教师轮岗交流总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教师轮岗交流总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教师轮岗交流总结范文

自1993年以来，“择校热”在我国教育界愈演愈烈，对义务教育阶段的教育教学产生了巨大的影响。为了保证义务教育的均衡发展，2003年我国部分地区开始试行教师流动政策。近年来，各地在推行教师定期流动制的基础上，陆续推行了校长定期轮岗交流制。然而，在推行过程中，社会各界争议不断，已然形成了“赞成”和“反对”两种泾渭分明的观点，校长轮岗交流制究竟该继续实施还是该废止？双方各执一词，并使这一问题呈现出日益复杂化的趋势。这不免让人发问这种现象背后掩藏的实质问题究竟是什么？

首先，我们来看一下赞成方和反对方关于校长轮岗交流制的观点与看法。（见表1）

表1 学者关于校长轮岗机制的争议

分析过后，我们可以发现校长轮岗交流制的确是一把双刃剑，有利有弊。但究竟是利大于弊，还是弊大于利，尚无定论。有人认为，该项制度是促进教育公平的重要举措；也有人认为它是逆基础教育简政放权潮流的行政意志包揽。诚然，要想通过一个小小的校长轮岗交流制来解决义务教育不均衡以及由此带来的“择校热”等社会问题，是不现实的。但是，这项制度为什么会引起社会各界的广泛关注与讨论？这与它的利益相关人的广泛性，以及它作为一项公共政策其本身是否切实可行、合理合法，并得到社会认可，有直接关系。下面试从社会学新制度理论视域加以分析。

二、社会学新制度理论视域下的校长轮岗交流制

20世纪70、80年代，西方社会科学领域重新发现了制度分析在解释现实问题中的地位和作用，进而形成了新制度主义分析范式，对包括教育领域在内的社会科学产生了广泛影响。

社会学新制度理论倾向于从更广泛的意义上界定制度，认为同行动者的意义框架有关的一切符号、认知、道德模式等因素，都可以理解为制度，甚至文化本身也是制度。与传统制度主义和其他流派制度主义不同的是，社会学新制度主义认为制度的本质不是为提高效率而制定的一套对人们行为规范的约束机制，而是在文化-认知基础上建立起来的行动准则，更强调制度为社会文化所理解、接受、支持的一面。社会学新制度理论将制度界定为由社会符号、社会活动和物质资源所组成的多层次稳定的社会结构，包含以下三个核心要素：政策法规、社会规范和文化-认知。（见表2）

表2 制度的核心要素

校长轮岗交流制作为一项公共制度，包括了相关的政策法规、操作规范以及社会大众的理解认知三个层面，其中社会对校长轮岗交流制的文化认同是其存在、维持、执行的最根本的基础。从社会学新制度理论的视角来看，校长轮岗交流制具有合法地位。首先，从2003年推行教师流动政策伊始，就涉及校长流动。2003 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在历史上形成的重点学校和同一区域内其他学校之间，对各校的校长和骨干教师进行统筹调配，执行按照一定的比例和年限相互轮岗的制度。”2006年修订的义务教育法明确规定：“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。”2010年出台的中长期教育改革与发展规划纲要中再次强调要“试行县域内教师和校长交流制度”。校长轮岗交流制的政治合法性毋庸置疑。其次，新世纪以来，义务教育阶段“择校热”愈演愈烈，社会公众对教育均衡发展的呼声日益高涨，为了面对这一问题，全国各地开始试推行校长轮岗交流制。实践表明，校长轮岗交流制是合理分配教育资源，缩小学校差距的有益尝试，它符合社会需求，逐步得到政府部门和社会公众认可和接受。因此，校长轮岗交流制具有符合社会规范的合法地位。第三，几千年来中国传统教育一直都以教师为中心，认为“名师出高徒”，校长作为教师的领路人，对一个学校办学理念的形成、办学特色的发展有着举足轻重的作用，他担负着教育者、管理者、领导者的角色，是学校变革的综合策划者，是学校变革过程的动态组织者，更是学校变革的反思者和重建者，对学校的发展起着不可替代的作用。

既然校长轮岗交流制有上述合法性地位，为什么在推行过程中还会遭到众多质疑？这表明其合法性存在严重的不足。社会学新制度理论认为制度的合法性危机“可能来自制度内部结构的张力，也可能由外部环境中某些因素的变化引起”。

三、校长轮岗交流制争议的社会学新制度理论解释

校长轮岗交流制之所以备受争议，困难重重，是因为其合法地位不够牢固，存在合法性危机。而这种合法性危机一方面是由制度内部结构失衡造成的，另一方面则是制度外部环境诉求的反映。

从制度本身来看，首先，校长轮岗交流制的制度性不强。目前，沈阳、江苏、河北、北京等地已先后出台了一些政策与措施，在一定区域内逐步试行校长轮岗，并取得了一定的经验和成效。虽然各地政策与措施存在差异，但是对轮岗对象与资质、轮岗周期、轮岗范围，轮岗期间的人事关系、评优评职与待遇保障、业绩考核等方面的规定都不够完善。例如某地规定“凡男50周岁、女45周岁以下，在同一所学校工作时间满6年的校长和教师都要分批进行校际交流”，但对轮岗校长的管理能力等软性指标没有任何规定。从轮岗周期来看，各地区规定各不相同，如北京和南京为1年、辽宁为2年、安徽为1-3年、重庆为2-3年，但并没有对轮岗频率、轮岗交接等做长期规划。

第二，校长轮岗交流制的操作性不强。校长轮岗交流制没有明确责任主体，对“谁主管”“谁推进”“谁拿钱”等缺乏具体的规定，造成责任主体缺失、责任义务不明。也没有具体统一的轮岗程序，如轮岗的具体手续等。校长轮岗管理机构的位阶较低，多为区县级教育行政部门，如北京市的交流管理机构为各区县教委，存在相关规定约束力不强、专项支持资金不足等弊端，无法提供政策和待遇保障，从而导致校长及相关管理人员缺乏轮岗的积极性。

第三，校长轮岗交流制的系统性不强。目前，各地的校长轮岗政策和措施大多处于宣传、倡导、试推行阶段，人事管理、工资待遇等各项配套机制和措施还不够完善。虽然有的地区规定“对交流期间表现优秀的校长或教师，在职务评聘、评先评优等方面优先考虑”，但由于没有相应的考核、监督机制，“优先考虑”无法落到实处。这些都不利于校长轮岗交流的持续、深入发展。

从校长轮岗交流制的外部环境来看，基础教育要求简政放权，教育主管部门过多的干预和限制不利于校长轮岗交流制的推行。目前的校长轮岗交流制实质上仍是上级任命制，即校长是由上级主管部门任命的，对上级负责，是校长选拔任用和管理改革中一种“换汤不换药”的做法。“校长如何选任”、“选任什么样的校长”，这是涉及学校法人治理结构的内部体制改革的问题，属于典型的“不必管也管不好的领域”。由于缺乏自，校长无法“掌控自己的命运”，轮岗交流的积极性必定受挫。此外，领导者离不开被领导者的支持，目前的校长轮岗交流制忽视了教师作为被领导者的声音。教师完全无力影响校长的去留，甚至也无力表达对特定理想校长的期望。这种话语权的无力感会使教师对学校缺乏归属感，对自身职业产生挫败感、倦怠感，进而从内心、言行上抵制校长轮岗交流制的推行。

四、校长轮岗交流制改进的几点建议

在应然层面上，校长轮岗交流制作为一项新制度虽然存在种种不足，但其被法律认可，符合社会大众的需求，同时也在很大程度上为社会文化所理解和接受，由此看来，校长轮岗交流制不失为校长选拔任用和管理改革中的一项有益尝试。但是，为了更有效地推行这项制度，我们不能回避一些“不足”。因此，实然层面着力考虑的现实问题是如何缓解校长轮岗交流制的合法性危机，如何进一步改进呢？

1.建立健全校长轮岗交流制度及其配套制度

各地区都应加强对试推行中小学校长轮岗交流的经验总结与研究，完善对轮岗对象与资质、轮岗周期、轮岗范围，轮岗期间的人事关系、评优评职与待遇保障、业绩考核等各方面的规定，使校长轮岗做到事无巨细、有章可循。与此同时，推进轮岗校长选拔与管理、评级晋升、轮岗期间薪酬待遇、人事等配套制度的改革，建立校长轮岗交流专项基金，从制度和物质上为轮岗校长提供双重保障。

2.调整校长轮岗交流制的“任命”航向

目前的校长轮岗交流还是一种行政任命，忽视了校长、教师的话语权，应逐步过渡为任命、选聘、选举、竞争上岗等多种形式并存。多种流动方式并存，才真正有利于有理想、能力强、肯奉献的中小学校长脱颖而出，真正有利于校际资源流动、均衡发展。

3.尝试推行真正的校长负责制

在基础教育阶段，政府进一步简政放权，推行真正的校长负责制。这是因为，一方面给予校长在课程、教学、管理、决策、教师聘任等方面更多的办学自，让轮岗校长能够真正放开手脚，推行实际有效的改革，从而带动学校的发展，实现校长轮岗的目的。另一方面，推行真正的校长负责制，有利于明确校长的责任、权利及义务，使轮岗校长在一定的任期内与所在的学校紧密相连，对所在学校的“兴衰荣辱”负责。

4.不断探索建立、实施职业校长制度的可能性

随着现代学校的制度建设对校长专业化要求的日益提高，对职业校长制度的需求越发迫切。但目前我国中小学校长的专业化程度还很低，大都处于经验管理的阶段。虽然这种状态一时之间难以改变，但可以逐渐加强对校长管理业务方面的专业培训，尤其是校长轮岗交流前的管理业务培训，使其既能够胜任优质校的工作，更能够胜任薄弱校的工作，不断引导校长个人树立生存意识、经营意识、服务意识和学习意识，通过持续不断地学习和实践来提高校长的专业技能和素质。■

【参考文献】

[1]PeterA. Hall and RosemaryC. R. Taylor，PoliticalScience and ThreeNew Institutionalisms.PoliticalStudies.1996，Vo.lXLIV.

