小学数学故事精选(九篇)
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第1篇：小学数学故事范文
数学学科的严谨科学和故事的活泼风趣看似毫不相干，但事实上并非如此。在小学数学教学中融入故事教学法，是对传统教学方法的创新和丰富，具有十分现实的意义：（1）符合低龄儿童的心理，能够吸引他们的学习兴趣，降低他们对数学的陌生感，促使他们积极主动地学习数学；（2）丰富数学课堂，增加教学的趣味性；（3）能够把数学知识化抽象为具体，化复杂为简单，提高知识的转化率，让老师教起来简单，学生学起来容易。那么该如何在小学数学课堂中应用故事教学法呢？笔者结合自己的实践经验，提出了一些建议。
一、好的故事能满足数学教学需要
在讲课中，教师要将故事与数学很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的选择也要符合小学生的心理，要在他们的认知和理解范围之内。只有在这样的基础之上，故事教学才能发挥它应有的作用。如果把他们喜欢的人物编到应用题中，效果就不一样了，学生都会积极踊跃地回答。
二、要在讲故事的过程中提出教学问题
问题可以引发学生的深思，激发他们的探究热情。比如，我在讲圆的性质时，利用动画讲了一个唐老鸭坐车的故事：唐老鸭想买一辆小汽车，其中一辆汽车的车轮是方形的，另一辆汽车的车轮是圆形的，唐老鸭坐在方形车轮的汽车上被颠得“嘎嘎”叫，而对圆形车轮的汽车却十分满意。学生在被动画片逗得哈哈笑的时候，我向他们提出了问题：“和方形车轮的车比起来，为什么圆形的车轮的车坐起来会比较舒服呢？”接着一步步和学生探讨了圆的直径等长的性质。
三、注重对知识的总结
第2篇：小学数学故事范文
关键词：数学 故事 兴趣
教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。因此，教师在数学教学中合理利用背景故事，可以提高教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。
一、新知利用故事，激发兴趣
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五年级了，他很想买一台电脑，方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城，营业员告诉他：“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比较一下哪家便宜，他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城，热情的营业员阿姨说：“本店一律优惠20%”。这下，刚刚一时没了主意，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：“两家的优惠价格相同，如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢？这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣，学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。
二、难点利用故事，促进探索
信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如：以前我在教学《7的乘法口决》时有以下一个片断：
屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。
师：请看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？
生：七个小矮人。
师：数一数，七个小矮人都来了吗？
随着学生数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。
师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗？
生：后一个比前一个多7。
生：第一个数是7，第二个数是7+7，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？
学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？
生：7。
师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……
学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……
师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习――
随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀，
