中外励志故事精选(九篇)

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第1篇：中外励志故事范文

资料与方法

一般资料：本组16例，男12例，女4例，年龄16～58岁，平均34岁。均为新鲜骨折，粉碎严重。其中闭合性骨折6例，合并严重开放软组织损伤8例，并发骨髓炎1例，合并小腿骨筋膜间隔综合征1例。

治疗方法：①闭合性骨折：早期应用跟骨牵引，重量5kg，保持踝关节至中立位，患肢置于Bohler架上，膝关节稍屈曲，在牵引后48小时拍X线片复查骨折位置，对于新鲜骨折均能达到比较满意的力线。当两侧肢体等长时，拍摄X线片了解复位情况，对位，对线良好后适当减轻牵引重量。伤后3周加用小腿管型石膏固定，维持3周，拔除牵引针。待骨折临床愈合后开始持重锻炼。②开放性骨折：在处理闭合性骨折的基础上，Ⅰ度、Ⅱ度开放骨折先行创面彻底清创，闭合创口。Ⅲ度开放骨折彻底清创后，如不能直接闭合创口可采用减张缝合、植皮等方法消灭创面。石膏开窗换药，直至皮肤愈合。发生皮肤坏死，肉芽新鲜时行植皮治疗。发生骨髓炎，经病灶清除，肌皮瓣覆盖。③合并小腿筋膜间隔综合征：早期行牵引治疗，患肢置于水平位，待肿胀消退后行石膏管型固定塑形，定期拍摄X线片了解复位情况至满意为止。

结 果

本组随访6～18个月，平均13个月。据病人的自觉症状、小腿的长度，对位、对线和持重功能分为优、良、差。①优：无活动痛，小腿的长度恢复正常，对位、对线和持重功能佳，13例（75%）；②良：无活动痛，小腿的长度较健侧短缩至1cm以内，对位2/3；对线＜10°成角和持重功能，3例（18.75%）；③差：有活动痛，小腿的长度较健侧短缩＞1cm，对位1/3，对线＞10°成角和扶拐持重，1例（6.25%）。本组16例，优良率93.75%，差6.25%。

讨 论

严格掌握适应证：胫腓骨干严重移位的粉碎性骨折往往合并严重软组织损伤，不宜采取手术治疗。原因：①内固定器材不好选，且有占位问题，给闭合创口增加困难；②避免继续操作软组织、骨膜，造成皮肤软组织坏死，重者骨髓炎，继发慢性窦道，骨不愈合，骨缺损甚至最后截肢的严重后果；③因骨折粉碎错位严重，应用外固定器治疗塑形不佳。采用骨牵引并石膏外固定治疗优点在于：①牵引可达到复位或维持复位的目的；②牵引后可利用肌肉的唧筒作用及骨膜的“拉网式”作用及石膏三点固定作用使粉碎骨折再塑形；③避免了行切开复位内固定所带来的不良后果的发生。

注意事项：①应注意骨牵引过牵，定时拍摄X线片了解复位情况。②行牵引针眼部位的消毒处理，以免感染。③石膏固定后，避免压疮形成。石膏松动时要及时更换。④早期行足趾及踝关节功能锻炼，可改善血液循环，促使骨折早期愈合，同时避免肌肉萎缩等并发症。⑤牵引过程中注意克服骨折端自内而外压迫伤口的危险，即时调整位置以避免之。⑥对开放性伤处理要及时、彻底分类处理。⑦合并小腿筋膜间隔综合征牵引时患肢置于水平位。⑧抗生素及中药治疗。采用早期、大剂量、有效的广谱短效性的方法，结合中医的活血化瘀，预防控制感染。

胫腓骨干严重粉碎骨折中，合并严重软组织操作病例并不少见，采用跟骨牵引并石膏外固定治疗，严格掌握治疗适应证，及时预防处理并发症，结合药物治疗，均能达到较为满意的治疗效果。

第2篇：中外励志故事范文

论文关键词：中职院校；课外体育活动；伤害事故

课外体育活动作为中职院校学生的一种自觉、自愿、自发的行为，对于丰富学生的课余文化生活、娱乐身心具有不可或缺的作用。而课外体育活动的对抗性、开放性和自发性，容易导致学生受到不同程度的人身伤害。虽然伤害事故的概率较小，但一旦在课外体育活动中受到人身伤害事故，不但对处在发育期的学生身体产生不良影响，也给他们的学习和生活带来不便，严重的伤害事故还可能给学生的成长和家长的生活蒙上一层阴影。因此，通过对惠州市部分中职院校课外体育活动伤害事故的抽样调查，试图找出中职院校学生课外体育活动伤害事故的类型和原因，期望对中职院校学生课外体育活动的良性发展提出合理化的建议

1研究对象与方法

1．1研究对象

以惠州市中职院校课外体育活动伤害事故为研究对象。采取随机抽样的方法，抽取了惠州卫校、惠州旅游学校、惠州商业学校、惠州建筑学校作为样本，并随机对4所学校参加课外体育活动的学生进行了问卷调查。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法 通过对专业书籍的阅读以及对中国知网、维普资讯网的检索，基本了解课外体育活动伤害事故的研究动态，为本研究提供新的视角和参照。

1．2．2问卷调查法 发放调查问卷200份，回收186份，回收率为93％，有效问卷177份，问卷有效率为88．5％。

2结果与分析

2．1中职院校课外体育活动伤害的现状

2．1．1课外体育活动任害的类型与特点 调查结果表明，课外体育活动伤害的发生有一定的规律性，最常见的伤害是表皮挫伤、韧带损伤和肌肉拉伤。其中表皮挫伤有16例，占调查人数的9．03％；韧带损伤有7例，占调查人数的3，95％；肌肉拉伤有5例，占调查人数的2．82％。

2．1．2课外体育活动协罟项目的分布 中职院校课外体育活动伤害事故与学生所喜欢的运动项目有直接关系。根据不同运动项目的普及程度，伤害事故也成不同的分布。比较流行的项目，伤害事故概率就高，反之则低。篮球和足球在中职院校较其他项目更为流行，所以受到伤害的人数也最多，共计23例，占调查人数的82．1％；其次为羽毛球13，占调查人数的10．7％；其他项目为2例，占7．2‰

