座谈交流发言材料精选(九篇)

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第1篇：座谈交流发言材料范文

1、开展春节慰问活动。2、举行迎新春庆祝活动。3、两会提交政协集体提案。4、组织会员学习传达全国、市、区“两会”精神。5、协助妇委会搞好“三八”庆祝活动。6、组织召开区委扩大会议。7、完善合川民建志。9、完成2月座谈会课题发言材料。10、整理装订2012年档案。

第二季度：

1、组织会员加强自身建设，深化“三真”主题活动，进行社会主义核心价值观学习。2、组织新会员重庆培训。3、开展一次植树活动。4、组织与周边区县民建交流学习。5、组织召开参政议政工作研讨会，开展培训。6、完成半年组织发展任务。7、组织召开区委扩大会议。8、完成4、6月座谈会课题发言材料。9、举行一次骨干会员培训。10、组织支部主任召开基层组织建设工作研讨会，收集相关经验材料。

第三季度：

1、开展“制度建设年”活动，建立健全区委工作制度，进一步完善支部生活会制度、参政议政考核制度、区委委员联系基层支部及会员企业制度。2、就合川区委下发的调研课题成立调研组，完成课题。3、组织老年会员欢度重阳节。4、组织召开区委扩大会。5、完成8月份课题发言材料。6、组织参加“区县工作研讨会”，并撰写理论文章。

第2篇：座谈交流发言材料范文

创新办领导班子学习实践科学发展观专题民主生活会于2009年5月27日下午在生物创新办副主任办公室召开，创新办三名领导：赵志春、谢斌、叶红敏参加了会议。会议由县创新办主任赵志春同志主持，县学习实践科学发展观指导小组成员车建忠、唐慧生指导。会议的主题是紧紧围绕学习实践科学发展观，领导班子成员向会议汇报交流学习和工作调研情况，分析问题，查找问题及原因，总结经验教训，提出下一步改进工作的意见建议。

二、民主生活会的准备。

为了认真开好这次领导班子学习实践科学发展观专题民主生活会，我办领导高度重视，首先会前领导班子各成员都进行了充分准备，各自都按要求形成了书面发言材料。二是开展“三问三访知不足活动”进一步征求意见。我们于五月中旬，在主任的带领下，组织全办职工，一是深入到工作联系点白水镇直邑村委会，同镇领导、村干部及群众座谈，帮助镇上解决10000元扶贫款，全办八名职工还每人捐款100元，合计800元，为四户农民送去200元，补助一点化肥、农药款；二是深入服务对象，到千山生物发展龙头企业同公司经理、副经理、职工围绕中央、省委、州长委、县委有关政策的落实情况，如何发展我县生物产业进行座谈。三是开展回头看，结合调研做到“四对照、四查找”。在调研阶段召开了全办职工会，重点按照“三照三查”找出个人和单位存在的不足，找出机制、体制中存在的问题。在此基础上，我们于五月二十日又印发意见梳理表，按照“四对照、四查找”，向职工再次对班子、单位征求意见。四是认真设计问卷表，向部门、单位、服务对象广泛征求意见。印发了120份调查问卷，从单位解放思想发展生物产业等八个方面进行调查。五是五月二十日下午开展交班子心谈心会，查找班子和个人存在的不足。

三、是针对查找问题，加予认真分析和总结。

民主生活会上谢斌副主任对查找出来的问题进行了归纳总结。在学习实践科学发展观活动中，通过走访、座谈和开展“三问三访知不足”活动。共征集到59条意见和建议，经过梳理归纳为：

县创新办干部职工好打交道，服务态度好；工作务实高效，不拖拉推诿；乐于助人，无私奉献，不会吃拿卡要。

存在的问题分为三方面：一是班子：（1）深入调研不够，服务不到位。（2）抓学习不够。（3）关注事多，对职工关心不够。（4）抓党建工作不够，支部活动少。二是单位机制：（1）机制不够顺，只局限于工作中见子打子。（2）规章制度不够完善，工作纪律不够严肃；（3）岗位责任体系不健全，科室间责任不明确。（4）生物产业创新意识不够，宣传办度不够。（5）激励措施不够，难以调动职工积极性。三是单位队伍：团队意识差，职工互相合作干事精神差。建议：一是希望办领导进一步转变作风，多到公司和基层群众中走访指导；二是请创新办领导进一步加大对全县生物资源产业的开发创新力度，着力在培植、引进和创新上有新突破；三是希望县创新办广泛加强与周边县市和企业的横向交往联系，加强产业发展沟通交流，拓宽视野，加快发展；四是要切实加强产业管理，加快发展步伐，提高发展质量，提高产品的竞争力；五是多搞一些有利于增进同志间沟通交流互动双赢的活动，使职工在平时工作和生活中亲密、团结和战斗力更强。

四、认真开展批评与自我批评。

在这次领导班子学习实践科学发展观专题民主生活会上，创新办领导班子3名成员认识明确，态度端正，都从各自的分工和系统工作的实际出发，认真分析汇报和交流了学习、工作和调查研究情况，既总结了经验，又查找了存在问题及根源，思想剖析深刻，问题查找准确，意见建议中肯，落实措施有力。这次领导班子学习实践科学发展观专题民主生活会始终在积极热烈的气氛中进行，会议民主空气浓厚，大家都畅所欲言，有针对性地展开了汇报和交流会议，主题突出，紧扣学习实践科学发展课题。最后县学习科学发展观指导小组车建忠和唐慧生作了指导发言。

