初中历史主要知识点精选(九篇)

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第1篇：初中历史主要知识点范文

【关键词】影视作品欣赏；初中历史；初中历史教学方式

随着新教改的开始，很多学校在教学方式上都有了新的突破。特别是在初中历史教学的方式上，传统观的教学方式只是死板的将知识传送给学生，让学生在学习的过程中对知识的理解达不到预设的要求，为此教师让那个影视作品欣赏进入到了教学模式中。其模式及能够丰富教学的内容，还能够让学生深入了解到历史的发展和对未来的影响。当学生的兴趣被调动起来，其学习的质量自然就会提高。

一、影视作品在初中历史教学中应用的重要意义

1.引导学生

影视作品加入到初中历史教学中，能够让学生在学习的过程中更加深入的了解历史存在的意义和发展的经过。因为历史课堂在传统的教学法学习中，学生经常会觉得课堂的气氛比较沉闷，而且知识点非常的难懂，所以在传统的教学中，历史教师耗费了很多的精力也没有获得很好的成效。自信息时代来临之后，网络和电脑已经进入了学校的主要辅助设备中，而历史教学则有效的利用的电脑网络的资源，将相关的影视资料分类给学生继续播放，以此达到引导学生学习方向的目的。所以，不难看出影视作品在初中历史教学中应用能够起到非常大的引导作用。

2.突破难点

初中历史教师在针对课程中的难点进行讲解的时候，都需要对知识点进行反复的强调，并让学生继续反复的背诵，以此达到对知识点的记忆，但是这样的方式让学生感觉到压力非常的大，因为初中生学习中集中精神反复的对知识点继续背诵，会让学生产生逆反的心里，是成绩不断的下降。所以初中历史教师在教学的过程中，使用了影视作品借鉴的方式，这种模式的展开吸引了学生学习的目光，丰富了课堂的教学内容，让学生能够正确对待历史课程。而影视作品在使用的过程中，能够利用影响和语音的方式突破知识的难点，让学生更加快速的了解历史事件的发生。

二、影视作品在初中历史教学中应用的原则

1.准确性原则

所谓的准确性就是影视作品中信息的真实性和准确性。现在很多历史题材的影视作品与真正的史书记载和资源有很多的出入，其主要的目的就是对历史的一种翻写，也是一种艺术的表现，为了能够让影视作品更加的吸引人，导演都会掺杂一些现代人的思想到影视作品中。相对真实性比较高的是历史纪录片，其还原的程度非常的高，但是观赏性却不能够吸引初中生。在以准确性为基础进行选择影视作品的时候，教师应该注意对作品的鉴定，再者在学习的过成中也应该将不可靠的影视资料进行剔除，避免让学生误解，最后，对于历史展现比较模糊的影视作品，可以寻找专家帮助鉴定，确定影视资料的准确性。

2.适量性原则

所谓的适量性就是在资料方面应该注意影片的精髓，画面不应该太多，避免占用过多的观看时间，所以在精选的影像中需要精确。

3.针对性原则

所谓的针对性就是指在教学的过程中能够有明确的目的和对象，想要做到有针对性需要做好以下两点，首先应该让影视作品与课本的内容相对，内容不能够偏离教材；再者，影视作品还应该贴近学生的生活和理解的范围，能够起到让学生对现实生活有正确的认识。

三、影视作品在初中历史教学中的应用

1.利用影视作品提高教学水平

历史教学的质量是否能够达到一定的高度，主要就是依靠教师的教学水平的高低。在初中历史教师教学的过程中，需要最大限度的开发教材的知识点，并利用相应的教学辅助让学生能够轻松的了解所学的知识。在初中教师队伍建设过程中，历史教师通常会利用相应的教学资源，丰富教学课程，其中影视作品的辅助教学就是历史教师常用的教学方法之一。教师将影视作品融合到教学中会起到非常大的作用，首先这样的方式能够扩展教师的教学模式，在利用影视作品辅助教学能够开拓教学的思路，让学生扩大知识量；再者，利用影视作品能够吸引学生的目光，改变古板的课堂氛围，提高学生的兴趣。综上所述，合适的利用影视作品能够提高教师的教学质量，也能够提高学生的学习兴趣。

2.利用影视作品培养学生探究能力

在初中历史教学的过程中，利用影视作品进行辅助教学，能够让学生主动探究历史的知识点，这样也呼应了新教改的相关要求和政策。在新教改的方案中提出过，在教学的过程中应该注意探究学生的学习能力，利用不同的角度观察学生的学习方式，并加强学生的自我探究力，以此提高教学的质量。为此，初中历史教师应该充分的利用影视作品教学方式，将课程的设计更加贴近学生的学习方式，并通过让学生欣赏影视资料让学生从中主动的去探究历史事件的发展，探究历史事件发生的意义。而且，在利用影视作品的时候，教师还应该正确的指引学生的思维，是其能够与课程的知识联系到一起，这样就能够激发学生学习的动力，并提高学生的成绩，学生还能够通过对影视作品的欣赏提高自身的求知欲望。

