生物科学和生命科学精选(九篇)

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第1篇：生物科学和生命科学范文

一、给学生充分的观察机会，是培养观察力的前提

离开观察就不可能形成观察力，在教学中，教师应尽可能地创造条件，给学生观察机会。

从观察对象看，观察的对象不仅仅是活的生物材料、标本、模型，还应注意要求学生对各种事物进行观察。

从观察途径看，观察不仅限于实验课，在讲课中，同样也可进行观察。而参观、调查、课外小组、选修等途径，能增加学生的观察机会。

二、激发观察欲望，使之成为驱策学生观察的动力

青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。因此在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习生物的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。在观察活动开始时，学生往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。因此，教师在教学中必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事、介绍自然界中各种奇异的现象、做有趣的科学实验等。

观察兴趣浓，观察活动就耐心、持久。教师在指导学生观察中，要注意激发他们的观察兴趣。例如在细胞有丝分裂实验开始前，向学生提出：染色体能否看见？在细胞分裂过程中染色体怎样变化？在观察质壁分离和复原实验前，向学生提出能否鉴定细胞的死活？引导学生了解质壁分离及复原是鉴定细胞死活的一种方法，以激发学生观察的兴趣和欲望。在观察过程中，教师要及时肯定、表扬部分学生观察细致、敏锐，以激发其他学生的观察欲望。

三、指导学生运用正确的观察方法，使学生形成观察能力

人们在长期的观察实践中，总结出了一些行之有效的观察方法。教师在教学中，要注意运用一些方法指导学生的观察活动，培养学生的观察力。

在生物学教学中，要从各种现象中获得关于生物的物质基础、结构基础、新陈代谢、应激性、生长、发育、繁殖、适应性等方面的感性认识，必须有周密的观察计划，没有周密的观察计划，就没有科学的观察顺序，就会造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。学生在开始观察时，往往会感到不着边际，无从下手。

第2篇：生物科学和生命科学范文

关键词：科学素养；生物科学素养；生物学教学

当前社会科学技术迅猛发展，科学技术在现代生产生活中的应用越来越广泛，这对公民的科学素养要求越来越高。新的《生物课程标准》将提高学生的生物科学素养作为课程的主要目的和基本理念，并指出，“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”在生物教学中有意识地培养学生的生物科学素养是每一个生物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是我们长期的工作目标和核心任务。

一、渗透生物科学技术新信息，培养学生的生命科学意识

在生物学教学中，平时注意搜集一些科学技术的新信息，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展动态相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。例如，对细胞一章内容的学习，通过细胞全能性的介绍，引入植物组织培养技术应用的实例：如利用组织培养技术快速繁殖花卉树苗。在“遗传的物质基础”一节中，引入遗传工程和基因工程的成果，人类基因组计划等生命科学的前沿知识。渗透这些知识不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且能唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识。

二、通过科学史教育，培养学生的科学精神

科学精神是指人们在工作和学习中表现出来的那种自觉、顽强、勤奋、实事求是的情感、态度与价值观。新课标中强调“要注重生物科学史的学习”。生物科学史是十分宝贵的教育资源，其中很多事例是对学生进行思想教育特别是科学精神教育的良好素材。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛，但最终还是完成了巨著《物种起源》；李时珍为编写《本草纲目》，花费了整整27年的时光。罗蒙诺索夫曾经说过“攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”这些科学家的顽强意志和感人事迹有助于培养学生坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神。1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型，是科学界合作的典范。这有助于启发学生发扬合作精神。在生物学教材中，介绍了许多我国在农业、医药、生物学上的伟大成就，如“杂交水稻之父”袁隆平的事例等，这可以激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生的爱国主义思想感情。

