说话的魅力精选(九篇)

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第1篇：说话的魅力范文

小学四年级学生对美术学科，尤其是劳技手工制作有着浓厚的兴趣，并且具备了一定的观察、思考能力，有一定的绘画表现能力和手工制作能力。但在小组合作学习过程中，有的学生没有为学生小组分担任务的意识，也有的学生不愿意与他人分享制作材料和工具。因此教师在组织学生进行小组合作学习时，要有具体的要求和指导。

本课将造型表现、设计应用、欣赏、评述综合实践融为一体，巧妙地利用塑料瓶，运用剪、贴、扎、画等基本方法制作，把塑料瓶变废为宝，制作成花瓶。因此，根据本课教材的特点和四年级学生的学习情况，我确定以下教学目标和教学的重难点。

一、教学目标

1、知识目标

（1）学会对塑料瓶进行剪、贴图、画图等精细活动，使其养成耐心细致的学习态度，同时也培养学变废为宝的意识。（2）了解花瓶的制作方法，学会设计和制作。

2、能力目标

引导学生积极参与小组合作活动，促使他们养成动脑，动口、动手的好习惯，培养他们的感知、形象思维能力，提高学生的动手制作能力、合作能力和创新能力。

3、情感目标

（1）进一步提高学生对劳动手工课的学习热情和兴趣。（2）通过本课的学习，培养学生团结合作，分工负责，学会和谐相处的品德。（3）在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

二、教学重难点

1、教学重点：制作方法的掌握和运用，设计出美丽的花瓶。2、教学难点：需要设计美丽的花瓶，使花瓶子美观、大方、有创意。

三、教学准备（教具和媒体）

依据劳技美术教学的趣味性、直观性、实践性、艺术性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我准备了直观的多媒体教学课件，设计教学。学生准备了制作的工具和各种制作的材料。

四、教法

整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过听、看、说、做、评、展开教学活动。能运用多媒体课件欣赏了利用各种装饰材料和废旧材料制作的不同款式丰富花瓶子，拓展了学生的视野和想象空间，调动了学生的兴趣和积极性。通过说、做、评、使学生的学习内容和生活相联系，花瓶子主要用来美化居室、装点生活，使学有所用，从而体验到制作成功后的快乐。

五、教学过程的设计

1、激发兴趣，引入新课。出示课件，让同学们仔细观察这些花瓶子，接着我提出让我们这堂课也来制作一个美丽的花瓶子，这样可以导入课文，引出课题。接着激趣谈话：“要做一个漂亮的花瓶子并不难，大家都能学会，但大家做时要细心、认真，这样，作出来的瓶子才美观。”这样既树立大家“我能学会”的信心，又提醒了一些粗心大意，马马虎虎的学生注意克服自己的缺点。

2、生活感悟，拓展经验。利用课件播放人们在生活中乱丢，乱抛瓶子，污染环境的图片，启发学生可以把这些瓶子收集起来，进行想象，设计，创造，就可以把废旧物品变成一件艺术品，可以用来美化我们的环境。课件出示各种花瓶子，激发学生的创造欲望，然后，一起来欣赏，了解书中和老师准备的有关瓶子的图片，让学生自己说一说它们的特点。这样学生就更进一步了解了课本上的要求，对所学内容有一个整体的认识。

3、综合实践，形成认知。学生研究讨论可以用什么材料进行装饰，小组研究讨论总结可以用的方法，材料可以用彩色纸，水彩笔等装饰，教师告诉学生一些小技巧，为防止滑落可以先缠一层双面胶。小组共同完成了花瓶的制作，最后教师强调变废为宝的意义。

4、小组介绍制作的花瓶，并说说特点和制作的方法。

5、评选最佳花瓶设计并给予奖励。奖励用彩纸折出的百合花、玫瑰花、牡丹花，将花瓶装饰的更加美丽。

第2篇：说话的魅力范文

21世纪是信息时代，科技进代、竞争时代，今天的小学生能否适应未来社会的竞争，好的口才是必备的素质，所以必须从小重视他们说话能力的培养。如何更好地培养他们的说话能力，我认为利用多媒体直观形、极易吸引学生的注意力的特点不培养学生的说话能力，不失为一种好形式。

