可乐喷泉精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的可乐喷泉主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：可乐喷泉范文

实验课开始了，老师神不知鬼不觉地从袋子里拿出一瓶中号的可乐，又拿出一串曼妥思牌的薄荷糖。一开始老师让我们猜猜这是干什么的？我说：“把薄花糖放进可乐里。”老师笑说道：“然后再给你们喝呀？”周某说：“给我吃薄荷糖，然后再喝可乐，最后就说出这个吃的感受！”黄某则说：“是让我们二选一写作文的！”到底是怎么样的呢？让我们一起拭目以待吧！

事实说明我的想法对了，老师把薄荷糖放进了可乐里，不过我想：如果是这样，会不会像高射炮一样射上来呢？周某又话出惊人：“不会爆炸吧？”而黄某则小声发问：“应该会有小白沫吧？”

为了以防万一，就在老师倒薄荷糖的一刹那了，我们几个都闪到一旁了。薄荷糖倒了进去，“哇，真棒！”我们惊呆了，眼前的情景完全出乎我的意料之外，可乐像花园里的喷泉一样，喷出了热血沸腾的可乐，而且有二三十厘米高呢！

我们回到了教室，都疑问起来：“怎么会这样呢？”

最后我们听了老师的讲解后，才恍然大悟：原来曼妥思薄荷糖一种胶类糖，是由阿拉胶组成的，而可乐中则有大量的二氧化碳，结合起来就形成了壮观的可乐喷泉。

第2篇：可乐喷泉范文

今天，我在快乐写作班上做了一个有趣的科学实验游戏。

老师一走进教室就神秘地让我们猜一猜老师今天请来了那两位实验“小助手”。我猜的是薯条，同学们也猜了种种可能。可是大家一个都没有猜中。后来老师神神秘秘地把这两个小道具拿了出来，原来今天老师带来的两位“小助手”是薄荷糖和可乐。我心里打了一个大大的问号，疑惑不解极了。心想老师拿这两样小道具要干什么呢？

接着老师又拿来了一个脸盆，又把可乐放进了脸盆里，再打开可乐。打开可乐的一瞬间，突然出了点意外，可乐喷了出来。但老师还是不慌不忙地把一颗颗的薄荷糖放进了可乐里。忽然，可乐像火山一样喷发了。可乐成泡沫状从瓶口不断地涌出，密密麻麻。我看得目瞪口呆，其他同学的嘴巴都成了“O”形。这太神奇了，这又是怎么一回事呢？我们带着疑问问老师，这到底是怎么一回事呢？

老师不紧不慢地告诉我们，原来薄荷糖遇到可乐会产生大量的二氧化碳，在压力的作用下才会出现刚才的可乐喷泉。听了后我们个个都恍然大悟。

通过这个小实验，我们也明白了一个道理，有些食物是不能混合在一起吃的，就像今天的薄荷糖和可乐，如果放在一起吃，对人的身体是有害的。

第3篇：可乐喷泉范文

关键词：校本课程；教学课型；实验教学；教学实践

文章编号：1008-0546（2013）05-052-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

新版国家课程标准（九年级化学）明确指出：“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性”，“培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力”。 化学课程标准对九年级化学教育提出了要求，而在九年级这一年中，学生用来上化学新课的时间只有6个月不到，要在这么短的时间内学完两册书本，并利用不到三个月的时间去复习知识，提高能力，达到一定的学业水平去参加毕业升学考试，这种难度是可想而知的。所以，在教学过程中，教师往往是围着中考指挥棒把知识灌输给学生，而无暇顾及“启蒙性、基础性”，就更不要说用化学知识来解决实际问题了，最终的结果是学生苦，教师也累，学习的知识还难以灵活应用，而导致前边学后边忘。

从三年前开始，我校开始尝试在八年级开设化学探究课（以下简称为“化探课”），目的是延长学生学习化学启蒙时间，培养学生学习化学兴趣，缓解九年级化学学习的压力。通过这几年的教学探索与尝试，基本形成了我们学校化探课的教学模式。

我校通常是在八年级下学期开设化探课这一校本课程。课程安排大概15节左右（每周一节），教师开课课型基本为3节教师课堂演示实验课+7节家庭实验课+4节实验室分组实验课。学期最后一节为布置暑假学习内容而不做探究课要求。

下边从具体的案例来分别谈谈自己的一点体会，以此与同行共同切磋。

一、教师演示实验课

刚开设化探课，教师演示实验课是必不可少的。我们通常会安排三节演示实验课，第一周第一节“认识化学”，通过教师演示一些化学变化的实验，让学生对化学这门学科有一个直接的感性认识。因此，这节课我们放入了三个演示实验，主要目的是引导学生学会观察实验现象，初步认识化学仪器，对化学学科形成初步的概念。在前面几周家庭实验展示和分组实验的基础上，我们分别在第9周和第13周安排了“双氧水制氧气”和“二氧化碳的性质与用途”的两个演示实验，通过这两个实验让学生领略规范的实验操作和化学知识，为即将到来的九年级化学学习打下基础。八年级演示实验的教学和九年级化学课的演示实验会有本质不同。

