七年级语文教学叙事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的七年级语文教学叙事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：七年级语文教学叙事范文

如何进行思维训练呢？

我想，这是一个大命题，我不可能完成这本巨著，但我可以抛砖引玉。

2014人教版语文教科书里的作文训练系列，有一部分是思维训练。如七年级上册“从生活中学习写作”“说真话 抒真情”“条理清楚”“发挥联想和想象”，七年级下册“写人要抓住特点”“表达自己的看法”，八年级下册“说明要抓住特征”“学会说点道理”等。我们要好好利用，做好训练。

只有这些估计还不够。

温儒敏先生说：“阅读不一定指向写作，处处扣着写作来阅读是很累的。只要引起学生阅读的兴趣，读得多了，语感和思维能力都有所提升，语文综合素质上去了，写作能力自然也会提高。”“语文教学重视人文性，是人文教育，不是‘文人’教育。”

王大绩老师说：“通过我们的语文教学提高学生对生活的认识水平，提高他的人品和生活品位。他水到渠成获得高的成绩，这是我们希望的。”“在生活里，通过每节课，一个教师要通过各种渠道，以育人为主。”

温先生，王老师，高屋建瓴，英雄所见略同。

我想说的是，是否可以从审题开始训练，训练学生的发散思维及思维的深度。

中招考试写作文，第一步是审题。

先讲命题作文。各省的作文题目大都有一定的难度。例如2014年上海中考作文题“这里也有乐趣”。关键是一个“也”字，它的言外之意：一般人认为这里没有乐趣，或者我以前认为这里没有乐趣，但后来或现在，我发现，这里也有乐趣。有一个学生写小河边也有乐趣。这行不行呢？我认为不太好，小河边，流水潺潺，芳草鲜美，小鱼游泳，蝴蝶翩翩，多有趣啊。这是公认的。与题目中的“也”不符合。《从百草园到三味书屋》，鲁迅后院的荒草园，多数人认为没乐趣，但少年鲁迅却可以在这里拔何首乌，摘覆盆子，可以按斑蝥，其乐无穷。三味书屋，更是枯燥无味的地方，但少年鲁迅可以找蝉蜕，描绣像，也有一点乐趣。审题时，要发散思维，不要思维定式。

审题之后就要选材，从自己熟悉的生活中选出符合题意的素材，走一步，再走一步。百分之九十五的学生只是走一步，选材雷同，百分之五的学生再走一步，选出新颖的素材，有意义的素材。例如，月考作文题“珍惜你所拥有的――”，多数学生内容一般，认识不深刻。只有个别学生写得较好。有一个学生写珍惜拥有的幸福，大意是：“以前妈妈好好的，为自己洗衣做饭，自己习以为常。后来妈妈突然病了，要瘫痪，我们看了几家医院，效果不好。一个偶然的机会，听说同学的妈妈也是这种病，在某家医院看好了。我忙去问清楚，去了那家医院给妈妈治病。效果不错，在家治疗时我天天给妈妈按摩。后来妈妈康复，又可以为我洗衣做饭了，我突然明白这就是幸福，我要珍惜这种幸福。”这位同学的思想认识深刻，他的思维有深度。

再讲材料作文。

材料作文，在中考中占半壁江山。2014年高考，全国十八份语文试题，全部采用给材料的写作题目。温儒敏先生说：“突出的一点，是回归理性，看重思辨。大概有90%的作文命题都侧重考察理性思维能力。”上周五，我给学生出示了河南省2011-2012年中考材料作文试题，让学生先拟一个作文题目，结果只有少数学生的题目符合要求，多数学生的题目不恰当。估计部分学生没有读明白材料，更不知道材料的寓意是什么。说到底，还是思维能力不行。

这让我惊醒，从9月1日开学，到现在，我进行了多次作文训练，可结果竟是这样。其原因是我侧重文笔训练，侧重写作雕虫小技的训练，而忽略了思维训练。浇树要浇根。根深方能叶茂。

第2篇：七年级语文教学叙事范文

关键词：语文；实践；能力；活动课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-071-01

长期以来，中小学语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，十分复杂，但语文教学方法上的不灵活，学生自主实践较少，应是导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，学生语文能力的局限和语文教学整体质量不高的重要因素。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文活动课的实践是语文课堂教学的有效延伸和形式上的丰富，是语文教学多元化，形式多样化的一种有益尝试，是语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有效举措，是学用结合，学以致用的有益探索。

对各类不同文体灵活采用不同的方法，以不同的活动课形式，达到培养学生的语文学习能力，提高语文教学效果的理想目标。本文以苏教版初中语文七年级教材为例，加以说明。

苏教版初中语文教材不再以文体作为单元设置的标准，而是以其内容主题设置成一个个的学习单元，我们在安排活动课时就必须打破这一安排体系，根据活动需要进行安排。

活动课安排形式多样，内容丰富，这里略举一二，仅作抛砖引玉。

1、对故事性很强的叙事性文章，大都可安排编排课本剧等形式，要求学生作为编剧或导演，把文章改写成剧本或写出拍摄提纲等。如于漪的《往事依依》、鲁迅的《初戏》、阿累的《一面》、《皇帝的新装》等。

