科学技术的优点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的科学技术的优点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：科学技术的优点范文

一、小学数学新授课教学存在的问题

1. 部分教师的教学能力素养薄弱. 课堂教学是一个充满变化的动态活动过程，意想不到的情况随时可能发生. 掌握教学艺术的教师能够时刻把握课堂变化的脉搏，及时地采取灵活有效的应变策略，使教学活动得以顺利进行.

2. 课堂过于形式化. 新课程标准要求，课堂上应该以学生为主题，充分发挥学生的主动性、能动性. 因此有的老师甚至能在一节课中安排多次讨论、多次活动. 学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，整节课热热闹闹，课堂气氛非常活跃，却没有了思考机会，剥夺了学生的思考权.

3. 不够重视数学课堂练习. 练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段. 有些老师因为创设情境占用了很多时间，便挤掉了学生练习的时间. 当前数学课堂练习的几种现象有：一是忽视基本练习；二是刻意追求形式上的新颖；三是机械重复，盲目使用大量的辅助材料.

4. 多媒体手段使用不当. 很多教师就认为：只要上公开课就一定要用多媒体课件. 如果主次不分，由“辅”成了“主”，就收效甚微了. 还有很多教师把练习题、计算过程、板书等也事先做成课件，一节课下来，学生几乎看不到教师工整的板书，教学内容也没有完整地保留下来，课件成了高级电子黑板.

二、优化小学数学新授课教学的策略

小学数学新授课教学过程中存在的问题都是客观的，可以通过我们的努力进行改善，甚至改变. 针对以上教学中存在的问题，下面具体从几方面来谈一下优化小学数学新授课教学的策略：

1. 增强教师的课堂教学能力素养

首先，备好课是上好课的关键. 下面就谈谈课前准备五部曲：第一，认真学纲，深入研究教材. 第二，认真研究学生，预测认知基础. 在设计教案之前，必须切实研究所教班级学生的学情，做到既吃透教材又了解学生. 第三，合理选择教学方法. “教学有法，但无定法”，在课堂上仅仅用单一的教学方法是不可取的，在备课选择教法时，要考虑优化组合的具体方案. 第四，认真撰写教案. 青年教师、新教师写得详细些，老教师、经验丰富的教师写得简略一些. 第五，精心设计教学板书. 精心的板书是备课不可忽视的工作.

其次，明确教学的重难点. 当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点. 确定教材的重点，要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值. 在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点. 所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点.

最后，有效的导入方法. 在小学阶段，课堂导入非常重要. 良好的开端是成功的一半，如果课堂导入做得好，学生就会对所学知识产生浓厚的兴趣，课堂才会有序地持续下去，学习过程就会变得十分有效. 其实教师只要大致从三个方向出发来设计课堂导入，就会取得意想不到的结果. 联系生活实际，唤起兴趣. 数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣.

2. 保证学生的课堂主体地位

课堂提问是课堂教学的重要手段，如果教师上课时实行“一言堂”，就会使学生养成凡事都依赖教师的不好习惯. 在课堂上，要注意引导学生开阔解题思路，充分调动学生的积极性，要使学生人人都开动脑筋，人人都独立思考.

新授课内容一般都要给学生安排一定分量的练习，使学生通过练习巩固本节课所学的知识. 为了使练习达到较高的效益，安排练习时应考虑以下几点：（1）以课本上的练习为主. 认真备好练习内容，掌握教材安排的每道练习的教学、发展和教育功能. 如果教材安排的练习不足，或内容有缺漏或形式单调，可针对本课堂内容做适当的补充. （2）基本练习题，即教材上安排的新授课第一节课的练习内容，应做到“两个百分之百”，即：一是练习面百分之百，就是每名学生都动手或动口，一般不点名口答；二是正确率百分之百，就是全体同学基本正确. （3）要让学生及时得到练习结果的反馈信息. 这样，做对了，学生能初次尝试成功的喜悦，增加学习的信心；做错了，也能及时明白错误的症结，把错误纠正在萌芽状态.