第3篇：座谈交流发言材料范文

钱之强同志2001年1月起受聘于陕西省新闻出版局审读室,做报纸审读工作,历时已9年余。

在这9年多的时间里,他先后接受分工跟踪审读了《陕西日报》等七八种列入重点审读的报纸。自2001年8月起,除完成自身承担的审读任务外,他还要根据审读例会和审读报告,集中审读员的意见逐月写出《陕西报纸审读情况综述》,少则二三千字,多则四五千字,向主管上级部门报告。这些审读情况综述迄今已写出近百期,总字数已逾30余万字,踏实地记录了陕西报纸的优长与不足,提出了近400个值得注意的问题,成为陕西报纸审读的一部档案材料,为引导报纸提高综合质量、积累报纸审读成果做出了贡献。

与此同步,钱之强还写出了约30余篇审读文章。他虽然也有24年的新闻工作经历,但不吃“老本”,与时俱进。他善于学习。善于从报纸上把握宣传动向,学习科学理论知识;善于与媒体同仁交流,常去审读对象报社的评报栏前,了解内部评报动态;也善于从审读中心与杂志社联办的《今传媒》期刊(原《报刊之友》)上“呼吸新鲜空气”,接收新事物。他的审读文章有些刊载于这本杂志上,有些刊载于《陕西新闻界》,还有的被收录于《媒介批评的实践与探索》一书,以及《陕西新闻传媒改革30年文集》。他曾多次被审读中心委派或受邀参加省委宣传部、省记协或报刊社召开的专题研讨会,并就与审读相关的话题发言,如《加强报刊审读抵制低俗之风》,《加强广告审读为提高报纸整体质量服务》,《从报纸新闻中看构建和谐陕西的宣传》,《从正面报道审读看报纸质量》等。他还两次应陕西日报社之邀,参与该报“陕北观察”、“陕南t望”、“关中直击”以及“西安快讯”四个专刊的建言献策座谈,他的发言赢得了好评。

钱之强同志非常热爱报纸审读工作,他把能受聘审读看成是延长新闻职业生命的大好机会。他以一个在职报人的标准要求自己,把从事审读工作当成是晚年生命的一部分。在他心里,报纸的导向事关国家、民族的未来,因而需要格外地认真。他在审读中,第一,努力做到:能对一张报纸做出基本评价,从审读长期跟踪中去把握它的基本面;第二,把提高审读在新闻领域的地位和作用,当做自己的工作目标。所以,他工作认真、自觉、有责任心。有一年,他被发现声带上长了一个可疑物,在一个多月检查诊断期间,仍然不中断日常的跟踪审读,坦然面对,并按时交出当月的审查报告。

钱之强主张,审读除了从报纸版面上直接获取的意见外,审读员还应该是随机进行读者调查的志愿者、有心人。他有时以曾经供职过的企业为基地,与企业领导交流读报感想,有时主动去听取宣传部门的意见,尤其注意收集社区活动室读报人的议论。多年里,他养成了一个习惯,无论走到哪里只要有人在读报,都要主动询问人家的反应。“你喜欢这张报纸吗?”常常挂在嘴边。有一次去理发,发现原来订的《华商报》改成了《三秦都市报》,便问个原由。有一次老伴住院,发现病友和陪护人传阅着两份报纸,《西安晚报》和《现代保健报》,他也主动上前询问看报人有何感想。他的一些朋友里,有关心时政的,有股民,有运动员,也有那些热衷于购买保健品的邻居……他要从他们的读报反应中,获得自己更多的审读发言权。他说过:“报纸审读是全覆盖式的,审读员的知识面总是有限的,但审读报纸内容不能有‘空白’,需要集中更多的人的意见,审读员身后应该有一批读者支撑。”

第4篇：座谈交流发言材料范文

[关键词]导师；队伍；德育网络

为了引领学生健康、幸福成长，龙岗初中认真贯彻落实《加强中小学德育工作的实施意见》文件精神，从加强德育工作队伍入手，整合社会资源，扩容德育队伍，立足全员育人，组建了学校、家庭、社会三支导师队伍，构建了立体化德育教育网络，为抓好学校德育工作提供了坚强的组织保障。

一、组建全体教职工参加的导师队伍

学校在实施教师导师制的具体过程中，以班级为落脚点，找准“队伍、制度、会议、活动”四个突破口，实行“队伍建在班上、制度定在班上、会议开到班上、活动搞到班上”四项措施，确保导师育人落到实处。

1.队伍建在班上。导师队伍分解到各个班级。班主任任各班的导师组长，兼领一个小组；学校领导每人靠一个班级，认领一个小组；每班由任课教师2～3人认领其余的小组；音体美微机等专业教师认领相应社团成员组成的小组；学校保卫、后勤等管理人员认领相关管理岗位学生干部组成的小组。各小组导师与成员基本做到面孔熟、情况摸、底子清，为下一步开展“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”打下良好基础。

2.制度定在班上。制度明确规定，导师育人必须深入到班级、深入到学生，将与每名学生的谈话、帮扶时刻“想在心上、说在嘴上、跑到腿上、干在手上、记在本上”，学校主要领导定期通过抽查学生、检查记录、座谈调研等形式检查各项制度的落实情况，保障了制度的顺利执行。

