初中历史知识点精选(九篇)

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第1篇：初中历史知识点范文

除了知识和学问之外，世上没有其他任何力量能在人们的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。下面小编给大家分享一些高中物理基础知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中物理基础知识1机械运动

一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫做机械运动，简称运动，它包括平动，转动和振动等运动形式。为了研究物体的运动需要选定参照物(即假定为不动的物体)，对同一个物体的运动，所选择的参照物不同，对它的运动的描述就会不同，通常以地球为参照物来研究物体的运动。

质点

用来代替物体的只有质量没有形状和大小的点，它是一个理想化的物理模型。仅凭物体的大小不能做视为质点的依据。

位移和路程

位移描述物置的变化，是从物体运动的初位置指向末位置的有向线段，是矢量;路程是物体运动轨迹的长度，是标量。路程和位移是完全不同的概念，仅就大小而言，一般情况下位移的大小小于路程，只有在单方向的直线运动中，位移的大小才等于路程。

速度和速率

1.速度：描述物体运动快慢的物理量，是矢量。

①平均速度：质点在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值叫做这段时间(或位移)的平均速度v，即v=s/t，平均速度是对变速运动的粗略描述。②瞬时速度：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度，方向沿轨迹上质点所在点的切线方向指向前进的一侧，瞬时速度是对变速运动的精确描述;

2.速率：①速率只有大小，没有方向，是标量。

②平均速率：质点在某段时间内通过的路程和所用时间的比值叫做这段时间内的平均速率。在一般变速运动中平均速度的大小不一定等于平均速率，只有在单方向的直线运动，二者才相等。

加速度

1.加速度是描述速度变化快慢的物理量，它是矢量，加速度又叫速度变化率;

2.定义：在匀变速直线运动中，速度的变化Δv跟发生这个变化所用时间Δt的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示，a=Δv/Δt;

3.方向：与速度变化Δv的方向一致，但不一定与v的方向一致;

4.加速度与速度无关，只要速度在变化，无论速度大小，都有加速度;

只要速度不变化(匀速)，无论速度多大，加速度总是零。只要速度变化快，无论速度是大、是小或是零，物体加速度就大。

匀速直线运动

1.定义：在任意相等的时间内位移相等的直线运动叫做匀速直线运动;

2.特点：a=0，v=恒量;

3.位移公式：S=vt。

匀变速直线运动

1.定义：在任意相等的时间内速度的变化相等的直线运动叫匀变速直线运动;

2.特点：a=恒量;

3.公式：①速度公式：V=V0+at;②位移公式：s=v0t+?at?;③速度位移公式：vt?-v0?=2as;④平均速度V=(vt?+v0?)/2;

以上各式均为矢量式，应用时应规定正方向，然后把矢量化为代数量求解，通常选初速度方向为正方向，凡是跟正方向一致的取“+”值，跟正方向相反的取“-”值。

重要结论

1.匀变速直线运动的质点，在任意两个连续相等的时间T内的位移差值是恒量，即ΔS=Sn+l–Sn=aT?=恒量;

2.匀变速直线运动的质点，在某段时间内的中间时刻的瞬时速度，等于这段时间内的平均速度，即：v=(v0+vt)/2。

自由落体运动

1.条件：初速度为零，只受重力作用;

2.性质：是一种初速为零的匀加速直线运动，a=g;

3.公式：①vt=gt;②s=(gt?)/2

运动图像

1.位移图像(s-t图像)：①图像上一点切线的斜率表示该时刻所对应速度;②图像是直线表示物体做匀速直线运动，图像是曲线则表示物体做变速运动;③图像与横轴交叉，表示物体从参考点的一边运动到另一边;

2.速度图像(v-t图像)：①在速度图像中，可以读出物体在任何时刻的速度;

②在速度图像中，物体在一段时间内的位移大小等于物体的速度图像与这段时间轴所围面积的值;③在速度图像中，物体在任意时刻的加速度就是速度图像上所对应的点的切线的斜率;④图线与横轴交叉，表示物体运动的速度反向;⑤图线是直线表示物体做匀变速直线运动或匀速直线运动;图线是曲线表示物体做变加速运动。

高中物理基础知识2力

力是物体对物体的作用，是物体发生形变和改变物体的运动状态(即产生加速度)的原因，力是矢量。

重力

1.重力是由于地球对物体的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力，重力是万有引力的一个分力。

但在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力;

2.重力的大小：地球表面G=mg，离地面高h处G'=mg'，其中g'=[R'(R+h)]?g;

3.重力的方向：竖直向下(不一定指向地心);

4.重心：物体的各部分所受重力合力的作用点，物体的重心不一定在物体上。

弹力

1.产生原因：由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的;

2.产生条件：①直接接触;②有弹性形变;

3.弹力的方向：与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体，在点面接触的情况下，垂直于面。

在两个曲面接触(相当于点接触)的情况下，垂直于过接触点的公切面。①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等。②轻杆既可产生压力，又可产生拉力，且方向不一定沿杆;

4.弹力的大小：一般情况下应根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解.弹簧弹力可由胡克定律来求解;

胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=kx.k为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m。

摩擦力

1.产生的条件：①相互接触的物体间存在压力;②接触面不光滑;③接触的物体之间有相对运动(滑动摩擦力)或相对运动的趋势(静摩擦力)，这三点缺一不可;

2.摩擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反;

3.判断静摩擦力方向的方法：①假设法：首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力;

若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同，然后根据静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反确定静摩擦力方向。②平衡法：根据二力平衡条件可以判断静摩擦力的方向;

4.大小：先判明是何种摩擦力，然后再根据各自的规律去分析求解。

①滑动摩擦力大小：利用公式f=μFN进行计算，其中FN是物体的正压力，不一定等于物体的重力，甚至可能和重力无关;或者根据物体的运动状态，利用平衡条件或牛顿定律来求解。②静摩擦力大小：静摩擦力大小可在0与fmax之间变化，一般应根据物体的运动状态由平衡条件或牛顿定律来求解。

物体的受力分析

1.确定所研究的物体，分析周围物体对它产生的作用，不要分析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上;

2.按“性质力”的顺序分析，即按重力、弹力、摩擦力、其他力顺序分析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析;

3.如果有一个力的方向难以确定，可用假设法分析，先假设此力不存在，想像所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向，对象才能满足给定的运动状态。

高中物理基础知识3力的合成与分解

1.合力与分力：如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力;

2.力合成与分解的根本方法：平行四边形定则;

3.力的合成：求几个已知力的合力，叫做力的合成。

共点的两个力(F1和F2)合力大小F的取值范围为：|F1-F2|≤F≤F1+F2;

4.力的分解：求一个已知力的分力，叫做力的分解(力的分解与力的合成互为逆运算)。

在实际问题中，通常将已知力按力产生的实际作用效果分解;为方便某些问题的研究，在很多问题中都采用正交分解法。

共力点的平衡

1.共点力：作用在物体的同一点，或作用线相交于一点的几个力;

2.平衡状态：物体保持匀速直线运动或静止叫平衡状态，是加速度等于零的状态;

3.共点力作用下的物体的平衡条件：物体所受的合外力为零，即∑F=0，若采用正交分解法求解平衡问题，则平衡条件应为:∑Fx=0，∑Fy=0;

4.解决平衡问题的常用方法：隔离法、整体法、图解法、三角形相似法、正交分解法等等。

牛顿第一定律

1.一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止;