2．1．3课外体育活动化害部位的分布 调查发现，中职院校课外体育活动伤害经常发生在面部表皮、上下肢关节部位和肌肉拉伤，尤其是皮肤表皮、上下肢关节损伤较多。面部表皮损伤15例，占调查人数的53．6％；上下肢关节损伤9例，占调查人数的32．1％；肌肉拉伤占4例，占调查人数的14．3％。

2．2中职院校课外体育活动伤害原因的分析

课外体育活动具有明显的开放性、对抗性和风险性。学生在运动中受到伤害事故的原因具有动态性、突发性和复杂性。活动伤害的原因主要表现以下几个方面。

2．2．1课外体育活动缺乏有序的组织 中职院校的课外体育活动多数是学生自发、自觉的行为，缺乏有效的组织和正确的指导是学生在参与课外体育活动时受伤害的主要原因。中职院校对于学生课外体育活动的形式、内容都没有专人指导、组织，比较流行的项目场地较为拥挤，参与人数较多，经常发生身体碰撞和擦伤，比较容易受到伤害。

2．2．2课外体育活动准备活动不充分 调查发现，学生参加课外体育活动前热身运动准备不足、认识不够，不做准备活动就进行体育活动的为数不少。尤其他们在中学时期参加体育活动较少，在自发参加的体育活动中，对准备活动的重要性认识不足，而且这种现象在大学生中也普遍出现。有为数不少的人认为做准备活动浪费时间，消耗体力，往往不做准备活动就参加剧烈运动，这样神经系统和内脏等器官机能没有充分动员起来，致使肌肉拉伤、韧带拉伤或挫伤等伤害现象时有发生。

2．2．3课外体育活动动作技术不规范 中职院校课外体育活动欠缺体育教师的指导和组织，学生参与课外体育活动时，始终在无序和自发的状态下进行。学生在参加课外体育活动时，完全根据自己的喜好选择不同的体育项目，不少学生对参与体育项目的动作要求和技术规范掌握的不够，甚至基本上不会。因此，在不会和错误的动作下，学生参与课外体育活动受到伤害也在所难免。另外，有一些学生在大强度运动后，继续在饥饿和疲劳的情况下进行体育练习，忽视了身体机能状态。在此情况下，学生的机能下降，兴奋性低，稍有疏忽，就容易发生运动伤害。“技术动作不熟练、不规范，甚至技术动作错误或者违反运动规律，都会违背身体的生理解剖特点和运动时的力学原理，不仅易造成自我伤害，而且易造成其他学生的伤害。

2．2．4自我保护能力差 在课外体育活动中，自我保护能力非常关键。有些学生自我保护意识淡薄，自我保护能力较差。在篮球、足球等体育活动项目中，动作复杂多变，对抗性强，要求身体具有很高的灵活性、协调性与柔韧性。而在这些体育运动中，有些学生预防运动伤害的意识和自我保护的意识不强，自我保护的方法不当，即使意识到也容易受伤害，也因自我保护能力不重视，不会采取有效的自我保护措施，而导致运动中伤害。

2．3中职院校课外体育活动伤害的预防措施

在课外体育活动中，如何防止和减少伤害是中职院校教师和管理者必须重视的一个问题。课外体育活动本身具有丰富课余文化生活、娱乐学生身心的功能，而这一功能的发挥有赖于减少对学生的人身伤害。为了减少中职院校课外体育活动的伤害事故，需要从以下几个方面着手。

2．3．1加强安全教育，重在预防 在课外体育活动中，不少学生由于缺少运动的安全意识和自我保护意识或不遵守循序渐进的锻炼原则，忽视安全而发生运动伤害的学生较多。所以，中职院校的体育老师在上课的过程中，一定要针对课外体育活动容易受伤的项目的要点，分析可能导致课外体育受伤的部位，教育学生自觉遵守课外体育锻炼的原则，循序渐进，避免因体力透支造成不必要的课外体育伤害事故。同时，学校应举该办一些运动损伤应急处理讲座，让每个学生掌握几种常见的课外体育活动伤害事故的预防技巧和应急处理办法，这样可以减少课外体育活动伤害的发生。

2．3．2课内外体育一体化 课外体育活动是课堂教学的延续，是对课堂传授的知识、技能和技巧的实践应用。课内体育教师传授丰富的课外体育活动的内容，而课外体育活动是对课内体育学习的实践应用，两者有机结合才能有效地增进学生参加体育活动的兴趣，使学生在课堂上所学的技术和技能得到锻炼、掌握、巩固和提高。因此，中职体育院校的教师不仅要做好课内体育教学，也要做好课外体育活动的引导和指导，只有体育教师正确的引导、组织和关注课外体育活动，课外体育活动才能发挥其最大功能。

2．3．3重视热身，加强自我保护 在体育教学中，中职院校的体育教师要让学生清楚做准备活动的重要性和必要性，提高学生对做准备活动重要意义的认识。认真做好准备活动的目的就是使身体进入运动状态以前在生理上和心理上做好准备，在提高中枢神经系统兴奋性的前提下，动员机体各系统器官的机能，克服惰性，提高全身的物质代谢水平，加强肌肉韧带的柔韧性和弹性，降低肌肉的粘滞性，以适应机体运动的需要，并对预防肌肉拉伤、关节扭伤，以及因心跳过快而引起的心慌、恶心、呕吐、头昏等有重要作用。

加强学生课外体育锻炼的自我保护的意识与能力是预防运动伤害的主要手段。在体育课教学中，教师应注意培养学生的自我保护的意识，并把自我保护的正确方法教给学生，培养学生相互保护和自我保护的能力。

2．3．4购买保险、转移风险 学生入校时，学校有关部门应了解他们的家庭是否为其购买了伤残保险。对于没有购买的家庭应尽量引导购买。对于少数困难的家庭，学校可以通过各种其他途径(如困难补助金、助学金、捐款等)筹措资金为他们购买保险。学生参加保险，在伤害事故尤其是重大人身伤害事故发生时，能够降低和转移学生自身承受的风险，增加抵御风险的能力。

