），而有12.3%的学生表示课堂上自学和讨论的时间超过20分钟（CLoS2012年的数据是11.6%）；从小学五年级、初中二年级到高中二年级，学生表示课堂上自学和讨论时间超过20分钟的比例逐渐下降。这表明虽然课堂教学的形式正在发生结构性变化，但讲授型仍占主导地位，但不同区域之间的课堂学习方式的差异并不明显。

第三，随着年级升高，互联网正逐渐成为学生课外知识的主要来源，但仍需加强对学生使用互联网的引导和帮助，CLoS2013的结果表明，网络对学生学习产生两大不利影响――“视力下降”和“注意力分散”。CLoS2012调查网络对于学生学习的不利影响主要集中在“分散学习注意力”和“减少睡眠”两方面。网络对学生的学习主要提供了两方面的帮助，其一是获取学习资源，其二是扩大知识面，与2012年结果相同。学生运用网络学习遇到的学习困难主要是相关学习资源呆板无趣和自我约束力不强，而且伴随年级升高自身约束力不强带来的影响逐渐增强。

第四，学生课前预习的情况不够理想，应引起关注。CLoS 2013中，“总是预习”新课的学生比例随着年级的升高而逐渐降低，小学三年级最高，也仅有21.6%的学生总是预习，而高中二年级总是预习的学生仅占1.7%，这一结果比CLoS2012的调查结果（小学二年级46.8%，高中二年级9%）更严重。预习和作业是学生自我监控的重要表现，是一个非常重要的学习品质，也是学生自主学习能力的两个重要指标。大部分学生都有课前预习的习惯，但不同年级的学生表现出不同的预习习惯。随着年级的增长经常预习的学生比例逐渐降低，从不预习的学生比例从小学五年级到高中二年级直线上升。[3]

2.学生网络素养的现状

本部分主要调查受访学生的网络接触与使用行为，这是学生网络素养的基础，是其网络素养形成的前提。CLoS2012调查主要从学生的网络接触行为与方式（包括是否接触、接触时间、接触地点、接触方式4个维度）、网络接触心理与偏好（包括网络接触动机、网络接触偏好2个维度）、网络使用水平的自我评价等三大维度，共计7个小维度展开调查。CLoS2013主要从网络接触与使用能力、思辨性理解能力、网络内容的创造与传播能力，以及利用网络提升自我的能力等四大方面展开调查。

网络化生活已经成为北京市中小学生的主要生活方式，中小学生普遍拥有较长的网络接触时间、较频繁的网络使用，在网络使用上体现出自主化与多元化的倾向，在信息处理上体现出敏感的防备意识，在网络参与上体现出好奇心较强等特征。但与此同时，中小学生的网络参与意识、参与程度、利用网络自我表达、利用网络改变他人想法，以及进行网络行为反思和网络形象维护等方面，均需进一步加强；学生们还要注意对网络不良行为和欺骗行为的辨识，提高自我保护能力。

第一，学生的起始触网年龄（中值）依次为6岁（小学三年级）、7岁（小学五年级）、9岁（初中二年级）和11岁（高中二年级），整体呈现出向低龄化发展的特点。学生平均每天累计上网时间高于CLoS2012。

第二，与CLoS2012相比，学生上网场所更加体现出多元化和自主性的特点，移动上网逐渐成为发展新趋势，且高年级学生选择移动上网的比例更高。随着学校上网条件和环境的改善，学生选择在学校上网的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房间仍是上网的主要地点。

第三，CLoS2013认为自己上网水平较高的学生比例为42.4%，明显高于CLoS2012的23.5%。男生认同自己上网水平较高的比例显著高于女生。1/3学生认为用网络解决生活及学习中遇到的问题会更有效。