2、美文美读。对适于诵读或画面感较强的的各类文章，可以召开朗诵会或以音配画等形式展开诵读。如《济南的冬天》、《人民英雄纪念碑》、下册第六单元等。

3、召开新闻会。对一组新闻性作品让学生在充分理解新闻要旨的基础上，让学生作为一个新闻发言人的角色，把文章的主要内容给同学，让学生评论其优劣。

语文活动课与传统的语文课堂教学相比，以其兴趣化、参与度高、实践性强、效果明显等鲜明的特点，大大优于传统的以讲、练为主的语文课堂教学。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显的区别。当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。实际操作中要注意处理好下面几个问题。

一是要做到收放自如。活动中既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖。但这并不意味着教师可以放任不管，要体现出“自主”而非“自由”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

二是要保证学生人人参与。必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能让活动课成为少部分学生表演的舞台，而大部分学生仅为看客。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性。在组织活动时，应按照“分类要求，分类指导”的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

第3篇：七年级语文教学叙事范文

  语文老师年度工作计划范文

  为了有效地搞好七年级下学期语文教学工作，学期初始本人认真分析教材，积极了解学情，结合实际情况特制定工作计划。

  一、指导思想

  以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。

  二、基本情况

  1、学生分析

  成绩状况。根据上学期期末考试情况分析，学生的语文水平参差不齐。优等生，中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，部分学生语文基础知识得分还可以，阅读及写作得分较少，这是导致语文成绩差的主要原因。

  思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。一部分学生思想积极，学习态度端正。但也有一部分学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。

  能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。他们没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。

  2、教材分析及目标

  (1)教材分析

  七年级下学期的语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启中学语文的相关内容。七年级下册语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级下册语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。

  本册教材侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。

  (2)教学目标

  情感态度目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

  知识和能力目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力。

  过程和方法目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义，养成学习语文的良好习惯。

  三、教学措施

  1、做好开学初的扭转工作，继续扭转以往不良的学习习惯。

  2、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

  3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

  4、实行双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

  5、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

  6、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

  7、实行培优辅差，面向全体学生。

  8、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

  9、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

  10、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力

  11、每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

  12、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

  13、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

  14、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用网络多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

  四、培优辅差计划

  主要措施：

  1、培优重在拔尖，辅差重在提高。

  2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

  3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

  4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

  5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

  6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

  五、本学期教研课题《如何让学生走进名著》

  1、教会学生阅读的方法。

  2、统筹安排、精心测算、安排时间。

  3、精选作品、明确目标、组织活动、激发兴趣。

  六、本计划应达到的目标

  通过分析发现本学期教学的主要任务就是想尽一切办法稳定优良率，逐步提高差生成绩。班中有以下学生具有潜力可挖，___等，让他们争取得到更大的进步。应该能及格的：___。学困生：__对这样的学生每次测试能进步一点点就可以了。

  本学期我努力工作，力争将14名学生成绩保持在良好左右，并能让尖子生有更大进步。

  语文老师年度工作计划范文

  一、学情分析

  本班现共有学生24人,其中女生10人,男生14人。三年级，走进了第二学段，与第一学段有所不同。在经过了两年半的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。班级中涌现了一批能在学习上下苦功夫的孩子，他们不仅在学习上，还在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如：尤栎然、管笛伊、应梓芊、唐诗佳等。从上学期的期末表现看来，大部份学生呈良好的上升趋势，成绩提高显著。但新学期伊始，学生假期综合症较明显，懒散、注意力不集中、喜欢插话等课堂学习坏习惯又故态复萌。尤其是后进生缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个班级上个学期进步的学风环境有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。课外主要是阅读量的增加，和有效阅读。如何利用在校的课余时间缩小学生间的差距，也是本学期的一个重点。在学生的作业常规，课堂常规上也要严抓不放，今年还要好好练好钢笔字，为明年的钢笔字比赛做准备。这个学期，在课外阅读的要求上，一定还要提高，让学生有计划、有步骤、有成效地开展课外阅读。

  二、教材分析

  本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文和附录。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。

  本册继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。

  要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

  每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个是机动栏目。

  全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

  三、教学目标

  1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

  2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

  3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。

  4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

  6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

  7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

  8.继续学习略读，粗知文章大意。

  9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

  10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

  11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

  12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

  13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

  四、教学重点

  1.要十分重视学生良好学习习惯的培养。

  良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势、养成爱惜学习用品.积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

  2.要十分重视对学生读书的指导。

  阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做到“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。

  在课堂教学中，要正确处理“读”与“讲”的关系。我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，而且教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。

  3.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。

  阅读教学和习作教学各有各的目标和任务，但在教学实践中又是密切结合、相互为用的，因此，我们要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合”外，我们还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

  在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。

  五、教学措施

  1.继续加强词句训练

  词句训练是语文阅读教学的重要内容，它的任务主要有三个方面：理解、积累、运用。词语的理解随着年级的升高，课文篇幅也逐渐增长，学生与好词佳句和含义深刻的词句见面的机会也随之增多。教师应该在课堂教学中，有意识地引导学生自觉运用查字典，联系上下文和联系生活实际等方法准确理解重点词语和句子。

  2.重视资料引入 拓展教学空间

  资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋。另外，教材后面还有一些选学课文，也是很好的学习资料，教学中要充分利用这些资料，使其“物尽其用”。