2.运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持;

3.定律说明了任何物体都有惯性;

4.不受力的物体是不存在的，牛顿第一定律不能用实验直接验证，但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的。

它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法：通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律;

5.牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系。

惯性

1.惯性物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质;

2.惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性;

3.质量是物体惯性大小的量度。

牛顿第二定律

1.物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式F合=ma;

2.牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础;

3.对牛顿第二定律的数学表达式F合=ma，F合是力，ma是力的作用效果，特别要注意不能把ma看作是力;

4.牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果，即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度;

5.牛顿第二定律F合=ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与F合的方向总是一致的，F合可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解。

高中物理基础知识4牛顿第三定律

1.两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上;

2.牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失;

3.作用力和反作用力总是同种性质的力;

4.作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加。

5.牛顿运动定律的适用范围：宏观低速的物体和在惯性系中。

超重和失重

1.超重：物体有向上的加速度称物体处于超重，处于超重的物体对支持面的压力F

N (或对悬挂物的拉力)大于物体的重力mg，即FN =mg+ma;

2.失重：物体有向下的加速度称物体处于失重，处于失重的物体对支持面的压力FN(或对悬挂物的拉力)小于物体的重力mg，即FN=mg-ma，当a=g时FN=0，物体处于完全失重;

3.对超重和失重的理解应当注意的问题：①不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)不等于物体本身的重力;

②超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重;③在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等。

曲线运动

1.物体作曲线运动的条件:运动质点所受的合外力(或加速度)的方向跟它的速度方向不在同一直线;

2.曲线运动的特点:质点在某一点的速度方向，就是通过该点的曲线的切线方向.质点的速度方向时刻在改变，所以曲线运动一定是变速运动;

3.曲线运动的轨迹:做曲线运动的物体，其轨迹向合外力所指一方弯曲，若已知物体的运动轨迹，可判断出物体所受合外力的大致方向，如平抛运动的轨迹向下弯曲，圆周运动的轨迹总向圆心弯曲等。

平抛运动

1.特点：①具有水平方向的初速度;②只受重力作用，是加速度为重力加速度g的匀变速曲线运动;

2.运动规律：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

①建立直角坐标系(一般以抛出点为坐标原点O，以初速度vo方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向);②由两个分运动规律来处理。

高中物理基础知识5圆周运动

1.描述圆周运动;

的物理量：①线速度：描述质点做圆周运动的快慢，大小v=s/t(s是t时间内通过弧长)，方向为质点在圆弧某点的线速度方向沿圆弧该点的切线方向;②角速度：描述质点绕圆心转动的快慢，大小ω=φ/t(单位rad/s)，φ是连接质点和圆心的半径在t时间内转过的角度，其方向在中学阶段不研究;③周期T，频率f。做圆周运动的物体运动一周所用的时间叫做周期;做圆周运动的物体单位时间内沿圆周绕圆心转过的圈数叫做频率;④v、w、T、f的关系：T=1/f，w=2x/tT=2xf，v=2xr/t=2xrf;⑤向心加速度：描述物体线速度方向改变快慢、大小，方向总指向圆心，时刻在变化;⑥向心力:总是指向圆心，产生向心加速度，向心力只改变线速度的方向，不改变速度的大小。(向心力是根据力的效果命名的，在分析做圆周运动的质点受力情况时，千万不可在物体受力之外再添加一个向心力);

2.匀速圆周运动：线速度的大小恒定，角速度、周期和频率都是恒定不变的，向心加速度和向心力的大小也都是恒定不变的，是速度大小不变而速度方向时刻在变的变速曲线运动;

3.变速圆周运动：速度大小方向都发生变化，不仅存在着向心加速度(改变速度的方向)，而且还存在着切向加速度(方向沿着轨道的切线方向，用来改变速度的大小).一般而言，合加速度方向不指向圆心，合力不一定等于向心力.合外力在指向圆心方向的分力充当向心力，产生向心加速度;

合外力在切线方向的分力产生切向加速度。

万有引力定律

1.万有引力定律：宇宙间的一切物体都是互相吸引的.两个物体间的引力的大小，跟它们的质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，F=G(m1m2/r?);

2.应用万有引力定律分析天体的运动：①基本方法：把天体的运动看成是匀速圆周运动，其所需向心力由万有引力提供，应用时可根据实际情况选用适当的公式进行分析或计算。

3.三种宇宙速度：①第一宇宙速度：v1=7.9km/s，它是卫星的最小发射速度，也是地球卫星的最大环绕速度;②第二宇宙速度(脱离速度)：v2=11.2km/s，使物体挣脱地球引力束缚的最小发射速度;③第三宇宙速度(逃逸速度)：v3=16.7km/s，使物体挣脱太阳引力束缚的最小发射速度;

4.地球同步卫星：所谓地球同步卫星，是相对于地面静止的，这种卫星位于赤道上方某一高度的稳定轨道上，且绕地球运动的周期等于地球的自转周期，同步卫星的轨道一定在赤道平面内，并且只有一条。

所有同步卫星都在这条轨道上，以大小相同的线速度，角速度和周期运行着。

5.卫星的超重和失重：①“超重”是卫星进入轨道的加速上升过程和回收时的减速下降过程，此情景与“升降机”中物体超重相同;

②“失重”是卫星进入轨道后正常运转时，卫星上的物体完全“失重”(因为重力提供向心力)，此时，在卫星上的仪器，凡是制造原理与重力有关的均不能正常使用。

动量和冲量

1.动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量，即p=mv，是矢量，方向与v的方向相同，两个动量相同必须是大小相等，方向一致。

2.冲量：力和力的作用时间的乘积叫做该力的冲量，即I=Ft，冲量也是矢量，它的方向由力的方向决定。

动量定理

1.动量定理：物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化，表达式:Ft=p′-p或Ft=mv′-mv。

上述公式是一矢量式，运用它分析问题时要特别注意冲量、动量及动量变化量的方向;

2.公式中的F是研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力;

第2篇：初中历史知识点范文

2.平均速度不是速度的平均值，只能是总路程除以这段路程上花费的所有时间，包含中间停的时间。

3.密度不是一定不变的。密度是物质的属性，和质量体积无关，但和温度有关，尤其是气体密度跟随温度的变化比较明显。

4.天平读数时，游码要看左侧，移动游码相当于在天平右盘中加减砝码。

5.受力分析的步骤：确定研究对象;找重力;找接触物体;判断和接触物体之间是否有压力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，电磁吸引力等其它力。

6.平衡力和相互作用力的区别：平衡力作用在一个物体上，相互作用力作用在两个物体上。

7.物体运动状态改变一定受到了力，受力运动状态不一定改变。力是改变物体运动状态的原因。受力也包含受包含受平衡力，此时运动状态就不变。

8.惯性大小和速度无关。惯性大小只跟质量有关。速度越大只能说明物体动能大，能够做的功越多。

9.惯性是属性不是力，惯性是物体的固有属性。不能说受到惯性，只能说具有惯性。

10.物体受平衡力作用，物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动)。物体受非平衡力：运动状态一定改变。