3结论

3，1中职院校课外体育活动伤害事故的发生与学生对项目的喜好程度成正相关。在中职院校比较普及和流行的足球、篮球、羽毛球发生伤害事故的比例最大。

第3篇：中外励志故事范文

一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围

为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

1. 开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

2. 对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

3. 各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

4. 校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

1. 唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

2. 每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

3. 开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

4. 出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

5. 观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

6. 讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号

第4篇：中外励志故事范文

书香是世界上最甜美的味道，志向是成长路上前进的目标，读书是最智慧的行为，励志是每一个人都应有的风貌。我喜欢看书，畅游在书海中，分享他人故事，咀嚼自己心情，品味优美文章，体验精彩人生，在书香中不断地激励自己，飞向成功的远方。

记得小时候，我最喜欢看童话书，《小红鞋》、《白雪公主》那一幅幅有趣的图画，一个个生动的故事，都给予了我智慧与快乐。进入小学后，我的读书欲望更强烈了，看书的范围也更广了，不管是童话书、故事书，还是中外名著，我都很爱品读。在书香中，我看到了李清照那清纯绝俗的才情，陶渊明那美丽的世外桃源，勾践那卧薪尝胆的毅力，岳飞那"精忠报国"的爱国之心。在书香中，我还跟随鲁迅看社戏，在巴金的《家》中体验封建社会的炎凉。尤其在品读了《中华上下五千年》后，我深深地为祖国经历的风雨历程而感动，更为祖国的辉煌成就而自豪！在书香中，我知道了祖国母亲走过了五千年艰辛、辉煌的历程，长江、黄河哺育了我们一代又一代的炎黄子孙，万里长城铸就了我们中华民族的脊梁，四大发明积淀了文明古国的精华。在书香中，我看到了天安门城楼上飘扬的五星红旗，看到了60周岁的祖国正在改革开放中突飞猛进……

在书香中，我不仅看到了祖国辽阔的疆土、秀丽的山川、悠久的历史、灿烂的文化、辉煌的成就，同时，我也看到了二十一世纪青少年所肩负的历史重任。为了祖国的明天更强盛，我们必须在成长过程中多读书，读好书，在读书中增长知识、开阔视野、启迪智慧。在书香中感悟做人的道理，自强不息，励志成才，用无悔的青春去创造闪亮的人生。正如奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所写的："人的一生可能燃烧，也可能腐朽。我不能腐朽，我渴望燃烧起来。"我们要让生命之光熊熊地燃烧起来，与祖国共奋进，与时代共前行，让我们的祖国永远屹立于世界民族之最！

第5篇：中外励志故事范文

关键词：数字故事；德育；运用

随着科学技术的不断发展，传统的故事形式在新的时代形势下发生着重大的变化，改革者将图片、视频、声音等资料加以编辑、整合运用多媒体元素开创了故事讲述的新篇章――数字故事。随着我国社会的高速发展，德育也面R着前所未有的困境。如果将新技术与德育相结合会不会取得事半功倍的效果呢？因此，我们将数字故事引入学校德育。

我校年青教师占师资的绝大多数，班主任教师35岁以下的占到总人数的83%。教师和班主任队伍的低龄化必然面对教育经验不足带来的班级管理的困境。在我们对青年班主任的调研中发现，教育管理方法单一，特别是在与学生交流中由于年纪小，虽然易于和学生打成一片却往往难以控制界限，造成在班级管理中的困境。而与此同时年轻班主任教育理念新，基本都具有良好的电脑和网络技术素养。我们大胆地将数字故事引入班级日常管理，选择班级进行项目实验。

一、教育名家的数字故事制作

在我国的教育史上教育名家灿若群星，我们以教育名家教育故事为切入点，极大地开阔了班主任老师的视野。班主任老师通过对古今中外教育名家的资料搜索和数字故事的编辑，真正地静下心来感悟教育真谛，通过对教育名家的教育数字故事制作，班主任老师不但从中掌握了数字故事制作的技术更从教育大家身上学会了如何为师。更多的班主任老师开始思索――我要成为一个什么样的老师？

二、我的数字故事制作

我们的班主任老师虽然年青但基本都有三年以上的教育教学经历，在活动的第二阶段我们开展了以“我的教育故事”为主题的数字故事创作。一个个鲜活的、发生在我们身边的故事被班主任老师制成了数字故事。在活动阶段反馈中，老师们提到日复一日高强度的工作、社会对教育的压力使我们对工作失去了往日的激情，但是通过个人教育故事数字故事的制作，使大家开始动手整理自己的教育、教学素材，开始反思自己。“过去我们往往是被别人感动，今天我们被自己感动。原来我们也可以如此优秀！”

三、将数字故事引入主题班会

我们以往的班会往往是两步式“班干部总结班级情况――班主任总结发言”。我们将数字故事引入主题班会，发动师生从网络和各种媒体搜集数字故事或者数字故事素材自己制作数字故事，再将数字故事结合班会主题引入班会。数字故事引入班会丰富了班会课的形式，又将传统的“说教型”班会转化成为“润物细无声的德育春雨”。

1.抓住重点时间节点，特别是节日节点利用数字故事展开教育

传统节假日放假前的班会，一直以来都是班主任老师的老大难。同学们往往由于假期来临的兴奋坐不住，老师又往往有很多假期安排和安全事项要提醒。我们就以此类班会为突破点，制作数字故事并运用于班会。例如，国庆节前《阅兵村的故事》数字故事，短短七分钟的故事展现了阅兵村战士不畏辛苦用青春、汗水谱写的青春之歌。在背景音乐中又运用了军旅励志剧《士兵突击》的主题曲《征服天堂》使广大同学被深深震撼。老师虽然没有再过多强调国庆假期注意事项但节后对家长的追踪调查，我们发现假期同学们普遍表现良好。87%的学生和家长就数字故事的内容进行了交流。83%的男同学有了要到部队锻炼的想法。家长们反映“平常就学生学习督促得多，孩子很少主动和家长交流。而这次孩子的主动交流也是他们认识到了――孩子长大了！更多的应该引导孩子人生观的形成。”

