年轻的继母精选(九篇)

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第1篇：年轻的继母范文

关键词　父母冲突。认知评价，社会适应，青少年。

分类号　B844.2

1 问题提出

自家庭系统理论提出以来，亲子互动的关系日益成为研究热点。父母冲突是反映亲子互动关系的一个重要方面。以往研究发现，父母冲突是影响青少年适应的重要变量。近年来，有关父母冲突对青少年适应的影响机制受到研究者的高度重视，提出了很多理论。其中，Grych和Fincham于1990年提出的认知一背景理论为研究开辟了新视角。该理论强调婚姻冲突发生的背景因素和青少年对这些冲突背景因素的评价影响婚姻冲突和青少年适应之间的关系。冲突的背景因素包括冲突的频率和强度、青少年先前经历的父母婚姻冲突、青少年的性别和年龄、亲子关系等。该理论认为青少年是一个积极的认识主体和问题解决者，他会根据自己以往有关父母冲突的经验，理解并应对父母之间的冲突带给他的压力，对冲突的不恰当归因和较低的应对效能感等是导致青少年问题行为的主要原因。而社会学习理论又告诉人们，孩子目击父母的言语和身体冲突。可能直接产生对行为的接纳和学习，从而导致适应的问题。因此，从这两个理论出发，产生了极大的研究兴趣：即父母冲突会直接对孩子的适应产生影响还是会通过认知评价产生影响呢?

目前，一些研究探讨了父母冲突、认知评价与青少年适应的关系。Cilmmings等人的研究表明，认为父母冲突结果可怕或是认为自己应为冲突负责的青少年会产生负罪感、抑郁和低自尊。应对效能和威胁评价(对威胁的评价)能预测9～12岁男孩的内外适应问题，而自责评价能预测9～12岁女孩的内部适应问题。同时研究也证明了相对于母亲的报告，青少年的自我报告是青少年适应问题的更好的预测者。在社区和妇女避难所样本中都发现，青少年对父母冲突威胁和自责的评价在婚姻冲突和青少年内部适应的关系中起中介作用。在婚姻暴力家庭研究中发现，婚姻冲突的威胁评价在婚姻暴力和男孩的焦虑关系中起中介作用，自责评价在婚姻暴力和女孩内部适应的关系中起中介作用。Clare的研究表明感知到的威胁和自责在父母冲突与7～10岁孩子的内部适应中起中介作用，没有发现与外部问题的中介作用关系。池丽萍的研究也表明威胁认知在父母冲突与7～11岁孩子的内部问题行为中起中介作用，没有发现与青少年外部问题的中介关系。而Mona等人的研究发现，自责和威胁评价是学龄初期青少年内部适应的重要预测者，同时威胁评价也是青少年外部适应的重要预测因素。

尽管研究有很多发现，但其中也存在一些问题： (1)大部分研究选取的是学龄初期样本，缺乏对学龄中期和晚期样本的探讨。因为较学龄中期和晚期的青少年来讲，学龄初期青少年对父母冲突的认知评价水平可能会受到年龄、知识水平和冲突经验的限制，由于这些局限，他们对冲突的觉察和判断能力都可能较学龄中期和晚期青少年低些。同时也可能造成他们对父母冲突威胁的评价较高，而对自我应对效能的评价较低的情况。学龄中期和晚期的青少年可能与此不同。(2)在认知评价变量的选取上，以往的研究主要选取威胁、自责、应对评价等，本研究增加了青少年对父母冲突的解决评价，即青少年对父母冲突是否得到了解决所进行的评价。因为评价父母冲突是否得到了解决，也涉及青少年的内在认知过程，青少年要通过一系列观察和判断，评价父母冲突是否立即或以后会得到解决以及是否真正得到了解决，他们对冲突解决的评价会受到以往父母冲突经历以及冲突严重程度的影响。因此，本研究也关注父母冲突是否通过青少年对冲突解决的评价来影响青少年的社会适应。(3)在威胁评价对青少年内外部适应的影响上还存在不一致的发现。(4)在我国已经进行的一项类似研究中，青少年适应问题是由父亲和母亲来报告的，而以往的研究表明青少年的自我报告是适应问题的更好的预测者。同时，在本研究中，把父母冲突具体化到冲突形式和冲突内容两个方面，探讨这两种冲突的背景是怎样影响青少年的认知评价。进而影响青少年适应问题的。

鉴于此，本研究着重探讨父母冲突的形式和内容、青少年对冲突的评价与其社会适应的关系，并检验认知评价在父母冲突与青少年适应间的中介作用，以期为预防干预工作提供实证依据。

2　研究方法

2．1被试

方便取样法，选取辽阳市5所学校小学五、六年级，初中一、二年级各两个班学生。共获得有效被试446人，被试平均年龄为12±2.07岁。其中，小学生275人(男生132人，女生143人)，初中生171人(男生81人，女生90人)。

2．2研究工具

2．2．1父母冲突形式问卷

父母冲突形式指父母冲突时的表现方式。采用3个项目评定父母之间的言语、身体和情绪冲突(指夫妻之间以冷战、精神虐待等形式表现出的冲突，如故意冷落对方、生闷气等)。询问学生一年来在日常生活中见到的父母发生上述3种冲突形式的频率，采用5点计分，从“从未发生” (1)到“每天几次” (5)。分数越高表示该种形式的冲突越频繁。

2．2．2父母冲突内容问卷

父母冲突内容指父母会在哪些方面发生冲突，即冲突的范围或领域。所用问卷是根据lock Wal-1ace的“婚姻质量问卷”改编而成。共12个条目。询问学生一一年来在日常生活中见到的父母发生各种内容冲突的强度，采用5点计分，从“非常平静”(1)到“非常激烈”(5)。为便于统计分析，对12个题目进行因素分析，得到2个因子，分别为与孩子和与父母有关的冲突。与孩子有关的冲突包括学业、行为、日常生活安排和钱的问题4个方面。与父母有关的冲突包括工作、隐私、闲暇时间安排、业余生活、不良习惯、感情、人生观、对待姻亲的方式8个方面。两个因子的累积贡献率是44.87％。内部一致性系数分别为0.64和0.80。分数越高说明被试报告的与内容有关的冲突越激烈。

2．2．3青少年对父母冲突的认知评价量表

选自Gryeh等人编制的青少年对婚姻冲突的感知量表，抽取其中3个维度进行测查。分别是

自我应对效能、对父母冲突威胁的评价和对父母冲突解决的评价。采用3点计分，从“正确”(1)到“部分正确” (2)再到“错误”(3)。内部一致性系数分别为0.60、0.64和0.64。在统计时，对数据进行重新编码，得分越高表示对威胁的感知越高，应对效能和对父母冲突解决的评价越好。

2．2．4青少年不良行为量表

项目选自方晓义的研究，共12个项目。评定采用4点记分，从“从未”(1)到“经常”(4)。为便于统计分析，对12个题目进行因素分析，得到3个因子：吸烟饮酒、轻微违法问题、学习问题。把吸烟饮酒、轻微违法问题统称为不良行为，把学习问题作为一个独立方面来评价。3个因子的累积贡献率是55.24％，内部一致性系数分别为0.60、0.73和0.67。分数越高。表示青少年的行为问题越多。

2．2．5自尊量表

项目选自Rosenberg编制的自尊量表(SES)。采用4点计分，从“一点不像我” (1)到“非常像我” (4)。内部一致性系数为0.60。得分越高，表明其自尊水平越高。

2．2．6抑郁量表

项目选自Radloff编制的流调中心用抑郁量表(CESD)，共20个项目。采用4点计分，从“偶尔”(1)到“多数时间或持续”(4)。内部一致性系数为0.76。得分越高，表示心情越抑郁。

2．2．7社交焦虑量表

项目选自Fenigstein，Scheier和Buss编制的社交焦虑一自我意识量表。采用4点计分，从“一点不像我”(1)到“非常像我”(4)。内部一致性系数为0.81。得分越高，表示社交焦虑程度越高。