第四，CLoS2013显示，学生对网络信息具有较强的防备意识与质疑能力，且较CLoS2012有所提高。学生能对网络信息进行质疑和分析；能注意自我保护，不向陌生人透露自己的信息；不随意转发推送信息；对信任机构的真实性更为重视，愿意向特定人群分享和传播信息。其中，约一半学生能对网络信息的正误进行质疑和分析；68.2%的学生在网上交流时从不跟陌生人说实话；76.8%的学生认为，他们不会转发带有“不转发就会遭厄运”等类似信息；85.6%的学生在各种社交网络中所设置的观看权限只有一种类型，且其中46%的人选择了让朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013显示，北京市中小学生的网络参与意识、参与程度、网络自我表达、网络行为反思和网络形象维护等较CLoS2012有所改善。其中，33.8%的学生对于自己感兴趣的帖子能做到有贴必转，明显高于CLoS2012的9.5%，学生网络参与度提升明显。

北京市中小学生网络素养整体上呈现出较为普及的网络使用与相对缺乏的网络素养、较为充分的硬件保障与相对欠缺的网络使用引导，特别是利用网络促进自身发展。要提升中小学生的网络素养，不仅需要通过家庭教育路径对学生家长进行网络素养教育，更需要通过学校教育路径直接开设网络素养课程。

3.学生互联网过度使用状况的调查分析

本部分从被调查者对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损等方面进行检测，采用“正常使用”、“趋于过度用网”和“过度用网”的概念来区分他们互联网过度使用状况，还围绕学习方式和网络素养分析三类人群的特征。总体来看，处于“过度用网”状态的学生比例不高，网络使用状况总体形势较好；但处于“过度用网”状态学生的媒介素养明显低于“趋于过度用网”的学生，更低于“正常使用网络”的学生。

第一，CLoS2012的结果显示，88%的学生能够适度上网，1.4%的学生过度使用网络，10.6%的学生趋于过度用网。CLoS2013的结果显示，91.4%的学生处于能够“正常使用网络”状态，6.7%的学生处于“趋于过度用网”状态，1.8%的学生处于“过度用网”状态，总体形势较好。CLoS2013的数据与CLoS2012的数据对比分析表明，总体形势变好，但是过度用网的比例在上升。帮助过度用网学生的任务依然艰巨。

第二，CLoS2012显示，过度用网学生的年级分布情况随着年级的增高呈上升趋势，到初二的时候达到最高点。趋于过度使用网络的学生随着年级的增高呈上升趋势。CLoS2013的结果表明，随着年级的升高，处于“过度用网”和“趋于过度用网”状态学生的比例呈上升趋势，且初中和高中阶段两类学生的增长速度很快。需要在小学高年级加强教育，预防初高中迅速增加的趋势出现。今年高中学生的过度用网与趋于过度用网的比例增长趋势变化明显，这样的增加速度应该引起重视。

第三，CLoS2012过度用网学生的网龄长，平均每天用网时间长。在家上网的比例低，去网吧、在自己房间上网和使用移动设备上网的比例较高。玩网络游戏、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，过度用网学生的最长上网时间过长，对他们的身体会带来很严重的影响。他们中间依然有10%的人去网吧上网，在自己房间上网和使用移动设备上网的比例较高。这些都应该引起家长的重视，要从关注孩子上网的地点入手引导他们正确使用网络。

第四，CLoS2013与CLoS2012一样，趋于过度用网的学生中，女生所占的百分比高于过度用网的百分比。因此，要关注女生的变化趋势，避免因为对男生过度用网及趋于过度用网的问题严重的刻板印象带来的不利影响。

过度用网的学生对网络信息的质疑意识和能力较差，缺乏对网络信息的思辨意识和能力，对网络中不良行为的认识不足，网络安全意识欠缺，在上网过程中面临着比正常使用网络的学生更大的风险。过度用网的学生对新的网络游戏及软件很感兴趣，比较热衷于分享与转发信息，相对喜欢参与对一些网络热点事件的讨论，主动在网络中表达自己，比较看重自己在网络中的形象，更趋向于利用网络解决各种问题，习惯于网络中的思维方式。在对他们进行网络素养教育时要首先肯定他们在网络技术方面的优势，从观念和认识上提高他们的网络素养。