  3.概括能力的培养

  概括能力是学生语文能力的重要组成部分。中年级开始，教师要着手培养学生的概括能力。中年级教材编排，课文的故事性比较强，所以，对文本的概括是最好的训练内容。

第4篇：七年级语文教学叙事范文

一、引导学生把握散文的形式美

散文具有“形散神不散”的特点，教师要在教学中引导学生通过对课文的阅读，来认真揣摩作者的思路，把握散文内在的行文线索和情感主线，让学生感悟到散文的结构特色和行文之理，从而在大体上把握住散文的形式特点。例如，苏教版九年级下册的《藤野先生》，从结构上来看这篇散文感觉似乎很“散”，从开头写清国留学生看樱花、学跳舞，再写了“我”从东京到仙台学医得到了“物以稀为贵”的礼遇，再写到与藤野先生相识、相处与离别，写到日本教员、日本“爱国青年”的表现，时间跨越20年，写到大小的事情10多件，人物也比较多。但是从文章的内在行文线索上看是按照时间的顺序，以自己的情感经历为线索将繁多的事件和人物串联起来，这既表现出藤野先生没有民族偏见、关心“我”的可贵精神，也凸现出鲁迅先生到日本求学是为了寻求救国救民的革命真理，表现了他强烈的爱国主义精神。特别是文章开头的两个自然段描写“清国留学生”颓废庸俗生活的内容，表面上看起来好像是游离在主题之外，实际上紧扣主题，充分体现散文“形散神不散”的特点。

二、引导学生欣赏散文的语言美

尽管散文的风格众多，在语言上也各有特色，但是都具有精致的美感。在初中语文散文阅读教学中，教师要抓住课文中的精彩词句，加以分析讲解，引导学生对词语和句子的选用进行深入地分析，体会到作者语言运用的精妙之处，从而欣赏散文的语言美，帮助学生提高语言表达能力。初中语文教材中有很多精美的散文，也有很多精美的语言值得学习借鉴。例如，苏教版八年级下册的《紫藤萝瀑布》，作者宗璞写紫藤花“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”用了“挨”“接”“推”“挤”四个动词，把紫藤萝花开时茂盛、繁华的景象以拟人的手法进行了生动描绘，带给人生动、活泼、欣喜的感觉，让紫藤萝瀑布的美景犹在眼前。又如苏教版七年级上册课文《春》，作者了大量的叠字：“偷偷的”“嫩嫩的”“绿绿的”等，不仅从形象上表现出了春天里小草嫩绿柔软的特点，音韵上也具有很强的美感。在散文教学过程中，教师必须重视朗读教学，“吟哦讽诵而后得之”。引导学生对散文的语言进行反复地朗读，读得正确、流畅、沉浸其中，才能读出文章的味道来，欣赏到其中的美感，把握作者的思想感情。

三、引导学生体验散文的情感美

情感真挚是散文的一大特点，也是散文的内在魅力。在初中语文教学中引导学生通过阅读，体验散文所表达的思想感情，不仅能够让学生更好地进行散文的学习，综合提高语言运用能力，也能够通过散文展现的不同情感对学生加以感染，提高学生的思想感情，培养其热爱祖国、热爱生活、善良宽厚等美好情感。例如苏教版八年级上册《背影》，文中所描绘的父亲的背影感动过许许多多的读者。在教学中，教师可以通过对课文的教学，让学生了解父亲在母亲去世，自己又赋闲在家，但仍坚持为“我”送行的事件，通过对父亲为“我”买橘子的场景描写，和“我”四次流泪所蕴含的思想感情，深切体会到父亲在家国两茫茫的时候送子远行的复杂感情和“我”对父亲的深情，并通过对课文的反复诵读，体会到父子间浓浓的亲情。

除了叙事之外，写景和抒情也是散文的主要形式。很多优美的散文都是情景相生，由景生情，由情而悟。例如《白杨礼赞》《月迹》等优美的抒情散文，教师可以引导学生通过对文中的景物描写、名句和中心句、情感变化线索等的把握，体会作者想要表达的情感；而很多写景散文也会寓情于景，情景交融，例如《济南的冬天》，“最妙的还是下点小雪呀！”通过对雪景的描写，可以看出作者对济南冬天的喜爱。

四、引导学生感悟散文的哲思美

第5篇：七年级语文教学叙事范文

一、现状及原因分析

相信每一位学生都希望自己能写出动人的文章，可常常事与愿违。学生总向老师抱怨：不是不想写，而是想不出写什么，总觉得什么事都是不值一提的。其实学生不明白，大多数人的生活都是平淡如水的，细微的感情也十分珍贵，关键是能否抓住动人的瞬间。笔者认为原因是方方面面的，归结起来主要有三大因素。

1.在应试教育的指挥棒下，我们往往重视知识的传授、技能的训练，忽视了文章的人文情感内核，忽略了学生情商的培养和提升。

2.许多学生是独生子女，长辈宠爱过多，使他们养成娇气、以自我为中心的习惯，很少从他人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱，有的甚至觉得长辈的关爱是理所当然的，不懂珍惜。没有感恩之心，又怎能写出拳拳深情？

3.受社会不良风气的影响，拜金、暴力等不良信息充斥电视、网络等媒体，学生分辨是非的能力不高，易受其冲击。

二、对策

针对以上几种不良现象，我们可以从各方面实施相应的对策。语文是感性的，语文科的特点决定了语文教学对情商提升的优势。所以在语文教学中，课本的资源、课外的经典阅读、教师潜移默化的影响、相应的写作练习等，都可以塑造学生的健康人格，点燃学生的写作深情。

