幼儿园的教育方针精选(九篇)

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第1篇：幼儿园的教育方针范文

一、幼儿园基础建设不达标

幼儿园是儿童成长的摇篮，环境条件、设施、设备的建设是否符合国家和省市规定的标准，决定着幼儿教育方针能否彻底落实，关系到儿童能否健康成长的大问题。不论是哪级幼儿园都存在不同程度的问题。这些问题主要是：基本建设不达标，教室面积和班级人数不相适应，人均占有面积小；功能教室、活动室、舞蹈室、音乐室不全；现代化教学设施设备不足，有的有卫星地面接收设施，但无专门的接收室，无专业人员，没有大屏投影，无幼儿教育现代化软件资料；有的没有多媒体网络化教室及多功能教室，甚至有个别幼儿园及小学校中的幼儿园连最起码的玩具、学教具、图书、卡片、挂图都寥寥无几；有的班级连一台电视都没有。这些问题的存在严重影响幼儿教育活动、学习活动、游戏活动的开展，阻碍儿童身心健康和智力发展。

二、不能遵循规律实施幼儿教育

首先，是幼儿饮食习惯培养问题。幼儿离开家、离开母亲，来到新的生活集体，由原来哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼儿成长，带有很大的随意性和不规律性，到幼儿园这一儿童的新家庭中教师必须科学培养饮食习惯，定时、定量、定餐标准化营养食品，目的是确保幼儿健康成长，但有的教师不能科学育儿，只认为不论该不该吃，不饿就行，不论该不该喝，不渴就行，于是幼儿想吃就给吃，想喝就给喝，不按饮食规律进行，对于该吃什么，不该吃什么，该吃什么才最合适，也不去认真研究，不利于幼儿身体发育。其次，不注重培养幼儿动手能力。不可否认，小班及小小班幼儿动手能力差，很多事情都应由教师（生活老师）去帮做、代做，可到了中班以上，就要注意培养幼儿动手能力，鼓励孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不会做的事情由同学或老师帮助去做”，然而有的教师还像对小班学生那样，以老师帮做、代做为主，孩子形成依赖性，没有独立性。第三，不注意培养学生从小养成文明礼貌行为和生活、学习卫生习惯。主要表现在，有个别教师对儿童要饭前、便后洗手都不能监督其做到，缺乏养成习惯教育；有的教师不能培养孩子使用文明语言、礼貌语言。诸如：上学问声“老师早”，放学说“再见”，得到帮助说“谢谢”，损害了别人利益说“对不起”等文明礼貌语言，教师不能很好地教育，形成习惯，还有个别教师不注意引导学生做到看书眼睛与书面距离一尺远，前胸离桌一拳远，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼儿教育小学化。这是一个比较普遍的问题。一些老师、家长总持有这样的错误认识，即孩子在幼儿园学的知识越多越好，殊不知这是违背教育规律的错误认识。在这种错误认识影响下，很多幼儿教师自己不懂规律，但为应合家长需要，上中班开始就教拼音、学汉字、教数字、讲计算，完全使幼儿教育小学化，这种超前行为不仅没为孩子打好基础，反而给小学教学做了“夹生饭”，更严重的是影响了孩子身心健康。幼儿教育存在问题并不可怕，关键在于如何面对现实力求改变，只要认真贯彻落实幼儿教育方针，严格遵守国家和省市关于幼儿园建设和幼儿教育的规范要求，遵循规律实施幼儿教育，幼儿园就会越办越好，幼儿教育就会盛开鲜花。

作者：金成子单位：吉林省磐石市朝鲜族幼儿园

第2篇：幼儿园的教育方针范文

一、幼儿园园长为幼儿园责任人，按学校管理条例履行好自己的工作职责。

二、工作职责范围：

1、幼儿园园长，全面负责主持幼儿园工作，全面贯彻党的教育方针、政策，依靠全体教职工，依靠广大家长，努力办好幼儿园。

2、按时拟写园务工作计划、总结，安排落实“三表”（期初幼儿报表，经费收入表，半日活动安排表），以保育保教为中心，保证各项工作的顺利进行和目标任务的完成，提高服务质量。

3、规范幼儿园规章制度，严格执行上下班制度和劳动纪律，健全正常的保育保教秩序，完成培育计划，建立健全幼儿学习、活动、游戏、学籍等制度。

4、负责对幼儿教师保育保教的指导、检查和考核，负责组织幼儿园体卫教育和各项活动的开展。

5、加强对幼儿园教师的政治思想教育和管理，加强教师职业道德教育，负责对本园教师的政治、业务等方面的考核。

6、加强对幼儿的安全教育、行为习惯、养成教育、学习习惯的教育工作，形成良好的园风。重视本园的环境建设，搞好美化、净化，把幼儿园建成市级示范园。

7、认真管理好园舍和有关经费，并按要求按时上交各项费用。加强安全教育和检查，发现危房和违反安全规定的情况要及时处理和书面报告。管好幼儿园财产，防止财产遗损和被盗。