3.会议开在班上。学校规定每周一下午班会同时是各班导师团成员集体约谈会，班会不再是班主任的专利。每周一下午，导师团全体成员进入班级，先由班主任总结上周班级情况，然后由包班领导和其他导师团成员依次发言分析各认领小组成员成长进步情况，并指出存在问题。

4.活动搞到班上。教师为此开展了“四个一”活动：开展“听课评生活动”，通过日常开展的听评课，深入班级，将听课对象从关注教师转移到关注学生身上，课后与相关学生座谈，帮助其改进提高。开展“师生快乐大课间”活动，每位导师按照班级分组与学生同做广播操、打篮球、跳绳，密切师生关系。开展“师生共餐活动”，学校要求每位导师每学期必须和所认领的学生同吃一次饭，更多的教师则是利用周六把学生领到家中，边吃边谈，师生的隔阂随着饭菜的飘香逐渐消失，留下的只有师生无隙的交流。

二、组建全体家长参与的导师队伍

由于实行双休和假期时间延长，学生在家的时间能占到一半以上，闲暇时间的学生德育管理成为了家长必须面对的课题。

1.搞好培训，让家长教导有方。学校主要通过“家长开课”和“电话访谈”两种形式对家长进行培训。在课堂上家长与授课老师互动交流，共同探讨研究教育孩子的方式方法，向家长阐述家庭教育对孩子成长的重要性；在电话中，及时通报学生近期在校表现和存在问题，引起家长对孩子问题的关注。每次寒暑假放假前，学校都给学生家长发放《致学生家长的一封信》，让他们知道在假期中学生管理的重点，明确家长的义务和责任，取得家长的认可与支持，以实现家庭、社会和学校的共同监管。

2.设计活动，实现亲子共成长。开展“与孩子同行”家长学法活动。学校统一印发《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等材料发给家长，让家长与学生一起学习，帮助家长明确思想当中存在的一些误区，增强学生的自我保护意识，让家庭真正成为学生成长的摇篮。

开展“引领孩子度青春”活动。学校通过印发生理健康知识明白纸、召开家长座谈会、学生办手抄报等形式，让家长正确引领孩子度过青春期、配合学校解决现在面对的“异性不良交往、网络和垃圾文化、逆反心理”等青春期易发生的问题。

第5篇：座谈交流发言材料范文

一、整合课内外口语教学资源

语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着无数可以利用的口语交际教学资源。在实际的教学中，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。

在课内，可以将口语交际教学与阅读、写作、综合性学习相结合，这样有利于口语交际的生活化、情景化，不仅有了一定的目的、对象、场合，而且有了口语交际的材料，具备了开展口语交际活动的前提条件，等于把口语交际放置于广阔的生活海洋之中，从而激发学生说的欲望，提高口语交际能力。

在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，根据交际的场景合理地规划口语交际教学内容，对诸多的课外教学资源加以筛选以确保其教学价值的体现。在合理整合课堂内外的教学资源时，教师要注意自身角色的变化，变主宰者为参与者，在关键问题关键时刻给予必要的点拨和指导，使学生从自身的体验中增长能力。

二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径

纵观目前有限的语文口语交际教学，我们不难发现，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这就严重忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。我们的教学必须在一种开放性、实践性很强的环境中进行。如何才能摆脱传统的教学方式，开辟出多元化、开放化的教学新途径呢？

1.开设专题调研模式。从专题调研的流程来看，研究性专题一般包括以下几个过程：了解课程内容，确立研究课题；设计调研方案，编写开题报告；搜集获取资料，开展访问调研；完成总结研究，进行成果答辩。与之相适应的口语交际教学可以设置如下流程：确立课题，进行方案讨论；编写开题报告；组织调研访问；开展成果答辩。开设专题形式的调研活动，既培养了学生发现问题、解决问题的研究能力，同时也大大提高了口语交际能力及其他各方面相应的能力。

2．开设访谈、座谈调查模式。访谈和座谈具有双向性和多向性，无论是访谈、座谈者还是访谈、座谈对象，他们都需要在口头语言上做出相应的回应，并需要一定的评价能力。因此，开展访谈、座谈活动也是有效促进口语交际教学的一个有效途径，具体操作步骤如下：为访谈、座谈做准备；选择访谈、座谈对象，获取相关背景材料；准备提问方式（基本内容型提问、追踪型提问、封闭型提问、开放型提问、中立型提问、导向型提问）、录音、录像方式或笔记方式；进行访谈、座谈活动；对访谈、座谈结果进行分析总结。教师可以组织学生定期对某些对象进行访谈、座谈，在访谈、座谈过程中提高学生的口语交际能力和获取信息的能力。

3．开设主题辩论模式。主题辩论不同于课堂上的小组讨论，教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，题目的选择可以由课内向课外开拓，由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源，从课内外学习资源的整合中得到再认识；可以从学生生活学习经验中的实际问题入手，上升到理论层面进行探讨；也可以由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识在生活中获得新的生长点。如当前的社会热点问题：金融危机、世界和平、环境气候、人口增长、各种突发的灾害、人与自然、人与社会等等，教师要鼓励学生广泛搜集，认真筛选。具体操作步骤如下：搜集信息确定题目发现问题分析评价问题解决问题。

4．开设多样化的校本模式。各个学校可以结合当地的优势教学资源，采取校本课程的形式，开展多样化的口语交际教学。如对对联、角色表演、木偶剧、哑剧、课题会、成果答辩会、个人作品展、现场影评、口头报告、学做主持人、会议采访、模拟记者招待会，等等。

