描写春天的段落精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写春天的段落主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写春天的段落范文

1、湖两岸的垂柳果然引人注目，它们就像一位婀娜多姿的美少女，在微风的吹拂下摆动着绿色的连衣裙；它们又像一位春天的使者，热情的伸出修长的双臂，焕发出勃勃的生机。垂柳的浑身各处无不洋溢着春的气息。

2、千万条柳枝随风飘扬着，和着湖水中的倒影，满湖都流动起绿的光彩，春的气息。当柳叶儿和春风一起翩翩起舞的时候，她们就快活得像一群调皮的孩子，在荡秋千，在捉迷藏，在活蹦乱跳，在歌唱春天，笑得春*满园，唱得春光万里。

3、明媚的春天到了，冬爷爷带走了大地雪白的地毯，春姑娘轻轻一吹，万物复苏，门前那棵大柳树也吐出了嫩绿的新芽，随着春风动听的歌儿摇曳着它婀娜多姿的身躯。

4、当游人们漫步在林间小道，站在湖边低头看水中的垂柳以及自己的倒影，就仿佛置身于仙境之中，令人心旷神怡，惬意无比。

5、春天的柳树十分美丽，柳树姑娘披上了长发，用小溪的水梳理她那美丽的长发，小燕子在柳枝头欢快地翩翩起舞，是一幅多么温馨的美景啊！

6、啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……。

7、春天到了，柳树戴上了崭新的绿首饰，柳树的树杆是笔直的，颜色是棕褐色的，树皮很粗糙，但枝条一顺下垂，每个枝条都很光滑，枝条上缀满绿色的叶子，翠绿翠绿的，一片片叶子像起伏的扁舟，一阵微风拂过，枝条轻轻摆动，一片片叶子在枝头轻舞，像一叶叶扁舟在荡漾。

8、春天，春风习习，老柳树刚抽出嫩嫩的新芽。柳树的枝头还会露出一些淡淡如烟的青色。

9、柳树的树枝软软的，上面抽出了许多狭长的叶子，好似一条条翠绿的小船，随风摇曳中又像小朋友闪动的眼睛。远看柳树，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖边梳洗她那缕缕秀发。一阵春风拂过，柳树更似一位风姿绰越的美女，正欣赏着自己美丽的水中倒影。

10、柳树在我的家乡，不但是最为普遍的树，也是极容易成长的树。一棵柳树，特别是古老的垂柳下面，它在乡下常常是人们歇脚午睡的好地方，垂下的柳条慢慢地拂动，替你赶走了人间最讨厌的苍蝇。

11、一场春雨过后，沉睡了一冬的柳树苏醒了，那细细长长的枝条上泛出一层新绿。那些冒出来的毛茸茸的小芽，打了一个大大的呵欠，四处张望了一下，就舒展起身子来。柳树的枝干上又长出了密密的枝条，柔软的枝条垂下来，像一头浓密的头发。如果说树干是生命的桥墩，那么这些密密的枝条就是给树叶输送营养的生命桥梁。一阵春风吹来。它就开始生动起来，跳起了欢快的舞蹈！那满树嫩绿的叶子，也在阳光中微笑，令人眼前一亮，鲜活极了、生动极了。

12、柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇摆出各种妩媚的姿态。这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇晃出春风的形状了。让人看看怀疑，这是几天前的那一棵吗？是的，柳树的变化就是这样让人感到诧异。

13、来到池塘边。池塘边上站着一棵萌发的柳树，枝条披着风吹入池塘里，仿佛一个婀娜多姿的少女，甩着细长的头发。小鸟在天空中自由飞翔，嘴里唧唧地叫着，仿佛欢快地说：“春天到了，春天到了！……”一路上都是一片春天的绿色，使人向往。

