专科如何升本科精选(九篇)

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第1篇：专科如何升本科范文

【关键词】毕业设计论文选题　先导培训　提高综合素质　创新能力

一、因材施教。恰当选题

选题是毕业设计论文工作的第一步.是高质量完成毕业设计论文指导的前提保证。经过三年多的学习，学生已经具备了从事本专业工作的基础知识，但相对来说他们的知识结构还是浅层次的，大部分同学还不具有选题、立项的能力，即使能选定题目，也往往难以全面提升自己的能力。教师在选题时，应贯彻因材施教的原则，题目的难度适应学生的实际能力和水平，鼓励一部分优秀学生有所创造。应该承认，在学习方面，学生是存在差异的，因此毕业设计论文选题难度要有差异性，这并不是一种歧视行为。教师的选题应与自己的科研项目相结合，发挥自身优势，以更好地指导学生。同时选题也要注意连贯性，可以利用前届学生的研究成果，在他们的基础上，继续作深入的研究。当然，学生不仅仅是以上两类，但只要掌握了因材施教这一原则，就找到了解决问题的思路。

二、确定选题。先导培训

课题确定以后.指导教师应给每个同学下达毕业设计论文任务书，以明确整体工作内容、提出明确的技术要求和量化的工作成果要求，包括论文的开题报告及设计的总体方案，论文及说明书的字数，图样、实物的数量，按毕业设计论文各阶段拟定工作进度，提供必要的资料和数据，列出部分推荐参考文献目录等。由多个学生共同参加的课题，必须分别明确各个学生应完成的工作内容和要求。

(1)以培养创新能力为中心的教学目标：要在毕业设计环节中突出加强对学生创新意识和创新能力的培养，首先，就要更新观念，从思想深处改变对毕业设计作用的传统认识.对毕业设计的培养目标和教学要求加以改革。明确地提出：毕业设计不再是单纯地针对解决专业技术问题能力的培养.而是对学生综合素质和创新能力的培养。毕业设计不仅是综合检测学生近四年学习的效果和水平，也是对已有教学环节的扩展和深化，更是检验和发挥学生创造性、开展创新活动的试金石，是学生综合素质与培养效果的全面检验。

(2)以学生为过程主体的培养原则与模式：毕业设计中学生创新能力的培养和创造活动的开展，必须坚持以学生为主体的培养原则。要想学生发挥能动性创造性，首先要使其具有自主性，成为毕业设计过程中的主角，而不是跟在老师后面亦步亦趋的配角。只有当学生切实地感到自己是创造活动的主体，才能激发创造的热情，全身心地投入创造的过程并关心创造的结果i才能进发出想象力、意志力和创造力。

(3)把握适度的指导方法与强度：把握适度的指导方法与强度在学生选择了合适的毕业设计题目，有了创新的欲望后，导师给予的正确、适度、及时的教学指导，会成为学生创新设计活动的催化剂、助动力和方向盘。

(4)鼓励学生的创新行为：学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体，在毕业设计过程中，指导教师的信任和鼓励会直接影响到学生创新欲望的产生、创造意识的萌发和创造力的实现。以鼓励为主的指导方法，能够满足学生的成功需要，调动他们的积极性.再加以正确的引导.会大大促进学生创新意识的发展和创新能力的锻炼。

三、过程监控。全面育人

学生进入课题后，对每个人应根据任务书，列出时间表，对毕业设计论文工作进行督促检查。最后一学期学生课程少，加上找工作、研究生复试等问题，学生心态比较浮躁，检查督促跟不上，很容易造成毕业设计论文拖后，有的甚至完不成任务。指导教师每周至少应与每个学生保持接触交流，听取学生的汇报，检查进度情况，帮助学生解决毕业设计论文过程中遇到的疑难问题。整个毕业设计论文过程中，要培养学生独力解决问题的方法和能力：培养他们严肃认真的工作态度、勤奋钻研的优良学风：注重开发学生的创新精神和创造能力，严禁抄袭。

指导过程中，应该融思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育于一体，注重学生素质的全面提高。坚持教书育人，在毕业设计论文指导期间，要对学生进行政治思想、职业道德和纪律教育，严格考勤。学生因故请假应督促其按有关规定办理相关手续。做事先做人，尊敬别人，科学作风，团队精神等是做事的基本素质要求，要让学生学习和体会做人做事做学问的各方面事情.要让学生养成良好的工作习惯。

四、指导撰写毕业设计论文报告

在答辩前两周，毕业设计论文的主要工作应该已经完成。指导教师应根据课题情况提出最后的修改意见，指出其中的错误，指导并督促学生限期改正，进一步完善。否则，不得参加答辩。最后的工作就是毕业设计论文报告的撰写。本科生大都没有进行过这方面的训练，有的甚至不知道该如何把前期做过的工作写成报告论文。即使能写出来，无论格式，还是内容组织等方面都离要求相差甚远。毕业设计论文报告直接反映前期工作的质和量，代表设计成果的水平。这最后一个环节.指导老师必须予以足够重视.应从以下几方面进行指导。

第2篇：专科如何升本科范文

【关键词】英语 语音 语调 质量

【Abstract】As a language study， English always requires students to have all the basic skills like listening， speaking， reading， writing and translation. All of these different aspects can help students to accumulate knowledge and master techniques. As a communication tool， English can be universally put into practice in the future. However， at present the majority of the students is in a “mute English” state. In order to change this unfavorable situation， from the starting semester of our college’s English majors， we concentrate to improve their listening and speaking abilities. The speaking ability is the best embodiment of their oral performance. To improve their oral performance， there are many different aspects. The most basic one is to focus on their pronunciation and intonation. This paper is connected with the author’s personal experience to discuss how to guarantee the quality of pronunciation and intonation of the first year English majors.

【Key words】English； pronunciation； intonation； quality

英语语音的学习包括音素的发音、音节、语音的节奏规律和语调等诸多方面。根据对我国英语专业学生目前英语口语能力较差的一些原因的分析，可以看出重视学生语音语调质量问题的紧迫性与必要性。任素贞在谈到语言学家对国外大量听力教材进行仔细研究的结果时，提到几乎所有教材都忽视了对听力语言本质特征的认识，如辩音，对快读的理解，对连读、弱读、重音的理解等。

中国学生的英语学习一般从小学阶段就开始了，到他们进入大学的时候已经接触英语十年左右了，然而英语的口头表达能力却明显滞后于书写能力。由于长期应试教育的负面影响，学生片面追求在考试中取得好的成绩，而试卷的答题模式无法全面测试学生的口语表达能力，因而准确的英语发音成了学生学习过程中的薄弱环节。金森指出：我们的听觉机制在监控我们自己的言语方面也发挥着作用，这个机制既能听到自己的话语，又反过来帮助指挥说话。