3.利用影视作品让学生直观了解历史

历史教学在初中课程中的地位比较重要，对历史的学习能够让学生了解国家的发展和世界的发展，并通过对课程知识的学习了解自身的价值。而学生对历史知识的了解直接影响到对历史形象的认知，这些认知不仅限于书面文字，而且在精神上的了解。为了能够提高学生对历史的认知，教师应该选择更加适合教材的影视资料，这样就会摒除传统单纯的文字性教学方式，使用影像性的教学提高学生的兴趣和认知。

结语

影视作品的使用是教学方式变革的重要表现，其在初中历史课程中的使用，能够最大限度的激发学生的兴趣和学习的态度，让学生能够通过影响资料更加了解历史的真谛。但是，要注意的是历史教师应该在使用的过程中，注意引用的题材需要更加接近课程和知识点，让学生自行的对影视作品进行评价，以此真正提高学生的历史成绩和学习的效率，真实的提高初中历史教学的质量。

【参考文献】

[1]李莉.历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智,2014.26:98

[2]石振宇.如何利用多媒体教学手段进行初中历史教学[J].学周刊,2011（21）:198

第2篇：初中历史主要知识点范文

关键词：北师大版；初中历史；教学实践

历史学科不仅有着强大的人文、社会功能，能够丰富学生的见识、开阔他们的视野，并促进他们正确的历史观、人生观、价值观的形成。然而目前，随着我国对各项基础教育课程的改革工作的不断深入，初中历史这门课程无论是在教材内容上还是教学模式上都发生巨大的变化。因此，如何在正确地把握教材的基础上选择一个合理的教学模式对初中历史的教学效率提升就显得至关重要。为此，笔者以当前北师大版的初中历史教材为例，结合教学实践，谈谈自己的看法。

一、教材的特点

1.语言丰富、精练

新推行的北师大版的初中历史教材具有语言丰富、表达精练的特点，能够极大地刺激学生学习初中历史的兴趣。举几个例子，新教材中对于“寻访丝绸之路”“当人类还是野蛮人的时候”“工业革命带给人类的礼物”等知识点设置了许多场景和悬疑，这样就巧妙地抓住了初中生的心理，激发了他们学习历史的欲望。

2.内容呈现形式的多样化

新推行的北师大版的初中历史教材在内容呈现上变得多样化。比如，新教材用“走进美国黑奴的生存空间”等文学名著来引导学生对当时历史条件下的社会制度进行审视，从文学的角度来呈现历史内容。

二、选择合理的教学模式

如上所述，在明确教材的这些特点后，初中历史教学者就应该根据实际教学对象、教学环境、教学条件的状况来选择与之对应的教学模式实施教学活动。当前，主要的教学模式有三种：其一是建立在“整合性”“层次性”“适应性”等三个基本原则的基础上用学科结构教学的方法来培养学生的思维创新能力的“结构教学”模式。其二是以提升学生的自主发现、提出、解决问题的能力为目的的一种建构以问题为中心的“问题式”教学模式。其三是建立在提倡开放化、多样化的环境上以培养学生养成独立思考、善于交流协作为目的的“自主合作”的教学模式。下面笔者仅以现行的北师大版本的七年级历史教材中《秦的统一》这一知识点为例子，阐述“问题式”教学模式在实际历史教学实践活动中的应用和功效。笔者首先向学生介绍了发生在这一时期的历史事件，譬如秦王朝的中央集权统治的确立，文字和货币统一的政策，以及焚书坑儒、修建万里长城等等，通过这些历史事件让学生对知识点有个全面的了解，然后适时地提出“秦始皇建立的这些制度、政策对后世产生了什么影响”这一问题，最后让学生以分组合作的方式对该问题进行讨论、分析。这样逐步构建起来的“问题式”教学模式不仅让学生对知识点熟练地掌握，还能够让他们学会运用知识点去分析、解决实际问题，收到了不错的成效。

总之，要想成为一个合格的初中历史教学者，首先要对历史教材进行充分的理解，然后选用相应的教学模式来实施合理的教学。只有这样才能营造一个良好的历史学习氛围，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]李美丽.初中历史的探究性学习[J].新作文：教育教学研究，2009（09）.

[2]胡拥军.如何指导初中生进行探究性学习[J].语文教学与研究，2004（07）.

第3篇：初中历史主要知识点范文

故事都是历史传承的重要手段和途径，是普及历史知识的主要方式，历史则是故事取材的重要来源。本文分析了我国大多数地区初中历史教学现状、历史故事教学的原则和内涵及具体应用策略。

关键词：历史放事 历史教学 运用策略

引言

在初中历史这门学科的学习中，有许许多多的历史故事。从初中学生的年龄、心理特征来看，十三四岁的少年正处于对一切知识允满求知欲望的阶段，在学习方式上，形象思维仍然占据着重要的地位，抽象逻辑思维在快速发展中。初中生对于生动的故事天生就有强烈的兴趣，而生动有趣的故事也能对初中学生产生深刻的影响力。事实上，中小学生喜欢听故事是个不争的事实，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有几个不喜欢听老师讲故事的。讲故事可以说是孩子们最喜欢的教学方式。本文分析了史故事在初中历史教学中的运用策略。