14、春天是个温柔的小女孩，她跳着舞来了。这时的柳树发芽了，那些嫩绿的小芽犹如一个个刚出生的小宝宝探出小小的脑袋，看看这陌生的世界。一阵春风从远处吹来，柳树随风飘舞，炫耀起她的辫子来了。春姑娘摸摸他的脑袋，柳树变绿了。

15、细雨蒙蒙，一棵棵柳树在雨雾中“仰起头”，仿佛在用雨水冲洗着自己的“秀发”。而枝条们，有的在欢快的跳着优美的舞蹈，攀枝欢跳；有的紧挨在一起，仿佛在说悄悄话呢！

16、近看垂柳，它的主干有一些凹凸不平，斑斑点点，真像一位饱经沧桑的老人。在过去的岁月里，()它们经历风吹雨打，日晒雨淋，尽管它们伤痕累累，但是它们不屈向上，顽强的生长着。让我感受到了不仅仅只有人有生命，世间的植物也都同样有生命。

17、来到小河边，春天在柳树枝上。柳树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，飘荡的柳条，轻柔地抚摸着我们的脸。

18、春天来了，柳树尽力的绽放她的柳枝，深深地，柔柔地望着她，仿佛她对你嫣然一笑，你便融化在她的笑声中。

19、当别的树木还伸着光秃秃的枝桠时，柳树却悄悄地冒出了新芽。开始只是露出了一点淡黄色，然后慢慢地变成了黄绿色的小突起，一转眼，就化作了绿色的嫩芽，连柳枝都跟着显出了淡青的颜色。嫩芽展开了娇翠的叶子，于是，柳枝就绿了。

20、春天的柳树格外引人注目。她有许多嫩嫩的细细的叶子，像枝枝粉笔，描绘着春天的美丽，她还有一枝枝娇嫩的枝条，抚摸着大地，好像在说：“小草弟弟快快出来陪我玩啊！”别看她像小姑娘的皮肤一样嫩，但她却有一粗壮的茎，来托着她那美丽的枝条，微风吹过，她多像在跳舞的人们啊！

21、春天来了，垂柳的树干粗粗壮壮的，像一个大力士站在河边，柳条细长细长的，在河边梳理她的头发，迎接春姑娘，柳条更加柔软，在春姑娘的呵护下，池里的小鱼自由自在的游来游去，小燕子也从南方飞回来了。蓝蓝的天空中，白云像穿着一件雪白色的外衣，在蓝天白云的映衬下，垂柳更加美丽了。

22、春天来得好快,悄无声气、不知不觉中,草儿绿了,枝条抽芽了,各处的野花、油菜花开得灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在东风中摇弋、轻摆,好像少女的轻歌曼舞,楚楚感人。

23、垂柳成林，正像是一种倒挂林。春天当柳絮抽芽的时候，枝条上满都是白白的絮芽，白中带绿，绿中带黄，活得像开了一些小朵的白花。等到柳絮飞遍原野的时候，像漫天的棉花，又像满天的白雪，而树下又是碧绿的田野。

24、柳树的树杆是笔直的，颜色是棕褐色的，树皮很粗糙，但枝条一顺下垂，每个枝条都很光滑，枝条上缀满绿色的叶子，翠绿翠绿的，一片片叶子像起伏的扁舟，一阵微风拂过，枝条轻轻摆动，一片片叶子在枝头轻舞，像一叶叶扁舟在荡漾。

25、给我印象最深的是柳树深深扎在泥土里的根，那它们看起来虬劲有力，仿佛要把它的身躯牢牢地屹立在那里一样。有的树根盘根错节，十分醒目，它高高地突出地面，好像要把人绊倒似的。

26、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

27、雨后，风停了，太阳出来了，柳树也安静下来了，弯下腰，低下头，看着河水，仿佛在对着“镜子”梳理秀发。金灿灿的阳光照射在柳树上，树上的露珠闪烁着耀眼的光芒，顺着柳树的“长发”慢慢地流下来，在阳光的照射下，枝叶的颜色变化多端，有翠绿深绿墨绿……

28、校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了!