三、运用探究式教学，培养学生科学研究方法

生物科学是一门以实验为基础的科学，其中许多知识非常适合于学生通过自主探究的学习方式来获得，同时探究还有利于培养学生科学的思维方法和研究方法，从而提高学生的生物科学素养。如我在教学中尝试运用了“提出问题—做出假设—设计实验—验证假设—得出结论—合作交流”的探究式教学模式。在实施过程中，首先引导学生形成问题意识。教师创造性地构建学习环境，给学生大胆猜测和“异想天开”的机会，充分满足学生的好奇心和探究欲望。如《蚯蚓的刚毛在运动中的作用》探究实验中，循着“提出问题——解决问题”的思路，引导学生自行探究，培养学生的动手实验操作能力和科学探究能力。其次指导学生大胆而科学地做出假设。提出假设是解决问题的关键。因此教师应积极引导学生自主地收集资料，引发学生多角度多渠道地思考问题。同时，教师要重视学生的交流与合作，鼓励标新立异观点的充分阐述，确保多种假设的积极碰撞，最终形成科学的假设。再次，积极设计实验和实施实验。设计实验和实施实验的关键是创新，包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师对此应逐步引导，让学生在探究中体验、尝试、总结。最后，分析数据和得出结论。教师应引导学生学会分析、归纳和概括相关信息。需要重复实验的就重复实验，以便核实现象和数据，确保探究结论的科学和完善。

四、利用生物学实验，培养学生严谨求实的科学态度

随着科学技术的发展，实验教学的地位和作用日益为人们所认识，新奇有趣的科学实验，能激发学生强烈的好奇心和求知欲，更能培养学生严谨求实的科学态度。例如：在研究酶的活性与PH值的关系时，我设计以下探索性实验。取3支试管，编号为1、2、3，分别在3支试管中加入新鲜的淀粉酶溶液各1ml，然后在1号试管中加入蒸馏水1ml，在2号试管中加入10%的NaOH溶液1ml，在3号试管中加入10%HCI溶液lml，再在三支试管中各加入可溶性淀粉溶液2ml，再放入60℃左右的水浴中5min，再各加入斐林试剂2ml，并用酒精灯煮沸1min，观察实验现象。正确的操作步骤下的现象应是：1号试管有砖红色沉淀，2号、3号无现象产生。从而得出结论：酶需要适宜的PH值。但学生在做实验时，由于操作步骤不严密，会出现许多不同的实验现象：如有的没有砖红色沉淀现象发生，有的三支试管中都出现了砖红色沉淀等等。对此，要求学生不要性急，要有耐心，认真分析实验失败的原因，重新操作，直至成功。通过实验的探索，一方面使学生更好地理解掌握科学知识，锻炼动手操作能力，培养观察能力和思维能力，另一方面，对实验成败的比较分析，使学生认识到进行科学的探索和研究需要严谨求实的科学态度，否则将是差之毫厘，缪之千里。

五、加强学科间知识的渗透，形成科学的世界观

随着科学的发展，学科之间的相互联系越来越密切，在教学中客观地把握它们之间的内在联系，有利于学生科学世界观的形成。例如，光合作用产物之一O2究竟来自反应物中的H2O还是CO2，就是利用物理方法——同位素标记法来解决的，而叶绿体中色素的分离是利用化学方法——纸层析法来解决的。使学生认识到事物之间的普遍联系性。另外，哲学中的许多原理如量变与质变，运动与静止，内因与外因，对立与统一的观点在生物学中也随处可见。例如：介绍光合作用过程从新陈代谢的角度看是一个同化过程，但其中也伴随着物质和能量释放即异化作用。从对立统一规律角度看，矛盾是一切事物发展的源泉，世界上任何事物都充满矛盾。生物体的生命活动正是在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新陈代谢等生命活动，实现自我更新。

学生生物科学素养的提高并非一朝一夕就能实现的，它需要教师在日常教学中从点点滴滴做起，持之以恒，切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中。 【参考文献】

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.

[2]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1989.