《双氧水制取氧气的演示实验》教学简案

（一）教学目标

1. 初步认识双氧水及其制取氧气的原理。

2. 初步了解催化剂在化学反应中的作用，通过观察比较获得该实验的最佳催化剂。

3. 通过演示实验培养学生观察实验现象并提出自己的问题。

4. 通过本节课的学习，初步培养学生简单的分析、对比的化学学习能力。

5. 提高学生学习兴趣，激发求知欲，为在九年级系统学习化学打下基础。

（二）教师教学准备

视频“《中国新闻》――医用双氧水去鲨，业内多年通行”、10%H2O2溶液、30%H2O2溶液、 各种催化剂（MnO2、土豆块、新鲜猪肝、红砖粉末、铜丝网、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等）、烧杯（500mL）1 只、试管（18×180）10 支等。

（三）教学过程

正式实验开始前，教师依次出示本节课所用的实验仪器，并简单介绍各自的用途用法。

1. 认识双氧水

教师出示一瓶过氧化氢溶液（以下简称双氧水），并简述双氧水在日常生活中的用途，同时提出问题：双氧水在常温下能生成氧气吗？

2. 引入催化剂

1. 各取10%H2O2溶液2-4mL放入六支试管中，再分别逐次向试管中放入少量的MnO2 、土豆块、新鲜猪肝、红砖粉末、铜丝网、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等，引导学生观察实验现象。

2. 各取30%H2O2溶液2-4mL放入六只试管中，再分别逐次向试管中放入少量的MnO2、土豆块、新鲜猪肝、红砖粉末、铜丝网、CuSO4 溶液、FeCl3 溶液等，引导学生观察实验现象。

3. 引导学生尝试比较分析产生不同现象的原因。

二、家庭实验成果展示课

八年级化探课最主要的探究方式是家庭小实验。由于课程周期是一周，一般都是在上一节课布置家庭实验的内容，下一节课通过多种展示方式进行课堂交流。经过多年实践总结，我校安排以下几个家庭实验：①神奇的手帕，②自制碳酸饮料，③自制简易净水器，④水变“牛奶”，⑤曼妥思加可乐喷泉实验，⑥鉴别真假黄金，⑦制作“无壳”鸡蛋。

在布置家庭实验的时候通常要交代清楚以下几项内容：1. 实验安全。所有的实验必须是在有家长陪同的情况下进行（很多实验需要家长全程参与，比如帮助录像）。2. 实验仪器及药品。实验所用的器材尽可能就地取材，尽量用家中现有的一些工具，药品要现用现买，不要浪费。3. 实验步骤。为了保证实验的安全和成功，应该先简单交代一下实验的基本过程，以及每一步骤所要注意事项。4. 实验过程和成果的记录与展示。为了在课堂上交流方便，每位同学应学会对实验的记录，方式多种多样：实验录像、实验报告、实验小论文，以备下一节课的展示交流。

下面以《吃曼妥思喝可乐真会致命吗》家庭实验为例，来简述展示课的交流过程。

[课堂引入]经过一个星期的努力，同学们都对“曼妥思加可乐会致命吗”有了真实的认识，有几个同学之前已经将实验录像发到了我的邮箱。下面我们统计一下，今天同学们都带来了什么样的实验成果。

（经过统计：录像的同学9人，实验报告37人，实验小论文1人。）

[课堂交流]下面先请写了“实验报告”的同学来给我们说一说他的实验。请同学们在陈述的时候要包括这样几个方面的内容：你用的药品有哪些？你的实验现象有哪些？你的实验结论是什么？好，开始。

尤同学：我用的药品有：可口可乐、非常可乐、雪碧、益达薄荷糖、绿箭口香糖、曼妥思口香糖。通过实验我发现各种口香糖放到可乐中都会产生大量的泡沫从瓶中喷出，特别是曼妥思，喷出的速度更快。也就是说，口香糖加可乐并不会致人死亡，但在一起食用，会使人有不舒服的感觉。

袁同学：我用的药品有：可口可乐、雪碧、青岛啤酒、阿尔卑斯薄荷糖、冰糖、曼妥思、食盐，我发现向啤酒中放入这些薄荷糖也可以冒出泡沫，食盐也可以让可乐形成喷泉现象。我建议在喝可乐的时候不要吃口香糖。

......