2．3施测过程

主试由研究者担任。研究者在征得校方同意后，随机挑选实施问卷调查的班级，以班为单位，利用自习课时间进行，采取自愿的方式进行测查。

2．4数据管理

本研究采用SPSS10.0和LISREL8.53进行数据管理和分析。

3　结果与分析

3．1 青少年报告的父母冲突、认知评价和社会适应的性别、年级差异

MANOVA分析表明，女生报告的父母情绪冲突显著多于男生[F(1,279)=4.148，p

3．2父母冲突、认知评价与青少年社会适应水平的关系

为了解青少年社会适应水平在不同冲突形式、内容和认知评价水平上的差异，将冲突形式、内容和认知评价各变量进行再编码，以平均数为标准，将低于平均数的规定为“少”，高于平均数的规定为“多”(在冲突内容上为“弱”和“强”；在解决评价维度上为“差”和“好”，在应对效能维度上为“低”和“高”)。结果见表。

由表可知，评价父母较好解决冲突的青少年，自尊较高，社交焦虑、抑郁、学习问题和不良行为较少：父母的言语、身体和情绪冲突越多，青少年的学习问题和不良行为越多，而身体、言语冲突越多时，其抑郁水平越高、自尊水平越低；与父母和孩子有关的冲突越强烈，青少年的自尊水平越低。其抑郁水平越高并且学习问题越多，而且与父母有关的冲突越激烈，青少年的不良行为也越多；青少年的应对评价水平越高，自尊水平越高，抑郁水平越低；威胁评价越多的青少年，社交焦虑和抑郁水平越高。

3．3父母冲突、认知评价对青少年社会适应的预测作用

为进一步了解父母冲突、认知评价与青少年社会适应的关系，运用stepwise多元回归方法，结果见表(自变量是原始分数)。

由此可知，对解决冲突的评价可显著预测自尊、抑郁、社交焦虑和不良行为；应对效能也是自尊、抑郁的重要预测者；言语冲突可显著预测学习问题；身体冲突可显著预测抑郁、不良行为：与父母有关的冲突可显著预测学习问题和不良行为；与孩子有关的冲突可显著负向预测不良行为：威胁评价可显著预测社交焦虑。

3．4认知评价在父母冲突与青少年适应关系中的中介作用

为更好地了解父母冲突、认知评价和青少年适应三者的关系，根据“认知背景理论”和已有研究结果的启示，检测了认知评价在父母冲突与青少年适应中的中介作用。

以往研究证明青少年感知的父母冲突对其内部和外部适应问题的影响机制不同。因此，将采用结构方程模型分别检测父母冲突对青少年内部适应和外部适应的影响。

是以认知评价作为父母冲突与青少年内部适应之间的中介变量的结构方程模型，其各项拟和指数见表。

表可知，各项拟和指数达到统计学标准，说明模型能很好地拟和数据。具体而言，原来表示青少年感知到的父母冲突形式和内容(即预测变量)对其内部适应(即因变量)的直接作用的路径系数显著：为0.18和0.28，而加入认知中介变量后，青少年感知的父母冲突形式和内容与其内部适应的直接作用路径系数下降接近于0，且作用不显著，而认知评价对内部适应的路径系数显著。这说明认知评价在青少年感知的父母冲突与其内部适应间起完全中介的作用。

为认知评价在父母冲突与青少年外部适应之间作为中介变量的结构方程模型，其各项拟和指数。

由此可知，各项拟和指数达到统计学标准，说明模型能很好地拟和数据。具体而言，青少年感知的父母冲突形式和内容(即预测变量)与其外部适应(即因变量)的直接作用的路径系数显著：为0.40和0.15，加入认知评价后，青少年感知的冲突形式和内容与外部适应的路径系数都降低了，其中一个系数(冲突形式对外部适应)仍然显著(0.35)，另一个系数(冲突内容对外部适应)不显著了(0.09)，而认知评价对外部适应的影响也不显著，这说明认知评价的中介作用不存在。

4　讨论

4．1 父母冲突、认知评价和社会适应的性别、年级特点

研究表明，女生报告的父母情绪冲突显著多于男生。这可能与女生本身细腻、敏感的个性有关。同时。女生的自尊水平显著高于男生的现象提请我们注意，中小学生中经常受到老师批评和指责的往往都是男生。这可能会导致男生自尊水平的降低，还有待进一步验证。

另外，初中生抑郁和学习问题显著多于小学

生，自尊显著低于小学生。这说明随着年龄的增长，初中生的内部和外部适应问题都越来越多。初中阶段确实是一个值得探索的特殊阶段。

研究还表明，初中生家庭与孩子和与父母有关的冲突都比小学生家庭激烈。这可能因为初中生的父母大多处在中年阶段，“多事之秋、多重负担的父母”加上“多事之秋、心理断乳的青春期的孩子”，更增加了初中生父母的压力和冲突的来源。因此，更好的对初中生进行心理和行为上的教育，以及教给初中生必要的应对父母冲突的方法和技能是迫在眉睫的事情。

研究没有发现认知评价各维度显著的性别和年级差异。这可能与选取样本有关。因为选取的是小学高年级(五、六年级)，以及初中一、二年级的学生，他们的认知水平和判断能力差异不是很大，导致他们在对父母冲突的判断和评价上有相似的水平。今后可考虑做年龄跨度较大或纵向的研究，可能会发现更多的差异。

4．2父母冲突、认知评价对青少年社会适应的影响

4．2．1 父母冲突、认知评价与青少年社会适应的关系

研究发现，父母冲突形式的多少、在冲突内容上的激烈程度、对冲突解决评价的好坏以及应对效能的高低和威胁评价的多少都与青少年社会适应存在密切联系。

具体而言，父母冲突形式和冲突内容强度与青少年内部外部适应联系紧密：父母言语、身体和情绪冲突越多，青少年的学习问题和不良行为越多，而身体、言语冲突越多时，抑郁越多、自尊水平越低；与父母和孩子有关的冲突越强烈，青少年的自尊越低，抑郁和学习问题越多，而且与父母有关的冲突越激烈，青少年的不良行为越多。这是因为观察到的父母冲突的情况，无论从冲突的形式上还是从冲突的内容上看，都会使孩子感到家庭气氛的紧张、压抑，从而积累了很多负性情绪和想法，于是可能通过逃学、抽烟、喝酒等方法缓解自己的压力。同时，当青少年身处压抑的家庭环境中时，他们也不可能集中自己的注意力于学习上，因此也就更可能出现各种学习问题。

同时，研究的重要发现是解决评价的好坏与青少年社会适应关系最为密切：解决评价越好。青少年的自尊越高，抑郁、社交焦虑、学习问题和不良行为越少。这可能暗示，无论冲突过程怎样。如果父母能较好的解决冲突，青少年的自尊会相应提高，抑郁、社交焦虑水平都会降低，而不良行为会减少。因为冲突是否得到了解决要依靠青少年的观察和评价，如果青少年认为父母的冲突得到了很好的解决，会使他们感到家庭的力量，增强他们对父母和他们与人交往的信心，他们会认为父母虽然有矛盾，但矛盾最终是会解决的，所以他们不会表现出更多的负性情绪和想法，同时父母冲突的解决，也会减少他们用学习问题和不良行为来发泄心中压抑的做法。而如果认为父母冲突解决不好，会使青少年更加担忧和困扰，加剧他们的抑郁心境。同时观察到的父母冲突的恶劣的解决状况，也会使青少年在与他人交往时产生怀疑和不自信，特别是与异往时，这种情况更有可能发生，这一点在婚姻冲突代际传递的研究中已经得到证明，主要是因为孩子模仿了原生家庭父母不良的交往方式以及在原生家庭所习得的不良的异往观念造成的。因此，冲突如果不可避免的要发生，父母们不妨想想如何给孩子一个更好的答复，如在事后或冷静时向孩子解释“矛盾会解决的，爸爸妈妈只是有点小分歧”或告诉孩子“没什么，我们以后会把这件事情处理好”，或以幽默的形式等向孩子解释和承诺冲突的解决，对孩子来讲伤害都会减小。这一点在以往的研究中已经得到证明。总之，要么父母进行建设性的冲突，要么跟孩子进行适当的解释，这样就会把冲突对孩子的影响减少到最小程度。