第3篇：幼儿园的教育方针范文

一、 我园基本情况及设备设施简介

二、20XX我园开展的活动

1、认真贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向和公益性原则，遵守国家法律法规和各项政策。

2、认真落实幼儿园各项管理制度。

3、我园为贯彻素质教育，丰富幼儿生活，每年都举办了庆祝六一文艺表演，圣诞节.元旦节表演。。。既锻炼了幼儿的身体和表现自我的勇气，以及团队之间和幼儿之间协调的能力。

三、我园严格的卫生与严密的安全防范措施

我园从制度上规定安全措施，从设施上保证安全无隐患，从人员管理上加强督促检查。做到每日检查，及时消除隐患。我园每期幼儿体检一次，体检率达到100%，并按照规定建立合理的幼儿作息制度，确保幼儿身体健康发育。

第4篇：幼儿园的教育方针范文

【关 键 词】 特色教学；美术；幼儿园

走进枣庄市市中区鑫昌路小学幼儿园，恍若置于美丽的儿童乐园。蓝红相间的现代化建筑层面，四周种类繁多的种植园，宽敞亮丽的活动场地以及各种各样的大型玩具，无不洋溢着浓郁的童趣，洋溢着强烈的现代化教育气息。这里是儿童自主健康发展的绿色摇篮，这里是美术艺术创造的天堂……

创办以来，鑫昌路小学幼儿园以面向未来、面向世界、面向现代化为指针，以创建特色园为目标，精心育苗。作为一所市级一类幼儿园，多年来坚持贯彻党的教育方针，坚持实施素质教育，为幼儿的健康幸福成长开展美的启蒙教育。实践证明，幼儿园在积极探索美的教育过程中，不断发现美的教育之奥秘，不断感悟美的教育带给幼儿、教师、幼儿园发展的功能与价值，也不断形成和提炼幼儿园审美教育的特色与精华。

2009年起，就将自己的办园方向定位在美术教育方面。多年来，严把教师选拔、使用关，向有美术教育专长的教师倾斜。在教材、教学方法等方面，进行了较为深入细致的实验，并从水墨画、版画、砂纸画、线描画、水粉画、综合材料等方面逐步找出一些有自身特色的教学方法和技法。

该园一直把美术教育作为特色教育项目，作为丰富孩子情感的有效载体。在美术活动中遵循孩子的身心发展规律，从生活入手，以孩子的生活经验和审美需要为基础，通过渗透式的美术主题教育、互动式的节日美术活动、自主式美术区域游戏、亲子美术创意活动等各种途径，挖掘其内涵价值，培养孩子的审美情趣、激发创造热情、提高审美能力，促进孩子身心和谐发展，展示班级特色教育。

各班教师对展示区的设计，布置新颖、材料丰富，选择了美术领域中的不同内容，因地制宜的将一幅幅幼儿作品裱装打造成“美术长廊”。如大一班的黑白线条画、大三班的种子落叶粘贴“变废为宝”、大八班的海洋世界“印章宝宝”。孩子们在活动中大胆尝试、敏锐观察、自由创作、细致品位，将天真烂漫的本性展现得淋漓尽致。

鑫昌幼儿园的美术绘画特色愈来愈受到儿童的喜爱、家长的认可和社会的关注。鑫昌路小学幼儿园近几年来一直坚持走艺术道路，创设了生动活泼的美术教育环境，开设了“美术教育特色”教育课题。通过全体教师的积极探索、实践、创新，“美术”教学成果喜人，教学成果显著。

记得一位法国艺术家曾说，生活中并不缺乏美，缺少的只是发现美的眼睛。可见，一个人的审美感知是其认识世界、观照自我的心灵“拼图”，而从小启迪这一双体悟“真善美”的慧眼，对孩子的未来的健康成长又是何等重要。

为了培养幼儿的绘画学习兴趣，鑫昌路小学幼儿园着重从以下几个方面培养幼儿：

一、在情境化的活动中培养幼儿学习美术的兴趣

根据幼儿易将美感与情绪体验相联系，喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感，以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《挂彩灯》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情境中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情境的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成了孩子们尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发幼儿感知自然