教师：还有谁要补充？

方同学：我和他们用的药品差不多，但我也做了加巧克力的实验，发现放入一大块巧克力进去基本没有什么现象。

教师：下面我们再通过几个同学的实验录像看看他们的实验成果（播放剪辑过的视频）。

播放完毕，请大家讨论：哪位同学的实验做的最好（实验过程紧凑、现象明显、录像清晰）？为什么不同的物品放进可乐中出现的现象却基本相同？为什么巧克力加进去却没有明显的喷泉现象？

（同学回答略）

教师：最后请胡同学来交流他的实验小论文。

（该同学通过基本严谨的语言阐述了该实验内容并对不同的药品所产生的现象进行了对比，并尝试着进行了解释。）

[课堂小结]通过本次家庭实验，同学们知道了曼妥思一定不要和可乐一起食用，其他薄荷糖尽量不要和可乐一起吃。但我们也发现了一些问题，比如为什么食盐、白糖都可以让可乐形成喷泉现象，为什么牛奶巧克力却不行，为什么啤酒也可以等等，而且同学们还可以进一步探究冒出来的气泡里主要是什么气体，这些气体都有哪些性质？

三、实验室分组实验课

在教师演示实验和家庭实验的基础上，可以尝试着进行分组实验，化探课安排了四次分组实验：①走进实验室；②蜡烛的燃烧与熄灭；③粗盐提纯；④汽水中的二氧化碳性质与检验。通过分组实验，可以培养和规范学生的观察能力、合作能力以及对实验数据的处理能力。

分组实验 蜡烛的燃烧与熄灭（教学简案）

1. 对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。

（实验过程中可以有目的的发问以下几个问题）①燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？②蜡烛的火焰有什么特点？③蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？④把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？

2. 充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

3. 指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。

第4篇：可乐喷泉范文

实验是物理教学的基础，也是发展新知识的摇篮。好的实验可以让学生在互动直观的情境中激发学生的兴趣，培养探索问题，发现问题的能力，启迪学生思维的火花，踏实强化学生的基本物理知识和概念，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。物理教师有必要对物理实验进行探讨和研究，进一步提高教学效果。

1.通过趣味实验激发学生的探究热情。

众所周知，学生喜欢充满趣味性的课堂，教师应在理解中学生充满好奇心和求知欲特点的基础上，结合教学实际，提供适量的趣味实验，激发学生的探究热情，会获得意想不到的教学效果。

如趣味实验：“跳舞的水”，取一只空的可乐瓶，在瓶的下部用缝衣针钻两个直径约为0.6mm至0.8mm的小孔，两孔相距6mm且在同一水平面上。将可乐瓶盛满清水后，会看到，从瓶下部的两个孔射出两股几乎平行的水流；将用丝绸摩擦过的玻璃棒由上而下靠近这两股水流，会看到水流随着玻璃棒的舞动在“跳舞”。

又如趣味实验：“吹不跑的乒乓球”，这一实验具体的做法是用带盖的矿泉水瓶一个，一段长约10cm，内径约6mm的橡胶管或塑料管，乒乓球一个，用剪刀把矿泉水瓶从瓶子的中下部减开，在瓶底上打3-5个直径约6mm的小孔，把乒乓球放入瓶内，并将剪开的瓶体套接或者粘结在一起，使瓶高约15cm；根据橡胶管或塑料管的外径，在瓶盖上打一个适当的孔，把橡胶管插入孔内粘好。手拿橡胶管，让矿泉水瓶自然下垂，让瓶内的乒乓球落在瓶底，通过橡胶管向瓶内吹气，会看到乒乓球在气流作用下会逆着气流向上运动，最后被“吸”在瓶颈处而不会被气流吹跑。学生看了以后发出欢呼，好吸引眼球啊。同时注意的是在物理实验表演、演示中，趣味性是手段而不是目的，使学生在轻松愉快的情境中吸取知识，培养对物理的兴趣才是目的。不可盲目一味地追求趣味性，把实验搞成一种毫无思想的闹剧，应根据不同层次学生的知识水平有针对性地设计实验、提出问题，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。所以观察完实验后应向同学解释：当气流向下流经乒乓球的上表面时，由于乒乓球表面的凸起，增大了气体流动的路程，气流压强小于下表面所受压强，产生方向向上的压力差，乒乓球受到向上的“升力”，当这个力大于乒乓球的重力时，乒乓球就会逆着气流向上运动，最后被“吸”在瓶口处。再如用一张纸按在下嘴唇边吹气。可看到纸向上漂动，对学生可深入追问为什么会出现这种现象？

2.通过动手制作培养学生的探索问题，发现问题的能力，启迪学生思维的火花。

趣味实验可以增强学生的兴趣，提高学生的学习主动性和动手能力，还可以根据学生求知欲望强、活泼好动的特点，创造轻松、民主的氛围，增强教师和学生的互动关系，积极鼓励学生主动参与。

如：利用大气压强的研制喷泉，可以先在课堂上播放一段美丽奇幻的喷泉景观，吸引学生注意后讲解喷泉的原理，再告诉学生们可以自己制作一个人工喷泉，教师提供器材：烧瓶、胶塞、玻璃管、染成红色的水、橡胶管、两用气筒。学生往往会非常兴奋，激烈讨论力求研制人工喷泉。最后，学生在教师引导下用抽气筒将圆底烧瓶内的空气抽掉，将橡胶管插入染成红色的水中，观察到水喷入烧瓶中，形成喷泉。学生在这兴趣盎然当中进一步的提高了学习主动性和动手能力，并且讨论制作过程可以非常好的培养学生探索问题，发现问题的能力，启迪学生思维的火花。将水压入烧瓶中形成喷泉，那么大气压强究竟有多大呢？下一步可以让学生自选器材验证大气压强的值。教师提供器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺、底部很平的玻璃杯、塑料吸盘、塑料袋、细沙、电子秤。请学生讨论粗略测量大气压强的方法。