研究还发现，应对效能和威胁评价与青少年内部适应联系更为紧密。因为应对效能的评价更多的代表青少年自身面对父母冲突时所能采取的行动和有效应对的能力，应对的无效代表着一个人的能力水平低，随之而来的是自我怀疑和否定。因此。对青少年应对策略的训练和指导，应作为干预的重要目标。而威胁评价也更多的涉及青少年对父母冲突严重性评价的内部认知过程，对父母冲突的威胁评价越多，越可能使青少年在与异往时产生困难，也越可能产生恐惧、抑郁情绪，因为这可能直接影响到青少年的身体安全和情绪安全。

同时，在回归分析中，进一步看到解决评价、应对评价和威胁评价是青少年内部适应的重要预测者。这是因为三者更多的代表了青少年在面对父母冲突时所进行评价的内部认知过程，因此与内部适应联系更紧密。而父母冲突形式和冲突内容强度各变量是青少年外部适应的重要预测者。因为外部问题的形成更多的是青少年对父母发生冲突时行为表现的观察学习和模仿的结果，而冲突的形式和冲突的内容强度可直接以外显的方式作用于青少年，因此对他们外部适应影响更大。

研究还发现的一个有趣现象是与孩子有关的冲突可显著负向预测不良行为。这可能是因为研究对象毕竟年龄较小，他们害怕因为自己的问题而引起父母严重的冲突，因此有可能收敛和减少自己的不良行为。也许这一结果只在我们的研究范围内适用，还期待更多的研究去探讨。

4．2．2认知评价在父母冲突与青少年内外适应中的

不同作用

研究发现，认知评价在父母冲突与青少年内部适应中起中介作用，没有发现与外部适应的显著关系。这与以往的研究结果是一致的。这一研究结果是在弥补以往研究的不足基础上得到的，可以做个大胆的推测，本研究和以往研究得到的这个研究结果可能带有普遍性。这一研究结果同时说明，认知一背景理论可以很好解释认知评价在父母冲突与青少年内部适应中的作用，而社会学习理论可以更好地说明父母冲突与青少年外部适应的关系。

以往研究指出，青少年内部和外部适应问题的性质、形成过程、表现和影响因素不同，应该在具体研究中加以区分。在家庭系统中，频繁、强烈的父母冲突使青少年长期处于消极的家庭气氛中，引起青少年长期的压抑和恐惧，最终导致青少年表现出抑郁、自尊降低等内部问题；而外部问题的形成更多地是青少年对父母发生冲突时行为表现的观察学习的结果，因此，对青少年外部适应影响更大的是可观察的行为层面的因素和稳定的价值观念等因素。而较少涉及对具体事件的解决评价、应对效能、威胁等内部认知过程。所以。父母冲突对两种问题行为的影响机制存在差别是必然的。具体而言，当加入认知评价(解决评价、威胁评价和应对效能)变量后，发现了显著的中介效应，即父母冲突不再直接作用于青少年内部适应问题，而几乎完全借助认知中介变量起作用。而对外部适应而言，认知评价的引入，没有带来中介的效应，反而削弱或抑制了父母冲突形式和内容对青少年外部适应的相关因素的作用，从而使冲突形式和内容对外部适应的显著影响降低，甚至变得不显著。因此，冲突形式和内容对青少年外部适应的影响仍以直接作用为主。由此可见，认知一背景理论中所强调的认知因素正反映了青少年在冲突环境中产生压抑和恐惧的内部心理过程，也正适合解释父母冲突对青少年内部适应的影响，而社会学习理论则强调青少年对行为的接纳、模仿和学习过程，对于解释父母冲突与青少年外部适应之间的关系更有说服力。

5　结论

通过研究得到以下结论：

(1)男女生在大多数父母冲突和社会适应方面都没有显著差异，只在父母情绪和自尊水平两个方面。女生报告的情况显著多于男生；初中生报告的父母冲突内容显著多于小学生报告的情况，而且抑郁、学习问题显著多于小学生，自尊水平显著低于小学生。

(2)父母冲突的不同形式和冲突内容可以预测青少年不同方面的社会适应。言语冲突可正向预测学习问题；身体冲突可正向预测抑郁、不良行为：与父母有关的冲突可正向预测学习问题和不良行为：与孩子有关的冲突可负向预测不良行为。

第2篇：年轻的继母范文

一、碗

碗分别属于明初和清初两个时期。洪武十六年墓出土了两件黑釉碗（图1、2），比其稍晚的一座墓出土了一件黑釉碗（图3）。

图1 碗口部微磕。圆唇，直口，斜弧腹。内底尖圆，腹下近足处斜削一周，圈足较宽，足底外斜，足心略凸。器施黑釉，内满釉，外施半釉，局部流釉近足。胎色浅灰白，胎质坚硬，内夹杂有黑色小点。口径16.8 厘米，足径6.2厘米，通高6.9厘米。洪武十六年墓出土。图2 碗口部微损。圆唇，直口微敞，斜弧腹。内底较圆弧。腹下近足处斜削一周。圈足，挖足较浅，足外墙内斜，内墙外斜，足底较平，足心略凸。器施黑釉，内满釉，外施半釉，局部流釉近足。胎色浅灰白，胎质坚硬，内夹杂有黑色小点。口径16.5 厘米，足径6.2厘米，通高6 厘米。洪武十六年出土。

图3 碗口部微磕。圆唇，敞口，弧腹。内底圜，腹下近足处斜削一周，圈足较宽，足外墙较直，足底及内墙外斜，足心略凸。器施黑釉，内满釉，外施半釉，局部流釉。胎色浅灰白，胎质坚硬，内夹杂有黑色小点。口径17.1 厘米，足径6.5 厘米，通高5.7 厘米。洪武十六年墓东侧出土。

通过对以上三件碗的介绍，并结合已有的资料，我们可以对元末到明初碗的造型演变有一个大致的了解：元代碗的特征是敛口、斜弧腹，圈足较宽，足心有突起。明初这种碗的口沿已从敛口向直口发展，并有向敞口发展的趋势。腹部曲线由斜弧腹向圆弧腹发展，碗心则由圜底演变成底心较坦。圈足的挖足逐渐变浅，足底外斜逐渐明显。还有就是腹下近足处斜削。总体上器形由元代的比较挺拔向矮圆弧发展。

康熙二十八年墓出土了两件白釉碗。

第一件（图4）为圆唇，敞口，腹下弧收，内底平。圈足，足较窄，足内外墙均外斜，足底平直。足心微凸。器施白釉，釉色白中泛灰。器内满釉，涩圈，外壁施釉近足。器内外壁釉下均施白色化妆土。胎色浅灰白，胎质坚硬，夹杂有细小黑色小点。口径10.2 厘米，足径3.3厘米，通高3.5 厘米。

第二件（图5）为圆唇，撇口，斜腹微弧，内底坦。腹下弧收。圈足，足外墙较直，内墙外斜。足底平，外侧斜削，足心略凸。器施白釉，釉色白中泛青。器内满釉，涩圈，外壁施釉至腹下。器内外壁釉下均施白色化妆土。胎色浅土黄，胎质坚硬，夹杂有细小黑色小点。口径10.9 厘米，足径5.6 厘米，通高3.4 厘米。