第一，充分利用课本资源，巧妙进行情商教育。

初中学生的性格还没定型，可塑性较强，所以我们在上课过程中应注重从各方面加强思想熏陶，使学生有更多体验情感的机会。三年的语文课本融汇了各种题材的文章，有弘扬爱国主义精神的；有表现亲情的；有表达理想信念的……文质兼美的语文教材有着得天独厚的育人因素，字里行间渗透着作者深厚的感情，能陶冶人的情操，笔者把课文进行分类整理如下：

1.爱国话题：

（1）七年级：《最后一课》、《木兰诗》、《邓稼先》。

（2）八年级：《藤野先生》、《山坡羊潼关怀古》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》。

（3）九年级：《渔家傲秋思》、《我爱这土地》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》。

2.亲情话题：

（1）七年级：《散步》一家三代人之间的爱；《爸爸的花儿落了》父爱；《风筝》手足情深。

（2）八年级：《阿长与山海经》长妈妈心地善良、热心助人；《背影》父爱；《藤野先生》老师对学生的关爱；《我的母亲》克己谦让、宽容善良；《再塑生命》对老师的崇敬和感激之情。

（3）九年级：《傅雷家书两则》、《致女儿的信》父爱；《我的叔叔于勒》亲情的可贵和人生的价值取向。

3.理想信念话题：

（1）七年级：《紫藤萝瀑布》、《假如生活欺骗了你》、《音乐巨人贝多芬》遭遇不幸的时候，不被厄运吓倒，保持积极乐观的人生态度；《在山的那边》、《走一步，再走一步》不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想；《丑小鸭》保持梦想，不断努力，终会成功；《登上地球之巅》意志、毅力、团结合作和牺牲精神的重要性；《真正的英雄》锲而不舍的探索精神和牺牲精神。

（2）八年级：《送东阳马生序》克服求学中的困难，勤奋学习；《水调歌头》超然豁达的乐观情怀；《行路难》终能实现理想的信念。

（3）九年级：《热爱生命》面临生死考验而顽强生存；《谈生命》遇到困境，要勇敢面对；《人生》珍爱生命的表现是奋斗、劳作；《愚公移山》不怕困难、百折不挠的愚公精神。

课文是我们教学中取之不尽的教育资源，上课时应注意引导学生从中明白做人的道理，领悟生命的意义，树立远大的理想。学生懂得爱国、爱家、爱生活，由此也就酝酿了写作的情感。

第二，课外经典美文的延伸阅读，可陶冶学生的审美情操，促进情商的提高。

好的文章常常在不经意间震撼学生的心灵，潜移默化地影响学生的人格、价值观，陶冶学生的审美情操。因此我们可以从课内延伸到课外，指导学生广泛阅读。例如：

1.阅读文学家、科学家、政治家等名人传记，了解他们的生平和贡献。

英国教育家怀特海说，教育要取得杰出的成就，就必须让受教育者接收伟大的思想和高尚的情操。榜样的力量是无穷的，名人的身上均有值得学习的过人之处，学生可以从名人的成功经历得到启发，名人的崇高品格可以使学生受到震撼。

2.阅读经典名著和杂志。

“名人名著是不尽的教育资源。”（居里夫人）阅读大量的经典名著和《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等杂志，不但可以增长见闻，还可以积累作文素材。这类作品富含哲理，给人启迪，读得多了，学生的心智也随之成长，语文素养得以提高，学生写起作文来也会有深度有见地。

3.阅读同龄人的优秀作文。

每年中考以后，我们可以精选各地区的优秀作文让学生阅读，例如2005年重庆市中考满分作文《爱的力量》，2008年常州市中考满分作文《你在我心里》等等。此类文章的作者与学生年龄相仿，所写的内容也接近学生的思想动态和生活实际，容易使学生产生同理心，因此更能引起学生的共鸣，学生很自然就从别人的经历联想到自己的经历，从而触动写作灵感，言之有情。

第三，教师潜移默化的影响。

在教学过程中，教师的言行举止往往对学生产生较大影响。众所周知，藤野先生对鲁迅先生的影响终其一生，而平凡如我们的教师，不奢望能起举足轻重的作用，但也希望能尽自己的微薄之力在潜移默化之中感染学生。

1.教师的人格魅力在无形中感化学生的情感。

列宁说：一个人早期在思想上所受到的潜移默化的影响所形成的道德观念，对其成长影响极大，所以教师应该具备高尚的品德、渊博的学识，热爱、理解和尊重学生，以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化，引导他们树立正确的人生观和价值观，有效感化学生的情感。我班有一名学生，学习能力较低，连基本的拼音也未过关，不少同学在言谈之中对他流露出鄙弃之情，我没有直接批评他们，而是用自己的爱心和耐心去指导这位后进生，使孩子们从中读懂关爱，一段时间后，他们也对那位同学主动伸出援手。只要学生心中有情，何惧其笔下无情。

2.师生的密切沟通有助于释放学生的真情实感。

当今教育倡导宽松和谐的师生关系，课余时间我们与学生沟通的方式也多种多样，例如上Q、发邮件、发微博等等，QQ签名、微博、微信等内容常常反映学生的真实想法。当他们成功喜悦时，我们由衷祝贺；当他们迷茫苦恼时，我们耐心鼓励。彼此的情感交流增多了，他们会更乐于向老师倾情诉说心里话，养成习惯自然会在写作中也表达真情实感了。