方案一：将注射器口赌住，用力拉活塞，当活塞刚刚被拉动时，迅速读出拉力，大气压力就等于拉力；横截面积则是用注射器容积V除以注射器全部刻度线的长度L，利用公式：P=F/S=FL/V。方案二：将塑料吸盘，粘在平底玻璃杯的底部，尽量排出里面的空气，挂上塑料袋，向塑料袋内逐渐添入细沙，直至细沙将塑料吸盘坠下，用电子秤称出细沙的质量。再用组合法测出小塑料吸盘的直径，算出半径r，利用公式：P=F/S=mg/πr2。请每一组学生任选其一分组实验，小组成员合理分工，收集并记录数据，粗略侧量大气压强的值，为了让组内每个学生都能动手实验。老师在分组实验时应强调：每次实验以一人为主，其他学生为辅，下次轮流，使学生的动手能力普遍得到培养，也能给学生留下深刻的印象，进一步提高教学效果。

3.通过实验引发学生的认知冲突，强化物理概念。

第5篇：可乐喷泉范文

看到这里，或许你不能接受这一看法，这不要紧，好的，现在麻烦去商店里买一瓶可乐和曼妥思所从事的现在是我们该跳出传统那些营销理论的圈子中，重新认识自己产品的价值和属性的时候了：

最近一则消息引起了众多媒体的关注，可口可乐和曼妥思薄荷糖一起食用，可能会造成死亡，把曼妥思薄荷糖加在健怡口味的可口可乐里面一起喝，会导致儿童死亡。因为这两样东西随便什么地方都可以买的到，而且平时也没人注意回避同时食用，这不是很危险吗？当然这是从南美传开来的一种谣言，实际上，这是当地青少年发现的一种新型娱乐方法，最后经过网络病毒式的传播变成了能够致死人的谣言。瞬间成为全世界人们和八卦媒体的关注。更令人不可思议的是，看到这则消息的消费者，并没有把他当作一件耸人听闻的大事件对待，相反，竟然有人把它当作一种新的娱乐方式，许多人买来可口可乐和曼妥思薄荷糖，玩起了“可乐喷泉”，更有甚者，每次外出郊游或朋友聚会，必然会带上这两样的宝贝，现场秀一下.谁也不会想到，可口可乐变成了玩具，甚至变成了类似香槟、焰火一般的庆典专用物品了。简而言之，这是开发了可口可乐的整合创新用途，间接的提升了可乐的销量，以及品牌的影响力。

当然，你有没有像可口可乐那样除了大力宣扬自己的解渴的主要功能用途以外，对产品的次要用途、整合用途、情感用途、潜在用途、创新用途等方面进行挖掘呢？

次要用途：就是指出了产品的主要用途以外，第二大用途是什么。换句话来讲，主要用途满足主流目标市场和客户群，次要用途满足次要目标市场或潜在目标消费群。正如强生60年代开发的婴儿用的沐浴露和洗发水一样，希望母亲们能够给自己的孩子用上这种无刺激、配方温和的护理产品，但是出人意料的是，居然有很多年轻的女孩子也在使用这一系列产品，于是强生公司调整营销策略，在稳固婴儿护肤品市场的同时，大力开发婴儿用品的承认市场，成为一家老少通吃，最受人尊重的世界500强企业。如果你还不知道你的产品还有什么次要用途的话，那么去你的客户身边观察一下，他们在拿你的宝贝干什么呢？说不定，有一个被忽视的大市场等你去开发呢！

整合用途：就是指你的产品在与其它产品组合应用时，产生新的用途或功能。换一句时髦的流行语就是：“混搭”！看看我们周边的“混搭”还真不少呢，女孩子红酒里面倒上晶晶透亮的雪碧，男孩子在咖啡里面加着浓香的牛奶和方糖；小孩子吃着饼干，喝着快乐的“爽歪歪”。事实上对于很多生活消费品来说，大部分都处在这样一种“混搭”状态。优秀的企业，往往能找到自己的产品和目标客户群生活中高度亲密“混搭”关系，从而建立牢不可破的“黏着力”，让消费者永远爱上你的产品。

情感用途：单纯强调物理功能用途的产品，往往只有6个月的旺销生命期，如果加上情感的翅膀，销售100年都是可能做到的。正如现在还在销售的“脑白金”，地球人看到他家的广告都嫌烦，都希望那天“脑白金”说拜拜。但是很少有人深度分析，这样一个产品为什么那么畅销，其中一个核心原因就在于，其他的褪黑激素都在卖帮助睡眠的功能，唯有“脑白金”在当送给父母长辈的礼品卖，抓住了中国人“百善孝为先”的文化传统和情感主张，结合适中的定价策略以及较显效的产品功能，在中国二三线市场，尤其是新疆、东北等农村市场卖的风生水起，有其内在的情感文化价值作为支撑，是有着重要关联的。当然现在出现的衍年骨精模仿脑白金的做法，就有东施效颦之感，因为他没有在此基础上进行有效的翻新，别忘记消费者不但会出现审美疲劳，也会情感疲劳的。