康熙二十八年墓出土的碗造型的共同点是窄圈足，足心有凸起，施釉方法是均有涩圈，釉层较薄，釉色白中泛灰，化妆土较厚。

二、盘

盘共2 件，分别出土于明洪武十六年和嘉靖二十六年墓。

第一件为黑釉盘（图6），器形完整。圆唇，直口，浅斜弧腹。内底坦。腹下斜收，腹足相接处较圆弧。圈足较宽，足外墙较直，内墙足底外斜，足心略凸。器施黑釉，内满釉，涩圈，外施半釉，局部流釉近足。胎色浅灰白，胎质坚硬，内夹杂有黑色小点。口径12.1厘米，足径5.6 厘米，通高3.1 厘米。明洪武十六年墓出土。第二件为白釉盘(图7)，器形完整。造型为方唇，折沿上翘，敞口，浅斜弧腹、内坦底，圈足外墙直，内墙外斜，足底平，外侧斜削，足心略凸。器施白釉，内满釉，外半釉，釉色白中泛青。釉下施白色化妆土。胎色土黄胎质坚硬，夹杂有黑色小点。在盘的圈足底部粘结有四个化妆土做成的支烧点。口径14.4 厘米，足径6 厘米，通高3.1 厘米。嘉靖二十六年墓出土。

这两件盘造型和釉色均不相同，但却分别是明初和明代晚期盘类的代表器形。由上面的介绍可知明初盘的造型还有元代的遗风，不同之处在于元代圈足较深，而明初圈足较浅。嘉靖时期白釉盘的折沿现象较多。釉色白中泛青，显得很滋润。釉层较厚，化妆土的施用较薄，这和清代有明显的区别。相较而言，白釉器明代施釉要厚一些，因此釉子看起来比较滋润，釉色略泛青。从明代晚期开始釉层逐渐变薄，釉子变得稍微干涩，而釉色则泛灰。陈炉陶工有一句俗语：“碱（陈炉将化妆土称之为碱）厚釉稀，赛过青器。”看来此话是反映了清代以来陈炉窑的工艺特征。黑釉器也略同于白釉。明代黑釉器釉层较清代为厚，而釉色也较滋润。造成这种现象的原因是多方面的，但从总体上来说不外乎釉料成分、施釉方法，还有就是烧造技术的不同。另外还有一个现象就是有用化妆土做成小点来支烧。这种现象在金元时期山西霍窑的器物上很常见，应和明代从山西大量往陕西移民有直接的关系，这在当地明代的碑刻中就有记载。如距陈炉五里的立地坡明秦王府琉璃厂遗址中出土了一通明嘉靖四十一年（1562年）的宝山寺香幢（又称石香炉），香幢上刻有当地的一些捐施人名，其籍贯都写着山西荣河（今山西万荣县）、山西平阳卫（今山西临汾）等。今天当地许多人说他们祖籍是山西，这也可作为一个旁证。

三、罐

共有6 件，分别出土于明洪武十六年墓及稍后、景泰六年、嘉靖二十六年及康熙二十八年墓，分别处于明初、空白期、晚期及清初，时间跨度大，但可基本上连成一条较完整的演变序列。

第一件为黑釉罐（图8）。器形完整。圆唇，直口，溜肩，鼓腹，腹部最大径居中，腹下弧收，腹足相接处斜削一周。圈足略外斜，足底内斜，外侧斜削，足心略凸。器施黑釉，内满釉，外部施釉至腹下。釉色漆黑明亮。胎色浅灰，胎质坚硬，加有细小颗粒。口径9 厘米，足径6.8 厘米，通高12.7 厘米。洪武十六年墓出土。

第二件也为黑釉罐（图9）。器形完整，足心有窑裂。圆唇，撇口，圆肩，鼓腹，腹部最大径偏上，腹下斜收，腹足相接处斜削一周。圈足，足外墙直，中部划有一周凹弦纹，足内墙略外斜，足底外斜，足心略凸。器施黑釉，内满釉，外部施釉近足。釉色漆黑明亮。胎色浅灰白，胎质坚硬，加有细小黑色颗粒。口径8.3 厘米，足径5.9 厘米，通高9.6 厘米。为洪武十六年东侧墓出土。

第三件为白地黑花小罐（图10）。器形完整。圆唇，直口，圆肩，鼓腹，腹下斜弧收。圈足，足外墙内斜，内墙略外斜，足底平，足心微凸。器内肩以下施黑釉，口部刮釉。器外口沿至腹下施白色化妆土，外罩透明釉，釉色白中泛青。胎色浅灰白，胎质坚硬，夹杂有黑色小点。口径8 厘米，足径6.3 厘米，通高8.7 厘米。景泰六年墓出土。

第四件为黑釉罐（图11），出土时已被同出的买地券压碎，但可修复为较完整。造型为方唇，子口微敛，短直颈，溜肩，鼓腹，腹最大径偏上，腹下斜弧收，圈足。足外墙直，内墙外斜，足跟圆，足心略凸。器施黑釉。口部露胎，内外壁均满釉，足跟刮釉。胎色浅土黄，胎质坚硬。口径8厘米，足径6.7 厘米，通高12.7 厘米。景泰六年墓出土。第五件也为黑釉罐（图12）。器形完整，其造型是圆唇、敛口，鼓腹，腹部最大径偏上，腹下斜收，卧足，足心略凸。器外壁施黑釉，胎色土黄胎质坚硬，夹杂有黑色小点。口径7.4 厘米，足径4.9 厘米，通高6.4 厘米。嘉靖二十六年墓出土。

第六件为茶叶末釉罐（图13）。器形完整，足心有窑裂。造型是尖圆唇，口微撇，丰肩，鼓腹，腹下斜收，卧足，足底平，足心平整。器施茶叶末釉，口沿内露胎，内壁施釉较稀薄。外壁施釉近足。口径8.5 厘米，足径7.3 厘米，通高7.8 厘米。康熙二十八年墓出土。

第3篇：年轻的继母范文

尊敬的各位领导、各位来宾、各位校友、老师们、同学们：

大家上午好！

秋风送爽，丹桂飘香；金秋九月，满载收获，播种希望。在全国人民满怀希望喜迎党的十胜利召开之际，我们迎来了关庙中学建校四十周年这个光荣而美好的日子！

今天，是个欢聚的日子——关心和支持学校发展的领导、朋友来了，从母校毕业的学子们回来了！

今天，是个喜庆的日子——新朋老友相约母校，共同庆祝关庙中学四十岁生日！

今天，是个分享的日子——园丁学子齐聚一堂，共同追溯分享近半个世纪的芬芳！

今天，更应是个感恩的日子——我们在校园举行俭朴而又热情的庆典，共同回忆曾经的关怀，共同回顾岁月的甘甜，共同点燃青春的激情，共同描绘未来的蓝图。

借此机会，首先请允许我代关庙中学全体在校师生，向出席今天庆典的各级领导、各位来宾，向曾经在关庙中学这块热土上辛勤耕耘的校领导、老同事，向热情关注、支持母校教育事业发展的历届校友，向长期支持学校发展的社会各界人士，致以最热烈的欢迎和最诚挚的谢意！

1972年元月，随着社办中学热潮的兴起，关庙中学应运诞生了！四十年风雨沧桑，四十年奋斗不息。从建校之初的艰辛创业，到在改革开放春风里兴校之路的探索，从新世纪教育改革大潮中强校之略的制订，到“教育强市”“教育强区”发展战略的实施。四十年来，学校始终担负着播撒真知、传承文明、树德育才、科教兴国的历史使命。在党的教育方针指引下，她从一株幼苗长成一棵充满生机的大树，根深叶茂，桃李争荣。四十年来，学校已培养初、高中毕业生数以万计，为国家和地方输送了大批高素质的建设人才。他们中有受人尊重的科技人才，有造福一方的党政领导，有保家卫国的人民卫士，有引领一方的商海精英，更有许多默默无闻、埋头苦干、无私奉献的普通劳动者。

