信息素质的核心精选(九篇)

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第1篇：信息素质的核心范文

政治是一门教授思想道德知识、培养学生道德素质的学科。虽然近些年斫淌υ嚼丛街厥铀刂式逃，但是在政治学科教学过程中，教师还是只注重理论知识的传授，忽视对学生道德素质的培养和思想情感的教育。这种教学方式不利于学生的全面发展和身心成长，无法发挥政治学科应有的作用，不符合社会发展趋势。

一、中学政治学科学生核心素养的概念

自从新课程改革在全国范围内推行以来，各个学科的教学目标都被定为培养学生的学科素养，而学科素养的具体体现就是学生的综合素养，这就是新课程改革的总体目标。

作为新课程改革中的一门重要学科，中学政治学科的教学目标是发掘中学生在心理、智力、体能等方面的潜力，根据学生的个体差异，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，这也是中学政治学科学生核心素养培养的基础和条件。

中学政治学科学生核心素养主要体现在以下方面：信息素养、思维素养、人文素养、专业素养、身心素养。如果学生缺少这些素养，就会在成长的过程中，难以实现自身素质的提高，无法形成健全的人格。

因此，在政治教学过程中，教师要格外重视学生核心素养的培养，找到切实可行的方法，提高学生的整体素质。

二、中学政治学科学生核心素养的培养路径

众所周知，教师是学生成长道路上的引路人，教师的职责和作用是非常重要的。在中学政治教学中，学生核心素养的培养、思想道德素质的提升、责任感的建立都离不开教师的教育和引导。可以说，教师的教导是培养学生核心素养的最直接、最有效的途径。

在教学过程中，教师要采用多种方式，引发学生共鸣，让学生从内心里、从情感上接受思想教育。

1.注重情境教学对学生的引导作用。

新课程改革指出，课堂教学要保持两个“度”，分别是“深度”和“温度”。“深度”主要体现在知识的研究方面，“温度”主要体现在教师的教学方面。因此，在政治教学中，教师要采用问题对话或情感交流的方式，引导学生参与课堂教学。

问题对话是指在课堂教学中开展开放式的讨论，使学生在讨论中了解课本知识，理清是非，辨别对错。

情感交流是指在课堂教学中与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

在情感交流中，教师要选择情感素材。选择的情感素材要满足以下两个条件：一是符合学生的学习水平，二是能够培养学生的核心素养。在满足这两个条件的基础上，教师要引导学生自主分析情感素材，感受其包含的道德因素，从而培养自己的道德素质。

例如，在教学“影响价格的因素”这部分内容时，我以“老师家人的困惑”为主线，培养学生的亲切感和认同感。在我读完“老师的家乡在美丽的南通，爸爸妈妈是朴实的农民，以种植蔬菜为生，他们辛勤劳动、努力工作，让我学知识、学做人，给了我世界上最温暖的家，让我体会到了最无私的爱，我是农民的孩子，我感谢我的父母，并为我的父母而自豪”后，全班学生都鼓掌了，从他们的眼中，我看到了学生对我的信任和理解，看到了学生对自己家人的关爱，看到了学生对本课内容的理解。

2.注重对学生思维情感的培养。

众多学者对人类的思维进行了研究，研究表明人具有复杂的智能系统，包括语言、逻辑、空间、运动、人际关系处理等多个方面。因此，教师在政治教学过程中要从学生的内心发展、情感塑造、心理认知、适应能力等方面对学生进行培养。

对此，在课堂教学中，教师可以提出契合学生思维方式的问题，对课本知识进行讲解。

例如，在教学“哲学”这部分内容时，教师可以为学生设置相应的哲学思考题。这样，学生就能在回答问题的过程中，感悟哲学的内涵，了解哲学的重要性，培养思维与情感，促进课堂教学顺利开展。

在教学之前，教师可采用有效方式，引导学生了解相关教学内容，增强学生对理论知识的认同感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的思维，帮助学生树立责任感，让学生在生活中感悟人生的真谛，学会运用所学知识解决实际问题。

需要注意的是，教师要根据学生的实际情况，引导学生运用自己的思维来思考问题。

3.注重课堂教学与现实生活的有机结合。

新课改要求教师将课堂教学与现实生活有机结合起来，这就说明，教学工作的开展必须以服务现实社会为前提。

例如，在教学“树立正确的消费观”这部分内容时，教师可引导学生将这一观念与现实生活结合起来，亲身践行正确的消费观。

第2篇：信息素质的核心范文

关键词：高速公路；机电工程；交通信息化

中图分类号：U412.36+6文献标识码：A文章编号：1009-9166（2008）10-0112-01

高等级公路系统交通信息是高等级公路管理员确定道路有效通行能力的关键，也是公路系统使用者计划出行时间方式和路线选择关键，对道路交通状态识别、交通流控制，对紧急事件快速反应等都依赖于实时、准确的道路网络动态交通信息，动态交通信息的获得是一个很复杂的过程，在保证实时、准确的前提下经济因素也相当重要。

一、交通信息化下的高速公路机电工程设计原则

1、满足现代交通管理需求。引入和使用ATMS，使交通信息参数需求类型多样化，对交通信息采集精度有所提高。如何保证先进交通管理系统的正常实施是高速公路机电工程的最基本要求，若没有足够准确实时的交通信息，ATMS也难以发挥其应有作用。2、系统具有可扩展性。社会经济的不断发展会对交通信息准确性提出更高要求，考虑当前需要，要保证高速公路机电工程系统应具备系统功能扩充的可行性。3、适应具体路段和公路网特点。针对特殊路段和结构物，充分考虑道路几何条件结构物、性质交通流构成等特点，也要兼顾整体公路的交通信息需求不仅要便于数据的传输搭接，还要考虑数据的处理和共享问题。