常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔画单调，缺乏生命力的美感。于是我带领幼儿走出教室，引导他们实地观察小草的长势与形态。回到教室后，给每位幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样，先让孩子在太阳底下观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察能力和表现能力。

三、营造环境激发幼儿创作热情

幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，可时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多种形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、举办画展引导幼儿追求成功

我们将幼儿园一、二层楼的走廊墙饰划分成若干展区，每位教师负责一块，用以展示自己的美术教学成果。通过建立这一教学交流的平台，使全园形成了学技法、学教法，大胆尝试创新的美术教研氛围，促进了全园教师共同学习、共同提高、共同进步。

就这样，一天天、一月月、一年年，鑫昌路小学幼儿园的孩子们动手能力提高了，想象力丰富了。孩子们在装点自己图画的同时也装点了自己的心灵，细腻、细致的笔尖，描绘出他们不小的志向，从每一点、每一滴、每一笔、每一画中走出自己快乐、自信的每一步。

【参考文献】

[1] 孔起英. 幼儿园美术教育[M]. 北京：人民教育出版社，2004.

第5篇：幼儿园的教育方针范文

（一）培训对象

全市各级各类幼儿园在职正副园长及其后备正副园长。

（二）培训目的

通过岗位培训，使园长的思想政治和业务素质、管理能力和水平得到较大的提高。使园长坚定不移地贯彻党和国家的教育方针和政策，不折不扣地贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，树立科学的发展观和正确的教育观、儿童观，进一步端正办园思想，提高办园质量和水平；使园长不断更新和拓展知识，真正具备履行岗位职责所必备的基本知识和能力，具有较强的教育教学管理能力和科研能力；造就一支职业道德素养好、业务精良、适应幼儿教育改革与发展需要的专家型园长队伍。

二、培训内容及形式

（一）培训时间及内容

本次培训计240学时，于20*年12月末前完成。其培训的主要内容包括：教育政策法规、幼儿园行政与教育教学管理与实践、幼儿教育发展与评价、幼儿园教育与家庭教育以及当今国内外幼儿教育改革与发展的趋势等。（具体课程见附表）

（二）培训形式

根据幼儿园的实际，采取集中培训的方式，坚持研训并举，学用结合的多元培训方式，采取专题讲座、专题研讨、实地考察、案例分析、岗位实践、参与式讨论等必要的交流、考察形式，增强培训的针对性和实效性，确保培训质量。培训授课教师全部聘用北师大、中央教科所知名专家和有影响的教育实践者。

三、培训要求

（一）要坚持理论联系实际，学以致用的原则。针对幼教改革与发展的实际，注重结合幼儿园管理案例进行教学。

（二）要突出岗位培训的特点，贯彻以重点讲授、自学、辅导、答疑相辅助的原则，合理安排讲解、自学、研讨的时间比例。

四、培训实施与管理

（一）各区市县教育行政部门依据本实施方案，加强领导抓好落实，建立园长业务档案和严格的考核制度。

（二）坚持实行认真考核，持证上岗。到本年度末，凡未取得园长岗位培训合格证书者，一律不得任用或聘用。

（三）培训工作由市教育局负责制定园长岗位培训实施方案，并委托市托幼协会学前教育培训中心具体实施。区市县教育行政部门负责园长培训的组织与管理工作。

（四）园长完成《实施方案》规定培训内容与学时，经考试、考核，成绩合格者由市教育局颁发统一印制的《*市幼儿园园长岗位培训证书》，其考试考核成绩存入本人档案作为考核、任用或聘用的必备条件之一。未达到规定培训学时（累计学时少于220学时）的，不予颁发证书。

（五）学员须认真填写《*市幼儿园园长岗位培训学员登记表》（一式两份）。

第6篇：幼儿园的教育方针范文

第二条本规定适用于区行政管辖区域的经过教育行政部门登记注册的幼儿园。

第三条适龄幼儿接受学前三年教育，其入园、转园等有关园籍手续须按本规定办理。

第四条幼儿园园籍中的幼儿基本情况及幼儿各学期发展情况综合评价，将做为幼儿入小学的重要依据。

第五条全区幼儿园园籍有关《在园幼儿花名册》、园籍卡等，由区教育局按照统一规定编制或印刷。

第六条各幼儿园必须为在园幼儿建立园籍档案。农村幼儿园的《在园幼儿花名册》一式三份，一份上报乡镇（街道）中心校存档，一份上报区教育局幼教科存档，一份留幼儿园。城区幼儿园的《在园幼儿花名册》一式两份，一份上报区教育局幼教科存档，一份留幼儿园存档。