今天，在这样一个喜庆而值得纪念的日子里，我们抚今追昔，感慨万千。衷心感谢各级领导、各界人士——是你们数十年如一日的热情关爱和大力支持，为关庙中学的发展和腾飞创造了良好的精神和物质环境；衷心感谢关庙中学的历任领导——是你们以远大的目标，执着的精神和卓有成效的工作，为学校的发展打好了基础，为关庙中学的未来辉煌构筑了坚实的平台；衷心感谢曾经在此工作过的所有教职员工——是你们以无私奉献的敬业精神培养和影响了一代又一代，为关庙中学人才的辈出，声誉鹊起立下了汗马功劳；衷心感谢关庙中学的历届校友——你们无论身处何方，从事何种工作，担任何种职务，都积极投身社会，拼搏进取，勤奋工作，诚实做人，你们以关庙中学人特有的朴实严谨受到高校和社会的欢迎，为母校赢得了声誉和好评；衷心感谢关庙中学现在的各位同仁DD学校的发展壮大，有着你们辛勤的汗水，学生的点滴成长进步，有着你们谆谆的教诲。你们用崇高的情怀，铸造了能体现学校精神的一座丰碑，你们用坚实的脊梁，撑起了能象征学校发展的一片蓝天！

四十年薪火相传，四十年力铸辉煌。学校在上级领导和社会各界的大力支持下，始终坚持“尚德立志，笃学进取”的校训，形成了“惜时守纪、勤奋进取”的校风，“敬业奉献、求实创新”的教风和“乐学善思、志存高远”的良好学风，锤炼了一支高素质的教师队伍，坚持以学生发展为本的办学理念，大力实施素质教育。打造了一所“学生管理严，人文素养高，学习氛围浓，生活环境好”的农村普通中学，积极探索适应新形势要求的学校教育教学管理的改革新路，充分挖掘学校各方面办学要素的潜能，学校物质文化、制度文化、精神文化建设取得了显著成绩。教育教学质量不断提高，学校声誉与日俱增，特别是近几年的发展，更是一步一个台阶，一年一个辉煌。学校先后获得区级“高考先进单位”、“校本教研示范校”，市级“素质教育优秀学校”、市级“卫生先进单位”、市级“绿色校园”、市级“园林式校园”， 省级“家长示范学校”、省级“文明校园”等荣誉称号。

薪火相传，教泽绵延。悠悠岁月留下了关庙中学人振兴教育，矢志不渝的艰难步履，风雨沧桑留下关庙中学人勇于开拓、不断前行的光荣历程。关庙中学人凭着冲天的热情，不懈的努力，深入的钻研，在教育教学工作中取得了丰硕成果。教学质量稳步提升。2000年我校初中升学考试成绩位列关庙老区之首。2003年“三试合一”考试，多个学科人均成绩进入全区前十位，尤其是近十年来的高考，一年一个台阶，取得了令人振奋的成绩，去年和今年高考连续两年超额完成了区局下达的目标任务。区教体局先后两次到校祝贺，送来了贺信和奖金，全校教职员工深受鼓舞，干劲倍增。

在注重狠抓质量的同时，近十年来，学校多方争取资金，加大硬件建设力度，努力改善办学条件。先后投资近千万元，修建了教师宿舍楼、综合实验楼、学生公寓楼、行政办公楼、水冲式厕所，新建了微机室、多媒体教室、电子备课室、图书阅览室、音乐美术室、理化生实验室。硬化、亮化、绿化、美化、净化校园，使得学校面貌焕然一新。

在未来几年里，学校在狠抓管理不断提升办学质量的同时，将进一步改善办学条件，今年将修建围墙，投资451万元的餐住楼即将动工，增补的63万元的校安工程也将开工建设，2013年，拟建塑胶跑道，标准运动场，翻新高中部教学楼，让教室设备进一步现代化。我们将努力创建省级标准化高中，力争建成江北片区省级示范初中。这些目标的实现，需要我们全校教职员工付出艰辛的劳动，同时更需要各级领导、各届校友及社会各届人士的热切关注和大力支持。

40年，或许只是一个短暂的历史瞬间，面向未来，站在新的起点，我们深感农村基础教育任重而道远。学校管理有待进一步规范，教育教学质量有待进一步提高，校园基础设施有待进一步完善。我相信，我深深地相信有各位领导、各界人士、各位校友一如既往的关心和支持，我们的未来不是梦！不久的将来，一个芳草鲜美，落英缤纷，环境优雅，人文和谐的现代化的校园定会展现在这片土地上。我们将肩负起时代赋予的使命，解放思想，与时俱进，深化改革，开拓创新，以未来辉煌前景为动力，以培养祖国建设人才为目的，秉承以德治校依法执教的光荣传统，牢记神圣使命，争一流的办学条件，建一流的教工队伍，求一流的学校管理，立一流的校纪校风，创一流的教育质量，育一流的现代人才，为地方经济建设和社会发展培养更多高质量的人才，为每一个学生的健康成长做出更大的贡献。

第4篇：年轻的继母范文

1、男主叫真宇的漫画叫《年轻的妈妈》又名《继母》《临界暧昧》。

2、《年轻的妈妈》是最近非常火爆的一部都市韩漫画，故事很精彩，主要讲述了男主真宇和年轻后妈荷妍之间的伦理故事。

3、漫画中年轻后妈荷妍与男主真宇只相差10的年龄。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：年轻的继母范文

【关键词】 教育;方法;暴力;攻击;青少年

【中图分类号】 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)09-1091-03

Association Between Paternal Styles and Violence Attack Behavior in Community Youth/YAO Yu-hua*, CHEN Dao-yong, ZHOU Feng, et al.* Hongkou District Center for Disease Control and Prevention, Shanghai(200082), China

【Abstract】 Objective To explore paternal styles of community youth with violence attack behavior, and to provide theoretical bases for the violence prevention. Methods In this research, adolescents with violence attack behavior were served as case group, and the ones without violence attack behavior were used as normal control group. Parental rearing patterns of community youth were investigated by case-control study using evaluation scale. Results The study showed that fathers' warmth of feeling & understanding(FF1), punishment(FF2), refusal & repudiation(FF5) in case group had significant difference compared with that in the control group(P

【Key words】 Education; Methods; Violence; Aggression; Adolescent

世界卫生组织(WHO)定义暴力为“蓄意的运用躯体的力量或权力,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”[1]。据WHO暴力伤害报告报道,2000年全球共有50万人死于暴力,他杀率为8.8/10万,并且90%发生在发展中国家,他杀比例最高的是15～29岁的男性,在青少年创伤死亡构成比中占居首位[2]。已有的研究结果显示,在影响青少年犯罪暴力性伤害的家庭因素中,父母教养方式是很重要的[3-4]。父母教养方式(parenting style)是指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向[5]。社区青少年作为一个特殊的群体,已辍学在家,无固定工作,认知能力和自制力均较差,极易发生暴力攻击性事件。该研究通过对有暴力攻击行为的社区青少年的父母教养方式进行调查,探讨有暴力攻击行为的社区青少年父母教养方式的特征,为预防暴力伤害提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 选择15～26岁、小学以上文化程度、能完成测试的上海市社区青少年(具有上海市户籍,年龄在16～25周岁,无固定工作和收入或已终止学业和尚未进一步就学的青少年)作为研究对象。

案例组是指调查对象能清晰回忆过去12个月有暴力攻击行为的社区青少年,剔除不合格调查表后共有81例,平均年龄为(20.42±2.72)岁,男性80例,女性1例;对照组与案例组居住在同一居委会、经过调查过去12个月无暴力攻击行为的社区青少年,剔除不合格调查表后共304例,平均年龄为(21.87±2.48)岁,男性286例,女性18例。

排除标准:有脑器质性疾病及严重躯体疾病者;对调查不合作者;不能有效完成测验者。

1.2 方法 暴力攻击行为的判定标准:凡直接实施过以下任意一种行为1次者,认定为l次暴力攻击行为;对他人恶意地打耳光;对他人恶意地推搡或朝他人扔东西;对他人恶意地在地上拖;对他人恶意地敲打、踢、抽打、扼、卡;烧和使用枪、刀或钝器攻击他人[6]。