二、高速公路机电工程的管理和控制

要发挥系统最大功效，延长使用年限，对机电项目管理不仅体现在系统运行后的使用、维护、维修阶段，应从建设阶段对其进行严格管理和控制，确保工程质量。1、规范机电工程项目招标和合同签订。建设方出于自身条件或自我利益考虑可能会选用不同资质承包商，有的甚至放弃工程项目招标直接签定合同，在工程建设中缺乏足够约束力，造成运行中故障较多，甚至不符合实际需要，因此招投标不仅体现在形式完整，对整个工程控制也起指导性作用并提供依据。招投标阶段应严格依招标过程顺序，不能跳跃、省略。2、引入机电项目工程监理。专业知识或有相关专业经验的人员参与是必要的。实施工程专业监理制度是系统建立和顺利投入使用的保证。从国际、国内公路工程建设经验看，建设单位（业主或委托方）能否拥有合格的监理工程师，很大程度上决定了建设项目成败。监理工程师对公路管理模式、公路机电工程的建设规模及投标单位的施工能力较为了解，能在工程的实施过程中发现和处理许多实际问题，尤其是在系统功能性能上为业主把握好质量关。3、加强机电工程施工和验收管理。质量管理的PDCA循环是将各项工作过程分成四个阶段，即计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)这四个阶段，形成一个良性闭循环，称PDCA循环。计划阶段：合同签定后，业主和承包商据实际情况对系统进行需求分析，策划可行性施工方案；依合同制定“总体施工计划”，将工期进行细化分解；施工过程中可制定临时计划，如“第一个两周计划”等，从而有致把握工程进度。实施阶段：业主可适当派两至三名技术人员随承包商在系统安装调试阶段进行现场学习观察，积累知识和经验，有利于今后的机电系统的管理工作。技术人员在系统的试运行期间，应对运行情况进行日志性记录，对出现的故障重点标记，分析故障现象原因，掌握解决方法。记录最好以表格的形式保存下来，以便指导以后的系统设备、软件的维护与维修。对一些在运行中易损耗的设备或零配件要考虑购货地点，尽量选择本地和市面常见的型号和品牌，对不能买到的承包单位自制设备、零件，业主要考虑在工程结束前预留相应种类和数量的配件。检查阶段：对机电系统的检查，即对系统的验收大体可分为两部分：①设备验收。设备验收阶段要在设备进厂，即设备进入施工单位的仓库或指定地点后，由承包单位提出申请，业主和监理人员亲自到现场，依据合同上的设备详细列表查验实物并做好记录。设备验收要对硬件的厂家、型号、产地进行详细查验，需要查看产品的说明书、保修卡、产品外壳包装等。设备验收应遵循先验收、后安装的原则。有些业主和承包商为了抓紧工期和进度，在设备运输到位后马上开始安装实验，给设备验收带来很大麻烦。机电设备一旦安装，对设备与相关文件资料的一致性以及货源、品牌和质量可靠性的验收造成不必要的障碍。设备验收可能涉及到设备的变更，一旦所购设备与合同所列不符，而承包商又无能力更换，业主可以视情况考虑同意设备变更，变更要依照系统的程序进行，首先要由承包商提出申请，得到业主批复同意后，双方需再次协商签订书面变更合同，承包商方可购买所需设备，同样在购进设备后，业主需再次进行变更设备的验收。②系统验收。机电系统工程试运行后，系统总体工程的验收是对工程的总体认可与评价。设备验收和试运行阶段出现的问题未能彻底解决的同时，仍然会产生新的问题。系统验收综合以往问题，通过现场验收，从整体客观的角度评价机电系统工程的配套性、先进性、适宜性、有效性。承包单位提出系统验收申请后，业主要尽快制定验收计划，组织人员、与监理人员共同对各现场进行全面验收。验收后要召开会议进行讨论，就有关问题达成一致意见。处理阶段：通过设备验收、系统验收，发现的问题通过书面文件的形式交承包方解决和改进，在文件中有必要明确改进验收中的不合格的最后期限。业主有关技术人员要对其进行跟踪验证，确保问题的及时有效解决。如实在不能解决的非关键性问题，业主可与承包商协商并以文件形式延长相关设备或软件质量保证期。

作者单位：广东云梧高速公路有限公司

参考文献：

[1]韩月明.青银高速公路机电工程建设理念[J].中国交通信息产业.2007.01

[2]付增辉,张国华.高速公路线路机电系统电涌保护器的选择[J].山西建筑.2004.22

第3篇：信息素质的核心范文

关键词：心智;心理;素质教育;因材施教

在人的一生中，儿童期是成长最迅速也是最关键的阶段，对以后个人综合能力发展起到奠基作用。探讨儿童发展与教育心理学具有重大的实践意义，主要表现在深刻了解学生心理可以为教学工作更好地服务。小学低年级学生发展与教育心理学是研究儿童心理发展以及与儿童教育过程有关的教与学基本心理规律的科学，也是研究如何针对儿童的心理发展特点、利用教育心理学原理对儿童进行教育的一门学科。儿童发展与教育心理学的含义如下：

一发展心理是基础

其一，儿童心理的发展受多种因素的影响，其中遗传和环境是主要因素。遗传是儿童个体发展的起源，决定儿童心理发展的顺序，规定了个体能够发展到什么程度或什么范围。环境则影响遗传潜能的发挥，良好的环境可以发掘人的潜质，不良的环境可能会遏制甚至破坏人的正常发展。其二，儿童自身的成熟也影响教育在其心理发展中所起的作用。只有在成熟期间对儿童进行教育才会收到实效。其三，儿童的心理发展有个体差异性，个性影响儿童对外界刺激的反应方式。教育对不同个体的作用效果也受其个性的影响。

二教育心理是根据

教育过程既是教的过程也是儿童学习的过程，主要是对儿童进行影响的过程，这个过程是有规律可循的。在教育中，课程的设置、教材的安排、知识和技能的传授以及课堂气氛的调节等一切教育教学活动都与教育心理有关。只有掌握教与学的规律和原理，并在理论指导下进行教育活动，才能促进教育教学活动的顺利进行。