教师让学生巩固新知识时，要经常进行课堂巡视. 进行巡视，一是可以了解学生对本堂课所学知识的掌握情况；二是可以督促注意力不集中的学生学习，并能及时发现问题、解决问题. 例如我实习时上“角的度量”，当我在黑板上讲解时，学生感觉都已经会做了，但是，当他们自己在草稿本上用量角器量角时，却又不知道如何去操作量角器. 通过巡视我就可以很好地了解学生的掌握情况，然后针对他们的问题，再在黑板上有针对性地进行讲解. 真正照顾到每一个小组每一个成员，这样才能保证讨论课上得有意义.

3. 合理运用多媒体

多媒体教学的优点：增大课堂容量，缩短板书时间；加快教学节奏，提高教学效率；板书更规范完整，减少板书内容；使抽象变形象，便于直观演示；增添趣味性，激发趣味性；再现场景或事物. 课件的优点是大家有目共睹的，但是课件的使用时机非常关键，如果使用得当，有利于突破难点，扩大视野，加速达成教学目标.

第2篇：科学技术的优点范文

一、“教教材”到“用教材教”

作为教师该如何使用教材，是教教材，还是用教材教，如何处理好教与用的关系，这一点很重要。如果教师上课只跟着教材走，不敢适当地调整或舍弃教材内容，按部就班，过于循规蹈矩，可能会造成教学环节过于琐碎，教学重点不突出、教学难点未解决等情况。用教材教，简言之就是“活用教材”。通过“活用教材”使学生“学活”。说明一点的是，教教材也好，用教材教也罢，首先要把握教材，这是“活用教材”的前提。所以，教师钻研教材、理解教材是必不可少的工作，然而当前用教材教的问题：随意删减教材、随意改编教材，那是不可取的。所以，钻研教材，把握教材的设计意图，了解它在小学阶段所处的地位，前后的联系，所要达到的目标……这是每个教师教学前的必修课。“数学教学是用教材教，不是教教材。应该把目前课堂教学的‘讲问式’变为‘启发式’，还学生主体地位，回归数学课堂本真......”。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化，取得了很好的效果。比如在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，然后老师抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。

二、“讲授”到“自主、探索与合作”

数学新课标中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求、也呼唤着有意义的、丰富的学习方式与之相匹配。小组合作学习就是新课程下的一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学习的参与度，落实学习的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了现代教育理念。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神九年义务教育阶段的数学课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养。数学教师要努力构建自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂上要发扬教学民主，尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力等。而这一切，都应该通过每一堂课自然而然地体现出来。课堂互动合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。

第3篇：科学技术的优点范文

一节课的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，因此简约而高效的数学课堂就成了我们一线教师的追求目标，教学中我努力通过学生动手实践、师生平等对话、引导提问等方式展开数学活动，追求有效的数学课堂.以下是本人在追求有效课堂教学中的几点做法.

二、大胆跳出课前预设，让平等对话实现有效课堂

数学教学中，学生的认知水平和已有的知识经验往往出乎我们的预料，导致教学无法按原来的设计思路进行下去，这是就要求教师随机引导，灵活点拨，及时调整，顺着学生的思路，尊重他们的发现，让教学在平等的对话中演绎精彩.

案例：“认识单数和双数”教学片断

（苏教版第二册练习六的一道练习，目标是让学生圈出和读出30以内的双数后，教师指出什么样的数是双数，什么样的数是单数.学生按题目的要求依次圈出了30以内的双数，并读了一遍 ）

师：同学们，刚才我们圈出来的数――

生1（腾地站了起来）：老师，我知道，我们圈的都是双数.

众生：我也知道，在幼儿园老师就告诉过我们了，我还知道没有圈的都是单数.