第四，关注学生的家庭教育，使课内的情商教育效果得以延伸巩固。

有些学生在学校是一个品学兼优的孩子，而在家长的眼中却是另一种角色。因为在至亲的面前，孩子是家庭的宠儿，他们往往以自我为中心，很少从家人的角度去想问题，也未能深切体会家人的体贴与关爱。此时，我们要做好疏导工作，主动和家长联系，共商教育良方。在日常教学中，多让学生进行换位思考，体谅家长的良苦用心。在阅读课我常常会精选一些感人的文章、视频让学生阅读和观看，通过不同的方式对学生进行感恩教育。我特别推荐学生去阅读《青铜葵花》等作品，这些作品的情感真挚深沉，字里行间充盈着感人肺腑的人间真情，牵引着孩子对真善美的永恒追寻。

第五，抓住时机进行相应的训练，升华情感。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学生学会了做人，同时学作文，就会把感情、见解诉诸笔端。这种情感的碰撞更真实，也更感人。教师要抓住生活的点点滴滴，进行写作训练。

1.关注生活，感悟真情。

真情实感来源于生活，用心体味，平凡生活总有动情之处，因此我们有必要教会学生关注生活，感悟真情，引导学生细心地观察生活，真诚地体验生活，启发学生去感悟触动心灵的细节，教师也可以创造机会，让学生在平淡的生活中感悟真情。开学初，我和班干部对全班同学的个人档案进行整理，把他们的生日进行排列：从九月份开始至次年的八月，每逢哪个月有哪些同学生日，我们就用各种方式对他们进行祝贺。例如，写一句鼓励的话，送一件小礼物等等，让每一位同学都感受到集体的温暖。每逢父亲节、母亲节、教师节等节日，我也会提醒学生为师长做一两件小事，以自己的实际行动表达感激之情。只有关注生活，感悟真情，学生才能写出真挚感人的文章。

2.指导方法，抒写真情。

学生关注了身边的人和事，从自己亲身经历的生活细节中感悟了真情，如果能掌握抒情的技巧，更能激发写作的热情。我们可以根据实际情况，进行相应的片断训练，指导学生运用直抒胸臆、叙事抒情、借景抒情等不同的方式来抒情。在校运会的过程中，我引导学生关注细节，在叙事的过程中抒发自己的感情。例如：比赛中的鼓励，赛后的搀扶、擦药油，失败后的安慰等。学生们通过细致的观察，真实地记录了细节，以一个个生活的剪影，展现了丰富的情感世界。

总之，通过各种途径，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱生活，用心去感受身边的一切，培养和提升情商，不愁学生写不出真实感人的文章。

参考文献

第6篇：七年级语文教学叙事范文

运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0100-01

诗歌赏析是语文教学的一个重要内容，《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：“中学生应该学会赏析诗歌作品，体会诗歌蕴含的美学价值，提高学生的审美能力。”但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测，不知从何下手。其实，借助联想和想象，教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情，尽赏其妙，更好地感受诗歌的内涵。那么，在诗歌赏析中，教师如何引导学生展开联想和想象呢？

一、展开联想和想象，再现诗歌的画面

淡墨点染是画家经常采用的一种绘画方法。诗人写诗也是这样，时常运用饱含色彩的语言给我们描绘一幅幅美丽的画面。因此，教师在教学时应当引导学生根据诗歌的内容展开联想和想象，再现诗歌所描绘的画面，感受诗歌的画面美。运用联想和想象再现诗歌的画面美，使作品中的人物、景物、场景等描写转化为头脑中活生生的画面。这种联想和想象，是读者凭借自己的生活经验和情感体验对诗歌形象性描绘的再创造，能够把诗歌中的人、事、物变成可以“看到”“听到”“感触到”的真实情景。

例如，人教版语文二年级上册课文《山行》，其原文是：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”全诗仅28个字，却言简义丰，对景物的描绘形象逼真。教学时教师可以引导学生根据诗歌的描绘，展开联想和想象，眼前会呈现出一幅清新、生机勃勃的画面：一条小小的石径，斜斜地横卧在面前，几度盘旋回绕，伸展到了遥远的山上。在峰峦高峻，树荫浓密的地方，缕缕白云冉冉升起，在这山高云深的地方还居住着人家。在这寒冷寂静的环境中，诗人抒发的不是凄凄惨惨的情感，而是催人向上的情感。由此可见，展开联想和想象能够再现诗歌的画面美，享受诗歌美的意境。

二、展开联想和想象，领会诗歌的意境

诗歌讲究意境，“意”是指对客观景物的描写，“境”是指在客观景物描写中蕴含的思想情感。诗歌都是“意”与“境”的结合，在诗歌赏析中，学生从诗歌中的“意”去展开联想和想象，可以领略诗歌的“境”。