一、运用电教媒体，在拼音教学中进行说话训练。

一年级的拼音教学，学生不仅掌握拼读，还可训练他们说话。如讲mao的四声时，出示写有māo的投影片，投影片上还出现一只猫在太阳下，学生很直观地生眼看出后拼出“māo”，这时老师让学生看图说句话，学生脱口而出“猫在晒太阳”用同样的方法教“máo”“毛笔”“小红用毛笔写字”mǎo“铆钉”“地下掉了一颗铆钉”mào“帽子”我有一顶小红帽。这样做，学生们通过画面轻松掌握了mao的四种声词，同时也提高了说话能力。

二、运用电教媒体，在识字教学中进行说话训练。

我曾听过麓山国际实验学校杨霖老师的一堂识字学词句的课。她在教学中巧妙地运用多媒体，带小朋友去动物王国游玩来教学：“鹊、鹃、鹂、猪、狗、蜻蜓、蝉、蜘蛛”生字，并运用媒体设计了与动物联欢、帮动物找家等游戏环节来加深对生字的印象。最后根据多媒体出示的画面进行三种句式的说话训练，“谁干什么？”“谁在哪里干什么？”“谁干什么怎么叫”。学生们看着画面上可爱的小动物们或在空中飞或在树梢鸣、或在网中游或在地上跑，争着发言，即兴而发地说出了一句句通顺的话语。

三、运用电教媒体，指民学生通过观察想象进行说话训练。

第3篇：说话的魅力范文

一、《献给爱米丽的一朵玫瑰花》简介

《献给爱米丽的一朵玫瑰花》是美国著名的小说家威廉・福克纳的作品。威廉・福克纳一直被称为美国19世纪末到20世纪初小说文坛上的重要作家之一，他的短篇小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》也无疑是优秀的、可圈可点的。整篇小说都围绕着名叫爱米丽的女主人公的生活展开，在小说中，女主角爱米丽的生活从出场开始就是平淡的、琐碎的，给人的感觉是没有任何生机的。这种枯燥的生活也使得周围的人对女主角爱米丽的生活充满了无限的好奇。多年来没有人进入过爱米丽的房间。她所拥有的房产是当时的贵族家族遗留下来的，是她的父辈们留给她的宝贵财产，但是如今已经变得荒芜，无人问津。在当下的生活中，爱米丽也拒绝和外界进行任何交流和进一步的接触，没有人知道她的生死，也没有人知道爱米丽的生活是怎样的，甚至没有人进入过她的房间看到里边的布局。爱米丽将自己束缚在家中，足不出户，给外人留下了丰富的想象空间和无限的猜测空间。在小说的描述中，爱米丽起初是清纯的、顺从的女性形象，她的生活是充满了生机的，她爱上了来自北方的工人赫默，并且对赫默倾注了自己全部的热情和爱意，但是赫默却残忍地拒绝了爱米丽的求爱，对她十分冷漠。这种冷漠使爱米丽对生活失去了信心，也失去了对爱情和婚姻的全部寄望，变成了灵魂上的行尸走肉，逐渐沦为了邪恶的替身，最终出现了谋杀赫默的行为。老年的爱米丽也是没有一点生机的，在故步自封和作茧自缚中悄然死去。整篇小说一方面展现了女主人公作为没落贵族的心态，另一方面也是她用极端的方法对社会和外部世界的叛逆性的反叛和控诉。可以说从立意和主旨的挖掘上都有更多的延伸。

二、“绵延”说的界定

“绵延”说起初不是针对文学作品而言的，而是进化论中的观点。在柏格森的进化论的观点和《创造进化论》的著作中，他把时间区分为两种基本的状态：一种是我们日常生活中习惯上的用钟表作为度量和衡量的尺度对时间进行的划分和衡量，这点被柏格森称之为“空间时间”；第二种对于时间的划定和衡量是通过直觉体验的时间，也就是“心理上的时间”，在第二种“心理上的时间”的设置和平衡的状态下，就被柏格森定义为“绵延”。在上述的两种时间中，柏格森一直认为：传统的时间观念是用我们日常生活中所习惯的事物来衡量的，这样的时间概念是固定的、呆板的，它是各个时刻上的延伸。反之，“绵延”的时间概念则是不同质的延伸，同时又是不可分割的整体。“绵延”作为一种时间上的定义来讲，柏格森认为这种“绵延”的时间只有在记忆中才是可能存在的。因为在人脑的记忆中，这种“绵延”的时间是不断积累的，这种“绵延”的特点在于它是一个不可分割的整体，它的主要特点和最核心的内质在于不断的流动和变化。