（大家七嘴八舌，搅得课无法进行.难道都知道了吗？这时为了稳住他们，也激发一下他们的兴趣，我大胆地跳出了教案的预设）

师：同学们真不错，知道的还真不少，那你们是怎么认识双数的呢？

生2：双数就是一个比一个大2.

生3：双数就是从2开始数，每次加2个.

生4：双数就是从2开始，隔一个，数一个，隔一个，数一个.

师：嗯，好像是哦.那96是不是双数呢？你也会从2开始数吗？（学生陷入沉寂之中）

（片刻后）生5：只要把数分成2份，两边分得的是一样多，就是双 数.（多好啊！这不就是双数的口语概念，不就是平均分的最初模型吗？）

师：你能举个例子说说吗？

生5：比如12能分成6和6，两边分的一样多，所以12是双数.

师：他说的对不对呢？请大家自己从圈出的数中找一个数分分看，看看是不是这样.

（片刻后）众生：老师，还真是这样的.

师：那11是不是双数呢？

生6：它一边分5个，一边分6个，不一样多，所以不是双数.

师：真不错，现学现用.那96是不是呢？

（众生小声嘀咕，有的交头接耳，但始终无人举手回答）

师：怎么啦？

生：数字太大了，不好分.

师：是啊，数字太大了不好分，那还有更好的办法一眼就能认出双数来吗？请大家在仔细看看表中的双数，你有什么发现？

生7：老师，我发现第2列的都是双数.

众生：还有第4列、第6列、第8列、第10列也都是双数.

师：那你觉得96呢？

生8：肯定是双数.因为96的个位上是6，它肯定在第6列，而第6列都是双数.

师：同学们不但观察仔细，而且善于动脑筋，是的，96的个位上是6，它排在百数表中的第6列，而这一列全是双数.那你现在知道什么样的数是双数了吗？

生9：个位上是6的数.

众生：还有个位上是4的、是2的、是8的、是0的都是双数.

师：谁能用一句话说说？

生10：个位上是2、4、6、8、0的数是双数.

师：哦，原来我们只需要看这个数字的――个位就行了.那单数呢？

……

之后是一连串判断单双数的练习，几乎全对，我没有想到从预设的教案中跳出来，竟收到了如此好的效果.是啊，学生是学习的主体，是课堂的主人，我们要围绕学生以学定教，要尊重他们的学习需求，为什么非要学生跟着自己的教学设计走呢？我们要善于以学生的真实反映来调控课堂教学，更要给学生对话提供平台，创造平等的对话机会，并及时分辨、挖掘、引导和有效利用，使课堂焕发灵性，充满智慧.

第4篇：科学技术的优点范文

关键词：初中数学；效教学；探究性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-085-01

提高数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学又面临了新的挑战。

一、了解学生的现状是制定合理有效目标的前提

学生既是实施教学的对象，又是学习活动中的主体。因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要的工作，必须深入了解学生的现实心理水平与特征，包括知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等。

因此，在确定教学目标时，我们应首先着重了解学生已有的知识与技能水平；其次，了解学生已有的数学思维水平与特征；再次，了解学生情感态度的情况。例如：我们在确定平行四边形的性质（第一课时）的教学目标时，由于本节课既是学生已掌握了平行线的性质、全等三角形、平移、旋转等知识的延续和深化，也是为后继学习矩形、菱形、正方形等知识打下坚实基础，所以在此基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、探究、交流等数学活动，在培养学生的推理能力、发散思维能力和探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。

二、重视学生自主探究学习

探究学习能更好地培养学生的创造能力，是传统教学中缺乏的，因此，教师在教学中要经常的引导学生运用探究学习的方式进行学习，从而确保学生学习的有效性。

如：“有理数的加法”教学案例

一开始老师就提出一个问题：小明在一条东西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向？相距多少米？（规定向东的方向为正方向）

