德育案例分析精选(九篇)

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第1篇：德育案例分析范文

一、生态德育内涵

随着人们对自然的探索和发现，“生态”成为了越来越时髦的词语，生态体现了一种原始的和谐，本文也沿用这个概念，提出“生态德育”.学生是教育教学的主体，对于德育亦不能外，不过学生之间存在个体差异，不同的学生有着不同的个性，所谓“生态德育”就是从学生的个性发展角度出发，教师与学生处于同一个“生态系统”之中，相互依存、和谐相处、共生共荣，教师的作用在于引导学生发现生活中、身边的道德美，引导学生从长远利益，更好地促进自身及系统发展的角度享受班级生活，让学生由内心迸发出一种要爱护班集体，保护班集体的生态保护意识，随着这种意识的生成和提升，学生的道德文明和思想觉悟均获得长足的发展，并影响其一生.

由于学生间存在着差异性，因此在进行德育时，对于不同的学生应有不同的起点和要求，德育渗透不能只是面向个别学生.因为，让每一个学生都能在其最近发展区内得到最大的发展是教育的终极追求，教育和教学应该面向所有的学生，在教育教学的过程中渗透德育不能将视角放在小部分学生的身上，必须面向全体，将德育中包含的各项素质与学生的学习、生活有机地融合，促使全体学生都能在班级活动、学校生活的整个过程中得到道德与思想上的和谐发展.

二、生态德育有效的前提――责任心

要做好德育工作，就要求我们班主任和任课老师要有责任心，这是工作取得实质性效果的前提.

窦桂梅老师说过：“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初6年磨灭了他们的天资”.窦桂梅老师是一名小学教师，从她的言语和行动中我们看到了一个德育工作者对学生高度负责的责任感.那么在初中阶段呢？由于学习任务的加重，我们再看看那些孩子们，“天资”似乎在被我们不断地磨灭，我周围有一群优秀班主任，班级成绩和学生的文化礼仪都很好，有时我就思考，为什么这些班主任会那么优秀？德育有什么诀窍么？细细想来这份成绩与他们所具有的责任感、使命感敦促下而产生的不断追求卓越的奋斗精神是分不开的.面对学生的一举一动，一言一行，随时保持高度的敏感，以一颗父母般的爱心去接近他们，关心他们.有了责任心，班主任心里就会装着学生，一切为学生着想.做到经常深入学生，全面了解学生，掌握学生的思想动态，积极地把在班务工作中发现的问题主动承担下来.作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，学生的责任心也就越强.

今年接了个初二，刚开始班级的卫生有些不尽人意.我是苦口婆心，以身示范，可学生对我的举动视而不见.

班队课前，我来到教室，不动声色地捡起地上的铅笔、粉笔、纸屑.上课了，我故作神秘地说：“同学们，这节课进行有奖竞答，答对一题加颗星.”学生来了兴致，一副跃跃欲试的样子.“第一题，刚才老师进教室后做过什么？”学生一愣.过了一会儿，有一只手举了起来：“老师好像捡起了地上的一支粉笔.”“对，加一颗星.”受到她的启发，另一个学生也举手说：“老师还把我掉在地上的铅笔捡起来了.”“对！也加一颗星.”“你们俩真是善于观察的孩子.”我微笑着说，“同学们，你们注意自己或别人曾经也有过这样的举动吗？”大家开始回想，还小声议论起来，你一言我一语，搜寻生活中曾经忽视的点滴，从中也发现了自己的一些闪光点，他们由寻觅变得兴奋.一番回想评议后，护旗手评选了出来，正是本周两个主动捡起楼梯上牛奶袋的同学.孩子们若有所悟，在点点滴滴的平凡小事中就能养成良好习惯.他们的眼睛闪闪发亮，我从中看到了希望.“同学们，让我们从生活中的小事做起，一点一滴培养起我们的良好习惯吧.”我满怀激情地说道.从那天起，教室的卫生大有改观，学生们也渐渐学会了去发现别人的闪光点.

三、生态德育有效的催化剂――爱

教育部长周济说：“没有爱就没有教育，没有责任就搞不好教育”.在教育学生的道路上，爱与责任心同等重要，教育要用爱心、关怀、理解来激励、鼓舞、教育学生，才会使他们心甘情愿的接受并改正. 教育一个学生是一个漫长的过程，它需要一个老师耐心的等待，以及细心的关爱.相信孩子都是可塑的，哪怕是块坚冰 ，只要有爱的春风，它最终会融化的.对于家庭特殊的学生，我生活上给予更多的关注，尽力弥补他们家庭上的心理偏差.

记得几年前，我接了一个初三，做班主任.开学第一天，班里就有个女生――小红(化名)引起了我的注意，她的穿着稀奇古怪，与班级其他学生对比非常鲜明，而且耳朵上还戴着一枚耳钉，刘海很长，遮住了大半个脸.于是，我找以前的班主任了解情况，原班主任称其为“女汉子”，和老师顶嘴，不是好对付的主.果然不多久，周末放学的时候，在校门口，我遇到了她竟然和一个职业中学的男孩手拉着手，见到我，朝我瞟了一眼，旁若无人地走过，我问她，“这是谁啊？”她满不在乎地对我说：“我哥！怎么了？”从目光和语气中，我听出了不屑和傲慢，怎么会这样呢？我暗暗告诫自己，应对这样的学生要耐心，不能这么快就被她打败，要尽我的能力去了解她，去感化她.

因为站在“生态教育”的角度进行德育管理，不应该是将我的意愿强加给她，而应该从她的个性和思想实际出发，让她自己意识到要学好，要改变.对于她的管理我做了如下几件实事：

(1)家访找她聊天，我利用周末的时间，到她家去了几次.看到她家里的情况，开始去她还很排斥，后来再去，从开始我和她谈话保持沉默，到后来可以和她聊天了，她也给我介绍家庭情况，心锁打开了.她向我倾诉了她的遭遇：她是妈妈带过来的拖油瓶，所以她的父亲只爱妹妹.父亲给钱也是只给妹妹.而她的妈妈也不怎么喜欢她.再加上她学习基础较差，同学们也不理睬她，所以她感到生活很没意思，她渴望得到别人的关心，于是就和外边的男孩子混，让其他同学不敢瞧不起她，此时的她已成了泪人.面对这样一个不幸的孩子，我也流下了眼泪.我告诉她：不管怎样，这里就是你的避风港，这里就是你的家.只要你来，老师就一定会帮助你.她微笑着点了点头.

(2)家访找她父母沟通，劝他们负起责任.

(3)班级内部组建助学小组，帮助她补习功课，帮助其燃起学习的信心，重拾希望.

第2篇：德育案例分析范文

1.1对象

2010年2月—2011年12月对31名手术室在职护士进行案例分析法安全教育培训。参加培训人员年龄：24~41岁，平均29.3岁；工龄1年内新护士5名，1~5年9名，6年及以上17名；学历：中专3名，大专24名，本科4名；职称：护士14名，护师13名，主管护师4名。

1.2方法

1.2.1收集案例

由护士长组织全科人员参与收集自2008年以来发生在手术室的护理风险和差错事故，案例可以来自网络、报刊、兄弟医院或科内等。

1.2.2分类整理

由护士长和安全质控组组长对收集到的25个案例进行分类、整理，选出具有代表性的案例20个，涉及用药、物品清点、医院感染、标本管理、精密器械仪器管理、收费、突发事件应急处理等，制作成PPT形式，配以图片，命名为《手术室护理案例汇编》，并不断更新。

1.2.3培训

将《手术室护理案例汇编》作为每年科内护士培训的内部资料和安全教育的内容之一。具体培训:由护士长和安全质控组组长负责，组织所有护士一起讨论总结。通过对案例的剖析，讨论发生的原因，制定相应的整改及防范措施，使大家从中吸取教训,防止类似差错事故再次发生。采取定时培训和随时培训相结合：所谓定时,就是科内每月组织1次全科人员参加的护理安全会议，会议除总结分析当月存在的安全隐患、发生的不良事件外，选择1~2个与当月发生的不良事件相关的案例进行培训和学习，学习后再进行讨论；随时培训则是在工作中碰到的与之有关的隐患进行现时说法。在培训过程中注重将案例与科内制度、工作实际相结合,如：在培训“手术室标本管理制度和流程”时，穿插与标本管理有关的案例来举例说明，即医院和科室为什么规定这么做，不这么做就会发生类似于某案例中的安全问题等，以更好地帮助科内护士特别是新护士理解一些规章制度和操作规程。