“角色表演（戏剧表演）”：教师根据实际教学情况的需要，将课本上的戏剧搬到生活中的舞台上，让学生尽情表演舞台剧，尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新，进行角色反串，适当运用手势语和姿体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议，来进一步完善表演内容。

“现场影评”：教师根据教学需要适当播放一些有教育价值的影视作品，组织学生认真观看，让学生根据自己的兴趣、爱好选择一个角度进行点评，让同学们各抒己见、畅所欲言，他们可以对自己所选择的角度进行分析阐述，并给出点评意见，之后在全班交流。对影视作品的现实意义和社会价值给予准确定位，在提高学生口语表达能力的同时完成思想教育。

三、开发口语交际教学的新手段

语文教师要适应口语交际教学的新要求，根据自己所在学校的实际情况，学会运用各种新的教育技术手段，将现代教育技术引入课堂，合理选择适当的现代教育技术，正确使用各种教学仪器，利用现代化的教育媒体来进行口语交际教学活动的创新，不断增强课堂活动的生动性和多样性。如何利用和开发教学的新手段，把多媒体、网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的利用率呢？具体设想如下：

1．通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，充分激发学生说话的欲望和兴趣。

2．让学生观察多媒体、网络的图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不足的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。

第6篇：座谈交流发言材料范文

针对这一问题我们进行了深入的研讨交流，对集体教研进行了改进规范。

一、确立明确的集体教研目标

在学科组的集体教研上学校确立了以下三个方面的工作目标。

1、把集体教研做成经验交流会。每位教师在集体教研前，要深入研究教材，写出自己的教学方案，特别是有经验的教师要结合课例写详谈细。

2、把集体教研作为培养青年教师的平台。青年教师要积极参与活动，使每一次教研都是一次经验的传授、专业的培训，业务的提升。

3、把集体教研做成成果展示会。做实教研过程，打造高效课堂，形成优秀教案、优秀课程资源，积累教研的成果。

二、规范集体教研的基本流程

集中教研分为三个阶段：课前研讨、课堂观察、课后研讨。

第一阶段：课前研讨

课前教研主要是通研课时教案，落实从个人初案到修改案的完善过程。这一阶段学校确立了两个目标：准备好了再研讨、带着问题去交流。

研讨主持：学科组长

研讨准备：中心发言人要写好研究案的课时备课和说课稿，其他成员要写出备课的草案，每个人都要有自己的问题清单。主持人需在研讨前和中心发言人做沟通，了解研讨内容并明确研讨主题。

教研流程：

学科组长介绍研讨程序，点明研讨主题，调控研讨时间。

（一） 执教人说课

中心发言人主要借助课件落实“六说”，即说教材（站在单元高度分析整节课）、说学情（学生已有知识基础、生活经验）、说模式（本节课的基本模式）、说设计（本节课设计环节、意图）、说亮点（自己认为本人教学设计的得意之处）、说困惑（在设计过程中难以解决或者难以把握的地方）。其他教师认真听，思考，写出自己的意见，在教案上进行标记。

（二）小组讨论

这个环节中的讨论分为三个层次：

一是讨论中心发言人针对教案提出的问题及教学建议；

二是讨论学科组其他成员带来的发现针对教案的问题（青年教师必说）；

三是主持人确立的重点中心问题讨论。

在研讨过程中大家既要各抒己见，主持人又要依据研讨情况事先确立或临时确定几个主要研讨问题进行集中交流，明确研讨方向，在有限的时间内找到问题的最佳解决方案。

中心发言人在这个过程中做好记录。

（三）梳理总结

1、中心发言人做本次研讨成果展示，将研讨纪要进行简单梳理表述。

2、主持人做教研重点解决的问题强调，做下一阶段听课活动安排和对本次研讨活动做简要小结。

（四）材料整理：

中心发言人完成材料：个人初备教案稿及说课材料；整理好研讨活动记录；活动后完成基于研讨的二次备课修订案（二次修订教案需在研讨一天内发送到各位研讨成员手中）。

第二阶段：课堂观察

课堂观察是教学研究的实践检验阶段，在这一阶段我们确立了两个目标：带着任务去听课；用数据评价课堂。要改变过去只要把教学过程记在听课记录本上就完成听课任务的现状。

观察分工：

我们把学科组教师分为四个观察小组，在传统的评课方式的基础上，落实了课堂观察量表，初步探讨微格评价，让听课教师从四个点观察课堂。

第一小组：教学模式的体现。观察课堂上教师对学校“三四五六”高效课堂教学模式的落实情况。

第二小组：小组学习的落实。课堂上是否有小组学习的落实，小组学习是否有效，从而确立学生的学习主体地位。

第三小组：学生常规的培养。观察课堂上教师对教学的组织，学生在课堂上的表现，学生在课堂上的参与度。

第四小组：教学效果的评价。在课的结尾抽验或统计学生当堂达标的情况，用数据检验课堂效率。

教研流程：

（一）课堂展示。执教人在理解研讨教案的基础上，做好教学的充分准备，争取最佳的展示效果。

（二）课堂观察。学科教师个人记好听课记录，过程尽量详实，随时记录听课过程中的思考。各评价小组在商议之后填好课堂观察量表，力求数据准确，分析透彻，建议有效。

（三）课堂评价。学科组成员依据课堂有针对性地写出评课意见，基本要求至少“三个一”（写出一个优点、找到一个不足、提出一个改进建议）。

（四）材料整理。中心发言人执教后要写出讲课后的说课稿，反思课堂；研讨组成员完成听课记录、课堂观察量表等材料。

第三阶段：课后交流

课后交流主要是课后的教学实效性教研，是最重要的教学研讨环节。在这个环节我们确立了两个目标：带着思考去交流、通过不同的观察角度认识课堂。

执教人重点谈课堂的落实、课堂的得失，其他教师则在四个观察点的基础上进行全面评价。然后再重新修订教案，形成本次教研的最终成果， （下转第89页）（上接第87页）供多数教师教学使用。