29、冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长,冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长,冬去春来,杨柳吐绿,温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静流淌的河水.甘美的春雨,像蛛丝一样轻,想针见一样细,像线一样长,像筛子筛过一样密密地向大地飞洒着。

第2篇：描写春天的段落范文

《语文园地三》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

【教学重点】

能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

【教学难点】

分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。

生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

课件出示：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

课件出示：

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

课件出示：

我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

3.生齐读。

4.生交流。

5.师进行总结：

课件出示：

读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

二、词句段运用

（一）写话训练。

1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。

2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

（1）第一段：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

（2）第二段：（学生小组做动作演示）

伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

（3）第三段：

一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

【设计意图】

通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。

4.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。

【设计意图】

语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。

（二）表达训练。

1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50—15℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。

2.师生总结出此类表达的特点：“观点

+

原因一

+

原因二……”

3.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。

【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。

【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！

4.师点评。

第二课时

课时目标

1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

教学过程

一、导入新课

1.出示关于春的词语。

课件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色无边

春意盎然

2.出示关于春的诗句。

课件出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

男女生互读。

【设计意图】

朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。

3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）

4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！

【设计意图】

让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。

二、了解作者

课件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

三、初读古诗，自主学习

1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。

2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

四、了解诗意，感情朗读

1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。

2.通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）

汇报交流：

预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。

课件出示：

胜日：好日子。

寻芳：寻找春天。

滨：水边。

一时：短时间。

等闲：平常、随意。

3.指导朗读。

（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）

（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？

生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。

出示万紫千红图：

课件出示：

师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。

（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。

【设计意图】

通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。

五、诵读古诗，以读悟情

1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！

2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）

3.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。

六、了解背景，升华内涵

1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）

3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！

【教学反思】

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。

第3篇：描写春天的段落范文

一、模仿课文的精致标题

题好一半文，一个鲜亮夺目的题目，可以抓住读者的眼球，成为促使读者阅读下去的驱动力。在初中现有的教材中，现代著名作家文学作文的题目，各有精彩之处，很有必要让学生仔细推敲学习体会其魅力。如《在山的那边》，揭示了“我”要寻找的目标“海”的方向，似乎很近却很远。这“山”是实指家门前的山，好几座山，也虚指人生奋斗中的困难，实现理想的障碍。如《走一步，再走一步》，标题便是事件，也揭示着文章主旨。如《背影》，体现了作者独具匠心的布置，非常显豁地突出了背影，在背影的悬念驱使下，使读者集中注意力去探寻这个背影的意义，突出了最动情的一件事中那最动情的瞬间。如《亲爱的爸爸妈妈》，题目是天真儿童的呼声。当读者走进文章才发现，这是三百个孩子被纳粹集体残杀时发出的呼声。伴随着这呼声的，是灭绝人性的枪声，很自然地触发了读者对战争的厌恶和对和平的向往。

在语文教学的过程中，教师要有意识地对课文题目进行分析、比较、整理，归纳一些基本的拟题方法和技巧。久而久之，使学生在耳濡目染中学习领会命题的各种特征，提高作文的取题水平。

二、模仿课文的句子段落

初中阶段有许多经典文学作品，它们中有很多值得学生揣摩模仿的精彩句子和段落，可以在平时的作文中加以运用，再内化为自己的写作材料。如周国平的《白兔和月亮》中写道：“她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。”文句优美精炼，很值得学生去体会和借鉴。再如《走一步，再走一步》，作者描写孤独自己困守在悬崖上的情境，在暮色开始之时，细腻地描绘了当时的无助、孤单、恐惧的心理，十分形象生动。朱自春的《春》中写春草、春花、春风、春雨的段落，观察细微，描写精致，句子优美，层次分明，修辞得当，为学生描写春天之景提供了良好的学习样本。