以学习人教版语文七年级上册《天上的街市》一文为例，全诗虽然短小，但是运用了联想和想象的手法，使诗歌意蕴深刻。诗歌开头由现实生活的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。地上灯、天上星，都是点状的发光体，它们的相似点，成了诗人展开联想的基础，激发了诗人创作的灵感。街灯像明星、明星像街灯，这种由实到虚的联想，创造出了一个充满幻想和诗情画意的意境，赋予了“星空”独特的意象，表达了一种缥缈、空虚、寂寞的思绪。至此，诗人又进一步展开联想，由物及人，由街市联想到民间传说，描写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然而然地联想到牛郎织女的故事，但诗人却按照自己的意愿，对这个民间故事进行了创造。将悲剧化为喜剧，以此反衬作者对现实的失望、不满和对前途的渺茫，表达了诗人对自由、光明、幸福生活的向往。联想和想象不仅丰富了诗歌的内涵，而且有助于读者运用联想和想象获得言外之“意”，象外之“境”。

三、展开联想和想象，分析诗歌的形象

阅读文学作品，需要分析作品中的人物形象，诗歌也不例外。诗歌是一定时代生活的反映，也是一个作家思想、人格的写照。因此，教师在指导学生赏析诗歌时，要抓住能够体现人物形象的个性化的描写来展开联想、想象，从而加深对诗歌的理解。例如，人教版语文五年级上册课文《秋思》，其原文是：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”全诗虽短，但获得了极高的赞誉，究其根源，是因为它在情感上引起读者的共鸣，艺术表现手法简洁明快，最重要的是塑造了一个不朽的艺术形象。诗歌的前三句将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这9种景物组合在一起，描写了一片萧瑟的秋景，渲染了一种黯淡凄凉的氛围。在这萧瑟的秋景中，一个牵着一匹瘦马独自缓缓行走的断肠人出现了。这是一个怎样的断肠人呢？教师可以引导学生展开联想和想象，从而得出一个仕途失意、功业无成、孤单寂寞、倦于漂泊的思乡游子的形象。

第7篇：七年级语文教学叙事范文

关键词：初中语文 阅读体验 阅读联想 阅读辨析

阅读是初中语文教学的基本任务，但从目前的教学现状来看，对于阅读的认识似乎还处于一种相对较低的水平。认为阅读就是“读”的人不在少数，一些学校开设的阅读课也只是让学生在教室或者阅览室里读书而已，这与真正的阅读有着较大差距。有效的阅读应当让学生有所感悟，而这种感悟往往伴随着一种心灵上的体验，因此，应当对阅读体验进行深入分析，理解其作为体验的基本含义。

阅读体验是两个不同层次上的认识：第一，阅读作为语文教学的常规方法，强调的是信息的有效输入，即学生通过视觉或听觉接受信息;第二，输入的信息是否有效，关键是看这些信息能否与学生的原有知识相链接，从而促进学生在阅读时产生一种积极的心理体验。从这个角度讲，初中语文阅读教学要把阅读体验的生成途径作为有效阅读的关键。

一、新旧信息的链接，是阅读体验生成的基础

在语文教学中，学生阅读现代文要比阅读文言文顺利得多，这是因为文言文“难”。“难”怎么理解？其实就是文言文的叙事载体与现代文不同，学生所掌握的文言文知识要比现代文少得多，即使学生努力地阅读，积累了丰富的文言文信息，但最终仍对文言文难以理解。例如，学生在阅读苏教版九年级上册《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也”一句时，不少学生就觉得有困难，甚至比七年级学习“黔无驴，有好事者载驴以入”时的感觉还难。学生在理解文言文时，可借助现代文的理解而试解之。部分学生对“好事者”一词有不同的理解，而前一句中“夫”为何义？“林霏开”“云归”“岩穴瞑”“晦明变化”又为何义？如果这些都不清楚，自然就读不懂文章。

可见，要想让学生生成体验，就必须让学生在阅读时对新旧知识进行有效链接，还要增加平时的阅读量，让头脑中生成更多的加工新文字的工具，引导学生在阅读中比较（如比较难易不同的文言文），让学生带着明确的目的去阅读。

二、阅读联想的展开，是阅读体验生成的关键

阅读体验的一个重要标志就是让学生通过有效阅读达到理解的境界，在理解的基础上运用多向思维，把文字描述的内容变成具体的画面，进一步展开阅读联想。阅读联想是初中阅读教学的一个重要内容，著名特级教师郭志明说过：阅读联想在于“思接千载，视通万里”。学生的阅读联想一旦展开，他们对作品的理解就能更全面、更有深度。

那么，在实际教学中如何展开学生的阅读联想呢？不科学的阅读设计不但不能展开学生的阅读联想，还有可能限制学生的阅读思维，缩小学生的联想空间。结合自己的教学实际和探索工作，我认为要展开学生的阅读联想关键在于“以文及物”。也就是说，阅读教学要引导学生在对文章理解的基础上，拓展思绪，增加课外阅读量，结合实际和理想去联想可能出现的情景。

例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，描写景物的句子有很多，我让学生先读懂原文，再引导他们去思考：作者为何自号“醉翁”？为什么“醉翁之意不在酒”？“山水之间”何以能够成为醉翁之意？如果你是“歌于途”的“负者”，或是“休于树”的“行者”，你会感觉到琅e的“蔚然而深秀”吗？作者作为“醉翁”为什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鸟乐”“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这样的描述究竟表达了作者什么样的思绪？从这些描述中读出了积极感还是消极感？如果你是作者，你又当如何？

这些问题的逐步提出与解决，可以促进学生思维的不断深入，而思维深入的过程也就是阅读联想被逐步打开的过程。学生可以在问题的引导下展开思索，从而渐入阅读之佳境。当然，问题也可以由学生提出，但我认为应安排在阅读联想被打开之后，否则，学生很难提出有深度的问题，除非学生的文言文造诣与生活阅读超乎想象。