师：如何回答？学生四人一组讨论：

通过学生思考讨论，分析得到首先应确定小明走动的方向，综合起来有以下四种走动的情况：两次都向东走；两次都向西走；先向东走，再向西走；先向西走，再向东走。

师问：如果把跑道看作是一条数轴的话，原点是什么？如何把这四种情况在数轴上画出来？

能否用数学式子表示出来？每一小组至少画出两种分析的情况。

先做好的小组派代表上讲台讲解。最后，老师多媒体演示四种不同的情况。

师：（1）、若小明向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？

（2）、向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？生：（1）回到原地。（2）在原地西面5米处。师：根据上面六个数学式子中两数的符号，两数相加如何来分类？ 生：同号两数相加，异号两数相加，互为相反的两数相加，一数与零相加。师：根据上面的六个式子，谁能归纳出有理数的加法法则？

引导学生归纳有理数的加法法则，有不完整的地方老师补充。

在本案例中，学生自主探究学习的这种模式激发了学生探究的欲望，学生真正成为了课堂的主人。在学生陈述自己的探究结果时，教师对学生的不完整或不准确的回答适当的采用延迟性评价，不仅培养了学生对数学语言的表达能力和概括能力，同时充分挖掘学生的潜能，培养他们的创造能力。

三、合理创设问题情境进行有效教学

问题情境的创设可以是学生熟知的生活背景，也可以是数学问题，只要符合学生的认知情况，不要过难过易，创设的问题情境能引起学生学习本节课数学知识的愿望，就是成功有效的创设。因此，一节数学课的导入、一个问题的提出一定要抓住学生的好奇心，学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分是推动学生努力学好数学知识的内在动力，它不仅保障学生情绪高涨地学习数学知识和技能，而且对学生将来从事的研究具有一定的影响。

如：在初中学完整式、分式加减之后，有一位教师这样创设的问题情境：在一次数学智力抢答赛中，主持人提供了三道题：

（1）若a+b=1，则a3+3ab+b3的值为__________。（2）若ab=1，则a3+3ab+b3的值为___________。（3）若abc=1，则a3+3ab+b3的值为_____。

主持人的话刚落，就立即有一个学生刷地站起来抢答：“这三道题的结果都得1，其速度之快令人不加思索之感，同学们，你们知道他是怎样算出来的吗？问题的提出是学生感觉意外和惊讶，学生的兴趣被激发出来。

这节课的引入没有生活化，但却激起了学习的“波浪”，激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动了学生学习的内驱力，做到实质性地参与到学习中去。

四、优化巩固练习

第5篇：科学技术的优点范文

一、把握教材，分段设计活动内容

1.低年级段采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式

由于低年级的孩子掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，因此低年级的教材要合理选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如可以安排“数学乐园”、“快乐的星期天”、“开心小商店”“过生日”等内容，既可以给学生以亲切感，也有利于培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。

2.中年级段注重探索解决简单的实际问题

学生跨入中年级段，对数学已经有了自己的一些感悟，此时教师应该鼓励学生多利用小组合作这一平台，运用自己已有的数学知识，动手实践解决问题，培养他们探索数学问题的兴趣，提高实践能力和解决问题的能力。结合课本相关内容，可以设计“寻找生活中的数学”、“24点争霸赛”、“三角形知识知多少”等内容，在活动中也可以进一步巩固拓展课本所学的学科知识。

3.高年级段注重知识的综合应用，让学生通过与人合作综合运用所学的知识解决实际问题

数学活动课不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效提高学生的逻辑推理能力，进而获得更大的发展。高年级的学生已经逐步形成了自己的数学思想方法，也能自己主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流，此时可以有效拓展一些活动课的视野，设计一些如“弄脏了的发票”、“礼品包装中的学问”“数字编码和应用”“商家价格战的秘密”等内容。这些内容既具有挑战性又具有趣味性，能让学生在探索交流中得到数学思维的训练。