一、我国大多数地区初中历史教学现状概述

初中历史教学的主要目的就是让学生借鉴历史、联系当下、培养学生的爱国情操等。这就凸显出初中历史教学的重要性。历史学致就是由历史课程的筋骨历史线索，历史课程的灵魂历史规律，历史课程的血与肉历史史实，历史课程的细胞历史概念，历史过程的还原都是靠这些过程规律统一结合的。老师在教学中就要做到联系这些过程规律，让学生做到有效记忆学习。可是，这些规律很多时候都是由一些繁杂的历史事件和历史背景构成。大量的信息让学生的学习非常吃力，提不起学习兴趣，甚至会逐渐出现厌学情绪。很多老师的教学模式都是传统的强行记忆教学，这就给历史课堂教学带来很多烦躁情绪，加上历史中考的分值较低，很多学生和家长根本就不重视历史学科的学习。这些不良现象，给我们历史课堂的有效展开增加了很多障碍。

二、历史故事教学的原则和内涵

历史故事就是以历史图籍和历史文献为素材，借助真实的历史人物和历史事件的叙述，对曾经的历史通过历史书籍和故事给予重现。这样，就可以将原本枯燥的历史事件和时间，通过历史故事的讲述，更加直观的教给学生，让学生更加容易理解和接受。历史故事通常都有跌宕起伏的情感和悬疑的故事情节，能调动人们的热情，如果将历史故事引入初中历史课堂，必然会很好的集中学生的注意力，让学生整个课堂都保持高度专注，学习效果也会出人意料。教师也可以通过历史故事精心设疑，引导学生参与课堂。

三、历史故事在初中历史教学中的应用策略

1.通过对新课引入历史故事，情境创设，激发学习情趣

俗话说：“良好的开端标志着成功的一半”。在初中历史教学中，引导部分准备得好，一定能够对学生学习历史的兴趣进行激发，使学生能够集中注意力学习授课教师所讲的历史。为此，在新课引入部分，授课老师可以抽出上课时间的一少部分给学生们讲一个有关的历史故事，当做本节历史课开始的“小热身”，使学生通过倾听故事进入到历史学习的最佳状态，根据一定的步骤将历史故事的相关史实进行研究。学生在认识相关的史实过程中精力是集中而且充沛的，能够将引导中听到的故事和教学内容相联系，可以加深学生对于史实的印象，从而提高听讲的效率。授课教师所讲的历史故事的来源多种多样，可以是文学作品中提到的历史故事，还可以是古代诗词中提及的历史典故等。比如，在讲授唐朝安史之乱的时候，会提到安史之乱发生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的统治是腐败的，由于沉迷酒色，还涉及到了杨玉环这个人物。然后，就可以将杨玉环的故事引入新课。古诗中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的便是杨玉环非常喜欢吃荔枝，于是唐玄宗就派人将荔枝不断的运到宫中，可以看出唐玄宗对于杨玉环是非常宠爱的。利用这个故事来引出主题，使学生在听故事中的状态进入“安史之乱”的学习，可以提高学生听课效率。

2.通过引入历史故事将历史内容由抽象化转具体化

初中历史教学由两部分组成，一部分是世界历史，另一部分是中国历史，通过讲述历史故事可以有效的简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的知识点，使学生认识和理解更加方便，使历史的知识点得到有效的理解。例如，在讲授“经济危机”这一章的时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有严重。这是一个关于信任的故事，其中讲述的是美国在大萧条时期的故事，同样也是美国第一次大规模经济危机的时期，有一位年轻姑娘历尽艰辛终于得到了金店销售员这一职务，可以负担她和母亲在生活上的支出。然后，有一天，一名满脸憔悴的男人来到了金店，一枚一枚的看着戒指，随后就离开了，这位姑娘的服务态度特别好，心里想着好不容易来了一位顾客，但是这个男人什么都没买，就离开了；姑娘在下班后清点戒指时，忽然发现戒子缺了一枚，然后意识到男人趁机拿走了，但是如果找不回这枚戒旨，她就会失去这份工作，而且需要进行赔偿。姑娘后来进了男人的家门，和他说了一些话之后，男人抓着姑娘的手表示十分感谢，那枚戒旨就这样的失而复得了。听完这个故事，从中可以了解到工人失业的现象在经济危机中非常严重，工人消费水平低下，难以满足正常居民的生活。授课教师可以通过历史故事进行相关的提问，引导学生进行思考。例如，是什么原因造成的经济危机？经济危机会人类带来什么样的影响？等等；由于学生刚听完历史故事，都会很积极地对这些问题进行回答，回答问题就是进一步的认识“经济危机”这个概念的过程。通过故事可以将经济危机由抽象观念转化为具体事例，降低了学生学习历史的难度，从而提高了课堂效率。在初中历史教学中，授课老师需要精心的选择历史素材，并且掌握好讲故事的具体时间，在讲述时需要生情并茂，以便学生可以融入故事当中。

四、结束语

综上所述，在初中历史教学中合理的运用历史故事不仅可以使学生学习历史的兴趣被激发，还可以使学生加深对历史知识的认识，从而提高初中历史的课堂教学效率和质量；有效的调动学生学习历史的积极性，进而提高学生自主学习的能力。