1.3评价指标

（1）护士考核情况。考核分为2方面，一是安全知识考核，二是案例分析能力考核，均采用百分制进行计分，各占50%，最终成绩为两者之和。考核时间为培训前（2010年1月）及培训后（2012年1月），无法参加科室统一考核的病产假护士，在其上班后单独组织考核，成绩计入科室平均分。（1）安全知识考核：护士长对有关安全知识和制度流程进行命题，组织统一时间进行闭卷考试。（2）案例分析能力考核：护士长选出一些典型案例编号装入密封袋内，每名护士随机抽取1个案例，写出存在问题,分析原因,列出改进措施，由护士长对上述指标进行评分。（2）科内差错事故发生情况。

1.4统计学方法

采用SPSS16.0软件包进行统计学分析，采用配对t检验和Fisher’s确切概率法检验，P<0.01表示差异有统计学意义。

2结果

2.1护士的安全知识及案例分析能力考核情况比较

培训前、后护士参加考核人数均为31名，培训前成绩为(78.66±7.66)分，培训后成绩为(92.05±4.43)分，培训前后护士考核成绩比较差异有统计学意义（t=12.576，P＜0.01）。

2.2手术室护士接受案例分析培训前后2年护理差错比较

我科2008—2009年共有护士29名，其中新护士4名，2年的手术总量14831例次，较前2年增长15.039%，2年中发生护理差错和纠纷5起，其中与新护士有关的4起；2010—2011年共有护士31名，其中新护士5名，2年的手术总量为18138例次，较前2年增长22.298%，2年中发生护理差错和纠纷3起，其中与新护士有关的1起，护理差错和纠纷发生情况较2008—2009年虽无明显减少（P>0.05），但在工作量增幅较大的情况下，其发生率没有增长反而有所下降。

3讨论

3.1在手术室护士安全教育中应用

案例分析法加强了护士的安全防范意识，巩固了护士的安全理论知识手术室涉及专科多，工作节奏快，同时患者病情复杂、意外情况多，产生医疗纠纷甚至出现医疗事故的可能性较大[3]。培训仅仅以授课的方式，远远不能满足手术室护士安全教育的需求，也无法充分调动护士学习的积极性。通过发生在身边的案例再现教育，给护士提供了良好的学习资料和安全课堂，营造了安全护理文化，引导大家将“安全第一”作为护理工作的首要价值取向，增强了护士的责任心、自律性和安全意识，全科护士的安全理论知识得以巩固，培训后安全知识考核成绩较前显著提高。

3.2在手术室护士安全教育中应用案例分析法提高了护士识别风险的能力

讨论分析的过程，可以让护士刻骨铭心地记住一些深刻的教训，少走许多弯路，如同给护士建立了一道安全屏障。另一方面，案例分析更加形象地帮助护士找到可能影响到患者的安全隐患，提高了护士辨别、规避风险的能力。如：一名护士在讨论时说，每次洗手清点物品时就会想到发生在某院的物品遗留引起的医疗事故，所以会特别仔细认真，可见案例再现教育对护士起到了很好的安全警示作用。

3.3在手术室护士安全教育中应用案例分析法降低了护理差错、纠纷发生率

护理工作具有很大的重复性，在反复单一的重复劳动中容易麻痹大意，并且护士本身对患者的病情变化和存在的风险缺乏评估和预见能力，如何让护士“不要在同一个地方摔倒2次”，“吃别人的堑，长自己的智”，错误有时是最宝贵的财富，通过案例再现教育，用发生在别人身上的教训来敲响自己的警钟，让其主动参与，在互动中掌握知识，而不是被动地接受知识。通过案例分析形式的安全教育，使大家明白互助协作的重要性，在工作中互相监督,互相帮助,取人之长补己之短,增强了科室人员的责任感和使命感,树立了安全第一的理念,保障了护理安全，减少了医疗纠纷的发生。科内自进行案例分析培训后,虽然护理差错和纠纷的发生比较无差异，但在工作量增长的情况下,差错和纠纷发生率未上升反而降低了。由于新护士对工作环境、业务不熟悉,理论结合实际的工作能力差[4]，故发生差错的概率相对较高。另一方面，新护士经验不足,法律意识淡薄,在工作中反倒比老护士胆子大,易莽撞[5]。我科2008—2009年发生的差错纠纷大多与新护士有关；2010—2011年发生的与新护士有关的差错纠纷明显减少。

4小结

第3篇：德育案例分析范文

关键词：煤炭 事故 安全生产 隐患 措施 管理

洗选厂是煤矿地面生产单位，负责对矿井生产出来的原煤进行洗选加工成精煤等产品，是提高矿井生产效益的关键单位。从我国国情来看，洗选厂普遍面临着管理摊子大、生产战线长、设备种类多、工艺流程复杂、职工人数多且素质低等一系列问题，造成安全生产管理难度较大。如何强化安全管理，实现洗煤安全生产，也成为了洗选厂管理者所要解决的首要问题

1 安全事故发生的因素

煤矿安全事故是以人为主体、在生产过程中突然发生、与人的希望和意志相反的事件。影响安全生产有2个主要因素：一个是物的不安全状态，另一个是人的不安全行为。煤矿企业多年来所发生的生产事故就是2个主要因素交替存在、或在并存的情况下发生的。煤矿企业的无数事故证明，不是因为物的原因，也不是因为技术问题不能解决，而主要是人的因素所致。因此，只要认真地做好人的思想工作，恶性事故、工伤事故是可以得到有效控制的。

2 安全事故产生的原因

人是有思维、有个性的，生活条件、工作条件、社会环境诸多条件，对人的心理影响是非常复杂的。在正常情况下工作的人，是以安全生产为目标所进行的正常活动。反之，产生逆反心理，人就可能进行不正常的活动，产生不安全行为，从而造成事故的发生。我们目前分析事故常常听到和看到的麻痹思想、侥幸心理等都是不安全行为的心理活动和思想表现形式。

3 强化职工安全教育的方式研究

人的不安全行为是事故的主要因素，对安全生产要贯彻“始于教育，终于教育”的原则。强化职工安全教育主要包括以下方式：

（1） 根据人们易产生为近期利益而忘记沉痛事故教训的现象，用典型事故案例特别是本单位的案例、恶性事故回顾，或事故的责任者现身说法等方式，提醒员工注意安全，增强安全意识。

（2） 根据人的“后果平衡”的心理特征，对安全行为及时进行表扬、鼓励，对不安全行为及时进行批评教育或处罚。对受到批评和处罚的人，要同时做好思想工作。并根据人的性格的可塑性，加强员工文化素质教育。

（3） 煤矿企业一般地处偏远地区，工作条件差，劳动强度大，要关心员工生活，注意解决好员工的后顾之忧，对员工探亲休假前后的思想变化，要采取一些行之有效的措施，消除和防止事故发生。

（4） 改善作业环境，在煤矿企业至关重要。质量标准化、安全创水平是煤矿企业的基础工作，一定要抓紧抓好，常抓不懈，切实抓出成效。质量标准化搞好了，不仅改善员工作业环境，提高企业形象，而且是搞好安全生产、提高企业效益的有效途径。

（5）关于“物”的因素，总是要通过人的工作使不安全变为安全。人们对自然界已经认知了的问题，并已形成了各种技术规范、操作规程、安全规程的就要认真贯彻执行，对这些规程与规范应视为安全法规，必须强制执行。

4 洗选厂强化职工安全教育的具体措施

4.1 树立三个安全信念

（1） 树立“安全第一”的信念，通过开展学习安全理念、确立安全愿景、举行班前安全宣誓等各种形式的活动，教育引导广大员工树立“安全至上”、“安全决定一切、安全否定一切、安全超越一切”的思想，切实做到“安全第一，生产第二”。

（2） 树立“隐患就是事故”的信念。洗选厂强化对员工的风险意识教育，让员工明确如何正确认识风险、规避风险，实现个人安全；同时引导员工及时辨识和排查处理各类危险源，消除安全隐患，实现安全生产。

（3） 树立“一切事故皆可预防”的信念。洗选厂通过开展各类活动.教育引导广大员工树立“一切事故皆可预防”的信念，并贯彻落实到行动中，认真把好生产环节的每一关，做到超前预防，真正把事后的、被动的传统“事故追究型”安全管理变为超前的、系统的“事故预防型”安全管理。