潜在用途：即是指产品隐含的或者未被发现的用途，或者还是法律所不允许的。这对当下多蓄企业来说，必须引起关注的，比如麻将这一老百姓喜欢玩的娱乐活动，很容易变成赌博工具，但是作为生产厂家不能做这方面的宣传，但是如果进行某方面的暗示：我的麻将牌很难用来出老千”，这样就会成为牌桌上的座上宾，满足一些赌徒追求公正的心理。当然汇仁肾宝这方面做得非常好，一句“他好，我也好”的性暗示广告语，把不能刊登性保健广告做得满城风雨，无疑是非常高明的。值得注意的是，往往这种潜在的用途，而不是写在产品说明书上的用途，更能够引起消费者的关注和尝试性购买。

第6篇：可乐喷泉范文

办公室里有两个相邻而坐的白领，两个人互相不服气，只见_人在不停地嚼来嚼去，一伸舌头那个口香糖竟然被嚼成了一个女孩的形状，另一个人自然不服气，于是经过脸部表情的多种变换，竟然嚼成了一座喷泉……想必很多人都对这一则广告印象极深，事实上，这是曼妥思口香糖2007年的一则广告，但直到今天，仍然一提起来就能让很多人忍俊不禁。

在中国的糖果市场和口香糖市场，我们熟知的品牌有大白兔、箭牌、荷氏等，在产品上他们各有特色，但是在品牌形象上并没有形成明确的区隔，曼妥思(mentos)品牌却形成了一种独树一帜的风格。用曼妥思品牌高级经理乔颖的话来说，就是“颠覆传统的非一般的乐趣”。

颠覆传统的新口号

曼妥思的历史可以追溯到20世纪30年代，是一种口感柔软、口味新奇的薄荷糖，―直以来曼妥思都十分强调其清新的特质，能够给人带来好心情。

1997年进入中国以来，曼妥思也延续这一基调，以“曼妥思给你好心情”为口号，所针对的人群主要是年轻白领。但是经过调研发现，曼妥思糖果的真正消费人群要更加年轻。2006年曼妥思品牌重新上市之后，整个品牌的定位更加年轻化了，目标消费群也主要变成了大学生，因此广告风格更加年轻。2006年当年，曼妥思就拍摄了三条搞笑的极具创意的广告，2008年又推出了三条15秒电视广告――“攀岩篇”、“人戏机篇”、“挪移篇”，延续了搞笑的路线。从精度上来看，这些广告片似乎像是自己拍的Dv而不是专业的广告片。乔颖称，“我们就是希望这种风格能够更加贴近我们的目标消费群，让他们觉得曼妥思就是他们的生活，也更有创意，更有年轻人的个性。”

2007年，曼妥思品牌在糖果之外又发展了口香糖产品，由于其功能性特征，口香糖的消费群体要比糖果更多、更广，但曼妥思仍然希望曼妥思口香糖能够与其他品牌的口香糖在风格上有所区分。因此在宣传定位上也与糖果产品保持一致，延续比较风趣的路线。在这一点上，其他竞争品牌往往是比较大众化的沟通方式，没有突出的个性。据了解，在看过曼妥思口香糖电视广告的300个消费者中间，有36％的消费者表示“非常喜欢曼妥思广告”，另有30％的消费者表示“喜欢曼妥思广告”，消费者对曼妥思最新广告的总体喜好率达到66％，并有87％的消费者认为曼妥思口香糖的广告是新颖的，与众不同的，这项指标远远超过了其他所有口香糖品牌电视广告的投放效果。

重新上市之后，曼妥思还有一个很重要的变化，那就是用“真的很曼妥思”取代了以往的“曼妥思给你好心情”。这个口号再一次印证了曼妥思“颠覆传统”的决心，“颠覆传统的乐趣”就是“真的很曼妥思”的精神。一如耐克的“just do it”，曼妥思也希望通过这个口号让消费者一看到就知道曼妥思所代表的生活态度和风格。但是，所有的人也都明白，一句口号能够真正成为对消费者有意义的话并非易事，它需要长期的、持续的投资，从时间到金钱再到思想。“2006年在确定这一口号时我们就做好了心理准备。”乔颖说。她还表示，现代社会生活节奏很快，人们的压力都很大。因此一个品牌必须很鲜明地告诉大家你是什么风格，而不要让大家去猜。销售业绩的快速增长也印证了这一策略的正确性，据了解，2007年的销量比2006年增长了50％，2008年的业绩也比2007年增长了25％。