第七条适龄幼儿家长带孩子到幼儿园报名时须持幼儿户籍证明、体检卡、接种卡等办理入园和园籍手续。

第八条幼儿园指定专人负责园籍管理工作，负责统计制作幼儿花名册，并进行统一编号，同时按上级有关规定建立幼儿档案，并妥善保存，不得擅自填写、更改和公开园籍信息。

第九条园籍管理信息要按所授权限进行管理。幼儿入园、转园等信息由各园所随时备案，按规定上报乡镇（街道）中心校和区教育局幼教科。

第十条园籍号由区教育局统一编制。

园籍号由“0X0X0X00000X0001”十六位数组成。第1、2位数是幼儿入园年号，由幼儿园根据幼儿实际入园时间确定；第3、4位数是区直及乡镇代码，由区教育局确定；第5、6位数是幼儿园代码，城区幼儿园由区教育局确定，农村幼儿园由乡镇中心校确定；第7、8、9、10、11、12位数是幼儿的出生年、月和日，第13、14、15、16位数为幼儿的序号，都由所在的幼儿园根据幼儿实际确定。

第十一条进城务工人员子女，按规定在流入地接受学前教育的，凭相关证件由所在园办理园籍手续。

第十二条幼儿在幼儿园更改姓名的，凭户籍证明办理更名手续，原名作为曾用名予以保留。

第十三条幼儿转园、重新入园等变动均不改变园籍号。

第十四条幼儿入园，坚持就近入园原则，因家庭住址变更等原因，需转园的幼儿，必须到原幼儿园办理相关转园手续。转园不得变更大、中、小班。

第十五条幼儿园接受转园幼儿须接受转入幼儿的园籍卡，办理相关转园手续，并到区教育局幼教科或乡镇（街道）中心校备案。

第十六条幼儿发展状况评价，是幼儿园园籍管理的重要组成部分，各幼儿园要高度重视，如实记录。

第十七条幼儿发展状况的评价，要依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和区教育局制定《2-6岁幼儿学期（学年）发展水平目标》进行评定。以发展的眼光看待幼儿，注重日常活动与教育教学过程中的观察和评析，既要了解幼儿的现有水平，更要关注幼儿发展的速度、特点和倾向，承认和关注幼儿的个体差异，避免用单纯划一的标准评价不同的幼儿。

第十八条区教育局将对幼儿园的园籍管理工作加强管理，及时总结经验，纠正和处理园籍管理中出现的问题。

第7篇：幼儿园的教育方针范文

反思是教师对于教育事务进行理性选择的一种思维体例和立场，其成分搜罗：1.认可教育困境（educationaldilemma）的存在；2.在确认该情境的怪异性以及与其他情境的相似性的基本上，对这种困境做出回覆；3.对这种教学困境进行重构和重建；4.采用分歧的体例进行考试考试，以发现其功效和本色；5.磨练所采用的预期和非预期的功效，对该体例作出评价。[1]而幼儿教师在进行勾当反思时，要实现以上的轨范是斗劲坚苦的——无论对于在场的不美观摩者来说，仍是对于幼儿教师本人来说，要说清楚并系统记实勾当实施瞬间到底发生了什么，无疑具有极年夜地挑战性。这往往就是一个专家教师和通俗教师的勾当点分歧的关头地址。所以，我们经常禁不住问：幼儿教师的反思到底处于一个什么样的水平？是否可能揭示幼儿教师在教学中那些微妙而又布满教育理想的行为到底是若何发生的？幼儿教师面临和预期方针纷歧样时应秉持的教育理念和立场？对这些问题的切磋，对于揭示幼儿教师在勾当实施中所运用的实践性常识被认为是幼儿教师专业素质和专业能力成长具有主要的意义。

一、勾当反思的水平理论

哈贝马斯（J.Habermas）把人类社会糊口分为三个根基要素：工作、沟通与权力。响应地人类的熟悉乐趣就有手艺的、实践的息争放的三种。[2]范梅南（M.VanManen）以哈氏理论为基本，曾阐述过教师反思的水平理论。[3]本文考试考试以哈贝马斯理论和范梅南阐述为基原本剖析幼儿园勾当实施中反思水平的理论框架。

（一）手艺性反思

幼儿教师在手艺性反思中，焦点是试图寻找一种更经济、更有用的路子达到预期方针，同时，对手段的强协调在意远远胜过对功效的价值追问。若是直接运用手艺理性为熟悉论基本而发生一系列的教育理论、原则、体例和手艺就能促进幼儿园课程成长。达到预定的课程方针。从而显得这种常识必需以命题的形式呈现出来，是手艺化的。对于反思者，但愿自己的实践能够与研究发现一致，对幼儿的探讨进修发生积极的浸染。