4.2 强化安全技能培训

缺乏安全技术知识是发生工伤事故的主要原因之一，提升员工技能素质是提升员工自主保安能力和安全意识的根本。洗选厂十分注重抓好员工的技能培训工作，充分发挥培训基地的作用，从员工岗位的应知、应会抓起，从实战需要抓起，组织一线员工学习、掌握岗位安全、操作规程，熟悉设备性能，提高操作技能，适应工作需要，最终使员工做到“不仅想安全，还要会安全”。如进入车间内部，主动按照规定使用劳动防护用品，穿好工作服，戴好安全帽；进入工作岗位时，先检查机器设备、工具、材料是否符合安全要求，现场有无事故隐患，如何排除；检查本岗位操作是否会影响周围的人身和设备安全，如何防范等等。

4.3 突出安全管理创新

洗选厂注重现场和岗位安全管理，突出管理创新，积极引入实施各项行之有效的安全管理制度，如落实薄弱时间、薄弱班次、薄弱地点、薄弱环节、薄弱人物的“五薄管理”制度，推行“走动式管理”和“手指口述”等制度，探索实施“预知预警”安全管理模式和安全确认制度，做到超前预防，杜绝事故的发生。

4.4开展安全自助训练。

开展安全自助训练活动的核心内容就是引导广大员工做到“先处理心情，再处理事情”。洗选厂在开展安全自助训练过程中，进一步明确事故倾向特征的十个方面（注意力分散、有感知障碍、判断迟缓、动作协调性差、情绪多变、脾气暴躁、缺乏耐心、心态浮躁、自制力差、莽撞草率），认真排查具有事故倾向的薄弱人物.并对其进行心理训练和心理调节，使其最终达到安全状态。

第4篇：德育案例分析范文

从理论研究的角度看，王长沛教授的这些工作应当说有着更为重要的意义．因为，这正是中国数学教育研究的一个严重弊病，即在相当程度上只是一种纯思辨的研究，而缺乏必要的科学论据，也正因为此，相关的研究往往就不能得到国外同行的承认或重视．从而，在这样的意义上，就如张奠宙教授所指出的，王长沛教授的上述工作确实可被认为代表了我国数学教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推广．

当然，这方面的工作又只是刚刚开始，要真正搞好“案例分析”，应当说还有很多工作要做．以下就从这样的角度，特别是围绕如何通过案例分析促进实际的教学工作提出一些初步的意见．

第一，“案例分析”当然以案例的收集作为实际出发点．但是，除去“以生动活泼的形式呈现学生做数学的真实过程”以外，笔者以为，我们又应在案例的分析上花更大的力气．因为，如果忽视了后一环节，那么，即使人们可以由所制作的录像获得一定的启示，诸如“难道我们的学生具有如此巨大的潜能？”“难道我们的学生连这些简单的数学都不懂？”等等；但这主要地仍只是一种即时的、素朴的反应，更是与教师的实际教学活动相分离的．从而，即使我们积累起了众多的案例，但最终却很可能获得这样的结果：现场的演示引起了强烈的反映，人们纷纷做出各种各样的评论，但是，由于缺乏必要的引导与深化，这些反映就始终是分散和零乱的，这样，对相当一部分人来说，最后就很可能没有从中得到任何真正的启示或教益，另外一些人在当时可能领悟到了某些东西，但由于未能得到及时的强化，更由于所说的案例又“聚集在学生做数学上”，因此，这些认识也就往往不能在头脑中真正得到确立，更未能对改进实际教学产生持久、稳定的积极效果．

作为一个反例，笔者在此并愿提及以下的事实：在对美国进行学术访问期间，我曾参加过一个数学教育博士研究生的论文答辩会．当被问及其所做的工作时，这位研究生展示了她所制作的近百盘（关于学生学习活动的）录像带，并说：“这就是我的工作．”这些录像带的制作当然不是一件很容易的工作，但是，人们还是要问：“所有这些录像带又究竟说明了什么呢？”显然，如果我们不能对后者做出明确的说明，那么，单纯的数量积累就是毫无意义的！

综上所述，相对于案例的收集而言，我们就应更加注意对于案例的深入分析，特别是，就案例在教师培养活动中的应用而言，我们不能消极地期待教师会由观看录像等而在教学观念上发生迅速的转变，而应发挥积极的引导作用，以使之由一种自发的行为转变成为自觉的行为．

第二，从根本上说，我们之所以要深入地去了解学生在数学学习活动中真实的思维活动，无疑是为了更好地去进行教学．也正因为此，笔者以为，我们关于学生学习活动的案例分析，主要地也就应当集中于如下的问题：这对于我们改进教学有什么启示？

为了清楚地说明问题，可以联系王长沛教授在上海所演示的以下案例进行分析．

三个小学生被要求解决如下的问题（凭记忆复述，因此不很准确）：

一个抽屉中放有80个红色的小球，70个白色的小球，60个黑色的小球，50个兰色的小球．小球的外形完全相同．一个小孩在看不见的情况下从抽屉中随意取出一些小球，问他至少要从中取出多少个才能保证其中一定有10对颜色相同的小球．

尽管这一问题有一定的难度，但是，这三个学生通过积极探索，包括相互合作，最终成功地解决了这一问题．从而，这就清楚地表明了学生中的确存在有巨大的潜能．

但是，从教学的角度看，我们在此又可引出什么样的结论呢？特别是，在充分承认学生具有创造性才能的同时，教师在此又应发挥什么样的作用呢？

具体地说，笔者以为，在上述的解题过程中教师应当发挥积极的启发或引导作用，包括在学生遇到困难时通过给予适当的启示以帮助学生克服困难，以及在学生成功地解决了问题以后帮助学生做出必要的总结，从而使之从不自觉的行为上升为自觉的行为，特别是在思维方法上更能有所收获． 转贴于

例如，上述问题的求解事实上包括了两个关键点：一是以5作为考虑的基本单位，二是应当考虑每次配对后的余数——只需要把这两者很好地结合起来，我们就可成功地解决上述问题．

由录像可以看出，这三个学生事实上就是依据这样的方法解决问题的．但是，在此要强调的是，尽管学生通过主动探索成功地解决了这一问题，但这并不意味着他们对其中的关键点已经有了清楚的认识，因此，这就应当被看成教师的一项重要工作，即是在所说的情况下应当帮助学生对解题过程做出认真的总结，以清楚地认识其中的关键点，从而也就可能在新的不同场合加以推广应用．

当然，后者并非是指教师在此应当直接去点明所说的关键点；与此相反，笔者以为，更为恰当的做法是，教师可以对原来的问题做出适当的变形，借以启发学生建立起自觉的认识．例如，如果我们将问题变化为抽屉中放有五种或六种（而不是四种）颜色的小球，就可帮助学生清楚地认识第一个关键点，也即实现由不自觉行为的重要转变．

另外，与所演示的情况不同，如果教师所遇到的是这样的情况：尽管学生进行了积极的探索，但却始终未能解决问题．这时教师可提出这样的问题：我们能否首先解决较为容易的问题？即如至少要从中取出多少个才能保证其中一定有一对（而不是十对）颜色相同的小球？又至少要从中取出多少个才能保证其中一定有二对颜色相同的小球？事实上，在所演示的录像中，那三个学生也正是通过特殊化而发现了上述的两个关键点．从而，这也就清楚地表明了这样一点，无论在哪种情况下，在问题最终得到解决以后，我们又应帮助学生在思维方法上做出总结，即如加深对于“特殊化”这一方法的认识．

值得提及的是，王长沛教授在会上并曾提到以下的事实，即他的合作者曾要求高中学生求解同一个问题，而所得到的结果则是“完全出乎预料的”，即高中学生的实际表现并不明显优于小学生．在笔者看来，这事实上也就清楚地表明了思维方法的重要性，这就是说，如果我们忽视了这样一点，那么，即使他们曾经成功地解决了成千上万个问题，但其解决问题的能力却并没有得到很大的提高．

第三，笔者以为，以上的分析事实上也为我们深入地开展数学教育研究提供了重要的思路，这就是说，与所提及的“纯自然状态”下的学习情况的真实记录相对照，我们也可以教师指导下的学习作案例，并通过两者的比较分析引出进一步的结论．