在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快，和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有快乐的学习心态。
三、练习利用故事，调动情绪
曾有人说：中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。
如我在教学纳税这个内容时，利用学生身边的背景故事，：我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，如果按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元？练习完后，我趁热打铁让学生互动，结合自家的情况或你了解的信息编题，让同学互相解答，这样，课堂上同学们个个情绪高涨，各种各样的问题迎刃而解。
实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展。
第3篇：小学数学故事范文
一、用故事导入新知，激发兴趣
小学生对故事的兴趣远远超出教师的想象，可以说有很多学生并不愿意学习数学，但很少有学生不爱听故事。结合小学生心理年龄特点，将数学知识以故事的形式呈现，能很快激发小学生对未知的兴趣，让他们进入一个准备接纳知识的状态，同时还能够很好地吸引他们的注意力，在故事的曲折情节中激发他们的好奇心与探究心理。如在学习“百分数”时，上课伊始教师先为学生们讲了这样一个小故事：小明期末考试成绩不错，爸爸奖励他一台电脑，但要让他自己去先了解下电脑的价格。小明来到电脑城看得眼花缭乱，最后决定买一台“联想”电脑。在进行价格比较时，小明看到“红苹果”电脑城的联想电脑是九折促销，而“小太阳”电脑城却说可以给小明优惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回来问爸爸。爸爸笑着说：“傻孩子，这两家的价格是一样的，所以买哪家的都可以。”小明想不明白这是怎么回事，同学们能帮助小明算一算吗？当故事讲到这里时，学生们的注意力已经深深地被吸引过来，有的瞪着大眼睛想从老师这里寻找答案，有的则在纸上写写画画，想自己找出原因，学习兴趣由此而生。
二、用故事化解难点，引导探究
在小学数学知识中，有一些不容易被小学生理解和掌握的知识与技能，它也许是某个概念、公式或者是定律法则。这些知识与技能与小学生的已有经验和实际基础有着一定差距，一些知识即使小学生理解了但也很难在现实中应用，还有一些即使通过反复练习他们也很难将其转化为内在知识，这些被我们称之为数学知识的“难点”。如何攻克这些难点，一直以来都是教师最为关注的课题。而用数学故事的形式化解难点，通过故事的启发让小学生们能够在最短的时间对知识做到最大限度的理解，从而化难为易，化繁为简，更利于小学生吸收。如在进行通过植树问题找规律教学时，“植树棵数与数间隔两者的关系”是本课的难点，为了让小学生更容易理解，笔者借助多媒体工具制作了一个“小兔子晒蘑菇”的动画故事，通过让小学生听故事，看动画来加快理解，加深印象。动画将篱笆图、兔子与蘑菇排列图、手帕图整合在一起：今天天气晴朗，小兔子们决定把刚刚采回来的蘑菇晒干保存。小兔子们先用木桩和篱笆围了一个圈，你们看，篱笆有多少？木桩有多少？一共8只小兔子却只有7朵蘑菇，看看他们是怎样晒的（动画中出现一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在两边，蘑菇在中间？（加深他们对两端物体和中间物体的印象）天气真不错，小兔子把它们的小手帕也拿出来晒一晒，同学们看一看：小兔子有几个夹子？几条手帕？绳子两端是夹子还是手帕？在教师的引导下，学生们很快找到了故事中“暗藏”的规律，教学难点在故事情节中自然突破。
三、用故事同步练习，合理转化
第4篇：小学数学故事范文
数学典故，小故事举例如下：
古希腊学者阿基米德死于进攻西西里岛的罗马敌兵之手，死前他还在说：“不要弄坏我的圆”。后来，人们为纪念他便在其墓碑上刻上球内切于圆柱的图形，以纪念他发现球的体积和表面积均为其外切圆柱体积和表面积的三分之二。高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，出了一道题目要同学们算，题目是：求从1加到100的和。老师心里想，这下子小朋友一定要算到下课了吧。正要借口出去时，却被高斯叫住了，原来高斯已经算出来了，高斯告诉大家他算出的答案是5050，高斯的老师从此以后就好好教学，并且鼓
（来源：文章屋网 ）
第5篇：小学数学故事范文
一、甲方职责：
1．认真钻研教材，认真设计教案，课堂教学严谨，注重学生的生成和发展，灵活课堂调控，为徒弟树立榜样，努力提高徒弟的课堂教学水平和课堂教学的能力。
2、每学年上公开课至少2节，听徒弟上课至少4节。经常性地开展教学研讨、交流、备课指导、教学反思的撰写等教育教学活动。
4．每学期开展一次“骨干教师示范课”的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课等等，给徒弟的成长搭设舞台。
二、乙方职责：
1．认真钻研教材，在师傅的指导下认真备课，设计教案。