（二）实践性反思

实践性反思则关注情境对于实践的意义，认为每小我都是常识的出产者，认为手艺性反思中的每次选择，都是在课程成长过程中具有价值承诺的诠释性框架中进行的。[4]此种反思需要剖析和澄清课程步履中的经验、意义和假设。反思的聚焦点是教育经验的素质和质量。反思的对象不仅是外在于课程实践者的常识若何有用地运用于实践，还正视对自身实践进行深切的理解和诠释。反思作为对分歧教学不雅概念在特定布景下的慎思，外部权威仍然是常识的来历之一，可是却需要和现实的教学情形慎密连系起来。

（三）解放性反思

解放性反思是慎思理性的最高水平，认为在课程实践中不仅承载着价值，而且这些价值因为社会、政治、文化和历史的原因而被扭曲，具有榨取性，从而主张教学反思在审阅息争释所依据的价值系统和公允理念的基本上，必需批判意识形态，追求揭示具榨取性和支配性的事务。而且要把批判性的意识付诸步履，课程实施的目的不在依靠于外在的权威，实践者自己要具有自我抉择性。实践者经由过程对步履情境，对自己作为教师的意象和对习觉得常教学假设的重建来进行经验的重建。[5]

二、幼儿教师勾当反思案例：只要说得有理就行

比来，我组织孩子们进行了一次阅读勾当，阅读故事《狐狸和乌鸦》。一路头，我让孩子们赏识色彩鲜艳的故事封面：森林里有一棵枝繁叶茂的老树，树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说：“小伴侣们看了斑斓的封面，你们会想到什么呢？”马上，孩子们人多口杂嚷开了。“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“他们面临面的，在说什么呢？”“他们碰着了什么坚苦，是怎么解决的……”

在整个勾当中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们不雅察看剖析画面，想象一些故工作节，有自己怪异的熟悉。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意。有的说：“乌鸦骗了狐狸，给它的肉是假的。”有的说：“狐狸要乌鸦做女王，所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说：“狐狸肚子很饿，肉是向乌鸦要来吃的。”没有一个孩子能讲到：乌鸦是因为听了狐狸的“好话”而受骗受骗的，狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且，最后孩子们所表达的设法也各不不异。小雪（假名）说：“我喜欢狐狸，因为狐狸很聪明，会动脑子，所以获得了那块肉。”细雨（假名）说：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦善良，心好，自己舍不得吃，把肉让给了狐狸。”小晴（假名）说：“我想告诉狐狸和乌鸦，你们不要骗来骗去，应该自己去找吃的。”最后，孩子们也没有说到故事的主题上来。在勾当竣事前，我让孩子们讲故事，每个孩子都讲了自己所看懂的故事。

勾当竣事后，我反思这个问题：在阅读勾当中，孩子们所理解的故工作节远离了文学作品原意时，教师应该若何作出反映，是去顺应孩子，呵护他们缔造性的思维火花，晋升他们的经验呢？仍是按部就班地追求原定的教学方针，把孩子的思绪引向作品的主题呢？

我想，我们所追求的应是“以儿童成长为本”的教育理念，在教学勾当中，我们不仅要关注教育方针的实现，更要考虑实现这个方针是否有价值，以及实现这个方针的过程和体例是否有助于孩子的成长。我们不要太在意勾当的功效是不是合适作品自己，而应更多关注勾当是否能激活孩子的思维，孩子的讲话有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，发生共识？文学作品自己也是作家创作出来的，教学的最终目的并不是把孩子的思绪引向“尺度谜底”，让孩子把握“尺度谜底”。若是那样的话，我们的教学哪还谈得上有缔造性、有个性呢？

争论是幼儿糊口中十分泛泛的工作，孩子们经常因为小事争得面红耳赤，他们全力说明自己的不雅概念，为自己分说，说服对方。在彼此的谈判中，幼儿的自力，顽强和自傲等个性品质能够充实获得磨炼。

（以上是昆明市一所很是知名幼儿园的优异幼儿教师的小我反思，其中小伴侣均为假名，在此仅作学术研究上的切磋）

三、基于哈贝马斯和范梅南理论基本的案例分解

针对M幼儿教师勾当组织后的反思，我们可以看出M幼儿教师是一位长于捕捉勾当组织中呈现的问题，长于从幼儿的视角出发设计问题。这种设计从课程方针的生成和预设层面来讲，该教师更多关注了生成方针和预设方针之间的平衡，即勾当组织的最终目的是更好地促进孩子的成长。正如作者在反思中提出的思疑：“在阅读勾当中，孩子们所理解的故工作节远离了文学作品原意时，教师应该若何作出反映，是去顺应孩子，呵护他们缔造性的思维火花，晋升他们的经验呢？仍是按部就班地追求原定的教学方针，把孩子的思绪引向作品的主题呢？”这种反思回归到了幼儿教学的素质。使得反思的深度获得进一步晋升。基于哈贝马斯和范梅南的理论基本，从实践争放性反思层面来分解M幼儿教师的勾当反思，具体情形如下：