[2]董刚，蔡宗模. 我国高等教育评估体制建设探析—新制度主义社会学的视角[J].西南民族大学学报（人文社科版），2010（10）.

[3]W. Richard Scott. Institutions and Organizations [M]. California： Sage publications， 2001.

[4]吴遵民，李家成.学校转型中的管理变革[M].北京：教育科学出版社，2007.

[5]曹如军.制度创新与制度逻辑——新制度主义视野中地方高校的制度变革[J].高教探索，2007（5）.

[6]庞丽娟，夏婧.建立城乡义务教育学校校长交流机制的政策思考[J].教育发展研究，2009（12）.

[7]段艳霞.校长轮岗制：新瓶装旧酒.中国教育报[N]，2004.11.09.

第2篇：教师轮岗交流总结范文

1.1学生方面存在的主要问题

思想上存在误区，缺乏吃苦耐劳和团队协作的精神。有一部分学生并没有真正认识到轮岗实习的目的和意义，不珍惜轮岗实习的机会，缺乏正确的自我认识，思想不够成熟，情绪不稳定、易冲动。表现得自由散漫，纪律性差，责任心不强，缺乏对岗位和企业的热爱和忠诚。比如，在校内模拟岗位轮换训练时，有些学生对角色扮演不以为然，不写脚本，不认真参加训练，急于求成，一心想到企业真实岗位实习，可真正到了企业轮岗实习才发现自己严重自信不足。期望值过高，不安心基层服务岗位。在调查中发现，大部分学生自视过高，对自己没有客观的定位，对实习的期望值过高，脏活累活不愿干，对销售助理、客服等基层服务工作岗位看不起、不安心工作，一心想接触关键的业务环节。比如，在广丰一店轮岗实习的一名女生，被企业安排在客服岗位轮岗实习，干了两天后她认为工作单调乏味，学不到东西，就以身体不适为由要求人力资源部调换到售后接车岗位，随后其他两名女生也提出类似要求，造成极坏的影响。

1.2企业方面存在的主要问题

由于轮岗实习的周期短、学生还不能独当一面，一些企业把轮岗实习的学生当成廉价劳动力使用，不愿意培训学生，且同工不同酬。在劳动力成本上升、人工急缺的背景下，实习生成本低、比正式员工更易于管理，于是急于用人的企业把学生当廉价劳动力使唤，只安排学生从事简单重复且缺乏技能、技巧的工作，不提供必要的培训，不安排师傅指导，或者即使是安排了师傅指导也只是流于形式，导致学生既无归属感、也学不到技能，轮岗实习的目的难以达到。

1.3学校教学管理方面存在的主要问题

校内轮岗实习师资严重不足。专任教师中有企业营销实战经验的太少，尽管聘请了企业精英指导学生实训，但是由于学生人数太多，个性化指导难以实施，实习考核标准模糊，导致效果大打折扣。对企业轮岗实习的学生疏于管理。尽管制定了相关的学生轮岗实习管理办法，但是受学生实习企业地点分散、人数较多、师资不足的限制，这些管理办法难以落到实处。一些老师甚至认为学生到了企业，就把责任移交给企业。而企业的师傅对于学生的指导与管理，缺乏必要的经验，导致轮岗实习的指导和考核流于形式，加上沟通渠道不畅，造成出现的问题得不到及时、妥善的解决，严重影响轮岗实习的效果。

2构建“三位一体”的轮岗实习管理模式

轮岗实习涉及到学校、企业、学生三方主体的利益，应该明确三主体在轮岗实习中的角色定位，构建学校、企业、学生“三位一体”的管理模式，涵盖实习前、中、后全过程、全方位管理体系，厘清三方的责、权、利，以共同将轮岗实习工作做好，实现共赢。

2.1加强对学生的思想教育，制定严格的考核制度

在校内轮岗实习阶段，应结合企业的具体情况对学生进行培训和教育，提高学生对企业和岗位的认识，帮助学生明确轮岗实习目的、任务、方法和考核办法、考核指标，并通过“有奖竞答”的形式考察学生对这些内容的掌握情况。去企业轮岗实习前，要对学生进行全面动员，并邀请已经工作的学生回校交流，让学生明确轮岗实习的重要性与必要性，从思想上对轮岗实习高度重视。要制定严格的考勤、考核制度。以小组为单位进行轮岗实习的训练以及出勤考核，按照“德能勤绩”每周评选出“优秀团队”，培养学生的团队合作意识与荣誉感。采用多样化的考核模式，“应知考核”与“应会考核”相结合。采取抽签的形式考核业务流程中的某个环节或整个流程，以免学生抱有侥幸心理。对于在考核中表现突出的学生予以优先推荐到知名企业进行轮岗实习，以激发学生的积极性与主动性。

2.2加强与企业的协同合作，为轮岗实习创造良好的条件

学校应与企业、学生签署三方合同，明确轮岗实习期间，学校、企业、学生等三方的责、权、利，细化对实习生的工作岗位、工作任务、加班以及工伤损害等规定，保障轮岗实习学生的合法权益。在实习生到企业之前，学校应会同企业制定轮岗实习管理制度，选拔并培训一批精英作为实习指导教师，签署“责任状”以明确其职责，并与学校的专任教师进行座谈，了解学生的专业背景和基本概况，共同制定轮岗实习计划，明确实习任务与考核标准与要求。学生上岗后，企业应对学生施行双重管理标准，既要有员工化的严格管理，又要有对实习生的宽容与教育。还要对学生轮岗实习进行全程跟踪管理，以便做好实习评价工作。对于表现不佳或严重违纪的学生，企业应及时和学校教师取得联系，让学生返校进行再学习。学校专任教师应定期或不定期到企业进行调查、考察学生轮岗实习的实施情况，做好轮岗实习管理和沟通工作，并协同学校的就业管理团队，对于轮岗实习工作做得好的企业授予“校企合作红旗单位”称号，并在推荐优秀毕业生轮岗实习以及校企合作办“订单班”等方面进行政策倾斜，使企业真正享受到校企合作培养人才的利益——低成本使用人才、储备优秀人才和选择合适人才的优先权。

2.3加强对轮岗实习的质量管理，建立良好的信息反馈机制

学校是轮岗实习的组织者和策划者，应加强对轮岗实习的质量管理，建立良好的信息反馈机制。在轮岗实习整个过程中，要对各个环节制定可操作的管理流程和方法并实行科学管理，做到实习前有计划，有组织，有动员，目的明确；实习中有检查、有指导、有监督；实习后有考核、有总结。应该做好充分的师资准备，加强实训指导教师（包括学校的专任教师以及企业的指导教师）专业操作技能的学习与强化训练。为减小因实习指导教师的水平差异在轮岗实习教学中的影响,应专门组织实训指导教师对实习指导书的编写标准进行研讨，并对所实习的业务流程的有关内容进行研讨和实际操练，对教师进行统一考核，力求做到每位教师持证上岗，按照规范的要求进行实习指导。在学生轮岗实习过程中，校内专任教师应定期与企业对口的负责人进行沟通交流，协助企业指导教师对学生进行技能训练，并了解学生在企业实习的表现与存在的问题，定期通过电话、短信、QQ、微博等形式与学生进行交流，关心和了解学生的实习、生活及思想情况，及时解决学生在实习中遇到的问题，并将学生的平时表现纳入考核范围，奖勤罚懒。在学生实习结束之后，学校专任教师会同企业指导教师，要检査学生实习报告并批阅，客观、公正地对学生的实习情况进行全面考核，写出书面鉴定意见，评定学生成绩，评出一批“优秀实习生”，并将其实习报告装订成册，组织学生学习，激励学生重视轮岗实习。对于没有认真完成轮岗实习任务的学生，考核不予通过。

3结语

第3篇：教师轮岗交流总结范文

关键词： 教师轮岗农村体育教学体育设施解决对策

为实现我市校际师资的均衡配置，推进义务教育阶段教师在城镇学校和农村学校、中心学校和周边学校、优质学校和薄弱学校之间合理有序流动，我市教育局积极响应相关的教育政策，组织和出台教师轮岗制度。对于城区的教师不分职称、行政职位，都需要去农村学校最少支教、交流一年，并且开展城乡学校对口支援工作。几年的实践表明，效果是非常明显和突出的。

作为一中的一名普通体育教师，我有幸在2008年去当地一偏远中学交流，为乡村的体育教学作出自己的贡献。结合一年的教学实践，我认识到农村体育教学还停留在很落后的阶段，下面我谈谈自己的体会。