参考文献

第4篇：初中历史主要知识点范文

关键词： 初中历史教学 重要性 存在问题 改进对策

一、引言

“以史为镜可以知兴替”。现在，我国正处于经济转型的关键时期，教育改革也到了重要阶段。作为国家未来的建设者和接班人，初中生掌握好历史这门学科，不管是对个人发展，还是对于社会的进步都有着重要作用。初中生只有学好历史，才能在生活中总结经验，吸取教训，在正确的人生轨道上发展。然而，由于种种原因所限，初中历史教学还存在若干问题，严重影响历史学科自身功能的有效发挥。改进初中历史教学势在必行，刻不容缓。

二、初中生学好历史的重要意义

我国古代著名教育家孔子明确指出：“告诸往而知来者。”当代历史学家白寿彝说：“学习历史是非常重要的，从微观角度讲，可以开阔视野、增益智慧。从宏观角度讲，可以帮助人们在历史经验中得到有效借鉴，以此更好地认识现在，认清未来，为人们更好的发展提供正确的指引。”对于初中生来说，学习历史是极其重要的。初中历史学科以人类活动为特定对象，思接千载，视通万里，比起其他学科，更能激发学生的想象力。初中历史教学的意义在于为学生服务、为现实服务。初中生要明白，学习历史不仅仅是为了掌握历史事实，也是通过这些史实得出人生规律和事物发展规律，这样才能更好地为日后的持续发展奠定坚实基础。

三、初中历史教学中存在的问题

初中历史学科既然如此重要，那么，初中历史教学现状又是如何呢？答案是不尽如人意。

1.教师对历史教学研究不足。

从目前来看，在初中历史教学中存在两个极端，一个是课堂教学完全“以教师为中心”，即教师在课堂中占据绝对的控制地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下拼命地记笔记，如此一来，学生就成了历史知识的“接收器”。在这种情况下，学生没有主观能动性，完全处于被动地位。与这种情况完全相反的另一个极端就是“以学生为中心”，教师为了响应新课程改革的号召，将历史课堂完全交给学生，布置一个话题就让学生自由讨论，这样的做法虽然凸显了学生的主体性，但是会造成课堂混乱的状况，不利于学生学习知识。

2.历史教师的综合素质有待提高。

一直以来，初中历史学科都被当做“副科”，没有得到应有的重视，因此，很多学校就不重视专业历史教师的配备，很多历史教师都是半路出家。他们没有经历过专业的课程培训，对于一些历史知识连自己都搞不清楚，上课时只是照本宣科，逼着学生死记硬背，课堂气氛可想而知，学生完全丧失了对历史课程的兴趣。

3.教学手段还有待改进。

初中历史是一门文科课程，知识点较多，比较繁琐，很多教师认为只要将历史知识统统传输给学生就可以完成教学任务，所以一面黑板和一支粉笔就成了他们的“法器”。殊不知，这是一种认识误区。如果只顾将知识点灌输给学生，学生就不会形成一个系统的知识框架，提起历史，学生就会有毫无头绪。

四、如何改进初中历史教学

1.改变教育理念，端正教学目标。

在新课程改革形势背景下，三维目标虽然是统一的，但也是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。“情感、态度、价值观”是重要的一维，没有这一目标，教学将回到课改前的状态，不能培养学生的人文精神。而如果没有“过程与方法”这个目标，“自主、合作、探究”的精神将无法贯彻落实。因此，在初中历史教学中，历史教师必须兼顾三维目标，既传授知识，又培养能力，还要促使学生形成正确的价值观。历史教师在课堂教学设计、课堂教学过程中，不要将三维目标割裂开来，将它们看做一个一个单独的目标，而要给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须让学生讨论、合作三至五分钟。同样，为了发展学生的价值观，教师要单独花费一些时间做贴标签式的讲授，将历史知识融会贯通，使学生建构起正确的、清晰的、系统的历史知识框架。

2.改革教学方法，引进新的教学模式。

现在的初中生活泼好动、好奇心强，教师照本宣科的教学方法已经无法吸引他们的注意力。所以教师要改进教学方法，使学生主动参与历史教学。教师可以在课堂中引入多媒体技术，在课堂上为学生播放历史纪录片，如二战时的纪录片，这种直观式的方法可以极好地吸引学生的注意力，让学生为历史深深着迷。在学生看完纪录片之后，教师要鼓励学生说出心中所想，谈谈对战争的感受。这种寓教于乐的方式可以让学生活跃思维，勇于表达自己的观点，进而培养理解力和创造力。

3.历史教师要努力提高自身素质。

不管使用什么样的教学方法，或者持有什么样的教学理念，教师都是初中历史课程的实施者、组织者，所以教师必须主动提高自身的综合素质，提高历史专业素养。一方面，历史教师要主动多读书，多做科研。另一方面，学校要定期组织历史教师进行集中学习，让历史教师互相切磋，共同提高。只有组建一支高素质的教师队伍，初中历史教学质量才可能提高。

五、结语

增强初中历史教学效果是一项系统工程，不可能一蹴而就，关键是学校、教师和学生要重视历史学科，明白它在培养学生综合能力方面所起到的重要作用。教师要主动更新教学观念，采用先进的教学方法；学校要定期组织教师进行培训，促使教师提高专业素养；学生要调动自己的学习积极性，在历史教学中发现乐趣。只有多方面共同努力，初中历史教学才能收到明显成效。

参考文献：

[1]李海忠.浅谈初中历史教学中如何落实素质教育[J].学周刊，2011，26.