因此，引导学生关注身边的教材，不忽视眼前的精彩，学习优美句子和段落，多加有益的模仿和研习，鼓励积极地背诵，不断积累深化，为今后写好作文贮备素材。

三、模仿课文的结构技巧

第4篇：描写春天的段落范文

仿写的素材一般是教科书中的词、句、段、篇，因为教科书本身就是很好的习作范例。除此之外，有些来源于平时我们所做的教学资料的素材积累。仿写的形式也是可以是词的仿写，也可以是句、段、篇的仿写。而低年级的习作更偏重于词、句、段的仿写。仿写的方法也可以不拘一格，可以是口头作文，也可以书面形式写到我的小本本上，既可以当堂作文，还可以作为课外小练笔，既可以将学生的口头作文当堂输入电脑，供全班学生阅读，还可以鼓励学生投稿，以多种多样的形式激发学生的写作欲望，培养学生的习作习惯，锻炼学生写作的品质与意志。

新课标把低年级的习作训练称之为写话，这就充分说明了低年级的习作训练还应停留在片段的训练中，切莫增加难度，挫伤低年级学生习作的积极性。新课标对写话的要求有三点：1　对写话有兴趣，写自己想说的话。2　在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3　学习使用逗号、句号、问号、感叹号。下面我们就结合新课标的要求具体谈一谈如何指导低年级学生进行仿写的习作训练

一、关于词的仿写

仿写词其实就是我们通常所说的组词，有了词就会为仿写句子作好铺垫。仿写词要注意词的分类，如：冀教版小学语文一年级下册综合学习“我的小本本”中仿写“不同的‘风’和不同的‘雨’”。原例：和风、微风、狂风、凉风，细雨、阵雨、暴雨、毛毛雨。第一种仿写方法是接着原例子继续组词如：热风、大风、斜风，春雨、秋雨、大雨小雨等等。第二种方法教师出一些类似的题目让学生仿写，如：不同的雪与不同的云，不同的山与不同的水等等。还可以是描写同一类事物的词，如；描写春天的词，描写夏天的词。先给学生词然后学生自己想出自己所熟悉的词，例如教师给：春风，学生说带春字的词，春雨、春雪、春天等，以至扩张为春暖花开、春色满园、春回大地等等这样的词组。

词的仿写是最基础的，经常进行词的仿写训练，学生的词汇量会越来越大。这样为句子与段落仿写做了有效地准备工作。

二、关于句子仿写

仿写句子是在仿写词的基础上展开的，但仿写句子某种意义上说比仿写词有趣味，学生愿意做这样的练习，原因是句子的仿写更有话可说。教材中就有许多优美的句子可以模仿，比如：弯弯的小路，弯弯的月牙，弯弯的——，弯弯的——。这样的练习，教师只要提醒学生想一想哪些东西是弯弯的，孩子就很快地会模仿出来，如：弯弯的小河，弯弯的小桥，弯弯的小蛇……

教师在进行句子的模仿时一定要注意选取优美的句子，学生比较喜欢的词汇，而且是很容易模仿的句子。如：春天的路是小草铺成的，夏天的路是——。接着鼓励学生秋天的路冬天的路等等。再比如：我是青蛙，你是池塘，你是收养我的家园；我是向日葵，你是太阳，你就是照耀我的阳光。在指导学生仿写时要注意分清楚青蛙与池塘的关系，向日葵与太阳的关系。教师可以反复给学生举例，如；小鸟与大树的关系，孩子与母亲的关系，蜜蜂与花朵的关系等等。孩子们在明白了这些关系后一定能说出好多这样的句子。例：我是小船，你是河水，你就是我温暖的怀抱。我是蜜蜂，你是花朵，你就是滋养我的花坛。

