媒体监测精选(九篇)

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第1篇：媒体监测范文

关键词: 环境监测 多媒体课件 网络课堂

1.环境监测课程特点

环境监测是环境科学专业的一门重要的必修课程。主要讲述水和废水监测、大气和废气监测、固体废物监测、土壤污染监测、生物污染监测、噪声监测、环境放射性监测、连续自动监测技术与简易监测技术、监测过程的质量保证的内容、方法及分析评价。该课程的主要目的在于使学生掌握有关环境监测的基本理论和基本知识;掌握环境监测方案的制定及实施的原则;了解环境监测的全过程,从布点、采样、样品保存、样品预处理到样品分析测试和数据处理;培养学生今后在监测数据收集、整理和评价等方面独立开展工作的能力,培养综合应用多种方法处理环境监测实践问题的能力。[1]

本课程涉及化学、物理学、生物学、电子技术和数学分析等不同学科,固体、液体、气体、生物体等不同的环境载体,对不同环境载体中引起污染的各种项目的采用不同的监测手段和方法,课程知识覆盖面广、综合性强、教学课时有限,学生普遍反映较难。[2]在教学过程中,我们通过多媒体课件及网络课堂的应用,不仅解决了课程内容多,课时少的问题,而且加深了学生对重点及难点问题的理解,更拓宽了学生的知识面,使课程的教学情况有了很好的转变,取得了较好的教学效果。

2.多媒体课件在课堂教学中的应用

环境监测是一门理论性和实践性都很强的课程,课程中既涉及许多监测布点、采样、分析方法,又涉及较多的仪器设备,以及它们在环境监测过程中的运用。在传统的课堂教学过程中,教师仅以教材为中心进行传统的板书式讲授,可用的挂图极少,形式单一,很难使学生理解某些抽象的概念和复杂的仪器原理。多媒体技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体信息于一体,不但能将教师用语言和教具演示难以解决的教学问题进行形象化处理,营造出一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境,而且能提高学生在有限的时间内获取较大的信息量,使教学内容形象生动,更具吸引力,有利于调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的创造性思维。

2.1展示实物照片。

环境监测中有许多内容涉及多种采样工具,环境监测分析设备、仪器,比如深水采样器,颗粒物采样器,原子吸收光谱装置、气相色谱装置、可见―紫外吸收光谱装置、红外吸收光谱装置、高效液相色谱装置、ICP原子发射光谱装置等,因为学生以前很少见过这些设备,传统教学方法不能充分展示,所以学生对设备的结构很难了解清楚,从而影响其对设备工作原理的正确理解,而多媒体教学方式则可以克服这一缺点。在教学时,对每种仪器设备,教师通过教学课件展示自己拍摄的一些大型仪器的结构照片或从网上搜索到各种监测分析仪器的实物照片,可使学生对这些设备仪器有直观的认识,从而在掌握这些仪器设备的操作时觉得轻松得多。

2.2Flas的应用。

环境监测是一门实践性很强的课程,课程中涉及较多的监测点的布设,样品的采集,监测项目的分析过程,分析仪器、设备工作原理等内容,不仅包括理论性知识,而且有大量的操作知识。单靠教师口头表述,学生听起来索然无味,难以掌握。而利用Flash技术中图形的移动、解说、色彩变化等手段以动画形式演示教学内容,则可以使教学过程更直观、便于理解和记忆。如在讲解紫外及原子吸收分光光度计、气相及液相色谱仪等大型仪器的结构及操作过程时,我们把复杂的结构及测定流程通过动画的形式呈现出来,使学生一目了然,记忆深刻,为学生上机实际操作奠定基础;在讲解河流采样点位布设时,自行设计了确定断面―垂线―点位的动画,使学生在头脑中形成了河流的立体图像,对于如何设置河流的采样点位,思路更加清晰。又如在讲解项目测定时,对于各测定步骤中所加试剂用不同的颜色按加入的先后顺序展现给学生,使他们更形象、细致地了解整个测定过程是如何进行的。这样的教学使学生能够对授课内容了解地更真实和清晰,并增加课堂的趣味性和吸引力,大大地提高学习效率。

2.3播放实际监测录像。

利用多媒体的摄像、声像结合功能,将对某水体或某一污染源进行环境监测的全过程的录像资料以短片的形式展示给学生,不仅可以极大地丰富课堂教学内容,增加课堂的趣味性,而且多媒体声画并茂、视听结合的特点,能够调动学生的各种感觉器官参与活动,增强教学效果。在授课中,我们给学生播放了河流断面监测实验、锅炉烟道气烟尘监测实验、金鱼毒性监测实验录像,学生反响很好,既加深了对课堂知识的理解,又了解了具体的监测过程。