1.3 研究工具

1.3.1 一般资料问卷 由笔者自行设计,内容包括年龄、性别、教育、家庭情况和其父母的一般情况,以及暴力攻击行为发生情况。

1.3.2 父母教养方式评价量表(EMBU) 该量表为子女评价父母教养方式的问卷,由瑞典Umea大学精神医学系Perris 教授编制。本研究采用的中文版是由岳冬梅等人修订成中文版[7-8];共有66 个条目,其中父亲教养方式有6个因子(情感温暖与理解;惩罚严厉;过度干涉;偏爱被试;拒绝否认;过度保护),母亲教养方式有5个因子(情感温暖与理解;过度干涉过度保护;拒绝否认;惩罚严厉;偏爱被试)。采用Likert 自评式4点记分:从“从不”到“总是”记为 1～4 分,要求被试者通过回忆成长过程中父母对自己的养育方式来进行评定。该量表的各因子同质性信度平均系数为0.75,分半信度平均系数为 0.76,重测信度平均系数为0.78。

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1.4 统计方法 所有资料和数据均经EpiData 3.1录入,采用SPSS 11.5统计软件包进行统计分析。计量资料采用t检验,计数资料用χ2检验。

2 结果

2.1 父母教养方式比较 案例组的父亲FF1(情感温暖与理解)、FF2(惩罚、严厉)、FF5(拒绝否认)与对照组比较差异均有统计学意义(P

案例组的母亲MM2(过度干涉过度保护)、MM3(拒绝、否认)、MM4(惩罚、严厉)与对照组差异均有统计学意义(P

表1 案例组与对照组不同父亲教养方式得分比较(x±s)

组别人数情感温暖与理解惩罚、严厉过分干涉偏爱被试拒绝、否认过度保护

案例组8139.835±10.38920.265±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.11810.443±2.854

对照组30443.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.1799.835±2.686

t值-2.8083.5791.642-0.6142.9781.760

P值0.0050.0000.1010.5400.0030.079

表2 案例组与对照组不同母亲教养方式得分比较(x±s)

组别人数情感温暖与理解过干涉、过保护拒绝、否认惩罚、严厉偏爱被试

案例组8146.324±11.18536.930±8.90315.268±5.69215.366±6.46412.591±4.019

对照组30447.132±10.64634.637±7.38713.607±4.25312.929±4.10011.564±3.553

t值1.7002.2522.7523.9661.657

P值0.0920.0250.0060.0000.099

2.2 父母教养方式的一致性比较 通过对父母共有的5个主因素(情感温暖与理解、惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认)的一致性比较,结果显示,案例组和对照组的父母在情感温暖与理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认等方面的一致性差异均有统计学意义(P值均

表3 案例组与对照组父母教养方式一致性比较(x±s)

组别统计值情感温暖与理解惩罚、严厉过分干涉偏爱被试拒绝否认

案例组 父 39.835±10.38920.270±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.118

母 46.324±11.18523.481±8.45936.930±8.90312.591±4.01915.268±5.692

t值-3.683**4.349**-13.487**-1.820-4.544**

对照组 父 43.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.179

母 47.132±10.65612.929±4.10034.637±7.38711.564±3.55313.607±4.253

t值-4.144**11.299**-29.262**-0.359-10.574**

注:**P

3 讨论

研究结果显示,案例组与对照组比较显示出较低的情感温暖与理解、较高的拒绝否认、较高的惩罚严厉和过多的干涉保护。提示教养方式与人格的形成有关系:父亲对子女情感温暖越多、越理解子女,子女的情绪越稳重,性情越温和,善于自我控制;反之,子女的情绪比较焦虑,遇到刺激有强烈的反应,以至出现不理智的行为[9]。父母的情感温暖可使子女形成热情、自信、有独立性、有坚持性、积极情绪较多的人格特点,被认为是人格偏离的保护因子[10];在父母惩罚严厉等强制教育方式下, 子女容易形成情绪不稳、残暴、缺乏同情心等人格倾向[11]。惩罚过重、过于严厉有可能使子女对他人产生怨恨、报复心理甚至进行犯罪活动。父亲的过分干涉可能使子女的情绪不稳定,喜欢挑衅,残暴冲动,更容易产生暴力犯罪;母亲过度的保护、干涉方式会加剧子女的情绪不稳定,有强烈的情绪反映,如焦虑、担忧、忧心忡忡。有研究表明,父亲拒绝否认与子女强迫症状水平、偏执程度、敌对心理产生、抑郁形成和情绪不平衡都表现出显著的相关;而母亲拒绝否认与工读生强迫症状、偏执、抑郁情绪不平衡、心理不平衡、焦虑、人际关系紧张与敏感都存在较为显著的相关[12]。

教养方式对青少年自尊的发展也有显著影响。父母对青少年儿童采取“温暖与理解”的教养方式会促进其自尊发展,提高自尊水平;相反,父母采取“惩罚与严厉”、“过分干涉”、“拒绝与否认”、“过度保护”等教养方式,都会不同程度地阻碍青少年儿童自尊的发展,降低其自尊水平[13]。

父母在家庭中属于2种不同的社会角色,在子女成长中有着不可替代的作用和意义。父亲在独立性、自信心、社交能力、智力发展和社会规范等社会发展性、人生观、价值观等方面对子女有重大影响;母亲则在情感、处事方式、生活态度等方面对子女有重大影响[14]。从研究结果可以看出,无论案例组还是对照组,父、母对孩子的教养方式均存在分歧,与赵汗青[15]的研究结果不一致,但差异的趋势基本一致,即2组父母在情感温暖与理解上都是母亲高于父亲,说明母亲给予子女的情感温暖与理解多,2对子女的干涉更多些,对子女的拒绝否认而更多。父亲和母亲教养方式的适当差异可以起到一种互补作用,有利于子女心理健康;但如果差异过于显著,会使子女缺乏是非判断能力,产生神经质行为甚至产生问题行为[16-17]。

本次研究结果表明,不良的教养方式与社区青少年暴力攻击行为的发生有一定联系。因此,预防青少年暴力攻击行为要从青少年的父母和将成为父母的人们做起,倡导正确的教养方式:家长应讲究科学的教育方法和管理方式,对子女多采取宽容的态度,而不是专横、权威、独断,更不应是放纵、溺爱、百依百顺的;家庭内部要建立起平等互爱、相互关心、互相帮助的关系,使家庭成员对生活的态度趋于一致,减少家庭的矛盾,营造一个良好的家庭环境;对孩子多施加正性的情感,多沟通引导, 使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长, 从而尽量减少暴力攻击行为的发生、发展。

4 参考文献

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[5] 桑标,程渊.与孩子一起成长.长春:长春出版社,1998:3-4.

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[8] 岳冬梅.父母养育方式评价量表//汪向东,王希林,马弘,编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1993:122-129.

[9] 和丽梅.在押青少年罪犯的人格特征及其与父母教养方式的关系.云南:云南师范大学,2005:23-27.

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[11]郭俊伟,杨德兰,杨艳,等.青年暴力罪犯人格与家庭环境、父母教养方式的相关性研究.重庆医科大学学报,2008,33(3):349-351.

[12]杨四海.云南省工读学校学生心理健康水平与人格-家庭环境-父母养育方式的关系研究.云南:云南师范大学,2006:47.

[13]魏运华.父母教养方式对少年儿童自尊发展影响的研究.心理发展与教育,1999,3:11.

[14]胡雯洁.单亲家庭教养方式对青少年家庭教养方式影响因素的归因研究.西安:陕西师范大学,2006:38.

[15]赵汗青.犯罪青少年家庭教养方式研究.河南:郑州大学,2005:7.

[16]ARRINDELL WA, EMMELKAMP PM, ERILMAN E, et al. Psychometric evaluation of an inventory for assessment of parental rearing practices. A Datch Form of the EMBO Acta Psychiatr Scand, 1983,67(3):163-177.

[17]周宗奎.儿童社会化研究综述.社会心理研究,1996,2:16.