一、农村体育教师匮乏

开学前我对要去交流的中学的基本情况进行了大致的了解，但我没有想到的是一个乡镇中学，竟然只有一个体育教师，而且这位体育教师还有两年就要退休了，且不是什么专业学校毕业的专业体育教师。据了解，学校原有一名专业出身的体育教师，一年前考到了城里的学校，该校的体育课就由一名历史老师兼任，以配合那位快要退休的所谓“专业体育教师”一起教学。同样，所在镇的小学也没有专业的体育教师，所配备的专职体育教师基本都是由过去的数学或语文教师担任，这些教师上不完的体育课，再由其他人兼职完成，对此我咨询了教育局的有关领导，总结出以下几个原因：

教育局的人事编制主要还是倾向主课语文、数学、英语、物理、化学等，即使缺少专业的体育教师，也不会为专业的体育教师而单独增加编制，这也许是农村学校缺少专业体育教师的根本原因。

存在类似这种问题的中学一般比较偏远，经济又落后，非常难招聘到专业体育教师。现在的大学毕业生还无法真正面对这样的现实，都在想，读了那么多年书，却来到这个偏僻的农村学校，不情愿。另外有时编制也不是一下就有，造成毕业生即使没有工作也不会来偏僻的农村学校。同样我咨询过福建师范大学的体育毕业生为什么不能投身到乡村学校，他们的回答是：偏远的山区生活无聊、工资又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他们最大的担忧就是一辈子都会生活在那个地方。这是现在大学毕业生的就业心态和观念，所以就出现这么多年只招聘到一位专业体育教师而这位教师又考回到城里学校的情况。

现在的教育制度使学生、家长、学校越来越重视学生的学习成绩和升学率。这样几大主课就成了学生学习的关键，学校的升学硬性指标。反观体育等副科就无法得到家长和学校的重视，更谈不上什么高的要求。所以在考虑是否招聘专业的体育教师的时候几乎得不到支持，自然而然农村学校几乎没有专业体育教师任教，只是其他科目教师代课。

二、农村中学体育设施不完善

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法，提高体育课堂质量的重要条件。但在农村中学，紧缺的经费用于正常的教学秩序都已经举步维艰，更谈不上更新添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材都难以保证。由于场地、器材陈旧、缺乏、体育教学无法正常进行，学生的锻炼积极性难以调动，造成课堂练习密度不够、运动量过小，加上缺乏专业的体育教师无法采取一些新颖的教学方法，导致学生的身体素质不断下降。例如：我2008年轮岗的这所中学只有一个凹凸不平的篮球场、一个不足两百米的泥巴跑道、一个羽毛球场、两个乒乓球桌，所有的篮球都是胶皮的，而且还不足十个，没有一个足球，相对实心球、铅球数量还算够。这样的体育器材、这样的体育设施又怎么能开展一系列的体育活动，培养学生的体育兴趣爱好呢？

三、农村对体育教学的重视程度不够

受到城乡差别和传统的观念的影响，对孩子参加体育活动不重视。另外，在农村学校里，随着教育格局的转型，学生学校都会全力以赴地加强对应考试科目的训练，对于体育课和体育锻炼早已经抛到脑后，特别现在还存在“分数第一“、升学第一”的思想，认为体育无关紧要也没必要投入更大。所以一直影响学校体育工作的新观念的形成，影响体育教学的改革。久而久之，出现体育课上其他科目的现象，自然体育教学成了学校教学的陪衬品，可有可无，学校体育就更难发挥它的功能和作用。

四、关于解决农村体育教学问题的建议

1.从实际出发，加强体育价值的舆论宣传，走出对体育教学的误区。学校要把体育教学列入学校全面的工作评价当中，要充分地宣传学校体育价值的终身效益而不是追求短期的、个别的效果。在学校紧张的经费当中，能够添置一些体育器材，保证体育教学的正常进行。特别现在已经需要体育中考，在体育测试中如果成绩优秀可以在总分中加五分的考试制度，就需要学校和社会重视体育教学。

2.各方面争取和支持专业体育教师到偏远的乡下中学任教，并且给予适当的照顾，这样有利于培养学生的体育兴趣爱好，对于没有专业体育教师的学校，上级部门应该在固定的时间里进行专业的体育教学培训，使非专业的体育教师转变成专业的体育教师。在轮岗的一年教学中我把自己的专业知识传授给学生，大大提高学生的体育兴趣。

3.充分利用现有的体育教学资源，虽然器材过于破旧，数量短缺，但教师更要利用这些有限的体育器材来加强学生的技能训练。例如铅球教学，我们可以让学生背诵一些口诀，掷铅球的秘诀就是五个字“瞪”、“转”、“挺”、“推”、“拨”，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生掌握掷铅球的方法和最基本的动作，提高教学效率。

4.在轮岗教学的基础上进行一对一的帮带活动，对于帮带的双方在固定的时间教育局组织交流，进行长远性的互动而不是一两年的轮岗或支教。在不定的时间内城里的教师要到偏远的农村进行教学交流，特别对于没有专业体育教师的学校，下乡交流的次数要频繁。这样缺少专业体育教师的农村学校在师资方面也会缩小和城市的差距。

总之，农村中学缺乏专业体育教师，缺少必要的体育器材和场地是不争的事实，如何改变现状是值得我们深思熟虑的，轮岗措施固然是一个非常好的举措，但还需不断解决面临的一些问题，实现教师轮岗政策的制度化。要以法规的形式确定教师流动的义务性、流动的程序性、流动的定期性、流动老师的待遇特殊性等。国家必须加大政策倾斜力度，提高输往这些地区的教师的工资及待遇，同时将教师在农村（山区）学校任教的经历作为教师晋升中高级职称的必备条件，并将它作为在同等条件下教师提干、评优评先等方面予以优先考虑的重要依据，从而解决农村学校没有专业体育教师的问题。

参考文献：

第4篇：教师轮岗交流总结范文

通州区委、区政府始终以办人民满意的教育为宗旨，实施“打造教育强区”战略，不断加大教育投入，着力改善办学条件，促进教育优质均衡发展，全区教育实现了快速、健康、协调发展。

以重大工程、行动计划的实施为抓手，促进硬件条件均衡

通过实施初中建设工程、小学规范化建设工程以及校舍安全加固工程，严格落实北京市办学条件标准，完成了薄弱校改造。制订实施《通州区中小学建设三年行动计划》，新建、改扩建中小学28所，增加学位16000余个。制定《通州区基础教育设施专项规划（2013-2020年）》，2014年，新建贡院小学、马驹桥镇金桥小学、永乐店中学、潞河中学附属学校并投入使用；2015年，梨园中学、大杜社中学改扩建工程完工并投入使用；2016年，新建运河中学南校区，改扩建第一实验小学并投入使用。

加大投入，强化“城乡一体”建设，向农村学校倾斜，全面改善办学条件。2014年，史家小学通州分校、育才学校通州分校、潞河中学附属学校、首师大附中（通州校区）4所学校列入北京市城乡一体化学校建设工程，总投资7000万元，当年投入使用。近三年来，通州区提升办学条件资金总投入72866万元，其中，设备购置投入资金42256万元，维修改造工程投入资金30710万元。

通过新建园，接收配套园，改扩建村办园等措施增加幼儿园数量。2015年，实施第二期学前教育三年计划，重点提高普惠园数量，提升学前教育质量，探索多元办园体制。2016年，通州区一级一类园达到14所，一级二类园达到10所。

积极落实北京城市副中心教育发展专项计划，利用现存教育资源，推进名校到通州办校区。利用原通州师范学校校园建设首师大附属中学（通州校区），利用通州第三中学校园建设人大附中（通州校区），利用潞州中学校园建设北理工附中（通州校区），北京第二中W通州分校变为北京二中（通州校区），4所学校于2016年4月27日正式挂牌，实行“一个法人、一体化管理”，2016年实现初高中招生。把普通中学办成优质资源的通州校区，改善了办学条件，提升了教育质量，很快就得到了老百姓的认可。

以队伍建设为核心，促进师资力量均衡

全面实施义务教育学校绩效工资改革和中小学职称制度改革，明显缩小了城乡教师之间的收入差距，提高了农村教师的收入水平。通过接收引进优秀大学毕业生、引进优秀教育人才、公开招聘、返聘优秀退休教师四种方式补充师资，保证师资配备。通过研修培训，全面提高教师专业水平，通过交流轮岗促进校际间师资均衡。

坚持“研修一体”，促进教师专业发展。围绕完善教师培训制度、加强师德教育、加强新教师及骨干教师培训等重点内容，扎实开展各项工作，促进教师队伍专业发展。在教师培训和专业化发展中整合力量，逐渐探索出“课堂、课题、课程”与“教研、科研、考研”相结合的特色，形成了独树一帜的“知行研修”模式，并在北京市进行经验介绍和推广。

坚持“高端引领”，打造优秀教师团队。建立完善教育系统优秀人才考核管理机制，开展名校长、名教师及青年骨干教师评选活动，骨干教师做到了中小学全覆盖。建立2个名校长工作室，培养优秀青年校长团队。实施通州区“名师培养工程”，建立23个名师工作室。与北京教科院合作开展“通州教育高端引领培养工程”，建立 11个学科特级教师工作室。通州区现有特级教师26名，市级学科教学带头人和骨干教师146名。