在众多学生之中，乡镇农村学生与城市学生的口语更是有着明显的差距，这一现象是多重原因所造成的。一方面乡镇农村学生在日常生活中频繁使用地方方言交际交流，这有一定的音准问题，导致英语音素发音不标准，进而影响到英语单词和句子也是错误的读法，经年累月形成的读音上的错误已经伴随学生太多年，他们习惯于以前错误的读法，上了大学再纠正有些积重难返，给老师的教学带来了很大的困难与挑战。另一方面乡镇农村的师资力量有限，教师本身英语发音就又问题，传授给学生错误的读法他们却不自知，而且学校没有先进的电教设备，也就不能多渠道的为学生提供丰富的学习资源。

此外，学生平时使用英语交际的机会基本没有或者很少，因此语言的实用性就比较差，学生们不会用英语表达自己的思想，也不会遣词造句。甚至有的时候让学生们做口语会话的时候像是在说作文，他们冗长复杂的陈述根本就不是英文地道的口语的表达。根据以上对于学生口语普遍较差的现状以及造成的原因分析，我院外语系为英语专业一年级学生口语水平的提升采取了一系列切实可行的措施，本论文将主要探讨保证语音语调质量的方法。

一、英语音素的发音

英语音素的发音从IPA（International Phonetic Alphabet）也就是国际音标表讲起，为学生讲授发音的时候笔者是从两个不同角度出发，带着学生过了两遍，更方便他们记忆。音素是语音的最小单位。音标是音素的符号，学会音标很有助于学生背英文单词，音标类似于汉语拼音，是辅助拼读出单词的媒介，可用它来标注英语单词的发音。

由于大部分学生基本上过去就没学过音标，或者是太长时间以前学的，当时训练不到位也就都忘记了。所以笔者选取了最简单易学的音标归类方法，先领学生入门，这也符合由简入繁、循循善诱的教学方法。第一种讲述方法是：英语的音素有48个，其中元音音素20个，辅音因素28个。20个元音又分为12个单元音和8个双元音；12个双元音又细化为7个短元音和5个长元音。辅音是清浊成对的10对也就是20个；剩下8个其他辅音。这样划分清晰，便于学生识记。

第二种讲述方法是：首先要让学生明确一些概念。发音时声带振动，气流在通道上不受发音器官阻碍的音素叫元音。元音有单元音和双元音两大类。元音共有12个，按发音时舌头最高点的位置又可分为：前元音4个，中元音3个，后元音5个；双元音共有8个又分为5个合口双元音和3个集中双元音。发音时气流在通道上受到发音器官阻碍而发出的音素叫辅音。其中声带振动的为浊辅音，声带不振动的为清辅音。浊辅音共有17个，清辅音共有11个。辅音按发音方法又可分为：爆破音6个，摩擦音10个，破擦音6个，鼻音3个，舌边音1个，半元音2个。这种讲述方式便于学生掌握发音的具体方法和各发音器官所处的位置。通过这两种梳理知识的方式，带着学生渐入佳境，可以很好的保证英语音素发音的学习质量。

二、英语的节奏规律

进入大学之前，学生在节奏规律方面的学习基本为零，英语老师也没有为学生详细讲述英语这种语言与汉语的节奏规律是不一样的，因此学生没有留意过这方面的问题，也早已习惯了全班同学一起大合唱式的朗读英语课文的习惯。其实英语是不该提倡步调一致的朗读出来，因为每个人的语感和语言节奏是有一些差异的。英文读出来应该是像汹涌澎湃的海浪一样高低起伏的从口中流动出来，而中国学生的发音总是很平缓，没有立体感和流动性，这一点是特别难以纠正和有所改观的。

学习英语语音音素的正确发音是增强学生口语表达的基础，英语语音的组合方式会影响听者对于表达者所讲语句的理解。汉语的普通话是按音节定时的，而英语则是按重音定时的语言。两种语言具有不同的节奏规律，因此中国学生在学好音素的基础之上，便要学习掌握英语的节奏规律，主要涉及：句子的重音模式、节律模式、音的连读、音的同化、省音与缩略、弱读等方面。

音节是英语语音节奏的最基本单位，它是由一个元音或一个元音同若干辅音组成的发音单位。英语单词按其音节的多少可分为单音节词、双音节词和多音节词。此外，还要为学生明确绝对开音节、相对开音节和闭音节的概念。英语中的重读音节一般比非重读音节要长一些、响亮一些、音调也稍微高一些。

不仅英语单词有重音，句子也有重音。通常情况下是实意词重读，虚词不重读。不过在平时的会话实践当中，重音的位置还要由说话人意愿和所表达的意思来决定。英语的读音方式还分强读式和弱读式。这两种读音形式也影响着我们的听力理解，学好它们对于说话者所传达的意思才能准确的把握，以免在听的过程中造成理解偏差。英语话语中词与词之间还存在连读的问题。英语当中有音的同化、缩略和吞音等现象，学生把这些技巧都运用于口语表达之中，便可以提高语言的流利程度。在口语表达能力提高的同时，听力理解能力也会水涨船高，它们二者是相辅相成的，达到了互相促进的双赢效果。

这样全方位多角度的把节奏规律的各个层面知识都讲述透彻了也就保证了学生对于英语语音节奏规律的学习质量。

三、英语语调的种类、结构、功能和使用

这一部分内容也是学生在中学时代没有学习到的部分，基本被老师忽略带过。汉语有语调和声调，声调是用于单字的朗读中，分为阴平、阳平、上声和去声。这不同于英语这种没有字调的语言。英语起决定作用的是语调，其次是重音。学生们容易受到母语的影响，读起英文也没有注意到它的与众不同之处，因而读出的整句都比较平缓。

人在讲话的时候所采取的语调种类，能表达这个人的某种情绪。讲话时喜怒哀乐不同情感会导致声调的变化。话语中声调高低的变化就叫做语调。要听懂别人表达的话语意思只注重语句的内容是不够的，还要听出说话人的语调或语气。

语调分为：降调、升调和降升调三种。降调一般用于陈述句、感叹句、特殊疑问句和祈使句当中，表示说话人已确定的表达完整自己的意思。升调一般表达的是不确定或不完整的意思。降升调就是把升调和降调结合在一起运用，往往为自己的表达有所保留。

在给学生讲授语调知识的时候，先让他们跟读模仿课本上给出的例句，再让他们到具体语境当中去\用学到的知识，进而两两分组自己编对话，在实践当中检验体会语调对于个人情感的不同表达。语言教学的最终目的是使学习者能够使用所学语言进行交际。对于语调的掌握，每一次都在课堂上让学生自己去发现音频和视频中的语调问题，然后进行模仿训练，最后再让学生做配音演练，以此来保证学生的语调学习质量。

我国众多高校的听说教材都片面注重听力和口语的提高，而忽略了对语音的重视。我院此次推行的课改方案把听力、口语和语音进行了合理的合并与融合，使它更适合于低年级阶段英语专业学生的接受学习和实际应用。

为了解决社会对于学生英语水平的要求与学生口语水平较差之间的矛盾，本着一切从实际出发的原则，试着找出一些适应于现阶段学生口语水平的措施。通过这些切实可行的提高学生语音语调质量的具体举措的实施，保证英语专业人才的质量，使学生毕业后更好的融入到市场竞争的洪流中实现自己的价值，学以致用，担负起作为沟通与英语国家交流的桥梁作用的责任，更好的为社会服务。

References：

[1]郭燕.大学英语系统语音教学的必要性实证研究[J].成都大学学报，2007，21（11）.