对于文学作品来讲，这种“绵延”的手法在对意识流的小说分析中比较常见。在意识流的小说分析中，时间往往是不确定的，但是文章或小说的表现内容中关于时间的记忆通常是累计的、相加的，也是不断积累的。这种特质就符合了“绵延”说的相关内质和特点。在小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》中，实际上作者也从多个角度充分体现出“绵延”说对于小说情节的整体串联和设置，使得小说具有了不同的视角和魅力。

三、“绵延”说下《献给爱米丽的一朵玫瑰花》

在柏格森“绵延”说的基本理论下，运用到对文学对象的分析中，其实不难看出，是对整部小说的心理和空间的分析，以追求一种真正的时间。在小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》中，作者福克纳实际上是采用了“绵延”说的部分表现技法，使得整篇小说既浑然一体，又体现出了时间上、空间上的穿梭感。

（一）瞬间的存在与再现

在小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》中，福克纳在“绵延”说内质下一个比较明显的表现就是瞬间的存在与再现。在他关于传统时间的衡量方法和划分上，是可以用传统的衡量方法来取材的，例如钟表等，而对于“绵延”的手法，他采取了瞬间的存在与再现。在爱米丽的头发的特点上，他通过描写爱米丽的头发的颜色是没有生气的铁灰色来体现，这种铁灰色本来就毫无生气，且由于爱米丽性格的变化更加让人觉得害怕。在文中这个“铁灰色”的头发不止一次出现过，通常都是为了配合场景的需要。在爱米丽的头发出现的时候，情节也往往显得死板、呆滞，形成了一种死气沉沉的压抑感。这种“铁灰色”的出现并不是瞬间的，而是反复的。

在传统的划分理念上，柏格森认为，传统的时间会在后一个瞬间出现的时候造成前一个瞬间的不复存在。实际上每一个瞬间是独立的，不再延伸的。但是在小说中，这种“铁灰色”以及它所代表的这种阶段性的时间却在瞬间出现以后又重复出现。在小说中，这种重复出现实际上就形成了“绵延”的效果，使得前一个瞬间产生的阴翳的、灰暗的色调重新出现。同时，这种“铁灰色”的头发其实是代表了某一段时间女主角爱米丽的心路变化，在这个“铁灰色”的过程中，爱米丽是绝望的，她的心态是病态的，是邪恶的。在福克纳的“绵延”效果的作用下，这种病态的心理实际上在后边的文中又反复出现，这就形成了一种反复的阴翳色调与灰暗基调。使得小说的基调和主旨在连续的情节中延伸出灰暗的、黑色的、堕落腐朽的基本状况。同时，这种绵延也使得情节很好地串联了起来。在小说的中间部分，这种“铁灰色”的头发，即女主角爱米丽这个时间段的心态是灰暗的、绝望的，这是一种表层的浅层表现，继而在小说的后半部分出现的爱米丽的铁灰色的头发促进了剧情的发展和情节的揭示。在人们探究爱米丽上了锁的房间的时候，最后的部分又出现了这种“铁灰色”，将情节完整地串联了起来，使得读者恍然大悟，那种“铁灰色”的头发在枕头上出现的时候，实际是之前的瞬间和灰暗色调的延伸，同时也揭示了读者心中想要的答案。

（二）流动的意识与基调

在小说《献给爱米丽的一朵玫瑰花》中，透过“绵延”说，我们还能解码出小说中流动的意识与基调。作者在描写的过程中很显然是掺杂了连续延伸的元素的。在这种延伸元素的影响下，这种基调与流动的意识都是相辅相成的，呈现出了绵延不绝的状态。