11.电动机原理：通电线圈在磁场中受力转动，把电能转化成机械能。外电路有电源。发电机原理：电磁感应，把机械能转化成电能，外电路无电源。

12.月球上弹簧测力计、天平都可以使用，太空失重状态下天平不能使用而弹簧测力计还可以测拉力等除重力以外的其它力。

13.滑动摩擦力跟压力有关，但静摩擦力只跟和它平衡的力有关，拉力多大摩擦力多大。

14.两个物体接触不一定发生力的作用。还要看有没有挤压，相对运动等条件。

15.摩擦力和接触面的粗糙程度有关，压强和接触面积的大小有关。

16.画力臂的方法：一找支点(杠杆上固定不动的点，杠杆绕着转动的点)，二画力的作用线(把力延长或反向延长)，三连距离(过支点，做力的作用线的垂线)、四标字母。

17.求作最小动力，力臂应该最大。力臂最大作法：支点到力的动力作用点的长度就是最大力臂。

18.液体压强跟液柱的粗细和形状无关，只跟液体的深度有关。深度是被研究的点液体的自由表面(与空气的接触面)的竖直距离，不是高度。固体压强先找到压力，再运用p=f/s计算压强;液体压强先运用p=ρgh计算压强，再运用f=ps计算压力。特殊固体可用p=ρgh计算，特殊液体可用p=f/s算。

19.托里拆利实验水银柱的高度差和管子的粗细倾斜等因素无关，只跟当时的大气压有关。

20.浮力和深度无关，只跟物体浸在液体中的体积有关。求浮力要首先看物体的状态：若漂浮或悬浮则直接根据f浮=g物计算，若有弹簧测力计测可以根据f浮=g物—f拉来测。

21.有力不一定做功。有力有距离，并且力、距离要对应才做功。

22.机械效率不是固定不变的。滑轮组的机械效率除了跟动滑轮的重力有关外还跟所提升物体的重力有关，物体越重，拉力也越大，机械效率越高。在变化中抓住动滑轮的重力不变是关键。

23.物体匀速水平运动时，动能和势能不一定不变。此时还要考虑物体的质量是否发生变化，例如洒水车，投救灾物资的飞机，他们的机械能在减小。

24.机械能守恒时(机械能没有转化为其他形式的能，其他的能也没转化为机械能)，动能最大，势能最小。可以由容易分析的高度和形变大小先判断势能，再判断动能的变化。

25.分子间的引力和斥力是同时存在，同时增大和减小。只是在不同的变化过程中，引力和斥力的变化快慢不一样，导致最后引力和斥力的大小不一样，最终表现为引力或斥力。

26.分子间引力和大气压力的区别：分子力凡是相互吸引的都是因为分子间有引力，但如果伴随着空气被排出或大气压强的变化则说明是大气压力。例：两块玻璃沾水后合在一起分不开是大气压力，水面上提起玻璃弹簧测力计示数变小是因为分子间有引力。

27.物体吸热内能增大时，温度不一定升高(晶体熔化，液化沸腾);物体内能增加，不一定是热传递(还可以是做功)。改变物体能能的两种方法：做功和热传递。

28.内能和温度有关，机械能和物体机械运动情况有关，它们是两种不同形式的能。物体一定有内能，但不一定有机械能。

29.热量只存在于热传递过程中的，离开热传递说热量是没有意义的。热量对应的动词是：吸收或放出。不能说物体具有，或含有热量。

30.比热容是物质的一种属性，是固定不变的。比热容越大：吸收相同热量，温度变化量小(用人工湖调节气温);升高相同温度，吸收热量多(用水做冷却剂)。比热容大的升温或降温都难。

31.内燃机一个工作循环包括四个冲程，曲轴转动二周，对外做功一次，有两次能量转化。

32.太阳能电池是把太阳能转化为电能。并不是把化学能转化为电能。

33.核能属于一次能源，不可再生能源，当前人们利用的主要是可控核裂变(核反应堆)。太阳内部不断发生着核聚变。

34.音调一般指声音的高低，和频率有关，和发声体的长短、粗细、松紧有关。响度一般指声音的大小，和振幅有关，和用力的大小和距离发声体的远近有关。音色是用为区别不同的发声体的，和发声体的材料和结构有关(生活中也有些用高低来描述声音的响度的，要特别注意，如：不敢高声语，高指的是响度。小沈阳：“起高了”高指音调)。

35.回声测距要注意除以2.36.光线要注意加箭头，要注意实线与虚线的区别。实像的光线是实线。法线、虚像光线的延长线是虚线。

37.反射和折射总是同时发生的，漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。因为都是反射。

38.平面镜成像：一虚像，要画成虚线，二等大的像。人远离镜，像大小不变，只是视角变小，感觉像变小。

39.照像机的物距：物体到镜头的距离。像距：底片到镜关的距离或暗箱的长度，底片是不能动的，所以调整相距是通过伸缩镜头完成的。投影仪的物距：胶片到镜头的距离，像距：屏幕到投影仪的距离。

40.照相机原理：u>2f，成倒立、缩小的实像;投影仪原理：2f>u>f，成倒立、放大的实像。

41.透明体的颜色由透过和色光决定，和物体顔色相同的光可以透过，不同的色光则被吸收。不透明物体反射与它相同的色光。

42.液化：雾、露、雨、“白气”。凝华：雪、霜、雾淞。凝固：冰雹，房顶的冰柱。

43.汽化的两种方式：蒸发(任何温度下进行)和沸腾(一定温度下进行)。液化的两种方法：降低温度(高温的水蒸气遇冷温度降低液化，不是遇热液化，自然界这类现象多多)和压缩体积(气体打火机，液化石油气)。

44.沸腾时气泡上升变大(变浅液体压强减小，体积变大)，沸腾前气泡越往上越小(温度降低，遇冷收缩)。

45.晶体有熔点(海波，冰，石英，水晶和各种金属)。非晶体没有熔点，(蜡、松香、沥青、玻璃)。

46.六种物态变化。由硬变软要吸热(固→液→气)，反之要放热。

47.晶体熔化和液体沸腾的两条件：一，达到一定的温度(熔点和沸点);二，继续吸热。

48.金属导电靠自由电子，自由电子移动方向和电流方向相反。

49.串联和并联是针对用电器与电源的关系。串联电路电流只有一条路径，没有分流点，并联电路电流多条路径，有分流点。

50.判断电压表测谁的电压可用圈法：把要分析的电压表当作电源，从一端到另一端看圈住谁就测谁的电压。

51.连电路时，开关要断开，滑片放在接入阻值最大的位置，电流表、电压表的量程选择要合理，滑动变阻器要一上一下，并且要看题目给定的条件确定，电压表一定要放在最后再并在所测用电器的两端。电流表相当于导线，电压表相当于断开。

52.电路中有电流一定有电压，但有电压不一定有电流(电路还得闭合)。

53.电阻是导体的属性，一般是不变的(尤其是定值电阻)，但它和温度有关，温度越高电阻越大，灯丝电阻与温度的关系表现最为明显。

54.串联电路有分压作用，电压与电阻成正比，也就是电阻大，分得电压大。电阻大的功率也大。并联电路有分流作用分流，电流和电阻成反比，也就是电阻大，电流小，电功率也小。

55.测电阻和测功率的电路图一样，实验器材也一样，但实验原理不一样(分别是r=u/i和p=ui)。测电阻需要多次测量求平均值，减小误差。测功率时功率是变化的，求平均值没有意义。

56.电能表读数是两次读数之差，最后一位是小数。可用电能表与钟表测用电器实际电功率。

57.额定功率和额定电压是固定不变的，但实际电压和实际功率是变化的。但在变化时，电阻可以认为是不变的。可根据r=u2/p计算电阻，建立联系，公式用的非常多。

58.家庭电路中开关必须和灯串联，开关必须连在火线御用电器之间，灯口螺旋要接零线上，保险丝只在火线上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。

