初中语文教研组工作精选(九篇)

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第1篇：初中语文教研组工作范文

一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子幻灯的方式让教师了解我国教育的未来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估办法的多种形式”，各教师提出意见，献计献策；再如从观念上改变以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。

二、严肃教研时间。

如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。

三、注重培养青年教师，在短时间内出成绩。

随着教师人才的流动，教师队伍也将越来越趋于年轻化。我组青年教师人数正逐年增加，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：

1、创造良好的教研氛围。

2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。

3、老教师做好“传帮代”的工作，自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。

4、多次请区教研室的李老师、苏老师来听课、指导。

通过以上举措，教研组已经有诸如杨凌云、谢竞、王倩、胡传妍等一批刚进校没多久的年轻教师担负起了学校语文教学的重任。他们的一系列对外公开课均获得了区教研室领导的好评。

四、加强说课、评课的质量。

1、说课

以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。

2、评课

教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。

五、健全教研组档案管理办法。

教研组材料包括文件、学习资料、组与分组记录本、语文活动开展的图片以及每学期的计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，专人保管。教研组在办公室已设一保管柜，存放所有资料，钥匙由组长负责，组与分组记录本则交由教研组长和年级组长负责记录保管。

六、组织教师观看优秀课堂教学录相，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。

第2篇：初中语文教研组工作范文

在“东海第一胜境”江苏省连云港市，成熟而又年轻的连云港外国语学校正是春花烂漫，万紫千红。这是传承文明的校园，莘莘学子的青春在这里开花；这是书香浸润的馨园，梦想的种子在这里发芽；这是一所开放的学校，国际化办学视野在这里得到了拓展。

2000年，独立建制的连云港外国语学校沐浴着新世纪的曙光顺势而立；2007年，连云港外国语学校与历经了34年积淀的连云港师专附中合并，成立了今天的连云港外国语学校。近年来，学校教育教学成绩显著，连年荣获市“教学质量综合奖”。学校外语教学独树一帜。学校是国家级“外语实验学校”和“全国外语教研先进学校”，被北京第二外国语学院和澳大利亚国际课程研究中心认定为“UEI模式英语教育示范基地”，被省侨办、省教育厅命名为首批“江苏省华文教育基地”，被省教育厅命名为“江苏省汉语国际推广基地”，也是全市惟一一所开设日语、韩语、德语等小语种的学校。学校是省教育厅命名的艺术教育特色学校，江苏省文联书画考级培训基地，上海音乐学院教学实践基地，江苏省体育传统项目学校，创建了国家级青少年体育俱乐部。

学校的生命力在于特色。作为学校最大的教研组，初中语文教研组的特色在孕育、生成，已然成为连云港外国语学校的一大品牌。

外国语学校初中部语文教研组是一个充满朝气和活力的集体，35人的平均年龄仅31岁。年轻不一定是优势，但群英荟萃一定是优势。

几年来，在省、市基本功及优质课大赛中斩获大奖的教师名单可以列出长长的一串：焦卫国、龚燕春、李蕾、朱薇、王唐平、刘菲、陈昌春、李晶、潘恒婷、高志刚、祝芳、郭燕、吴杨、赵桂华、许东杰……

从国家级到省、市级课题的主持人名单也可以列出长长的一串：龚燕春、焦卫国、王唐平、陈昌春、高志刚、婷、戴红燕、许东杰、孙钟、杜斌、潘恒婷、武银华、赵桂华……

各级各类学生征文大赛优秀辅导教师的名单更是长长的一串：龚燕春、潘恒婷、郭燕、徐萍、王唐平、王玉玲、焦卫国、高志刚、刘菲、杜斌、婷、戴红艳、孙钟、许东杰、祝芳、武银华……

出版的专著有焦卫国独立主编的《初中语文解题笔记》、龚燕春参与主编的《好作文如何写――初中作文实用教程》、焦卫国与陈奋合编的《电视散文》、由李震主编我校多名教师参编的《教与学整体设计》系列丛书……