研讨主持：学科组长

教研流程：

学科组长介绍研讨流程，点明研讨主题。

（一）执教人说课

1、说教学目标的达成，问题解决效果。

2、说本节课成功与不足。

（二）课堂评价

评价分为三个层面：

一是专项评价。各观察小组根据课前承担的任务，从各自观测角度进行评价，用数据和事实实例对课堂进行评价。

二是个人评价。听课教师根据个人的理解认识对教学过程进行评价（青年教师必说）。

三是综合评价。学科组长依据自己的认识结合执教人的说课、其他教师的发言，对课堂进行整体综合评价。

（三）研讨总结

1、执教人针对本次研讨成果进行整理发言，明确教案修订方案，作出本节课三次备课教学设想。

2、主持人做本次研讨活动总结，强调本次教研的成果，提出下一步活动和教学的要求。

（四）材料整理

中心发言人要在二次教研的基础上改进教案，形成定案，发送到其他教师供教学使用；将初备草案、二次修订教案、最后定案，研讨记录、座谈记录、教学反思等装订成册；上传教案电子稿、课件等电子材料。学科组长统一收缴研讨组成员其他材料，教导处完成材料归档工作。

三、集体教研的评价

评价是落实集体教研活动的有效手段，为此学校确立了以下几个方面的评价手段。

（一）成立督查指导组。为了确保集体教研的落实，学校成立了集体教研督查指导小组，按照集体教研计划，定时查看教研开展情况，参与教研过程，指导教研开展。

（二）成立课堂评价组。以教导处学科主任为主成立集体教研课评价小组，对于各学科、各教研组的研讨课进行评价，对学科组成员进行捆绑量化。

（三）成立材料评审组。以学科主任、学科中心组成员为主对于集体教研的过程性材料进行细致查看评价，对学科组成员进行捆绑量化。

（四）评选优秀教研组。学期末依据教研开展情况，评选在教研活动中突出的教研组为优秀教研组，进行奖金及量化方面的奖励。

集体教研活动的深入开展促进了教师的教学研究，青年教师在活动中既积累了教学经验，又加深了对教学理念的理解；层层研究，步步提升，优秀教案在活动中逐渐形成。但是在推行的过程中还存在一些问题，还需要在工作过程中进行改进。我们期望通过这一常规工作的落实，带动学校其他工作的推进，促进教师的快速成长，从而为提升教学质量打下坚实的基础。

第7篇：座谈交流发言材料范文

【关 键 词】教师继续教育；互动式教学；座谈式教学；头脑风暴式教学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）04-0095-02

继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。继续教育的不断创新，关系到全体师生现实的需求及我国教育事业未来的发展。现就如何将互动式教学引入我区继续教育工作做如下简析：

一、长春市绿园区中小学教师继续教育的现状

绿园区中小学教师继续教育的机制已经基本完善，按照法律规定，参加继续教育既是中小学教师的一项基本权利，也是一项基本义务。我区的中小学教师每年除了要参加省、市、区教育部门组织的继续教育之外，还要参加人社局组织的继续教育，培训的课题越来越多，培训的时间越来越长，培训的范围越来越广，培训的组织管理也越来越严格。继续教育的参加，与教师职称评聘、年终一次性奖金等涉及教师的切身利益相挂钩，为这项工作提供了必要条件和保证。高层次的授课教师、高水平的课程讲解，我们学校提供的优质服务，都给中小学教师继续教育创建了良好的氛围，提供了发展的空间，带来了蓬勃发展的可喜局面。

二、教师继续教育存在的问题

在实践中发现，继续教育工作尽管每年都在开展，却没能发挥应有的作用，突出表现为：

1. 相当一部分教师心中有着“继续教育无用论”。即使我们把连续三年参加继续教育作为晋升职称的必要条件之一，要求所有教师必须参加，但事实上，参加继续教育培训的教师并没有统一的认识，有的愿意参加学习，希望得到前沿的新思路、新能力，有的则牢骚满腹，阳奉阴违，不仅自己不认真学习，还散播不利于学习的言论，影响他人学习。不少教师甚至因占用了节假日的休息和收取相当的费用而怨声载道。这就造成了一些教师能拖则拖、能躲则躲、能替则替、能混则混，甚至还有因继续教育培训而上访告状的现象发生。

2. 教师参加学习只是为了完成教育局布置的任务，凑数字、凑人数、凑课时，进而达到评职称的目的。参加继续教育培训不是“我要学习”，而是“要我学习”或者“逼我学习”。虽然人坐在那里，却心不甘情不愿，人在课堂而心飞天外。为保持到课率，居然要依靠课前点名、课中查座、课后作业这样的监督方式。监督本无可厚非，但作为素质较强、学历较高、经验丰富的中小学教师来说，使用这种广泛用于在校学生的监督方式，无疑是一个莫大的讽刺，从另一个角度也就说明我区广大教师对继续教育的漠视和被动。