点面结合的媒体投放策略

当你用百度搜索“mentos”，会发现排在第一位的是“百度知道”对曼妥思的介绍，而排在第二位的就是一个专属于曼妥思的网站。这个曼妥思mini site是曼妥思品牌2006年重新上市之后建立的，实质上是一个活动的平台。由于曼妥思的广告多具有一定的幻视风格，你可能看到一个女生把一个曼妥思糖果从一个男生嘴里掏出来，转而狠狠地塞一根香蕉进去。风格搞笑、魔幻。曼妥思就借助这个mini site举办了幻视猜想等活动以配合广告的宣传，通过这些互动让消费者更喜欢曼妥思品牌。据了解，粉丝网活动期间及mentos官方网站mini site独立IP访问量：达到了约1245万。

曼妥思重视互联网，在策略上倾向于借助互联网开展与消费者的互动活动。据了解，曼妥思在媒体的选择上，主要是传统电视广告、电影院广告以及互联网互动相结合。尽管在投入金额上还是电视媒体最多，但乔颖表示，由于曼妥思品牌主要针对年轻人，因此对于曼妥思而言互联网是比电视有效得多的媒体，投资回报率更高。电影院广告则只是一些时段比较有作用，比如寒假、暑假等。当然，现在一个品牌要在足够大的范围内打知名度，电视仍然是最有用的、必要的媒体。因此，在对曼妥思的媒体投放策略进行总结时，乔颖称，这是一个点面结台的概念，电视广告主打广度，而互联网则主打深度，并表示随着媒体的发展，之后也会尝试更多媒体形式。

曾经有一个有趣的发现，那就是曼妥思与健怡可乐混在一起会产生巨大的喷泉，这个发现是偶然的。事实上，世界上很多人对这个游戏乐此不疲，甚至在比利时还举办过一次上千人的曼妥思+可乐活动，也许，这是一个巧合，这说明了曼妥思就注定了要让人们体会到这样一种“非一般的乐趣”。

创意制胜――专访不凡帝范梅勒糖果(中国)有限公司曼妥思高级品牌群经理乔颖

《成功营销》：曼妥思的广告都十分有创意，走搞笑和无厘头路线，这种创意和路线对于曼妥思品牌知名度的提高有多大作用?乔颖：在业内，2007年的曼妥思口香糖喷泉篇获得了第二届“中国4A创意金印奖”，获得了业内的认可。在市场反映上，跟其他品牌相比曼妥思的媒体投放非常有限，但是我们的广告和产品的知名度都非常高，排在前三位。当媒体资源有限的情况下，创意可以帮你在消费者中很快建立知名度。

《成功营销》：进入中国以来，曼妥思的市场表现经历了什么样的变化?

乔颖：1997年，范梅勒在深圳设工厂开始生产和销售曼妥思糖果。2001年，范梅勒被不凡帝收购，当时一年大概2000吨的销量。2001～2005年，整个公司处于调整，整合阶段，曼妥思的销量比较稳定，没有很大的增长。2006年，曼妥思重新以新形象上市，销量迅速增长，2008年的销量与2005年相比已经翻番。

第7篇：可乐喷泉范文

绿豆小小的，在外面包着一层薄薄的绿豆衣，还有一条黑色的辫子，像一个小姑娘……

闲话不多说了，你看，你看，比赛要开始了！

我们先排队，我排在最后第二个，我以为我要等很久才能轮到我。不过老师想的和我预料的完全不一样。因为老师说今天的比赛从后面开始，哈哈，听了这个消息，我心花怒放！

第一个人参加比赛的是叫周潇健的男同学。他上场了，先来看看他的表情，似乎有点小紧张哦。后来，随着比赛的进行，他却越来越镇定了，一下子夹了好多绿豆，最后他以19颗的成绩完成了他的比赛。

终于到我了，我紧张得心都跳到了喉咙了。我开始夹了，第一筷子下去，我没有夹到；第二次，又是同样的结局；第三次，拿起筷子，还是空空如也；这时我更紧张了，我似乎还听见绿豆在嘲笑我了：“你来， 你来，你夹我，夹我呀！嘿嘿，你夹不着我的！”我一听，心里怒火燃起，想这该死的绿豆，是不是欠揍呀！于是我使出吃奶的力气一夹，终于夹到了。于是我得意地对绿豆说：“原来你也不过如此呀！”

第8篇：可乐喷泉范文

关键词：水景园林景观效应原则作用

Abstract: With the people's quality of life and the continuous improvement of the aesthetic appeal, protect the ecological environment to enhance the consciousness, landscape designers use water to the clever, pay more and more attention to the use and introduced to water. This paper introduces the landscape effect of water and water scene in landscape design should follow the principle of, this paper probes into the water scene in the garden landscape planning in the role.