发表的论文总数过百，龚燕春、王唐平、高志刚、戴红燕、陈昌春、孙钟、王玉玲、杜斌、武银华、潘恒婷、王祥芳、李蕾等老师，每年都能有几篇文章在高级别语文教学类刊物发表。在做成果统计时，如果没有刊发在核心或主流期刊上的文章，连云港外国语学校的语文老师都会感觉难为情。

其他荣誉，诸如龚燕春被评为“全国课题先进工作者”、省“中学生诗歌大赛先进个人”、市模范教师、优秀教师、市级语文学科带头人、市“333”骨干教师、学科带头人。又如焦卫国被全国中语会评为教科研活动优秀教师，市“十百千”百名教学能手，全国、省市作文大赛优秀辅导教师，市中考优秀阅卷教师，市教育局记三等功并嘉奖，被市中语会聘为常务理事。凡此种种，初中语文教研组的老师人人都能拿出几个来。

一所学校有几个名师，实属正常，一个教研组有几位高手，也有可能。可是，一个35人的团队却能有这么多的风流人物，的确不同寻常。其实，回望连云港外国语学校初中语文组近年来留下的脚印，便会发现，这样的不寻常其实绝非偶然。

初中语文教研组秉承了“不断创新、不断超越”的连云港外国语学校精神，确定的发展目标是“高品位、深内涵”。因此，在组内各项常规工作步入正轨进入常态之后，教研组组长朱薇便把教研组工作的重心落在了两件事上。

一.明大势，投身课改

几年前，连云港外国语学校初中语文人面临的课改形势是：连云港市“建构式生态课堂”已经由“浅水区”迈入“潜水区”，日渐成熟的区域型课改亟需更加有力的深度推进和更加高端的示范典型；连云港外国语学校文化的建设需要高品位的课程保障，探索校本化的课改模型、加快教师的课程开发能力和执行能力已成为当务之急。在这样的课改背景下，语文组开始了艰难而又坚定的课改探索。

1.转益多师，吸纳课改成果。

吸纳课改名校的成果，语文组先后选派几十人次，随同学校考察团外出参观学习。于此同时，还与省、市教科所及高校语文教研机构密切联系，邀请许多语文界专家来校讲学。一来二去，在语文组，课改理念日渐深入人心，尊重学生、相信学生、解放学生的学生观被自觉践行，先学后教、以学定教、能学不教的教学观日益彰显。

2.博闻约取，坚守语文阵地。

面对课改中的各种新生的理念、模式，我校语文人始终秉持扬弃的态度。扬弃的标准便是能否符合语文学科的教学规律、能否体现语文学科的教学特点、能否高效提升学生的语文素养。保持清醒的头脑，便可以做到既有所创新又有所坚持。在外国语语文组的课改中，方法、策略都可以改，“语文味道”却是坚不可摧的。

3.务本求实，创新课堂模式。

近几年来，外国语初中语文教研组教师以省教科院重点资助课题《精细化管理促进和谐校园建设的行动研究》为抓手，构建课堂教学管理的精品化模式。抓住“对话”这一语文课堂的关键，在生生对话、师生对话、师生与文本对话方面做了许多探究，逐步形成了语文课堂校本教学模式：学示讲练。事实证明，这是一个科学合理、可操作性强的教学模式。它触动了学生乐学向上的积极情绪，激发了学习语文的动机；它搅动了学生怠慢学习的消极情绪，保持了学习语文的兴趣；它撼动了学生敢于超越的学习情感，实现了学习语文的自觉。在这样的语文课堂中，学生主动学习，主动建构，主动展示，主动思考。它符合学生阅读文本的认知规律，能帮助学生形成良好的语文综合素质。

二.聚大智，彰显特色

教研组的使命，一是要探索提高“教”的效益的方法，一是要找寻培养“研”的能力的路径。连云港外国语学校初中语文教研组用课改提升“教”的效益，至于培养“研”的能力，走的则是凝心聚力、团体作战的路径。