第3篇：生物科学和生命科学范文

关键词 校内外 农村 高中生物 科技教育

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高生物科学素养是《高中生物课程标准》提出的四个基本理念之一。生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身的科学素养的能力。生物科学素养包含的主要内容是：生物科学知识与技能、生物学科学方法、生物科学精神与态度、理解科学技术社会（STS）的关系。生物科学素养是一个人综合素质和能力的体现，需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。作为一名从事一线教学的农村高中生物学教师，要深知自己的责任和义务，必须更新观念、改进教法、与时俱进，重视理论和实践的联系，校内外相结合进行农村高中生物科技教育，全面提高学生的生物科学素养。

1 抓住课堂教学主阵地

生物学基础知识包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物课程所规定的基本任务之一，也是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。学生在高中阶段，要在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等生物学的概念、规律和观点，对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成科学的自然观。农村高中学生生物科学素养的提高是建立在掌握生物学的基础知识之上的。

培养和提高农村高中学生的生物科学素养，主渠道是生物课堂教学。为了抓住课堂教学主阵地，最大限度地提高课堂教学效果，教师要从五个方面着手：（1） 锤炼自身，终身学习。新课程把教师地位确立为主导，是对教师素质提出更高的要求。教师不再仅仅是无错误地传授知识和解除疑惑，必须是有智慧地、创造性地让学生获得知识，体验学习，学会学习。这就要求教师要不断学习新的教育教学理论、吃透课标、研读教材，锤炼自身，终身学习。（2） 分析学情，精心备课。认真分析学情，精心备好每一节课，每一节课都有具体、明确、可操作性的教学目标。（3） 发掘教材，开发素材。发掘教材中蕴含的基本技能，积极开发利用教材等教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使课本知识鲜活起来。（4） 创设情境，有效参与。在课堂教学中，把教学过程变成学生发现知识的过程，创设有吸引力的问题情境，将学生的注意力引导到最佳的思维状态，使学生真正有效参与学习。（5） 优化教法，巧用媒体。优化教学方法，巧用现代教学手段，使宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官。这样让学生能够更轻松地理解生物学知识，使课堂教学富有时代气息。

教师通过课堂教学，使学生在知识、能力、情感、态度价值观等方面获得协调发展，为提高农村高中学生的生物科学素养奠定坚实的基础。

2 积极开展探究性学习

普通高中生物课程标准在分析我国理科课程改革的基础上，借鉴世界各国科学课程标准及教学改革的实践经验，把“倡导探究性学习”作为基本的课程理念，以期将我国生物课程改革推向深入。科学探究技能不仅属于科学家的本领，也是对具有科学素养的现代公民的基本要求。学校的科学探究活动通常是指学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学思想、领悟科学研究方法而进行的各种活动。每个高中学生都应该学习和掌握科学探究的基本技能。高中生物教材为学生提供了充分的科学探究素材。

教学中，教师要经常结合学校所在地、学校和学生的实际，指导学生自己提出生物学探究课题、制定计划、实施计划、收集证据、分析研究、写出报告、交流展示，积极开展探究性学习活动，使学生在解决实际问题的过程中达成学习目标。2011年4月，指导学生探究性学习的活动项目“远离农药污染 维护生命健康――西关村莲花菜菜青虫防治调查及无害化防治研究”获甘肃省青少年科技创新大赛优秀科学竞赛项目二等奖。2012年4月组织学生开展的探究性学习活动项目“渭源县脱毒马铃薯培育和栽培研究”在甘肃省青少年科技创新大赛中荣获优秀科技竞赛项目二等奖。教师要组织学生进行辩论、专题讨论、项目设计等多种多样的探究性学习的方式。通过开展探究性学习活动，广大农村高中学生在知识、能力、情感、态度与价值观方面得到较快发展，收到较好的学习效果。

3 宣传生物科学新成果

第4篇：生物科学和生命科学范文

英文名称：Journal of Zhejiang University(Agriculture and Life Sciences)

主管单位：国家教育部

主办单位：浙江大学

出版周期：双月刊

出版地址：浙江省杭州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1008-9209

国内刊号：33-1247/S

邮发代号：32-48

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1956

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

百种重点期刊

中科双效期刊

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《浙江大学学报(农业与生命科学版)》创刊于1956年，是浙江大学主办,由国家教育部主管的农业与生命科学类学术性双月刊,国内外公开发行。