第5篇：初中历史主要知识点范文

一、初中历史课堂教学现状

1.历史教学模式较为陈旧。

虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采用传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采用“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史知识进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生直接在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。譬如在这一历史知识教授中，绝大部分教师仅把的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事件中考试的知识重点，致使学生对仅仅只有个简单认识，不能深入地理解这一历史事件对近代中国发展的重要意义。这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热情，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。

2.初中历史教学缺少良性的课堂互动。

教师与学生作为教学活动中的重要元素，应保持良好的沟通与交流，营造和谐轻松的课堂教学氛围，从而提高历史课堂教学的质量。然而，在当前我国大部分初中历史课堂教学中，教师与学生仍缺少有效的沟通与互动，上课时只有教师在讲课，学生并没有主动参与到教师的课堂教学中。部分教师为了赶教学进度，忽视了学生的接受能力与理解能力，这些都极大程度地降低了学生的学习兴趣与学习效率。

3.历史知识与实际生活相脱节。

历史并非单纯的对过去所发生事情的一种记录，更是让人们通过对历史的研究达到引以为鉴的目的。然而，当前我国的初中历史教学与实际生活是想脱离的，大部分学生不理解研究历史知识的真正意义，不明白所学到的历史知识有何作用，除了应付考试外，根本没有学习的动力，所以导致大部分初中学生缺乏最基础的历史知识与社会常识。

二、初中历史课堂教学的对策

1.加强历史课堂教学模式的创新。

随着新课程改革的不断推进，教育要培养出符合我国的现代化事业建设需求的人才，因而，陈旧的历史课堂教学模式是桎梏新时期初中历史教育对我国人才的培养的重要因素。因此，我们必须要积极对历史课堂教学予以变革，通过创新的课堂教学模式，从根本上提升初中历史教学的质量。譬如，教师在某一历史知识教授过程中改变传统的“一言堂”模式，对学生进行分组，鼓励学生就这一知识予以内部探讨，然后回答教师对该知识点的提问，从而使得学生可以对历史知识的学习更为深刻。其次，教师也可以采取历史角色扮演的课堂教学模式。当教师教授完某一历史知识时，鼓励学生扮演该历史事件的角色，在课堂上再次演绎，不仅使得初中历史课堂教学的氛围变得更为活跃，同时也可以使得学生在有趣的历史角色表演中加深对知识点的印象。

2.提高课堂提问的有效性，调动学生学习积极性。

合理地创设课堂问题是提升教学质量的重要因素，历史教师在设置课堂问题时要合理把握问题的难易程度，将教材内容与学生的学习需求以及理解接受能力相结合，适当提出一些探究性的问题，积极引导学生对该问题所涉及的历史知识进行探究，以提高学生的课堂参与度，教师在此基础上不断拓宽问题的深度与广度，充分发散学生的开放性思维，从而实现教学模式的转变。以“”为例，首先教师可以让学生指出参与此次变法中的主要人物，此后让学生对的结果进行探讨，为什么此次变法如此快就惨遭失败？引导学生对课文内容进行研究与探讨，此时大部分学生学习积极性都被激发起来了，教师要善于把握时机，适时地对学生进行点拨指导，让学生共同地探讨此次失败的根本原因。通过教师提出问题，学生研究并解决问题的过程，激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3.促进初中历史教学生活化。

第6篇：初中历史主要知识点范文

一、现实性与理论基础

中学课程改革倡导学生主动参与、勤于动手的能力，以化解长期强调被动接受、死记硬背、机械化训练的现状。这就要求教师应在教学过程中采取必要措施和手段对中学生进行有效干预和必要引导，以突出学生的自主性和参与性，促进中学生在教师的指引下主动地、富有个性地学习。在对学生学习成效的评价方面，改变一考定乾坤的单一评价模式，把中学生的学习成绩与学生自我了解、发现、认识相结合，让学生不仅仅学习到知识还能建立自信。因此，中学生的自我教育就成为中学素质教育的重要组成部分，也应该是中学历史课堂教学改革的重要一环。

初中历史课主要是以知识点的记忆为主，知识体系庞大而复杂，历史史实与历史变革均附带着众多人物、时间、背景、事件等。教师要讲的知识点多，学生要记忆的内容也很多，为了赶进度要成绩，教师会把主要精力放在知识体系的梳理与讲解上，学生则把主要精力放在知识点的记忆与理解上。久而久之，初中历史课就成为“灌输式”的典型，老师有讲不完的知识点，学生有记不完的古今中外历史巨篇，因而学生普遍认为历史学习枯燥无味，学习与不学习历史对今后的帮助不大，造成所谓的历史学科危机。难道初中历史真的如此乏味?其实不然，历史中充满了历史故事，许多知识点是学生非常想了解的，学生乏味的是课堂中自己变成了被动记忆的机器，缺乏自我参与和兴趣，因而，提高中学生参与课堂的兴趣，使之在课堂教学中找到自己，就显得非常必要。