三教育是目的

了解儿童的心理发展特点，掌握教育教学规律，最终的目的是在教育中得以运用，为教育服务。所以，研究的出发点，研究的内容、方法、途径和手段的选择都应本着这一目的进行，不能偏离大方向，更不能为了研究而研究，从而忽视了儿童的身心健康发展。学习儿童发展与教育心理学的目的也是为了在实践中应用，所以在学习中应该密切联系实际，在运用中也不能生搬硬套。小学低年级学生与教育心理学不同于儿童心理学。儿童发展与教育心理学和儿童心理学是不同的研究科目，区别主要表现在于研究的着重点不同。儿童心理学主要研究儿童心理的年龄进程，从儿童的生活、学习的各个方面、各种环境中去概括其心理发展的规律，而不是单单局限于教育范围内．目的是研究儿童在各种因素交互作用下的心理发展情况，为相关学科的发展提供理论基础。儿童发展与教育心理学把儿童作为受教育者来研究，主要是依据儿童心理研究的成果，着限于受教育者心理的综合表现，其目的主要是促进受教育者的能力、人格、品德和知识技能筹备方面的健康发展。儿童发展与教育心理学和教育心理学又有不一致的地方，区别表现在研究的侧重点不同。教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是一门应用学科。儿童发展与教育心理学是发展心理学与教育心理学相结合的产物，是建立在发展心理学与教育心理学框架基础之上的，它直接应用发展心理学与教育心理学的研究成果，将教育心理学的一般原理、理论应用于具体实践中和特定个体上，与教育心理学相比，儿童发展与教育心理学具有更强的实践性、应用性。小学低年级学生发展与教育心理学的研究范围是由它的特殊研究对象决定的。这门学科主要研究儿童心理学与教育心理学相结合过程中的心理学规律，儿童发展与教育心理学既探讨发展与教育，又涵盖学习与教学；既关注智力与非智力因素，又兼顾教育者与受教育者。儿童发展与教育心理学的研究对象决定了它的主要研究范围：儿童掌握知识、技能，形成某种才能的心理学规律；形成道德品质和个性的心理规律，教师的教与学生的学的心理规律等，即学与教的心理规律。心理虽然有一定的主观能动性，但心理是对客观现实的反映，即客观现实是心理的源泉，心理发展是有客观规律可循的。只有实事求是地去研究、探讨，才能发现其规律，才能保证研究结果的有效性、可控性。要做到研究的客观性，首先，就要坚持以实事求是地揭示发展与教育心理规律为目的；其次，确立客现的指标，是保证研究结果客观性和可靠性的前提，指标应该是能观察、测量到的，最好能用仪器来测定、记录和分析；最后，在说明研究结果时，也应一是一、二是二，不能从自己的角度任意取告。儿童发展与教育心理学具有很强的实践性，所以在研究时也要本着理论联系实际的原则进行．遵循这一原则应该做到以下几点；首先，明确研究的目的是为了教育儿童，为了有利于儿童发展，研究出的结果必须能在实践中运用；其次，确定研究的形式，儿童心理发展与儿童的活动有密切的关系，是在活动中表现出来的，所以，选择研究的形式时必须采用活动方式；还有，采用的研究方法也应适合不同年龄阶段的儿童，并不是所有方法对所有年龄阶段的儿童都适用，另外，选择研究方法还应考虑研究的目的和内容；最后，检验研究可行性的标准也只有一个——实践，实践是检验真理的惟一标准．研究的结果也应能经得起实践的考验。儿童发展与教育心理学的性质决定了研究的教育性原则。儿童发展与教育心理学最终目的是为了儿童的心智健康发展，所以在选择研究方法、安排研究程序、设置研究情境、选用器材时，不能不考虑对儿童心理健康所产生的影响。当然，对儿童所做的任何研究都会对其产生一定的影响，有的可能比较明显，有的可能是潜在的；有的是积极的，有的可能是消极的。在研究之前应仔细分析可能产生的各种影响的性质及程度，尽量使不可避免的负面效应降到最低。如果实在难以克服，而影响又对其发展极为不利，尽管研究很有价值，也不能进行。有时，由于考虑不周，出现不利影响还应设法补救。这也是心理学研究较为困难之所在。有时，当无法对人进行操作控制时，人们只好转而对动物进行研究。但把动物作为对象的研究活动目前也受到了一些批评和指责，所以，对人尤其是儿童的研究更应考虑其教育性。系统性原则是指把个体的心理活动看作受多种因素影响并且不断变化发展的整体，在研究时要考虑研究心理现象与其他心理现象的关系以及影响这种心理现象的因素，并且能够在动态变化中把握心理发展规律。首先，儿童不是处于真空中的，其心理发展受遗传、环境的共同作用。在研究时不能忽视这些因素的影响。如在研究环境对心理的影响时，人们多以双生子为研究对象，比较在不同环境中成长的双生子的心理发展差异情况，目的就是为了使遗传的影响保持一致，使环境成为影响其发展差异的关键因素，避免遗传因素对研究结果的干扰。其次，儿童心理是一个整体，我们把心理分成各种成分，只是为了研究的方便，然而，各种心理现象之间是相互制约、共同作用的。在研究集一种或某些心理现象时，不能不考虑其他心理活动的影响。如在研究被试的记忆时，就应该考虑到智力、兴趣、练习以及其他心理过程的影响，尽量进行合理的实验设计，排除其他因素的干扰作用，避免出现自变量的混淆；再次，在解释研究结果时，应注意儿童心理发展既有连续性又有阶段性，有共性又有个性。不能用僵化的观点看待研究的结果，从而造成一种刻板印象。对于年龄越低的儿童更应慎重。如儿童的智力发展有早晚之分，有的儿童虽然早期智力较落后，但以后会很快赶超上来，所以，不能根据早期偶尔一次的智力测验结果而定终身。最后，只有抓住心理发展过程中的主要矛盾，分析推动其发展进程的关键动力，才能发现心理发展的本质规律和特征，从而避免台本逐末。小学低年级学生发展与教育心理学侧重于应用性和社会性。儿童发展与教育心理学具有多面性：既是基础学科，又是应用学科；既是自然科学，又是社会科学。说它是基础学科，是因为儿童发展与教育心理学要研究发展与教育心理学的规律，其研究的结果可以作为教育实践的理论依据，在实践过程中又能不断丰富和完善儿童心理学和教育心理学的理论。在研究儿童发展与教育心理学时，不能违的伦理道德。这是和儿童的特殊性相联系的。儿童作为发展的个体，不同于物。人的心理发展有复杂性，在研究时考虑不周到就可能会违背伦理道德，更有甚者，可能会涉及侵犯个人隐私事件，从而招致法律纠纷。所以，在研究过程中，要注意这方面的问题，尤其是多从被研究者的立场考虑，以避免出现失误而带来不必要的麻烦。研究小学生素质教育与心理学之间的关系，不仅是儿童身心健康发展的需要，也是教育工作者从事实践活动的需要，更是为社会培养有用人才的需要。