第5篇：生物科学和生命科学范文

很长时间以来,西方医学占据了世界医学的领地,而博大精深的中医已经淡淡被人们遗忘。怎么才能让中医学再次走进世界人民的眼中,变成世界医学的潮流,已经成为我们国家很多的医学和生物科学工作人员所面临和解决的刻不容缓的问题。最近几年来生物科学技术得到了迅猛的发展,而生命科学技术学方面的思路和方法也发生了巨大的改变,在此情况下一些以综合技术为特点的学科正在不知不觉的兴起。而这些学科的兴起和发展不但能证明中医学的科学性,而且还能说明中医学的发展具有时代的潮流性,这些就能为我国中医学的发展提供一个千载难逢的机会。然而我们为了适应时代的发展,必须让中医学与现代生命科学技术相结合,这样就能为中医学实现现代化发展提供一个新的思路与契机。本文将从生命科学技术的发展方向出发,提出对中医学发展的新的见解,并对这一见解在中医学发展中的作用和影响做出相应的探讨。

2、中医学发展中生命科学技术的分析思路

通过生命科学技术的发展我们会发现,生命科学技术能够为中医学的发展提供一定的理论基础。他们之间已经有着密不可分的联系,并且生命科学技术成了中医学发展的推动力。即使是这样,我国中医学的发展也要遭遇一个瓶颈期,因为很长时间以来,阻碍中医学发展的因素实在是太多了。为了保证我国中医学的发展,我们必须在生命科学技术上找到一个发展的突破口。这个突破口是我们发展中医学的关键,那么这个突破口包含几个方面的意思呢？我认为其一是,中医中症状的科学解释。辨证论治是中医学理论的精髓之所在。而所谓的辨证就是通过望、闻、问、切的手段所收集的症状和体征,通过中医学的思维,以辨明疾病的原因。诊治的时候,我们要着眼于症状。因此,中医学的症状理论是中医理论的核心,所以中医症状理论研究作为中医学发展现代化的突破口是理所当然的。其二是,药剂作用机理的研究。药方和药剂是中医用于临床防治疾病的形式和手段,药房和药剂本质就是阐明药物作用的物质基础和作用机理。所以我们如果想要揭示他隐藏的科学内涵,我们可以要对症状进行规范化的研究,并把对它的描述由定性变成定量。为了能做到这些,我们可以围绕中医学上望、闻、问、切的手段和方法所能获得的资料,建立一个可以定量检验的数学模型,为症状的科学内涵的研究奠定一个良好的基础。按照这样的说法,我们确定生命科学技术的分析思路是把症状作为机体的一种异常功能状态,不应该奢望在解剖学上找到相对应的组织、器官,而应该在基因组、蛋白质组、细胞组等上寻找其具体的功能网络。而且我们还要在阐释具体功能网络时,不仅要有反映患者症状和体征的研究,而且还要有反映患者心理状态与遗传背影的相关信息。做到这些基本上就能全方位阐释症状的本质。

3、中医学发展中生命科学技术的实施策略

通过上述我们一系列的分析,我们基本上就能得出中医学现代化的实施策略。第一,我们要找出和完善一个能快速而高效的提取和分离中草药里化学成分的方法和思路。比如,我们可以利用LC-MS、GC-MS等技术来建立一个中药成分的代谢产物组,来科学地解释中医中中药复方药效的物质基础,为日后的中医发展提供一定的理论依据。第二,我们还要找到和完善一个能够适合中医药物的筛选方法。现实中由于中草药的成分比较复杂,并且是它里面的多种成分发挥药效,所以,用对西药筛选的方法难以完成对中药的筛选。我们需要从生命科学技术出发,找出一个从细胞、器官及整体水平上进行药物筛选的方法。

4、结语

第6篇：生物科学和生命科学范文

关键词： 新课程 中学生物 教法改革

新课程和考试制度改革的不断深入，对中学生物学科提出了新的要求：强调与其他学科内容的交叉、渗透和综合，考察学生理解、掌握和运用所学知识的能力。这对深化中学生物教学改革，全面推进素质教育，培养具有创新意识和创造能力的跨世纪人才具有极其重要的意义。