（一）实践性反思：正视勾当情境，关注幼儿默示

M幼儿教师对勾当情境的关注是其自身拥有的特点，从勾当起头之前对阅读故事布景的交接，而且她的思虑老是和特定的故工作节相联系，该教师喜欢经由过程前后“矛盾”的自问形式，来阐述自己的不雅概念和立场，在这种反思的背后其实潜匿着该教师固有的内在教育理念。下面这个关于教学情境的描述，能够声名M幼儿教师的反思关注实践情境的特点。

“在整个勾当中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们不雅察看剖析画面，想象一些故工作节，有自己怪异的熟悉。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意……每个孩子都讲了自己所看懂的故事。”在以上的这段描述中，M幼儿教师更多用了“在整个勾当中”、“在整个过程中”等简短句，试图再现那时的勾当实践情境，而且该教师关注到了每一位幼儿的反映和默示，例如对幼儿对作品的理解所默示出来的差异等等。

（二）解放性反思：“以儿童成长为本”——关注价值

M幼儿教师的反思中，所关注的不再是若何把常识传递给幼儿，也不再是简单的常识方针或者勾当方针的实现和达到，而是关注到更深条理的教育教学理念。也就是在价值不美观和信念的层面进行了反思，更着重幼儿自身的进修需要，更关注勾当对幼儿缔造性的促进和成长。例如，M幼儿教师在反思中提出：“我想，我们所追求的应是“以儿童成长为本”的教育理念，在教学勾当中，我们不仅要关注教育方针的实现，更要考虑实现这个方针是否有价值，以及实现这个方针的过程和体例是否有助于孩子的成长。”

四、从M幼儿教师勾当反思看其自身专业成长

（一）在思疑中寻找平衡：M幼儿教师关注现实方针与教育理想

M幼儿教师在勾当反思中提出了自己所面临的思疑，一方面，当面临孩子们的“设法”与预定方针之间呈现冲突时，若何实现平衡？若何做出调整？这是需要幼儿教师做出关头选择的教学命题。同时，从幼儿教师专业成长的角度来讲，需要幼儿教师用专业的目光来审阅特定情境下的教学事实。一方面，我们不仅要呵护幼儿的缔造性和积极性，而且又要在方针告竣方面进行积极地晋升。《乌鸦与狐狸》是一则寓言故事，自己它就有必然的哲理性。幼儿的谈判是成立在自身已有经验的基本上，借助于自己已有的糊口经验而进行的。作为幼儿教师，若是仅让幼儿去谈判，没有经验的晋升，换句话说，没有让孩子在已有的经验基本上获得成长和提高，那么，这样的谈判是没有意义的。幼儿教育的目的之一是丰硕幼儿的经验，让其在已有的基本上获得成长和前进。从M教师的角度来讲，她指出：“我们不仅要关注教育方针的实现，更要考虑实现这个方针是否有价值，以及实现这个方针的过程和体例是否有利于孩子的成长。”就这个问题也折射出我们幼儿教师在预设方针的拟定和考虑方面理当思虑的问题，即预设方针的价值问题，这需要幼儿教师做出专业的价值判定。所以，若是幼儿教师在面临这样近似的思疑时，能当令把握孩子的谈判过程，加以适当的指导。晋升幼儿对文学作品自己内在的理解，这样就更有价值。

（二）反思晋升了M幼儿教师对勾当内在的解读

杜威在《我们若何思维》中把“反思性思维”界说为：“对任何信念或假定形式的常识，按照其撑持理由和倾

向得出的进一步结论，进行积极自动的、坚韧不拔的和详尽缜密的思虑。”美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。他指出：“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次一再；除非……长于从经验反思中吸收教益，否则就不成能有什么改良。”[5]M幼儿教师的反思至少在文字层面既关注了勾当组织的实施、勾当情境、幼儿反映、勾当方针的告竣等身分，又关注了幼儿教育勾当组织的理念：幼儿教育勾当的方针理当是怎么样的？这种对勾当的再次解读，晋升了勾当实施主体对整个勾当情境的内在解读。在这个勾当中，M幼儿教师试图在一个固定不变的方针和面临不竭转变的情境之间做出适宜的平衡，这种平衡的思虑源于她对勾当意义和价值的再次审阅。是以，该案例给以我们的启迪是：需要我们的幼儿教师在勾当组织中关注新情形、新情境、新问题，并不竭反思自己的教育教学行为，才能不竭地顺应幼儿教育教学工作，促进幼儿教育教学工作的有用开展。