例如，对于以上所说的两个建议，即在学生成功地解决了问题的情况下，教师可以通过问题的适当变形启发学生对其中的关键点与相应的思维方法建立自觉的认识，以及在学生遇到困难时通过方法论的启示以帮助学生掌握解题的关键，我们都可作为案例进行仔细的研究．另外，我们还可通过比较研究对不同的教学方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教师进行干预的适当时刻和方式？这种干预又有什么样的实际效果，包括短期效果和长期效果？

第5篇：德育案例分析范文

关键词：知识管理；管理技术；档案管理；数字化

因为知识管理工作以及档案管理工作共同的目标都是为了使企业可以不断的发展，但是两者之间却存在一定的区别，其中最大的不同之处就是管理范围及其管理深度，与此同时档案管理工作和知识管理工作所倾向的重点具有差异性。然而两者之间还会存在一些相同之处，为了进一步将两者的管理质量加以提高，相关单位就应当对其的关系进行掌握，进而才可以推动企业的不断发展。

1 档案管理与知识管理相近相通

1.1 管理对象重叠

在档案管理中，对档案的分类十分的细致，主要是按照文件或档案的内容进行不同程度的划分，而且并对不同年限的的档案进行明细的标记，并且排列好顺序，以方便读者在进行阅读时，可以详细的对档案进行了解。而知识管理则与文档管理有很大不同，它主要是对知识进行不同的分析、解释和研究，也是文件最基础的组成部分。组织的知识的知识为显性知识和隐性知识。显性知识是通过组织自身工作和活动中逐步形成的非文件和收买其他各个组织信息以及通过其他外部因素得到的文件和档案；主要由收集、交换等方式从外部获取的图书、报纸、期刊、数据库等。

1.2 管理目的相近

档案是通过知识的形式来呈现出的一种服务方式，是为了符合社会不同领域对知识的需要而提供的有关的管理形式。为了进一步对不同活动进行组织而开展的档案服务工作，达到用户对档案的需要，同样也是档案管理工作实现目标的核心内容，是档案工作在使用中的主要目的。而知识管理工作的最终目的是为了将知识的价值充分的体现出来，使企业可以在市场中站稳脚步。对此，相关人员在对知识进行管理时还应当知识模式来使用到合理的地方，将这些知识传授给人们，为今后的工作带来益处。

1.3 管理技术相同

受信息技术全球化的整体趋势影响下，科学技术越来越发达，信息传递越来越迅速，文件和档案在管理中逐步的出现相互交流和相互的改革控制，各种信息形式的日益复杂化。对于从古代流传下来的羊皮或绢帛或纸质的文件和档案，为了能在当前网络一体化的管理模式下适应发展，应当对其进行数字化处理，使其所传递的知识能让现代人所了解学习。而知识管理更是信息技术飞速发展的产物，知识管理的实现离不开计算机技术、通讯技术和网络技术等的应用。

2 档案管理与知识管理相差相异

2.1 管理的对象不同

对于所管理的对象来说，档案工作主要是对文献资料、相应的文档等能够记载的信息开展管理工作，不管是以往纸质管理形式上，还是在当前档案信息化管理形式下，所管理的内容都是可以看得见的；而就知识管理工作而言，它所接触的内容是不能用详细的文字说明的，是较为抽象的。因此，后者包含前者，简单的说就是知识包含信息。

2.2 管理的具体流程的不同

由于档案管理工作的相关程序包含很多方面，如整理、统计等方面，而管理中的每一个步骤都是至关重要的。这是因为在档案信息化管理工作具有一定的繁琐性，以往档案管理模式就相对于信息化管理工作较为简单，它仅仅只需要四个步骤就可以完成，主要体现在以下几个步骤：第一步是收集工作；第二步是整理工作；第三步骤是馆藏工作；第四部是利用工作；但是对于知识管理工作来说，它也包含很多内容，如成立相应的知识文库、激励员工之家能的沟通；在企业内部营造出良好的知识氛围，将知识当做企业的核心内容加以管理，由于知识管理工作要求是具有统一性的，从而促使员工可以从各种渠道来不断的学习，并将所得到的知识变成奖励措施，最终给予企业的不断进步。

知识管理需要在企业内部构建一个完整的、量化与质化的知识系统，让企业员工通过不同途径获得相关的知识，并将所获取的知识转化为工作绩效，最后回馈给企业，促进企业的发展。

3 档案管理与知识管理相辅相成

3.1 知识管理提升档案管理

3.1.1 知识管理可以拓展档案管理的领域

以往档案管理工作对文件、图书等方面和档案进行区分开，将相应的文件、情报等不包括在管理职责内，进而将其自身的活动空间产生了一定的制约性。就管理内容来说，目前诸多企业档案大部分仅仅只对历史进行记载，而对于企业的发展情况而言，往往成为过去式，没有很大的使用价值。随着我国经济水平的不断发展下，档案应当和企业的发展动态与时俱进，这样才能够对档案进行研究，从而尽可能发挥出档案的作用，为企业的发展提供更多的参考依据。

知识管理要求将包括文件、档案在内的一切载体形态的知识纳入管理范围，并将不同载体形态的知识进行整合与集成，建构一个整体的知识资源体系。知识管理强调在企业各项生产、经营、管理活动创造知识、应用知识，使知识直接服务于企业价值创造活动。

3.1.2 知识管理可以提升档案管理的价值

以往档案管理工作更倾向于储存档案，而没有对利用档案引起重视，诸多档案都是储存着企业的发展进程，有些信息也可能是已经过时的，对当前的企业发展不能带来益处。而知识管理就不同了，能够在对其进行研究得到新的信息，这样就可以很好的发挥出自身的作用，从而将管理价值加以提高。

3.2 档案管理促进知识管理

3.2.1 档案管理有助于沉淀、积累知识

档案管理可以保留从人类文明开始的一切知识和信息，通过文件或档案的方式流传下来，使后来者可以学习借鉴，丰富自身的知识，在此基础上创新发展，这也是世界能够得以发展的基础。

3.2.2 档案管理有助于传播、交流知识

在语言交流的过程中对档案管理分析与应用是最为关键的，但是语言交流也存在一些缺点，比如受时间空间的限制，容易失真，不能以书面的方式流传下来等。对于书面交流来说，费时费力和文化限制又成为其主要的缺点。

3.2.3 档案管理有助于理解、挖掘知识

档案管理工作的主要遵循的原则就是来源原则，简单的说是不管在什么情况下被谁使用，都是为了获得某种目的而形成的。而这些信息正是管理、使用电子文件的主要内容。

结束语

通过以上内容的论述，可以得知：相关单位通过采取现代化技术来对档案管理工作进行探讨，科学的使用知识管理的关系，从而为档案管理工作的落实奠定了扎实的基础，为档案管理可以实现共享的目的而做出贡献。总之，档案管理工作以及知识管理工作之间是互相渗透、互相影响的，这样才能够使人类的文明获得各更好的延续与传承。

参考文献

[1]郑洪华，吴佩珊.基于档案管理的企业知识源梳理模式[J].办公自动化，2009，6.

第6篇：德育案例分析范文

Abstract： The design of small and medium-sized family homes should follow the principle of economy， suitable， compact， comfortable and diversity. Through optimizing design， the functional partition can be clearer. A variety of ways can be used to improve the utilization efficiency of the space. New technologies and new methods should be adopted to enrich the design of the small and

medium-sized family homes， thus creating more economic and high quality housing.