3.网络课堂对课堂教学进行补充

3.1通过网络课堂对学生进行课外辅导。

在校园网上开设了环境监测网络课堂,向学生提供学习的资源,包括多媒体教学课件、课后自我练习、课后习题、复习资料等,所有资料可通过校园网在线观看学习和下载,以方便学生自测和复习,通过网上的再学习,加深对教学内容的巩固和掌握。网络课堂还设置了网上答疑系统,对学生学习环境监测知识过程中所遇到的问题进行答疑,进一步加深师生之间的相互交流与沟通,提高教学效果。

3.2通过友情链接扩充学生知识面,开阔学生的视野。

互联网上科技信息资源的共享,是网络教学的最大优势。在以往的教学中,学生苦于资料的缺乏,知识面的充实和扩展受到极大的阻碍。为使学生视野扩大,深入了解有关环境监测的新技术,新方法,充分发挥网络的优势,网络课堂提供了丰富的与教学内容相关的信息链接。

3.2.1链接知名大学环境监测精品课程网站。

学生可以登入知名大学校园网,浏览课件,享受一流大学的教育,感受网络时代的无穷魅力,学习热情也会有极大的提高。

3.2.2链接环境保护相关网站。

学生可浏览国家环境保护总局、中国环境监测总站、中国环境资源网、中国环境新闻网,国家大气质量网、中国室内空气网等网站,在这些网站阅读近期的环境新闻,了解当前的环境监测现状,查阅最新环境法规、环境标准。

3.2.3链接有关环境监测学术期刊。

学生可浏览中国环境监测,环境监测管理与技术,干旱环境监测等期刊杂志文章,了解新的监测技术、新的监测方法和设备,熟悉科技文章的格式和写作方法。

学生通过这些链接进行个性化的自主学习,更新和补充教学内容,增加了专业知识信息,激发了学习的积极性,培养了积极探索、勇于创新的科学素质,在立足教材基本内容的前提下更加关注环境监测技术的最新发展,为以后的工作和学习打下了良好的基础。

4.结语

多媒体教学是现代化教学手段在教学实践中的应用,环境监测多媒体课件和网络课堂的教学实践表明,这种教学手段为教学带来了许多好处:在有限的时间内可以大大增加教学内容和信息量;可以将一些抽象的内容变得非常具体;可以很好地提高学生学习时的兴趣;可以快速、便捷地更新和丰富教学内容。但在教学中仍存在一些不足:教学信息量大,留给学生思考的时间不足,同时对大信息量阅读时间长,反而容易引起视疲劳和神经迟钝;课件制作中画面的内容、明度、色彩、形态和动态,直接关系到教学的效果;在多媒体课中,环境光线相对暗淡,学生易产生疲乏、厌烦,从而影响教学效果。因此,在教学过程中,教师应合理地将传统的教学与多媒体教学有机结合,相互渗透,彼此兼容,当需扩大课堂教学容量和形象理论教学时,适时运用多媒体课件,当强调教学难点、学生讨论时,运用传统课堂教学,这样才能使环境监测课堂教学效果最优。

参考文献:

[1]奚旦立,孙裕生,刘秀英编.环境监测(第三版)[M].高等教育出版社,2005.

[2]金玉莲,石碧清,赵育.多媒体及网络技术在高职环境监测教学中的应用[J].中国现代教育装备,2007,(11):42-43.

第2篇：媒体监测范文

艺术性与实用性相结合

通过课件,学生不仅能够感受到教师的教学思想,同时又能体验视听艺术所带来的美的享受。每个课件都应该是一件创造性的艺术作品。一件优秀的课件作品应该牢牢地抓住观看者的“眼球”,利用多媒体手段引起学生们的注意;拓展学生的信息通道;为学生的思考提供有效地启发以及丰富的想象空间,进而提高学生的学习兴趣。课件的画面、构图以及配色必须经过反复设计,要符合审美的要求;在处理上,要注意对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还要注意色彩构成上的搭配比例。在同一课件中力求做到风格统一、冷暖适度、动静结合等特点。过于单调的画面不能较长时间地维持学生的注意,而过于复杂、华丽的画面又会干扰学生正常的观察,起到了喧宾夺主的负面作用,降低了学生学习的效率。因此,我们在设计和使用课件中还应注重课件的实用性。课件的设计与使用都不应局限于某种形式,教无定法,因材施教,课件既然是课堂信息交互的载体之一,其价值主要应体现在如何有效地为教学进行服务这一问题上。