4.学生课外补习状况

本部分主要对家校联系和学生课外补习情况进行调查。总体上看，小学生对课外补习的参与情况呈多样化喜好，总体偏向不喜欢。尽管总体参加各类补习班的学生比例有所下降，但与学校课程相关的补习比例却增加了。超过一半的学生每天需要完成很多家庭作业，男生比例高于女生，高年级学生比例高于低年级学生。学校利用网络促进家长参与学生教育的效果有待提高，模式还需提炼。

CLoS2012显示，中小学生参加课外补习的比例较高，课外补习在提高他们学习成绩、促进其能力发展的同时，也对他们的身体健康和心理健康带来了较大压力。CLoS2013表明，学生对课外补习班的喜好呈现多样化，但总体倾向于不喜欢，特别是有31.1%的学生表示“非常不喜欢”。尽管如此，“学科补习类”的课外补习比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趋势；但各类课外补习的总体比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。这说明补充学校教育的“影子教育”现象仍广泛存在。

CLoS2012调查显示，家校联系内容以“学生的各种学习问题”为主，而对“身心健康问题”关注较少；家校联系方式多样，电话与网络已发挥广泛的作用；43.3%的学生表示知道有家长委员会，但其组织方式较为松散，也较少参与学校事务。CLoS2013调查显示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作业，课业负担量大；高年级学生反映家庭作业量负担重的比例要明显高于低年级学生；“外语”、“数学”和“语文”在“学科补习类”科目中占据前三位（比例依次为33.5%、21.1%和10.4%）；“奥数”在“竞赛补习类”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，对网络促进家校联系的效果不太满意；当前家校联系仍以学校引导家长参与为主，总体上，男生认为家长更多参与教育的比例大于女生；高年级学生认为家长更多参与教育的比例大于低年级学生；学生对在家接受网络补习的热情并不高，总体上，他们能接受的网络补习时间在2小时之内。相对于女生，男生更不愿意接受网络补习。

5.学生休闲生活的调查分析

CLoS2012的调查与CLoSS2013的调查相比，在原先8道题的基础上扩展为82道，将原先较为笼统的休闲活动划分为上学日和休息日、网络和非网络的休闲活动，并从休闲情况、休闲满意度、学习情况、时间分配等方面进行更深入更详细的调查。

CLoS2012活动频率排序是：看电视、与朋友玩、去博物馆艺术馆、旅游；CLoS2013的频率排序则变化为：与朋友玩、看电视、旅游、去博物馆艺术馆；与CLoS2012相比，CLoS2013被调查学生与朋友玩的频率明显增加，其他三项的活动频率分别下降了。

CLoS2013参与调查学生对休闲活动“非常满意”和“比较满意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

综合来看，学生的休闲时间大约有4成（上学日37%和休息日43%）是基于互联网的。

五、总结

总的来说，学生上网地点越来越多元化，移动互联网逐渐成为学生上网的主要途径，在学校上网的时间明显增加。部分学生的睡眠时间严重偏低，课前预习习惯成恶化趋势，家庭作业普遍偏多，课堂教学与学生偏好的学习方式之间的鸿沟成扩大趋势。对课外补习班的喜欢程度有所降低，更多集中在学科成绩提升的补习上。学生网络素养相对去年有所好转，过度使用网络的比例与去年基本持平。[4]

参考文献

[1]周颖，黄荣怀.国内外学生网络生活方式调查和对策研究述评[J].中小学信息技术教育，2013（03）：20-23.

[2]黄荣怀，王晓晨，周颖，董艳.数字一代学生网络生活方式研究[J].电化教育研究，2014（1）：33-37.