建构主义认为学习者在对信息进行加工时，会积极主动地应对有意义的信息，而所获取的知识将会与其他所掌握的知识形成关联，形成复杂思维能力。为了使学习者提高能力，知识量的储备是必要的，知识量积累越多，学习者对知识的深化、突破和超越就强。同时由于知识量的积累过程比较枯燥，就需要学习者充分运用外在力量的引导作用，以形成明确学习目标，还要运用内在力量对自我进行监控、自我测试、自我检查，以督促自我学习。建构主义的理论为我们对课堂教学改革提供参考。

二、自我督促档案的创建

自我督促档案的创建是基于课堂教学这一基本教学过程，通过自我督促档案的介入作用，引导学生参与课堂，记录课堂参与效果，并对自我学习效果进行反思。通过这样的反思，自我调节、自我激励、最后达到自我教育的目的。

1.课堂自我督促档案预期达到的目标

创建自我督促档案是基于以下几个目标：一是提示或提醒学生本堂课将会自我记录自我课堂的表现；二是记录学生课堂上听课效果、回答问题、参与课堂积极性、理解程度等上课效果；三是学生通过参与自我督促档案的记录，感受到自身的变化，由此提高学习兴趣，培养自我教育能力。

2.课堂自我督促档案的设计

课堂自我督促档案的设计共分为如下两个步骤。

一是对初中历史课堂学习兴趣的调查表，这一表格的设计主要是弄清楚所授班级学生对历史课堂的兴趣度和学习历史课中遇到的困难，为下一步设计自我督促档案提供参考，表格设计如下：

二是初中历史课自我督促档案表，这一表格是针对学生每堂课的学习过程和学习效果进行记录，表格设计如下：

3.自我督促档案的发放与收集

第7篇：初中历史主要知识点范文

关键词：多种教学媒体 初中历史 教学目标 课程资源 能力

初中历史课程具有很强的专业性、理论性，学生理解起来较为困难。为解决上述问题，完成新课程理念下的三维教学目标，我们在教学实践中应利用多种教学媒体，为学生提供自主学习、交流感悟的平台，为学生营造轻松的学习环境，使学生在学习历史知识的同时，提高对生活中历史问题的处理能力。本文通过具体的教学案例，例谈多种教学媒体在初中历史教学中的应用。

一、利用网络平台优化教学资源，拓展学生自主学习途径，丰富知识视野，激发学生自主学习的积极性和主动性

随着网络时代的到来，我校已经实现了光纤到班。学校为每个教学楼安装了无线网络终端，在楼道为学生安装了电子白板，学生通过触摸白板上的网络地址就可以实现网络链接。这些教学手段的出现，极大地刺激了学生自主学习的积极性和主动性。随着经济条件的不断提高，基本上每个家庭都能够实现网络链接。教师应引导学生利用这些网络资源进行课下学习，丰富学习内容。对课上的疑难问题，学生也可以利用网络资源进行再学习，直到弄懂弄通为止。这样的教学，使学生感知历史学习不是那么枯燥无味，而是贴近生活，感觉就在身边，从而有效提高了学生自主学习的积极性和主动性。

比如，教学“失误与挫折”一课时，传统的教学方式是教师让学生自己看书，从书本中了解“、化运动、”中的相关信息，从中感悟如何正确面对失误与挫折。教材上的资源是很有限的，为了丰富学生的知识视野，拓宽学生的学习途径，教师可在课前指导学生利用网络资源进行网上查询，了解我国当时的历史背景和社会复杂性，了解导致各种运动出现的原因和结果。教师可要求学生把查询的结果记录下来，整理到笔记本上，上课时进行交流。通过学生的交流，我发现学生发言的积极性很高，并且所列举的实例很经典，很具有说服力和感染力。

二、利用多媒体创设教材情境，渲染课堂氛围，通过视觉刺激启迪学生思维，提高学生对历史课程的感悟能力

初中历史教学也承载这一种教学功能，那就是培养学生的社会责任感。初中生虽然具有一定的抽象思维能力，但对历史的学习感觉力不从心，其主要原因是历史教材时代性、专业性、理论性和逻辑性很强，学生理解起来感觉很抽象。为使学生能够直观感受历史知识，体验历史教材的生活化、趣味化，教师可在历史教学中从网络上下载相关资源，或利用教材配套的数字资源包，选出适合本节课使用的视频资源，利用多媒体进行形象直观、趣味生动的展示，从而有效激活学生的思维，使学生深刻理解教材的内涵，理解历史教材的现实意义。这样，学生就在不知不觉中掌握了新知，提高了对历史课程的感悟能力，使学生牢固树立了历史责任感。

比如，在进行“初中历史大事年表”的教学时，教师应改变以往的读书教学法，在课前从网络上查找大量的教学资源，主要是视频资料和图片信息。上课时，教师可出示相应的资料，结合历史事件和学生一起讨论“如何承担对社会的责任”这一话题。教师除了对照教材上的历史大事年表进行承担责任感的教育外，还可利用多媒体为学生展示生活中的历史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉树大地震及震后救灾的视频画面，展示北京申办2008年奥运成功的视频，展示马航MH370客机失联的视频等。这样，学生就能根据现实中的历史事件谈自己的感悟。然后，教师应引导学生认识到在社会上要敢于承担责任，使学生树立科学的价值观和人生观。这样通过视觉刺激启迪学生思维，可以提高学生对历史事件的感悟能力。