59.磁体上s极指南(地理南级是地磁北极，平常说的是地理的两极)n极指北。

60.奥斯特发现了电流的磁效应(通电导体周围有磁场)，制成了通电螺线管(安培定则)→电磁铁。法拉第发现了电磁感应现象，制成了发电机。通电导体在磁场中要受到力的作用制成了电动机。沈括发现了磁偏角。汤姆生发现了电子。卢瑟福建立了原子核式结构模型，贝尔发明了电话。

初中物理常用思维方法：

①控制变量法。

②转换法。

③等效替代法(并联电阻)。

④类比法(电流类比水流)。

⑤图像法。

第3篇：初中历史知识点范文

第一，树立证据意识。证据是贯穿整个查案工作的主线，证据意识是侦查人员必须牢固树立的首要意识。

第二，树立质量意识。息县院反贪局在强调办案数量的同时，严格要求个案质量，从法律文书、取证程序、证据链条等多方面严把质量关。

第三，树立安全意识。牢固树立安全重于泰山的意识，切实增强办案风险意识，息县院反贪局时刻提醒干警要将认识提高到既要办成案，又要坚决杜绝办案安全事故发生，保持警钟长鸣。

第四，树立责任意识。反贪工作是检察机关的龙头工作，在整个检察工作中角色非常重要，息县院反贪局要求每一位反贪干警都要树立责任意识，规范执法，文明办案，树立良好的检察官形象，保持对检察工作负责的态度，全力以赴做好反贪查案工作。

第五，树立团结协作意识。息县院针对当前侦查人员匮乏、年龄结构断层、侦查手段落后等实际情况，不断完善和灵活应用侦捕诉警技一体化协助机制，实行反贪局、法警大队、技术科归口同一副检察长分管，侦查监督科、公诉科在重大疑难案件方面提前介入的一体化协作机制，营造反贪工作全院一盘棋的氛围。

第六，树立大局意识。息县院反贪局始终把反贪工作放在服务息县经济社会发展大局中去谋划和推进，注重克服就案办案、孤立办案等错误倾向，凡是有利于大局的案件要坚决查办，凡是查办案件后明显影响社会稳定或经济发展的要缓办、慎办。

二、落实六项制度，推动反贪查案工作科学有序开展

第一，落实“三长”办案制度，强化办案力度。即在检察长领导作用推动下，主管副检察长、反贪局长发挥好组织指挥、排除阻力、带头办案等作用。对于重大复杂疑难案件，检察长听取案件汇报、参与侦查谋略制定，主管副检察长部署安排调查取证工作、联系协调相关单位，反贪局长亲临办案一线，参与具体的询（讯）问和证据调取工作。如办理李克良贪污一案，检察长发现办案人员因证人在外省而没有取证时，认为该证人证言是整个案件证据链不可或缺的一部分，遂提出安排干警去湖南省永州市调取证据，最终李克良被法院依法判处有期徒刑五年。

第二，落实案件质量审查制度，保障案件质量。为了进一步规范执法办案，提高案件质量，息县院反贪局成立了由反贪局长任组长，副局长和侦查骨干为组员的案件质量审查小组，采用大要案全程参与审查、一般案件查阅卷宗审查的方式，对反贪查案过程中存在的实体、程序、证据等方面问题提出意见，确保案件质量，对在审查过程中发现的非法证据，要求及时纠正，否则坚决予以排除。如办理刁明仁贪污案，因该案案情复杂、案件涉及面广、取证量大，案件质量审查小组两次提出补查建议之后，证据仍然达不到移送审查的要求。在经过多方细致周密的论证，并与案件承办人深入详细的探讨之后，认为四个犯罪事实中有三个犯罪事实的证人证言与书证无法相互印证，无法排除合理怀疑，提出了只认定犯罪嫌疑人刁明仁贪污公款12855元的犯罪事实的建议，防止了错案的发生，大大缩短了诉讼周期。

第三，落实领导干部阅卷制度，规范执法办案。检察长、主管副检察长、反贪局长随时抽查各办案组所承办案件，特别是对于重大复杂的案件，查阅询（讯）问笔录等证据材料，帮助干警研究解决案件在实体、程序、证据上存在的主要问题，促进干警严格规范执法，切实提升办案水平。如办理彭永强案，考虑到该案关系到群众几十万元养老保险金，而且犯罪嫌疑人可能被判处10年以上有期徒刑，主管副检察长坚持对该案每天听汇报，并同时查阅当天获取的证据材料，对没有查清的问题要求立即补查。为了防止由于犯罪嫌疑人逃跑时间过长，相关证据丢失给案件侦查带来不可弥补的损失，反贪局长针对不同村别的实际情况与办案人员展开探讨，参与设计询问提纲，解决疑难问题。最终，彭永强在大量扎实有力的证据面前认罪伏法，被法院依法判处有期徒刑12年。

第四，落实每周反贪查案工作例会制度，推动工作有序开展。息县院反贪局充分利用每周一召开反贪查案工作例会，推动反贪查案工作有序开展，例会的主要内容包括学习领会文件精神、总结通报案件情况、安排部署查案工作、交流讨论办案心得等等。

第五，落实办案日志制度，使办案管理工作常态化。息县院反贪局要求各办案组长认真填写办案日志，如实填写当天办案工作内容，使办案管理工作常态化。促使干警开展工作有计划，当天工作有总结，工作进展有记录，工作情况有汇报。杜绝了盲目无策略办案，提高了办案效率。

第六，落实办案安全相关制度，保障办案安全零事故。息县院反贪局严格落实办案安全防范预案审批、办案工作区准用制度、看审分离和办案安全防范责任人制度、办案工作区管用分离制度、讯问犯罪嫌疑人全程同步录音录像制度等，坚决克服侥幸心理，确保无违法、违纪的安全事故发生。息县院将技术科、法警大队人员纳入反贪查案队伍，法医和法警在配合办案的同时，着重保障相关人员的安全，对办案过程中可能出现的安全隐患，及时做好预防，切实保障办案安全零事故。

三、突出六个重点，促使反贪整体工作健康平稳发展

第一，加强队伍建设。一是成立的以主管反贪工作副检察长为组长的反贪查案领导小组，形成了以反贪局为主，技术科和法警大队协同的反贪查案大格局，使案件侦查工作呈现了技术引领、注重安全、灵活机动、高质高效的特点，堵上了办案人员紧缺的短板，取得了很好的效果。二是深入开展“忠诚、为民、公正、廉洁”的政法干警核心价值观教育活动，坚持从严教育、从严管理、从严监督，确保警钟长鸣，最大限度地杜绝和减少干警违纪违法问题的发生。三是督促干警不但要深入学习新的法律知识和规章制度，而且要研究新的领域及信息方面的技术知识，还要深入调查研究工作中出现的新情况新问题，着力打造出坐下来能写、站起来会说、拉出去能办案的专业化反贪队伍。

第二，稳定案件数量。息县院反贪局采取三项措施，有效扭转了案件线索不足、质量不高的局面。一是积极与县纪委、审计、税务、工商等部门沟通，主动加强联系，拓宽案源渠道；二是将其他部门转交、举报人提供、纪委及市院移交、领导批转等各方面的线索集中到反贪局内勤，由内勤对案件线索进行分类登记；三是通过询问举报人、收集其他部门已获取的材料等方式，整合涉案信息，由线索分析员依据已有信息对案件线索进行前期研判，并将结果提供给领导作参考。