在爱米丽年轻的时候，她的父亲对其严加管教，对爱米丽可以说进行了人性上的禁锢，使得爱米丽的人生从此涂上了灰色的基调，这种基调在爱米丽的人生中可以说是绵延的，不可消除的。随着赫默拒绝了爱米丽的求爱，这种基调上升为一种复仇的、极端压抑和黑暗的色调，对爱米丽的人生产生了不可逆转的影响，使得爱米丽成为了一个凶残的、不计后果的杀人凶手。在这种连续的意识和流动中，压抑、沉闷的基调也对爱米丽的生活产生了连贯的影响：她拒绝和周围的所有人往来，拒绝向政府缴纳税款，拒绝很多本是义务性的东西。这样的状态进一步流动、循环，使爱米丽的生活更加绝望，她基本已处于灵魂死亡的状态。由此形成了一个闭合的循环和意识流动，这就使得基调方面从始至终形成了闭合的灰色基调，充满着沉闷的、腐烂的气息。

在意识的延伸中，还能看到爱米丽对于爱情和欲望的延伸和占有。在这个意识层面上也出现了爱米丽的一些意识上的延伸和循环。爱米丽在年轻的时候也希望拥有普通女子青春期的活跃思维和对爱情天真的向往，同时这种向往的意识实际上也进一步延伸为以后的占有意识。在这种向往的促使下，她对自己心仪的对象赫默进行了表白，同时这种求爱也在她的心中扎根，使得爱米丽认为赫默就是她的人，是她意识中坚定的从属者。这种意识的绵延也造就了她最后成为一个刽子手的悲剧。绵延的欲望和憧憬形成了过分的占有欲和畸形的心态，这些意识的发展和流动使爱米丽成为了一个凶残的、为了占有赫默而不择手段、发疯和癫狂的女人。在这个过程中，追溯爱米丽的初衷和原始动力，我们不难发现，这种原始的向往和初衷是串联爱米丽意识绵延流动的主要因素，也是进一步对情节和故事进行完整串联的重要环节。可以说，这种初衷和欲望的意识上的流动和绵延也造就了情节的完整和想象空间的延伸。

四、结 语

福克纳的《献给爱米丽的一朵玫瑰花》不仅仅完整地表现了女主角爱米丽从温顺到反抗从残忍到行尸走肉的全过程，同时也在塑造这个人物的过程中充分地体现出了一种时间哲学判定中的“绵延”说，作者福克纳通过对具体人物的塑造和对具体情节的完善，在瞬间的重复出现上体现出了绵延的效果，同时，在人物的初衷意识和原始欲望的流动中，也形成了绵延的闭合圈，使整篇小说完整且充满了独特的魅力。我们通过对绵延说的了解和对小说的具体分析，可以从更加独特的视角发现《献给爱米丽的一朵玫瑰花》的独特魅力。

[参考文献]

[1] 田益琳，宋芸.简论“绵延说”对意识流小说的影响[J].现代语文（学术综合版），2009（02）.

[2] 司马云杰.大道哲学通书[M].北京：华夏出版社，2012.

第4篇：说话的魅力范文

大家好,我是**级表演专业毕业生***，学号：**********

我论文的题目是"浅谈表演创作中的语言艺术"

语言的范围很广泛，有生活语言，艺术语言，比如播音，相声，朗诵等等,本论文谈及的是表演中的语言，具体说是台词.

文章中心是：当语言能传递思想感情，表达人物形象时，表演才能实现艺术创造；当表演实现了艺术创造，那么那些能够传递思想感情，表达人物形象的语言，也才能上升为艺术的语言。这两者是相辅相成的，这也就是我的题目“表演创作中的语言艺术”的含义。

文章内容分三部分，

第一部分主要是“语言魅力的描述”

我想既然我在我的论文中把语言称为是艺术的语言，既然我认为艺术的语言能够推动表演进行创作，那么这语言一定是吸引人的，一定是富有魅力的，所以我从魅力的角度来描述和展现语言。

有魅力的语言，是能够感染人的，不一定没有好音色的演员就没有语言魅力，重要的是语言中夹杂真情，能够传递人物思想感情，就好象有人说话别人爱听，有人说话别人不爱听，需要的是具有表现力的语言，能让人们去尽情欣赏，这才是魅力所在。

魅力可能来自一个人的天赋，但更多的是后天的培养。那么如何实现语言的魅力，来推动表演进行创作，就需要语言的表现技巧和提升内涵修养两方面相结合，这也是我论文接下来的两大论点。

那么我先提到“语言的情感交流”这部分

语言在表演创作中，是非常重要的一个部分，是实现情感交流的一种重要表现形式。所以我从“语言在表演中的重要性”来论述。包括声音的塑造啊，台词的诠释啊，具体到潜台词的挖掘啊，语言的性格化表现啊，语言动作性啊，方言的运用啊等等角度来谈。