三、利用电脑软件制作“思维导图”，通过多媒体展示引领学生积极思维，提高学生的总结归纳能力，突破教学难点

历史课程知识点相对比较繁多，很多知识点之间的联系也不是很紧密，具有相对的独立性，但这些知识点又具有对比性。基于这些特点，教师可以采用“思维导图”法进行对比教学，通过“思维导图”帮助学生理解教材的知识结构，理解各知识点之间的联系。上课时，教师可利用多媒体播放“思维导图”，展示本节课的主要知识点。学生通过对“思维导图”的理解，理解了本节课的教学内容；通过自主学习和分析，提高了总结归纳能力，有效突破了教学难点。

比如，在进行“”的复习课教学时，教师可利用多媒体课件为学生展示了丧权辱国的“、、、、”等“思维导图”，对每个模块进行详细解读。待每个知识模块学完后，教师再进行对比教学，可使学生准确了解每个不平等条约签订的日期、原因、内容等知识，感悟那段屈辱的历史，激发学生的爱国情怀，落实情感态度价值观教学目标。通过这一教学方法，既使学生学会了科学的学习方法，又提高了学生的发散思维能力，突破了教学难点。

总之，历史教学需要多种教学媒体的辅助作用，把抽象的历史知识直观化、生活化，丰富教学资源，优化教学方式，启迪学生思维，调动学生灵感，确保三维教学目标落到实处。

参考文献：

[1]初中历史课程标准

第8篇：初中历史主要知识点范文

思维导图的提出者是被称为“大脑先生”的东尼?博赞，思维导图自被提出以来便受到广泛的关注。思维导图又被称为心智导图，能够将人的发散性思维合理地、科学地以图文并茂的方式呈现出来，是一种具有较高实用价值的思维工具。思维导图看似简单易懂，但思维导图在形成的过程中是经过严密的思维筛选的。思维导图运用图文相连的方式，将与主要事物相关的各级主题关系以一种层级的关系图表现出来，再把与之相关的关键词着以不同的颜色以表示不同的重点。确切来说，思维导图是一种将思维形象化的方法。思维导图将头脑中的思维以可见的方式梳理出来并呈现出一种思维图像。发散性思维与放射性思考在实质上是同一种意思，都代表着人类大脑最原始和本能的思考方式。人类大脑的储存量至今无法以一个准确的数据来衡量，人类大脑中的任何一个事物或是思想都可以成为思维导图的最初中心点。例如，人在脑海中搜索出一种颜色，那么颜色就是思维导图的最初中心点，围绕着颜色便可以发散形成成千上万的关节点，每一个新生的关节点又可以生出其他的关节点，每一个关节点连接在一起就形成了思维导图。

二、如何将思维导图应用于初中历史教学中

1.学校要积极推动思维导图试验点的建立

学校充分发挥在领导方面的作用，积极号召全校师生注重对思维导图的学习。同时，学校可以根据初中各个年段历史的学习情况，在调查并汇总学生历史学习的真实情况后，选取适合开展思维导图教学的班级，建立思维导图教学的试验点，观察思维导图教学的利与弊，总结适合本校学生的思维导图教学方法。随着思维导图试验点教学方式的进行，学校要根据初中历史教学的自身规律把握初中历史教学的重难点，并结合学年段学生的学习情况找到适合初中历史思维导图教学的方法。

2.教师应主动学习思维导图的相关知识并运用到历史课堂中

初中历史教师是初中历史课堂开展的主要人物，担负着传授学生历史知识的重任。因此，初中历史教师要想真正提高教学质量，帮助学生在学习知识的同时爱上历史，就不能采取老旧的灌输式教学，而是需要根据学生的学习特?c采取适合学生学习的教学方法。思维导图教学是寓教于乐的好方法，既能够充分调动学生的注意力和思考力，也能在潜移默化之中培养学生勤动脑的好习惯。但教师必须要掌握思维导图教学方法如何运用，需要了解思维导图教学的利与弊，这样才能在初中历史教学过程中趋利避害，最大限度地让学生感受历史的魅力。

3.学生要转变自身的学习观念养成勤动脑筋的好习惯

自素质教育开展以来，学生的主体地位日益明显。学生是学习过程中最为关键的人物，在课堂中具有主体性地位。初中历史教学相比较于其他科目，需要识记的东西是比较多的，时间一长，学生就容易产生疲惫厌学的心理。此时，历史教师可以将思维导图教学方法带进课堂，让学生感到耳目一新。但思维导图教学开展的前提是学生必须要积极主动思考，养成勤动脑筋的好习惯。发散性思维是学生自身的思维，即使教师能力再强也无法替代学生思考，归根结底，还须学生自身养成善于思考问题的习惯。