2．虚心向师傅请教，并虚心听取师傅的评课意见，积极改进自己的教学方法，提高教学设计的能力。
3．经常性地开展教学交流、备课、撰写教学反思等教育教学活动。每月认真完成教学任务和学习任务（教学后记、教学反思等）。
4．每学期开展一次“青年教师教学比武”的展示活动，内容包括课堂教学、说课、评课等等，积极争取展示的机会。
三、学校评价考核：
1．督促师徒落实责任，定期与不定期地进行检查。
2．不定期地抽查徒弟的听课记录本，了解听课情况。
3．精心组织“骨干教师示范课”展示活动，发现优秀典型，予以表彰奖励。
甲、乙双方团结一致，为造就我校高素质的教师队伍作出努力。本协议书自签字之日起生效。
甲方（签名）：
第6篇：小学数学故事范文
关键词 小学美术 课堂教学 教学方法 教学效率
在小学美术教学中，要想提高教学效率，教师无疑应该从激发学生的学习兴趣入手。只要学生的学习兴趣被充分激发了，那么教学自然能取得良好效果。而在小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者认为教师采用鼓励式教学方法是极为有效的。以下是笔者在小学美术教学中实施鼓励式教学方法的一些体会，简述：
一、鼓励学生积极参与教学活动
教学活动是师生进行双边交流与沟通的过程。在小学美术教学中，应避免教师将美术课堂变为施展自身才能，忽视学生发展的课堂。在小学美术教学中，许多美术教师对着小学生大谈美术创作的相关知识，或者将整个美术课堂变成自己的个人画展，使得学生们兴趣大减，这显然是不合理的。美术教学既然是师生的双边活动，那么若是没有学生的参与，课堂教学就必定是枯燥沉闷的。因而在美术课堂教学中，教师务必鼓励学生积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。
教学《动物朋友》这一内容时，教师就可以充分鼓励学生参与到教学活动中，提高课堂教学效率。每一个小学生几乎都有自己喜欢的小动物。教师就可以结合教材内容，让学生利用相关绘画材料，大胆画出自己喜欢的小动物，并作全班交流。教师还可以让学生们将自己的动物朋友画出来后介绍给大家，看谁的动物朋友最可爱。学生画出来后，教师要给予积极的评价，尽量寻找学生的闪光点并放大。这样，学生们的兴趣得到了激发，自然会积极参与到课教学活动中，教学效率的有效提高自不必说。
二、鼓励学生要有自己的欣赏意见
美术教学的主要目标之一就是充分培养学生的审美意识。因而在小学美术教学中，教师可以鼓励学生初步学会欣赏美术作品，并能做出简单的审美判断。不过鉴于小学生年龄尚小，美术知识还很浅薄的情况，教师所能做的，就是先培养学生的审美意识，让学生初步具备审美的观点。但是在培养学生的审美意识时，教师要充分鼓励学生要有自己的审美观点，要有自己的欣赏意见，不要人云亦云。只有学生具备了自己的审美意识，那么在往后的美术创作中，才会有具有自身特色的作品。并且审美意识的培养，能为学生以后的美术学习及美术欣赏奠定良好的基础。
仍以《动物朋友》为例，教师在教学时可以充分鼓励学生对美术作品有自己的审美标准。比如教师在黑板上展示出一幅小猫在追逐老鼠的图画，让学生说说图画里边的内容。有的学生说小猫和老鼠是好朋友，它们在玩游戏；有的学生说小猫饿了，想抓老鼠来吃；还有学生说那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戏弄大洋芋呢。总之，学生们的思维极为活跃，对于美术作品的欣赏意见也不尽相同。对于他们的不同欣赏角度及意见，教师应该给予积极的鼓励，夸奖他们丰富的想象力及精彩的表述能力，以初步培养学生的审美意识，在提高课堂教学效率的同时，为以后的美术欣赏打好基础。
三、鼓励学生充分进行个性化创作
在引导学生充分参与美术教学活动、具备初步审美意识的基础上，教师还应积极鼓励学生充分进行美术创作，尤其在自己创作的美术作品中表现出自己独特的美术创作特点。本来小学生的想象力就极为丰富，在美术创作中就能得到很好体现，因而教师就应该抓住这一特点进行鼓励，让学生通过大胆创作从而体验成功的喜悦。就小学生而言，美术教学是极利于发挥他们想象力的科目之一。，因此教师在教学中切不可对学生的绘画统一要求，以免扼杀学生的创作个性，应鼓励他们大胆进行美术创作，在培养学生个性化创作能力的同时有效提高美术课堂教学效率。
教学《树上树下》这一内容时，教师就可以鼓励学生充分进行个性化创作。教师设计教学活动，根据已有的童话故事《树上树下》进行分组改编，每个小组的成员充分发挥自己丰富的想象力，将《树上树下》这一改编好的故事通过图画与表演相结合的方式进行展示，然后看看那个小组完成得最好。这样，学生们就会积极思维，纷纷为完美完成这一任务而出谋划策，并分工进行创作，这样，有利于学生多种能力的培养。
高效的学习效率源于学生的积极参与，而学生的积极参与离不开教师充分的鼓励。小学生都喜欢受到表扬，得到鼓励，教师在美术教学中就更应该合理利用鼓励式教学方法来鼓励学生积极自主地进行学习。这样不仅提高了教学效率，学生自身的多种能力也得到了有效培养。
参考文献:
[1]占雨婷.浅谈美术教学中的鼓励教学方法[J].景德镇陶瓷,2012,(01).