2.将数字故事引入励志型主题班会

第6篇：中外励志故事范文

一、强化故事引导，激发阅读兴趣

低年级学生由于年龄特点等原因，对阅读尚处于感性认知阶段，还缺乏理性的认识。对于这个年龄段的学生而言，只有喜不喜欢读的，而没有需不需要读的，对阅读的重要性尚缺乏理性认识。因此，对于低年级学生来说，最重要的是激发其阅读的，而不应过多强调阅读的作用和其重要性。

在教学中针对低年级学生的特点，有计划地安排阅读故事会，专门讲解古人阅读的故事，培养学生的阅读兴趣。结合阅读教学的需要，有计划地讲解了凿壁偷光、囊萤映雪、屈原洞中苦读、司马光警枕励志等古人读书的故事，讲解了、马克思、鲁迅等近现代名人读书的故事，通过这些故事让学生受到熏陶感染，让他们在潜移默化中认识到阅读的重要性。尽量避免过多地讲解，而是尽可能地通过故事本身引起学生的情感共鸣，让学生慢慢体会阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

二、科学激励评价，调动阅读兴趣

在阅读教学中，我们还要巧用激励评价来调动学生的阅读兴趣，特别是对低年级的学生，更要发挥阅读评价的激励作用，让学生敢读、愿读、想读。

课堂教学是培养学生阅读兴趣的主阵地，也是培养学生阅读能力的主战场。教学中要紧紧抓住阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，特别是要注重发挥激励评价的导向作用，让学生在阅读中获得情感体验，获得身心愉悦，增强阅读信心。要把握好激励评价的三个环节：

一是读前鼓励。在学生阅读课文的时候，要多给学生以鼓励，增强其阅读的信心，让其敢读。特别是低年级学生，尚处于兴趣培养阶段，只要有勇气敢于尝试，教师就应该给予鼓励，不论读的好坏与否，让学生享受阅读的过程最重要。只有敢于阅读，才能慢慢调动学生的阅读兴趣。

二是读中指点。在学生阅读的过程中，教师要及时给予指点，帮助学生纠正读得不准、读得不好的地方，指导中尽量避免使用批评性的语言或者定性评价的语言，少用或不用“应该、不应该”这一类语言，而要多用“如果这样读、如果这样停顿、如果这样表达”等类似的语言，委婉地告诉学生该如何读，让学生感受到的是既有教师的指导也有教师的鼓励，增强其阅读的信心。

三是读后评价。对于学生的阅读要及时给予评价，要通过学生互评、教师点评等方式，对学生的阅读进行评价。阅读评价要坚持“多鼓励、少批评”的原则，既要让学生知其然，更要让学生知其所以然。作为一名语文老师，要善于发现学生阅读中的闪光点，要对学生的每一点进步给予肯定和鼓励，俗话说“孩子都是被夸大的”。实践证明，科学的阅读激励评价，能够更好地调动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

三、推荐阅读材料，培养阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要培养学生的阅读兴趣，首先要让学生对阅读的材料感兴趣，让学生从内心深处产生阅读需求，让学生去想读。由于低年级学生，对阅读材料缺乏甄别能力，不能正确选择适合自己阅读的材料，因此，在教学中，教师要根据教学的需要和学生的阅读需求，向学生推荐合适的阅读材料，推荐学生感兴趣的阅读材料。针对低年级学生的特点，重点选择故事性强又通俗易懂，能够有效激发学生阅读兴趣的阅读材料，来培养学生的阅读兴趣。教学中，重点向学生推荐以下几种类型的阅读材料：

一是中外优秀童话、寓言故事。比如《安徒生童话选》《格林童话》《丹麦童话故事》《稻草人》《伊索寓言》等，让学生进行阅读。

二是成语故事。我国是一个有着五千年历史的文明古国，有着许多流传很广、脍炙人口的成语故事，比如班门弄斧、草船借箭、初出茅庐，等等。这些成语故事家喻户晓、蕴含哲理，阅读这些成语故事，既可以观历史，又能够增长见识，受到教益，实在是一举多得的好事。

第7篇：中外励志故事范文

听上去很清晰，但是，仍然有不少观众反映，节目看上去有些乱，主题不够突出，甚至看不懂。张一蓓也承认这种质疑的存在，“其实我们一开始报方案时，就有台领导没听懂，现在也有观众在反映。我们的想法比较超前，现在的节目可能太跳了，穿越的手法、周播的概念可能中国观众还不适应。”

其实在节目创意阶段，节目组也曾经考虑过其他名称，比如《双城记》，但随即又觉得这个名字“可能观众不知道你要说什么”，后来考虑到节目的主人公是少年，节目内容是反映他们的成长，又分不同时期穿插来讲，把少年和进化论放在一起或许比较贴切，于是《少年进化论》诞生。

开播两个多月后，节目组又把节目名称改成了《少年成长说》，这个从字面上看更容易理解也更容易识别的名称，也预示着节目做出了新的调整。

《少年进化论》的前几期节目是在暑期集中录制，9月份开学后5位学生主持人都要重返校园，为此节目只能改成周末录制，相应的工作流程也要发生改变。“当然，最主要的是剧本要调整，还是要照顾到观众的收看习惯。”张一蓓说。

经过三个月的锻炼，五位少年的成长有目共睹，《少年进化论》改版为《少年成长说》，少年们也开始了全新的旅程，从再现自己到表演角色，节目升级进入纯戏剧时代。

少年主持人

由《天天向上》幕后团队打造的《少年成长说》有太多《天天向上》的影子。故事发生的场所叫“天天兄弟七号店”，钱枫、小五等“天天兄弟”不时以店员身份抛头露面。当然，与《天天向上》更加一脉相承的是，栏目所展现出的创新精神、想象力和时尚感。

《少年成长说》的主持团队是天天向上生力军（RTA少年组徐浩、左溢、朱元冰、刘俊麟）以及来自香港的叶子淳。天天向上生力军（英文名：RTA）是由《天天向上》打造的组合，通过《Road To Asia Day Day Up》比赛产生，RTA少年青春偶像，颇具人气。叶子淳则是因为曾经参加过《天天向上》的节目录制而被制片人相中。