第三，提高案件质量。一是根据贪污贿赂犯罪个案特征，紧密围绕犯罪构成要件，依法全面、客观地收集、调取和固定证据。二是要求干警加强初查工作，实现办案重心前移，在接触犯罪嫌疑人前尽可能获取较为充分的证据材料，为案件突破打下坚实基础，在调查取证过程中，及时有效固定关键证据，防止证据流失或产生证据瑕疵。三是加强对证据合法性的审查，不仅要防止侦查环节出现非法证据问题，还要做好查漏补缺工作，保证每一个证据合法有效，确保全案所有证据形成有机的证据链条。

第四，增强办案效果。息县院反贪局在严厉打击贪污贿赂等犯罪的同时，注重执法办案的政治效果、法律效果和社会效果相统一，做到办案与党委中心工作相结合，与教育警示干部相结合，与完善社会管理相结合。息县院反贪局主动延伸办案职能，积极开展“一案一建议、一案一预防”活动，2012年息县院反贪局共向涉案单位发出检察建议16份，帮助堵塞制度漏洞，促使办案效果的最优化。

第4篇：初中历史知识点范文

关键词：初中；历史课堂教学；历史故事；有效性

历史学习对大多数学生来说第一感受都是枯燥乏味，对初中生来说这种感受尤为明显，反映在课堂上就表现为对课程学习的积极性不高[1]。因此，如果能在初中历史教学中有效的把历史故事与历史知识相结合传授给学生，则不但能起到活跃课堂氛围的作用，还能够激发学生的历史学习兴趣。进而改变学生对于历史课的错误认识，增加学生的历史知识和历史教学的质量，从根本上提高初中生历史学习的效率。

一、历史故事在初中历史教学中的价值

从初中生的年龄层次和心理特征看，这一时期的学生正处于求知欲相对较强的阶段，只要是能让学生感兴趣的知识，都能激发学生的求知欲。另外初中生的形象思维仍占有比较重要的位置，受小时候长辈讲故事的影响，对故事存有较强的兴趣，生动的趣味性故事能对初中生产生较大的影响。而历史故事应用于历史教学中时能够把抽象的知识点转化为较为具体的故事形象，从而实现复杂简单化[2]。通过引入历史故事讲解历史事件，能在过程中把抽象的历史概念、历史时间、知识要点等用另一种表达方式讲解出来，使复杂难记的历史知识变得简单易懂，而学生如果也能参与到故事讲解中去，那么除了会掌握到必要的历史知识，还能提高学生表达和对知识进行思考的能力。把历史故事引入初中历史课堂教学能实现：

（一）为历史课堂教学带来更多的课外素材，提高课堂教学效率

在进行历史课堂教学中将与教学内容相关的历史故事引入，能给整个课堂教学带来新鲜的素材。对初中历史而言，课本中的许多内容教学时如果只是直白的进行传授，则可能会使学生感到厌倦，但如果能将这些内容转变成历史故事进行讲解，那么则能给整个课堂带来更多的新鲜素材。比如在讲授中国近代史上第一个不平等条约――《》时，就可以把林则徐的故事引入教学。从林则徐表现的中华民族抵御外侮的决心，到清王朝的以及北洋水师的成败。让学生在故事中能把整个知识点串联起来，使学生感到新鲜有趣的同时在一定程度上促进学生对相关知识点的掌握，提升课堂教学效率[3]。

1.引入历史故事能帮助学生细化知识点的学习。相对于历史课本来说，相关的历史故事的内容更加细致、生动，而且比课堂教学中的内容会涉及更多的方面。初中生随着年龄的增长对知识的理解也是在日益增加的，但在历史学习过程中会遇到一些问题。比如学习世界历史知识时，其内容相对于中国历史而言是比较难于理解和进行记忆的，学生在学习中往往无法完全理解相关内容，从而使学生的学习热情减弱，这时如果能引入相关的历史故事则能改变这一现状[4]。如有关俄国十月革命，就可以把列宁在十月革命中的故事引入课堂教学中，以讲解列宁这个人物故事来对十月革命相关知识点进行引申，使学生能够了解到十月革命这个知识点。

（二）把历史故事引入历史教学时要遵循的原则

想在通过引入历史故事的教学方式来提升初中历史教学的有效性，那么对所引用的历史故事的选择就显得尤为重要，一般在选择时要遵循以下原则：

1.真实性原则。真实性是选择历史故事时的首要原则，因为一旦所采用的故事被学生发现是不符合或违背历史记录的，就可能会影响到学生的情绪，造成不良影响。为此，要想达到真实性，所选择的故事必须是符合历史史实，不能脱离史实随意虚构，如对历史事实进行想象或推测时也要明确告知学生。

2.针对性原则。针对性也是一项重要的原则，即所讲的故事内容必须与教学内容有关。重视故事的针对性选择，才能实现通过故事来导入教学内容的目的。为了使历史故事有针对性，要求历史故事要紧扣历史课本和教学主题，从课本上的内容来挖掘故事；要针对学生思维，达到培养学生的史学意识和思维能力的目的[5]。

3.趣味性原则。要想通过历史故事来引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，还要求所讲的历史故事足够有趣，以便调动学生的积极性。要做到在保证故事情节生动的同时要求故事要有新鲜感。

综上，在初中历史教学中引入有趣味性、有针对性的历史故事，即能提高历史教学的质量，也能增强学生对历史知识的掌握，让学生通过对历史的学习增强民族自尊心、自信心。引入历史故事在初中历史教学中已通过实践证明，确实可以起到增加课堂气氛、调动学生积极性的作用，也实实在在地有效地提升了学生对于历史知识的掌握，是一种行之有效的教学手段。

参考文献：

[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.

[2]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011，35：35.

[3]宋雅健.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016，04：58.

第5篇：初中历史知识点范文

【关键词】初中历史知识结构；兴趣；素质教育

“历史知识的具体性告诉人们，在历史知识的构成中，具体的时间、[1]地点、人物、条件等要素一般都应具备”。于是我根据历史知识的这一特点用两年时间完成了初中历史知识结构的编写。在边编写边实践边修改过程中，我认为它既可以提高学生成绩又能为素质教育开辟了一条新途径，更能为落实历史基础知识的掌握发挥巨大的作用。

一、建构初中历史知识结构的意义

1、提高成绩、激发兴趣。　当今的历史中考是开卷考，这就不需要学生背大段的文字，只需部分记忆即可。因此我把重要的知识点用空格空出来，他们只要会填空就行了，这样就节省了大量的时间。学生只要花少量的时间就能达到老师的要求，既了解了历史，又取得好的成绩。成绩上去了，学生也有了成就感，觉得历史好学，进而变得爱学，对历史的兴趣也就产生了。这就使学生从最早的“要我学”发展成了今天的“我要学”，也实现了素质教育的要求。实践证明用历史知识结构网络进行教学是能够起着事半功倍的效果的。

2、明确历史知识结构，培养自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这句教书的经典名言要想实现，学生必须要有极强的自学能力。而初中历史知识网络的建立有助于培养学生自学能力的培养，如：七年级上册的第四课 夏　商　周的兴亡，教师先示范，点出夏的知识结构，即，时间、开国君主、定都、暴君、重要事件。然后叫学生阅读课文，写出商朝的知识结构。学生很容易就完成了，这很显然提高学生阅读能力，从而向自学能力的实现迈进了一大步。