Keywords: water scene, landscape ,effect ,principle ,role

中图分类号：K928文献标识码： A 文章编号：

我国自古以来则非常注重水体，在园林设计的书籍内经常提到“一池三山”、“无园不水”、“清泉石上流”等设计理念。涓涓细流可给景色注入生机使山石草木灵动起来，并可对影成双、虚实相生，在园林景观中以水环绕建筑物，可产生流水周于舍下的水乡情趣，而水景则被定义为园林营造的一种方式，其是以水为主体，辅以植物、动物、雕塑等装饰，用各种材料人工构筑的水池、瀑布、喷泉等构成室内外水体景观。随着人们对居住环境要求的提高，水景越来越多的被利用，水景工程也由传统园林建筑的配套工程，发展成为相对独立的工程，在其施工中应结合其自身特征，掌握施工要点方能最终得出令人满意的水景。

一、水景的景观效应

1、基底作用

广阔的水面，能够起到托浮水中景观的基底作用，即使水面不大，也能在整个空间中感受到其面的效果，水面仍然能够作为岸畔或者水中景物的基底作用，产生倒影，扩大和丰富整个视觉空间。

2、系带作用

水面能将不同的景点和园林空间联系起来进而产生整体的效果。水体的连接作用主要有2 种类型，一种是线型系带作用，另一种是面型系带作用。如杭州西湖的带状水面蜿蜒了数千米，一直可达平山堂。如今，许多公园内部的景点也都依水而建，使整个水面和周围的景点好像一条翡翠项链一样，颗颗美丽，并且具有整体性。

3、焦点作用

跌落的瀑布、喷涌的喷泉等动态形式的水都具有吸引人的注意力的作用。在设计过程中，不仅要处理好它们与环境的比例和尺度等关系外，还要考虑其位置关系。通常都是将水景安排在空间醒目或者视线比较容易集中的地方。这样，水景才能充分发挥其焦点作用，常见的形式有喷泉、水帘水墙等。

二、水景在园林景观设计中应遵循的原则

1、理通水系，切忌死水一团

“疏水之去由，察水之来历”。水景是现代人对古代风水的延伸，在选址时一定先察源头，既要疏导水的出路，又要考察水的来源，不可成为一团死水，否则藻类滋生、水质浑浊、颜色黯淡，影响观感，甚至达到人体感官难以接受的程度。

2、满足使用功能的同时注意安全性

水景可赏、可游、可乐，在立意时一定要明确其功能。

水体在公园、地产项目中的应用日趋广泛，在满足水景观赏、游憩功能的同时，必须注意其设施的安全性。硬底人工水体近岸2.0 m范围内的水深不得大于0.7 m，达不到此要求的应设护栏; 无护栏的园桥、汀步附近2.0 m范围内的水深不得大于0.5 m。人造瀑布主体的基础和结构要牢固。

3、注重水体与周围环境元素的渗透，增强人的亲水性

水体虽可单独作为园林的主体，但和亭、桥、建筑物、雕塑、植物、景石等其他要素进行合理配置，将会创造出独具风格的园林景观。当人们进入到与周围环境相搭配的水景，将会感受到“人水合一”、“人景合一”。国内地产界近年来流行“亲水”风，即以自然或人造水景、湖泊为楼盘的主要卖点。

4、保证施工操作的可行性和生态性

水景工程的施工包括水系的规划，闸阀、驳岸、护坡、水池等基础设备及植物、构筑物和声控、光控等配套设施，涉及到结构、防渗等技术性强的专业领域，在营造时要坚持科学性的原则，保证施工操作技术的可行性。

中国园林源于自然而高于自然，在进行水景营造时，也应注重生态效应，如编柳抛石护坡和竹桩驳岸等都是成功的案例。

5、注意运行的经济性

（1）根据水景所处位置的不同，选择合理的取水方式，如引用自来水、江湖水或地下水等;

（2）科学地选择给水管材和合理地布置管网;

（3）进行水的循环利用和再利用，如人工水池、喷泉和瀑布等;

（4）合理设置喷泉、人工瀑布等的开放时间。

三、水景在园林景观规划中的作用

1、环境空间的活化。一片空地，无容纳任何参照物，就不能称其为空间。但是，一旦容纳了某些实物，并因着这些实物的结合便形成了空间，可见空间的基本属性是容纳。空间正因为容纳了实物，而有了这些实物及其组合所产生的某些特征。景观空间正因为添加了水这一元素，而使景观空间具有了水的活性，景观空间因此而活化。园林水景带给人们最直接的就是视觉上的感受。在有限的空间中，水景通过各类组合使我们能够尽情发挥，通过将各类自然水体以不同形式融合，再加以人工的处理，就达成了活化景观空间的目的。

（1）拓展空间，大面积的水体，对景观空间有一定的控制作用。首先，水充分发挥了其无形的特点，其若虚似无的形态模糊了景观空间的界限，放眼望去，水天一色，山水一体，大大延展了园林景观的视觉范围。其次，水上的景配上水中的倒影，特别是应用各类灯光效果布置成的夜景，既给水面营造出光辉与律动，还丰富和扩展了景观空间，产生深远、开阔的感觉。面状的水在景观环境中常采用规则或不规则式，或者由多个大小不一的水池组成立体水池，造成视觉上由一变二，由二变多的效果，大大拓展了空间。