这五位主持人的平均年龄在十五六岁，虽然都不是科班出身，但都具有音乐特长。《少年成长说》几乎每期都有新歌推出。

与经验丰富的“天天兄弟”相比，《少年成长说》的五位少年都是新鲜面孔，缺乏综艺节目主持经验。虽然张一蓓说，推出这样一档节目首先是基于节目创新的需要，其次才是考虑推出新人。但几期节目下来，让观众印象最深刻的不是节目环节本身，恰是这五位花季少年的美妙歌声，以及或稚嫩或成熟的情景表演。从网络反响来看，年轻观众对“人”的追捧超过了对节目的热爱，五位少年的粉丝数直线上升，少年们的主持状态也渐入佳境。

“穿越”节目

“有编导反映每周做一期《天天向上》很累，现在发现与《少年成长说》相比，《天天向上》简直太简单了。”同时担任《天天向上》制片人的张一蓓说，由于既是“综艺”，又是“剧”，每周一期，且没有可供参考的类似节目模式，《少年成长说》的工作量非常大，也更具难度。“现在还在慢慢摸索规律，一个节目要想步入规范至少需要半年20期的节目。《天天向上》当年也是这样，做到第二年才熟悉起来。”

“天天兄弟七号店”是一家充满魔幻色彩、古典优雅的餐厅，在这里五位少年以侍应生的身份与到访的明星嘉宾进行随性聊天，访谈过程穿插各种有趣的表演。节目最大亮点是五位少年在另一个时空中都拥有特殊身份：或是沉稳持重、博览群书的清朝皇太子，或是精通天文占星、奇闻遁甲的平安时代的少年阴阳师，或是二战前夕才华横溢的美国少年，或是十九世纪的天才科学少年，甚至还有一个是一只名贵的元代青花瓷碗。

“穿越只是一种手段，我们不是为了穿越而穿越，而是通过穿越把古今中外的知识很好地串起来，融合起来。”张一蓓说。古代与现代、国内与国外，在不同的时空中遇见另一个自己，不仅给节目增加了神秘色彩，同时也为观众编织出一张纵横交错的知识网。少年们在“天天兄弟七号店”里的所有经历，都会成为“另一个自我”的人生领悟，在一次次的邂逅、探索中他们逐渐成长。

由于节目的穿越特质，节目现场被布置得流光溢彩，且会根据主持人的身份及嘉宾特点设置不同场景，比如皇宫、古董店、实验室、花园、餐厅、厨房等等。“七号店”花费重金打造，但并不需要每期重新搭建，只需要对部分场景进行微调，再加上不同主题拍摄角度不同，看上去每期都有新的模样。

作为国内第一档少年励志偶像剧情秀，《少年成长说》俯拾皆是各种知识、信息、人生感悟，少年们的身份转换以及各种情景表演、插科打诨增强了节目的观赏性、趣味性。张一蓓认为，并不是身残志坚才是励志，节目一期一期做下来，看到少年们的每一点成长、每一次进化都是励志。

嘉宾来自各行各业

“如果你只对歌星、影星感兴趣，对不起，这不是《少年成长说》主张的青春。”《少年成长说》的嘉宾选择不限于娱乐圈，各行各业的精英都在邀请之中。明星客人不仅要接受少年们稀奇古怪的提问，也要结合具体场景进行表演。7月10日首期节目，台湾艺人萧蔷就接受了关于爱情的拷问，并与少年主持人扮演情侣，上演《小李飞刀》片段模仿秀。

韩国年纪最小的美少女组合“GP Basic”、韩国人气偶像组合2AM、NBA洛杉矶湖人队篮球明星科比、2011《快乐女声》全国六强选手、《新还珠格格》剧组、聂卫平、朗朗、李湘等等都曾是《少年成长说》的邀请嘉宾。因为是新节目，《少年成长说》的嘉宾出场费要低于现有成熟栏目，如果赶上嘉宾的宣传季则免费。

9月4日节目，新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪成为《少年进化论》座上宾；

9月25日节目，搜狐公司董事局主席兼首席执行官张朝阳来到“七号店”，这位被评价“真实、自我，充满积极正能量”的“朝阳哥”在节目中与少年们玩穿越、跳热舞，展示了自己娱乐的一面，同时适时推介了湖南卫视与搜狐视频台网联动的清朝穿越剧《步步惊心》；

10月23日节目，曾为体操选手，后加入演艺圈的何美钿担任“七号店”新一任店长，与四位少年店员（叶子淳缺席）、厨师长钱枫上演栏目短剧，共同“拯救”七号店……

张一蓓表示，与《天天向上》这种综艺节目性质、表现方式适合大多数观众收看所不同，《少年成长说》的节目模式使得其观众具有一定的窄众性，“喜欢的特别喜欢，不喜欢的一直不喜欢……《少年成长说》的主要收视群体在4-25岁，而且海外观众比较多，说明节目还是比较高端”。

虽然在节目名称、剧本创作等方面调整不断，但有些理念是节目组始终坚持的，比如表现5个少年的成长过程，强调精致画面的表现手法、综艺周播剧的节目模式。“湖南卫视比较支持大胆创新，节目剧情化还在尝试阶段，将来是否会成为一种趋势现在还不好论断。”张一蓓说。

节目档案

节目名称：《少年成长说》（原《少年进化论》）

节目类型：励志偶像剧情秀（综艺周播剧）

播出频道：湖南卫视

首播日期：2011年7月10日

第8篇：中外励志故事范文

成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃;第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃，祝大家跟着成功的步伐，努力备考，考入理想院校，下面为大家精心整理了一些关于考前励志故事，请您阅读。

考前励志故事1高考发榜这天对王辰来说是个终身难忘的日子。

他也说不清，拿到成绩时他有多震惊。学习一向优秀的他，怎么考得这么差，本来以为稳拿重点，如今竟成泡影。脾气暴躁的父亲得知后，一个嘴巴抽在王辰的脸上，他被抽的一个踉跄差点摔倒，站稳后他低下头，没敢看父亲，只觉得眼睛里干干涩涩的很难受，耳朵嗡嗡的像有无数只小蜜蜂在耳边齐舞，可这些小蜜蜂很快被父亲打雷般的吼骂声吓跑，王辰的身体晃了晃，像是承受不住这铺天盖地乱骂……