参考文献

[1]胡志海.《小学教育心理学》课程改革探索[J].湖南第一师范学院学报,2016,16(1):42-44.

[2]范淑杰.对于心理学在小学教育阶段的应用意义及效果分析[J].中华少年,2016(24).

[3]杨会静.教育心理学在小学语文教学中的实践[J].教育,2016(5):12.

[4]刘松艳.刍议我国小学教育心理学发展中存在的问题及其原因[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(1).

第4篇：信息素质的核心范文

关键词：创造性思维 发散性思维 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

当前教育变革是由应试教育向素质教育转变，重在改革人才的培养模式。其中对学生的综合素质的培养已成为十分重要的课题，成为确保素质教育得以向深度、广度发展的关键。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术教育更有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性。因此，对学生的综合素质的培养必会产生深远的影响。

1 发展了学生创造性思维

如果学生没有对事物产生好奇心和求知欲，即使掌握了一定的方法，也很难应用在学习当中。在教学过程中，设计一个新颖的教学环节，会让学生产生莫大的新奇。例如，教师在制作课件过程中，利用技术手段加一些能引起学生注意和兴趣的素材（如音频、视频、图片等），这样既能抓住学生的好奇心理，集中注意力，又能恰如其分地表达教学内容，一举两得。只有简单的文字、框图的叠加，是达不到这样效果的。所以长此以往地坚持这种训练，学生开阔了视野，慢慢地就会产生了自己的想法，培养了其独特的创造性，在解题、写作、绘画等任务面前，便会很自然地运用这种能力，从而达到良性循环的效果。

2 重视学生思维的流畅性、变通性和独特性

信息技术进入课堂后，特有的声音、图像等表现形式，使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象，发挥其想象力，更好地理解教学内容上的重点、难点，进而提高学生的思维特性。

3 培养学生发散思维和收敛思维

在运用几何画板软件进行数学解题时，便是最好的锻炼机会。在画特殊三角形时，可以有多种方法进行，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好，并能把这种技能广泛应用到别的学科当中，举一反三，提高了对问题的分析能力和解决能力。

4 可以发展学生的抽象思维

信息技术教学中，有些内容是比较抽象的。例如，计算机原理中的一些知识，早期系统中树形目录结构等知识，学生在学习过程中，通过不断地分析、思考、学习，其抽象思维会得到了一个很好的锻炼，对于学习数、理、化等理科科目必然会起到很大的作用。

5 培养了学生主动获取知识的能力

网络是新型的传递知识的手段，打破了空间与地域的界限。有人说21世纪是网络的时代，教会学生使用网络，就是教会了学生在21世纪生存发展的手段。学习了网络知识后，学生大开眼界，主动获取知识的欲望增强了。每次上计算机课，学生都迫不及待地根据自己的兴趣，寻找自己爱看的东西。还利用“搜索”功能，到网上去寻找自己需要的知识。

6 激发了学生学习积极性

兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣才会主动学习，利用信息技术进行教学就是最好的例子。例如，化学课当中有一节是《空气中氧气的含量的测定》，就可以用Flash制作课件，白磷燃烧的效果，水面上升的现象。总结的时候，再用动态的饼状图形加以描述便会更加一目了然，让学生既感到容易理解，又增加了观赏性，激发了学生的兴趣，从而提高了其学习积极性。一节普通的课，利用课件形式展示出来，抓住了学生的兴趣，生动形象，又有利于对课堂内容的理解，起到事半功倍的效果。

7 优化学生的思维品质

信息技术是一门操作性很强的学科。学生完成每节课任务的时候要做到心手合一，不能有一点马虎，操作上讲究严谨，哪怕是一个很简单的操作效果，如果运用知识有误，也不能正确地把要展示的效果制作出来。所以，经过这样长期的训练，学生便养成了严谨认真的态度。通过上机也会体会到各种功能的强大性，使学生产生一种成就感，激发学生的求知欲望，因而培养勇于进取、独立探索的能力。

第5篇：信息素质的核心范文

【关键词】小学数学；核心素养；内涵；价值

小学数学是一门基础性的学科，其对于学生逻辑思维能力的发展具有重要的作用。保证数学教学的实效性不仅是要让学生掌握数学知识，更重要的是让他们掌握学习的技能与方法，使其可以灵活地处理数学问题。