3、明确历史知识结构，揭示历史规律，助理解消化。如：的结构。

百万雄师过大江-

（1）历史背景：三大战役后，人民乘胜追击，一直打到____________。

（2）过程：分三路渡江作战。___年　___月__日，南京解放，统治中国___年的政权了。残余势力退往____。

第6篇：初中历史知识点范文

摘要：解决物理问题的关键是深刻地理解物理现象，牢固地掌握物理规律和定律，并能熟练地运用数学知识解决相关的物理问题。电学知识的教学是一个极需耐性和细心的过程。教学的某一环节出现问题都会使学生对这一知识的学习受到较大的影响。

关键词：初中物理 电学知识 教学方式

电学知识是初中物理教学中的一个要点，约占每年中考的考题40%的比例。如何才能把这个要点的内容讲好，讲透彻，使得学生能够充分的理解理论知识，提高解题能力，形成独立的逻辑思维，这是值得每一个中学物理老师所深思的。

1、引发学生兴趣，寓教于乐的教学策略

常言道：“良好的开始是成功的一半！”上好第一课，充分激发学生的学习兴趣，这对学生学习电学知识是十分必要的。电学的学习是从电荷开始的。教师可以通过几个小实验与学生一起学习电荷的基本知识。教师应着重实验的设计。把演示实验设计成学生分组实验。让每个学生都能近距离体会电学实验的趣味性。另外，自制的教具使学生感觉到实验器材就是身边的物品。吸引其注意力。如此一来，学生在实验过程中培养了动手能力、观察能力和总结归纳能力，学习的兴趣会更加浓厚。

2、适当引入学生之间的小组竞争

对于电学知识的学习，如果把全班学生分若干个小组，以小组学习形式的效果比传统的教学模式要好。各小组的组长负责对组员的作业、笔记等进行检查，并在小组学习中起到组织作用，组员的建议或意见可向组长反映，由组长统一向老师汇报。教师对各小组的表现进行现场打分，对表现好的小组进行表扬。每两周对各小组的总成绩予以排名，形成小组间的竞争。有了竞争意识，学生知道学习不是一个人的事，不但自己要学会，还要同组的伙伴也学会才能得到老师的肯定，这样促进了学生间的合作。小组间的竞争，使学生的注意力更集中，学习气氛更浓，效果也更好。学生分组，也让教师的教学更易组织，可以开展电学公式默写比赛、电学各种实验操作比赛、抢答比赛等等，对优胜队给予加分。这使得枯燥的课堂有了生气，学生在学习中感到快乐，对物理、对科学的情感得到升华。

3、用灵活的教学方式加深学生对概念的理解

电学的主要概念是电流（I）、电压（U）、电阻（R）。这些概念可用水的特点进行类比：“水在水管中流动形成水流，电荷在导体中定向移动形成电流”、“水流动时需要压力———水压，电荷的流动也需要‘压力’——‘电压’、“水流动时会受到阻力，电荷在导体中流动也受到阻碍作用”。通过这样的类比，学生对电流、电压、电阻的认识形象化了，理解起来不费力。有了概念基础，再学习电流、电压、电阻的规律也就容易多了。如“水流的干路水量等于支路水量，并联电路中干路电流等于支路电流和”、“水流的路线越长受到的阻碍越多，同种材料同样粗细的导体长度越长电阻越大”、“水流通过细水管受的阻力较大，同种材料同样长度的导线越细电阻越大”。通过类比，学生对这些知识很容易理解。

4、讲解例题应具有代表性和典型性

电学的题型形式多种多样，变化复杂。如果每种题型、每种变化都一一向学生讲解是不现实的。有效的办法是通过有代表性的例题，启发学生的思维，以不变应万变。如使用一道包含串联、并联电路的题型，学生在学习电流知识时，对这种题型只是初步模糊地理解；到学习电压时，学生对这种题型就较为熟悉；学习电阻时再出现这样的题型就很熟悉了；再学到相关的电能、电功率、电热时，学生对这样的题型就感到很熟手了。为什么要采用这种形式的题型呢？统一使用一种形式的例题，实际上是一边学习新知识，一边复习旧知识，通过一系列学习，让学生逐渐熟悉该类题型，在解题时找到突破口，达到事半功倍的效果。从电流到电热这一过程的学习，学生从开始的模糊到后来的熟手，说明这种方法的可行性。而实际上很多题型都是由这种形式变化得到的。

5、重视实验和多媒体教学

对教材上规定的演示实验，全部要在课堂上演示，并争取将某些演示实验改为“边学边实验”。在课后多接触学生，多指导学生做一些课外小实验，接近了师生间的距离，使学生乐于学习物理。对于一些抽象的难以理解的认识和实验，可以用多媒体来演示。学生对这些实验很感兴趣，这不仅仅是对知识的学习，也是把学到的东西用于现实生活。比如电功率的概念和理解是整个电学的重点，我们可以先用大小功率不同的两个灯泡做实验，让学生亲自观察这两个灯泡在电路中工作中时电能表的转速，从而引出电功率，在讲解的过程中注重区别开耗电的多少和耗电的快慢问题，这样学生能更容易掌握电功率这个知识点。学生对这些实验很感兴趣，这不仅仅是对知识的学习，也是把学到的东西用于现实生活。

6、注意培养学生的学习习惯和思维方式

分析学生不能学好的一个重要原因就是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之，学生就失去了信心。我们应该下功夫培养学生良好的学习习惯。另外，应该注意培养学生的发散性思维，这样才能应对复杂多变的新问题。培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。指导学生预习新课，对基础差的学生在课堂上多提问些简单的问题，提高他们的学习效率。课堂作业力求课上完成，课后作业的布置做到少而精，以减轻学生的学习负担。对学生多表扬、少批评，调动学生的学习积极性。

总之，教师的教学方式和教学理念直接影响到学生思考问题的方式和能力，如果教师在课堂上多提问，由简入深，多让学生思考，学生在这种长期压迫自己思考的过程中会慢慢地形成独立思考的好习惯。因此，作为一名物理教师，应该多听课，多请教有经验的教师。经常在一起讨论教学的思路，积极参加集体备课。特别是对新课的引入和难点的讲解方面，经过思考和讨论，达成共识后，才能不断提高教学效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.