扎实推进教师轮岗交流活动。研究制定了学年度干部教师交流轮岗实施方案，教师交流主要采取全职支教、送教下乡和“校对校”交流三种方式。2015年，参与交流轮岗教师114人，涉及41个单位。落实通州区教育系统高层次人才送教工作，现有172名北京市特级教师、北京市学科带头人及北京市骨干教师到农村开展送教活动。

以教育质量提升为主线，促进内涵发展

以经典文化、节日文化、运河文化为主要内容，从课堂教学、主题教育活动、校园环境、三结合教育等不同角度挖掘教育资源，加强传统文化教育和国学启蒙教育。2015年，在总结通州区传统文化教育20年实践的基础上，组织一线优秀德育干部、教师出版了《十德树人――通州区小学中华美德教育读本》，标志着中华传统文化教育取得新的成果，同时也是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的体现。

坚持把质量提升作为教育均衡发展的目标，着力加强中小学课程建设、高效课堂改革、学生素质提升等工作，在建设现代学校制度、规范学校管理、重视校园文化等方面也取得良好的效果。学生学业成绩、中高考成绩稳步提升。开展体育节、艺术节、科技节等系列活动，落实课外一小时活动，全面提升了学生综合素质。

积极探索利用高校科研院所资源，助力通州教育水平提升。2014年，与北京师范大学签订教育文化战略合作协议，以贡院小学等为基地开展品牌学校项目，建立了北京师范大学通州教育培训基地。2015年，与首都师范大学签署区域教育发展合作框架协议，合建首师大附中（通州校区）。2016年，在总结北京教科院通州第一实验小学办学经验的基础上，与北京教科院签署协议，在加强教科研引领、提升基础教育教学质量、扩大合作办学以及深化队伍建设方面进一步巩固深化合作。

保障来京务工人员随迁子女入学，促进教育公平

2015-2016学年度，通州区义务教育阶段非本市户籍学生有39025人（总数为79263人），占49.2%。小学一年级来京务工人员随迁子女人数逐年增加，2014年为3688人（总数为9713人），占38.0%，进入公立学校就读的有3651人；2015年为4729人（总数为10644人），占44.4%，进入公立学校就读的有4683人；2016年为5089人（总数为11130人），占45.7%，进入公立学校就读的有5062人。

认真落实来京务工人员随迁子女入学相关政策。每年4月份下发关于义务教育阶段入学实施意见，明确入学要求和流程，保证符合要求的学生入学就读。提高公办学校的接受能力。一是扩大公立学校的教育设施规模。二是适时调整部分学校的办学层次。三是增加公办学校的招生计划。公用经费按实际在校学生核发，来京务工人员随迁子女公用经费标准与本市学生标准一致。

第5篇：教师轮岗交流总结范文

关键词：体验式教学 邮轮乘务 专业口语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0175-01

一、体验式教学在邮轮口语教学中的优势

传统的邮轮乘务专业口语教学采用课堂灌输的教学方式，整课堂以教师为主，学生处于被动学习的地位。体验式的教学改正传统教学呆板、沉闷的教学模式，整个教学以学生为中心，学生通过实际体验然后总结经验。体验式教学指在理论知识的学习基础上，学生通过具体的场景、氛围亲身体验从而达到教学目的。通过体验式的教学模式使学生把理论知识与实践相结合，便于学生更好地理解。体验式教学在邮轮乘务口语教学中具体的教学优势为：

第一，充分调动学生的积极性。体验式的教学是在特定的环境场景中进行，吸引学生的学习兴趣，让学生能够自主融入课堂。体验式教学使学生亲身感受邮轮乘务的实际操作场景，调动学生学习的积极性，使学生感受学习的乐趣。

第二，让学生能够学以致用。体验式教学把教学内容和实际应用相结合，通过模拟场景的教学，有利于学生对理论知识的理解，体验式教学使学生真正做到学以致用。

第三，加强学生对邮轮行业的认识。体验式教学教学模式中，学生通过亲身体验加强对于邮轮行业建设的认知，加强对邮轮岗位实际工作流程以及工作职能的认识，帮助理解邮轮专业课程教学内容。

二、体验式教学在邮轮口语教学中的运用策略

体验式教学实际就是一个体验、反思、总结的过程。学生通过相应情景亲身体验，然后发现问题并解决问题，最后进行反思和总结。

（一）教师对邮轮岗位设置教学情境

邮轮行业服务包括餐厅服务、就餐服务、客房服务等，学校应该根据不同的岗位场景设置教学场景。根据服务场景加强学生对于课内知识的运用，为情景中客人提供服务，了解邮轮服务生的职责。教师可以根据特定的岗位职责设置电话预定场景，学生根据职责内容做好相关工作。教师在设置特定场景后，可以让学生进行分组饰演相关角色。整个体验式教学过程中，学生必须使用英语进行表达，使学生能够学有所用，在学习过程中发现自身口语中存在的问题并解决。教师在体验式教学过程中进行相应指导，对学生发音等方面着重关注。邮轮口语教学中可以利用多种场景进行教学，比如，客房、点餐、伺酒等，师生通过体验式教学进行反思总结，提高教学效果。

（二）加强学生口语训练

体验式教学在邮轮乘务专业口语教学的运用，首先应该注重培养学生口语音调发音。口语教学首先应该从语音音调教学着手，为学生日后口语的听说教学打下基础。邮轮乘务专业学生来自全国各地，说话发音带有自己的地方独特的家乡口语。因此，必须对学生进行专业的语音音调训练，加强学生对口语基本的语音、音调的学习，提高学生的听说能力。在体验式教学过程中，教师可以通过小组训练的形式进行教学。学生之间互相学习交流，加强语音音调上的监督学习，有利于培养学生团队意识和学习兴趣。体验式教学过程中，应该加强对学生听和说的教学。听和说的教学是学生进行口语交际交际的关键，听力的锻炼有利于学生理解口语对话的对话内容，说的训练有利于学生在口语交际中更好地传达自己的对话内容。听和说的训练是口语对话中必不可少的两个要素。教师在教学过程中，让学生对听力资料中单词的读音、短句进行模仿训练。对话形式可以利用故事对话形式。

三、体验式教学在邮轮口语教学中的注意事项

（一）教师应担当起引导者的职责

教师在体验式教学过程中应该担当起引导者和组织者的作用。在整个体验式教学活动中，应该根据不同学生的实际情况对学生进行引导，调动学生参与体验式教学活动的积极性，争取让每个学生都参与到其中。在体验式教学中，教师应该仔细观察学生出现的问题，记录学生的学习表现，对学生进行评估教学。

（二）增加学校实训场地的建设

高校应该增加体验式教学在邮轮乘务专业口语教学实训场地的建设，实训场地可以提供更加真实的实训情境，从而达到更好的体验效果。实训场地建设应该与邮轮乘务专业口语课程教学内容相结合，保证学生能够掌握相关知识。

（三）体验内容因教材而异

在体验式教学中，并不是所有的课程内容都需要通过情景体验来学习。体验式教学内容应该与实际教学相结合。教师应该事先研究体验式教学内容。在邮轮乘务专业口语教学中过多的体验式教学也会逐渐让学生失去积极性。因此，体验式教学模式应该因教材而异，灵活有效地运用。

第6篇：教师轮岗交流总结范文

为加快推进我区“大学区管理制”工作，进一步整合优化教育资源，扩大优质教育资源总量，实现教育优质均衡发展，结合我区实际，提出如下意见。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，进一步解放思想，抢抓机遇，创新机制，坚定不移地实施科教兴区和人才强区战略，按照“大胆探索、科学谋划、稳步推进、优质均衡”的实施要求，以优质学校的资源优势和品牌效应为依托，强化教育资源共享，构建合作共生机制，深入实施素质教育，不断提升教育品质和综合实力，满足公众和城市化对优质教育的需求，促进区域经济社会持续健康快速发展。

二、目标任务

通过推行“大学区管理制”，实施优质带动，促进共同发展，构建校际关系新模式。在确保学区长学校办学质量不断提升基础上，大力促进成员学校共同发展、特色发展，带动全区基础教育质量和水平整体提升，推动全区教育均衡发展。到2015年，全区90%以上义务教育阶段学校达到市级标准化学校标准，所有普通高中达到省级标准化高中标准，2所普通高中达到省级示范高中标准，基础教育整体水平和综合实力全市领先，人民群众对教育的满意度不断提升。

三、推行原则

——传承创新原则。立足现状，积极探索，在继承传统办学理念、管理模式及办学特色的基础上，大胆实践，在传承中开拓，在开拓中创新，在创新中突破。

——合作共享原则。强化学区内成员学校合作交流，发挥各自办学优势，在学区长学校的带动下，相互支持，相互促进，共同发展，实现优质教育资源共享。

——个性发展原则。把实施“大学区管理制”与努力办好每一所学校结合起来，注重先进校园文化在大学区的培植和发展，推动成员学校充分挖掘自身文化底蕴，形成各具特色的大学区办学理念、办学风格和校园文化。

——稳步推进原则。结合全区教育改革发展进程，立足学区及学校实际，深入开展调查研究，稳步推进，不断提高“大学区管理制”实施水平。

四、设置管理

以名校引领、相对就近、优势互补为原则，按照紧凑型、松散型管理模式，由区域内优质学校担任学区长学校，吸纳2—5所成员学校组建大学区。学区长由学区内优质学校校长担任。紧凑型大学区学区长对学区实施一体化管理，根据需要管理使用学区资金，配置学区资源，成员学校校长接受学区长的管理指导，并负责各自学校日常管理工作。松散型大学区在学区长学校带领下，积极探索教师学区交流和轮岗模式，整合优质资源，通过输出品牌、管理、资源等途径，带动成员学校教育质量和管理水平提高，实现互利共赢。