一、从激发兴趣入手，认识生物的科学重要性

生物科学和信息技术是影响21世纪人类生产、生活的两大重要学科。中学生物教学的任务：普及和提高公民的生命科学素质，使广大青少年具有从事社会生产、生活和继续学习所必需的生命科学基础知识和能力，树立生命科学的观点，培养科学的思维方法和科学态度，使学生形成较强的创新意识和创造能力。

由上可见，生物科学是素质教育的重要组成部分之一，并越来越显示其重大意义。但长期以来，人们对生物科学的重视程度不够，一直将生物作为副科，有些学校无专职生物教师，让其他学科教师兼上生物，甚至随意压缩课时，使学生不能有效地掌握生命科学基础知识和能力。因此，我们生物教育工作者必须以高度负责的态度，积极宣传生物科学在人们生产、生活中的重大意义，使全社会尤其是教育主管部门和学校领导转变观念，提高对生物科学重要性的认识，真正把生物教学放到重要的议事日程上来。

二、从完善素质入手，改进教师教学艺术

要提高生物学教学质量，提高科任教师素质是关键。21世纪科学技术迅速发展和各门学科之间高度渗透和综合，要求生物教师具有渊博的科学文化知识；掌握一至两门精深的专业知识，打好扎实的理论基础，并在一定程度上把握本专业学科上最复杂和处于前沿领域的一些重大问题。教师只有拥有足够的专业知识，精通所攻专业，并认真学习和掌握教育学、心理学、教学论等现代研究成果，“知之甚多、知之甚详”，才能教好课。

生物教师除需具备渊博的科学文化知识和精深的专业知识外，还应具备丰富的多学科知识和各种必备能力，尤其是创造能力和实际操作能力，因为只有具有创造能力的教师才能培养出具有创造能力和创新意识的学生。

三、从优化教法入手，提高课堂学习效率

1.发挥学生的主体性。针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端，应把改革的重心由以教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。素质教育的要义，就是要面向全体学生，引导学生参与教学过程，培养学生自主学习的能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。教师应以此为指导思想，在课堂教学中克服“重教轻学、重讲轻练”的思想倾向，发扬教学民主，创设合作氛围，既积极发挥启发、引导、激励的主导作用，又充分调动学生学习的自觉性和能动性，使学生积极参与教学的过程，激发学生的学习兴趣，让学生具有成功的体验，变“要我学”为“我要学”。

2.教学方法多样化。改革教学方法，采用多种形式，使课堂教学更为生动、形象，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，还有利于学生自主参与教学过程，提高教学的质量。因此，教师要十分重视教学方法改革，根据教学内容和教学需要，采用设置悬念，小组讨论，诱导启发，演示和操作教具、学具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，参加生产实习等方法，创设良好的学习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容，以利于学生掌握知识、培养能力、形成技能、开发智力。

3.教学手段现代化。在课堂教学中要积极采用现代化教学手段，通过投影、录像、多媒体计算机来展示图形、图像和声音，借助音像效果和电脑功能，使教学过程动态化、形象化，并增加信息量、拓展学生视野。这无疑对学生掌握知识、发展能力、开发智力具有重要作用。

随着我省教育现代化的逐步推进，现代化教学设备（如幻灯机、投影仪、多媒体电脑等）正在加速进入课堂。增强现代化教学观念，使用现代化教学手段辅助教学，已成为进一步提高课堂教学质量和效益的有效途径。

优化教学手段不仅有利于在课堂教学中对学生进行素质教育，还对教师素质提出了更高的要求：促使教师去学习电脑，学会编制程序、制作课件，掌握现代化教学设备的使用方法，做到课件符合教学需要，声情并茂，形象逼真，使现代化教学手段达到优化教学的目的。

五、从实验教学入手，培养学生操作技能

实验课是中学生物教学的重要方面。传统观点往往将实验课看成是理论课的“附属品”，实际上实验课是生物教学不可缺少的重要组成部分。通过实验课教学，尤其是让学生自己动手实验，能激发学生学习生物学的兴趣和内在动力，进一步理解、掌握课堂所学的理论知识，提高操作技能，做到理论与实践相结合，促进能力的发展。