3. 在培训形式上，绿园区的继续教育仍在采用灌输式教学，主要表现为照本宣科和纸上谈兵，理论和实践的距离很大。很多教师希望结合自身实际，通过听优秀教师示范课、临毕业师范学生的优质课来实现教学反思和教学感悟，从中真正的采长补，短提高自身水平；在培训组织上，教师普遍反对上级统一部署，下级遵照执行，固定方式、固定时间、固定地点，不分年龄、不分科目、不分青红皂白一锅煮的强制性培训，而是希望区分教师主体性和个别差异性，分层次、分科目因材施教。在培训方式上，施教人员往往并非一线教师，提出的理论多凭“想当然”，流于一般案例的分析，对个案和突发性事件没有深入和具体的研究，理论越发呆板。教师希望在方式上加以创新。

三、互动式教学的可行性探讨

我们在继续教育中要采取更新颖、更务实、更高效的教学方式，使我们的继续教育惠及每一年级组、每一个学科、每一名教师。具体地说，我们可以尝试把座谈式教学和头脑风暴式教学引入到继续教育中来，以互动为方式、以教学相长为目的，以期收到最佳的教育培训效果。

1. 座谈式教学。座谈式教学将采取“以会代培”的方式，让所有接受继续教育备询的教师都能参与到其中，有发言、探讨、交流和争论的机会。

（1）要进行详细的调查摸底工作。将区域内教师按年级、学科、职级等分门别类，每20名教师成立一个学习小组。每个学习小组内的学员，必须是同一专业、同一年级，有条件的情况下，还应该按照年龄、学历进行适当的搭配。

（2）要成立继续教师专家组和讲师团。专家组应借助外脑，聘请知名教授、教育理论的研究人员、学科带头人或重点学科的重点教师担任，成员不超过二十名。讲师团的组成人员可以是各学校的教学领导、进修学校的调研员、各学科年级组长以及其他有着丰富教学经验的一线教师，成员视调查摸底的情况而定。

（3）请专家组对讲师团进行先期培训，根据所要培训的内容进行指导，力争每一名讲师对课程都有相对翔实的掌握，对有可能出现的问题心中有数，对政策和培训目标的大方向有所把握，为下一步的座谈打好基础。

（4）培训阶段。提前一天将培训内容下发给受训教师，让每一名学员有充分思考和收集材料的时间。在座谈式培训的过程中，为每一个学习小组配备一名讲师，就所要培训的内容展开座谈，让每一个学员就同一问题发表自己的看法和见解，彼此之间讨论交流，讨论过程中发现的问题，由讲师负责解答，出现各执一词的情况，在充分争论的基础上由讲师来进行裁决或补充，讲师不能解答的，记录在案，交由专家来进行研究解答。

（5）由专家组进行集中培训。专家组将每个学习小组的座谈结果认真解读并整理后，向全体学员进行传达，让每一个学员能够从其他人那里获得启发和帮助，对正确的观点加以肯定，对不正确的加以修改或完善，对反应比较普遍的问题加以讲解。

座谈式培训的优势在于：调动广大教师的积极性，就自己教学实践中遇到的问题得到有针对性的反馈；讲师团在两次培训和座谈中对教育理论有着更深入广泛的学习，更加了解当前自身存在的盲点和不足；专家团也能有效地避免“空中楼阁”式的研究，真正地接地气，得到来自众多一线教师的实践经验，形成更实效、更新颖的理论，进而更好地指导教学实践。

座谈式教学的弊端在于：前期准备的工作量巨大，时间和场地需求量大，对专家组和讲师团成员有很高的要求。

2. 头脑风暴式教学。头脑风暴式教学与座谈式教学有相通之处，都是让广大接受继续教育的教师有更多的机会参与到培训中来，而区别在于：头脑风暴式教学更注重于那些“悬而未决”的课题，调动的是广大一线教师的创造性思维，培训的结果并不拘泥于当下，而是为了长远的发展注入活力。

具体地说：

（1）必须在培训前确定一个教学目标，使受训教师明确需要解决什么问题，讲师不限制任何可能的解决方案的范围。一般而言，比较具体的议题能使接受培训的教师较快地产生设想，讲师也比较容易掌握；在尝试头脑风暴式的继续教育培训的初期，我们不建议采用抽象和宏观的议题，可留在培训成熟之后，再逐步加以深化。

（2）讲师的作用是在头脑风暴培训会开始时强调讨论的议题和纪律，在会议进程中启发引导，掌握进程。如通报讨论的进展情况，归纳一些教师发言的核心内容，提出自己的设想，活跃会场气氛，或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言等。此外，还应将与会者的所有设想都及时编号，简要记录写在黑板上，让参加培训的教师看清楚。

（3）参加培训的教师不受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能地标新立异，与众不同，提出独创性的想法。必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则，既不肯定某个设想，又不否定某个设想，也不对某个设想发表评论性的意见。一切评价和判断都要延迟到培训结束以后由专家组来进行。