正因为教师及时给予学生习作的拐杖，学生模仿起来既感到浅显明了，又觉得有模仿的可能，这样才能逐渐培养他们习作的兴趣，使他们从低年纪开始就爱上了习作。

三、关于段落的仿写

段落的仿写是在词与句仿写的基础上展开的。段落的仿写可以是将原文中易于模仿的，比较有规律的段落进行仿写，在指导学生仿写的时候，可以以填词的方式进行，也可以让学生以相同的格式，变换不同的内容进行仿

在学生仿写的同时，教师要根据实际情况进行适时的指导，比方学生往往受课文的影响，会与原文一样。教师要指导学生变换关键词。草儿肥，可以为草儿香、草儿绿、草儿嫩等等，扩大孩子的词汇量，再比方遇到食肉动物要注意不能再说草，将其换成肉等等。其实这样的可模仿的段落在我们教材中很多，如：《风》《河水和小船》《我想知道》《信》等等。只要教师善于在教学的过程中让学生不断地进行模仿习作的训练，相信学生肯定会有好多让人惊奇的杰作出现。 转贴于

第5篇：描写春天的段落范文

一、如何选准“语料”，克服教学内容的盲目性

小学语文课本所编选的课文，是言语的海洋。语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那些经过选词、炼句，使用了修辞手法的语言，或经过千锤百炼，或妙手偶得，无不闪烁着智慧的光芒，是语言中的精华。这些语言是语文教学中最可宝贵的资源，都可以成为学生语言学习的经典范例。可是，课堂是个常量，教学也有目标，如果凡有经典语句、段落都要“倾囊相授”，显然是不可能的。最佳之法就是选取其中的某一两个点，“集中火力”地发挥其某方面的“例子”功能。那么，什么样的文本语言可以作为语言教学的“语料”呢？

就语言本身而言，要选择在构成上有特色、在意境上有韵味的好词、佳句、美段。如人教版二年级下册《找春天》一课，有不少可以学习的语言材料：1.“复说”句“春天来了！春天来了！”2.比喻句“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”3.排比句“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”4.拟人句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”5.反问句“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”面对如此多的语言形式，不来个比较和遴选是不行的。如果以句式构成和意境两方面考量，很显然，第5中的几个句子最为传神，不仅从小草、野花、树木、小溪等多个角度写出了春天来临时自然界的变化，而且每句话都是以“什么怎么样，那是什么吧？”的构句方式呈现，使得句子结构相同，句式整齐，语言清新，活泼生动，读来琅琅上口，韵味十足，洋溢着浓郁的生活情趣。更妙的是，反问中又暗藏着比喻、拟人的修辞方法，把小草、野花、嫩芽和溪流声说成是春天的眉毛、眼睛、音符和琴声，用词极为妥贴而生动，令人产生无限美好的遐想。因此，以此作为《找春天》语言学习的核心内容，是适切、恰当的。

就教材特点来说，要根据编排意图和重点目标来选择。比如人教版五年级下册《人物描写一组》由三篇短文组成，从三个方面训练学生描写人物形象的方法：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是练习准确运用动词和细致刻画心理活动来描写人物；《临死前的严监生》是学习用素描一样的典型细节描写表现人物特点；《“凤辣子”初见林黛玉》则是学习通过人物的外形描写，运用正面和侧面烘托的方法描写人物形象。这一组课文学好了，学生也就基本掌握了小学阶段要求的描写人物方法。再如，人教版三年级上册第四单元安排了《花钟》《蜜蜂》和《玩出了名堂》三篇说明性文章，虽然用词凝练而准确是它们的共性，但每篇课文又有各自的语言表达特色：《花钟》重在语言表达的多样性和准确性的完美结合；《蜜蜂》体现了遣词造句的准确性；《玩出了名堂》凸显了语言思维的条理性。只有准确抓住每篇课文最为突出、最为鲜明的语言表达形式，语言形式的教学才能瞄准目标、确保有效、凸显价值。