五、重点工作

以先进管理理念共享、优质教师资源共享、教育教学研究共享、现代化设施设备共享等教育资源“四共享”为突破口，实施“捆绑式发展”。逐步在大学区内实施学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量监测、统一评价激励，打造大学区示范品牌，形成特色。

——推进先进管理理念共享，不断提升办学理念。大学区建立联席会议制度，负责协调学区各项工作开展，以先进办学理念统领大学区管理工作，共享先进办学理念、科学管理制度、高效机构设置、优秀管理办法等优质资源。

——推进优质教师资源共享，不断壮大优秀教师群体。大学区整体规划学区内教师资源，统筹安排教师交流活动，分层分阶段，推行“走教制”，试行优秀交流教师“挂牌上课制”，开展名师送教、名师带徒、名师课题研究等活动，促进教师专业发展。积极探索“导师制”教学模式，密切师生关系，指导学生个性发展。逐步将教师由“学校人”转变为“学区人”，实现优质师资共享。

——推进教育教学研究共享，不断提升素质教育实施水平。建立教学管理中心，负责统一大学区内课程计划、教学进度及质量监测与评价，提高教学效率，减轻学生过重课业负担。建立教研管理中心，具体指导大学区开展教育教学研究，推动新课改深入实施。建立素质教育活动管理中心，以辖区内科研院所、企事业单位、公共服务设施和教育系统素质教育资源为依托，充分利用德育基地、儿童公园、少年宫、职业学校实训基地等场所和设施，培养学生动手能力、创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。

——推进现代化设施设备共享，不断增强资源利用效益。统筹安排学区现代化设施资源，逐步建立教育资源共享信息化平台，共享学区内报告厅、实验室、现代教育技术装备、图书馆、体育场馆等各类教育教学设施设备和场地，形成优质聚集效应，促进教育资源的深度流动与整合，最大限度地发挥大学区内硬件资源的作用。

六、实施步骤

（一）准备及宣传动员阶段（2012年1月—2012年3月）

认真学习“大学区管理制”要求，统一思想，提高认识，切实增强推行“大学区管理制”的责任意识和争先意识，营造良好的社会氛围。建立大学区推进组织框架，明确工作重点，健全“大学区管理制”工作考核评估指标体系。各大学区制定学区工作方案。

（二）实施阶段（2012年4月—2014年12月）

积极开展大学区各项工作。边实践、边总结，形成4—5个推进示范点，树立典型，以点带面，快速带动。在2012年上半年召开大学区现场推进会，全面推动工作开展，2012年下半年召开大学区实施研讨交流会，广泛交流工作经验。从2013年起，强化成果推广，努力扩大优质教育覆盖面，到2014年12月力争全区85%以上义务教育阶段学校达到市级标准化学校标准，90%以上普通高中达到省级标准化高中标准。

（三）总结阶段（2015年1月—2015年6月）

全面完成目标任务，全区90%以上义务教育阶段学校达到市级标准化学校标准，所有普通高中达到省级标准化高中标准，2所普通高中达到省级示范高中标准。2015年6月，进一步总结工作经验，继续提高优质教育覆盖面。区政府召开总结表彰会，表彰先进学区、学校、团队和个人，不断提升管理水平和办学理念，办好人民满意教育。

七、保障措施与要求

（一）强化组织实施。区政府成立由主要领导任组长，区政府办、区委宣传部、区监察局、区教育局、区人社局、区编办、区发改委、区规划局、区财政局、公安分局、区市容园林局、区安监局、区城改办、土门改造办、区发展研究中心、大兴新区社会事业管理局等部门主要负责同志为成员的“大学区管理制”工作领导小组，统筹推进“大学区管理制”工作，研究工作中的重大问题和政策措施，解决发展中的实际问题，加强行业、部门之间的协调和沟通，进行总结和宣传，扎实推进工作开展。

（二）加大政策支持。区级相关部门要按照要求，结合各自职能分工，制定具体工作措施，认真落实支持政策。区编办要根据大学区组建需要和运行实际，坚持总量调控、结构调整、有增有减的原则，优化教职工编制，加大学区长学校编制倾斜力度。区人社局、区教育局要加大学区内公办学校校长、教师交流和轮岗力度，实现教师队伍双向有序流动，不断优化教师资源配置和学科结构。区教育局要加强学区管理层力量，不断提升管理水平。区政府设立专项资金，用于学区内教育教学、教研活动、教师奖励以及大学区运行管理经费补贴，确保“大学区管理制”顺利实施和有序推进。

(三)优化教育资源配置。结合大学区整体规划，优化教育布局，加大学区硬件建设力度，加强校园基础设施建设，实施教育信息化建设，不断改善办学条件，创建环境优雅、特色鲜明、文化氛围浓郁、设施设备一流的教育环境。积极引进优质教育资源，学习先进的教学理念、教学方法及管理模式，提升教育整体水平和办学理念，完善小学与中学的相互衔接，促进义务教育均衡优质发展。

（四）科学制定发展规划。要对大学区规模、布局、管理模式、运行机制等进行深入调研，制定切实可行的实施方案和细则，把实施“大学区管理制”与办好每一所学校结合起来，通过建立引领、服务、激励、督导一系列管理机制和组织架构，发挥各自办学优势，在确保学区长学校办学质量不断提升的基础上，大力促进成员学校共同发展、特色发展，实现大学区优质教育资源量的扩张和质的提升。

（五）优化评价体系建设。切实把推进“大学区管理制”作为发展教育、改善民生，提升我区整体竞争力的重要基础和教育工作重点，以发展增量为核心指标，不断完善考核细则和指标体系，对共同发展、均衡发展、个性发展等关键指标进行定期监测，将帮助和扶持学区内成员学校迅速提升综合实力，作为对学区长学校考核的重要内容，实施捆绑式评估，促进学校间的合作互助。

（六）强化督导考核。结合督学责任区建设，加大督政督学力度，定期不定期对各部门、各单位推进工作情况进行督导检查，及时通报工作进展情况。对办学绩效显著的学区、学校、团体和个人进行奖励。

第7篇：教师轮岗交流总结范文

关键词 现代学徒制;工学平行;分段轮岗;人才培养模式

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0013-04

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以企业用人需求与岗位标准为服务目标，是校企深度合作联合招生招工、教师与师傅联合传授、工学交替、校企联合培养以培养质量为核心的现代人才培养模式[1][2][3]。湖南工业职业技术学院在校企深度合作的计算机网络技术专业进行小规模试点，构建工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式，取得良好效果。

一、工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式框架

（一）依托职教联盟（集团），三方联动建立学徒制运行机制

成立校企联合办学委员会。重点解决校企深度合作过程中专业与产业对接问题，具体包括：校企共同制订人才培养方案;共同开发理论与技能培训教材;共同组织校内课程、企业课程教学，如协商各集团成员间的资源使用与整合，确定校企双方在推进现代学徒制过程中的办学目标、合作内容等。

成立专业教学指导委员会。主要负责与解决课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等问题。具体包括共同进行课程改革，共建专业师资，制定课程标准，编制双方实训方案，共建实训基地，明确技能考核要求，共建评价考核制度等。

成立就业指导委员会。利用湖南“校企通”“湘教云”平台，实现供需信息互通与对接，如毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。具体职责：共同制定学生评价与管理;共同做好双导师的教学与管理;共同做好学生实训与就业工业。

（二）构建工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式

围绕企业用人需求与岗位标准，坚持“双主体育人、双过程整合、双身份转换”等原则，主要从专业技能训练、岗位技能训练等方面构建现代学徒制人才培养模式，见图1。

1.推进“工学交替”与“平行轮岗”坚持双导师教学

在专业技能训练方面，根据行业的职业标准，与合作企业共同对与岗位能力相对应的专业技能进行分解，对学生的基本技能培养以递进的方式设计，通过校内师徒结对形式，实施分段的递进训练;在岗位技能训练方面，由企业根据行业标准，结合前几阶段学校推进的专业技能训练程度，设定完全适应企业和市场需求的岗位技能标准，并通过实施校外师徒结对形式，提升对学生的岗位技能的训练。

校企深度融合，每学年、学期中严格按“学―工―学”这种“三明治式”教学方式推进[4]。在工学交替框架内，创造性地实施工学平行，即主要在第二阶段（第二学年）中，每个班级拆分成两个小班，一个小班在企业内学习，企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”;另一个小班在校内学习，邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。这一模式既解决了学生在企业实训期间的管理问题，又解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。

2.实施轮岗实训适应双身份转换

通过双导师制与工学平行教学方式，实现师徒之间的沟通与交流。学校根据网络工程行业细化分为若干个工种，学生在企业时实施全体轮岗制为未来的职业发展奠定基础，找到兴趣点和发展点[5]。第一次轮岗，学生按需按能力分配到网络工程企业实践岗位进行锻炼，主要完成初级工考核目标（如网络管理员、助理网络工程师等职业资格证书获取，网络工程师助理必备职业技能与职业素养）;第二次轮岗，完成中级工考核目标（如网络工程师等职业资格证书获取，网络工程师必备职业技能与职业素养）。