表演要做到“语言肖似，宛如其人”.把话说活，也就是说得生动和富有感染力。我想同样的一句话，不一样的个性人物，在不同的规定情景，用不同的心态，讲出来的感觉也会不一样的，比如“出去”这两个字，你是愤怒的命令呢，还是无可奈何的态度呢，是用疑问句呢，还是用肯定句呢，是喝醉了含糊不清说呢，还是紧张了结结巴巴说呢……关键是演员要主动去理解去诠释这语言内在含义，去把握人物的内在感情。从语调，语气，节奏，逻辑重音等细微的角度去塑造人物语言。比如《骆驼祥子》中虎妞这个人物，是泼辣的，她一不高兴起来，说话会连哭带着喊；比如久经事故的商人，他说话可能会油腔滑调；比如《红楼梦》里的林黛玉，她的性格是柔弱的，更多时候语气是愁苦哀怨的；而像徐静蕾演的电影〈我爱你〉里杜桔和的爱情，就是以斗嘴调侃的特殊方式来谈恋爱的。

第5篇：说话的魅力范文

关键词：幼儿教师；语言魅力；语言发展

幼儿时期是孩子们语言发展的最佳时期，特别是口语的发展。且有专家研究表明，幼儿语言的发展在孩子们表达交流、获取信息等各个方面都有着十分重要的作用。因此在这个时期，幼儿教师对孩子们的语言教育就显得尤为重要，特别是幼儿教师自身的语言魅力，即语言的简单准确、富有启发性、趣味性等方面对幼儿的语言发展更是影响巨大。所以，本文旨在探讨幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的影响并从中找到促进幼儿语言发展的方法。

一、引导幼儿的语言启蒙

对于幼儿的语言学习来说，可以追溯到出生，自从孩子呱呱坠地开始就已经开始了语言学习和发展，他们通过听来对外界语言进行信息并通过模仿他人的语言表达来形成自身的语言风格，而2-6岁的幼儿时期就是他们通过模仿来形成自身语言风格关键时期。因此，在幼儿语言启蒙的时期，幼儿教师的语言魅力对其以后语言的风格的形成和发展具有重大意义。而正如上文所说，在幼儿语言培养和发展过程中最重要的就是外界语言输入。所以，为了做好幼儿的语言启蒙，幼儿教师们在日常生活中应该加强语言信息的输入，让孩子们能够接触到有用的语言信息，并保持这些信息的通畅，从而唤起他们学习语言的天性。其中，教师的语言魅力正是信息传输过程中的重要一环。教师们要通过自己的语言魅力传达出如同母亲般安详的情感来安抚幼儿，营造出一种适合幼儿语言发展的环境，不仅能够鼓励他们学会接受外界信息，还能引导他们学会在倾听中理解对方的信息和情感。除此之外，这样的安抚还能够让幼儿随时处于一种放松状态，对外界信息不排除，从而也大大提高了幼儿接收信息的效率，最终达到完成语言启蒙的目的。

二、幼儿表达能力的培养

培养幼儿表达能力是幼儿教师语言魅力对幼儿语言发展的另一个影响。幼儿经过语言启蒙对语言的重要性有了认识，而语言最终是为表达交流服务的，因此为了幼儿的语言发展更应该让其提高其运用语言的能力，即语言表达能力。而对于2～6岁的幼儿来说，他们正处在语言的敏感期，对语言没有辨别能力，他们的说话方式，语言习惯等大多是通过对外界事物的模仿而形成，而教师更是他们首要的模仿对象。因此，如果教师没有合格的语言能力和语言魅力，无疑对幼儿表达能力的培养十分不利。因此，教师们在日常教学中应当十分注意语言的规范性和表达的得体性。例如：在与孩子们接触应该尽量避免使用方言和网络语言，并且在说话时做到普通话发音清楚、表达准确，以此来增强他们的语感和语言表达的准确性和规范性。除此之外，幼儿教师还应当学会运用文明理智的语言来与孩子们交流，尽可能地避免在交流时出现表达不清、词不达意的情况，更不能因为自身情绪等原因对孩子进行辱骂，例如“你怎么这么笨”“烦死了”之类的话。因此，作为幼儿教师就必须学会合理地运用文明、规范的语言去教导幼儿，从而帮助他们养成规范使用语言的意识和准确使用语言的表达能力。