（2）引导空间，点式水景具灵活且小巧特性。在环境布置中常与花坛、亲平台、小品等结合，构成喷泉、小瀑布、跌水等。在园林景观空间中起到点睛作用，作为空间的焦点吸引人们的目光，而起着引导作用。线式水景一般采用动的活水，结合喷泉和河湖等形成景观。依据其延展的不同可分为平直型和折型平直型如园林中的河、湖，具有方向（流向）性，自然而然引导人的视线，能成明确的轴线，清晰地划分出园林空间的界限，用来作为自然的分界线，给人限分明的感觉又不显得突兀。折型形态狭长而在某一流向上的展开和延伸，如隐时现于林中的溪流，蜿蜒曲折，深幽而含蓄，又不会破坏景观的整体性、造景观空间有明显的分割。给人造成连绵不断的空间印象。

（3）划分空间的层次，水景表现上充分利用水本身的特点和其他要素的搭配，可营造出丰富的视觉层次。在园林水景中，首先可充分利用水的可塑性和样的形态，将点、线、面上不同层面的水景串成一体；其次，利用水灵活多变特点，配合空间上纵横向断面的叠合及时间差，构成立体三维空间，形成立体景，再次，借助园林中其他要素制造景深从而获得丰富的空间层次。

2、突出园林景观主题特色。

（1）充分发挥水的特性。静水常以湖、潭、池等形式出现。波平如镜，微风拂过，波光粼粼，更烘托出静。皓月当空时，天上水中两轮明月交相辉映，同样令人陶醉。静水营造的是一种极静的安详气氛，配合水榭、临水平台等休憩处所，为身处喧嚣闹市的人们创造出静谧的思考环境。动态水指流水、瀑布、喷泉等景。动态水景充分反映出水青春洋溢的一面，在灯光、背景音乐的烘托下，使人也感染到了朝气蓬勃、欢快向前的魅力。它调的是一种欢乐动感的气氛，是适于人群聚集的地方供人们嬉玩、互动的场所。

（2）与其他环境要素的结合。水有时借助小品、雕塑、栈道平台、桥、水榭、动植物等来突出所要表达的主题。水与构筑物的结合在中式园林中，水体常与临水栈道平台、桥、水榭结合在一起，既为人们提供了就近观赏水和休憩的场所，也赋予水景特殊的涵义，形成了景观的主题。水与小品、雕塑、山石的结合在欧式园林中，水体往往是和雕塑、规整的树林、大面积平整的草坪等结合起来，共同塑造出完整的规则的视觉形象。有时水从雕塑中流出来，因应雕塑的形态造到不同的喷泉。雕塑和喷泉的结合常布置在水体的中央，形成园林景观的主景。雕塑的题材表现出鲜明的时代风格，融合了水的特性，表达出有某种寓意。

参考文献：

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第9篇：可乐喷泉范文

他郁闷的在林中徘徊，正当他在苦苦叹息的时候，一条枯树藤绊倒了他。真是见鬼--猎人无奈地说。

他站起身来，拍打着身上的尘土，又去寻找期待已久的猎物了。他绕过了一条小河，来到了一片沼泽地。一群河马正在沼泽地里休息，旁边还有几头可恶的犀牛。他在掂量着如何入手，他举起了手中的步枪，但是迟迟不敢下手。真是该死，偏偏出现了几头犀牛。他心里想着。如果我这么开了枪，那么后果当不堪设想 。那几只河马此刻正高兴的在水里享受着春光的美好，猎人看得实在心浮气躁。他说：还是算了吧，别让这群该死的伤了我宝贵的性命。于是，他又离开了到别的地方看看。天色渐渐暗了下来，猎人打开了头盔上的探照灯。他想夜里正是动物出来觅食的时候，他便找了竹条，把竹条削得闪着恐怖的光。他挖好陷阱，将加工后尖尖的竹条倒置在挖好的5个陷阱中，用芦苇铺上，一切看起来是那么完美，猎人坏笑起来。夜色里弥漫着寂静和恐怖的气息，谁也不知道将会有什么事情发生。

猎人开始行动，他悄无声息的寻找动物的足迹。他很机灵也很有经验，一下子就找到了一群鹿。他很高兴的说：经验的力量是伟大的。他蜷曲着身子爬向了鹿的后面。小鹿早已察觉到危险在逼近，它们时刻警惕着。夜光中透出忧伤的气息。一定会有什么事情发生的。

小河欢快的流动着，给寂静无聊的森林整天了几分喜气。凉风也阵阵袭来，为小河伴奏着。

猎人逐渐靠近了鹿群，他站起身来，举起手中的猎枪朝鹿群开枪。正如猎人预测的一样，小鹿们朝猎人挖好的陷阱跑去。这可乐坏了猎人。他奋力紧追。在耳边，风呼呼的刮。小鹿觉察出前方不对劲，便全力的跳过了猎人布置好的陷阱。猎人跑的实在太快了，他艰难的抵抗着身体移动的速度。由于惯性的作用，猎人还是稳稳当当的掉进了这个挖好的完美得看不出破绽的陷阱中。噗哧的几声，尖锐的竹子了猎人的心脏。血从心脏喷了出来，就像公园里的喷泉喷的一样高。