展开阅读联想大门的钥匙在于问题的设计与提出，问题的设计依赖于文章本身，而问题提出的时机却依赖于教师对学生学情的观察与把握。这与教师的教学经验有关，我非常注意观察学生在阅读过程中的表情，收集学生在小组讨论中的观点，用以判断问题提出的时机是否适宜。

三、阅读辨析的运用，是阅读体验生成的保证

阅读辨析是建立在阅读理解之上的，也是建立在阅读联想被展开且学生有所收获的基础之上的。阅读辨析的实质在于通过学生个体间的互动，把不同学生个体的阅读感受呈现在同一个平台上。由于存在不同的理解差异，学生间的观点会发生碰撞，有可能会碰撞出智慧的火花。

例如，在《醉翁亭记》一文的教学中，我让学生对作者的写作心理进行辨析，有学生认为作者的心态是积极的;有学生认为作者的心态是消极的;还有学生认为作者可能存在着“达而兼济天下，穷而独善其身”的想法。作者写这篇文章时正处于贫穷的状态，难免寄情于山水。学生观点的呈现正是辨析的结果，但在日常教学中，这些观点的呈现往往需要教师的精心引导，在展开学生的阅读联想后再让学生辨析，这些答案就会自然地呈现在课堂上了。阅读辨析的教学环节使学生的阅读体验得到了巩固，是阅读体验生成的保证。

参考文献

第8篇：七年级语文教学叙事范文

【关键词】徽州文化;徽州楹联;教育教学

一、引 言

在中国幅员辽阔的大地上，有一个地方屹立在安徽南部，它钟灵毓秀、人杰地灵。它就是徽州。在中国的五千年文明中，这里的文化源远流长，自兴起未曾衰退，它就是徽州文化。

徽州文化博大精深，美食、雕刻、建筑、戏剧、商业、服饰等，任一方面铺展开来，惟洋洋洒洒的的长篇方能道尽。而徽州楹联作为一种纯粹的文化载体，它就像是徽州文化的“活化石”。在或遒劲或端庄或飘逸的方块字间，山水之美，经济之盛，生活之辛，内容无所不包。凡所应有，无所不有。此文仅从徽州楹联入手，一探其中之究竟。

二、徽州楹联的定义、分类及深刻内涵

楹联，汉族传统文化之一，又称对联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。楹联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。楹联相传起于五代后蜀主孟昶。楹联是中国汉族传统文化瑰宝。

根据划分角度的不同，可以有不同的分类。根据楹联所在的建筑物，可以分为居民联、祠堂联、山水联、庙宇联等。根据楹联题材，可以分为言志联、晓理联、罹傲、叙事联等。因楹联主要在屋内厅堂中作为家训格言，这种分法最为广泛的是言志联和晓理联。字数上可分为长联和短联，一般上下联各十一字为长联。

徽州楹联体现了徽州人在特定历史环境中的追求和憧憬，是对人生的深刻体味和对自己及子孙后代的劝谕告诫。据有关统计，在黟县西递民间现存的楹联有上千幅。徽州民间古楹联内容积极健康，总体上看，可以分为几大类。有倡导刻苦读书、经商做官、传家守业的;有教育后代勤俭持家、耕种劳作的;有劝导世人孝顺父母、和睦相处的;有宣扬为善积德，修身处世的;还有描绘美好家园、崇尚自然风光、书法雅兴逸致的。它们既是徽州先人的座右铭，又是教育后代的教科书。

明清时徽州的达官显贵、商贾富户在徽州楹联文化的熏陶下：官，大多是儒官;商，大多是儒商。一幅好的楹联，犹如一部优秀的文化作品，能够真实地反映历史和社会的面貌，以及人们在生活中的真实情感。

所以面对这样得天独厚的生活环境和文化财富，如果不能及时地整合到教育教学上来，实在是暴殄天物了。我校几位语文老师在徐晓君老师的带领下，尝试着将徽州文化的几个方面以活动来融入教学、促进教学。在实施过程中，总结出以下三点作用。

1.有效补充常规教学，开展地方特色课程

根据2001年的《基础教育课程改革纲要》，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

2013年，我在七年级4班上了一节关于徽州楹联的公开课。这一课共有七个部分，分别是：一、掀起你的盖头来，介绍楹联常识;二、牛刀小试对楹联，连对楹联;三、观看与徽州楹联有关的视频;四、读你千遍不厌倦，欣赏对联;五、纸上得来终觉浅，学写楹联;七、小结。坦白说，比平时单纯地上课，效果要好得多，因为学生非常感兴趣。这说明我们的学生，有着强烈的知识渴求，愿意接受和吸收这些文化。

学生有需求，教学就有动力。尤其在现在的教育背景下，开展地方特色课程是大势所趋。

2.陶冶高尚情操，丰富课余生活

人教版七年级上册思想政治书上指出，“乐观幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件;正当的兴趣爱好是陶冶高雅生活情趣的基础;丰富的文化生活是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径。”现在的学生物质上虽然很富足，但是精神生活很贫乏。生活中的休闲娱乐主要是依赖电子产品，这样不利于他们的身心发展。