十分钟过去了……一个小时过去了……父亲还在狂骂不止，他想伸手堵住耳朵，他想找个地洞钻进去，他甚至想到了死，马上就死，这样才能结束痛苦和迷茫。

见他不出声，父亲更火了，抬手又是一巴掌，他冷不防被这巴掌，在地，眼前出现了许多飞舞的金星，嘴角流出一股咸咸的液体。他一骨碌爬起来，猛地推开门撒腿就跑，他一直跑，一直跑，从中午他跑到了黄昏，直到跑不动了，他才痛苦的蹲了下来，感觉腿像断了一样痛着，迫使他一屁股坐在了地上，茫然的望着天空，那时他的天空是灰色的。

“哥哥!”一声轻轻的、甜甜的声音在他耳边响起，他抬起头，瞧见一个三四岁的小姑娘站在他面前，瞪着一双乌溜溜的眼睛说：“哥哥，妈妈说地上脏。”

王辰瞧着她没说话，继续沉默在自己的痛苦中。

“哥哥，地上不脏吗?”女孩蹲在他面前好奇地问。

王辰不耐烦的吼道：“我是个废人，站不起来的。”

女孩被他的吼声吓的一屁股坐在了地上，哇的一声哭了出来。

王辰有些内疚地伸手把她拉起了，拍去了她身上的土。可他始终板着脸，没有说话。

“哥哥，给!”女孩抬着挂着泪珠的小脸，把一瓶奶递到他的眼前说：“妈妈说，喝了奶腿就有力气，有了力气就能站起来了。”说完她瞪着一双明亮的大眼睛真诚、期待地看着他。

王辰的眼睛一酸，眼泪流了下来，心里的委屈随着泪水一泻而出。他没有去接小女孩手里的那瓶奶，他知道这瓶奶帮不了他，他是被分数打败了，也许永远也站不起来了。

“哥哥!你喝吧!喝完就能站起来了!”小女孩依然伸着手，仿佛她手里的奶是世界上最灵的妙药。

王辰最终忍不住，伸手接过了那瓶奶，喝了一口。小女孩见他喝了拍手笑着说：“哥哥真乖，哥哥真乖。”

在小女孩快乐的笑声中，王辰缓缓的站了起来，在站起来这一刻，他直了直腰板，仿佛看见昏暗的天空里突然出现了曙光。也许事情还没有他想象的那么遭，也许他可以复读一年，也许还有无数个也许和希望，他绝不应该轻易就被分数打败……

20--年高考即将来临，把这个励志小故事送给高三备战的同学们：人生像是经历无数场战役，先学会承受失败，才能更好地把握自己的人生……哈代有一句话是：二十岁的人，意志支配一切;三十岁时，机智支配一切;三十岁时，机智支配一切;四十岁时，判断支配一切，所以坚强起来!

考前励志故事2高考对我们来说，无疑是人生的转折点，它决定了我们接下来的人生轨迹。可是一个该死的C无情地否决了我曾经无数次的憧憬，否决了我十二年的努力。显然，我成为不适应08江苏高考改革的一员。然而我知道，不能把原因归结为多变的制度、临场的发挥、心理的调节，亦或是考场的意外。总之，技不如人!当高考落幕后的三个月，当别人享受着拿到录取通知书的喜悦时，我在日夜的焦灼中不得不做出选择--复读!

做如此决定前，是一段长长的犹豫。尤其当我面对别人异样的目光，想象着自己又将开始一轮每天5：30起床、11：00睡觉，从早到晚面对那总也做不完的堆得像小山似的试卷。知道我要为每大型小型考试担惊受怕，知道我根本无法预料第二年的最终成绩时，我犹豫着是否选择一所三流院校杜绝这一切可能。我想起了妈妈期待的目光，想起了刚进高中时的梦想，想起了三年来写在课桌上的誓言。不!我不甘心!我不会就这样认输的，不就是再读一年吗?为了曾经的誓言，拼了!

高四开始显得风平浪静。第阶段考试开始了，当我踏进那熟悉得不能再熟悉的考场时，广播里正放着那首《年轻的战场》。去年的画面不停地闪现在我脑海：这张课桌去年我也坐过，那次我破天荒地考进班级前十名;前面一张桌子我死党曾经用过，而他现在正在一所重点大学深造……一种想哭的冲动突然袭来。当开考的铃声响起，我却只有咽下泪水，用微颤的手开始书写……

数学的劣势让我在高考栽了一个大跟头，曾经的打击让我几乎丧失了对数学的信心，但我亦明白复读最重要的就是--补短!复读的日子是宝贵的，我几乎将50%的时间和精力都放在数学上。我努力却狼狈地提高着自己的数学成绩。我将每的试卷都仔细分析，记录下错题的解析，时刻给自己警示与鼓励。我清楚自己数学的功底，我同样也清楚一流大学对数学的要求，我清楚我只有不断地努力努力再努力，加油加油再加油，才能离我的未来近一点点。体育课?还是在数学题中锻炼吧!午休?还是在数学错题集里休息吧!数学，我一定要拿下你!

一晃一年又过去了，第二次高考仿佛来得太快。紧张?那是当然!焦虑?还用说吗!但这些都比不上我的自信和必胜的信念。第一天的语文考试中，我在结束铃声响起的同时为我的作文点下句点。数学还是很紧张，简直称得上争分夺秒，也多亏了这一年的查漏补缺，虽然时间紧张，做起来却顺手多了。考完后刚一到家，昔日死党的电话就打来，他千叮咛万嘱咐，要我忘记数学考试，好好准备第二天的考试。其实当时我什么都没听进去，心里有的只是感动。放心吧，哥们儿!

终于可以查到分了!我用颤抖的手按下了号码，一连几次都拨错了。终于，拨通了。我慌张地输入准考证号，电话里不紧不慢地传来的提示音，急得我真想把没用的提示语给删除。去年的阴影还笼罩在我心中，我真的承受不起又打击。一分钟冗长的等待后，分数一个一个钻进我的耳朵，竟然和我的估分一分也不差!370AA+，比本一多22分，全省一万六千多名。虽不是特别优秀，但我知道我得到的不只是分数，我已知足了!