三、幼儿语言情绪的正面引导

语言情绪，简单来说，指的是语言使用者在使用语言时所带有的情绪，或自信开心，或自备沮丧等。且有关研究表明，因为自身的年龄的原因，处于语言发展阶段的幼儿们在面对陌生环境和陌生的同伴时常常会感到害羞、胆怯，不敢或不愿说话。因此，如果在这时，幼儿教师不能对孩子们的语言情绪进行正确引导的话，长此以往幼儿就会对说话感到恐惧，甚至厌恶说话，而这对他们的语言发展来说是十分不利的。因此，幼儿教师自身的语言魅力对幼儿语言发展的又一个影响即在此，它可以帮助教师在教学过程中处理好孩子们的语言情绪，甚至培养他们正面的语言情绪，让孩子们喜欢上运用语言。所以，在日常的教学过程中，教师应该时刻注意孩子们的情绪变化，当出现厌学、自闭等情绪时做到积极引导；而当孩子们感到自信开心时，又要及时予以肯定，让他们真正喜欢上说话交流。例如，在课堂教学时，教师可以先给孩子们讲益智故事，然后让他们进行讨论，鼓励和支持孩子们说出自己的想法。在孩子表达想法时，即使出现语言混乱，词不达意的情况，教师也不必过于紧张，而应将其看作孩子们开始表达的第一步，先对他们予以肯定和表扬，然后再对他们的不足予以纠正。通过这样的鼓励和肯定，孩子们就会感觉到成就感，从而培养了他们正面的语言情绪。

四、结语

综上可知，幼儿教师的语言魅力对处于语言发展阶段的幼儿们十分重要，在幼儿的成长和心智发展方面起着关键性作用。因此，作为一个合格的幼儿教师，教师应该发挥自身的语言魅力，启发和教导孩子们不断运用语言交流，从而促进和发展他们的语言能力。同时，教师也应该增强专业知识，掌握幼儿教育规律，从而提高自己的知识水平和专业素质，成为一名优秀的幼儿教师，为孩子们的快乐成长保驾护航。

作者:蒋新华 单位:江苏省南通市通州区高新区幼儿园

参考文献:

【1】黄世革.幼儿教师的语言魅力对幼儿语言发展的影响【J】.科教文汇，2014（14）

第6篇：说话的魅力范文

据权威的职业规划咨询机构数千份女性客户数据分析显示，很多陷入职业困境的女性都曾有过同样的感慨——做个受欢迎的职场女性很难！

然而，从某种程度上来说，很多人之所以成功，是因为他们“看上去很像一个成功人士”。这就是所谓的“职场魅力”。在这里，我们给你提供5种针对性极强的练习方法，从今天就开始行动吧！

拥有权威的声音

慌慌张张而又刺耳的声音往往会让别人感到神经紧张。如果能将声音放得稍微低沉一些，速度控制得快慢适中，并且通过一些短小的停顿来引导听你说话的人，便能够很容易地赢得谈话对方的好印象。在国外，有专门的职场声音教练，他们给出的最基本的一条建议是：“在谈话的时候，将身体放松，并且好好地控制自己双脚的位置。”也就是说，如果我们能够在说话的时候保持身体挺直，并将身体重心平均地分配到双脚上，我们的言谈就能够给别人带来更深刻的印象。同样重要的还有：经常用“充满磁性”的声音说话。比平常的声音稍微低沉一点的声线，听起来会特别引人注意。不过，注意保持“度”，过了，就变成故意装酷了，好多电台和电视台的主持人就有这毛病。

对策：

一早就可以开始训练，让你的声音变得更有磁性：在准备早餐、煮咖啡的时候，或是化妆的时候，用喉咙轻轻地反复发出“m”的声音。这个训练还能够改善平时在重要场合说话时声音颤抖的不好习惯。