二、联系生活，合理拓展学科课程

学生生活于自然中，他们具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，但如果我们不注意对生活中客观存在的数学现象给予应有的关注和分析，视教材为“圣经”，不敢越“雷池”半步，一味地遵循教材，那么教育则成了隔离学生与现实世界的屏障。教师要善于开发社会、自然等领域的教育资源，将符号化、公式化的知识转化为生活的素材、实际的素材，让学生去“做”、“考察”、“实验”、“探究”，在活动中进一步增强学生的积极情感。如在讲授小学数学教材（苏教版）第七册《简单的统计》时，教师可以结合生活中白色污染现象，让学生用自己喜欢的方式调查、收集方便袋的一周使用量，并学会用统计表的形式进行整理，同时通过对数据的计算、比较、分析和描述，强化学生的环保意识，增强学生的社会责任感，同时也增强合作意识，锻炼实践能力，这些都是课本教材所提供的单一枯燥的学习资料所无法达到的。

三、动手实践，有序渗透数学思想

从数学教材的体系特点来看。现行的小学数学教材中可以培养学生实践意识与能力的内容很多。如低年级的认识时分、认识人民币、简单图形，中年级的长度单位、重量单位、估算的应用、平面图形，高年级的平面组合图形、立体图形、方案设计等等，所有这些知识都为学生提供了丰富的实践素材。在教学中教师根据教材特点和学生实际，灵活地对教材进行再创造，激发学生探索问题，参与学习过程，认真动手操作，让学生积极主动思考，充分发挥学生的主动性和创造性，注意培养学生的实践能力，达到渗透数学思想、提高学生素质的目的。

四、激感，有效升华活动精髓

第6篇：科学技术的优点范文

关键词：信息技术；有效教学；思考

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-068-1

在信息技术教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。就此，笔者就初中信息技术课程进行了思考，以便更好地提高信息技术课堂的有效教学。

一、了解学生，以人为本

学生无论是基础还是个性都会有差异，我们应根据差异进行弹性教学。课前我们必须了解学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。例如，谁家里有电脑？谁已经掌握了更多信息技术知识？通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较强的同学作组长，然后根据学生的水平、能力来分析哪些知识点该详，哪些该略，并制定出更合理的教学目标，设计出基础题、提高题、实战题、思考题。其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“实战题”和“思考题”等主要是针对动作快的同学。学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同，但每个人都学有所得，都有了进步，都有了发展，都有了成功感，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“吃不了”的现象。

二、研究教材，精心备课

认真研究教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

我们现在使用的教材，是由江苏省中小学教学研究室编写，由江苏省教学技术出版社出版的《信息技术（初中）》。研究中我们发现，这套教材中内容丰富，而且插入了大量的图片，比较形象直观，学生比较容易接受，这是优点。但有的内容比较高深，不适合初中生学习。例如，第五章 电子表格（第四节工作数据的运算）中用函数计算数据（第158页）属于比较高深的部分，初中学生对函数f（x）这一概念还不能理解和接受。

在教学中，备课往往能看出教学意图，它是教学的重要组成部分。可以说一个老师把备课备好了，课也就成功了一半。例如，在学习《图片的处理》这节课时，如果教师提供的待处理图片是经过精心准备的，如学生自己的照片、相册模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果随便找了张照片，让学生去裁剪，就会使教学效果大打折扣。

三、培养兴趣，创设情境

在教学中，我们可以通过积极创设有强烈吸引力的教学情境来提高学生的学习兴趣。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。而精采绝伦的导入常常会扣住学生的心弦，让学生主动地投入学习。针对不同的教学内容，教师可采用对比式导入、作品展示式导入、问题式导入等。

例如，在教学“制作具有个性的网站”时，我先在大屏幕上展示早就设计了好的“动物——人类的朋友”网页，由于版面设计独特：动态的文字、闪烁的图片、变幻的背景、优美的音乐……界面非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。这时候抓住他们的求知欲，让学生自己练习制作，同学们都表现出极大的兴趣，他们在练习中充分发挥自己的想象能力、绘画能力、审美能力、文才等，逐步制作出了也很精美的页面。