第9篇：二年级奥数题范文

不吝啬，

“富养”女儿提高审美品位

了解我的人都知道，我是个爱“臭美”的妈妈，也喜欢打扮孩子。从桐桐出生开始，我特别注重她的衣着打扮，小到扎头发的橡皮筋、贴身内衣，大到外套衣裤，一样也不马虎。为了搭衣服，我还给桐桐备了各式围巾和帽子，让她在很小的时候就尝试多种穿搭风格。

桐桐从小迷恋芭比娃娃，钟爱粉色公主裙。她三岁那年的六一儿童节，我陪桐桐逛街。路过一家童装店，桐桐一眼看见店里挂在墙上的粉色公主裙，立刻迈不开步，吵着要买。我帮她拿下来一试，果真很漂亮。我又给她配了白色小披肩，公主范更足了。桐桐很开心，不断向路人展示她的新裙子。快到家时，她居然冒出来一句：“今天晚上我到小玉家，小玉要是看我穿这么漂亮的裙子，一定很羡慕！”我哭笑不得，小玉还不到两岁，她才不关心桐桐穿公主裙还是破抹布呢！但是，我相信，一定会有小孩的妈妈说我太宠溺孩子了。不过，这有什么关系，爱美之心人皆有之，桐桐相信自己的判断，我为什么不满足她呢？

桐桐上幼儿园中班后，有一回，我给她穿了姐姐小时候的裙子。裙子质地很好，只是颜色是中性的卡其色。桐桐不喜欢穿，我好不容易说服她穿去学校。下午，去接她时，我却见她一个人站在教室的窗户边，已经把裙子脱下了，身上仅穿橙橘色的T恤和白色打底裤。我问她怎么把裙子脱掉，这样会感冒的。她轻描淡写地回答：“因为裙子不好看！”

桐桐从小穿得漂亮得体，自然会在人群中脱颖而出，总是有人夸她有气质。2011年夏天，桐桐还未满5周岁，我带她去青岛旅游。在天桥下，有个女孩不知道我们是外地人，追过来要桐桐去她们公司做模特呢！

桐桐现在大了，对穿衣更有主见，她知道出席什么场合穿什么衣服。如若去外面聚会，她会穿得很仔细、很认真，基本是萝莉或淑女风;如果是参加钢琴考级或表演，她一定要穿公主裙;而上学期间，她几乎从不穿裙子，标配就是运动鞋加轻便衣裤，为的是方便活动。她小小年纪能有这样的搭配意识，我作为妈妈，不是应该感到很骄傲吗？

有人说，这种“富养”要靠钱来支撑。其实，这并非仅仅是钱的问题，我的确会给桐桐买很贵的衣服，也会给她买芭比、乐高等很贵的玩具，但我不过是培养她的审美品位。况且，这并未使女儿有虚荣攀比的心理，倒使她对物质很有自己的态度。有一次，我带她去买笔，帮她挑选了十元一支的签字笔，她却说，太贵了，要求买便宜的。去蛋糕店时，她也会挑便宜又好吃的买。这么明理的小朋友，不是很可爱吗？

不从众，

“放养”女儿激发潜能

当下很多家长都要求孩子上培训班，尤其是奥数班。我是反对两个孩子上奥数班的，因为我发现很多奥数题不合逻辑，担心学奥数会让孩子变傻。在孩子上三年级前，我只要求孩子上了一个英语兴趣班，因为我觉得英语不仅是工具更是窗口，可以帮助孩子了解西方文化。

桐桐刚上英语培训班时，年纪刚满三周岁。当时，我不过是让她玩玩受受熏陶，没有什么特别的期待和要求。但是，桐桐表现出极大的学习兴趣，每天一起床就跑到客厅，打开落地灯，把配套碟片插入影碟机，然后摊开英语书跟着碟片认真学起来。她还不认识字，连1～20这些阿拉伯数字都认不全，我不知道她是怎么准确无误地一页一页跟碟片学习的。反正半个月下来，她自学完了课本的三分之二，并且一字不漏地背给我听，让我大为惊讶。很快，桐桐就成为英语培训机构的“明星人物”，连学校前台的工作人员也对桐桐疼爱有加。那时，姐姐也在同一个机构培训英语，说起妹妹的知名度，姐姐酸溜溜地说：“英语机构的老师当然不认识我，但是，他们都认识我是Daisy（桐桐英文名）的姐姐。”