第6篇：年轻的继母范文

十三岁那年，我已是一名初一的女生。

重要的是，我的双乳已像两只青涩的苹果，在衣服内饱胀。这些变化来得如此突然，我几乎被人提着来到一个时代，瞬间成长，美丽得令人窒息。

然而，没有人告诉我这一切。

整个夏天，我都在玩安生留下的玩具。安生是我惟一的玩伴，小学毕业后，随父母到上海生活，于是，我的生活沉静如初。我的父亲，烟草公司的老总，每天都有应酬不完的事，开不完的会，偶尔有的物质关怀，也是让他的秘书小费转交给我。

那时，父亲会把一个女人带回家，那女人很妖冶，细细的眼睛，胸部直挺。自从母亲去世后，这是父亲领回家的第一个女人。

我不喜欢她。甚至策划过多起恶作剧，结果无非是被父亲关在小黑屋里反省。于是，我在这样沉默的空气里，变成一个沉默的女孩。在新学校里，我也不再有朋友。然而，一些不明目光，总能穿越我年轻的身体缓缓充涨周边的空气，让我无所适从。

军就是在一个开着桃花的春日经过的。

他霸气地拦住我，约我晚上去迪厅。他那不可一世的痞样激恼了我，我把这臭名昭著的男生推到了臭水沟里。

年轻的班主任给父亲打电话。

黄昏的时候，我透过办公室的玻璃窗看到父亲的秘书，小费叔叔。“这孩子太过叛逆”，班主任把我交到小费叔叔手里时，眼里隐不住的担忧。小费叔叔轻轻一笑，这个三十六岁的男人，干净白皙。那晚，他带我去肯德基吃汉堡，路上，他说，他不会告诉我父亲今天发生的事。

我是感激小费叔叔的。对于十三岁常年生活在孤寂中的女孩来说，陌生人的温情是弥足珍贵的，何况是身边的熟人？小费叔叔坚持留下陪我看一会电视，我答应了。我冲了澡，换了件干净的碎花睡袍。而头顶吊扇吹出的风，一下一下撩拨我的袍子，突然间，有一股电流从我的天灵盖直冲而下。

然后是惊慌。

有一只男人的手正从我的大腿根部向上攀移，周围的一切仿佛静止，我吓懵了，忘了尖叫，忘了反抗。小费叔叔的鼻息突然游到我的耳畔，他轻轻地安抚我：“别怕。”而后，他的吻像雨点一样落到我的脸上和身上。

我失手碰翻了花瓶。尖叫一声，飞奔到房里闭门大哭。我不知道他什么时候走的，那个晚上，我一直在洗澡。第二天，当我又跑到浴室冲澡时，我发现我的下面在流血，我不知道到底发生了什么事，慌乱中，我用温凉的水一遍遍地冲洗它，却止不住。我吓坏了，一个人关在浴室里不停在哭，不停在洗。我想，我是不是怀孕了，甚至怀疑自己是不是要死了。种种的猜测让我陷入巨大的恐慌和绝望中。

第二天上音乐课，我被老师叫起来唱歌，坐在后座的男生突然大叫：“血！血！”所有同学都围过来，我无地自容，我想，我当时的面容一定惨白如纸。老师制止住他们。她把我带到她的宿舍，从柜子里取出一条内裤和半包卫生棉，耐心教我使用。

老师问：“你妈妈没有教过你关于青春期女孩的初潮知识？”我低头，半天才言语。老师摸摸我的头，又教了我一些基本常识。最后，她语重心长地说：“从今天开始，苏木，你就是一个大人了，很多事情，因为没母亲，更要学会保护自己。”

我的泪在老师的视线外淌下来。那天，我穿越学校长长的走廊，看到白色的鸽子在风中起落，感觉体内突然注入了许多的力量。

第7篇：年轻的继母范文

荔枝是南方的特产。因采收期正值盛夏高温、高湿的季节，采后呼吸作用旺盛，又因果实含水量高、营养丰富，较易被病菌侵染繁殖，故采后极易褐变腐烂。过氧化物酶在植物老化组织中活性较高，幼嫩组织中活性较弱，通常较高的过氧化物酶活性会加速组织老化，促使褐变，而过氧化物酶活性和温度有着密切关系。植物有氧呼吸越强，有机物消耗就越多，而有氧呼吸的强度与温度也有密切关系。日常生活中人们经常使用降低温度的方法来抑制水果、蔬菜有氧呼吸、减少有机物消耗，同样我们也可通过对保鲜温度的控制来延长荔枝的保鲜时间。

本活动与课标的关系：在普通高中生物课程标准《分子与细胞》模块中，第5章第3节《ATP的主要来源――呼吸作用》是相当重要的知识点，课标要求学生能“掌握影响细胞呼吸作用的因素及其在生产实践中的应用”。本活动选择与农业生产联系紧密的荔枝保鲜作为研究对象，可帮助学生了解所学的知识在生活实践中的运用。

活动目标

掌握不同温度下过氧化物酶活性测定的原理和方法。

掌握不同温度下荔枝呼吸强度测定的原理和方法。

理解简易呼吸测定装置的原理并自主完成保鲜温度控制的实验，培养实验能力。

概念与方法

过氧化物酶：以过氧化氢为电子受体催化底物氧化的酶，能催化很多反应。

呼吸强度：指单位时间内、单位植物材料(鲜重、干重、细胞或组织)所吸收的O2：或放出的CO2的量。

愈创木酚比色法：在有过氧化氢存在的条件下，过氧化物酶能使愈创木酚氧化，生成茶褐色物质，可用分光光度计测量生成物的含量，以每分钟吸光度变化值表示酶活性大小。

材料准备

用于测定过氧化物酶活性

荔枝、721型分光光度计、离心机、秒表、天平、研钵、磁力搅拌器、愈创木酚、冰箱、KH2PO4、过氧化氢。

反应混合液：100mmol／L磷酸二氢钠缓冲液(pH=6.0)50mL于烧杯中，加入愈创木酚28цL，于磁力搅拌器上加热搅拌，直至愈创木酚溶解，待溶液冷却后，加入30％过氧化氢19цL，混合均匀，保存于冰箱中。

100mmol／L磷酸二氢钠缓冲液(pH=6.0，配方如下)：

贮备液A：NaH2PO4H2O 27.8g配成1000mL

贮备液B：Na2HPO4・7H2=O 53.65g配成1000mL

将87.7mL贮备液A＋12.3mL贮备液B，稀释至200mL即可。

用于测定呼吸强度

天平、广口瓶、橡皮塞、移液管、玻璃管、石蜡、小烧杯、纱布、10％NaOH。

活动步骤

材料与处理

将上午采收的果实迅速运回实验室处理：用0.03mm的PE袋包装扎口，分别贮藏于5℃、10℃、15℃、20℃和25℃环境中(温度梯度也可自行设计)，不同温度的设置可通过多台冰箱来实现。

过氧化物酶活性的测定

从5℃、10℃、15℃、20℃和25℃环境中分别随机抽取果实3份(即3个重复)，小心剥下果皮，称取1g，加20mmol／L KH2PO4 5mL，于研钵中研磨成匀浆，以4000r／min离心15分钟，倾出上清液保存在冷处，残渣再用5mL KH2PO4溶液提取一次，合并两次上清液，贮于冷处备用。

每次取半径1cm比色杯2只，于1只中加入反应混合液3mL，KH2PO4 1mL，作为校零对照，另1只中加入反应混合液3mL，上述酶液1mL，立即开启秒表记录时间，于分光光度计上测量吸光度值，每隔1分钟读数一次，读数于波长470nm下进行。

以每分钟吸光度变化值表示酶活性大小，即以A470／min・mg蛋白质(或鲜重g)表示之。

呼吸强度的测定

测定装置

如图1所示，包括广口瓶(A)(于瓶塞上钉一金属小弯钩)、曲管(B)和烧杯(C)。烧杯内装水(可加数滴红墨水)，广口瓶内加入20mL 10％NaOH。

从5℃、10℃、15℃、20℃和25℃环境中分别随机称取果实3份(即3个重复)，每份3g，然后用纱布包裹，并用棉线结扎悬挂于广口瓶塞弯钩上。然后盖紧瓶塞，并用熔化的石蜡密封瓶口，记录开始的实验时间。