优雅的姿势

我们不得不承认，这一点在55%的程度上要取决于我们的身体语言。当穿着套装的你耷拉着眼皮，慢吞吞地横穿整个办公室时，肯定会在老板心目中留下没有睡醒、对别人不加理会或是唯唯诺诺的坏印象。然而，假如你是很轻松地、挺直腰板地快步走进办公室的话，那么就不会给人前面的那种印象。这并不意味着我们就要像模特一样走夸张的猫步，只要注意，不要驼背弓腰就可以了。因为只会将身体蜷起来走路的人，常常会给人一种很不真实的感觉。老板在考虑升职名单的时候，往往会把这样的人的名字第一个删掉。

对策：

你留意到从办公桌望出去某块玻璃上你的影子吗？你是不是把头习惯性地偏向某一边？这是一个典型的女性动作，在动物世界里则是一种谄媚的象征。记得时时提醒自己，改掉它。

真诚的尊重

一个聪明而受人欢迎的谈话对象往往会将自己的注意力集中在对方身上。他会和对方保持眼神的交流，而且说的话比对方所说的要稍微少一些（最佳的比例是49%）。这样就标志着：“我不是一个以自我为中心的人，我会给你足够的空间，因为我是个注重和谐的人。”抱有这种态度的人往往能够给对方充分的信任感，因为他感到自己所谈论的东西对于你来说很重要。真正充满魅力的人是一个值得尊敬的听众，同时也会是一个很忠诚的保守秘密的人。

对策：

如果你觉得自己每天倾听的时间太少了，不妨和一个与你性格完全不同的同事一同进餐，听他说话。你一定会对你从他那里所了解到的信息感到惊讶。

明智的大胆

在新的环境里，如何区别自己的行为是勇敢还是冒险，女性往往会觉得有些困难。原因是，女性往往对自己的行为外表更挑剔，也更喜欢把自己隐藏起来，而且还喜欢不停地想，别人对自己都有些怎样的看法。只有当你对自己的信念坚定不移的时候，令人鼓舞的火花才会出现。

对策：

把在会议中所有以“别人”开头的句子换成“我”，作为句子的主语，以此来强调你的观点。试试看，在某个小时里，不在发表意见之前加上“我觉得”、“我以为”这样的修饰语。

吸引人的汇报

不管你的点子有多么好，要想让别人对此电感兴趣，就必须尽可能地将它描述得言简意赅。在报告资料里加上一些有色彩的标记，或是注释，会比枯燥的数据堆积更有吸引力。对于你的老板或客户来说，他们也会因此更容易集中注意力去理解你所阐述的观点。而且，看到别人对你的报告有兴趣，发言的你自然也会觉得作报告是件令人愉快的事情。

第7篇：说话的魅力范文

每一个人都会说话，但说起话来使人感到动听、悦耳，且兼具说服力和可信性却不是容易的事。

说话的内容固然重要，但如何将这些内容有效地向人表达，使对方欣然接受，也十分重要。无论在什么环境(特别是在工作中)，您的说话声在某种程度上反映着自己的形象，因此人们对您的重视程度也与此不无关系。我们常见到有些人才华学识并不逊色，仪表也很潇洒，却始终不如别人受重视，其中一个重要原因就是对说话的声音运用得不够得当。对说话的基本要求是：发音清晰、意思表达明确，除此之外，在声音中还要显示出权威性，给人以泰然自若之感。女士们不要以为只有像男性化的声音才能显示其权威性及坚强性，那是绝对错误的想法。事实上，女性不必去模仿男性的声调，以求重视，相反，太男性化的“雄壮”声调，会破坏女性天赋音质悦耳的特点。美国的一位“说话专家”这样提醒各位女士：“在不同环境之下，或面对个别的听者，能够适当地利用自己的声音与之交谈、沟通，以达到预期效果，那才是女性发挥了自己的天赋，表露了说话方面的潜质，在这方面，女士是大有可为的。男士有时也会自叹不如。”说话声音是否适当，检验的方法是保持平日讲话方式，把自己的语音录下来。重听录音带时，细心分析声音的各方面，包括：速度、音质、音调、声量、节拍及清晰度等。如果从今天起就尝试学习控制和调节自己的嗓音，相信在不久的将来，您就会给人一个更具有魅力的形象。

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第8篇：说话的魅力范文

说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。而对于我们这些农村中学的学生来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、课堂——让口语交际魅力萌发

课堂上，利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法，也是培养孩子口语交际的“发祥地”。对于中高年级的学生，应该在阅读教学中训练他们的口语交际能力，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