3.实施目标分段坚持双主体育人

在实施计算机网络技术专业现代学徒制过程中，按“三分段”实施，学生有二分之一在企业以学徒身份在真实环境下进行专业实践培训，其他二分之一以学生身份在学校巩固与反思。第一学年是学生的“体验期”阶段（识岗），校企实现招生与招工相衔接，招生与招工同步，确定“学生+学徒”的双身份。此阶段以学校课堂为主，在校内主要学习文化基础课和专业核心课程，强调专业基础体验。同时，强化校内实习工场的实训，强化选修课实训，学校课堂以单项技能训练为主，目标是从初学者向高级初学者发展，完成对未来岗位的认知。同时学校会安排一至三周时间到企业体验职业。第二学年是学生的“过渡期”阶段（识岗、跟岗），是从学校向企业过渡阶段，以学校课堂为主向与企业课堂相互交替过渡，是以学校学到的专业基础知识与技能向企业岗位技能适应的过渡，目标是从高级初学者向内行的职业人过渡。三年级是学生的“顶岗期”阶段（跟岗、顶岗、定岗），以企业课堂为主，以空中课堂为补充。

二、工学平行推进的“分段轮岗式”现代学徒制人才培养模式实践与探索

（一）课程体系开发

在计算机网络技术专业建设委员会的指导下，湖南工业职业技术学院联合华为、中兴、湖南科创司、湖南创博龙智、拓维信息系统股份有限公司等知名企业，对现代IT通信、网络系统集成企业的典型工作岗位进行梳理，包括信息处理技术员、网络管理员、网络工程师、数据库工程师、信息系统监理师、信息系统管理工程师、信息系统项目管理师、系统分析师、系统构架设计师等，分析典型工作任务，提炼岗位能力与职业素养，构建“双线交融、交替平行”课程体系，即以学校为主体，构建基于岗位职业关键技能、与国家职业资格认证对接的项目化课程子体系，形成专业基础技能学校课程链。计算机网络技术专业课程设置具体见表1。

“双线交融、交替平行”课程体系中所有专业课程模块都是由学校和企业共同开发。基于企业实际工作过程，以学生为主体，以企业实际产品为载体，设计“教学做一体”教学项目，在真实的工作环境下进行教学，充分突出师傅带徒弟的教学模式;同时融入职业素养、职业道德，为培养学生成为高素质技能型人才提供保障。

根据“双线交融、交替平行”的课程体系及现代学徒制特点，从校内学校课程资源、校外企业课程资源两个方面开发课程资源。校内学校课程资源开发单项或较为简单的专业技能训练，根据行业的职业标准，与合作企业共同对与岗位相对应的专业技能进行分解，根据技能训练内在的逻辑关系以递进的方式进行资源设计与开发;校外企业课程资源侧重点在于岗位综合或较为复杂的技能训练，根据企业的岗位技能标准进行资源设计与开发。

（二）基于现代学徒制的课程教学内容组织与安排

基于职业岗位典型工作任务及职业技能要求，精心遴选课程教学内容，优化“教学做一体”教学项目，在真实（或模拟）的工作环境下进行教学，充分突出师傅带徒弟的教学模式。如《网络综合布线与测试》课程，基于网络工程项目中布线系统的设计、布线系统施工、布线系统测试与验收的实施流程，以“中国建设银行网络系统集成项目”为学习载体，整合、序化教学内容，设计了“网络综合布线系统设计”“网络布线施工”“布线系统测试”“布线系统维护”4个学习情境，并将内容分解具体的学习项目，每个学习项目都制定了明确的学习任务。课程分成校内项目模拟教学、校外企业现场实践两个环节进行实施。具体教学内容与安排如表2、表3所示。

表2 《网络综合布线与测试》课程第一阶段教内容安排（校内模拟）

序号 实践项目 工作任务 实践内容 参考

课时

1 网络综合布线系统认知 认识网络综合布线系统 1.布线系统组成

2.布线系统发展趋势

3.布线系统标准与规范

4.线缆及其连接件

5.布线工具的使用 6

认识线缆及其连接件

2 布线系统方案设计书分析（中国工行湖南分公司网络布线工程方案书） 分析布线方案书 1.布线系统设计规范及标准

2.布线系统方案书的组成

3.设计方案分析 8

3 模拟施工 敷设网络线路 1.线槽的安装

2.电缆和光缆的敷设

3.信息点安装、端接

4.机柜的安装

5.安装配线架

6.跳线制作

7.光纤熔接 10

安装、端接信息点

安装配线架

4 布线系统测试 铜缆测试、光缆

测试 1.选择测试文宗与测试标准

2.铜缆测试方法及技术参数要求

3.光纤测试方法及技术参数要求 4

5 布线系统维护 故障维修维护 1.故障诊断

2.编制技术文档 4

提交竣工技术文档

合计： 32学时

表3 《网络综合布线与测试》课程第二阶段教内容安排（企业实施）

序号 实践项目 工作任务 实践内容 参考

课时

1 现场考察

客户需求分析 需求分析、了解信息点分布情况等 1.读懂建筑图纸

2.记录客户需求 4

2 网络综合布线系统设计 绘制综合布线图 1.掌握布线系统设计规范及标准

2.绘制综合布线图

3.编制布线系统方案书 8

编制布线系统方案书

3 网络布线施工 敷设网络线路 1.安装线槽

2.敷设电缆和光缆

3.安装信息点端接

4.安装机柜

5.安装配线架

6.制作跳线 12

安装、端接信息点

安装配线架

4 项目管理与监理 构建工程项目管理组织 1.构建工程项目管理组织

2.现场管理

3.工程监理 4

5 布线系统测试 铜缆测试、光缆测试 1.选定测试模型与测试标准

2.选择测试仪表

3.现场测试（信道测试）

4.现场测试（链路测试）

5.测试结果分析

6.光纤测试 6

6 布线系统维护与验收 故障维护 1.故障诊断

2.编制技术文档

3.现场验收 4

提交竣工技术文档

验收项目

7 工程实践总结 成果展示、企业教师点评 2

合计： 40学时

（三）教学团队建设

教师与师傅是现代学徒制实施的主要执行者，在校企联合办学委员会指导下，加强专兼结合双导师团队建设。校企组建“双导师团队”，共同管理，并出台了选拔、培养、考核、激励等制度。企业选拔优秀的高技能员工担任师傅，明确师傅的责任和待遇，并将师傅承担的教学任务纳入考核并据此发放相应的津贴;学校方面制定计划安排教师到企业进行在岗锻炼，同时制定相关的制度对教师的企业实践时间进行考核认定，将指导教师的企业实践和技术服务作为教师考核的相关内容与专业技术职务晋升的重要依据之一。通过有效的教学团队建设，加深学校与企业之间的合作、相互渗透，教师与师傅之间互教互学，取长补短，共同提升。

（四）人才培养体系质量考核与评价

学校与合作企业在“双主体”育人基础上，从人才培养目标、课程体系、课程教学实施、岗位生产实践等方面建立“学业标准”与“学徒标准”相结合的评价考核体系，校企共同加强过程管理，明确学徒在岗培养主要由企业负责管理与考核;在校培养主要由学校负责管理与考核。

企业“学徒”考核内容是学生在生产实习、顶岗、工程项目实践过程中学习和具体工作任务的完成情况等，主要从专业技能、操作规范、职业道德与素养、职业表现等方面进行综合评价，由企业师傅考核为主。“学业”考核主要是对学生在校内学习、生产性实训等方面进行考核，主要从专业知识、专业技能、学习过程、学习态度及学习项目完成情况等方面以学分的形式进行综合评价，由学校教师考核为主。同时，根据“学徒”的定岗，参照岗位职业标准，要求学生参加对应的国家职业资格认证，获取的国家职业资格证书还可以与“学业”考核中的学分进行兑换，鼓励学生积极获取从业资格认证。

三、结束语

湖南工业职业技术学院紧密依托湖南信息产业职教联盟，以企业用人需求与岗位标准为服务目标，基于现代学徒制从人才培养模式构建、课程体系设置、教学内容组织优化、教学资源开发、教学团队建设、“双标准”考核体系等方面做了探索与实践。通过一个企业多轮岗、多个企业共培养的现代学徒制的实践，学生学习目标更明确、学习主动性更强、技能更高;企业提早介入人才培养，其人才储备整体水平更高、员工更加爱岗敬业，节约成本提高效益。

参 考 文 献

[1]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）：77- 83.

[2]赵志群.职业教育的“校企合作”与“现代学徒制”建设[J].职业技术教育，2013（1） ：21-27.

[3]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[D].大连：大连大学.2011.

[4]张启富.我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践――以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例[J].职业技术教育，2012（11） ：35-39.

[5]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012（08）：52-56.

Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel

Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min

Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.

第8篇：教师轮岗交流总结范文

作为一个新员工，在各部门轮岗实了了解相关业务以外，更重要的是了解我们的企业习惯，进而理解我们的企业性格，把个人性格融入到企业性格当中去，与企业性格持续一致的方向，为企业的发展贡献出自我的一份助力。下面给大家分享关于实习生的总结，方便大家学习。

实习生的总结1尊敬的领导：

您好!