（三）M幼儿教师具有很强的专业自立性

第8篇：幼儿园的教育方针范文

主要工作:

1．顺利通过了吉林省人民政府教育工作督导评估检查工作

按照上级文件精神，我区今年代表长春市教育局迎接了吉林省教育督导工作检查，在省政府教育督导团正处长级督学许世彬同志带领下，一行5人，于2011年11月14日—19日，在市政府教育督导室张峰主任和市政府教育督导团督学刘金山、市政府教育督导团督学王淑丽同志的陪同下，对我区教育工作进行了督导评估。

督导评估期间，分别听取和审阅了区政府及教育、发改、财政、人社、公安、农业、地税等相关职能部门关于教育工作情况的汇报；抽检了合心镇和所属的中学、中心小学、村小、中心幼儿园和化技术学校各一所。在城区共抽检了两所中学、两所所小学和一所幼儿园；考察了长春市第87中学、迎宾路小和幼儿园，省督导评估组通过听取汇报、查阅档案资料、审核分析相关数据、实地查看办学条件、访谈师生、分析汇总等办法，对绿园区教育工作进行了较为全面的督导评估，并召开了反馈会。检查组对我区的教育工作给予了充分肯定。这次省政府对县（市、区）人民政府教育工作督导评估，有力地推动了我区教育事业的健康、协调、快速发展，加快了学校标准化建设进程，实现了各学校办学条件和办学水平新的飞跃，为推进义务教育均衡发展奠定了坚实的基础。

2．完成了第三批省“三a学校”的评估验收工作

根据省、市文件的要求，我区迎接了第三批“三a”学校的复检，2011年12月12日，市督导室一行7人通过看材料，实地踏查，对我区迎宾路小学，合心小学进行了检查，检查组对两所学校所取得的成效给了充分的肯定。

3. 全面完成了长春市2011年履行教育职责督导评估检查工作

按照长春市教育督导工作的要求，将市教育重点工作细则分解到各科室，加大工作力度，与职能部门配合，强化对全区学校落实市重点工作和局工作要点的过程性的检查指导，重点抓好迎检学校的督促、检查指导。

4.开展了全区中小学发展性教育督导评估工作

发展性教育督导评估是一种综合督导评价机制，旨在激励和引导学校全面贯彻党的教育方针，依法治校，依法施教，自主办学，促进学生、教师、学校的健康发展、和谐发展和可持续发展，不断提升学校的办学层次。按照省、市重点工作督导评估的要求，督导室于 11月29日—12月16日对34所中小学进行了发展性教育督导评估检查，促进我区教育均衡发展。

5. 加强督导信息建设

创建了绿园区人民政府教育督导网并与吉林省教育督导网链接，区政府办下发了《关于切实加强和改进教育督导工作的几点意见》，仅2011年，已向省督导网投稿22篇，其中有9篇督导信息在省教育督导网公开。

6．落实了专项督导工作

为了更好的提高我区公办幼儿园办园水平，于12月10日、13日由督导室组织，幼教科、体育卫生科参与，对我区11所幼儿园整体工作进行了检查，通过家长问卷、实地踏查、查看账目等方式对幼儿园工作进行了细致的、全面的督导检查，对存在问题的幼儿园限期整改。

7. 完成了a类校的评比工作

绿园区在认真学习长春市政府教育督导室下发的《长春市城区中小学教育教学管理a类校验收实施方案》的基础上，高度重视、全面部署、认真落实，9月6日至9月17日对全区17所城区学校进行了评估验收。通过查阅资料、实地查看、调查问卷等形式对区属6所中学、11所小学进行了全面验收。经过自评、自查、区内验收，有16所学校达到教育教学管理a类校标准，有1所小学未达到标准。通过开展a类校验收工作，有效地督促学校根据国家教育方针，结合自身办学特点，制定出符合本校实际的办学规划，引导学校实现可持续性发展。督促学校在办学中努力做到面向全体学生，面向学生的所有方面，促进学生生动活泼地主动发展