我的高四就这样落下了帷幕。回想起来，感觉仿佛是波澜不惊地走过了。暗暗想来：这一路高四，压力如泰山压顶，却一心前进。是的，真的勇士，是敢于直面自己的失败的;是的，从哪儿跌倒就从哪儿爬起来。

考前励志故事320--年6月，我背负全家人的期望参加高考。569分——第一次高考，我以一个上不了北京任何一所重点大学的分数草草收场。外婆告诉我，八岁那年，别人问我长大以后想干嘛，我总是嘟着小嘴说我要去北京上大学。这是家人时常在饭桌上提起的桥段，想不明白一个八岁的小破孩儿哪里来的“去北京上大学”的概念，我只是想为这个桥段续写一个完美的结局。

回想自己过去备考的一年——由于基础不错，上半学期过得还算顺利;下半学期开始变得紧张焦躁，一模失败后的心灰意冷把我推入谷底，二模的翻身仗也打得不漂亮，最后迎来自暴自弃的高考。在路边的小摊随手买了一本寒山寺的小册子，从介绍张继的书页里的一句话我得到了慰藉，“落选归乡后，张继再战，终登天宝进士第。”我把小册子揣入口袋，决定再度走进风雨——复读。

没跟父母商量，仅凭白羊座的一时冲动，我又回到了高三的教室里。教室换了，堆积如山的课本却还在;同学换了，埋头苦读的架势却依然;老师换了，谆谆教诲的言语却没变。复读第一次期中考试，我忽地一下排到了年级第一。这样的结果没有给我带来半点的喜悦。

当曾经的战友们都在把酒饮欢庆祝胜利回忆高三憧憬大学的时候，我躲进了自己的小屋里，翻看高三一年积累下的卷子，准备复读。试卷们堆得足足有半个人这么高，我把错题全挑出来，重新做一遍，发现哪还有漏洞马上看书补救。就这样，我花了一个暑假的时间，把以前高三没时间弄明白的知识过了一遍，而且我比现在的同学多读了一年，考年级第一是理所应当。

复读的考试一如既往的多，像冰糖葫芦似的一个接着一个，我的成绩也仿佛纳斯达克指数一样，有起有伏。不过与去年焦虑不安相比我显得淡定了许多，无论成绩是好是坏心里总是波澜不惊。我学会了在周围同学都抱怨卷子太难时，把分数丢在一边，拿起卷子分析错题。经过一次高三，我深知人生的起起落落实属正常，况且人生不如意十之九，也就不必太苛求。

生活很单调，有时候走入人群，虽是熙熙攘攘却依然感觉孤独。有时心里压抑很久却不知找谁倾诉，想跟同学诉诉苦却又怕自己的情绪影响到别人，想对父母说却害怕他们会过度担心彻夜不眠。学校有个十一层的教学楼，楼顶上有个小天台，几乎每次考完试需要宣泄情绪，我都会等到夜幕降临华灯初上时走上去，俯瞰霓虹闪耀的城市夜景，仰望头顶灿灿的星空，把那些不愉快的小情绪一吐为快。就这样，那个十一层楼顶的小天台藏着我的许多秘密。

那年七月的天空格外的蓝，我的心情也格外明朗。

考前励志故事4在非洲的塞伦盖蒂大草原度假时，我曾一连3小时坐在河边，看一小群角马如何鼓起勇气下河饮水。每年夏天，上百万只角马从干旱的塞伦盖蒂北上迁徙到马，拉的湿地，这群角马正是大迁徙的一部分成员。

在这艰辛的长途跋涉中，格鲁美地河是的水源。这条河与迁徙路线相交，对角马群来说既是生命的希望，又是死亡的象征。因为角马必须靠喝河水维持生命，但是河水还滋养着其他生命，例如灌木、大树和两岸的青草，而灌木丛还是猛兽藏身的理想场所。冒着炎炎烈日，焦渴的角马群终于来到了河边，狮子突然从河边冲出，将角马扑倒在地。涌动的角马群扬起遮天的尘土，挡住了离狮子最近的那些角马的视线，一场杀戮在所难免。

在河流缓慢的地方，又有许多鳄鱼藏在水下，静等角马到来。一天我看到28条鳄鱼一同享用一头不幸的角马。另一天，一头角马跛着一条腿，遍体鳞伤地从鳄鱼口中逃生。有时湍急的河水本身就是一种危险。角马群巨大的冲击力将领头的角马挤入激流，它们若不是淹死，就是丧生于鳄鱼之口。这天，角马们来到一处适于饮水的河边，它们似乎对这些可怕的危险了如指掌。领头的角马磨磨蹭蹭地走向河岸，每头角马都犹犹豫豫地走几步，嗅一嗅，嘶叫一声，不约而同地又退回来，进进退退像跳舞一般。它们身后的角马群闻到了水的气息，一齐向前挤来，慢慢将“头马”们向水中挤去，不管它们是否情愿。如果角马群已经有很长时间没饮过水，你甚至能感觉到它们的绝望，然而舞蹈仍然继续着。

那天我看了3个小时，终于有一只小角马“脱群而出”，开始痛饮河水。为什么它敢于走入水中，是因为年幼无知，还是因为渴得受不了?那些大角马仍然惊恐地止步不前，直到角马群将它们挤到水里，才有一些角马喝起水来。不久，汹涌的角马群将一头角马挤到了深水处，它恐慌起来，进而引发了角马群的一阵，。然后它们迅速地从河中退出，回到迁徙的路上。只有那些勇敢地站在最前面的角马才喝到了水，大部分角马或是由于害怕，或是无法挤出重围，只得继续忍受干渴。每天两次，角马群来到河边，一遍又一遍重复着这一仪式。一天下午，我看到一小群角马站在悬崖上俯视着下面的河水，向上游走出100米就是平地，它们从那里很容易到达河边。但是它们宁可站在悬崖上痛苦地鸣叫，却不肯向着目标前进。生活中的你是否也像角马一样?是什么让你藏在人群之中，忍受着对成功之水的渴望?是对未知的恐惧，害怕潜藏的危险?还是你安于庸常的生活，放弃了追求?大多数人只肯远远地看着别人痛饮成功之水，自己却忍受干渴的煎熬。不要让恐惧阻挡你的前进，不要等待别人推动你前进，你必须起而行动。只有勇于冒险的人才可能成功。