关键词： 中小型住宅；设计方案；优质住宅

Key words： small and medium-sized family homes；design scheme；high quality housing

中图分类号：TU2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0139-02

0 引言

在刚刚结束的十八届三中全会的报告指出：要紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，加快建立生态文明制度，健全国土空间开发、资源节约利用、生态环境保护的体制机制，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。从中也可读出国家对于住宅面积的限制信号，依然走节约型住宅标准。因此，中小型大型的住宅在我国的居住市场中仍然占主导地位[1]，而如何设计出更合理、舒适、实用、经济的中小型住宅也是现代设计师们重点考虑的问题。

1 中小户型设计主体思路

1.1 功能空间合理布置，户内交通畅达 在中小套型住宅设计中正确处理各功能分区间的布置关系，满足各功能分区的要求，使住宅户型形成动静分区、公私分离、洁污分离是设计中小型优秀住宅基本条件，这样设计出的住宅户型功能良好、舒适、安全，也会得到市场的广泛认可。设计者在充分考虑各功能分区的同时，还要做到室内交通顺畅，交通空间集中、紧凑，并尽可能减少对其它功能空间的干扰。在设计户内良好交通的同时，还需要打破交通空间的单纯交通功能，使交通空间可以充分、重复利用，这样能最大程度上提高室内的有效使用面积。

1.2 将某些功能空间模糊处理，减少室内固定墙体 设计时可以将某些功能空间进行合理合并或连接，在功能使用上不进行明确限定，如将起居室与餐厅合并，在餐厅和起居室间没有明显的界限，二者在功能使用上不会形成干扰，这种设计在小户型中较常见。还可以把厨房设计成开敞或半开敞的形式，减少墙体在户内的建筑面积，有效的加大室内使用空间。

在中小户型设计中，可以用可活动的轻质材料代替某些固定墙体，来分隔不同的功能区域，使得室内空间开敞流动而不闭塞，同时也使得户型可以根据功能的变化而改变空间形态、位置和尺寸，具有很强的适应性和实用价值。

1.3 厨卫布局应以实用、合理为原则 厨房、卫生间的设置是否合理直接反映了住户的生活水平和现代文明的居住程度[3]。在中小户型设计中厨房位置应尽量接近入户门，这样便于餐饮中所用的食材及产生的垃圾的进出，同时也应与服务阳台和餐厅尽可能联系方便，减少对其它空间的干扰，设计成餐厨合一或餐厨邻近型。在设计卫生间时，可将卫生间的洗漱功能与洗浴功能分开，以减少干扰，同时也有利于卫生间内洁具、洗衣机及热水器或浴室的

布置。

1.4 阳台设计巧妙构思，增加生活舒适度 阳台是供居住者进行室外活动、晾晒衣物等的空间，是建筑物室内的延伸，是居住者呼吸新鲜空气、晾晒衣物、摆放盆栽的场所，其设计需要兼顾实用与美观的原则[4]。如果阳台布置得好，还可以变成宜人的小花园，使人足不出户也能欣赏到大自然中最可爱的色彩，呼吸到清新且带着花香的空气。随着居住品质的提高，传统意义上的阳台已经变成了观景台、阳光室、健身房、储藏室、阳光书房等功能多样、空间变化丰富灵活的新一代阳台，使阳台设计无论从建筑立面、阳台外形、还是使用功能上，令人耳目一新，有一种别样的味道。

2 中小户型设计案例分析

图1、图2及图3为作者精选的有代表意义的小户型设计图。

图1中的A户型，属于典型的狭长型三进深设计，南北通透，利于通风。以起居室为中心，两卧室分别设计在其南北两侧。起居室通过内缩处理后，成为采光厅。入户后，有一个独立的小门厅，厨房与餐厅毗邻，方便用餐。厨卫邻近设计，也有利于施工管线的布置。厨房外设有内凹阳台，便于贮存，并热工性能较好；主卧室外设有凸阳台，使主卧室在视觉上有很大程度上的延伸，并且住房可以根据需要将其设计成其它功能空间，如书房、花房、健身室等。室内交通通畅，呈单线型，且没有干扰现象。此设计的所有使用空间联系紧密，都能够得到充分利用。

图2中的B户型，属于典型的全采光户型，也是南北通透型。整个布局简洁、明快，功能分区合理、明显。靠近入户一侧为公共活动区，然后进入私密区。餐厨邻近设计，便于用餐。向阳面有两室，分别是主卧室与起居室，且起居室外侧设有服务阳台，增加休闲娱乐的区域。在私密区，主、次卧室分别位于卫生间南北两侧。且卫生间采用明卫分离式设计，使整个套型的所有功能空间均可采光，居住更加舒适，且节能、环保。但此设计无生活阳台，不利于贮存。

图3中的C户型，属于典型的全阳面户型，这种户型通常在梯间式住宅的一梯多户或在点式住宅中常见。此户型的缺点是通风不利，采光受限。但在此户型的设计中，设计者使用简单的异形设计，使得卧室及阳台均获得两个方向的采光，且能略改善通风问题，同时极大的扩大了视角，提高居室的舒适度。并且厨房与卫生间均进行采光设计，这也是以后的小户型设计中应学习与采取的地方。入户后，也有相对独立的门厅及餐厅，各功能空间相互融合又不互相干扰。在起居室外设有内凹阳台，用户可自行设计使用功能，极大提高此住宅的使用性与舒适性。

3 结语

中小户型作为适合我国国情的主体住宅户型，在未来发展方向上，必将充分体现以人为本的设计理念、以提高居住舒适度为前提、以倡导个性化生活为特点，在住宅套型的设计层面力求达到布局合理、紧凑实用、功能完善的要求，并坚持科绿色环保、生态节能、健康文明的住宅理念。如何在有限的小空间内，设计出功能齐全、舒适度较高的居住环境，是我们所有设计师努力的方向。

参考文献：

[1]赵凤.城市小套型住宅设计发展趋势研究[J].城市建筑，2013（8）：29.

[2]付玉广.中小型户型设计要点浅谈[J].科技世界，2012（5）：72.

第7篇：德育案例分析范文

关键词 业主 工程变更 核电站

一、引言

由于建筑工程项目的单一性、复杂性和长期性的特点，其工程变更是不可避免的。如果业主对工程变更控制经验不足，管理不善，往往会导致工期延误、投资失控等情况的发生，因此业主必须重视工程变更的管理，确保项目的顺利实施。我国纪检部门已明文规定：工程变更将作为纪检部门对工程建设项目重点控制、检查的四个工作环节之一。国外一些发达国家，例如美国，对工程变更的控制也很重视，据美国有关部门统计，一般工程变更费占合同价格的10-25%，对工程投资影响很大，政府会对投资项目提出严格要求并进行专门检查和评估。

作为中国的第一座引进国外技术并由国外公司承包建设的大型商业核电站，大亚湾核电站不仅引进了核电技术，也引进了先进的工程管理经验。目前在国家积极发展核电的能源政策下，大亚湾核电站应运成为了中国广东核电集团发展核电的人才和技术基地，近几年需新建大批的住宿、办公、培训、招待、运动场馆等行政基建项目。行政基建项目组借鉴电站建造时的工程管理经验，结合行政基建项目的特点，对工程变更管理做了及时的总结反馈，完善了变更管理，取得了一定的成效。在工程管理的实践中总结的一些体会和经验相信对业界同仁会有些启发和帮助。

二、业主对工程变更的管理经验

（一）要结合公司和项目，分析引起工程变更的风险因素或原因。

引起工程变更的常见因素（见图1），可以作为参考，另外要结合自己公司和项目实际，分析引起变更的因素，以便有的放矢，从源头上控制变更。以大亚湾核电站的行政基建项目为例，通过对2006年引起各项目变更因素的分析，发现主要有四条：一是施工图设计质量差；二是用户需求变化，功能性变更；三是施工技术规范书不完善，施工范围不清或项目遗漏；四是客观的不可见因素。对引起变更最多的设计因素（约占总变更额的50%），进一步分析，主要为各专业间接口（特别是安装和土建的接口的矛盾）和设计深度问题。

针对引起变更的主要原因，要及时采取有效应对措施，完善变更控制管理。如针对施工图设计质量差，采取了一系列措施。首先，对设计任务委托书，进行分析评估，找出业主设计任务委托书中的不足，并借助工程咨询公司的力量，编制了《建设工程设计任务委托书标准模板》，规范了今后设计任务委托书的编写，也使质量有了保证。其次，在设计招标中，采用综合评标法，并增加技术标在综合评标中的比例，最高到40%，使设计院加大技术力量投入。第三，在合同条款中明确规定，由于设计院的图纸缺陷，引起工程变更，造成业主损失，设计院要承担相应的经济责任。第四，加大图纸审查力度。除了业主以及施工和监理单位审查外，在施工发标前，还委托专业公司进行第三方图纸审查。第三方审查范围也从国家规定的强规的符合性审查扩大到图纸接口的审查。另外，把那些出图纸质量差的设计院从公司潜在承包商数据库中删除，今后不再允许其参加设计投标。