[2]Gimson，A.C.，1977，A Practical Course of English Pronunciation A Perceptual Approach，London：Edward Arnold.

[3]王桂珍.英语语音教程[M].高等教育出版社，2002.

第3篇：专科如何升本科范文

一、成考成绩什么时间可以查询？

11月中下旬，详见各省招生考试网通知。

二、录取查询时间？

12月中下旬，详见各省招生考试网通知。

三、录取通知书何时发放？

录取通知书由录取院校统一制作发放，可咨询相关录取院校。

四、考生录取后何时入学？

2019年录取的新生将于2020年春季入学，具体入学报到时间由招生院校。考生亦可向录取院校咨询。

五、录取新生的原则是什么？

录取工作实行“学校负责、招办监督”的录取机制，由招生院校在符合成人高校招生报名条件，考试成绩达到投档分数线的考生中，按照“从高分到低分择优录取”的原则，决定考生录取与否和录取的专业，同时负责对遗留问题的处理。省考试院对招生院校在录取过程中执行招生政策、招生计划的情况进行监督。

六、招生院校往年的录取分数线和录取人数如何查询？

请直接与相关的院校联系。

七、高中起点升本科和专科的最低录取控制分数线相同吗？

不相同。因为高中起点升本科和专科的考试科目不同，本科考生除了参加规定的统考科目语文、数学、外语三门课考试之外，还要加试史地综合或理化综合。

八、录取后不去报到，会不会影响以后的报考？

目前我省没有限制。但考生应珍惜学习的机会和慎重对待向报考院校做出的志愿选择，以免浪费院校的招生计划和教育资源。

九、录取工作的批次和时间是如何安排的？

第4篇：专科如何升本科范文

关键词 高校；专升本；教学管理

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）21-0057-02

专升本作为一种专科升本科的教育模式，是近年来我国高等教育改革的产物，它适应了我国当前经济社会发展对高素质人才的需求和广大专科学生提升学历层次的教育需求，同时也成为本科院校扩大生源的一个渠道，因此受到了专科生的普遍欢迎。

西南交通大学峨眉校区运输系自1999年首批招收本科以来，每年都有专升本的学生。但由于专科的培养目标与本科的培养目标有差异，这些学生文化基础薄弱，但是又要在有限的时间完成比普通本科学生更多的课程，使得专升本学生任务重、担子大。如何对专升本的学生积极引导，使他们能够顺利完成本科学业，成为运输系学生管理者的一个重大的难题。笔者通过从事多年的专升本学生管理经验，对专升本学生的管理提出建议。

1 做好专升本学生的入学教育

西南交通大学峨眉校区专升本的学生的入学报到时间一般比正常本科生入学报到时间晚1个星期，这些学生错过了与正常本科生一起的入学教育环节，但是入学教育在专升本学生的整个本科学习过程中具有不可或缺的作用，学生管理者不能因为省事而把入学教育给省略掉，而应该把入学教学环节认真重视起来。

专升本的入学教学教育主要考虑下面一些内容。

1.1 专升本学生的心理定位教育

专升本学生经历了专科3年的学习，不会像大一新生那样不适应大学的生活环境，但他们会用挑剔比较的眼光比较专科学校与本科院校的差别，一旦本科院校有一点儿不比专科学校好，这个不足之处就会被放大，学生产生失落、厌学等心理。故专升本学生一入学就要让他们对自己的角色进行转变，对新的生活进行重新定位。作为学生管理者，班主任、辅导员及时与学生交流，发现有异常及时处理。

1.2 校规校纪与安全教育

专升本学生在考勤和考试方面出现违纪情况的可能性比较高，原因是他们没有像新生那样认真地学习过《学生手册》，常常因为不了解而违规。因此，可以通过列举惨痛的教训来唤醒学生学习有关规章制度和纪律的意识，让他们明确学校对学生的基本要求，增强组织纪律观念，自觉用规章制度规范、约束自己的言行，避免出现违纪现象，努力做一个合格的大学生。

另外，由于学校周边环境比较复杂，学生的自我安全意识比较差，作为辅导员应该以“安全第一，预防为主”为原则，加强对专升本学生的安全教育与管理。利用团日活动等形式向学生宣传防火、防盗、防病、防毒和用电、用水、交通等方面的安全规定和日常知识，适当地利用身边发生的典型安全事故向学生敲警钟，打消他们的侥幸心理，提升他们的安全防范意识和自我保护能力。

2 做好专升本学生成绩认定工作

专升本的学生在专科阶段已经学了很多课程，本科阶段一些课程就不用再学习，专升本学生就根据成绩认定的结果进行选课。所以在做成绩认定时，时间一定要早，提前在教务处拿到专升本学生的名单及成绩，根据专升本学生的录取专业及本专业人才培养计划，对专科阶段的成绩进行认定。成绩认定时间，由于在专科阶段所学课程与本科的人才培养方案不一致，为减少学生的负担，在学校规定的学分基础上，尽量把学生在专科阶段的课程利用起来，减轻学生在本科阶段的学习负担。

3 做好专升本学生的课程管理

专升本学生基础比较差，即使把他们在专科阶段学习的课程部分认定，还有大量的课程需要他们在2年内完成，故对他们的课程要进行特殊管理。

3.1 单独开课

专升本的学生需要补修大量的课程，如全部跟本科的正常教学班上课，将造成时间冲突等问题。故专升本的学生应以该生正常的课程为主线，其他课程与任课教师进行协商，对专升本学生单独开课。但由于专升本的学生人数一般比较少，只有20多人，对教师计算工作量来说比较少。为打消教师的顾虑，运输系对专升本学生单独开课的教学班，在计算教师教学工作量时把教学班小于60人的认定为60人。如此，使得专升本学生能在正常选课的基础上，尽可能把补修的课程补上。

3.2 降低专升本学生的课程难度

专升本的学生底子差、基础比较薄弱，且经过专科三年级的自由，再重新学习，按正常的本科水平要求，一般的课程专升本学生将大量不能通过。故在不影响专业人才培养目标要求的前提下，对一些课程降低难度，如把一些原正常本科的考试课程降为考察课程，降低考试课程的难度，等等。

4 做好专升本学生的班级管理

专升本学生升入本科后，对班级管理有两个方案：方案一，把专升本学生打散，平均插入现有专业自然班内；方案二，专升本的学生成立一个或两个自然班。

采取第一个方案时，由于专升本学生上课的时间、地点与正常自然班不同，而且专升本学生因为是后来的，住宿的地点一般与正常自然班不同，故很容易自然班会把专升本的学生给遗忘，孤立起来，专升本的学生也不能得到自己所需要的各种信息与帮助，不利于专升本学生的学习。