二、如何教活“语料”，避免语言学习的概念化

当前，对典范语言的教学存在着三种偏颇：一是置语言表达于不顾，只满足于语言内容的理解和感悟；二是注意抓住语言文字去体会内容、情感和思想，但忽略对语言形式在表情达意方面所起到的特殊作用的感悟品析；三是脱离文本的情境，孤立地去研究语言形式，甚者，马上结合具体材料（或者教师提供，或者让学生自己选择），练习运用教师讲解的语言形式的知识。这样教学的结果是，即使关注了“怎么写”，学生获得的也只是“这句话用了什么方法来表达？这样表达说明了什么？”之类的一堆毫无生命的知识概念和抽象术语，而语文素养无法得到实质性的提高。那么，怎么样才能真正教好、教活“语料”呢？

《威尼斯的小艇》第二自然段是这样写的：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”对小艇的特点写得如此生动形象，惹人喜爱，令人赞叹。为让学生感受这一点，一位教师分三步进行教学引导。

第6篇：描写春天的段落范文

A、艺术手法或修辞手法名称。B、对描述性的内容进行解释说明。C、手法效果或修辞效果的评价。D、必要时在答案中应当引用作品的词句。

例如：阅读下面这首宋词，然后回答问题。

木兰花宋 祁

东城渐觉风光好。彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

这首词的上半阙是如何描写春色的?试对此进行分析。

答案：作者极有层次的描写了春天的美景：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱；然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉”一语。

2、如果题干要求在作品中找出“诗眼”，或要求对作品中的某一个字进行分析时，答案思路如下：

A：找出作品中最具有动感，最能体现全诗的意境，或具有比喻意、比拟意、双关意、活用意的动词、形容词，这就是所谓“诗眼”。B：答案应当包括：对“诗眼”所在句的解释说明＋其写作手法名称＋手法效果分析（尽量包括意境内容和抒情内容）

例如：对上一首词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好?为什么?

答案：作者用一“闹”字，以拟人的手法不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

3、如果题干要求对作品中的某一写景句进行分析，那答题思路应当是：

A：先对写景句进行表层解释说明。B：再分析写景句中蕴含的感情内容或主题内容。此类题通用的答题语言有：寓情于景情景交融、以实写虚、作者明写……之景，暗寓……之意。

例如：阅读下面这首词，然后回答问题。

江城子 五代・欧阳炯

晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

4、如果题干要求对作品中某一细节动作或细节行为进行分析时，答案思路如下：

A：先结合所在句，对细节动作或细节行为进行解释说明，并尽量的点示出写作手法名称。B：继之分析以上内容中所包含的作者感情或作品的主题内容。

例如：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

秋 思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

答案 ；在诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳，见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的思念，所以又打开信封补写。