（二）工程变更控制要采用全过程管理，以预防为主。

工程变更发生在实施阶段，但一些工程变更，特别是重大变更往往潜伏在项目初始的筹划阶段。在该阶段用户需求调查、相互沟通以及项目筹划人员的预见能力，对项目的正确定位和预防重大变更的发生尤为重要。大亚湾核电基地行政基建项目前期的设计阶段中，有几个项目发生的重大变更都是由于用户需求和形势变化，导致原方案不再适用。用户一般不是专业的工程技术人员，在项目初期很难系统提出一份专业、完整的需求报告，而往往是工程建到一定阶段，用户看到实物后又会提出很多变更要求，使项目陷入被动。针对用户特点，我们把用户需求标准化，做成一个覆盖面很广的菜单式需求表，让用户填写，并签字确认。在设计阶段，应做出直观的效果图和模型，让用户在方案设计阶段提出意见。这就基本解决了用户在工程建造阶段提出变更要求的问题。另外，项目的筹划要建立在清楚用户需求的基础上，还要从专业角度了解更多信息，用发展的眼光明确项目定位，重大项目在必要时可请专业咨询公司协助进行前期筹划。项目初期完善、深入的工作，可以有效地预防重大变更的产生。

（三）项目管理中，要控制和减少的是不合理的工程变更。

工程变更可能会导致工程项目延期和投资失控，但业主人员也不要谈虎色变，一味避免或减少工程变更。实际上有些工程变更的实施可以提升项目的功能价值或减少业主损失，对工程建设或项目全周期费用控制有利。因此，要辨证地看待工程变更，充分利用变更，使业主利益最大化。如在大亚湾核电基地员工宿舍二期的建设中，有几栋楼的原始地坪较高，且为基岩，原设计中采用爆破施工降低地坪。在施工过程中，由于该现场与其他已投用的建筑物较近，且在人口较多的生活区，爆破施工时风险很大，进度缓慢。业主技术人员经研究将建筑物基础标高提高1米，也不影响建筑物的正常使用，经设计院同意，决定发出工程变更。该变更为业主节省施工费用约138万，缩短了工期，也大大减少了爆破施工的风险。

（四）建立规范的变更控制流程，并正确处理变更控制与效率的关系。

做好工程变更管理，业主首先要建立变更控制的流程和分级授权审批制度。以大亚湾核电运营管理公司为例，在公司的《合同采购政策》中，规定了变更处理的原则，如“除非涉及重大质量安全问题或可以为公司争取明显的效益，应尽可能减少设计和技术要求的变更。”而且一旦项目累计变更金额超过合同额的15%，变更要由批准原合同的上一级授权人批准。对于行政基建项目，由于合同额相对较大，如果超过15%，一般要公司董事会批准。在此政策下，项目部也制定了《行政基建项目工程变更管理》程序，对变更的定义、处理流程做了详细规定。一般来讲，变更审批环节越多，越容易控制变更的数量和变更的费用，而且各部门在审批中互相补充、制约，也能在一定程度预防个人主观因素甚至个人违规损害公司利益的情况发生。繁琐的变更审批流程，需要较长的流转时间，往往会影响变更的及时实施，甚至影响整个项目的工期。但过分简化变更控制流程，甚至先实施、再办变更手续的做法也是不可取的。建设单位要根据本公司的整体管理的要求以及工程项目的特点，正确处理变更控制与工程效率的关系。

（五）变更控制要充分利用支持单位的力量。

对一般业主单位来讲，由于工程建设是阶段性的，一般不会有太多的专业工程管理和技术人员及相关的经验，与专职从事工程施工的承包商单位相比处于劣势。因此建设单位可以和一些专业公司签订一些技术支持服务合同，充分利用外部单位的力量和成熟经验。如大亚湾核电基地的行政建设项目管理中，项目负责人由业主人员担当，负责项目的总体协调管理。在发标阶段，请造价咨询单位编制工程量清单，请招标单位编制招标文件并进行技术评标。在项目实施中，请专业公司进行第三方图纸审查，请监理公司负责变更令的编写、完工工程量签认，请造价咨询单位对拟发出的工程变更进行估价并负责承包商变更报价审核。这样专业公司介入了工程管理的各个环节，有效地控制了变更，弥补了业主技术和经验不足的缺点。

（六）在变更管理中，要明确各方责任，进行适当的考核和激励。

由于变更产生的原因很多，控制的环节也较多，再加上引进外部支持力量参与的人员和单位也多，如果不明确各方的责任，加强考核，变更控制的有效实施也很困难。在大亚湾核电基地的行政基建项目变更管理中，首先在建设单位内部，对每个变更按引起的原因进行分类，用户需求变化引起的变更责任方为用户，技术变更责任方在土建处，先控制由各部门引起变更的累计金额占合同金额的比例，作为部门考核指标，然后再由部门分解到员工量化绩效考核中，考核直接和年度考绩及奖金挂钩。对于外部单位，在合同条件中也明确规定了奖惩细则，考核他们的工作效率和效能。这样充分调动了所有参与人员的责任心和主动性，构筑起控制变更的道道屏障。

三、案例分析

大亚湾核电基地员工宿舍二期工程主要包括9栋6层的宿舍楼及小区的道路、绿化和半地下停车场。项目的预算金额为7000万元人民币，各种合同（含设计、监理、咨询、家具、施工等）的累计合同额为6500万。在工程变更的管理中，业主项目组严格按照规定的变更流程（见图2），充分利用支持单位的技术力量和经验，对每个变更的必要性、合理性进行把关，对变更方案和工程量及造价进行严格审查，并充分汲取员工宿舍一期的经验，调动项目管理人员的积极性，使工程变更得到了有效控制。

以土建施工部分为例，其合同额为5760万，工期为12个月。工程变更统计如表1。

其中最大的一个费用变更是由于设计院没有充分考虑大亚湾沿海、雨量大、台风多的气候条件，屋面和墙体防水设计不完善所造成的，单个变更的金额为49.7万元。

大亚湾核电站作为中国上世纪引进国外技术的最大的合资项目，工程的管理和公司的商务流程引进了香港和法国的模式，一直发挥着良好的作用。文中所述的行政基建项目的变更管理是在原来工程管理经验的基础上，结合目前的实际情况，不断总结、完善而形成，在工程实践中得到了验证。在近期完工的三个项目中，工程变更累计金额与合同额的比例分别为10%、5.5%和负2.4%，并且全部在项目的预算金额内。工程变更管理贯穿于工程全过程，对工程影响重大。业主作为项目的投资方和受益方，要高度重视，勤于总结反馈，充分利用外部经验和力量，结合公司和项目的特点，制定完善的工程变更管理制度，对工程进行科学管理，以保证项目的顺利实施。

（作者单位：大亚湾核电运营管理公司，天津大学管理系96届毕业生）

参考文献

李维芳：工程变更确认与控制，《建筑经济》，2007年第3期。

孟宪海：国际工程变更因果分析与管理，《施工技术》，2007年第2期。

第8篇：德育案例分析范文

关键词：压力管道；安装；问题；措施

中图分类号：TV732文献标识码： A

1、压力管道安装及检验中存在的问题

1.1、一些从国外进口的制造锅炉压力容器的材料，和我国有关产品规定存在着一定的差异，因此，缺少相应的计算资料，导致其在实际安装过程中，存在着一定的难度。尽管部分供应商提供了相关资料，但是还缺少相应的质量检测报告，导致对压力容器安装产生一定的影响，使安装质量无法达到设计标准。

1.2、部分监督检验单位缺少完善的质量保证体系，导致相应的专业监督检验人员比较少，甚至一些无损检验的工作人员只具备质监系统资格证书，没有专业系统资格证书，导致其在具体工作中表现出很多的不足与问题，无法保证监督检验工作的全面落实。与此同时，焊接工作人员的资格证书比较片面，无法保证焊接质量，进而影响了压力管道的安装质量。

1.3、在开展焊接施工的时候，存在着焊接工艺参数不齐、数据不完整的问题，导致对焊接质量产生了一定的影响。并且在进行评定的时候，存在着评定报告不够全面的问题，或者书写错误的问题，也就无法为相关工作的开展，提供可靠的依据，限制了压力管道安装施工的顺利进行。

1.4、在对压力管道安装进行监督检验的时候，部分质监人员没有及时提交监督检验报告。相应的施工单位与安装单位也就无法对压力管道安装质量进行正确的评定，也就不能提出有效的建议，无法及时上交设备监督检验的反馈单，导致影响了锅炉的正常运行。

1.5、监督检验工作人员数量有限，因此在开展压力管道安装监督检验工作的时候，人员为一面的投人相对比较少，尤其是化学、热工等安装监督检验人员。这样的情况，也就影响了压力管道安装监督检验工作的全面落实，无法及时发现其中存在的问题，导致影响了锅炉的使用运行，甚至会出现不必要的损失。