我是20_年3月进步本公司的，截止9月不知不觉已经过去三个月了，我已经非常适应公司的氛围，对本职的销售工作，也已有了一个相对的认识，做为一名毕节毕业生的我，在此短短的试用期内，就以收益良多，我学会：

1、服从管理，用心做事。

无以规矩，无以成方圆。在企业管理中，这点尤为重要，想要成为一名优秀的员工，就必须对公司的规章制度无条件的服从，小到每日的按时打卡，杜绝迟到，大到公司组织的各类活动，发展方向，都要积极的参与支持。并且努力本职工作，用心做事，有不懂的问题，虚心向老员工请教。

2、提高职业技能，搞好同事。

想在公司得到更好的发展，就必须提高自己的职业技能，目前对对本职的工作有了一定的了解，但是对于一些销售问题的处理还不能够得心应手，工作经验方面有待提高;还需要继续学习提高自己的知识水平及业务能力，并且加强分析和解决实际问题的能力;并加强提高人际关系，搞好同事，才能更好的发挥团队精神，不给团队拖后腿。

3、明确目标，做好职业规划。

作为一名职场新人，入职前三年是成长的关键时期，做好职业规划，明确目标是保证自己在未来的职场竞争中增加砝码的重要策略。目前，我最需要做的就是稳扎稳打，立足现有岗位求发展。

在销售岗位，相关的销售技巧是不能忽视的，争取在半年内全盘熟悉公司的相关管理流程。在搞好日常工作的前提下，注意积累本行业的信息，掌握公司运作细节。为实现这一目标，可通过销售类书籍，拓宽知识和技能，为下一步实现进入管理层中期职业目标作准备。

在试用期转正工作总结最后，我恳求领导批准我的转正申请，而我也将把乐观，积极的心态，始终保持在工作生活中，为实现自己的奋斗目标，体现自己的价值，和公司共同成长。

实习生的总结2转眼之间，三个月的试用期就要过去，回首展望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。一下是我对三个月来的工作总结：

实习期的工作能够分以下三个方面：

一、费用成本、客户往来方面的管理1.规范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品台帐，从易耗品的购买、领用全面跟踪，方便企业更全面的了解这些价值较低物资的分布状况，加强管理。

2.在集团财务制度的基础上规范了_成本费用的管理，明确了成本费用的分类，重新整理了科目，为加强了项目管理，分门别类的计算实际消耗的费用项目，真实反映当期的成本。

为绩效管理带给参考依据。

3.规范商业公司财务帐套布局设置，根据商业公司特点，设置相应帐套，透过辅助帐中客户、仓库模块的核算使博科软件充分发挥出作用，能够及时有效的反映财务数据，满足未来经营管理的需要。

二、会计基础工作1.认真执行《会计法》，进一步加强财务基础工作的指导，规范记账凭证的编制，严格对原始凭证的合理性进行审核，强化会计档案的管理等。

2.根据集团的指示，对_公司会计电算化状况进行了备案，使财务工作贴合财政部的需要，更加规范化，为不断提高财务工作质量而努力。

3.按规定时间编制本公司及集团公司需要的各种类型的财务报表，及时申报各项税金。

三、财务核算与管理工作1.按公司要求对商业公司包租的商业地产进行登记、分析，对各项收入监督、审核，制定相应的财务制度。

统一核算口径，日常工作中，及时沟通、密切联系并注意对他们的工作提出些指导性的意见，与各分公司、集团财务管理部建立了良好的合作关系。

2.正确计算各项税款及个人所得税，及时、足额地缴纳税款，用心配合税务部门新的税收申报要求，及时发现违背税务法规的问题并予以改正，持续与税务部门的沟通与联系，取得他们的支持与指导。

3.在紧张的工作之余，加强财务部团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。

作为一个基层财务工作管理者，注意充分发挥财无部其他员工的主观能动性及工作用心性。提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的部门新形象。

4.作为基层管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者，是集团财务管理部对外的一个窗口。

要想做好财务工作，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在目前的状况下，大家都能够主动承担工作。

新的工作岗位意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，本人决心再接再厉，更上一层楼。在今后的日子里我们将向财务精细化管理进军，精细化财务管理需要确保营运资金流转顺畅、确保投资效益、优化财务管理手段等，这样，就足以对公司的财务管理做精做细。

要以细为起点，做到细致入微，对每一岗位、部门的每一项具体的业务，都建立起一套相应的成本归集。并将财务管理的触角延伸到公司的各个经营领域，透过行使财务监督职能，拓展财务管理与服务职能，实现财务管理零死角，挖掘财务活动的潜在价值。

实习生的总结3时光如白驹过隙，感觉4个月的试用期转瞬即逝。虽然时光的脚步如此匆忙，但是我也已做好了充足的准备，翘首以待，正式成为北京发那科大家庭的一员。

一、试用期工作任务完成状况及感想。

1、7月x日至7月x日，参加公司入职培训。

(1)工作任务

了解公司的发展历程及企业文化;初步了解公司各业务部门的业务范围。

(2)完成状况

认真听取了，人力资源的同事，关于公司从19_年成立至今的发展历程及企业文化，尤其是核心价值观严密、透明;敬业，持续。的讲解。各部门领导针对本部门的业务，给大家做了细致的讲解，业务讲解完毕后，还传授了大家一些实用经验，了解业务的同时又学到了方法，感觉受益匪浅。

(3)感想

关键词：矛盾

入职第一周，是充满着各种矛盾的一周。不喜欢工服的颜色，觉得土黄或者浅黄更好，却喜欢公司大楼的颜色，醒目、亮丽，与周围的建筑相比显得鹤立鸡群;以前总是提醒自我不要过于自信，又因为半年没有工作有些底气不足;把敢想、敢说视为自我的优点，又觉得新环境要谨言慎行;诸如此类。

新的开始，在自我矛盾中，选取、前行。

2、7月x日至8月x日，各相关部门轮岗实习。

(1)工作任务

了解与物料规格、数量、交货期相关的订发货流程及liuxue86sap上的操作过程;明确采购业务流程;掌握系统制造的业务流程及产能;了解物流课与到货、发货相关的业务流程;掌握系统的各项构成和链接方法。

(2)完成状况

以上工作任务在实习期内基本完成，但是此刻一项项的看下来，有些似乎已经不太清晰了，可能是因为实习期过后就一向没有再接触吧。等到主计划项目正式上线之前，有些相关资料或许还要做一下补习。

在销售部、采购课实习过程中，我分别对两个部门的业务提出了一点我认为还算有价值的推荐，销售部是关于配置单，采购课是关于订单，但其实用性还有待验证。

(3)感想

关键词：习惯

英国有句谚语：行为养成习惯，习惯构成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好的行为习惯对人一生的重大影响。企业是由人构成的，所以这也适用于一个企业。企业的性格就是企业文化，企业的习惯就是各项规章、制度、流程。

目前，公司正在进行变革，修改、补充、完善各种规章、制度、流程，建立良好的企业习惯，这就要求我们每一个员工为了适应这种变革，改变旧习惯，养成新习惯。而作为一个新员工，在各部门轮岗实了了解相关业务以外，更重要的是了解我们的企业习惯，进而理解我们的企业性格，把个人性格融入到企业性格当中去，与企业性格持续一致的方向，为企业的发展贡献出自我的一份助力。相反的，如果你的个人性格不能与企业性格方向一致，只能产生不利于企业前进的阻力。那么怎样才是个人性格与企业性格方向一致呢?答案就是要让个人习惯服从企业习惯，我想这样的逻辑不难理解。

3、8月x日至今，主计划相关业务学习及应用。

(1)工作任务

统计分析主计划相关数据;协调生产计划和采购计划。

(2)完成状况

因为原计划10月份开始上线试运行的主计划项目，由于各种原因延期到年底进行，所以目前原定的工作任务只进行到统计分析目前有的主计划相关数据阶段。

入职以来，尤其是轮岗实习工作结束之后，一向都在跟着sdi项目组的进度走，也按照领导的安排承担了一些项目组内自我潜力所及的工作，如主计划业务蓝图的制定、主计划信息平台需求的提报等。

(3)感想

关键词：成长

这其实是进入公司以来贯穿始终的感受，来到一个新的环境，应对与以往工作经验不甚相同的工作，透过不断的学习、提高，以求尽快的适应新环境，做好新工作，成长是必然的，也是务必的。这一成长过程包括了知识的丰富、业务水平的提高、甚至是人格的提升。

这4个月以来，在领导和同事的帮忙、指导以及自我的努力下，我的知识和业务水平有了比较大的提升。与此同时，同事们对工作认真负责的态度和敬业精神又在潜移默化的影响着我。景总推荐公司员工阅读《干法》一书，我在读完《干法》之后，又阅读了稻盛和夫先生的另一本著作《活法》，两本书表达了统一的中心思想：专心致志、一心扑在日常工作上是最重要的，这才是磨炼精神、提高心性的尊贵的‘修行’。，当有人问‘人为什么来到这个世上’时，我毫不犹豫地、毫不夸耀地回答‘是为了比出生时有一点点的进步，或者说是为了带着更美一点、更崇高一点的灵魂死去。’。同事们的影响和稻盛和夫先生在书中振聋发聩的教诲，让我重新审视了工作的好处。最幸福的那一刻不在是拿到工资条，而是努力完成了一项工作并得到领导的认可。努力的工作向上不只是为了得到更多的报酬让生活变的更好，更是为了让自我的人格得到升华。