抽象性与直观性相结合

学生的思维特点主要是以直观性为主,逐渐向抽象性过渡。根据这一心理规律,教师在课件制作的过程中就要注意文字与图像之间的搭配关系以及课件自身对学生的影响程度等问题。过多的动画演示虽然在一定程度上可以调动学生的积极性,但也会造成学生在学习中的被动性。从根本上讲,课件不能代替学生的主动思维,它只能在教学的某个环节上起到引导、点拨的作用。对于学生较难理解的抽象问题,可以采用课件的形式进行直观化转化。

课件还可以配合常规教学进行教学展示,有些常规教学往往采用模型或图片,利用好课件则可以提高教学的效率,加深学生对学习的理解。同时课件不能单纯地起到直观化作用,在演示的过程中还要体现出发展学生逻辑思维的特点,在设计中,要留有互动与想象的空间。

趣味性与灵活性相结合

课件是教师实现教学的手段,也是学生感受学习的一种途径。这就要求教师在设计课件的同时,也要充分考虑学生的年龄特点,尽可能地使自己的设计接近学生的生活,也更易于被学生所接受。要让学生在观看或操作时,产生妙趣横生、出其不意,甚至是意犹未尽的感觉。在画面的选择上,可以采取卡通画的风格,再配以恰到好处的声音或文字,这种简约而务实的做法可以有效地突出课程的重点内容。课件的趣味性还体现在“最近发展区”上,教师可以利用课件进行引导,使学生通过运用已有的认知经验,在适度的“最近发展区”内充分地活动参与,最终实现不同程度的发展。课件制作的灵活性非常重要,因为每一节课都不可能完全按照教师事先设计好的方案或课件进行的,学生是学习的真正主人,教学的结果,最终还是要依靠学生自身的学习活动来实现的,然而,在课堂教学中,学生某些独特的想法却不能及时地在课件中反映出来,失去了教学的意义。因此这就要求我们在课件的设计阶段,充分考虑好这些问题,尽可能地把学生可能出现的情况想全面,然后再在课件中体现出来。这样做使得学生无论提出什么样的问题,教师都已经有所准备,使人感到教师与学生的灵活多变。

第3篇：媒体监测范文

【关键词】新媒体环境 CCTV网络春晚 媒体事件

“从柏拉图的洞壁形象和李普曼的脑海图景中，我们推出媒介环境这一中心议题，所谓媒介环境，就是有真真假假的影像所组成的虚拟世界。”①而新媒体环境就是在这个虚拟世界的基础上，通过数字化技术的变革使其更加开放、民主和包容，传播内容超越时间和空间的限制。在新媒体环境下，很多媒介事件往往淹没在浩瀚的新闻事件中，没有达到充分的传播效果。因此，建立有效的传播机制，运用正确合理的传播模式，是当下媒体扩大传播影响力的重要方法。2013年CCTV网络春晚凭借中央电视台和央视网这两大平台和有效的传播模式，成功打造了一场网络娱乐与大众文化相结合的视觉盛宴。

媒介事件的构建机制包含四个要素：主体要素――传媒的倾向性意图与介入行为，核心要素――潜在或正在发生的客观事件或事实片段，载体要素――程序化和集中化的报道形态；效果要素――一定范围内的立体效果。②2013年CCTV网络春晚是由媒体策划、主办、推广的一次议题式的媒介事件，它的传播模式在这四个要素的范围内兼备了新媒体环境赋予的新特点。

一、平民化主题与外赚媒介的传播

网络春晚发起“我爱中国的N个理由”，通过全国各省市驻站记者和国外驻站记者采访报道，组成街拍集锦，这种平民化的视频集锦通过微博推广后吸引一定的受众；名人家乡微电影讲述普通人的理想和烦恼，贴近生活，同时又利用名人效应来吸引粉丝群体；同时，主页还专设了游戏界面“我要上网络春晚”，这种推广方式新颖独特，玩家也成为网络春晚的受众。主题策划以视觉传播的方式呈现给网民。英国学者费瑟斯通认为，视觉文化对社会具有三种功能，一是文化的削平功能，二是文化的民主功能，三是特有的经济功能。③主题策划本身贴近大众，街采视频都是对群众进行随机采访，家乡微电影中《归乡》讲述有关农民工和留守儿童的故事，《微笑的樱桃》讲述了大学生村官的故事，这些内容贴近受众的心理期待，体现其内容的平民化，同时，传播方式主要依靠网络电视、手机电视平台，这是一个随时随地都可以获得信息的渠道，体现其方式的民主化。