目前我国很多学校生物教学中比较注重理论课教学，实验课比较薄弱，实验仪器设备较差，甚至连教材指定的分组实验或演示实验有的学校都不开，有的甚至以看实验录像或背诵实验程序代替实验，严重影响了学生能力的发展和对所学知识的掌握。

第7篇：生物科学和生命科学范文

收录世界上150多个国家、56种文字出版的16 000种科技期刊、科技报告、会议论文、学位论文、资料汇编、技术报告、新书及视听资料,还报道30个国家和2个国际组织的专利文献。收录的文献占世界化学化工文献总量的98%,该数据库是世界化学化工领域最权威的数据库。学科范围包括化学化工、生物、医学、药学、轻工、冶金、天体、物理等。到2004年,CA收录中国(含港台)期刊900多种。

二、荷兰《医学文摘库/医学文摘》EMBase(ExcerptaMedical Database/EM)

EM是荷兰Elsevier Science B.V.出版商建立的书目文献数据库。涵盖70个国家、地区出版的5 000多种期刊,覆盖各种疾病和药物的信息,无可匹敌的欧洲文献汇总及更多的亚洲文献。是当今世界上唯一用英文出版的大型医学文摘,是世界上最有影响的二次文献之一。EM收集内容广泛,不仅包括基础医学和临床医学,还包括与医学相关的许多领域(生物医学工程、卫生经济学、医学管理、法医学等)。EM到2003年共收录中国(含港台)期刊64种。

三、俄罗斯《文摘杂志》(简称PЖ/AJ)

于1953年创刊。收录了全世界130多个国家的66种文字的科技文献,包括22 000多种期刊、10 000多种图书、6 000多种连续出版物、15件发明证书和专利以及会议录、科技报告、标准等。是目前世界上引用出版物最多、报道量最大的一套文摘刊物。其所收录几乎包括了所有自然科学、技术科学和工业经济等方面的内容。俄罗斯《文摘杂志》2005年收录的中国期刊693种。

四、美国生物科学数据库(BIOSIS Preview简称BP)

是由美国生物科学信息服务社(BIOSIS)生产的世界上最大的有关生命科学的文摘和索引数据库。BP收录世界上100多个国家和地区的5 500多种期刊和1 650多个会议的会议录和报告,每年大约增加28万条记录。报导的学科范围广泛,涵盖所有生命科学内容,其中包括(不局限这些学科):空间生物学、农业、解剖学、细菌学、行为科学(Behavioral Sciences)、生物化学、生物工程、生物物理、生物技术、植物学、细胞生物学、临床医学、环境生物学、实验医学、遗传学、免疫学、微生物学等。

五、《科学文摘》(Science Abstracts,简称SA)

电子版称为INSPEC,覆盖了全球发表在相关学科领域的4 200种期刊(其中1/5为全摘),2 000种以上会议录、报告、图书等,文献来自于80多个国家和地区,涉及29种语言,收录年代自1969年开始,内容包括:物理、电气工程、电子、通讯、控制工程、计算机和计算科学、以及信息技术等科技文献。1998年选用我国期刊已达100种。

第8篇：生物科学和生命科学范文

关键词：生物科学史；高中生物教学；教学价值

随着教育改革的不断发展，生物科学史在高中生物教学中的教育价值逐渐得到重视，其全面展示了生命科学的产生、形成、发展、演变的过程，蕴含着科学规律和方法，体现了科学家的科学精神，对于学生科学探究精神和科学素养的提升具有积极作用。本文就生物科学史在高中生物教学中的教育价值展开讨论。