一、数学核心素养的内涵

在小学数学教学中，教师要教给学生数学知识，培养学生的数学学习能力。而数学核心素养指的就是学生应用数学知识的意识与能力，以及学生应用数学的视角与数学思维去客观、理性地分析并解决事情的能力。数学学习的本质是要应用于实践，在小学数学的教学中，数学教师要注重对数学知识的应用渗透，培养学生的实践意识与操作能力，真正地培养出高智商、高能力的人才，保证小学生数学素养的提升。

二、数学核心素养的价值

1.体现着课程改革的基本理念

新课程改革对数学教学提出了更高的要求，面向全体学生进行教育，使数学课程的教学可以更好地适应学生的个性发展不仅是课程改革的基本要求，也是对学生能力培养的必然要求。数学核心素养包括方方面面的内容，如抽象能力、空间想象能力、推理能力、数感意识等，这些数学素养在学生的日常生活中也具有重要的地位与作用。教师在平时的课堂教学中也要注重对学生能力的培养与启发，从而顺应课程改革的趋势，培养出全面发展的人才。

2.反映了学生的数学学习能力

数学核心素养可以说是学生数学能力的综合体现。数学学习的各个知识点之间都有着密切的联系，学生思维能力的发展对其各方面能力的发展也起到了重要的作用。我们常说数学是“万变不离其宗”的，学生只有掌握了其中的“宗”，才能在变幻莫测的数学题中“抽丝拨茧”，找到正确的解题思路与答案。而学生观察、分析并思考的整个过程就体现了他们数学素养的高低，也就代表了学生的数学学习能力的强弱。因此，提高学生的数学素养是保证数学教学质量的主要手段，也是提升学生学习能力的主要途径。

三、培养学生数学核心素养的策略

1.借助生活元素，培养学生素养

数学是一门与生活联系的十分紧密的学科，借助学生熟悉的生活元素设计教学，可以将学生的学习兴趣调动起来，使其自主地投入到数学课堂的学习中，有助于学生主观能动性的发挥与主体地位的实现。数学教师可以为学生创设学习情境，培养学生的数学素养。例如，在《分一分与除法》时，教师就可以用多媒体创设情境：“中秋节，妈妈从盒子里拿出了6块月饼，要保证公平，那么爸爸、妈妈和你每个人能分到多少块？”这个学生熟悉的生活情境都会调动起他们的积极性，从而可以使得学生主动地投入到课堂的学习中，使得课堂教学的效果得以提升。

2.引导学生思考，培养数学思维

学而不思则罔，数学学习更是如此，学生只有多思、多问，才能真正地将所学的内容理解透彻，真正掌握数学知识的内在联系。很多小学生在学习数学时懒于动脑思考，等着教师带领他们分析学习，这样的现象对于学生思维能力的发展是极其不利的。数学教师也要引起注意，在数学课堂上要启发学生自主思考，发散学生的思维。例如，在教学《对称、平移和旋转》时，教师可以提出问题引起学生的思考：“物体的运动是十分普遍的，如周一升国旗，推教室门，风扇的转动等，那么这些运动的方式相同吗？我们可以怎样演示这些物体的运动呢？”通过这样的提问，可以激发学生的求知欲，使其认真地思考问题，从而可以培养学生的数学思维与主动学习探索的意识，为学生数学素养的提高提供条件。

3.开展数学活动，增强数学意识

寓教于乐是小学数学教学中一种有效的教学手段，将数学知识融入到游戏中，在轻松愉快分氛围中，学生的学习效率会得到提升，他们在数学活动中也会体会到学习数学的乐趣，从而有助于增强学生的数学学意识，提升学生的数学素养。例如，在教学《小数的认识和加减法》时，教师就可以组织学生“出诊”，让学生扮演医生，为计算式找到“病根”，并“治疗”，增强学生的学习信心，增强教学的趣味。

总之，培养小学生的数学核心素养是十分重要的，其对于学生数学学习效果的提升与学习能力的提高都具有重要的意义与作用。而且，具有较高的数学素养，也有助于学生应用数学知识处理生活中的实际问题，培养学生理性科学的思维，进而更好地促进学生的成长与发展。

【参考文献】

[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）

第6篇：信息素质的核心范文

关键词：信息技术 初一语文 核心素养 提升价值

初中一年的语文是学生之后学习的基础课程，应当让学生对语文学习保持热情，语文的核心素养对学生来讲至关重要，汉语本身就是我们的母语，应当能够善加利用，要让信息技术不断有效应用到语文课堂中，提升学生的语文素养。

一.信息技术运用对提高课堂语文核心素养的优势

1.激发学生的学习兴趣。在传统的语文教学中，教师注重成绩，学习的主要目标是锻炼学生取得高分，很多对课文的理解过程就成为非常机械化的过程，学生在学习语文的过程中很难找到乐趣，很多的文章都采用总分结构，学生学习时教师强调总的部分，对作者写作主旨的理解，学生也渐渐以获得高分为目标，对语文学习的兴趣渐渐被消磨。但是信息技术能够刺激学生的感官，对课文的内容有更加生动的理解，引发学生的好奇心，调动学生的积极性，参与到课堂中，让语文学习更加生动有趣。

2.拓宽知识面。语文实际上是一门基础学科，因此在很多的课程内容上涉及面是非常广的，在课程当中可能有很多知识延伸的机会，但是在信息技术发展之前，这些知识面的拓展能力取决于教师的视野范围，教师本身对很多知识都感兴趣，就能做到更多的引导，让学生看见多的求知空间，但是如果教师本身的知识面不够宽广，那么可能也无法进行延伸，学生能收获的内容就很少了[1]。信息技术的一大特点就是将知识和信息做到了最大程度的共享化，学生想要了解课堂中的相关知识和内容，不再拘泥于教师和课堂，完全可以自己用电脑和手机上网查询，对于自己好奇的地方进行探索，这无疑能极大地拓宽学生的知识面，让学生学习地更加顺利。