专升本单独成立自然班可以使专升本学生学习在一起，班级相对集中，而且因为有着相同的经历，班级也比较有凝聚力，专升本学生对班级也有归属感。并指定工作经验丰富的教师担任该班的班主任，在生活和学习上对专升本学生进行指导，使专升本学生相对顺利地完成本科的学业。

5 加强专升本学生的心理健康教育

5.1 加强人本管理，强化欣赏教育

人本化管理是以谋求学生全面发展为终极目标的学生管理活动，其不仅注重学生的个人发展，更注重学生的可持续发展。

一方面，要树立以人为本的观念，肯定专升本学生的优势，通过搭建相关载体，创造更多展示他们才能的机会，使他们在与其他本科生的交流中获得更多的肯定和鼓励，帮助他们克服不良心理，以积极、健康的心态顺利完成学业。

另一方面，要注重对学生的融入教育，教育和引导学生以积极、自信、主动的姿态融入校园环境和本科同学中间，尽快成为他们中的一员；帮助他们尽快了解校园环境，掌握本科学习和生活的基本规律；帮助他们积极转变角色，更新观念，修正和改善自己不良的思维和行为方式，努力适应本科阶段的学习生活。

5.2 整体教育与个体教育相结合

在开学初通过入学教育，做好专升本学生的整体教育。专升本班内设有心理委员，班主任、辅导员、班长及早发现有心理问题的学生，对其采取各种教学措施。对有心理异常的学生早发现、早解决，使专升本学生能尽快融入大学本科生活。

5.3 对专升本有生活困难的学生进行关爱

专升本学生家庭并不都富裕，有的学生家庭比较贫困。在入学之初根据困难程度帮助学生完成国家助学金、助学贷款的申请工作，解决这部分学生的后顾之忧。

6 结论

通过多年从事专升本学生管理的经验，笔者在专升本学生管理、教学管理等方面提出自己的一些观点和看法。通过采取以上的措施，使西南交通大学峨眉校区运输系专升本学生能做好专科与本科知识的有机衔接，使他们迅速完成角色转变，从而顺利完成本科学业。

参考文献

[1]张敏.“专升本”学生教学存在的问题与解决对策探索[J].河南教育：高校版，2012（8）：49-50.

[2]刘建.构建专升本学生归属感培育体系[J].河南教育，2012（4）.

[3]吴洋，李宁.浅议专升本学生的思想政治教育问题[J].长春金融高等专科学校学报.2011（1）：90-93.

第5篇：专科如何升本科范文

2、论文要求有一个封面，并注明“广西师范大学20**级成人高等教育课程论文”，论文题目、学院、专业、学号、评阅教师、姓名、成绩、完成时间等，论文题目用黑体二号字（后附标准版式）。论文要求包括题目、内容摘要、关键词、正文和参考文献五部分，正文用小四号宋体，内容摘要、参考文献及注释用宋体五号。

3、关于“内容摘要”的写法和要求。内容摘要应简要说明毕业论文所研究的内容、目的、方法、主要成果和特色，一般为100字左右，用宋体五号字，其中“内容摘要”四个字加粗。

4、“关键词”的注意事项。关键词一般为3－6个，用分号隔开，用宋体五号字，其中“关键词”三个字加粗。

5、“正文”的注意事项。 正文要符合一般学术论文的写作规范，页面设置为：上、下2.2cm，左右2.7cm；统一用宋体小四号字，段落间距为0.5行，行距为20磅。课程论文内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要注明出处（引注），涉及计算内容的数据要求准确。标题序号从大到小的顺序为“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。

6、论文要求在3000字—5000字之间，幅面采用A4纸打印，每页30行，每行40字，一律左订成册。

广西师大经济管理学院2010年6月20日

参考题目：学生可根据给定的题目自行选择，也可根据选题的相关范围或本课程相关内容自行拟定论文题目：

2009级经济学本科、国际经济与贸易本科、工商管理本科、市场营销本、专科、商务管理专科、国际经济与贸易高中起点升本科（半脱产）、会计学高中起点升本科（半脱产）的《商务谈判》课程论文选题参考题目：（本、专科同）

1、文化差异对国际商务谈判的影响分析

2、浅谈商务谈判的软硬兼施策略

3、浅谈商务谈判中应注意的问题

2010级国际经济与贸易本科、工商管理本科、市场营销本、专科、会计学专科、商务管理专科、国际经济与贸易高中起点升本科（半脱产）、会计学高中起点升本科（半脱产）的《公共关系学》与《社会主义市场经济学》课程论文选题参考题目：

《社会主义市场经济学》

专科：

1、论述和谐社会与减少收入差距联系

2、谈谈经济增长与经济发展的关系

3、试论述社会主义市场经济体系

本科：

1、谈谈计划经济与市场经济两种资料配置方式的看法。

2、分析我国当前的基本经济制度与收入分配方式的联系。

3、如何实现我国经济增长方式的转变。

《公共关系学》（本、专科同）

1、房地产营销中公共关系问题的探讨

2、论公共关系在我国的发展趋势

3、试论公关策划的几个问题

课程论文评分依据：论文写作规范、选题、论文的内容、学术价值、结构、参考数据、参考文献等项目进行评分。如有发现论文内容雷同，将被认定为相互抄袭，评分为零。

广西师范大学经济管理学院成人高等教育

***课程论文

题目：

姓名（签字）：

专业：

学习形式：业余或函授

作业日期：

学号：学院：学习层次：本科或专科 分数：__________ 评阅教师（签字）：__________评阅日期：________________

西部地区承接产业转移的战略选择

【内容摘要】本文从产业转移的规律性，分析当前我国西部落后地区承接国内外发达地区的产业转移的重要意义及现状，并对产业转移过程中所存在的主要困难进行了梳理，进而提出西部落后地区吸引产业转移的具体对策。

【关键词】产业转移； 西部；战略选择；梯度理论

【参考文献】

[1]刘艳《西部地区承接产业梯度转移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《东企西进正酣，西部如何抉择》，《西部商报》2005年6月30日

[3]顾焕章 周曙东《新时期促进农村经济发展的十大对策》，《农业经济问题》2005年第2期

第6篇：专科如何升本科范文

通过对西安医学院2010级～2012级全日制口腔专升本学生进行问卷调查，探讨全日制专升本口腔颌面外科教学改革的新内容和新方法对教学及学生实践能力的影响。

【关键词】全日制专升本；口腔颌面外科教学；教学体系

全日制口腔临床专升本是从应届全日制口腔医学专科院校选拔优秀生继续深造的一种学制。入学条件高，生源相对优秀。但在选拔的学生中有口腔临床医学专科学生，也有一部份学生来源于口腔医学技术专业，这就使得在重新组织教学过程中学生的学习基础和接受能力参差不齐。如何有针对性的对教学进行重新组织与规划，一直是专升本院校努力探索的问题[1-3]。我系口腔颌面外科教研室的老师经过三年的研究、探讨与改革，取得了良好的教学效果。现将全日制专升本中的口腔颌面外科教学探索与研究报告如下。