四、实践操作，任务驱动

信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，因此，教师在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。

我们都知道传统教学的效率和效果低下是不争的事实，更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法进行教学，将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。

例如，为了让学生掌握Windows的基本操作，可以布置设置任务，如一定样式的墙纸，屏幕保护程序，系统时间、日期等让学生设置；并在实际操作中感受每项设置的功能与应用，归纳不同的操作方法；在学习WPSoffice字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报或名片等，并组织评阅，以提高学生的积极性。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

五、知识迁移，提高能力

第7篇：科学技术的优点范文

关键词：练习设计；课堂教学；思考

练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。结合本人的教学实践，谈谈我对有效练习设计的一些思考：

一、巩固知识的形成过程，促进技能的发展

现在使用的苏教版小学数学教材，通常是通过试一试、想想做做等栏目来帮助学生巩固所学知识，这些习题具有一定的典型性，需要我们有效进行练习设计，发挥练习的最佳功能。我以三年级上册《认识周长》为例：

1.下列哪些平面图形有一周的长度？请你用红色水彩笔描

一描。

出示：三角形 平行四边形 弯曲的线 心形不封闭的五角星

2.想想算算：计算下面图形的周长。（单位：厘米）

出示：（1）三角形4、6、8；（2）四边形8、8、8、9；（3）五边形8、4、3、2、10。

3.下面组合图形的周长你会算吗？（单位：厘米）

出示：两个四边形，有一条边重合在一起的组合图形。

第1题的练习借助有边框的平面图形认识一周的长度，通过不封闭的图形深化认识周长，巩固学生准确建立周长的概念。第2题的练习，一方面强化学生对周长的认识，巩固周长计算方法；另一方面发现多样化的计算方法，引出简便的计算，为后续学习长方形的周长作好铺垫。第3题计算组合图形的周长，学生在计算中既巩固周长计算，又深化周长概念。练习设计紧扣知识要点，逐步突破，真正起到巩固新知的作用，练习的功能得到了有效发挥。

二、沟通知识的内在联系，提升思维的深度

练习既要巩固知识，又要沟通知识的内在联系，发展学生的智力。因此，练习的编排应遵循由简到繁、循序渐进的原则，要有一些富有思考性的练习，提升思维的深度。我以三年级下册《平均数》为例：

第一层次：“先求和再平均分”“移多补少”两种方法灵活运用

出示：（1）三个笔筒35、37、33，平均每个笔筒里有多少枝？

（2）三个笔筒5、7、36，平均每个笔筒里有多少枝？

学生①：两题都是算的：35+37+33=105（枝），105÷3=35（枝）

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

学生②：第1题移第2题算：35、37、33在图上直接移多补少

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

第二层次：出示三个笔筒15、19、14枝

平均每个笔筒里的枝数不可能是下面哪个答案？

①13枝 ②16枝 ③15枝 ④20枝

第一层次的练习学生能根据实际情况，合理选择合适的方法求平均数。第二层次的练习改变做的模式，采用选择的形式，让学生体会“平均数有范围，在最大数和最小数之间”，加深对平均数意义的理解。通过有层次的练习设计，注重练习知识的内在联系，让学生的思维不停留在简单的重复练习中，而是通过判断、说理、解释等思维活动，加深理解，丰富内涵，从而促进了创造性思维的发展。

三、挖掘知识的情感性，渗透思想教育

在数学练习中，要充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过生动、富有感染力的事例，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。这样，学生才能在获取有效知识、发展自身能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。我仍以《平均数》为例：

这是豆豆家去年四个季度用水量情况统计图。

第一季度16 第二季度24 第三季度35 第四季度21

1.（1）豆豆家去年平均每季度用水多少吨？算式是（ ）

（2）豆豆家去年平均每月用水多少吨？算式是（ ）

（3）豆豆家去年平均每天用水多少吨？算式是（ ）

（1）（16+24+35+21）÷4

（2）（16+24+35+21）÷12

（3）（16+24+35+21）÷365

2.豆豆家平均每人每天用水量约88千克。在缺水地区，平均每人每天的用水量还不到3千克。两者相比，你有什么想说？

这部分练习，通过计算、说理、比较，学生自然而然地明白了节约用水、保护环境的重要作用。他们的节约意识和环保意识也潜移默化地得到了培养，而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