第7篇：小学数学故事范文
一、指导思想
通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。
二、研修目标
1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。
2、规范数学课堂教学，优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。
3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。
5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。
三、研修要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。
四、研修形式：
第一阶段理论培训。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。
第二阶段跟岗学习。进入小学数学“教师工作室”跟岗学习，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。
第三阶段岗位实践和行动研究。回任职单位进行岗位实践，进行教学改革，提炼个人教学风格，结合个人教学风格完成教学课题的研究。
第8篇：小学数学故事范文
【关键词】小学高年级语文 古诗词艺术 有效教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0045-01
我国的古诗词文化艺术一直是中国文化典籍中引人瞩目的一朵璀璨奇葩。正因如此，对古诗词教学也成为了小学高年级语文教学中的重点和难点，作为小学高年级语文教师来讲，如何有效完整的将中华文化-――古诗词艺术传授给学生，是现阶段小学语文教育的首要任务。古诗词艺术最盛行的时代是唐朝与宋朝，正所谓唐诗宋词元曲，这里我们不讲元曲。古诗词毕竟与我们现实生活相隔甚远，语言也与现代差异非常大，再加上许多教师错用教学方法，导致了原本美妙深刻的诗词艺术在教师们逐字逐句的翻译中变成了枯燥复杂的文字符号。那么如何可以让小学生轻松有效地掌握古诗词的精髓呢？
一、资源整合，在把握基点中生情
小学高年级的语文课堂上学习的古诗词，在表达情感上可以分为几大类：闺怨类、送别类、怀才不遇类、游玩类等。就拿“送别”类主题来说，有王维的《送元二使安西》，讲述王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对故友要去西安的不舍与伤感之情。有李白的《赠汪伦》，以歌会友，借景抒发伤离别之情。[1]这时教师在教学时就要注意整合资源，凝聚主题，把握基点，使学生发挥想象力感受诗词中的感情。古诗词还有一种分类，不同的作者选择的题材情境是相似的，但是所表达的情感却不尽相同，在小学高年级语文的实际教学中，教师要以题材为桥梁，带动学生学习相同题材不同主题的诗词。譬如，柳宗元的《江雪》与王士祯的《题秋江独钓图》，虽然两首诗的情景相同，人物相同，事件也相同，但是作者所表达的情感却大相径庭，一个是苦闷惆怅的，一个是怡然自得的。在实际教学中，教师要将这样的诗词总结归类，类比教学，让学生比较阅读，体会相同情境下的不同情感。在比较阅读中，不仅拓展了学生的知识视野，而且让学生提高类比学习的能力，增强发散思维，更加深入地感悟作品的人文内涵，这是一种一举多得的教学方法。
二、在把握基点中生情、诵读为本
古诗词是我国古典文学的精髓，学习时以诵读为本，只有应用符合作者写作时情感的变化进行诵读，才能感受到古诗词的韵律，古诗词的语言精炼含蓄，字字珠玑，蕴含着中国独特的韵律美，承载着历史的情感变迁。诵读可以使学生在阅读中体会作者情感，理解文章涵意，在学习中享受古诗词的乐感美，最终使学生熟读成诵。朗诵，是学习古诗词的有效方法，有助于引导学生置身其中，把握作者情感，提高学生背诵的能力。在朗读时教师应注意以下几点： 第一，让学生放开朗读，投入感情； 第二，朗读时，要根据诗词节奏进行； 第三，要融入自己感情与思考，一边读一边感悟。最后，语文教师要多给学生创造机会诵读，组织多种形式的诵读活动，引导学生积极参与，积极发言，让学生带着思考品味诵读。
三、拓展延伸，在提升内涵中融情
虽然古诗词只有寥寥几句，在这短短的诗词里，却承载了太多古人的情感、想法。古诗词产生的年代久远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等都跟现代完全不同，一小学生阅历来讲，没有老师的帮助，根本无法准确把握诗词作品的情感与涵义，如果教学仅仅停留在课文必学内容上，那么就无法提高学生古诗词鉴赏的能力，学习古诗词，必须对作者的社会地位、社会经历，文化教养，兴趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能置身情境，意同此理，了解一首诗的写作背景，[2]对于作者寄托于物的情感才能正确把握，比如古人诗词中善用的柳树，一些作者把柳树比作扶摇摆柳，寓意垂头丧气，缺乏之气的人；另一些作者认为柳枝下垂，寓意落叶归根；还有一些作者认为“柳”与“留”同音，表达力别伤感之情。所以在古诗词的教学中，教师要勤查资料，认真备课，拓展延伸，尽量向学生多介绍古诗词的写作背景、作者的社会经历等相关知识，解放课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，在延伸知识的同时拓展学生的思维。