3.提高效率。语文课堂的内容比较多，教师为了能够让学生明确本节课的框架往往需要很多的板书，浪费了大量的时间，但是信息技术应用能够利用多媒体技术，将课件提前设置好，让学生在课堂上明确上课的重点和难点，还能进行习题练习的投放，让大家进行小组讨论等等，能够有效提高语文课堂的教学效率[2]。

二.信息技术运用对提高课堂语文核心素养的具体实践

1.网络课堂。目前很多学校都建立起了自己的校园网，而校园网中有很多尚未被开发的资源，比如网络课堂。语文老师可以在校园网上成立自己班级的网络课堂，在上面定时公布一些课程的预习内容，让学生自行学习，对于学生的预习情况再设立一些检测的小测试，并针对重点和难点进行测试，让学生对本节课的基本内容已经有了一定程度上的自主学习和了解，在课堂的资料中还应当做出一些指导性建议，都是为了让学生能自主学习，学生在自己探究的过程中，不仅对知识有了更深的理解，还能提升自主学习的积极性，然后带着问题去上课，课上主要的内容也不再仅仅是针对知识点的罗列，而是让学生们自己消化和吸收重难点知识。还要在网络课堂上设立学生反馈的意见，收集学生的建议和学习过程中的难点，教师应当进行考量并积极改正，让学生和教师之间能够进行有效地沟通。

2.专题讨论。爱默生曾说过：“一个人不能真正地拥有知识，除非他加以驳斥。”可以看出，ξ侍饨行自己的思考，并提出自己的见解才能真正地掌握知识并为我所用，而初一语文的学习过程正是需要对学生进行启发的时候，让学生发挥自己的想象力，并组织语言，对自己的论点收集论证的依据，并发表出出来，这个过程对学生的思维能力和创造能力都能有效提升。在每节课程之后，教师要让学生针对学过课文中的某一个论点，或是某种表达技巧进行深思和讨论，以及提出反对意见，也可以提出支持意见，让学生在网络课堂中完成自己的整个文章，整篇文章要求有理有据，锻炼了学生的思维能力的同时，还能锻炼学生的写作能力。

3.课外阅读。初一的学生正处于学业水平并不太繁重的阶段，学生应当利用这段时间进行有益身心的课外阅读，拓展自己的知识面，课外阅读还能提升学生的语文素养，意义重大。教师建立班级电子图书馆，在里面设置一些推荐阅读的电子书，让学生利用自己的时间阅读这些比较优秀的作品，然后写出自己的的读后感，对于大家的读后感，教师可以进行筛选，对于特别优秀的作品，要在班级里面进行推荐，鼓励大家多读书、读好书，积极利用课余时间拓展自己的知识面。

本文首先介绍了信息技术对提升课堂语文核心素养的优势，然后介绍了具体的实施内容，希望能够对初一的学生语文素养地提升有所帮助，信息技术功能强大，需要教师和学校的大力推进，并真正为学生的语文学习提供帮助。

参考文献

[1]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2014.

第7篇：信息素质的核心范文

一、信息技术课程及其职业素养教育的定位

信息素养及其职业素养是两个密不可分的概念。信息素养是图书馆系统提出来的，简单讲就是指能够判断什么时候需要信息，懂得如何去获取信息，懂得如何去评价和有效利用所需的信息。《普通高中信息技术课程标准》认为，信息素养就是“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。” 职业素养是从事职业的劳动者应具备的一种综合能力和素养，包括扎实的专业知识与技能（职业技能）、职业道德、敬业精神、团队精神等。信息技术课程中职业素养教育，是指在信息技术素养教育过程中，对学生进行直接从事信息技术、信息服务等相关职业或其他职业时所需信息素养的教育。当前，我国中小学信息技术课程主要通过计算机与网络教学实施信息技术素养教育。正如其他学科一样，学科教学并不一定要将学生培养成为学科专家，将来从事相关职业。但是，蕴含其中的职业素养教育对学科素养教育、对人的全面发展的牵引力、推动力从来就不可或缺，更不能削弱。信息技术课程是中小学课程体系中的基础课程，在信息技术课程教学中实施信息技术职业素养教育将有助于学生更好地学习和全面发展，而且由于信息技术课程没有中考、高考压力，反而能够更好地实践素质教育理念。

二、当前信息技术课程及其职业素养教育存在的主要问题

按照上述定位要求，当前信息技术课程及其职业素养教存在如下主要问题：

一是信息与技术割裂。在其他学科教学中，主要表现为有信息但缺乏技术；在当前信息技术课程中有技术但缺乏信息。由于我们目前的信息技术课程是从计算机与网络课程发展而来，还没有完全构建起包括信息、信息技术、信息科学、信息哲学等在内的信息技术课程基本范畴，以及基于此范畴的信息技术课程逻辑体系，可以说当前中学教育阶段还缺乏真正意义上的、适合学生全科学习和全面发展需要的信息技术课程。目前，我们正在着手研究并试图解决这个问题。同时，在当前人生职业规划教育逐渐向中小学教育介入的趋势下，要防止将学科教学与人生职业规划教育割裂开来的做法，不能单搞一门所谓的人生职业规划课程，因为对于人生职业的规划本质上是一个人将来偏重于以什么信息和技术谋取幸福的选择和规划，因此应该将其融入到新的信息技术课程及其职业素养教育体系中来。

二是技术色彩太浓。狭义的信息技术技能的学习当然是基础，学生通过这种学习，能够运用计算机和网络制作电子文档、网页、动画、编程，上网、发邮件、搜信息等，这是非常必要的，也是目前信息技术课程的重点内容，然而由于“信息与技术割裂”，将大量课时、资源和人力耗费在“技术活”上，致使信息技术及其职业素养教育本身被湮没。而且，所谓计算机网络与学科教学整合研究也仅仅是将计算机及其网络作为一种手段、工具来使用，对学生信息技术及其职业素养的培养并不是该类研究课题的重点。另一方面，现行信息技术课程强调技术而缺乏信息，是造成学生厌学，而热衷于游戏厅的原因之一。