1对象、教师队伍和教学方法

1.1研究对象

选择我校2010、2011级口腔专升本共59人，2012级口腔专升本57人两组作为研究对象。其中女生92人，男生24人，平均22.5岁。两组在人数、男女构成比、年龄上无统计学意义。两组人员在得知此研究目的后，自愿参与。

1.2教师队伍

教师团队由副教授3名，讲师3名，助教3名组成。其中附属口腔医院副教授2名，讲师各1名。

1.3教学方法

对照组10级和11级采用传统的讲授式授课模式并与全日制本科学生一同上课，观察组12级采用改革后的教学模式。具体模式如下：

（1）课前调查学生对口腔颌面外科学理论知识的掌握程度和实践操作能力。调查后发现来自口腔临床医学专科学生因为专科所设课时少，专业的系统性较差。口腔医学技术学生对于相关基础专业例如解剖知识欠缺，没有进行专业的临床实践操作。因此在口腔颌面外科增加相关基础课讲解，例如外科学，口腔局部解剖等，并且进行重点章节的系统性讲解。增加实验课的学时，增强其动手能力。实验课由原先单纯的实验教学改变为实验教学和附属医院的临床实践操作相结合。

（2）授课方法的改革。在传统讲授理论课的同时，每节课利用时间进行小的案例讨论和总结，加强学生对知识的理解。在专科时学过较扎实的理论课，可以让学生上台总结知识内容，老师做补充，这样既可以减少理论学时数，又可以锻炼学生的语言能力。建立课程的网络平台，使学生及时了解教学大纲和要求，教学课件和视频可以重复观看。通过邮箱等方式及时解答学生的疑难问题，增加课下的学习与互动。

（3）授课内容的改革。①授课内容中增加相关知识的系统讲解，例如口腔颌面外科损伤章节急救时，增设心肺复苏术，并且增设在临床人体实验室心肺复苏术的实际操作。②学科前沿性进展的讲解，针对以往教学中对于本学的教学前沿和发展滞后，增加前沿进展内容和动态学习，以看案例视频方式加入，例如坑面女孩王娜时讲解牵张成骨，骨移植、计算机辅助设计、口腔种植技术前沿性知识。③加强专升本实践操作能力，临床采用附属医院实践和附属医院临床教师带教。附属临床副教授和讲师各一名。接待治疗病人，定期进行案例讨论和汇报，以锻炼学生临床分析和应用能力。

1.4评价方法

①网上评教调查分别从教学态度，教学内容，教学方法来进行综合评价。分别调查观察组学生和对照组学生的授课满意度，各项满分分别为30，30，40分。发放问卷116份，收回有效调查卷116份。②理论考核理论考核是在两学期的口外理论课全部结束后进行。由讲师以上采取背对背形式出题进行考核。理论考试由选择题（包括单项和多项选择，共计40分），填空题（10分），名词解释（中英文题，共计15分），简答题（25分），论述或病例分析（共计10分）。③实践技能考核实践考核成绩由两部份内容组成，一部份是平时操作成绩取平均分（总实践成绩50%，另一部份是由实验课结束后抽签进行的综合考试（占实践成绩的50%）。

1.5统计学分析

所得结果用统计软件spps13.0软件进行分析，数据采用标准差分析，并用t检验。

2结果

2.1两组理论考试与实践考试情况对比

观察组口腔颌面外科理论及实践考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01，）

2.2两组学生对教师改革后课堂情况对比

除教学态度外，观察组满意度在教学内容和教学方法上明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）

3讨论

3.1教学改革后的教学体系能够激发学生学习兴趣

全日制“专升本”教育是一种新型人才培养模式，是指在校的全日制应届专科毕业生参加省教育厅组织的“专升本”招生考试，达到录取分数线后，进入普通高等院校进行全日制脱产学习(两年或三年)，达到本科毕业水平并授予学士学位的一种普通高等教育方式[4]。这种模式是高等教育的快速发展与高校办学规模不断扩大的产物，它激发了专科学生的学习热情及积极性，但也给教学带来了一定的挑战性。例如口腔技工专业学生，基础知识偏于技工技术，对于临床知识内容不够系统化，缺少很好的临床思维能力。所以在教学体系改革后，每学期开始的时候，教师首先调研学生专科时的学习内容深度，了解学生在本科阶段的需求，还要注重了解学生的动手操作能力，对学期的课程内容进行有效的安排和课时数合理的分配。根据调查结果显示改革后教学方法及教学内容能激发学生的学习潜能和兴趣，适应全日制专升本口腔学生的需要，从而进一步提高教学效果。

3.2教学改革后内容与临床相结合，极大提高动手操作能力

全面了解学生后，教学团队对教学组织及授课方法做了相应调整，缩减理论学时数，增加了实验学时数，从而很大程度上提高了学生的实践能力。总之，在对全日制专升本口腔医学生进行充分调研的基础上，依据培养目标和教学计划，对其本科阶段的教学体系进行改革，做到了充分了解学生的需求，从学生的实际情况出发。改革后的教学效果较传统教学模有较为明显地提高。

【参考文献】

［1］陈廷,张璟,王文军．医学院校成人预防医学专升本教育教学改革探索与实践[J]．医学教育探索,2009,8(7):752-753．

［2］陈振文,任云青,范军军．新形势下临床医学专升本课程设置的研究和探索[J]．中国高等医学教育,2009,12(5):89-100．

［3］邓亚丽,唐梅静,李晓玲．医学专科专升本教学模式的现状及教学改革[J]．医学研究与教育,2010,27(2):94-95．

第7篇：专科如何升本科范文

关键词：新升本院校 综合英语 教学改革 思路

从专科升格到本科，新升本院校面临着一系列重大改革，而教学改革则是重中之重，是此类院校兴衰的关键，是它们赖于生存和发展的命脉。随着改革开放的日趋深入，社会各界对英语人才的需求持续增长，新升本院校关注的首要问题是如何转变教育理念，提高人才培养规格，完成从专科到本科的质的兑变。如何培养英语基础知识扎实、语言技能全面发展、英语交际能力强，具有就业竞争优势的英语人才是新升本院校英语专业教学改革的热点和难点。面对国际国内竞争日益激烈的新形势，新升本院校的综合英语教学该如何把握改革的总体趋势，如何将人才培养目标落到实处，为四年后的专业合格评估做好准备，为所在院校能在强手如林的竞争中求得生存和发展尽一份绵薄之力？本文旨在探讨新升本院校英语专业综合英语教学改革的若干思路，以期请教于专家和同行。