2、强化压力管道安装及检验的措施

2.1、在压力管道安装施工中，安装单位一定要严格按照有关规范标准执行，并且遵照国家相关锅炉压力容器、管道的法律法规、同时，要不断提高自身素质，加强对专业知识的学习、这样在开展监督检验工作的时候，才可以全面落实相关工作，保证压力管道安装质量符合设计要求，实现锅炉的正常运行。

2.2、在监督检验压力管道安装施工的时候，主要工作就是对焊口无损情况进行抽查检测，同时对焊接工艺进行一定的评定监督。在进行水压试验之前，一定要对压力管道安装的全程进行水压试验，也就是安装之前、安装过程、安装完工这三个阶段。其中安装之前的检测主要就是准备一些技术资料、安装检查等工作，保证压力管道可以进行正常的安装，并且为以后的水压试验提供可靠的依据。在开展水压试验的时候，一定要保证操作人员其备相应的专业知识与工作经验，这样才可以保证工作的有效性、准确性，进而实现压力管道安装的意义。

2.3、在进行压力管道安装监督检验工作的时候，安装单位一定要对每一个施工环节进行监督检验。尤其是在完成上一个环节，要对下一环节进行施工的时候，一定要进行上一环节的验收，这样才可以保证后续施工的顺利进行。同时，在进行监督检验的时候，一定要做好相应的记录，制定全面的检验报告。一定要安排专业监理人员开展工作，这样才可以有效保证监督检验工作的质量。同时在此过程中，一定要得到安装单位的大力支持，这样才可以保证其得到全面的落实。在进行压力管道安装施工的时候，一定要保证责任工程师的现场监督检验。

2.4、特别注意对于压力管道安装焊接施工中要加强自检、互检、专检和第三方监督管理，第三方监督管理包括监理、建设单位等的检查。要对焊接材料、工艺等进行监督检查。焊接使用的焊条必须烘干，核对材料的规格、型号、材料和数量。焊接过程中每天要巡检检查焊工是否按照焊接工艺要求的各项参数进行焊接。检查包括:焊材类型和尺寸、电流或送丝速度、电压、气体流量、焊接速度、飞溅量。

2、压力管道安装无损检测

2.1、渗透检测技术

渗透检测技术是基于液体的毛细现象和固体染料在一定条件下的发光现象。在实际检测时，将溶有着色染料或荧光染料的渗透剂浸润压力管道焊缝表面，由于毛细现象的作用，渗透剂渗入到各类表面开口缺陷中，清除附着于压力管道焊缝表面上多余的渗透剂，干燥后再施加显像剂，缺陷中渗透剂重新回到压力管道焊缝表面，形成放大的缺陷显示，在白光下或在黑光灯下观察，缺陷处可以显示出红色或发出黄绿色荧光。目视即可检测出缺陷的形状和分布。

2.2、磁粉检测技术

磁粉检测技术基础是缺陷处漏磁场与磁粉的磁相互作用。铁磁性材料的压力管道被磁化后，由于不连续的存在，使工件表面和近表面的磁力线发生局部畸变而产生漏磁场，吸附施加在压力管道表面的磁粉，在合适的光照下形成目视可见的磁痕，从而显不出不连续的位置、大小、形状和严重程度。磁粉检测的优点很多，但其局限性较大，只能检测铁磁性材料的压力管道表面和近表面位置。

2.3、射线检测技术

射线检测技术一般用于检测压力管道焊缝中存在的缺陷。当射线穿透物质时，在物质中具有衰减作用并按一定规律衰减，能使某些物质产生光化学作用和荧光现象。当射线达到胶片上时，由于没有缺陷部位以及存在缺陷的部分的密度和厚度是不相同的，射线在这些部位的衰减也就会不同，所以射线透过这些部位照射到胶片上的强度随之会产生不同情况，就导致胶片感光程度的不同，经暗室处理后就产生了不同的黑度。根据底片上的黑度差，评片人员借助观片灯就可以判断缺陷情况并评价质量。射线检测技术有着较为高质量的适用性。

3、压力管道试验

对液体运输管道进行压力试验可以选用自来水作为水介质，但是对于不锈钢管道则要求在自来水使用之前对水中的含氧量进行处理，避免含氧过多而导致管道氧化生锈;对于需要进行气体耐压试验的管道则要求对所使用的气体介质进行合理选择，严禁选择易燃易爆气体进行压力试验；在进行工业管道压力实验之前要将管道中残留的气体排空；在对工业管道进行压力试验时要准确地掌握周边的环境温度，避免由于温度过低而导致出现冻伤等危害；在工业管道压力试验的过程当中要动态掌握试验自然条件下周边的环境温度，避免由于温度的变化而导致试验介质的物理特性发生变化而影响试验结果；对于金属管道进行压力试验时要求管道中介质压力为管道正常运输情况下压力的1.5倍，但是对于在地下直埋的相关设备则要求介质压力在0.4Mpa以上，以保证试验的准确性。

总而言之，在各种压力管道中，工业管道的工艺流程种类最多，拥有更为复杂的生产环境，是各种介质输送的压力管道，使用的场地条件非常恶劣。如果工业管道发生事故，会造成很大的危害和不可估量的损失。因此，必须加强对工业管道质量的安全监检保证工业管道安装监检的质量安全。

参考文献

[1]魏晋山.工业管道压力试验安全问题的思考[J].科技创新与应用,2014,22:115.

第9篇：德育案例分析范文

关键词： 初中英语教学 课堂活动 案例分析 教学启示

一、引言

课堂活动是外语教学的基本形式。有效的语言学习不是传授性的，而是经历性的，让学习者参与有目的的交际活动，在交际中认识、掌握、学会使用目的语是习得第二语言的最有效途径。就外语教学而言，课堂教学是目的语输入、操练、技能转化的主要途径。因此，精心设计课堂活动、提高语言知识向语言技能转化的效率，是提高我国外语教学总体效益的基础性工作。对一位合格的外语教师而言，针对每课的不同内容精心设计恰当的课堂活动，是必不可少的技能。

二、活动教学

活动教学思想有着悠久的历史。从历史上看，活动教学思想经历了一个长期演变、发展的过程，卢梭、裴斯泰洛齐、杜威等是活动教学思想的发展者和积极实践者。

20世纪70年代交际教学法（Communicative language teaching）在世界范围内的外语教学中蓬勃开展，到了80年代，交际教学出现了许多分支，而活动教学就是其中之一（Harmer，1983），它的出现增强了交际教学的活动，推动了交际教学的发展。1983年Harmer的The Practice of English Language Teaching问世，首先提出了“平衡活动法”。Harmer提出了活动包括非交际活动与交际活动，认为教学活动应包括“呈现新语言―练习―交际运用”，通过给学生呈现一个又一个的活动能够保证他们对语言的兴趣。1988年，澳大利亚颁布了语言水平指南（Australian Language Levels Guidelines，简称ALL Guidelines）。这是一套论述外语教学的巨著，活动教学法（Activities-based approach）是该巨著的主旨，它认为“活动”是连接大纲与课堂的纽带，因为“把活动用作教与学的核心单位能够促进用目的语的交际”（Book 2：19）。它给“活动”定义如下：活动涉及积极的有目的的语言运用，在这种运用中学习者需要利用已有的语言资源去满足特定的交际情境需求（转引自魏永红，2004：56）。

20世纪90年代以来，我国著名外语教学研究专家王才仁先生一直致力于倡导、推广“双重活动教学法”。该方法的主要思想是：教学的实质是交际，是师生之间的思想、感情和信息的交流；师生双方都是主体，教师的主体作用在于精心设计活动、组织活动，推动学生参与，引导直接与外语发生关系，促进学生自主地进行信息的输入与输出；而学生的主体作用体现在积极参与活动，实现认识结构的重构（王才仁等，1999）。我国教育家田慧生（2000）认为：“活动”是一个具有特定内涵的概念，主要指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特长，以实现学生主题能力综合发展为目标的实践活动。

活动教学法的核心内容是“活动”（activity）。活动教学法从各派理论中归纳出这样的认识：1）语言是活动。2）语言是受规定制约的有目的的活动。3）教学是活动。教师要活跃学生，学生要善于激活已学知识，以求得接受新知识，并激发自己进入交际角色。概括起来说，活动教学法要点在于：把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，彼此协商，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个工具。