古诗词是中国文化典籍中的一枝瑰丽精炼的奇葩，是小学高年级语文教学的重要资源。学习古诗词，要注意用心体会其精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵，通过诵读，置身作者写作情绪，体会古诗词文化的魅力。
参考文献：
第9篇：小学数学故事范文
【关键词】小学英语 故事教学 多媒体技术
我国目前教育事业之所以能够稳定呈向上趋势发展，主要是由现代化科技技术及信息时代革新所带来的实际贡献。根据对小学英语多年的从教经验，可以基本肯定的是，小学英语故事教学是提升小学生英语水平及学习效率的有效方法，但是在传统的教学模式中，教师是以自己的语言来讲述英语故事，虽然在教学效果上获得的收益是比较直观的。但是乏味枯燥的语言表达及讲解，在某种程度上来说是很难激发小学生对英语学习的兴趣的。如果教学当中增加了多媒体技术的运用，增加一些图片以及视频音频等较为直观的英语教学素材的话，能够更加完整完善的表达英语故事的内容，从而使小学生能够更加直观有效的感受到英语故事的内涵，充分的融入到英语课堂当中，不仅为小学生英语水平的提高起到了良好的作用，同时也增加了教师教学素材的多样化。
一、动态英语的运用，体现故事真实性
从传统小学英语教学的教学成果角度出发，课堂上往往缺少真实的交互场景，英语故事的内容也是由教师口述传达，其过程乏味无趣，英语故事内容也极具片面性，学生没有办法从中体会到故事所表达的情感。长久如此，学生的学习效率明显下降，并且失去对英语学习的兴趣。
多媒体教学模式的运用可以通过小动画、视频、图片等方式对学生展示英语故事，使学生可以身临其境，充分感受英语故事的内容，真正的做到使学生能认真用眼睛在看，认真用耳朵在听的实际教学目的。在学生感受故事内容的同时，将学生的自我意识带入到英语故事当中，使教师能够轻松的完成预期的教学任务。在今后的教学过程中，也不必过多的口述英语故事，应尽量更多的使用多媒体技术进行实际教学，还可以运用多媒体技术将英语的重点知识进行明确的标记。如：重点短句、重点单词及语法等。使学生充分明确本次教学的主要核心及知识重点，更有利于学生英语水平的提高，也能将教师的教学水平提升一个档次。
二、多媒体课堂的互动交流
多媒体技术的运用对实际教学课堂情境互动有着十分重要的意义。在以往的小学英语教学过程当中，教师在口述完教学所使用的英语故事后，一般的情况是，进行课堂问答的模拟，可能是学生与学生之间的问答情境，又或者是教师与学生的问答情境，也有可能是教师对本节所讲的知识重点进行逐一的提问。也会为了激发学生对小学英语学习的兴趣，让某一名学生进行故事当中角色的模拟，来完成故事还原等教学方法。但是如果采用多媒体教学方法来进行教学，会发现这种教学模式所达到的效果要远远超过以往教学的实际效果，其超越的程度是不可相提并论的。首先是在故事的选取方面进行思考，故事的选取要遵循学生对目前小学英语知识的掌握程度来进行选取，然后将故事通过多媒体技术呈现给学生进行观看，故事播放完之后，可让学生根据自己的理解，进行学生与学生之间的问答，这不仅仅为学生提供了一个良好的英语口语练习的平台，也同时对小学生自己的英语逻辑变换也起到了很大的作用。
教师在其中所体现的作用基本是帮助学生改正对英语重点知识理解的错误，语法及口语标准程度的纠正，培养学生对小学英语自主学习的能力。在这种环境下运用多媒体教学的模式，其重点突出的是学生通过多媒体技术的运用能够得到良好口语实践的机会与时间，为学生的英语口语练习提供好的练习环境。学生通过这种学习模式能够在课堂上紧密的交流互动，不仅能够增进彼此之间的感情，更能实际体会学习英语所带来的乐趣与真正意义。
三、多媒体技术与作品作业相结合
作业是一种能体现出学生实际学习情况的表现形式，在实际进行英语教学的整个过程当中，教师必须将学生作为英语教学的主要体系，可根据学生的个体差异巧妙利用学生的课余时间，对其进行知识巩固与运用。
教师也要做到尊重学生创作的小故事，认真检查，对其中包含的错误排列以及拼写错误进行及时的纠正，从而通过学生自己创作的作品使其牢牢的记住所犯的错误并且积极改正。这样不仅锻炼了学生的英语语言逻辑能力，还能培养其对信息技术的掌握，同时为今后的英语知识学习打下了良好的基础，实现知识吸收程度最大化的学习方法。
四、结束语
综合所述，科技的发展，信息技术的发达，与小学英语的教学方式有着紧密联系，将科技技术运用到实际教学当中所起到的效果不言而喻，利用信息技术有效的对小学英语教学实现了教学模式多元化，为今后的小学英语教学实践起到实际的推动作用，在教学的效率上有着稳步的提升，并为学生的英语能力打下了良好的基础。
参考文献：