网络春晚在各大视频网站，如搜狐视频、腾讯视频、优酷、土豆、酷6网、凤凰视频建立原创视频播客，上传有关网络春晚的前期策划采访和视频短片，这种视频营销方式扩展了受众群体。企业进行视频营销的媒介可以概括为“POSE”媒介，分为应付费媒介，自营媒介，分享媒介和外赚媒介④，网络春晚的主办方通过这些视频网站即外赚媒介，免费在视频传播网络推动主题活动，加上自营媒介央视网的专页展示和推广，使网络春晚的主题在网络上不断升温。除此之外，网络春晚还借助报纸、广播等媒介进行主题活动的宣传，根据选择性定律，受众对信息选择性接触、选择性理解和选择性记忆，但是当媒体策划宣传形成如此“无孔不入”的状态时，选择性接触由主动变为被动，无论是网民、听众，还是读者、观众，都在这样的宣传态势下接受了这一议程，网络春晚也慢慢达到“深入人心”。

二、微博裂变式信息传播

由于分享媒介具有裂变式信息传播的特点，微博已经成为企业宣传营销的重要平台。网络春晚在央视网微博、新浪微博、腾讯微博、搜狐微博、网易微博开设认证账户，同步相关图片文字和音视频，以及视频链接和网络春晚主页链接，不仅在微博上方便亿万用户阅读图文和观看视频，而且添加超链接的方式增加了主页点击量和自身知名度，微博本身就是一个提高关注度的重要渠道，加之裂变式传播模式，网络春晚建立了低成本传播渠道。另外，@明星的方式使网络春晚微博的粉丝群层层叠加，形成一个具有强大辐射圈的受众群体。CCTV网络春晚在官方微博发起“我爱中国的N个理由”有奖征集活动，用户在参与活动过程中对网络春晚主题活动的认知上升到理解，阐发自己的观点意见。网络春晚还通过微博投票的方式增加互动性，而这种虚拟式的投票可以增强目标受众的参与感，让他们感受到自己拥有一定的决策权。

网络春晚在前期阶段采用策划主题、视频推广、微博互动等方式进行传播，无论内容还是互动方式，都与网络时代的便捷化、海量化的特点紧密结合，从受众的角度出发，不断强化内容，利用裂变式信息传播模式，把网络春晚的预热温度逐步提升，达到一定的。

三、多平台、多语种、多终端传播

网络春晚由央视国际网络有限公司主办，播出平台主要依靠央视网和中央电视台，充分利用了这两大媒体的受众资源和品牌资源，电视、网站、微博同步播出，传统媒体和网络相结合，图文并茂与视频享受满足了不同播出平台的受众期待，特别是微直播的形式将受众互动推向，网络春晚在新浪微博的关于守岛夫妻的一条微博转发量达到了十五万多，成为一条微博热议话题。网络春晚台网联动、微博互动的播出方式不仅满足了新媒体时代受众个性化的需求，而且积累大量粉丝，扩大了其收视群体。

多语种、多终端平台扩大了网络春晚的传播范围。网络春晚官网开设了英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语专页，每个语种专页的内容都来自于官网的资源，并且各具特色，尤其是在这五个外语网页上都把表演明星的高清图集专栏放在重要位置，利用名人吸引国外受众，满足不同语言受众群体的视觉需求和信息需求，体现其国际化传播的特点。互联网的国际化程度体现在三个层面：媒介本身的国家化，网民关注的国际化，本土信息的国际化。⑤简单来说就是传出去，引进来，网络春晚设立多语种的传播界面，铺就了传出去的重要渠道，打造了国际化媒体的传播平台，同时，通过网络春晚将国家文化影响力扩散到全世界，这种传播范围的拓展体现了央视网的国际传播能力。网络春晚利用央视网强大的终端平台深入受众日常生活中所接触的媒介，2006年央视网手机电视开通，2007年央视网开通车载电视，再加上IP电视，央视wap等终端，央视网庞大的传播终端畅通了受众能接触的媒介渠道，提高了信息内容的到达率，最终增强了传播效果。