三是窄化信息技术及其职业素养教育。当前，还没有形成以计算机教师为主体，以现代信息技术为手段，以学科教学为阵地，整合学校图书馆，其他学科教师全员承担信息技术职业素养教育的有效机制。学校校长应该主动思考如何在本校进行全员信息技术职业素养教育研究，从而推动信息社会的全员信息教育进程。其中，最可行的变革应该是打通学校图书馆、实验室、计算机房、网络教室等信息节点，成立学校信息中心，统筹实施信息技术及其职业素养教育，并使其成为学校改革与发展的智囊机构。对此，教育行政主管部门应该从制度安排上加以引导和支持。

三、建设新信息技术课程及其职业素养教育体系的基本原则

打破当前信息技术课程“技术活”的尴尬局面，需要我们敢于杀出重围，敢于走出新路，建设新的信息技术课程及其职业素养教育体系和机制。在这个过程中要注意把握好如下几项基本原则。

一是课程的基础性。新的信息技术课程体系将整合散布在各个学科学习中的信息技术需求、学生职业理想所需的共性信息素养需求，按照信息、信息技术、信息科学、信息哲学的范畴，着眼于奠定学生信息基础，进行编排，在我国基础教育课程体系中构成一个基础的学习领域。

二是课程的信息技术性。新的信息技术课程体系的一条主线就是信息技术本身的学习安排，毫无疑问，这是新体系得以实施的前提条件。信息的本质在于交流，技术的本质在于创造，信息技术课程是一门以交流和创造为核心的课程，是培养学生的合作精神、创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。

三是课程的应用性。学生将在新的信息技术课程体系营造出的信息技术环境中充分运用信息技术处理信息、掌握技术、发展技能，培养信息技术素养及其职业素养。这就决定了要在新体系中正确处理变与不变的关系、信息与技术的关系、学科教学与信息技术应用的关系。

四是课程的统筹性。新的体系和机制最大特色在于全员参与，全学科参与，全信息节点参与，统筹实施。一方面，它立足于为全科学习提供信息技术服务；另一方面，在信息技术课程的学习中体现对学科体系的超越和综合运用。

五是课程的阶段性。打破现行按年级划分的旧的信息技术课程体系，按四个阶段实施新体系，即小学中低年级段、小学高年级段、初中段、高中段。与年级段相应的是信息技术课程体系自身的阶段性划分，划分的依据是全科学习阶段性发展理论。

第8篇：信息素质的核心范文

1. 教师对学生的评价应采用多种方式促进学生发展。作为教师，我们在教学过程中就是要通过各种手段、方式把知识更好地传授给学生，而在这一过程中教师适时、适当的评价非常重要，它不仅能激励学生，使他们对所学知识产生浓厚兴趣，还能增强他们的自信心，从而对任何任务能知难而上。因此，我们教师的评价就应根据不同授课内容，针对不同学生，采用多种形式对学生进行评价。如，我们可采用语言直接激励法，让学生产生喜悦的情绪，从而激发他们的学习热情，使他们能自觉地完成要达到的预期目标。如，学生在利用画图工具画曲线时，由于画曲线有些难度，刚开始学生操作我们就可以直接鼓励他们：“只要我们迈出第一步，接下来我们的操作会更加自如，你们一定能行的。”教师的评价还可采用一些简单易懂的体态语言，如对学生的回答或操作演示给予一个赞赏的眼神，或竖起大拇指，或为其鼓掌，这都能使学生产生自信心。

2. 教师对学生的评价不能一锤定音。我们教师在教学中可能都会遇到这样一种情况，就是有些学生在期末过关测试中可能操作测试很不理想，但这些学生在平时的操作中又表现得很好，这时如果我们只根据这一次成绩就给学生一个总结性评价，不仅缺乏全面性，而且会损伤学生的自尊心、自信心，从而可能导致他们厌倦本学科的学习。这时，我们就不能以一次成绩来评定这些学生，要使综合素质评价的公平、公证性得到真正的体现。如，对期末过关测试中表现不好的学生：一是我们可以再给他们一次机会，如果操作测试提高了，我们可以提高对他们评定的等级；二是我们可以把我们所积累、掌握的学生在平时学习过程中的形成性评价和期末测试评价结合在一起，最终给学生一个终结性评价。这样不仅能使我们对学生的评价有始有终，而且更公平、公证，使学生能心服口服。

3. 教师可利用信息技术学科的高科技手段对学生进行评价。信息技术学科正因为具有高科技性这一优势，我们就要充分利用它。如，用自动化的计算、处理程序来减轻我们的评价工作，这样不仅能使评价工作更快速、直观、多样、还能更长久地保存下来。举例来说，同学互评，如果用手工统计的话，工作量非常巨大。如，以一个班平均40名学生计算，评价分为5个维度，则一个班至少将有40×40×5=8000个数据点，再加上累加的任务，工作量可想而知，而通过机读卡和自动化的计算程序，十几秒钟就能处理完一个班的数据，并根据收集上来的信息差异，如不同班级的等级分布和差异；老师评价与学生互评之间的差异；某个评价者和其他评价者之间的差异等等，可利用折线图、柱状图的形式表现出来，使评价更加直观明了。同时，还可以采用电子档案积分的方式，来记录学生整个学期的学习情况，并给他们的得分进行累积，以激发学生的学习兴趣，这样也克服了我们评价中不全面的缺点，而且这种高科技的评价手段也给我们的教学带来了很大的方便。

二、学生评价

第9篇：信息素质的核心范文

【关键词】基金支出 农村合作医疗 影响因素

中图分类号：R197.323文献标识码：A文章编号：1005-0515（2010）11-285-02

新型农村合作医疗制度是由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，以家庭为参保单位，由个人、集体和政府多方筹资，以“大病住院保障为主，兼顾门诊医疗保障”的农村医疗互助共济制度，是社会保障体系的重要组成部分。