一、把握英语专业改革脉搏，定位综合英语教学目标

长期以来，英语专业教学改革倍受外语界专家的关注，其中的焦点就是英语专业人才培养目标的定位问题。从20世纪80年代中期开始，为了顺应社会对语人才的需求，我国部分外语院校开始了培养复合型人才的尝试，90年代是培养复合型人才呼声最高的时期，也是围绕复合型人才培养进行教学改革的主要阶段，2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大刚》）首次将复合型人才的培养以正式文件的形式予以确认，明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000：1）。20多年来，随着社会的发展，大学生就业从传统的计划经济的分配型转到了自主择业的市场选择型，复合型英语人才的培养确实顺应了市场经济的需要，英语专业教学在培养和输送社会需求的复合型英语人才中功不可没。然而，由于复合型人才的培养是受市场经济驱动的，体现了实用性、应用性的教育功利主义导向，其直接结果是英语专业的各类人文课程被大幅度削减，课时大幅度压缩，形成了弱化人文教育的现象。因此，有些外语专业教师担心复合型人才的培养会削弱常规英语专业学生的人文素养（刘伟 1995； 刘天伦 1996； 刘毅 2000；王守仁 2001）。复合型人才培养工作已经持续20多年，外语界权威人士胡文仲先生在审视了该培养模式的实践效果之后指出：“我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文通识型或通用型英语人才”（胡文仲 2006：245）。

综合英语是英语专业的主干课程，承担着培养和提高学生综合运用英语能力的任务，它见证了英语专业教学改革的诸多举措，经历了课程更名（原名为精读）、课时调整等。不管英语专业改革的走向如何，是继续复合型英语人才的培养，还是回归语言文学的本土，新升本院校都不能盲目随大流，不能做墙头草顺风倒，而应该深入学习和贯彻实施国家教育部的文件精神，即《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，2000年教育部高教司颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，2005年教育部印发的《高等学校外语专业本科教学评估方案》，把这三个文件作为教学改革的航向，把握英语专业改革的总体趋势，将人才培养目标体现在日常的综合英语教学中。同时，改革必须结合本校的实际，因为《大纲》等文件虽然有普遍的指导意义，但它们毕竟是面向全国的所有本科院校的，具体学科的具体改革还需要本土化。鉴于笔者所在院校的办学定位是综合性、应用性的地方院校，笔者将综合英语的教学目标具体定位为：培养具有扎实的英语语言基本功、宽广的人文知识、出色的学习和思辨及合作能力、乐观向上且能熟练运用英语做事的实用型英语人才。

二、选用能较好实现人才培养目标的好教材，兼顾TEM-4测试

任何一套教材的编写都是一种理论一种系统的体现，这种理论性系统性应受到尊重。由于具体的教学环境、教学对象、教学目的不同，教材的选用和使用要体现出灵活性。新升本院校由于面孔新，社会各界对它们的师资、办学水平等抱着疑虑的态度，高中毕业生对它们也是“望而远之”，报读者很多是不得已而为之的，所以新升本院校必须提高人才培养的质量，以质量求生存求发展。除了致力于培养适应社会需要的人才外，学校还可通过其它途径来提高社会知名度。就综合英语来说，可以考虑在强力打造学生英语基本功的同时，鼓励学生多参加各级各类的英语竞赛，且将TEM-4纳入教学内容。2004年新版《TEM-4考纲》则指出英语专业四级考试的目的旨在考查学生对语言的综合应用能力和对语言基本技能的掌握，与《大纲》的目标要求一致。TEM-4促进着教学、促进着素质教育的培养，又客观地对教学与素质培养起着“指挥棒”的作用。

基于上述原因,笔者所在系选用了《综合教程》作为综合英语的教材。理由是该教材“十分注意对学生的听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用” （何兆熊 2004）。它以课文的主题和内容作为编写的基础，每单元围绕一个中心思想，练习内容也尽可能地贴近该单元的主题，目的是使学生通过一个单元的学习能就该单元的主题进行口笔头交际，陈述自己的观点，发表自己的意见，展开全面的听、说、读、写、译的语言交际活动。另外，该教材符合TEM-4新考纲的要求，其课后练习形式与TEM-4测试模式很相似，每单元练习都是一次TEM-4的模拟训练,既检查了学生对各单元的学习和掌握的情况,又起到了备考TEM-4的作用。该教材的文章“绝大多数选自20世纪70年代以来国外原版的教科书、报刊杂志和其他读物。文篇的类型包括记叙文、说明文、论证文和描述文；涉及的主题包括社会、文化、政治、生态、科技，以及人文修养、人际关系、伦理道德、性格塑造等”（何兆熊 2004）。等到学完四册书,学生的英语基础将在不知不觉中得到了稳步的提高,人文知识得到增加，通过TEM-4也水到渠成。而且，该教材配备电子光盘，方便了老师们充分利用学校的多媒体设备,使教学更加直观,效果更加好。

选用了一套好教材，培养了学生扎实的英语基本功，提高了学生的人文素养，真正为《大纲》的教学目标落到实处提供了操作平台，同时将TEM-4纳入日常教学中，将备考与教学融为一体，免了考前培训人力物力的浪费。

三、增强师资队伍建设，强力打造学生的英语基本功

增强师资队伍建设是新升本院校的当务之急。当前新升本院校的英语师资队伍不仅专任教师数量不够,而且结构也不尽合理。这些专任教师主要由本科毕业生或研究生组成。教师队伍在职称结构、学历结构、年龄结构上均不够理想。目前，此类院校的英语师资主体大多是在传统英语教学模式下培养出来的，他们在英语技能方面有扎实的功底，在专科的英语教学方面有丰富的经验，但他们要胜任本科教学还需要进修学习、专家点拨等，尽快适应从专科教师到本科教师的角色转换。新升本院校较之其它名牌老牌高校无论是从人们的观念上,还是在个人的发展上,人才引进工作明显处于劣势地位。新升本院校必须采取相应对策，或“送培”，或“引进”，从而提高教师队伍的战斗力。

综合英语课是各单项技能课的基础，是各门技能课的魂。该课程教师要把握好综合英语教学定位，根据教学内容、学生特点以及教师自身的优势活用教材，优化教学效果，体现基础本位原则。因为新升本院校英语专业首先面临的是四年之后的专业合格评估。在众多的评估条目中，学生基本功是一票否决制的。也就是说，如果学生基本功不合格，其它评估项目全是优秀也是枉然，结果就是不合格。学生基本功的重要性不言自明。《大纲》指出，扎实的基本功主要是指“语音、语调的正确，词法、句法、章法（包括遣词造句、谋篇布局）的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能和外语实际运用能力的熟练”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000）。综合英语的课型特点决定了它在基本功训练方面比其它单项技能课程更具有系统性和深度性，是承担此项任务的最理想课程。

新升本院校这一新生事物本身就是市场竞争的产儿,自诞生之日起就投身于市场的竞争之中,选择好办学定位是此类院校生存发展的基础。作为此类院校窗口专业之一的英语专业的综合英语教学改革，必须以国家教育部的有关文件尤其以《大纲》等为导向，兼顾学校的办学定位，很好地将教学目标贯穿于日常教学工作中，坚持基础本位原则，加强教师队伍建设，全力打造学生的英语基本功，同时致力于提高学生的人文素养，为社会输送基础厚实、综合素质好的英语人才。

参考文献：

1、 高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 《高等学校英语专业英语教学大纲》[M]. 北京：外语教学与研究出版社2000.