第7篇：初中历史知识点范文

中国是一个诗的国度，古典诗词流派众多，名家名作也不可胜数。如何以课堂为主课外为辅，来培养提高初中学生的古典诗词鉴赏能力呢？笔者在多年的教学实践中摸索、反思，总结出了以下策略和方法，愿与大家商讨。

??一、课前预习，初步背诵

与学习其他文章一样，学习古典诗词也要强调预习，要把预习工作落到实处。预习时，一般采取个人独立预习与小组预习相结合的形式。个人预习要解决的是生字、生词的读音问题，要求学生人人行动起来，翻阅字典，读准字音，为诵读和理解扫清拦路虎；在此基础上，还要熟读成诵。小组预习的常规做法是，要求组员合作，查阅资料，初步了解作品的写作背景、作者简况等问题，做到组内资源共享，这样做是为了培养学生初步学会运用知人论世的鉴赏策略。

以刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，学习小组对刘禹锡的简况做了较为深入地了解，尤其是对贬谪诗人的情感有了较深的体会，令笔者十分欣慰。如果教师在课堂上大讲特讲作者的身世，学生只能是听众，学习积极性不高。让学生参与初步解读，带着问题阅读，预习工作就会扎实有效。

二、检查默写，展示个性鉴赏成果

识记、理解、默写是鉴赏古典诗词必不可少的环节。实践证明，许多学生尽管能背诵下去，但往往默写不正确。究其原因，是没有真正理解诗歌的语言。诗歌当中的一字一句是不能随便改动的，错别字的出现，明显歪曲了诗歌的原意。检测默写，应该成为课堂教学的常态。

提倡个性鉴赏，是培养学生主动进入诗词意境氛围的关键环节。这里所说的个性鉴赏，是倡导学生把初步理解诗歌形象语言，大致把握诗歌情感等方面的感悟理解用口头表达出来，与大家一起分享、交流、提高。教师在这个阶段的作用是点拨指导，为学生之间的交流创造环境，引导学生全面准确地把握诗歌丰富的内涵。关于这首诗的情感，许多学生认为是“感伤悲慨”，依据是“巴山楚水凄凉地”，“怀旧空吟闻笛赋”。

针对学生理解的片面性，教师要做的工作是适时讲解如何从整体出发，在全面把握诗歌内容的基础上准确概括作品的情感。一首诗歌中既有直抒胸臆的句子，又有间接抒情的句子。要全面概括诗歌情感，就要同时兼顾这两方面的因素。这首诗的前两联，叙述作者遭遇贬谪时间之久，伤感之情溢于言表；但后两联情感却出现了变化。听了朋友的劝慰，作者巧妙设喻，以“沉舟”、“病树”自况，传达出积极、达观、向上的心态，感情豪放。基于此，可以把这首诗歌的情感概括为伤感、豪放。

这一事例说明，引导学生进入自由的个性鉴赏氛围，一方面有利于调动学生学习的积极性；另一方面有助于教师发现问题，开展师生互动交流，从而增强课堂教学的针对性，有利于提高课堂教学效率。

?三、质疑问难，突破难点

?诗词教学中，难点是一种客观存在，教者不可回避难点。《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中的两个典故就是教学的难点所在。教材中有注解，但学生不一定能理解作者运用典故的目的、作用，理解往往停留在表面。如何突破这两个难点呢？笔者的一个做法是温故而知新。引导学生回忆贺知章《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”诗人久居他乡，世事沧桑，年老回乡，反主为客，感慨万端。这两首诗在抒写世迁，诗人悲慨万端方面有类似之处。复习它，有助于化解难点。再联系刘禹锡诗中的典故，可以化难为易。“闻笛赋”指的就是晋人向秀的《思旧赋》，表达了对亡友嵇康的悲叹、悼念之情。刘禹锡借此典故抒写自己贬谪期间，一些友人离去而无限伤感之情。“烂柯人”典故则用王质的故事表达自己遭遇坎坷，惆怅失意的复杂情怀。理解诗中典故的作用意义，一方面要了解典故的本意，另一方面要把作者的境遇、情怀与典故密切联系起来，这样才能深刻领悟作者的良苦用心。

?另一个做法是投石问路。学生没有发现或意识到的难点问题，教师要主动出击，激发学生的求知欲。比如学习张养浩《山坡羊?潼关怀古》时，对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的后半句，很多人都能理解，但对“兴，百姓苦”不一定准确理解。考虑到理解可能不到位的问题，笔者让学生结合历史知识，举例说明秦汉王朝兴盛期间，天下劳苦大众的疾苦，学生列举了很多例子，笔者再引导学生体会这句话的份量，学生终于体会到了诗歌语言的精妙所在。

四、积累方法，迁移默化

?对于初中学生而言，不仅要熟读大量的古典诗词，还要积累初步鉴赏诗歌的基本方法、要领，这样才能谈到提高。针对每一单元的诗歌特点，要着眼培养鉴赏能力，及时总结鉴赏方法，触类旁通，举一反三。比如针对写景抒情类的诗歌，要求学生概括诗中的意象，分析意象特点，进而把握作品情感，一言以蔽之，“写的什么景抒的什么情”；针对咏史怀古类的作品，了解前后两个朝代的大致特点，知人论世，对比感悟作者抚今追昔、昔盛今衰、世事沧桑的深沉感慨等。

?教材所选诗歌例子毕竟有限，解读好范例，让学生得法于课堂，受益于课外，由点到面，应该贯穿于古典诗词教学的整个过程。

五、开展比赛活动，营造学习氛围

第8篇：初中历史知识点范文

【关键词】中职学生；心理特点；教育方式

职业教育为各类专业技术人员的培养和和谐社会建设做出了巨大的贡献，努力提高学生在校所受教育的质量，培养符合时代需要的新型职业技能人才，正成为全社会越来越关注的一个方面，而其中对中职学生心理特点的研究和心理健康的辅导是整个职业学校教育系统中非常重要的一个环节。

职业学校在读的学生正处于身心急剧发展的转折时期，而且不少学生经受了不良的求学经历，导致中职学生呈现出独特的心理特点。学生的心理状态影响学生的学，制约教师的教，也关系学校其他各项工作的开展，只有了解、掌握了学生的心理特点和状况，我们才能进行正常、有效的教学，才能实施对学生全面的管理，才能保证职业学校学生的成人成才。

中职学生的学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学向就业转变，在自我意识、人际交往、学习和生活等方面相应会发生巨大的转变，在这过程中必然会有很多学生产生心理上的困惑或问题。但因为思想观念、教学内容的传统性，对学生心理特点的研究却往往是职业学校在教学与管理中容易忽视，重视程度远远不够的一个方面。因此，掌握并分析职业学校学生心理特点，并加强对他们心理健康的教育显得无比重要和迫切。

一、中职学生的问题行为现状

笔者曾在省重点高中任教过，到中职学校任教两年多的时间内，真切感受到中职生跟高中生的差别很大，感受最深的是以下三点：

首先，不少中职学生缺乏责任感，急需进行责任感教育。好几次远远地透过课室窗户看见学生在做一些违纪的事情（比如上晚自习打牌），但是当你走过去的时候他们已经将违纪行为收敛起来了，那么不管你说什么，他们基本上都不会承认自己做过违纪行为，并且态度和语气很坚决，就像真的没做过一样，没有一丝的内疚和不安。也就是说，他们喜欢推脱责任，做过的事、犯过的错只要不是当场被抓，就会一味否认，缺乏担当，但是这样一种面对问题的态度往往会使得问题更加糟糕和突出，对于他们将来的生活非常不利，对于社会的健康和谐也是不利的。

其次，中职学生自信心严重不足，对生活很茫然，因而对自己持放任的态度。学校的不少班主任当发现班上有很难管教的学生时一般会尝试送到心理辅导室来，试图通过心理辅导矫正他们的行为。在跟这类学生接触的过程中，我发现一个很奇怪的现象，不少学生让人感觉至少是比较遵守纪律的一类孩子，与班主任的描述相去甚远。深入了解之后，才发现他们都是因为不自信、茫然而变得放任，破罐子破摔。谈话中我常会对根据他们的述说中的一些正面点加以肯定和鼓励，谈话效果出乎意料的好。