（4）召开二次会议评审，由专家组和全体受训教师共同举行第二次会议，集体进行设想的评价处理工作。

头脑风暴式培训的优势在于：受训教师无需大量的准备工作，操作执行容易，具有很强的实用价值。非常具体地体现了团队合作的智慧。每一个人思维都能得到最大限度的开拓，能有效开阔思路，激发灵感，使每位更加自信，能够更快更高效解决问题。在最短的时间内可以批量生产灵感，会有大量意想不到的收获，这些灵感对专家组成员而言也是不可多得的财富，能够为所有参与者日后的科研工作、教学工作积累难以估量的经验。

第8篇：座谈交流发言材料范文

审之有据 议之有理

沈立群代表平时工作十分繁忙，日程经常排得很满，但对执行代表职务的事情他却毫不含糊。他总能处理好本职工作和代表履职之间的关系，提前认真做好参加市、区人大各类会议和活动的“功课”。用他的话说，人大代表履职要做到“三步曲”，即：事前，认真阅读材料，全面把握信息，明确主题要旨；事中，仔细倾听情况，主动参与讨论，发表中肯意见；事后，关注工作进展，跟踪作出评价，积累相关资料。

在他的办公室书橱里，有一个柜子是专门摆放人大有关书籍、每次人代会会议材料等。在沈立群代表眼中，人大代表履职的主阵地是出席市人代会、审议好大会各项议案、报告，这既是人大代表的权利，更是当好人大代表的责任。

为了审议好“一府两院”工作报告，切实做到审之有据、议之有理，每年走进人代会会场前，他都会与单位同事、社区群众广泛交流、听取各类意见，并将保存在书橱柜子里上年度的“一府两院”报告拿出来进行对照，看看年初制定的经济指标、工作任务等是否完成，然后紧扣要点，做好审议的“功课”。

作为来自市国资系统的代表，沈立群代表高度关注上海经济发展，特别是上海创新驱动、转型发展的重点工作。每年市人代会分组讨论，他都积极建言献策，并以每年数据变化来证明他的建议，他还积极报名参加关于国企改革发展的专题审议会议，并事先作好书面发言准备。每次审议中，沈立群代表都深切表达出对上海转变经济增长方式的关切，对保持有质量、讲效益、可持续发展的期望。每次发言，他观点鲜明、数据翔实、论据充分、表述精炼，得到全组代表的认可。

立足本职 发挥作用

产权市场，是建设具有中国特色社会主义市场体系的重要组成部分。作为经济资源市场化配置的平台，产权市场无论在构建要素市场的宏观层面，还是在实现资产流动的微观层面，都占有不可或缺的地位。自2001年1月任现职以来，作为国内各省市唯一一家产权交易市场专司监管职能机构的主要负责人，沈立群代表带领团队，秉承“在发展中求规范，在规范中谋发展”的工作理念，借鉴国际多层次资本市场的先进理念，探索国内产权交易市场的发展途径，在构建市场体系、建立制度规则、促进资本流动、落实监管措施、提升市场化服务功能、引导产权经纪行业发展等实践中取得了大量创新性成果，为确立上海产权交易市场在全国的领先地位发挥了积极和重要的作用。

沈立群代表多年从事产权交易监管工作，具有十分丰富的工作经验，他以恪守职责的工作状态、勤奋好学的进取精神、实事求是的研究方法、独到深刻的思想观点，对不断完善产权交易工作的体制、机制，推动产权交易发展作出了重要的贡献。他是《上海国资》杂志产权交易专栏撰稿人，十多年来他与《上海国资》有着每月不见不散的“约会”。2009年，他参与国务院国资委制定《企业国有产权交易操作规则》工作。2011年，记载他对上海产权交易工作真实思考和理性探索的一书《产权市场步履的回音》出版，字里行间充溢着他和团队对产权市场的热情和执着。

正如沈立群代表所说，人大代表是一项非常神圣而有意义的工作：“当选人大代表后，使我有机会代表选民向政府传递呼声、发表主张，同时对我本身的工作也产生很深的影响，促使我在工作中考虑问题更加全面、制定方案更加切合实际、提出改革措施更加符合发展的要求和人性化的需求。”记得今年年初市人代会上审议预算草案报告和预算草案时，沈立群代表就指出，国有资本经营预算的数据比较单薄，应当从国有企业的国有资本数额、经营状况、资本收益和支出等方面列出详细的名目，便于代表审议。他的建议得到了政府有关部门的高度重视。当代表们普遍关注国资改革有关问题时，沈立群代表就会向大家详细介绍有关背景、现状和将来发展趋势；当有代表所在单位遇到这方面的问题时，沈立群代表总是热心帮助、出谋划策、主动服务指导。

倾听民生 建言献策

虹口区很早就开始实行市区人大代表结对联系、共担履职之责。2006年当选市人大代表以来，沈立群代表结对联系的一直是凉城代表组代表。他谦虚谨慎，非常有亲和力。他常说，作为一名人大代表，就要当好人民群众的代言人，多联系群众，更多地了解和体察基层群众需要解决的问题和困难。多年来，除了每年参加市人大的阅信、了解民情外，沈立群代表还和虹口区人大凉城代表组保持密切联系，这让他有了在市人代会上高质量地审议报告和议案的底气。他和结对的5位区人大代表一直保持着联系，区人大代表也会将选区居民反映的涉及民生的意见建议及时地与沈立群代表沟通，并总会得到很好的反馈。