8.督导室自身建设水平得到了提升。

（1）坚持业务学习制度，采取自学、共学等方式，加强了对党的方针、政策、法律法规的学习，自觉学习政治、业务理论和知识，不断提高了科室人员的业务水平及岗位能力。

（2）实行了责任督学制和调研制度。加强了作风建设，树立了服务观，开展了经常性的随机督导，结合重点工作和教育中的热点、难点问题开展了专项调研和专项督导。

（3）强化了评估管理，规范检查与评估行为，减少了评估总量，减轻了基层负担，转变了工作作风，服务了基层。

9.加大教育执法力度，切实提高依法治教水平

（1）督促各学校认真贯彻落实省、市、区“五五”普法规划中提出的各项要求。

（2）迎接了市教育局对我区“依法治校示范校”的复检，巩固示范校所取得的成果，更好的发挥示范、榜样作用。

（3）加强了对教育法律法规和规章的学习

法制课

各学校要充分发挥课堂主阵地作用，把法制教育课列入课时计划，做到教案、教材、课时、教师“四落实”，利用地方课时，上课主要以班会、集中学习、讲座等形式，向未成年人讲解法律常识，教育引导青少年明辨是非，学会运用法律武器维护自身合法权益，做到“学法、知法、守法”，为校园教育创建良好的法制环境。

法制宣传

按照省、市“五五”普法规划的精神要求，充分利用班会、手抄报评比、展示板、校园广播等方式进行宣传，充分调动广大师生的积极性开展活动，有步骤的开展工作。

第9篇：幼儿园的教育方针范文

全面贯彻党的教育方针，坚持以和谐发展为主题，以深化改革为动力，以素质教育为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以教育科研为先导，突出以人为本思想，加强教师队伍建设，使幼儿园教育质量和办园水平有较大幅度的提高，成为一所现代化文明幼儿园。

二、总体目标

让幼儿园成为“品质校园、幸福教师，快乐孩子”的摇篮是我们的办园宗旨，经过3年努力，把幼儿园建成一所“环境优美、设施齐全、管理有序、师资雄厚、质量优等、特色鲜明”的高标准新型幼儿园是我们努力的方向，继续发挥“省示范园”和“建德市特级幼儿园”的辐射作用，努力在2011年创 下“杭州市师范性家长学校”，并在三年内成功转评省一级幼儿园。

三、办园思想

我们坚持以“平等、协作、创新”为园风，以“精心、爱心、热心、耐心”为教风，以“健康、自信、诚实、活泼”为学风，以”倾注真挚爱心、培育纯洁童心“为办园精神，以“教养并重、保教结合”为教育要求，以“贯彻幼教规程，训练行为能力，鼓励个性发展、培养健康向上的幼儿”为教育思路。以“争创浙江省一级幼儿园”为近阶段的奋斗目标。认真履行教师师德，热心为家长、幼儿服务。具体要求如下：

1．用现代教育的新理念来创设幼儿、教师、幼儿园可和谐发展的教育环境。用现代的教学观念，教学方法，评价方法着重培养幼儿的实践能力、创新能力和探究能力。构建有利于幼儿的发展和特长幼儿发展的模式。

2．建设一种以人为本，励志进取，追求卓越的园所文化，将以人为本，励志进取，追求卓越的意识渗透到幼教工作中去。

3．面向全体幼儿，充分发挥每个幼儿的学习潜能和个性特长，使他们的综合素质得到协调发展，从而成为品德高尚、身心健康，具有较强的创新意识和实践能力，具有积极乐观的人生态度和进取精神的“好孩子”。

四、具体目标

（一）教育思想的现代化

1．全面实施素质教育。体现知识经济社会对人才素质的要求，培养全面发展的个性鲜明的富有特长的高素质人才，同时，要着眼于突破教育的未来性，着重培养幼儿的创新意识、竞争意识、效益意识、应变能力和创造能力。

2．要根据本辅导组各园的实际，利用当地的人和资源，历史传统和办学特色，重在培养面向新世纪的适应我国社会发展需要的具有当今世界研究水平和国际交往能力的后备人才。使建德市幼儿园的幼儿达到基础坚实、个性鲜明、适应未来的培养目标。

3．要努力做到管理科学化。园领导要做到结构合理，各司其职，团结协作，勇于探索，敢于负责，身先士卒、不断创新。坚持“依法治园”和“依德治园”相结合。

（二）师资队伍的现代化

1．继续加强教师的培训工作。到2013年，1961年1月1日以后出生的教师必须取得相应的高一层次学历，其中40周岁以下的教师必须取得学前教育大专学历。

2．要大力培养骨干教师、名教师，在今后的3年内，在原有基础上再培养1名杭州市教坛新秀、1名杭州市优秀教师、1名建德市学科带头人，1名建德市优秀班主任，2名建德市教坛新秀、1名建德市课改之星。