5、当题干要求结合全诗对作品进行分析，或者对作品的结尾句（或尾联）进行分析时，答案必须包含：

A：主题内容（作者的思想感情）。B：尽量包含艺术手法名称及其效果。

例如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

听蜀僧弹琴李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。

结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

答案：①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。

6、如果题干要求回答某一诗词作品“分为几个层次”时，我们应当将其理解为划分出几个意义段落，一个相对独立的意义段落就可以理解为一个层次。

意义段落的关系类型有：描写与议论、描写与抒情、叙述与议论、叙述与抒情、写实与想象（实写与虚写）等等。

例如：阅读下面一首诗，然后回答问题。

题竹石牧牛黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。

这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？

答案：分两个层次，前两联描写画作的内容具体，有石、竹、牧童、老牛等等。后两联抒发自己的亲近动物、亲近自然的内心感受。

第7篇：描写春天的段落范文

【教学目标】

1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。

2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。

3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。

【教学过程】

一、导入

今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）

这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。

二、找素材，选素材

1.找素材

春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）

把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。

2.选素材

在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。

三、结构安排

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）

1.写一首小诗

就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。

风，摇绿了树的纸条；

水，漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

……

句子都比较短，一个内容写一个段落。

2.写一件事情

如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。

3.写一个童话

童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：

小刺猬学唱歌

一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬还是学不会……

4.画一幅画

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导:怎样安排结构，给别的学生示范。）

四、指导写具体

根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写

如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）

在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法

如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。

五、自主写作

第8篇：描写春天的段落范文

一、朗读的重要意义

1.朗读可以激发学习兴趣

在语文学习中，恰当的朗读方法可以提高学生学习语文的积极性，从而有效地激发学生的学习兴趣。教师可以根据课文的特点，结合学生的学情，综合运用多种朗读方式进行教学。如《威尼斯商人》一文，为了激发学生的学习兴趣，可以给每个学生分配好角色，用分角色朗读课文的方式来学习课文。朗读时，应指导学生根据人物的性格特点有感情地朗读，要读出夏洛克的贪婪残酷、读出鲍西娅的智慧沉着、读出安东尼奥的宽恕仁慈等等。通过朗读，学生不仅了解了故事情节、戏剧的冲突、人物的性格特征，而且也对文章产生了浓厚的学习兴趣，从而积极地参与教学活动。

2.朗读可以把握文章主旨

语言的分析是语文学习的关键，朗读课文内容，细细品味语言，能够帮助学生更好地理解人物的思想感情，从而准确把握文章的主旨。所谓“读书百遍，其义自见”，这里的读，严格上来说应该是有感情地朗读，在朗读中感悟语言的妙处。如朱自清的《背影》一文，作者在文中说到“我现在想想，那时真是太聪明了”，在理解“聪明”这个词语时，引导学生在反复、有感情地朗读的基础上，思考这个词语的含义。文中的“聪明”是真的“聪明”吗？学生在理解了作者对父亲的感情之后，就可以知道，这里的“聪明”是反语，是作者对自己年轻时不理解父亲的细致、体贴而感到愧疚。通过对文章语言有感情地朗读，学生们能更好地理解作者对父亲的感激和理解，从而体会到文中浓浓的父子情。

3.朗读可以培养语感能力

语感是语文水平的重要组成部分。有效的朗读可以使学生在长期接触语言材料的过程中潜移默化，获得语感的提高。例如在学习杜甫的《春望》这首诗时，反复朗读诗歌，读到“国破山河在，城春草木深”， 立即就会在眼前浮现国都已被攻破，只有山河依旧存在，春天的长安城满目凄凉，到处草木丛生的场景，迅速感受到物是人非的历史沧桑感以及诗人内心的悲凉。语感的培养是一个由浅入深、由表及里的过程，反复有效地朗读有助于学生语感的培养。

4.朗读可以提高写作水平

朗读有助于学生的语言积累，朗读的过程，也是信息加工的过程，反复朗读有助于短时记忆向长时记忆的转变，这样，文章中的优美词句可以保存到学生的语言仓库。知识量丰富，写作时才能文思不断。此外，学生多阅读经典文学作品，可以学习作者写人记事的方法，描写人物性格特征的技巧等，还可以通过仿写或引用经典实例，提高文章的质量。例如在朗读朱自清的《春》这篇课文时，学生应该重点朗读文中精彩语段，充分学习作者抓住春天景物的特点以及运用比喻、拟人排比等修辞手法描写景物的写作方法。

二、朗读优化措施

1.重视朗读，加强指导

朗读在语文学习中起着基础性作用，教师作为学生学习的引导者，首先应该重视朗读教学，要发挥好指导作用。例如朱自清的《春》，在这篇美文中，作者描绘了一幅优美的春景图。文章轻松、明快，读起来朗朗上口，节奏轻快，应用欣喜的语气朗读。“东风来了”、“春天的脚步近了”，表明春天一步步接近，因此“来”和“近”要重读，还要读出作者的盼望、欣喜之情。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这里描写了春天万物复苏的景象，“刚睡醒”“张开”应该重读。