1.组建读刊共同体。连云港外国语学校为全体教师每人订一份教学类刊物，这件事已经坚持了好几年。怎样把这个政策用好，让这些刊物最大限度地发挥作用呢？语文组的策略是：各自阅读―推荐重要篇目―复印装订―集中学习研讨。采用这种学习模式，人手一份的刊物在这个团体中就变成了几十份，每位老师获取的有效信息量也是成几十倍地增长。于是，在不知不觉之中，连云港外国语学校初中语文教研组的“读刊共同体”便逐渐成形。

2.形成研究共同体。集体读刊助推了外国语语文人的专业成长，拓宽了他们的学术视野，也培养了他们研究的自觉和自信。先是在学刊时自发地研讨语文教学与研究中的热点、焦点问题，然后是自觉地结合大家教学实践中的收获和困惑设计小型的研究专题。也是在不知不觉之中，连云港外国语学校初中语文教研组的“研究共同体”慢慢长大。最近，这个共同体的研究对象已经由小型研究专题拓展至大型的研究课题，相关的课题还获准成为国家级课题的子课题。

两个共同体为外国语语文人真学真研搭设了平台，也彰显了连云港外国语学校初中语文教研组的特色。

第3篇：初中语文教研组工作范文

【关键词】语文教学；语文科组长；指导作用

语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。在世界多样文化的大格局下，语文教学需要有力的将中国传统文化良好传承，将中国新文化得到牵引。语文作为一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的重要工具。在我国新课程改革已经全面开展，但是由于社会上对升学考试的过渡重视，人们很难完全摆脱应试教育的禁锢，语文教学自然也未能很好地走出应试教育。我国基础教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养学生的综合素质，这为初中语文教学发展提供了良好的契机。初中语文作为一门主要学科，要对学生进行素质培养，就需要将语文学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，做到“以学生发展为本”。语文科组作为语文教师开展语文教学研究活动的组织，它既是学校开展语文教学的基础组织，也是学校管理领导教学的着重点。语文学科在其人文特点的作用下，决定了学校综合文化素养受语文科组文化素养主要的影响。语文科组工作有效的开展，一方面不断实现学校的教学质量的提高；一方面积极促进学校文化建设。语文科组长作为语文科组建设工作的决策者，只有科学合理的组织本学科教师，通过对语文学科教学方法、教学内容、学生等方面的研究和改革，才能实现学校整体的教学目标。

一、初中语文教学现状及语文课堂有效性教学

1.初中语文课堂教学现状

语文的定义从哲学角度理解为，进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒怀以及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容。就初中语文课堂教学现状问题，笔者从教学内容、教学方法、学生等角度出发，归纳出以下几方面的内容：①教学内容受传统教学模式束缚。虽然现阶段我国强调开放式教育，但是在课堂教学上，教师对教材的使用仍旧受传统教学模式束缚，将教材中的理论知识生搬硬套教授给学生，对教材内容缺乏深刻研究，未能将静态的教材有效的与学生动态学习相结合；②教学方法单调。单调的传统灌输式教学方式开展课堂教学，没有多元学习方法的支持，不能满足学生学习潜力的挖掘和学习水平的提高，与学生的身心发展背道而驰，导致学生对学习丧失兴趣。③教师与学生联系不紧密。许多教师在语文教学过程中，过渡依赖教学课件，课堂中对多媒体等课件在演示方面存在过多使用，通过大量的文字来进行知识内容信息的教授。一方面抑制了学生的创造性思维，减少了学生与学生相互之间的讨论、训练时间，降低教师、学生相互之间的互动次数，为师生之间在情感方面的沟通和交流带来了负面影响。④课堂教学过程违背了“以学生发展为本”的教育理念，教学模式仍旧受传统应试教育模式影响，课堂教学过程单方面的注重知识教授，而没有注重对学生的思想品德、情感意志等方面的素质教育。每一个学生之间都存在差异性，每个学生都有自己的个性，考虑学生的个性化，要求我们在初中语文教学中要结合学生不同个性提出针对性的教学方法。