1 影响支出的因素

1.1 参保率低 新型农村合作医疗是政府体现职责的重大举措。新农合医疗制度的成功与否在于农民能否得到实惠，但是，在保证农民利益的同时，也应保证这项制度能够持续发展下去。

1.1.1 社会满意度低 在社会保险中最基本最重要的一点就在于，它强调的不是个人成本收益的平等，而是保险金的社会满意度。新型农村合作医疗作为一种社会保险，部分农民不参加是因为宣传力度不够，农民对政策了解不深，怕政策有变，考虑的是把自己的钱拿去补偿别人了；而参加的农民不满主要是因为保障水平低，参加和报销的程序繁琐等；此外各定点医疗机构报销政策的不同等都将导致对新型农村合作医疗制度的社会满意度低。

1.1.2 保障水平低 新型农村合作医疗制度是以大病统筹兼顾小病理赔为主的农民医疗互助共济制度，使得部分农民因病住院后的受益没有预想的那么大，有种被欺骗上当的感觉。

1.1.3 宣传不到位 现在的宣传多集中在介绍新型农村合作医疗带来的表面好处上，没有树立起农民的风险意识，许多农民并不真正了解新农合医疗制度的意义，他们仅从自己短期利益的得失考虑，认为自己身体好，生病住院的概率低，没有必要花那冤枉钱。

1.2 利益驱动 医疗保险市场的供求关系比较复杂，医疗保险市场包括保险市场和医疗服务市场，由于保险机构、医疗服务机构和消费者三方之间信息严重的不对称，逆向选择和道德风险很高。

1.2.1 道德风险 道德风险这个新奇的概念是指，由于他人为医疗帐单报销，患者和医务人员以及类似人员就有增加提供医疗服务量的动机，包括额外的检查、更贵的药品以及开展不必要的手术等。用一句话说，就是医疗服务的需方或供方都不分担或分担很少的成本。因此很自然的道德风险随之而来，并且随着昂贵的医疗技术的不断引进而愈演愈烈。

1.2.2 逆向选择 医疗费用在很大程度上受患者、医疗服务机构和医生的影响。一是与未得到医疗保险的个人相比，被保险人更倾向于获取医疗服务，从而增加医疗消费的概率；二是一旦发生医疗服务交易医患双方存在“多多益善”的消费动机，从而造成过度消费。

1.2.3 供给过度 卫生经济学理论表明：卫生服务消费者（患者）在消费卫生服务的过程中，不仅存在着专业信息的缺乏，同时还存在着经济信息的缺乏。因此，患者与卫生服务提供者之间存在着明显的信息不对称。正是由于这种信息的不对称，导致患者对医疗机构服务的质量无法判断，对医疗服务的费用无法做到心中有数[1]。医疗服务是一种投入，产出是患者治疗后的健康状况，投入可以用医疗费用支出计算，但产出的健康标准很难界定和度量，况且同一种疾病有多种治疗方案，加之患者对医疗知识和信息的缺乏，很难对医疗服务的必要性与价格合理性做出判断，只能被动按照医生的要求和建议进行购买和消费。这种由于产品的特殊性和信息不对称导致的交易地位不平等，加剧了价格的很大波动性，从而容易产生供给过度。

2 促进健康支出的措施

2.1 扩大参保覆盖面

2.1.1 不断完善资金筹措和监管机制 加强基金管理，做到专款专用，建立健全方便农民又便于监管的审核和报销办法，实行基金报销公示制度，保证农民的知情权和监督权，提高农民的参保率。

2.1.2 调整和制定合理的医疗费用补偿方案 一是要在建立风险基金的基础上，坚持做到收支平衡，略有节余；二是补偿方案统筹兼顾，补偿方案的调整要保持政策的连续性和稳定性。

2.2 单病种付费 “单病种付费”的理念实际上来自国际上目前比较推崇的“疾病诊断相关分组（DRDs）”的概念。所谓DRDs是指按照疾病分类方法，将住院病人的疾病按照诊断分成若干组，每组又根据疾病的严重程度及有无并发症、合并症等分为若干个级别，对每一组不同级别的病种分别制定不同的价格，按照该价格向医院支付费用。它也称为按疾病诊断分类定额预付制[2]。这种收费制度是医疗服务机构由服务项目收费转为按病种收取一个固定费用，从而使医疗机构承担更大的财务风险。

2.3 加强检查监管力度 制度的好坏，关键在于加强管理，管理不好制度再好也没用。这就要求新型农村合作医疗保险有一个强有力的管理能力，包括对基金的管理、对医疗服务机构的管理、对参保人员的管理，不仅仅要取信于民，还要能够履行保险机构及买方的职责。

2.4 重保健抓预防，减少疾病风险 从思想上改变过去“重治轻防”的传统模式和观念，坚持防治结合，预防为主的措施，重视广大参保农民的日常预防保健工作，提高整个人群的健康素质，用较少的成本保证广大参保农民的身体健康。

总之，新型农村合作医疗保险体现了党的惠民政策，是一项“民心工程”，但要做好具体工作，需要各方的协调和配合。一是医疗保险部门要加强检查和监督力度，及时汇总各方面的反馈意见，制定出符合实际情况的政策，并保证政策的连续性和稳定性；二是医疗服务机构作为医疗行为的供方，必须坚决贯彻执行农村合作医疗的各项政策和规章制度，坚决杜绝过度医疗行为，把有限的医疗费用用在急需用的患者身上；三是广大参保农民要提高对农村合作医疗政策的理解认识，积极参保，分解患病的风险，同时期望值不能过高，毕竟农村合作医疗还处于“低水平，广覆盖”的阶段。只有这样，才能充分发挥农村合作医疗保险的最大社会效益，保证农村合作医疗制度的健康运行，保障民生。

参考文献