2.课上课下，充分利用

朗读教学不能流于形式，教师要落实到实际教学中。初中语文课本中有大量优秀的适合朗读的经典文学作品，学生要花工夫读。朗读的方式很多，教师在课堂上一般是让学生齐读课文段落。但是课堂时间有限，而且齐读时有的学生容易走神、偷懒，甚至滥竽充数。要利用好早读和晚读课，布置朗读任务，制订朗读目标，并且每节课最好能有默写或者背诵环节，以检查学生的朗读情况。

3.巧用多媒体，提高朗读效果

第9篇：描写春天的段落范文

葛德月先生是中国音乐学院音乐教育系钢琴教授、研究生导师，从事钢琴教育已半个多世纪。在20年前，葛先生就为儿童奉献了一本《儿童钢琴、电子琴入门》的书。2005年8月，她又出版了《少儿趣味钢琴曲集》。“少儿趣味”的确是近十几年来不可多见的少儿钢琴优秀作品，每首曲子都充分体现了作者的童心、爱心，其艺术特色如下：

一、旋律是作者塑造音乐形象的主体

真诚地说出心中最想说的话，就是作者创作“少儿趣味”的宗旨。“少儿趣味”曲调质朴、凝练、清新感人，并富有鲜明的个性，比如在《春天的歌》中，作者用自然、亲切的8小节旋律描写出春天的景象，对布谷鸟叫声的多次模仿更加显示出春天的生气和活力。用几组琶音又描绘出天气发生了变化，刮起寒风，带出了春雷和疾雨；又用一组组变化的三连音描绘出雨过天晴，然后再次模仿布谷鸟的叫声，使再现部的旋律更加亲切，更好地表达了“万紫千红总是春”的主题。在《小风车》中，前三连音的使用，使主题显得格外明朗、活泼，音乐更富有弹性。葛先生的旋律真是妙不可言。

二、技术练习是作者塑造音乐形象的重要手段

在众多少儿的学琴过程中，感到枯燥无味的莫过于24个大小调的音阶、和弦及琶音。而在《少儿趣味》中，作者大胆而巧妙地将这些基本练习融合在旋律中。比如：《在铁匠铺里》的末段，通过大量的分解和弦练习，生动地描绘了打铁的劳动情景；在《金小鹿》中，也是通过各种和弦练习来增加乐曲的喜悦、亲昵之感；在《三个伙伴》中，使用了大串的分解琶音、装饰音音阶以及波浪式的密集音符，使三个小伙伴的可爱形象更加有趣，并还在伴奏织体上恰到好处地运用了三连音、六连音、八连音、九连音、十四连音等流动性强而且极富律动感的音型。我认为，“少儿趣味”是中国的《布格缪勒》，在音乐和技巧上足以与“布”媲美。它是学型中国乐曲之前的一本极好的教材。

三、和声、节奏、复调的运用是作者塑造音乐形象的添加剂

在“少儿趣味”中，作者对和声的运用是既简单又新颖，比如在《小山羊的号角》中段的句首，作者巧妙地运用d小调的同名大调（D大调）的DTⅢ和弦，将调性由之前的d小调自然地过渡到#f小调，为小山羊的号角添加了丰富多姿的色彩。在《跳青竹》中，首尾段落中频繁交替的同名大小调（E大调和e小调），更为全曲增加了浓郁的云南风味。

在《练骑》的旋律中的核心音型是・，模仿的是马在奔腾时的节奏。《在沙漠中的小故事》旋律中，有很多变化音及左手伴奏中使用的一成不变的切分音，形成了特定的音乐环境及音乐形象，民族风味很浓，听罢使人难以忘却。

“少儿趣味”在众多的乐曲中还使用了复调、平行大小调的写作手法。比如在《绕口令》《二小放牛郎》《南泥湾》中的复调写得干净、简单，效果极佳，这样也丰富了复调性的内容。

四、老曲添新意