二、对企业文化的理解

前面已经谈到，企业文化即是企业性格，那么我们北京发那科的性格就是严密、透明;敬业、持续。。

严密：工作细致，条理清晰;遵守规则，尊重事实。作为一名合格的主计划员，工作细致、条理清晰是务必具备的素质，因为工作中一点小的错误或者误会就有可能带来很大的损失。遵守规则就是工作过程中要遵守公司的规章制度，按流程办事，不仅仅自我要遵守，工作中如果遇到不按流程做事的同事也要提醒他一齐遵守。尊重事实，勇于承担职责，错了就是错了，不能为了掩盖错误扭曲事实，犯更大的错误。

透明：遇到自我无法解决或职权范围外的问题时，及时、如实汇报到就应明白的人，以便竭尽公司所能齐力解决问题;推行流程化管理，确保内部工作清晰、沟通流畅、利于协作。主计划是产销之间的窗口，窗口的职能就是要不断的和各个相关部门打交道，沟通交流，遇到的大多数问题也都是要各个部门配合解决的问题，工作中持续透明，大家才能同心协力的解决问题。

敬业：忠诚、尽责;用心主动、团结协作。北京发那科不是我职业生涯的起点，但是我真心的期望能成为我职业生涯的终点。我愿意和所有北京发那科同事一齐，为北京发那科的发展贡献出自我全部的能量。

持续：连续的工作热情，不断的工作改善。我觉得这是我做的最好的一点，入职以来无论遇到什么样的困难障碍，一向持续的饱满的工作热情，在工作中，也在不断的试图发现能改善的地方，一旦有所发现，就及时的提报给领导。

三、对公司的工作推荐

之前的一些工作推荐，我已经写在周工作总结当中了，那里就不重复叙述了。那里我想提的是一点关于推荐的推荐，就是期望公司能设立提案机制，要求每一位员工按月或者按季度提交对公司有建设性的合理提案，公司对有价值的、优秀的提案给予适当的奖励，调动每一个员工的用心性，为公司的改革、发展出谋划策。

实习生的总结4时间过得飞快，为期一星期的见习生活一转眼就过去了，现在就静下来感触这短暂的见习日子。下面，将我的实习个人工作总结报告如下：

在一些课堂上，我看到教学改革正悄然进行，有意识的教师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的教师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更生动，资源更丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。这是我在乌沙小学感受最深，收获最多的。同时在指导老师的指导下，我对学校的网络系统也有了大概的了解。

在教育教学工作上，我认识到教师与学生的交流是非常重要的。交流是形成良好师生关系的重要途径。教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感；教师更要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情。通过交流，才能了解学生的学习水平、性格特征，进而促进教学的发展。

听了这么多节课和课后跟学生和教师的交流中，要做一名学生喜欢的教师，首先得具备一颗关心爱护学生的心。教学不止是针对部分优等生，还得兼顾后进生。对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。课堂教学中，要鼓励后进生积极思维，积极回答问题，对他们的答题当场给予恰当的评价，激励他们知难而进。

可见，一名优秀教师需要具备扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……

以上是我的实习工作总结。这次的见习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识，同时为下学期的实习奠定了基础。

实习生的总结5自20_年x月进入宜乐居物业以来已经有3个月之久了，在这3个月的工作和学习中，我深深的体会到作为一名优秀客服人员的艰辛和挑战。尤其是我从未接触过物业这个行业，物业这个名词在我的印象和字典里根本就没有一个正确的解释。对于自我的潜力更是心知肚明，明白自我只有付出更多的汗水与辛劳，才能做好本职工作，不辜负领导的期望。所幸的是，单位领导们尤其是我们客服部李经理给了我足够的宽容和耐心，无论是思想上还是工作上我都得到了很大的锻炼和提高，取得了长足的发展和巨大的收获。

工作3个多月了，接触了不少人和事，在为自我的成长欢欣鼓舞的同时，我也明白自我尚有许多缺点需要改正。首先需要改正的就是心态和急躁的脾气，在日常工作中遇到问题的时候总是不能冷静的思考，语气太过生硬，造成了许多误会，如果不是领导及时为我指正，教会我作为物业客服的基本要求，恐怕到此刻我也不自知而无法提高自我，因此我经常是带着一种感恩的心态在工作;

就在这时3单元的一个业主执意要用客梯往自我家里运送瓷砖，不管我怎样劝说，根本不去理会，而且竟然说出一些很难听的话来教训我，当时我迅速的跑出大堂躲在楼道内哭了起来，哭的个性委屈，因为觉得为了工作我都丢了尊严，当着所有被我制止用客梯运货的工人们受到了业主的教训，刹那间身边的眼神都具有极大的杀伤力。这是我从工作到此刻以来都没有碰到过的事情，所以一时之间难以理解，客服部李经理听到了这个消息迅速赶到，在劝我不要哭的同时，给我耐心的讲解作为一名优秀的客服工作人员的专业素质以及承受潜力，给了我极大的鼓舞和工作信心，也叫我懂得了人生难免有不如意的时候，放平心态，勇敢的去理解，这样才能有所改变。

虽然这3个多月的时光不算长，但我已经深深被宜乐居物业氛围所吸引。领导注重人性化管理，工作氛围用心向上，在这样的群体里，能够极大地激发我的自身潜力，使我以更用心的心态投入到每一天的工作。

第9篇：教师轮岗交流总结范文

关键词：中职会计专业 行动导向教学 一体化教学

新一轮职业教育教学改革正不断深入，我校会计专业根据自身特点进行了行动导向教学的研究。其中“一体化“教学模式研究是我们的一大亮点。下面就我校会计专业教学中如何实施一体化教学的相关问题进行探讨。

一、对“一体化”教学模式的理解

“一体化”教学是将专业理论课与实践操作、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。它强调充分发挥教师的引导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

二、探索“一体化”教学模式的意义

1、“一体化”教学模式研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义。因此，它是教学工作的一个切入口，是教学研究的方法和科学的工作方法。

2、“一体化”教学模式有利于教师的实践能动性和创造性的发挥。教学过程理论具有高度的概括性和抽象性，教学实践具有丰富的活动性和可操作性。教学模式则可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的中介作用。

3、“一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，一体化绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

三、实施“一体化”教学模式的具体措施

1、以职业岗位能力分析为依据，进行会计工作教学项目的校本教材开发

有一本可以和目前企业要求相一致的、按照职业岗位实际需要，有系统性的实用教材。这种教材它应当具备有：不拘于某一学科领域知识的系统、完整，而是强调按照培养岗位能力的需要，有针对性地选学相关学科的知识，强调所学知识的针对性、实用性。我校从08年已经开始了全面性的校本教材开发，目前有自己配套的教材。

2、加强师资队伍建设，搭建学习平台

实施一体化教学首要条件是教师。我校坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略，促进教师专业水平的提高。教师之间加强学习，平时注意多赛课、多听课、多参加培训，不断提升自己的教学理念。鼓励教师多下厂实习，了解专业一线情况。

3、实施一体化教学模式针对不同的专业课要有不同的侧重模式

在实践中总结、在总结上实践。我们设计了四种不同课程的教学流程，最大程度地减少因为人的不同而产生教学效果的差异。

第一，新授课的基本环节和流程：教师发任务书学生读书预习自学小组合作学习提出问题课堂交流讨论、探究师生总结得出结论巩固练习课堂小结。

第二，复习课的基本环节和流程：课堂导入教师要点展示师生知识梳理教师出示例题学生分组讨论学生分析例题教师纠正补充师生提炼总结学生自我消化学生交流分享课堂小结教师布置作业。

第三，展示课的基本环节和流程：确定展示内容任务分工分组合作展示设计展示提升整理巩固。

第四，实训课的基本环节和流程：学生分组分岗设计财务室管理制度设计财务室工作流程分岗轮岗分岗交流实训报告。

4、学校制订相关的制度进行考核，有效教学的实施才可如鱼得水。自06年至今，我校相续出台并逐步完善了《专业课教师开展兴趣小组管理办法》、《专业课课改方案》、《教师课堂管理考核办法》……在这一系列制度和方案的出台以及实施过程中，我校的专业课教师的自律加强。

四、在构建“一体化”教学模式时需要做好以下几方面工作

第一，理论教师与实训教师一体化。即专业理论课教师与实验实习指导教师一体化（即双师型师资），他们既具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验，在课堂上是教师，实验实训中是技师。

第三，教材与资料一体化。一体化教学凸显形象教学，要求教材应是：理论浅显易懂，突出实用性和可操作性，在实施一体化教学初期可以现有理论课和实习课教材为基础，结合教学实际，自编讲义，作暂用教材，然后，随着教学经验的积累，编写出“宽基础、活模块、精专业”的教材和资料。

第四，课程设置模块化。一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建以能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

第五，知识考核与能力考核一体化。能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评价制，具体考核方法灵活多样，学生能完成若干项操作，如建账、记账、查账，同时解答与会计工作相关的理论问题，对工作出现的技术问题进行独立解决，从而反映学生的综合能力水平。

参考文献：

[1]施良方，崔允淳.教学理论联系实际课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2008

[2]郭善渡.探究式教学模式与现代教育技术[EB].中国教育科研网

[3]李长华，美国中等职业教育人才培养模式评析[J].世界职业技术教育，2008（4）