第9篇：座谈交流发言材料范文

会上，**书记首先代表统计学院领导班子作了分析检查发言，并作个人剖析发言，随后学院领导班子成员逐一发言。发言围绕“以特色专业建设为抓手，全面推进学院科学发展”的会议主题，结合学院发展现状和个人思想、工作实际，深入查找了班子及个人在学习实践科学发展观活动中存在的主要问题，深刻剖析了主观原因，提出了改进的思路和具体措施，开展了批评与自我批评。现将会议情况总结如下：

一、会前认真准备

1、班子成员认真撰写个人发言材料

学院领导班子的四位成员在自觉科学发展观有关理论的基础上，根据民主生活会的主题及广大师生所提的意见，通过开展30多人次的“四谈”活动，结合本人负责的工作主动进行对照检查，深刻剖析思想根源，认真准备个人发言材料。

2、总支书记主持班子分析检查报告起草工作

学院党总支书记**始终亲自负责学院领导班子分析检查报告的起草工作。他在班子成员的密切配合与大力支持下，认真学习领会文件精神，不断调查掌握情况，仔细梳理归纳资料，反复斟酌推敲提纲，广泛交流交换意见，形成了领导班子分析检查报告草稿。

3、继续广泛征求群众意见建议

召开专题民主生活会前，统计学院组织包括教师党员、学生代表、派和党外教师参加的系列座谈会和采取个别访谈、网络信箱等多种方式，进一步征求师生员工、班子成员等多方面的意见建议，并对征求到的意见建议认真汇总、梳理，尽可能将搜集来的意见建议反映到领导班子分析检查报告的内容中。

二、会上积极畅谈

在民主生活会上，**书记代表统计学院学院领导班子作了分析检查发言。

统计学院领导班子在学习实践科学发展观活动中形成了四个方面的共识，大家一致认为：践行科学发展观，必须解放思想、转变观念、统一认识;践行科学发展观，必须明确目标、理清思路、突出实践;践行科学发展观，必须深化改革、加强管理、提高效能;践行科学发展观，必须完善制度、创新体制、科学发展。只有这样，才能真正落实科学发展观，切实推进学院的科学发展。

根据统计学院学习实践活动方案的部署和“深化教学改革、突出专业特色”的实践主题，在前期学习调研的基础上，通过梳理群众意见建议和班子成员谈心，总结发现存在的主要问题是：自觉解放思想不够，用科学发展观指导工作上存在差距;学科建设推进力度不够，科学研究和服务地方经济建设上存在差距;特色专业建设工作进展缓慢，教学改革和创新实践的示范带动作用上存在差距;改革创新的制度建设相对滞后，服务质量和工作效能在满足发展上存在差距。而形成这些问题的主要主观原因突出表现在：一是理论学习不到位。对科学发展观的基本内涵、精神实质、重要作用的系统深入学习和深刻领会还不够，特别是用科学发展观解放思想、指导实践、推进工作，在思想意识上扎根不牢。二是工作水平不到位。由于班子各位成员的思想境界、作风素质、能力水平都还有待进一步提高，运用科学发展观指导工作、谋划发展存在较大差距，这种水平能力的局限也使得贯彻落实科学发展观推动工作的水平层次不够高，存在差距。三是推进落实不到位。由于以上思想认识、工作水平和服务能力的局限，致使在推进科学发展观的落实上，特别是措施手段、方法方式方面存在着局限性，推进各项工作落实的力度、强度、深度都还不够。

为贯彻落实科学发展观，真正集中解决上述突出问题，统计学院领导班子将全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，继续抓好深入学习实践科学发展观活动，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、师生员工得实惠”的总要求，切实加强学院领导班子思想政治建设，继续解放思想、推进教育创新，转变思想观念和工作作风，切实解决突出问题，认真完善制度机制，以特色专业点建设为龙头、全面推进统计学院的科学发展。具体措施上，要继续深入学习，不断解放思想，全面提升贯彻落实科学发展观的自觉性;切实强化专业特色，全面提升人才培养质量;进一步凝练学科方向，全面提升学科建设水平;大力加强队伍建设，全面提升教师教育教学水平。并从增强思想政治学习、提高民主决策水平、强化创新能力、改进工作作风等四方面进一步加强领导班子自身建设。

**书记、庞智强院长、张成兴副院长、王永瑜副院长分别作了认真的自我剖析。大家本着对学院建设发展高度负责的精神，实事求是、开诚布公、畅所欲言、各抒己见，对学院领导班子在坚持科学发展观、领导学院全面建设、推进学院改革发展方面的经验和教训进行了客观的评价和认真的总结。

三、会仪圆满成功

这次民主生活会，大家认真开展批评与自我批评，认为个人工作中存在的共性问题主要是：理论学习不够深、工作作风不够实、工作思路不够广、统筹全局意识不够强、科学发展能力不够足。为此，需要在解放思想、转变观念、改革创新、努力践行四方面切实改进。大家共同认识到，必须以国际化的视野，参照国际和国内综合性大学统计学院的标准，坚持教学科研并重，通过制度创新和师资队伍建设，争取早日把学院建成国内一流的统计学院。

大家一致认为，这次民主生活会是一次难得的党性教育、党性锻炼的机会，会议体现了团结务实，积极进取的精神，既是抓住机遇、迎接挑战、谋求发展的动员会，也是发扬民主、化解矛盾、达成共识、形成合力的交心会，更是迎难而上、自我加压、求真务实、开拓统计学院新局面的创新会。