2.语文课堂有效性教学

语文课堂有效性教学是指每一位学生在经过教师一段时间的教学之后，取得了一定的学习成果，因此教学有效与否完全取决于各个学生是否有进步、是否取得学习成果。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或授课认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。在初中语文课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是现阶段新课程改革关注的热点，也是每个语文教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。特别是当面对基础相对薄弱、自主学习能力不强的学生，除了要提高语文课堂教学效率，更需要教师的辛勤和智慧、策略与方法，语文科组长在语文教学这个过程中就要起到有效的指导作用。

二、语文教学中语文科组长的指导作用

1.加强语文科组内部建设，发挥指导作用

语文科组长要将科学理论与实际情况相结合，对语文科师资队伍现状展开分析，不断完善语文科组的建设工作。初中语文课堂教学有效性首先需要学校领导、各级管理部门、教师加深对初中语文课堂教学认识，更新教育思想、转变教育理念，扎实工作、不断创新。摆脱应试教育的束缚，树立提高学生语文综合素质的理念，不断提高学生对语文学科的浓厚兴趣，从而对语文学科产生全新的认识。这就要求语文科组长必须加强语文科组内部建设，提升语文教师自身的职业技能和专业素质。初中语文科组建设工作中，语文科组长作为主要实施者，要通过不断的学习与创新，理解我国新形势基础教育下课堂教学有效性的真正含义，掌握初中素质教育的重要意义和开展素质教育的基本方法，使自身能够在初中语文科组建设工作中很好的开展指导工作。同时语文科组长要注重培养语文科组教师扎实的专业知识，还必须要求语文科组教师具备良好的自主学习能力以及对现代化设备娴熟的运用能力，用于不断开拓自身视野、更新技术知识，从而对语文教学内容有逐步更深层次的理解，而且能够在深层次的理解中进行创造性的改革活动。初中语文课堂有效性教学，在加强语文科组内部建设起着至关重要的作用。

2.开展多元化教学活动，发挥指导作用

语文科组是语文教学改革的前沿阵地，传统的语文教学手段已经不能满足现代语文教学应用。语文科组长通过不断组织优化教学手段，促使语文科组教师积极学习成长。各学科教研组的教师相互研究探讨，能够有效促进教师综合能力的提高。通过不断加强各学科教研组的教师相互合作，相互启迪，从而实现头脑风暴，提高教师面对教学过程中难题的解决能力。在信息技术快速发展的今天，将多媒体技术应用到教学领域中，这是一种通过多媒体技术来进行语言形式教学的方法和过程，让学生在面对相关方面的学习内容时，可以更好的把握学习内容，并对学习内容进行快速的理解。同时让学生从中掌握到语言方面的学习信息以及通过语言进行实际上的交流，加大课堂上的教学互动，大力的调动起学生在语文学习方面的主动性和积极性。例如，在学习《胡同文化》这篇课文时，教师们可以通过利用多媒体教学手段，将有关于胡同的图片、视频以及胡同的发展史等资料通过幻灯片、视频播放等载体直观的展现在学生面前，通过这种“图文并茂”的教学方式，为学生们营造一种身临其境的学习氛围，使其充分感受到胡同文化的影响力，从而加深其对课文的理解。

3.师生和谐互助，发挥指导作用

每一个学生之间都存在差异性，每个学生都有自己的个性，考虑学生的个性化，要求语文科组长在初中语文科组建设工作中要结合学生不同个性提出针对性的教学方法。比如把全班学生按照优秀和一般，良好和较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅，成绩差点的，就是徒弟。开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，各个学科有特定的师友组合。如果徒弟遇到不会的题目，师傅就负责把徒弟教会，如果师傅也不会，先向其他师傅请教，再教会自己的徒弟，如果师傅都不会，最后由老师讲解。徒弟接受师傅全面的管理，师傅通过老师的指导培训，师友互助培训等形式。学生在学习过程中，发挥自身自主的学习能力和动手能力，使得每一位学生的个性都得到淋漓尽致的发挥，从而提高学生对语文知识的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，实现语文教学的目标，促进学生综合素质全面发展。