三年级刚开学，桐桐天天吵着让我带她去学钢琴，我没有答应。我没有演奏乐器的天赋，便想当然地断定桐桐也没有。可桐桐纠缠不休，我只好答应了。带她到琴行之后，我让她保证学琴要坚持到底，她很爽快地照做了。桐桐在钢琴演奏上初现天赋，两个月后我们便给她买了一架钢琴。但是，新鲜劲一过，桐桐便把誓言抛在脑后，不想学琴不想练琴。有时，为了偷懒，明明只弹三遍，她会私自写六遍甚至更多。这可由不得她胡闹，我加强了监管，说不愿弹哭着弹也得弹完。只是，她哭着弹的时候，我会在旁边备好纸巾;为了防止她“耍滑头”，我记录每首曲子的练习次数。如果女儿敷衍了事，我会要求她重弹。

很快，桐桐就被认为是琴行最有钢琴演奏天赋的孩子。学琴还不到两年，桐桐被琴行派去参加一个全省的钢琴比赛。比赛按年龄分组，桐桐被分在一组基本都有五六年琴龄的孩子中，但比赛结果是桐桐居然获得了三等奖。

所以，关于孩子上不上培训班，上什么样的培训班，家长不要跟风盲从。但是，一旦发现孩子某个方面有天赋，要帮孩子坚守。

不讨好，

“信养”女儿培养独立人格

这个“信养”算我生造的词语，意即在养育孩子的过程中，要始终相信孩子。

桐桐入学早，是班级中年龄最小的孩子，什么都比同学慢半拍。刚上小学时，经常迟到，一度获封“迟到小姐”的称号。她口算速度也是全班倒数几名，一年级时，经常因此被留校。更严重的是，因为桐桐不太会处理交际问题，一度被女同学孤立。即便这样，我从来没有因此迎合过老师，更不要说给老师送礼。我和老师的互动基本就是有事说事，没事不轻易打扰，这样一来，不仅我和老师之间有了良性的互动，桐桐和老师互动时也阳光自信。

桐桐上一年级时，年纪还小，不懂什么教师节。上二年级，再遇上教师节，桐桐便很有主见了。那天放学回到家，她大声嚷嚷要给班主任老师送节日礼物，她神色严肃地对我说：“妈妈，明天是教师节，我要给老师礼物，送一百元钱、一盒巧克力和一束鲜花。”我头也没抬，斩钉截铁地回答：“这是不可能的。”桐桐充满疑惑地问我：“为什么？我很喜欢她。”我看女儿的眼神非常诚恳，口气稍稍软下来了，对她说：“你不是自己有港币和牛肉干吗？都可以送给老师啊！”我其实也是敷衍她，随口一说，桐桐却当真了。

第二天，桐桐带着准备好的礼物高高兴兴去上学了。晚上吃饭时，我问她：“送给老师礼物了吗？”“送啦！”桐桐轻松地回答，“下课的时候，我对老师说‘我要送你20元港币（约合17元人民币）’，然后就把港币和三颗牛肉干给她了。”我惊讶地说：“你竟然当着全班同学面送的！那老师什么反应呢？你可只送人家20元港币和三颗牛肉干哟！”桐桐却没觉出什么不妥，她说：“老师很高兴呀，她马上跟她爸爸打电话说有学生送了她港币。”我忽然觉得之前自己想多了，小朋友其实很简单，单纯想表达对老师的爱，老师显然也领会到了这些，而没有觉得价值那么少的礼物是一种不敬。