第8篇：科学技术的优点范文

一、 教学内容的改革

现存的电子技术教学内容基本上是参照大学同等专业的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。

（1） 精。所谓精，是指应当承认理论知识系统的相对不完整性，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，发定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如：放大电路的图解分析法，可以让我们合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事，在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法删去。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器忆都有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。

（2） 宽。所谓宽，指电子技术的知识面要宽，覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，作为专业基础理论课，应结合专业特点，服务于各门专业课的教学工作，为专业课的教学打下坚实的基础。

（3） 用。电子技术是一门实践性很强的课程。电子教学应理论联系实际，注重学生实践中能力的培养。在教学过程中，应加实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如；要介绍了整流渺茫波电路之后，可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源，使学生进一步熟悉电路，掌握电子制作的一般方法和技巧，从而既巩固了理论知识，又提高了学习兴趣。又如在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。

（4） 新。电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。电子技术的教学应尽可能跟上电子技术的发展，引入新的知识点。例如，机电专业的电子技术可引入可编程控制器（PLC），供电类专业可引入晶闸管的应用等。面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于突出学生的探索精神和创新思想，培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力，是培养高素质劳动者的基础。

二、 教学方法的优化改革。

全面素质教育作为一种教育思想和教育观念，已为广大职教工作者所普遍接受。素质教育作为一种教育观念，其中的一个重点就是提高学生的智力，培养他们学习能力和创新能力。据统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得。因此教师不但要教学生知识，还要教学生怎样去学，授之以鱼不如授之小渔。而实施全面素质教育，关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式，突出教师的主导地位和学生的主体地位。由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢，教师作示范，学生照搬，久而久之，形成了恶性循环。因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，从而提高学生的整体素质。笔者在教学过程中，常采用以下几种教学方法，总体来说，效果较好：

（1） 直观教学法。例如在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同旬形、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。

（2） 实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可很清楚地通过波形看出。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论。有条件的学校还可通过分组实验实施教学，效果更好。

（3） 问题探索法。在教学过程中。教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。例如在讲授负反馈放大电路自激振荡的主生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声。最后得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

（4） 总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的传授给学生，便于学生应用。例如负反馈的判断：反馈的取样点在电压输出主导，则为电压反馈，否则为电流反馈，反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈竺。

（5） 类比法。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通络的并用，直接得出分压式偏量电路的A、R、R的计算公式。

三、 教学手段的改革。

随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入，电化教学手段，尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已明显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性，具体来说，采用电化教学手段具有以下优越性。

（1） 有助于突出重点，突破教学难点。

电教媒体可以采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效地突出重点，突破重点。例如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现随着温度的变化，工作点逐步上移的过程，活动的图像形象地取代了书本上的静止图像，一下子就抓住了学生，激发学生去思考。

（2） 有助于提高课堂教学效递效率

在传统教学模式下，教师不得不花费很多的时间支进行板书、绘图等，教学效率低。而采用电教媒体教学，教师从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，并且可以反复取出，不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间也将大延长，从而提高了课堂教学效率。

（3） 有助于突出学生的主体地位。

由于多媒体课件的交互性，能产生以学生为主体的教学环境。学生可以根据自己的要求，选择自己想学的内容，以满足学生多层次的需要。

总之，在电子技术的教学中，引入电教手段、采用多种媒体组合教学，可以实现教学的最优化。

四、 教学评价体系的改革。

传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试一考完成绩的应试教育方式。这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只是造就了一批高分低能者。而对这种现状，一些教师哀叹说：学生只是为了考试机时学习，或者是临时抱佛脚“，这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能；应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。应该承认，教学质量是教职工出来的，学出来的，而不是考出来的。