无论是什么课堂教学，即使是经过精益求精的示范课，在我们结束教学后回想，总会觉得有很多细节方面略显不足亦或自己能够做得更好。这些回想正是语文科组长在接下来的教学工作中需要改进的地方，针对这些略显不足的细节方面在接下来的教学工作中找到改善措施，使语文课教学工作真正做得更好，促使语文课堂教学有效性不断提高。同时教师在课堂教学过程中要对学生的发光发热的环节保持敏感度，虽然每个学生的学习成绩、接受能力等不尽相同，但是我们要坚信每一位学生都有自身的闪光点，问题就在于我们是否能够及时察觉。对学生发光发热的环节，我们应该投其所好，一方面能够增进师生友谊、提升学生对教师的信任感，一方面能够促进学生学习的主观能动性、实现教学目的。

总而言之，语文教学中语文科组长要明确教育理念，以学生发展为本，在多元化学习方法与评价方式的支持下，使得课堂气氛更加热烈、和谐，学生课业更加轻松，学生在语文课堂学习中兴致勃勃、积极主动，完成语文课堂教学高效性的最终目标。

参考文献：

[1]“全国中小学教师专业发展状况调查”目组，丁钢，陈莲俊，孙玫璐.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究.2011（03）：29-31

[2]洪俊河.语文老师的角色――浅谈课堂教学中教师主导作用的体现[J].中学语文教学参考.2009（12）：15-16

第4篇：初中语文教研组工作范文

走进静谧的附外校园，午后的阳光正暖，环抱着整个校园，校园里飘荡着学子的琅琅读书声，不禁让人的心也得到了一种洗礼。不自觉就令人忆起附外的办学理念：“我们，在阳光里健康成长”。附外一直着力打造以“阳光”为主题词的校园文化，让孩子离阳光更近一点，是附外人数年来的执着追求。

当谈到附外近几年来的发展时，刘昌斌校长脸上透露着自豪，他说：“为了实现我们心目中的阳光教育理念，全校师生携手共努力，做了许多许多，而我们的付出也得到了同等的收获。我们的进步和获得的成绩是有目其睹的，是为社会所认可的，我相信只要我们坚持自己的信念，就一定能让孩子离阳光更近一点。”

一、培养阳光教师，抓牢学校发展核心

书香“浸”校园，阅读促成长。学校要想提高教学质量，关键在教师队伍的建设，一支优秀的教师团队就是学校发展的强大助力，阅读是一种教师自我提高的有效途径。高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”阅读成为附外教师的自觉常态，以阅读促进教师的专业成长，提高教师的文化素养，使教师带动学生及家长，师生“其阅读，同成长”，共创“书香校园”。近五年来，附外有200余人次在成都市“十万教师大比武”、“成都市教师读书活动”、“成都市教育改革与研究论文评选”、“成都市基础教育改革成果评选”、“锦江区教师优秀教学成果评选”、“教育国际化视野下的教师文化征文”等活动中取得优异成绩。

制度先行，活动落实。学校成立了教师教育工作领导小组，制定了《教师发展个人规划》、《教师读书活动计划表》，从教师培训经费中列出读书活动经费，专设了教师阅览室，精选了《学校转型》等书籍，并自编学习资料，组织教师开展假期读书活动及“教育教学随笔比赛”，促进反思，解决困惑。校党支部开展了“人人推荐好文”活动，坚持每次组织活动交流心得感悟。