考前励志故事5高考成功，是不是就可以尽情大笑了呢?如果你仅仅把“考上大学”作为你的终极目标的话，那自然可以，但事实显然不是这样。“考上大学”与成功之间还有着长长的距离，这一距离有时甚至就是一辈子。我们已经见惯了大学生找不到工作的现象，也看多了大学生给仅有小学或中学文凭的老板打工的现象。我们提这个问题不带一点偏见，只是为了说明一但是多少人对此视而不见，他们仍对文凭抱着狂热的执着，这一点中外皆然。美国曾出版了一本叫《羊皮纸偏狂症》的书。因为美国的大学毕业证书是用羊皮纸做的。书中批判了那种拘泥于一张“羊皮纸”的“病态的人”。日本教育家伊藤隆二也指出：要想从日本人当中找出不拘泥于学历的人是极其困难的。人们为什么要追求学历———而且又要追求毕业于“一流大学”的标签呢?“学历病患者”相信，毕业于“一流大学”才是实现“功成名就”可靠的通行证。看来在对文凭的看法上，各国倒有着惊人的相似。

其实所有对文凭狂热执着的人，并不是相信文凭就等于成功，而是迷信文凭能带给他们意想中的成功。不管是历史还是现实都证明了这不过是一厢情愿罢了。

英国利物浦市一个叫科莱特的青年，考入了美国哈佛大学。常和他坐在一起听课的，是一个18岁的美国小伙子。大学二年级那年，这个小伙子和科莱特商议：一起退学，去开发32Bit财务软件。因为新编教科书中，已解决了进位制路径转换问题。但科莱特委婉地拒绝了。

10年后，科莱特成为哈佛大学计算机系Bit方面的博士研究生，那个退学的小伙子也是在这一年，进入美国《福布斯》杂志亿万富翁排行榜。1992年，科莱特继续攻读，拿到博士后学位;那个美国小伙子的个人资产，在这一年则仅次于华尔街大亨巴菲特，达到65亿美元。1995年科莱特认为自己已具备了足够的学识，可以研究和开发32Bit财务软件了;而那个小伙子则已绕过Bit系统，开发出Eip财务软件，它比Bit快1500倍，并且在两周内占领了全球市场，这一年他成了世界首富，一个代表着成功和财富的名字--比尔?盖茨。

第9篇：中外励志故事范文

一、分析学情，构建良好的教学模式

要提高学生的积极性，我们必须了解学生的实际情况，这里的实际情况包括三个方面。

1.学生对复习内容的掌握情况。在复习的过程中，无论是一轮复习中的章节复习，还是二轮复习中的专题复习，都必须考虑到学生对所复习内容的原有掌握情况，对课程标准和考试要求中的重点难点吃透的深度和广度。根据学生的实际情况，制定好复习计划，准备好复习导学案，在导学案中体现出学生对应知识薄弱环节的突破方略，可以采用“课前热身”来了解学生对原有知识的掌握情况，课堂复习好以后，再用反馈训练的题目巩固并反馈学生课堂复习掌握情况，并反思教学能否给学生以正确的考试导向和能力发展平台。

2.学生对复习内容的困惑情况。解决学生真正不会的，满足学生真正的需求才是复习课堂所要真正去努力的，所以在复习前了解学生在相关复习内容中的困惑环节。比如：在函数这一板块的内容中，就必须全面了解学生对函数中哪些内容存在问题，是一次函数、反比例函数、二次函数的概念特征不能吃透呢？还是不能灵活运用函数的知识。这样才知道我们需要解决的重点是什么，保证复习的内容能切实有效地帮助学生去克服他们学习中的困惑，让学生在课堂中带着解决困难的欲望去参与复习活动。

3.如何满足不同层面学生的需求。经过三年的初中数学的学习，学生的数学功底也拉开了较大的差距。在数学复习的过程中，不仅要关注优秀学生的难点突破，同样更要关注困难学生的基础知识点的巩固，此时就要求在备课的过程中注重有效地分层，要注重浅入深出，仍然以函数为例，复习一次函数时，可以用下面一道例题对知识进行巩固：

例1 列出下列函数关系式，判别其中哪些为一次函数、正比例函数。

（1）正方形周长p和一边的长a．

（2）圆的面积S与半径R．

（3）长a一定时，矩形面积y与宽x．

（4）15斤梨售价20元。售价y与斤数x．

（5）定期存100元本金，月利率1.8％，本息y与所存月数x．

（6）水库原存水Q立方米，现以每小时a立方米的流量开闸放水，同时上游以每小时　b立方米的流量向水库注水，求这时水库的蓄水量M与时间t的函数关系。

本题要求学生根据几何知识或实际意义列出两变量之间的关系式，再由一次函数和正比例函数的概念进行判别，然后慢慢地提升要求，把函数的性质逐渐演变到应用中去，而难度也逐一提升，确保每个层面上的学生都有所收获，每个层面上的学生都能积极参与到课堂中。

二、励志教育，关注学生长期发展

1.分析学生学习懈怠的主要原因。可以分成以下三种：（1）学生的基础不好，课堂中复习内容难度较大，学生无法实现跳跃式理解；（2）部分学生有吃不饱的现象，对于老师复习的内容感觉非常简单，感觉没有必要去听；（3）对于自己升入理想的高一级学校失去信心，感觉自己的数学上的微小进步无法改变升学的现实。针对以上现象，我们第一要做的是注重学科的经典例题的分层，第二就是要找这部分失去升学信心的学生交流谈心，让学生注重自己的长期发展，不能因为短暂的不理想而失去继续努力的信心。

2.从数学本质去激励学生。在数学课堂中可以间接穿插一些著名数学家的励志故事，古今中外的都经常渗透在无形的教学过程中，还可以把最近的“数学奇才”中南大学大三本科生刘路破解了国际数学难题“西塔潘猜想”，震惊国际数学逻辑界的故事讲给同学们听从而激励学生。不仅是为了数学复习课堂上的积极性和参与度，更是为了学生的可持续发展。

三、精湛教学技术，提高学生参与度