第9篇：科学技术的优点范文

一、根据认知规律，合理把握好练习的层次性

教学心理学研究表明，小学生数学认知结构的更新必须以已有的数学认知结构为稳固基础，而又在不断接受新知识的学习过程中不断地更新，取代已有的数学认知结构。这一过程即为同化、顺应过程。然后还需要在运用新的知识与技能解决一些问题的过程中，逐步巩固、深化。而小学数学教学过程中的练习既要突出重点、难点，又要注意知识的链接与延伸，要遵循学生的认知结构形成与发展的规律。因此，设计练习要从学生学习的内容和认知规律出发，把握好层次性。

比如：《小数的简便计算》一课在巩固练习这一环节，教师可以设计以下两组对比练习：

19×2×501.9×2×50 63×25+37×256.3×25+7.3×25

学生根据所学的乘法运算定律很快地进行简便计算，接着，教师引导学生观察以上两组练习，并提问：你能从中发现什么？学生经过观察、比较、分析、归纳得出：整数四则运算能用乘法运算定律进行简便计算，而小数四则运算同样也能用乘法运算定律进行简便计算。最后，教师再引导学生：你们有办法验证吗？从而引导学生按已学的四则混合运算的顺序进行验证，再让学生寻找生活中的实际进行验证。

二、培养能力，变单一型的练习为综合型的练习

数学课程标准提出：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。因此，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样性。一般地，在学生学习完一个单元或一个学期后，教师可以根据学生的实际情况，适当将所学过的知识进行梳理、综合，设计一些需要综合运用多个知识点来解决的数学问题，以提高学生综合运用知识的能力。如在六年级学习比和比例单元后，可设计以下几道题：

1、一个长方体的木块，它的所有棱长总和为96厘米，它的长、宽、高的比为3：2：1，现在要将这个长方体削成一个体积最大的圆锥体，这个圆锥体的体积是多少立方厘米？

2、甲乙两列火车同时从两地相对开出，3小时后两车在途中相遇，已知甲车每小时行60千米，乙车行完全程要5小时，问乙车每小时行多少千米？

3、有12个1立方分米的正方体食品盒，请你为它设计一个长方体包装箱，当包装箱的长、宽、高分别是多少分米时最节省包装纸，至少需要包装纸多少平方分米？

以上的练习设计，把学生已学的诸多知识点综合在一起，知识面广，题目灵活，可以根据不同的思路用不同的方法解决问题，这样，不但可以避免学生学习数学知识时的死记硬背和机械照搬，而且能突出地表现出举一反三、触类旁通的学习能力，培养学生创新能力。

三、拓宽思维，变封闭式为开放式的练习

传统的练习往往是单一的、封闭的。在新课程背景下，练习应该是以给学生创设更大的思维空间，使学生达到巩固知识、熟练技能、发展思维、培养能力为目的。因此，在练习设计时，应避免形式单一、内容机械、重复枯燥、评价刻板等诸多问题，应变封闭为开放设计练习，为学生提供更多独立思考、自主探索、自我表现的机会。例如，《解比例》的练习设计：1、判断下列各组四个数能否组成比例？能组成比例的可以组成哪些比例？你是根据什么写出来的？①3、4、5、6②12、18、4、6。

2、出示第三组数：20，x，5，25，这四个数能组成比例，你能写出不同的比例式，求出x的值吗？

学生先独立计算后，再作分组交流，板书汇报不同比例式和不同的x值，学生汇报10多个比例式，然后组织学生进行分类（略）。最后，教师又提出：经过分类，我们发现比例式虽然有许多不同形式，但x的值为什么只有三种情况？学生经过观察、比较又发现了以下的规律：

x与5组内项或外项，x的值都等于100；

x与20组内项或外项，x的值都等于6.25；

x与25组内项或外项，x的值都等于4；