深度研究，阅读奠基。锦江区教师小专题研究在全国处于领先地位，而附外教师小专题研究在锦江区名列前茅。学校秉承“科研强师，根植课堂”的理念，坚持以小专题研究为抓手，以教学研究为中心，以大课题研究为突破，实行教科研一体化。先后开展了“‘口袋式’音标教学途径”、“运用奥尔夫教学法提高初中学生音乐欣赏课参与性”、“区本阅读课程试教策略”、“‘跟着课本去旅游’初中语文学科统整”等实践研究。成功申报市级课题《从语言学习到文化理解――跨文化视野下英语综合性课程开发研究>，致力于以文化理解为目的英语综合性课程开发，让学生能正确地看待中外文化的差异，提升跨文化视野下以文化理解能力为主的综合性学习能力。

跨域交流，形成合力。积极倡导“在研究中工作，在工作中研究”，组织全校开展“学校转型”、“学科统整”、“课程建设”、“走班制”、“小组合作”等主题学习及研讨，选派骨干教师赴北京十一学校、人大附中、上海、山东等地学习课堂改革、课程建设先进经验。针对学校情况，提出校本课程建设意见和方案。在区教育局指导下，语文组与田家炳中学、七中育才学校，外语组与师大附中、七中嘉祥，共同完成了区域课程“阅读素养”、“教育国际化”的开发工作。

通过“请进来、走出去”等多种方式，为学校管理的科学化、精细化、整体质量的进一步提升和学校特色的进一步彰显打下了基础。在此基础上，围绕校园文化建设，开设了“附外讲坛”，分设“青苗分坛”、“常青藤分坛”、“开讲啦”，挖掘教师资源，塑造专业形象，打造教师文化，扩大专业影响力。开展“附外春秋”素材征集活动，挖掘学校历史叙事，书写学校文化作品。使学校文化作品在对外交流活动中逐渐独具文化特色。

二、推行“阳光课堂”，办英语特色学校

学校为规范课堂，提高课堂效益，进而提高学校教学质量，推行“阳光课堂”，拟定了“阳光课堂评课标准”，加强听课评议制度。落实了教学“五认真”检查。根据学校“阳光课堂”要求，对教师提出了上课要精细，方法要灵活的要求；强调二次备课，使学校的《课堂指南》真正成为集体智慧的结晶；强调作业分层要求，重点错题的滚动练习，严格控制了作业量，防止题海战术；组织家长、学生跟踪教师的作业布置与批改落实情况；加强了考试、阅卷、成绩反馈环节的管理，提高了诊断效率；组织教师总结自主合作教学模式经验，推广优秀教研组的做法；完善了课堂教学质量督导小组工作制度，加强了课堂教学质量监控。

自2011年9月起，学校引进了《典范英语》课程资源。《典范英语》由英国著名教育学家RoderickHunt及多位儿童语文教育专家精心编写，由英国牛津大学出版社出版，为英国超过八成学校使用。该课程资源把激发学生学习兴趣作为英语学习的第一要义，强调“融语言学习于故事和文学读本之中”；教材设计由浅入深、循序渐进；以学生“精神世界”为重，让学生存学习语言知识的同时，更能学会做事、学会生存、学会做人，做到学思结合，知行并重，从而真正实现语言教育的目标“学文化、启心智、爱生命”。

实施《典范英语》课程的实验班学生英语学业成绩国家英语课程《Go for it》占80%，《典范英语》占20%。《典范英语》的学业成绩由笔试和口试两部分构成，各占50%。优秀的课程资源，敬业的教师团队，使附外实验班的英语学科成绩在锦江区遥遥领先。

2013年7月，附外被评为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题――《中国基础英语素质教育的途径与方法》优秀实验基地校（成都仅有两所）。

为了让学生成长为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，附外从2012年开始“一班一国探究活动”，即以一个班级代表一个国家的形式开展探究活动。探究的领域涵盖中外文化、人类共同的价值观、各国习俗及国际交往中的规则意识等。“一班一国”和“阳光・微笑”主题英语活动课程的开展，使“国际理解教育”工作在附外得到最本土的研究。