一、生物科学史的趣味性是高中学生学习生物的原动力

传统教学模式下，高中生物课堂教学以教师讲授为主，且过于侧重理论知识，学生没有自主思考和探究的机会，学习兴趣不高，学习效果并不理想。其实，生物科学史中不乏逸闻趣事，教师应在课堂上结合教学内容，列举一些有趣的事例，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣和学习积极性。在生物课堂教学中，教师利用生物科学史导入新课，除了能够快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲外，还能使学生产生学习期待。例如，在讲授细胞结构的知识点时，可以向学生讲述英国物理学家和天文学家罗伯特•虎克发现细胞的故事来进行导入；在讲解条件反射知识点时，可以向学生介绍俄国生理学家伊凡•彼德罗维奇•巴甫洛夫通过观察狗吃食物发现非条件反射的故事等。教师应收集一些与生物教学有关的故事，在课堂上将生物科学史与生物教学巧妙融合，增加生物学知识的趣味性，激发学生的学习热情。

二、生物科学史的渐进性有助于高中学生理解生物学知识和突破重难点

生物科学史是生命科学研究成果的发现过程。在生物教学中，以科学史作为教学材料，能够顺理成章地展现生物科学知识的形成过程，有助于学生全面理解生物学基础知识，构建完整的知识体系，这也符合学生的认知规律。另外，层层递进的科学史知识，可帮助学生深入地理解生物课堂上的重难点内容。通过科学史，学生可以了解生物科学的研究方法和思维方式，增加知识积累，拓展思维，增强知识理解能力和运用能力。例如，在讲解高中生物的“光合作用”时，教师可将光合作用的发现史贯穿在课堂教学中，如讲授光合作用的产物时，可结合1864年德国科学家萨克斯的绿叶遮光实验；讲授光合作用的场所时，可联系1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵实验等。不同的实验体现了不同的研究方法和思维方式，有利于学生深入理解实验原则，掌握科学研究方法，突破生物学习中的重难点知识，提高解决问题的能力。

三、利用生物科学史的经典实验进行教学，提高学生的探究能力

生物科学史中的一些经典实验，蕴涵着独特的生物学思维和科学研究方法。利用科学史上的经典实验进行教学，有助于培养学生的探究学习能力。教师要灵活运用科学史，引用科学史资料来导入新课，创设探究情景、营造探究氛围，以发散学生思维，提高其科学探究能力。生物科学发展的历史就是一部科学探究的历史，在教学中可普及一些科学史的知识，让学生从中体验科学探究活动的整个过程。教师把经典的科学探究实验引入生物课堂，让学生身临其境地思考与探索，自主设计实验方案，感悟科学探究过程，理解科学家发现、探索和解决问题的科学精神。例如，在讲授“遗传定律”时，教师可向学生渗透奥地利生物学家孟德尔经典豌豆实验的科学史，根据“假设—演绎法”的推理探究模式展开教学，让学生体验遗传规律探究发现的过程，不断深化对遗传定律基础知识的认识，掌握科学探究的基本方法，提高探究学习的能力。

四、利用生物科学史的严谨性树立学生的科学观念，培养其科学素养

科学素养包括两个层面：一是对知识、情感和技能的掌握程度，二是在原有的基础上不断提升自身科学素养的能力。新课程改革倡导转变学生的学习方式，变被动为主动，强调学生在学习上的主体地位，倡导充分调动学生的主动性和积极性，培养学生分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力以及沟通合作能力，全面增强学生的科学素养。在生物教学中渗透生物科学史，可以使学生深入理解生物科学的本质和科研方法。生物科学史的故事中蕴涵了科学家的科学态度及精神，例如，青霉素的发现是1928年英国细菌学家弗莱明严谨不苟、求真务实态度的成果。在教学过程中，教师应渗透这些生物科学史教育，促进学生科学态度和科学精神的形成。

五、结语

在高中生物教学中渗透生物科学史，可以增强学生生物学习的兴趣和动力，帮助学生更好地理解生物知识和重难点，提高学生的探究能力和科学素养。教师必须不断学习，提高自身的专业水平，合理运用生物科学史，才能提高生物教学质量。

作者:安转霞 单位:甘肃省秦安县第五中学

参考文献：

[1]黄丽坚.浅谈科学史在生物教学中的应用[J].中学教学参考,2011(17):121.

第9篇：生物科学和生命科学范文

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