经一定时间后，测量水柱上升高度。

以上升水柱的高度表示相对呼吸强度：cm／h。

学生评价

是否能熟练使用分光光度计；

是否掌握不同温度下过氧化物酶活性和荔枝呼吸强度测定的原理和方法；

能否很好地理解简易呼吸测定装置的原理及自主完成实验操作；

能否设定相应的温度梯度开展实验，对实验数据记录和分析处理。

活动建议

使用分光光度计时，读数建议由一位操作者完成。

读取上升水柱的高度时，必须水平方向读数。

简易呼吸测定装置必须严格密闭。

如实验中酶活性过高可使各组实验结果趋同(颜色都较深)，可以对酶浓度给予相应稀释。

活动拓展

第8篇：年轻的继母范文

这本书主要写了一个家里有七个淘气包，最大的已经十六岁了，最小的还只有三岁。他们的爸爸是个军人，军衔上尉，由于工作太忙总不在家，因此很少有机会和孩子们朝夕相处，不怎么了解这七个小孩。而他们的妈妈，说是妈妈，其实是继母，因为只有最小的“将军”是她生的。她只有二十几岁，和最大的女儿梅格仿佛年龄。年轻的她不懂得怎样照顾好孩子们。

书中朱迪和匹普因为贪玩，把将军一个人放在父亲的军营里，就偷溜出去了。等他们回来听到别人在背后议论自己的父亲时，朱迪很勇敢地维护着父亲的尊严，这是很让人钦佩的举动。虽然父亲在家里会发脾气，责骂自己，但是在家门之外，父亲就代表了整个家庭，他的荣誉、尊严就是一家人的荣誉和尊严。这一部分最令我感动。

读到这里，我心里不禁感到有些羞愧。在学校、家庭中，如果是我犯了错误我觉得我做得一定没有朱迪好。

第9篇：年轻的继母范文

冬天到了，一切都冻得像石头一样硬，山顶和山谷都被大雪覆盖着。一天，女人用纸做了件衣服，把她的继女叫过来，说：“听着，你穿上这件衣服，到森林里去给我采一篮草莓，我很想吃。”“天哪！”姑娘说，“冬天怎么会有草莓呢？地上都结了冰，大雪把一切都盖住了，再说，我怎么能穿着这身纸衣服出去呢？外面冷得连呼出的气都能冻起来。风会往这衣服里面吹，荆棘也会把它挂破的。”“你敢跟我顶嘴？”继母说，“你快给我去！要是没有采到一篮草莓，你就别想回来！”然后她又给姑娘一小块硬梆梆的面包，说：“这是你一天的口粮，”心里却在想：“你在外面不会冻死也会饿死的，别想再回来烦我。”

姑娘只好顺从地穿上纸衣服，提着篮子走了出去。外面一片冰天雪地，连一棵绿草都找不到。她来到森林里后，看到一座小房子，里面有三个小矮人在向外张望。她向他们问好，然后轻轻地敲了敲门。他们叫“进来”，她便走进屋，坐在炉子旁的长凳上烤火，吃她的早饭。小矮人们说：“也分一点给我们吧。”“好的，”她说着便把面包掰成两半，给了他们一半。他们问：“你大冬天穿着这身薄薄的衣服到森林里来干吗？”“唉，”她回答，“我得采一篮草莓，否则我就回不了家了。”等她吃完面包后，他们递给她一把扫帚，说：“去帮我们把后门的雪扫掉吧。”可等她出去后，三个小矮人却商量了起来：“她这么可爱，又把面包分给了我们，我们送她什么好呢？”第一个矮人说：“我送给她的礼物是：她一天比一天更美丽。”第二个矮人说：“我送给她的礼物是：她一开口说话就吐出金子来。”第三个矮人说：“我送给她的礼物是：一个国王娶她当王后。”

姑娘这时正按照他们的吩咐，用扫帚把小屋后面的雪扫掉。她看到了什么？雪下面露出了红彤彤的草莓！她高兴极了，赶紧装了满满一篮子，谢了小矮人，还和他们一一握手道别，然后带着她继母垂涎的东西跑回家去了。谁知，她进门刚说了声“晚上好”，嘴里就掉出来一块金子！于是，她把自己在森林里遇到的事情讲了出来，而且每讲一句，嘴里就掉出来一块金子，弄得家里很快就堆满了金子。“瞧她那副德行！”继母的女儿嚷道，“就这样乱扔金子！”她心里嫉妒得要命，也渴望着到森林里去采草莓。她母亲却说：“不行，我的好女儿，外面太冷了，你会冻死的。”可是她女儿缠着不放，她最后只好让步。她给女儿缝了件皮袄，硬要她穿上；然后又给她抹了黄油的面包和蛋糕，让她带着路上吃。

这个姑娘进了森林之后，径直向小屋走去。三个小矮人又在屋里向外张望，可是她根本不和他们打招呼，既不看他们，也不和他们说话，大摇大摆地走进屋，一屁股坐到炉子旁，吃起自己的面包和蛋糕来。“分一点给我们吧，”小矮人们说；可是她却回答：“这都不够我自己吃的，怎么能分给别人呢？”等她吃完，他们又说：“这里有把扫帚，把后门的雪扫干净。”她回答：“我又不是你们的佣人。”看到他们不会给她任何礼物了，她便自己冲出了屋子。三个小矮人商量道：“像她这种坏心肠的小懒鬼，又不肯施舍给别人东西，我们该送她什么呢？”第一个矮人说：“我让她长得一天比一天丑！”第二个矮人说：“我让她一开口说话就从嘴里跳出一只癞蛤蟆！”第三个矮人说：“我让她不得好死！”姑娘在屋外找草莓，可一个也找不到，只好气鼓鼓地回家去了。她开口给母亲讲自己在森林里的遭遇，可是，她每讲一句话，嘴里就跳出来一只癞蛤蟆，把大家都吓坏了。

这一来继母更是气坏了，千方百计地盘算着怎么折磨丈夫的女儿，可是这姑娘却长得一天比一天更美。终于，继母取出一只锅子，架在火堆上，在里面煮线团。线团煮过之后，她把它捞出来，搭在姑娘的肩膀上，然后又给姑娘一把斧头，让她去结冰的小河，在冰面上凿一个洞，在洞里漂洗线团。姑娘顺从地来到河边，走到河中央凿冰。她正凿着，岸上驶来了一辆华丽的马车，里面坐着国王。马车停了下来，国王问：“姑娘，你是谁？在这里干什么？”“我是个可怜的女孩，在这里漂洗线团。”国王很同情她，而且又看到她长得这么美丽，便对她说：“你愿意和我一起走吗？”“当然愿意啦。”她回答，因为她非常高兴能离开继母和继母的女儿。姑娘坐到国王的马车上，和国王一起回到宫中。他俩立刻就举行了婚礼，正像三个小矮人许诺过的一样。一年后，年轻的王后生下了一个儿子。她的继母早已听说她交上了好运，这时也带着亲生女儿来到王宫，假装是来看王后的。可是看到国王刚出去，而且旁边又没有别人，这坏心肠的女人就抓住王后的头，她的女儿抓住王后的脚，把她从床上抬下来，从窗口把她扔进了外面的大河里。然后，继母的丑女儿躺在床上，老婆子从头到脚把她盖了起来。当国王回到房间，想和他的妻子说话的时候，老婆子叫了起来： “嘘，唬，不要打搅她，她现在正在发汗。今天不要打搅她。”国王丝毫没有怀疑，一直等到第二天早晨才过来。他和妻子说话，谁知她刚开口，嘴里就跳出来一只癞蛤蟆，而不像从前那样掉出金子来。国王问这是怎么回事，老婆子便说这是发汗发出来的，很快就会好的。但是当天夜里，王宫里的小帮工看见一只鸭子从下水道里游了出来，而且听见它说：

“国王，你在做什么？

你是睡着了还是醒着？”

看到小帮工没有回答，它又说：

“我的两位客人在做什么？”

小帮工说：

“她们睡熟了。”

鸭子又问：

“我的小宝宝在做什么？”

小帮工回答：