2、 刘伟. 关于外语院校培养目标转型的几点思考[J]. 《外语教学》1995（4）

3、 刘天伦. 培养目标与可利用资源：有关培养复合型英语人才的思考[J]. 《外语界》1996（1）

4、 刘毅. 关于高校英语专业课程设置的思考[J]. 《外语界》2000（3）

5、 王守仁. 加强本科英语专业“学科”的建设[J]. 《外语与外语教学》 2001（2）

6、 胡文仲. 突出学科提点，加强人文教育 － 试论当前英语专业教学改革[J]. 《外语教学与研究》 2006（5）

第8篇：专科如何升本科范文

[关键词]专科层次 教育教学 挑战 转型

[中图分类号] G648.9 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0152-02

中外合作办学是我国改革开放、经济全球化应运而生的一个新鲜事物。它不但直接引进了境外优质教育资源，而且使我们充分认识高等教育国际化的必然性与重要性，使我们确定了国际化人才的培养目标。通过合作办学，我们将促进人员交流、课程设置、科学研究、管理机制的国际化。

一、焦作市高等教育专科层次中外合作办学现状分析

（一）地方政府支持力度不够

为了促进区域中外合作办学的健康发展，一些省市制定了相关的法律法规，对其进行规范。北京、上海等城市分别相继出台了自己的扶持政策，为对外合作办学的发展起到了保证作用。与别的省市相比，河南省与之相应配套的地方性政策比较少，在资金、审批程序等方面的鼓励、支持力度不够，焦作市就显得更为欠缺。

（二）学费较高，生源地域受限，学生素质参差不齐

根据河南省教育收费公示显示，中外合作办学项目的学费标准，应不超过18000元 / 生 / 年，以河南理工大学和焦作师专来讲，对外合作办学专业学费均在14000元/年左右，这对普通家庭来说，不是一笔小数目，再加上地方高校专科层次中外合作办学生源基本上限于河南本省，我们省又以农业人口为主，大多数居民收入水平较低，致使能负担较高学费的生源相对较少，大多成绩优秀的学生上不起，上得起的反而成绩差，致使录取学生起点低，不利于优秀人才的培养。

（三）专科层次学生的学习能力相对较差

专科层次合作办学专业的录取分数远远低于我省普通本科录取分数线，学生自身带有高中遗留下来的不良习惯，再加上大学的学习方式与原来高中不同，导致部分学生久而久之形成“不会学、学不会、不愿学”的恶性循环。[1]由于大专生在我国高等教育体系中教育层次最低，所拥有的人力资本在就业过程中缺少竞争力，理论上没有本科生、研究生深厚，在技术上没有职业技校生娴熟，[2]加之专科层次中外合作办学录取学生大多数成绩较低，学习能力较差，在这种情况下，很多学生容易在学习上自暴自弃。

（四）优越的家庭条件极大地削弱了学生的学习积极性

合作办学学生的家庭条件一般都比较富裕，据了解，大部分学生每月生活费高达两三千元。富足的生活条件让部分学生片面的认为钱可以摆平一切，而且攀比之风严重，这极大地腐蚀了学生积极向上的思想。与其他大多数本科生相比，专科层次合作办学专业学生生活富足，习惯了衣来伸手饭来张口的感觉，加之很多家庭有很厚的社会关系，很多学生根本不关注自己的学习，也很难理解老师的良苦用心，他们只是想着混三年拿到毕业证就走人，无心于通过英语考试而到外方学校继续攻读学位。

（五）就业对学生的影响不大，专升本考试崭露头角

专科班学生大多数家庭或亲朋好友有自己的工程或企业，所以不担心不好找工作，更不在乎就业形势好坏对他们的影响。相反，大家普遍把目光转向了参加专升本考试，其中一部分是自己想读取更高的学历，还有一部分是父母想让孩子取得本科学历以便安排到企事业单位稳定工作，这无疑加大了专升本考试选拔的难度。按照文件规定，能参加专升本考试的学生名额有限（近几年一直维持在学生人数的20%），而有意愿参加专升本考试的学生达到70%。在此情况下，我们的选拔办法就显得尤为重要，如何选出真正有能力考上本科的学生，同时又照顾到意愿强烈的同学，以稳定学生情绪，方便学生教育管理？这成为我们眼下最需要解决的问题。

二、扭转专科层次中外合作办学学生教育教学工作的转型对策

（一）充分提高认识，加大政策支持

中外合作办学在地方高校的出现和发展，促进了焦作市高校与世界高校的交流与合作，极大地带动了焦作市与世界其他国家的交流，拓宽了地方高校教育教学工作的途径，增进了地方高校学生与国外的交流，搭建了地方高校学生出国留学的良好平台，也提高了地方高校教育教学质量，为焦作市经济社会发展培养出了国际型实用技术人才，为中原崛起目标的实现，提供了有力的智力支持。

（二）降低门槛，扩大生源基础

河南一直是一个农业大省，我省绝大多数居民收入较低，加之焦作市地处河南西北，交通不便，知名度不高，所以中外合作办学较高的学费更成为我市中外合作办学招生难以逾越的门槛。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定，中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分。但是，大多数开办中外合作办学的高校，大多是靠学生高额的学费来运行，政府投入很少。所以，要使中外合作办学有充足的生源，使大多数综合素质高的学生有能力享受这种优质教育资源，除了加快经济发展增加居民收入外，还要提高政府对中外合作办学的支持，在财政上给予一定的扶持，同时降低学费。[3]

（三）加强内部管理，提高办学质量

1.紧抓入学初的入学教育机会，帮助学生明确学习目标

入学教育是促进大学新生由高中阶段向大学阶段转变的重要教育环节，是高校人才培养的基础，同时也是高校开展思想政治教育工作的基础。[4]学生入校初期，大多数学生会因为理想与现实存在一定的差异而迷茫，在这个时候，充分抓住入学教育的良好时机，对学生进行专业道路、理想信念、成长成才、心理调适等方面的引导，能够帮助学生及时调整心态，树立良好目标，进而调动学生学习的主动性和积极性。

2.合理安排课程，注重教学效果

鉴于专科层次合作办学专业学生学习基础差的问题，学校应结合学生特点适当地降低课程难度并减缓课程进度，不宜使用和本科生统一的教材及教学大纲。任课老师应结合学生实际在课堂教学中积极主动地引导学生，以学生感兴趣的题材为例，转化书本知识为生活实际，让学习更贴近生活，进而激发学生学习热情。