再次，大多数中职生在学习上和生活上都比较被动，缺乏主动性和积极性，不少还存在情绪控制问题。这一点与中职生缺乏自信有一定的相关，因为对自己没信心，觉得什么事情都做不好，因而干脆什么都不尝试，被动承受，导致中职学校中需要接受个体心理辅导的学生很多，但是主动会前来寻求帮助的人很少，因而个体心理辅导工作开展面比较受限。

二、中职学生的心理特点

透过以上的中职生问题行为现状，可以发现，中职生呈现出很多独特的心理特征和性格特征。

自尊又自卑。人人都有自尊心，但由于后进，得不到自尊而自卑，由于自卑又对各方面的刺激就更敏感。中职学校学生，很多是升高中或重点高中落选的，而且很多来自农村或贫困家庭，再加上人们的传统观念，普遍认为就读职业学校前途不佳，从而使之感到自卑和缺乏自信，无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等。但这样的学生自尊心一般都比较强，他们特别看中别人对自己的评价，强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。

好胜又无望。青少年争强好胜，但屡遭失败，产生失望，又不甘心，便出“歪风头”以满足自己的好胜心，因而不少中职生会出现一些过激的言行，或者喜欢以一些异常的行为方式来获取他人的关注。

渴求信任又对立。他们内心渴求信任，由于行为不良、学习不好遭人冷眼，得不到信任，因而产生逆反心理，喜欢跟人对着干，特别是与权威人物对着干。但事实上，如果能够给予他们一些信任，相信他们能行，他们也能将一些事情做得很好。

责任心散漫且自制力差。长期在学校的不良经历导致他们慢慢地习惯了犯错和推卸责任，这是一种最基本自我保护的防御方式，在此基础上，进一步习惯了不去约束自己，因而自制力越来越差。

对朋友定位不准，正确处理与集体关系的能力尚待提高。中职生受到自己所生活的家庭和社会环境的影响，普遍存有自私心理，对同学、学校的关心不足甚至漠视，面对利益选择时，主要从自身角度进行考虑，对奉献意识和集体意识缺乏足够的认识。另外，由于特殊的成长经历，他们中不少心态有所偏差，对待与朋友的关系理解不够，过于感情、义气用事，当朋友有困难或受人欺负时，不分青红皂白，坚决站在朋友一方，甚至大打出手，即使因此受到处分也义无返顾。

对异性的兴趣大增，非常注意自我形象。中职学生处于性生理高度发达而性心理尚不成熟的时期，为了了吸引异性的注意，他们会前所未有地关注自我的形象，非常注重外表，喜欢攀比。同时，由于环境、社会、文化发展的影响，内心寂寞，道德伦理观念薄弱，他们慢慢会把对父母的依赖和爱逐渐转移到异性身上，故对性的关心和早恋现象在中职学校学生中比较普遍，甚至有的出现不良的性心理。

三、对中职学生的教育方式探讨

正是因为有这样一些心理特点，导致中职学生在教育管理中的难度较大。但也正是因为有这四个鲜明的特征，充分说明中职生其实是完全可以引导好的，他们有动机，甚至比高中生有更强的动机；因为从小多次被否定的经历，他们比高中生更需要关爱和尊重，同时也更需要做好道德教育工作，让他们明辨是非对错，懂得感恩，勇于承担责任，防止他们误入歧途。因此，我认为对于中职学校的教育管理工作可以从三个方面下手——赏识教育、责任教育和感恩教育，具体可以从以下几个途径入手：

抓住小闪光点，不断提升学生的自信。在物质文明相对富足的今天，生理需求和安全需求得到满足，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，其本质就是爱的需求。学会赏识，便抓住了教育的本质。中职学生长期缺乏尊重和赏识，犹如常年缺水的树苗，渴望爱的滋润，因此对他们的赏识尤其意义重大。可以尝试从肯定学生身上的小闪光点开始，慢慢地就可以形成燎原之势，让学生渐渐重获自信。

适时开展主题班会。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。针对性的主题班会在实践中证明是行之有效的。经常开展以“悦纳自我”、“懂得感恩”、“承担责任”、“学会欣赏”和“职业生涯规划”等为主题的班会课，并将这两个主题不断从其他侧面深入推行下去，让中职学生真正成为一个对社会有用的人。

开展家校联系活动，让家长真正加入孩子的成长教育当中，充当好引导者和体验分享者的角色。开展赏识教育、感恩教育和责任教育，学校的作用是毋庸置疑的，但家庭的作用也是显而易见的，父母以潜移默化的方式影响孩子的身心健康。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，这样一方面可以加强教育的效果，另一方面可以及时获得教育效果的反馈信息，对于工作的改进很有利。此外，不少中职学生的家长缺乏教育孩子的知识和技巧，如果能够加强家长学校工作，经常性地开展一些家长课堂之内的实用性强的讲座，让家长与孩子一起成长，将可以最大程度地移除家庭对于孩子成长的负面影响，对孩子的成长有巨大的益处。

加强中职学校的心理健康教育工作，并不断提升个体心理辅导和校内大范围心理健康教育的力度和质量。心理健康档案数据显示，中职学校学生存在各种家庭问题的比例超过30%，学生父母教育方式上存在问题的更是在多数，加上中职学生特殊的成长经历，导致中职学生不同程度地存在各种心理问题和困惑，如情绪控制问题、自我认识问题、人际关系问题都比较突出，因而光是一般教育手段的有效性非常有限，需要心理健康教育方式的全方位和高密度的渗入。提高个体心理辅导的受众面，面向全校学生固定开设心理健康教育课程并不断提升课程质量，加大广泛性心理健康的力度和幅度，成为提高中职学校学生教育质量的重要途径。

参考文献

[1] 邱月香，钟其学.赏识教育如何应用于培养中职学生心理素质[J].东西南北教育观察，2010（6）.

第9篇：初中历史知识点范文

以下是

4、 合力 F = F1 - F2F = F1 + F2 F1、F2在同一直线线上且方向相反F1、F2在同一直线线上且方向相同四、杠杆原理1、定义：杠杆的平衡条件为动力×动力臂＝阻力×阻力臂2、公式：F1L1=F2L2 也可写成：F1 / F2=L2 / L1其中F1为使杠杆转动的力，即动力；l1为从支点到动力作用线的距离，即动力臂；F2为阻碍杠杆转动的力，即阻力；l2为从支点到阻力作用线的距离，即阻力臂

3、滑轮组 F = G / nF =（G动 + G物）/ nS = nh (υF = nυG) 理想滑轮组忽略轮轴间的摩擦n：作用在动滑轮上绳子股数4、 斜面公式 F L = G h 适用于光滑斜面五、压强（P）：1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。2、计算公式： P=F/S F为压力，常用单位牛顿（N）；S为受力面积，常用单位米2（m2）3、单位是：帕斯卡（Pa）六、液体压强（P）：1、计算公式：p =ρgh其中ρ为液体密度，常用单位kg/m3 g/cm3 ；g为重力系数，g=9.8N/kg； h为深度，常用单位m cm2、单位是：帕斯卡（Pa）七、阿基米德原理求浮力1、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力2、公式计算： F浮 = G排 =ρ液V排gG排 为排开液体受到的重力，常用单位为牛（N）；ρ液为物体浸润的液体密度，常用单位kg/m3 g/cm3 ；V排为排开液体的体积，常用单位cm3 m3 ；g为重力系数，g=9.8N/kg 3、单位：牛（N）

①F浮 = F上 - F下