二、情境——让口语交际魅力倍增

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

1、联系生活，创设情境

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

2、设计主题，丰富情境

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相问进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

3、巧设作业，重温情境

家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。

三、生活——让口语交际魅力四射

语文学习来自生活，没有生活的语文是空洞的语文，没有语文的生活也是苍白的生活。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1、课间交流，对“话”表白

说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2、举办活动，自“话”心情

学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。

3、媒体介入，美“话”神游

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

时代变了，人们的观念也在变。改革开放带来了千变万化：经济腾飞了，科技发展了，生活水平提高了……平房变成了高楼大厦，烂泥路变成了水泥路，孩子们的零花钱从一角变成十元了……一切的一切都变得让人喜上眉梢，所有的一切都开始崇尚潇洒，崇尚睿智，连司空见惯的说话都变化多端、神秘莫测……。

这些变化中，最难能可贵的事人们的思想变了，对孩子的教育观念变了。以前大家都认为能考出高分的就是“好孩子”、“好学生”；今天不一样了，成绩好了，还要求孩子思想健康、善于表达、乐于交际……作为教育工作者，我们应该巧妙利用这些变化，，在教学生们知识的同时，还注重培养他们的综合能力，让孩子们攫取知识的同时享受教育的幸福。

第9篇：说话的魅力范文

口才，在人际交往中非常重要，起着关键性的作用。人际交往，实际上就是人生生活的磨练。如果你不会应酬，人们觉得你是个呆子。所谓应酬，其实也没有什么神秘，而是在长期的实际生活中磨练所获得的经验，我们常见到许多人会面的时候，开始像下面类似的说话方式，甲：“哈哈，你好!”乙：“你好，你很忙吗？哈哈！”这样的开场白，看起来相当平淡，似乎没有什么实际内容，但是，假如你仔细注意一下，他们的实质态度，他们的语调，这哈哈的两声，就是表达着特殊的情感，这情感既不冷淡，也不热烈，而是从生活实践中磨炼出来的世故经验，是一种经验的自然表现。人们所说的阅历、经验，就是指这方面应付自如的表现。

如果你和人们交往，你在社会上跟一系列的人交际、接触，自然，你会衡量别人，而别人也会衡量你。不知道你是用什么标准去衡量别人，但是可以明确地对你说，别人是如何衡量你的。当每个人第一次见面的时候，他们的脑筋中立即出现了一种印象，仔细注意到你的一举一动，注意你的一切，无论你笑一下、走动一下，或是微咳一声，人家都会相当注意，当作一种新奇事，从而判断出你是一个怎样的人。

有时候，人们在见面时，尤其是第一次会见时，都尽量表现出好的一面，掩饰自己平时不足的一面。这样，人们为了要获得比较真实的结果，他便含着微笑，婉转地，一面用眼光不停地打量着你，一面又和婉地同你交谈：“您贵姓？您是……您这是……”多么有意思！他自然地让你自己招供出来，这里面的答话，就是衡量你的最有效、最方便，同时又是最厉害的尺度。如果你能从容不迫地向他还个礼，然后再和婉地对答他的问话，你作了自我介绍之后，你再询问对方的一切，这样，你将被他所重视、所钦敬。在人与人的交往中，有些人老练、持重；有些人轻浮、狡猾；有些人圆滑、冷漠；有些人口是心非，有些人口蜜腹剑；有些人则人情世事什么也不懂。所有这些都是由每个人的口才与举动所显示出来的，时间稍长一点，就全部暴露无遗了，是无法掩饰的。

在社会的交际场合里，你若能稍微留心注意，就可以看出许多人当中，有的很会说话，有的爱听人说话，有的不爱说话也不爱听人说话。会说话、爱说话的人，只要你轻轻用一两句话逗起他，他便会一直说下去，你只要具备忍耐涵养的功夫，不管他说得有无趣味，仍能耐心听着，那么他就会大为满意，即便是你一句话也不说，也会使他把你视为知己。爱听不爱说的人，这类人对谈话很感兴趣，可是，他却生性不大好说话，但又爱听人家说话，只有到了非不得已时，才说上两句，以少说话为佳的心态，来适应社会生活。听话当然较容易，但是说话又能说得生动有趣、讨人喜欢却是不容易的事。