3.多角度开发学生想象力，激发学生创造性

专科学生由于学历层次较低，学习积极性较差，在就业、出国等方面与本科生及研究生相比竞争能力较弱，这就需要各高校通过素质拓展、第二课堂活动等提高学生的创新能力、团结合作能力、组织协调能力，从而提高学生的综合竞争力，拓宽学生走出国门的途径。

4.科学加强班主任工作效能

相比较辅导员来讲，班主任在学生日常教育管理过程中能很好地发挥其作用。由于辅导员日常琐事较多，面对的学生也多，很难做到凡事面面俱到，而班主任只对应两个班级，召集学生开会、谈心、走访学生宿舍都相对容易一些。所以，各高校要充分认识班主任的重要性，要扭转老的观念，不要认为辅导员是帮助学生成长成才的主要力量，班主任只是走走形式完成任务。班主任要真正做到关心学生、了解学生，用积极的心态对待教育过程中存在的问题，并积极探索更贴近实际的教育方法，挖掘学生潜能，科学分析学生的思想动态、学习方法、行为习惯，做到“对症下药”。[5]

5.提早灌输出国及专升本考试的优越性

随着社会主义现代化进程的加快，社会对高层次人才的需求不断增长，有些用人部门对员工提出了限期达到本科层次的要求，促使越来越多的专科毕业生要求提高学历层次。当前，专科生在各方面都不占优势。在此情况下，出国留学及专升本考试成为专科学生提高学历方便有效的途径，那么，如何让出国留学成为现实，让专升本考试落到实处？这就需要我们提前做好宣传，让学生提早计划，不能临到毕业之前才展开此项工作，致使我们的学生基础知识不牢固，出国受限，专升本选拔也受到了约束，影响了学生们的继续深造。

三、结束语

结合我市中外合作办学的实际情况不难发现，我们在专科层次中外合作办学学生教育教学管理问题上还有很多困难要克服。因此，只有明确学生特点，从实际出发，通过中外合作办学这一国际化的教育平台开展学生的教育教学工作，才能充分发挥中外合作办学的资源优势，为我国培养出真正的应用型人才。

[ 注 释 ]

[1] 徐海英.中外合作办学模式下学风建设存在的问题及对策[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（7）：159-160.

[2] 张荣.大专生就业问题的社会排斥分析[D].吉林：吉林大学，2007.

[3] 张彦梅.河南省高等教育中外合作办学研究[D].郑州：郑州大学，2009.

第9篇：专科如何升本科范文

关键词：学前教育；专升本；钢琴教学；问题；对策

J624.1

学前教育是教育的组成部分，是人生第一个教育阶段。钢琴教W是音乐教育的重要组成部分，也是当今学前教育专业学生必修的专业技能课程之一。在“专升本”班级钢琴教学中存在着学生水平参差不齐，课时少的情况下如何更有效的提高学生钢琴水平，为将来参加招教考试，胜任工作岗位上的音乐教学，顺利完成音乐教育活动等加大了难题，本文试图从教学中存在的问题出发，提出有效的解决措施。

一、学前教育专业“专升本”钢琴教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐

专升本的学生来自不同的学校和不同的专业，有些有钢琴基础，专科就是学前教育专业毕业，对这个学科有一定的认识，也有一定的钢琴弹奏积累。有些则是其他学科毕业，没有钢琴基础，对学前教育还不是特别了解。对部分尚未接触过钢琴的学生而言，要在短时间内追上其他同学的进度是十分困难的。反之，对于那些有钢琴基础，练习频繁的学生来说，相对缓慢的上课节奏也不利于提升演奏能力。学生学习基础的参差不齐导致钢琴教学很难按既定的教学目标进行下去，从而影响最终的教学效果。

2.教材的参差不齐

教材是钢琴教学的依托，老师必须要结合教学需要对其展开研究，使之合理运用到教学当中。对于那些专科是学前教育专业，毕业于全国各地不同院校的学生，在专科学习期间所用教材也不一样，如何在本科阶段选择这些学生的教材，达到教学的统一，进而提高演奏水平是值得仔细斟酌的。这决定了之后的教学计划和教学成果。

3.考试评定

每学期的考试是对每位同学的学习成果汇报，但对于学生水平参差不齐的特点如何去选择曲目，如何评定分数，做到公平公正原则，仅仅依靠考场上曲子弹奏的完整程度是远远不够的。如何更科学的去安排考试，更人性化的评定分数也是对每位同学的负责。

二、提高学前教育专业“专升本”钢琴教学成果的对策

1.授课模式的改革

针对“专升本”学生钢琴水平参差不齐的情况，改变原有的集体教学模式，变为两个课时的分组教学。在第一节课开始教师就应该摸清每位同学的情况，做好手头笔记，安排学过的在一组，没有学过的在另一组。针对每一组的不同情况拟定不同的教学大纲，给予不同的教学模式，因组施教。通过化整为零的学习方式，根据每位学生的不同情况安排不同的练习侧重点，使每位学生都能有适合自己的曲子练习。在自身原有程度的基础上得到更好的提高。

2.教材应用的改革

根据学生分组的情况选择适合每组学生的特定教材。对于之前没有接触过钢琴的一组就要选择基础教程，从识谱开始。学过的一组要选择更有针对性练习的教材，接触不同风格，不同体裁的乐曲。但对于不同程度的学生也要根据自身情况选择适合自己的曲目，从根本上做到因材施教。

3.考试曲目拟定与分数评定的改革

在魏延格著的《钢琴学习指南答钢琴学习388问》一书中提到：“同一首乐曲由不同的学生弹出来，永远不会绝对的完全相同。这不同不但是必然的，而且是需要的。这就是演奏艺术中个性因素的特殊意义”。因此，对于考试的安排，要做到从考试曲目选择上尽量根据学生自身特点选择适合自己的曲子，使自己在自身基础上有质变的飞跃。对于底子弱的就避开高难度曲目，选择音乐性多一些和有具备自身能力的曲目，使每位学生每学期都有进步。

考试分数也要依据每位学生每节课的回课情况给予平时成绩记录，作为期末总成绩的汇总。不能单从曲目的难易程度和演奏完整度测评，要根据学生原始情况和现有情况给予进步性的分数。

总之，学前教育的最终目的是培养一名优秀的教师，不能一成不变的按照老的教学模式去教学，要根据每一届学生的情况和班级的特点给予适合的教学模式。在当前的教学中或多或少都存在着一些问题，老师要重视这些问题，如果不加以解决，势必影响教学质量和教学成果的显现。因此，教师要重视学前教育“专升本”钢琴教学中存在的问题并实施针对性地解决策略，以此保证教学的实用性，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈钊.浅析学前教育专业钢琴课教学存在的问题与对策[J].教育纵横. 2015（06）

[2]杨天波、李岩.关于学前教育专业本科钢琴教学的教材研究与实践[J].音乐大观.2014（10）

[3]魏延格.钢琴学习指南答钢琴学习388问[M].人民音乐出版社.1997.（01）

[4]孙爽. 高师学前教育专业钢琴教学中存在的问题与对策[J].动画世界：教育技术研究.2011（10）