三、课堂活动的分类

尽管语言教师会采用各种各样的教学方法，但所用的课堂活动的类型却是比较有限的。根据Richards和Lockhart（2000）的理论，课堂活动可分为以下几种类型：1.呈现型――通过活动呈现新的教学内容；2.练习型――通过一定的活动复习巩固已学内容；3.记忆型――该类活动涉及对信息或学习内容材料的记忆；4.理解型――这类活动要求学习者对学习材料的理解；5.应用型――该类活动要求学习者创造性地运用已学的知识或技能；6.策略发展型――在这类活动中，学习者的某种学习策略或方法得到发展；7.情感型――这种活动并不涉及特别的语言学习目标，但能创造某种课堂气氛，从而激发学习者的学习兴趣、自信心和对语言学习的积极态度；8.反馈型――这类活动主要是对学习者的学习或表现进行反馈；9.评价型――该类活动使得教师与学生能了解在某项活动或学习中的成效。

而Penny Ur（1981）根据自身的教学实践总结出三大类课堂活动：1.头脑风暴活动（Brainstorming activities），如：猜测游戏、找共同点等；2.组织性活动（Organizing activities），如：排序、找不同点、比较等；3.综合性活动（Compound activities），如：写信、辩论、小调查等。

活动教学法的活动，按其性质，可以分为三类。第一类，纯语言活动。即在教师的控制下，针对教材的某一语言项目，进行认识模仿、识记。第二类，准交际活动。即在教师的半控制条件下，以巩固所学知识为主要目的;允许学生发挥、创造具有模拟交际性质的活动。第三类，交际活动。即在教师的不干预状态下，学生的自由交际活动。

四、案例分析

我对南京市一所初级中学的三位教师的英语课进行了课堂观察，三位教师分别以T1、T2、T3来表示。我进行了全堂听课并录音，然后将录音转写成书面文字，对三位教师在课堂中所采用的教学活动进行了统计和分析。

课堂观察结果显示，三位英语教师的课堂教学内容均为阅读课，因此我从读前（Pre-reading）、读中（While-reading）与读后（Post-reading）三方面对课堂活动进行分析与讨论。

1.读前活动（Pre-reading activities）

读前活动，在阅读前教师可根据文章的内容和学生实际组织“预测活动”，即利用标题、关键词或情境对将要学的课文内容进行预测，引发学生阅读的兴趣和期待，启动原有的知识结构学习新内容。预测的活动多种多样，应根据文章内容决定。有些文章内容则可开展“词语联想”活动，可以发动学生联想出有关词语。

从表1看，T1与T2都设计了头脑风暴活动。头脑风暴活动能激活学生已有的背景知识，并使学生学会总结与归纳，可激发学生的学习欲望，合理设计的头脑风暴活动能保证活动的有效性。

T1、T2与T3都设计了谈论某一特定话题的活动。Penny Ur（1981）认为，外语课堂中的讨论有四个目的：流畅性、目标性、内容的学习与学生的建设性的参与和合作精神的培养。读前活动中的小组讨论强调学生的自主学习，使学生从依赖性学习转向自主性学习。学生在讨论活动中表达思想和观点，听取同伴的想法和意见，通过意见交流式的互动经历，运用英语增加语言储蓄，学会人与人之间的交流的技巧，树立自信，提高自主学习能力。小组讨论学习改变了课堂教学的气氛，课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”，学生在积极的课堂环境下主动参与、积极讨论，学习目标也由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率。小组讨论活动充分体现了学生是课堂的主人，是学习的主人，教师的“教”是为学生的“学”服务。教师是小组讨论活动的指导者、组织者和促进者。它促使教师要全面发展，特别是专业化的发展。

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T2设计了一个游戏活动――找幸运数字。找到幸运数字的同学可以获得一份小礼物，没找到幸运数字的同学将谈论图画上关于天气的情况。游戏在交际教学中常被使用。精心设计的游戏被认为能够给学生提供有益的交际实践，由于活动包含了信息差，非控制的语言选择使用和信息反馈被看作是真实有效的交际；而且，这样的游戏可以营造一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言，有利于激发学生的学习兴趣和保持学习积极性。

2.读中活动（While-reading activities）

读中活动要根据文章内容，组织适当的活动，引导学生阅读。例如可以先提出几个大问题，带着问题读，也可以要求学生抓住“中心思想是什么”，有些文章可以要求学生回答who，whom，when，where，why等问题，有些则可以突出几个关键词谈谈认识，等等。

在阅读过程中，T1采用了找关键词与带着问题阅读的方式，也就是阅读教学中常用的两种技巧：skimming与scanning。这两种技巧的熟练运用能提高学生的阅读速度与阅读质量。T2与T3都采取了听写的教学方式。听写是一种最方便使用的测试形式，它能反映一个人所学语言知识的真实水平和对语言系统规则的掌握程度。通过听写一些意义连贯的短小文章，不仅有助于培养学生处理长篇文章、把握全文关键的能力，而且会使他们有机会注意以意群形式听出语段，以便在需要快速处理语言时，能迅速而准确地抓住时机，对输入的新信息作短期记忆处理，进而更好地理解所听内容。实践证明，听写训练能增强听者记忆和切分话语的能力，同时听写有利于提高语言的准确性，增强记忆力，并且能够培养做笔记的能力。听写时，通过对一个句子的多次重复，大脑不断地对语言材料进行加工，再经过文字书写，使大脑不断有音和形的印象，从而不仅增强了单词的正确拼写，而且逐渐培养了语感，积累了现成的英语表达句式，极大地提高了学习效率。

3.读后活动（Post-reading activities）

阅读全文后对主要句式、词语进行讨论，加深理解和开展一些相关的说、写活动。

在读后活动中，T1、T2 与T3都设计了小组讨论，小组讨论的好处在于可以为学生增加语言输入与输出的机会，减轻学生在参加交际活动中可能产生的焦虑。

Long（1983）认为外语教学中小组学习有五大优点：（1）在小组学习中学习者使用目的语的总量增加；（2）学习者使用目的语的质量提高；（3）个别指导的机会更多；（4）语言学习的环境更宽松；（5）学习积极性提高。在大班上课的情况下，小组活动教学形式更具有特殊意义。它大大增加了每位同学的语言实践机会，创造了宽松的语言学习环境，集体荣誉赶感与来自同伴的压力也有助于提高学习的积极性。

T2还设计了角色扮演的活动。角色扮演在交际教学中很常用。语言的运用不能脱离具体的语境。角色扮演模拟真实的话语语境，为学生创造一个可以参与的环境，使得学生在参与活动的过程中获得有效而实用的知识和技能。在角色扮演中，学生被要求扮演各种角色并完成相应的任务，如解决一个具体的问题。它为学生提供了一个在具体的时间、地点使用语言的环境。角色扮演通过把学习者置于一个模拟的真实语境中，让他们真正地、自发地进行交流活动。在角色扮演中，学习者得以使用和当前语境相关的词汇和语言形式，这就使得他们掌握在以后可能出现的真实的类似语境中完成交流的目的。角色扮演综合发展了学习者的语言能力。总之，只要能很好地组织起来并持之以恒地继续下去，角色扮演会给学生带来无穷的乐趣，并在享受乐趣中熟练地掌握英语的实际运用能力。

T3设计的短文写作也是一个亮点。Swain（1985）提出了“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言运用有助于学习者检验目的语语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。

五、教学启示

总的来说，我国学生学习英语缺少英语语言环境及用英语进行交际的场所，他们主要是通过课堂学习英语。因此，教师设计合理有效的课堂活动尤为重要。一个好的课堂教学活动应具有教育性、创造性、实践性、有效性与可操作性。这样，在课堂中才能促进学生听、说、读、写、译各方面能力的综合发展。英语教师应依据语言教学理论、语言学习理论和学生的年龄特征，以及心理特征设计课堂教学活动，坚持“以活动促发展”为基本指导思想，从“学”的角度来设计课堂活动，在各种活动中，学生的语言知识结构得到发展；而且，在参与活动的过程中，学生的语言表达能力也得到加强。

参考文献：

［1］Harmer，J.The Practice of English Language Teaching.New York：Longman Publishing，1983.

［2］Richards & Lockhart.Reflective Teaching in Second Langue Teaching［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2000.

［3］Swain，municative competence：Some role of comprehensible input and comprehensible output in its development［A］.In Gass，S.and C.Madden（eds.）Input in Second Language Acquisition.Cambridge：Newbury House，1985.

［4］Ur，Penny.Discussion that Work［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1981.

［5］田慧生等.活动教育引论［M］.教育科学出版社，2000.

［6］魏永红.任务型外语教学研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.