三、思维导图应用于初中历史教学中的意义

1.有助于教师形成自身的教学风格

作为一名优秀的初中历史教师，除了需要具备扎实的专业知识功底之外，还需要掌握一种教学技巧将自身的知识传授给学生。教学技巧是一个教师形成自身教学的关键，也是吸引学生听课的重要手段。思维导图教学就是一种教学技巧，思维导图在初中历史教学中的应用，有助于教师形成自身的教学风格。思维导图改变了以往灌输式的教学风格，而是将学生的注意力集中在课堂之上，并且随着思维导图教学的深入，教师将枯燥乏味的历史知识梳理成一个又一个有趣的图形，既有利于学生的理解和记忆，也能够活跃课堂的学习氛围。

2.有助于提高初中历史的教学质量

初中历史知识繁杂，需要记忆的东西数不胜数，学生在长时间的知识大海中很容易迷失自己。思维导图教学将繁杂的历史知识点以一种图文并茂的形式呈现在学生面前，学生根据自身对历史知识的理解并联系思维导图的记忆方法，很容易便能够在历史知识的海洋中找到一个记忆的中心点，循着记忆的中心点发散思维，将自己所能想到的知识点串联在一起，便能够顺利记住这些知识。学生掌握了一种记忆方法，对课堂所学的知识能够信手拈来，这也是提高教师课堂教学效率的表现，进而提高初中历史教学质量。

第9篇：初中历史主要知识点范文

【关键词】初中历史教学；情景教学；有效性

0 引言

初中生作为青春期萌芽时期的孩子，在创造性、思维活跃性和主观能动性上全面发展，具有活泼好动的普遍特点，针对这一时期的孩子，在教学计划的制定上需要充分考虑他们自身的情况。就教学气氛的营造以及主观学习的引导，应当着重注意。而经有关专家学者的研究发现，情景教学作为现代常用的新型教学方式，有利于推动初中历史教学改革的深化，将学生的创造性、思维活跃性达到最大化的发挥与展现，另外，对于教师本身，也具有促进教师角色的改变和教师自身成长的积极意义。

1 现阶段初中生的学习状况与教学要求

1.1现阶段初中生的学习状况

初中学生在本阶段开始脱离小学阶段的“跟随式”，随着人生阶段的不同与课业量的改变，初中生不再仅仅跟随教师的指引，完成老师指定的学习任务，在家长的督促下，限定顺序的完成作业，而变为自我调节与把控能力逐步提高自我完善能力逐步增强的一种学习状态，此时需要依靠自我的学习经验和意志力来安排学习任务。而繁重的学习任务与枯燥的学习内容极易让学生产生抵触心理，让本就缺乏学习经验和完美学习方法的学生更加容易失控，选择开小差或一味的玩乐。因此在教学中，不应当增加学生对于历史知识的抵触心理，应当以生动活泼的教学方式最大限度的增加学生对于学习的兴趣度，这样才能在愉悦的学习氛围下既学到了知识，又利于初中生的身心健康全面发展。

1.2情景教学的教学要求

情景教学要求教师不要用单一的板书教育方法，将历史知识用情景的方式再现，让学生穿越到过去的历史史实中，感受历史人物的心里与历史事件的紧张矛盾形势。这不仅对于学生现阶段的历史学习具有重大的促进意义，对于学生性格与人格魅力的培养，更是有积极的推动作用，有利于学生今后的成人成才，受益无穷。在情景教学的过程中，要求教师有一个良好的引导，应创造合适的时机将学生的兴趣度与参与度提到最高，注意学生的一言一行，把握学生对历史知识的掌握情况，由而了解学生的知识缺漏，辅助理论教学，以达到完美的历史知识构造。

2 情景教学的应用

情景教学的应用需要根据不同的情况，讲究方式与方法。教师可以运用多媒体等现代新型教学工具，将图片、音乐、舞蹈、电影、情景剧、响声、诗歌朗诵、电视剧等等运用于教学之中，增加课堂的趣味性，吸引学生的感官，调动学生对于历史学习的积极性。用这种形式及方法最大的势在于，节省时间而形象生动，把原本粉笔板书为主的死板记录知识点转化为多种多样的易于学生接受的形式。所谓“换汤不换药”，况且我们的“汤”还变成了色彩丰富味道鲜美营养极佳的绝对好汤。这样一来，学生在听说读写中自然而快乐的学习。他们的脑海中不再是死板定格化的单个知识点，而是整件事情的发生脉络与前因后果。

例如，教师可以给学生安排话剧表演比赛，让学生以人物扮演的方式来呈现出历史事件的发生过程，学生通过自己学习查阅的方式来编写剧本，组团表演，最后由老师来点评与判定冠军。在这个过程中，学生会自然而然的预习课文内容，掌握故事发生的经过，通过揣摩人物心理，排练故事进程，了解事件发生的起因、经过、结果，以及事件中人物的身份、矛盾关系。在这个过程中，甚至于故事发生的时间地点等此类原本难以记住需要死记硬背的知识点也轻而易举的被学生掌握。这样一来，便达到了课前预习、自我学习的教学计划与教学目标。与原来传统的口头要求相比，简直有龙与虫的本质差别。然后，教师再经过点评与表扬，培养学生的自信心与学习兴趣。点评时，着重在于学生知识点掌握优异的部分与缺失的部分，这样一来，所有的知识点便全部通晓，学生的记忆会比原本的死记硬背会增加许多倍，在欢笑之间便能轻松学习。