2014年11月，附外被成都市教育科学研究院评选为“成都市国际理解教育课程研究实验学校”。2014年11月1日，在“2014亚洲教育论坛年会”上，《成都晚报》以《最地道的国际化教育》为题在“成都模式的国际化教育”专版上，介绍了附外的国际理解教育工作（全成都市总共介绍了六所学校），受到2014亚洲教育论坛与会代表的一致好评。

三、开展特色活动，助推学生阳光成长

为了让学生在充满青春活力的环境中阳光成长、全面发展，附外根据学生成长需要开展了丰富多彩的具有附外特色的校本活动。根据四季的季节特色，学校开展了一系列的传统活动和特色活动，融品格教育和个性发展于一体，以体验活动为推手，助推学生阳光成长。

春之放歌――体验创新，缤纷科技季

春天是一首歌曲，唤醒大地，绽放生命。附外人在春天里创新思维，体验科技魅力。三年来学校科技创新活动成绩突飞猛进，全情投入，全面参与，赢得了“成都市科技基点校”的称号。成都市科普竞赛团体特等奖、成都市第34届青少年电子作品制作比赛团体一等奖、成都市第三届青少年科普知识现场竞赛一等奖…..各种奖项让附外学子在科技季里扬起自信的风帆。

夏之物语――与世界同行，相约英语节

夏天是一片绿叶，绿树浓荫，遮阳送爽。附外人掬一捧绿，走进英语节，触摸世界。2010年4月，附外第一届英语节和大家见面；2015年4月，第六届英语节如约而至。五年来，从当初的初具雏形到如今的颇具规模，通过不断继承、创新，英语节已经成为附外师生不可或缺的精神食粮，也逐渐成为附外素质教育的一张名片。《时代教育》、《中国新闻网》等媒体都曾对学校的英语节作过相关报道。

秋之韵律――强健体魄，活力校运会

秋天是一首动人的旋律。秋天里，“阳光”、“活力”成为校园的主题词。33年来，附外人坚持不懈，举办了33届校运会！强健体魄，阳光成长，是附外人永恒的追求。阳光体锻，阳光大课间，阳光足球，成为附外一抹靓丽的色彩。成都市大课间录像比赛一等奖、成都市跳绳比赛一等奖、成都市学校足球甲级联赛暨成都市青少年足球锦标赛初中女子组一等奖、成都市足球传统项目学校…..让阳光洋溢在附外学子的脸庞。

冬之情怀――涵养书香校园，醉心读书节

冬天里，温暖的阳光洒满附外，与经典同行，与名家对话，书香溢满附外，品格在阅读中升华。读书节的闭幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大节日。课本剧《鸿门宴》、舞蹈《赵钱孙李》、古典诗歌朗诵会、汉字听写大赛…..一一被搬上了舞台，阅读成为冬天的附外校园最流行的色彩，“读书节”成为附外学子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。

附外人会如同向日葵一般，为了让花盘中所承载着的希望离阳光更近一些而不停转动！

语录

刘昌斌校长：近几年，全校上下一心，管理严谨，教风正，学风好，学校教育教学质量稳步上升，校园文化建设稳步推进，社会满意度进一步提高。根植阳光文化，凸显外语特色，品质初成！我们将在上级部门的关心帮助下，以阳光文化理念为指导，将学校办成一所阳光文化特色突出的名副其实的独具特点且具有较高品质的公办外国语学校。

北京外国语大学翟霞教授感叹到：教师和学生的表现精彩绝伦！（《典范英语》研究课点评）

成都市优秀科技辅导员李平老师：我们要尊重孩子们的多元智能发展，我校的科创活动让更多的孩子获得了创新能力发展的机会。看到孩子们的进步，我发自内心地为他们高兴。

首届宏志班班主任刘浩老师：附外教师耐得住寂寞，淳善坚忍，令人感动。