2014年，我在班上开展了一个主题为“徽州楹联知多少”的综合性实践活动。这个活动因为持续时间较长，所以学生参与得更多，收获得也更多。不仅更为深刻地了解了徽州文化及徽州楹联，最重要的是，徽州思想精髓渗透进学生的生活和学习中，对他们的精神世界是一次极好地洗礼。

在收集并摘抄身边楹联时，很多同学热情高涨，通过这个活动，他们发现了生活中很多被忽视的美景，了解到许多楹联背后故事，以至于到最后，有些同学能够随口吟诵著名的徽州楹联，对于其中的故事也是如数家珍、信手拈来。在让学生自制楹联并挑选优秀作品张贴在教室两侧这一活动中，学生表现出的积极也丝毫不亚于运动会和元旦晚会。他们相互比较，不断完善，在一次次地书写中，不少同学对书法产生了浓厚兴趣，这就有助于他们培养高雅的兴趣爱好，提升个人文化素质。

3.寓教于乐，教学相长

现在中学生学习压力普遍较大，开展这些十分有特色的活动，能够充分调动学生的积极性，化被动接受为主动学习。在此过程中，他们的活动组织能力、语言表达能力都得到了相应地提高，同时，对我们的语文教学也大有裨益。因为楹联是一种非常凝练的语言，它迫使我们必须学会言简意赅，这种能力的培养和提高对于概括课文内容，提炼核心观点是非常有帮助的。

就我本人来说，这是我第一次参加课题活动。从开始到现在，我对徽州楹联文化的认识从陌生到熟悉，从浅薄到深刻，教学方面打开了一个新的领域，业务能力得到了一定提升。同时，因为活动时常需要与学生进行更多地沟通和交流，所以也无形中增进了与学生的认识与情感，可谓是寓教于乐，教学相长。

三、结语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”作为新时代的新安学子，我们不能让这笔宝贵的文化财富就此停滞，不仅要发扬光大，更要推陈出新，用我们饱满的热情去书写更美好的未来。

参考文献：

[1]黄山市黟县金星民间博物馆.徽州楹联大观.黄山书社，2012.

第9篇：七年级语文教学叙事范文

在《语文课程标准》中对学生阅读理解能力的要求就很是全面。不仅对阅读方式，阅读内容和阅读量等都作出了规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验，那么，语文教学中怎样才能更好地驾驭阅读这一环节呢？我主要从以下几个方面进行了实践。

一、建立民主的师生关系

教学实践证明：只有建立民主平等的师生关系，才能为学生创造性地学习营造良好的教学氛围，成为学生积极探索，锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。

民主性，首先表现为人格的平等。老师与学生的思想、意见及情感都应受到相互尊重，包括不盲从老师，也不迁就学生，彻底打破师传生受的旧观念的框框。坚持独立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，不轻信他人，要勇于发表自己的独立见解。其次，学业上要宽容，要允许、鼓励学生提出各种与教材、老师意见不一致的观点，并允许学生保留意见。尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在自主阅读中张扬个性，完善人格。

二、落实阅读的具体任务

有的学生阅读文章容易流于形式，收获甚微。因此，在阅读教学中，每次对学生都作具体要求，布置任务和目标，课外阅读也不例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要做好记录，老师定期检查。如在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，在课堂笔记上做好记载，老师抽查。如在预习《济南的冬天》时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词；再让学生自由阅读中整体把握文章内容和作者情感，最后同桌一起研究文章中写景的层次和结构。每一遍阅读都规定具体的阅读任务，学生很自然地就能深入细致地完成阅读任务，由表及里地理解文章的内涵。

对不同阶段的学生，要根据他们的认知特点，规定他们选择合适的阅读材料，例如，七年级的学生可以阅读文质兼美的叙事性作品和优秀诗文，八年级学生除了继续阅读有关叙事性作品和优秀诗文外，还可以读一些文学作品、科技作品等；九年级学生可以阅读中外名著。根据学生认知特点落实了具体任务，学生就能运用已有的知识和生活经验读懂作品，从阅读中得到收获。

三、激发学生全员参与

新课改理念下的学生是平等的，老师对每位学生都应引起重视。课堂上，老师不能只关注少数学习好的学生，后进生的能力更需要提请高，因此地，在阅读教学中，只有让他们主动参与进来了，阅读教学才会体现出其革命性的意义。如在阅读文言短文《两小儿辨日》时，我分别提出要求：A组学生借助工具书意译全文，写出寓意，结合实际谈出感受，并展开联想和想像，用现代汉语改写成一个生动的故事。B组学生借助工具书意译全文，说出寓意，说出自己的体会。C组学生借助工具书理解原文大意，在老师和同学的帮助下理解寓意。结果，B、C两组的学生不仅完成了自己的任务，还有相当一部分学生争着完成其他组的作业。这样做，使全体学生都有明确的目标，活动开展起来也生动有趣，学生在活动中阅读能力也得到解决了提高，使阅读教学取得了令人满意的成效。

另外，老师要组织开展多种多样的读书活动，如读书演讲会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等，激发学生的表现欲，使学生主动参与到丰富多彩的读书活动中来，从而养成良好的阅读习惯。寓阅读教学于活动中，有激发学生的阅读兴趣，能提高学生的阅读能力，能促进学生的阅读交流。在教学中我们定期组织的名著阅读交流“读书会”、“古诗吟诵”表演、“古诗词背诵擂台赛”等一系列的活动都获得了圆满的成功。

四、创设情景，激发阅读兴趣