四、互动反馈分析

媒体策划事件的传播特点对传播效果产生了极大影响，2013年CCTV网络春晚在新浪微博的粉丝数近13万，粉丝群体的互动和反馈在一定程度上可以反映出其传播效果。

根据艾瑞网数据，截止2012年12月底，新浪微博注册用户已超5亿，因此，笔者选择网络春晚在新浪注册的官方微博作为研究对象，由于网络春晚在新浪微博上的前期宣传开始于1月16日，后期微博截止于2月25日，所以将1月16日至2月25日作为研究时间段，把每天微博总数、微博转发总数、微博评论总数作为研究内容，进行数据统计分析，统计时间是2013年3月7日。

一个多月期间，网络春晚共了318条微博，转发总数达322448条，评论总数达16277条，并且从微博量的图表（图1）来看，高峰期在1月26日和2月10日，这两天是晚会彩排录制日期和播出日期。1月26日由于彩排录制现场不能进行视频直播，微博的图文直播成为受众提前了解晚会内容的特别手段，尤其是现场录制时明星表演的图片给粉丝群体带来一定的心理满足，既提前预告了晚会明星，又为晚会播出制造了一定的悬念。2月10日网络春晚在CCTV-3晚上19：30播出，黄金时间段和综艺频道高收视形成了第二个高峰。微博转发量也是在这两天达到了高峰点（图2），1月26日的新浪微博总转发量是32428，2月10日的总转发量是257665，粉丝的转发即表示关注，由此可见，网络春晚在新浪微博的前期宣传推广起到了一定的成效。这两个高峰期同样是评论量的高峰点，1月26日总评论量达6306，2月10日的总评论量达3533，这种互动的强度和效果显示出粉丝群体对于网络春晚的关注程度，同时媒体官方微博与其他用户进行互动、回复，这是微博互动取得成效的关键一步。

同时我们可以看出，微博数量一定程度上影响转发量和评论量，数量越多，而且内容分类越多样化，越有利于吸引不同个性化的粉丝群转发和评论。在这个日趋人性、包容、开放的网络时代， “投其所好”将是传播信息内容的标准之一，了解受众群体的层次，受众喜欢的内容，才能吸引受众，促进互动，实现提高受众关注度的目标。

结语

网络春晚凭借平民化主题与外赚媒介的传播、微博裂变式信息传播、多平台、多语种、多终端传播的特点，借助央视网和中央电视台强力联合，播出平台比一般晚会节目的平台更加权威和国际化，好的平台意味着大量的收视人群和丰富的媒体资源，因而获得了广大的受众群体。同时，网络春晚的有效传播也为央视网提升了点击量，成为一次共赢的传播活动。

参考文献

①李彬：《传播学引论》[M].北京，新华出版社，2012：202

②陈奕，《“媒介事件”研究》[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文，2009：27

③孟建，《视觉文化传播：对一种文化形态和传播理念的诠释》[J].《现代传播》，2002（3）

④张佰明，《裂变传播模式推动微视频发展》[J].《中国传媒科技》，2012（5）

⑤张雷，《我国网络传播国际化状况》[J].《当代传播》，2004（3）

第4篇：媒体监测范文

关键词：广播电视新媒体；原则；政策体系

中图分类号：G220文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）11-0270-01

广播电视新媒体政策体系是由若干相互依赖、相互作用的政策要素组成的有机整体，各个要素的结合方式形成它的结构。

一、构建广播电视新媒体政策体系的基本原则

（一）形成以法律法规为基础的、符合广播电视新媒体发展的制度规范

目前我国没有一部适用于广播电视业的专门法律，仅有的三部国家级行政法规也滞后于广播电视的发展现状，广播电视管理经常处于无法可依的尴尬境地。广播电视新媒体政策管理，要把党的文化政策逐步上升为法律法规，建立完善的广播电视新媒体政策体系，推进依法行政，逐步实现从政策性为主的管理转变为以法律为主的管理，必须加快法治建设，填补执法依据空白，修改现行影响发展的政策规定。

（二）建立高效率广播电视新媒体经营机制

采用高新技术手段，提高管理的水平和效益，克服“一管就死、一放就乱”的弊端，使广播电视管理工作真正做到既管得住，又管得好建立健全广播电视新媒体日常监管机构和机制，提高监管科技水平，强化远程监管。在政企分离的政府管制体制下，政府管制的新职能主要包括：制定与监督执行有关政府管制法规；颁发和修改企业经营许可证；实行进入市场的管制等等。改革行政审批制度，着力减少管理的随意性、盲目性，改进管理中存在的关口众多、手续繁杂的等问题，简化办事程序，提高工作效率。

（三）进一步放松广播电视新媒体规制以促进其快速发展

必须加快制度建设和相关法律建设进程，规范相关规定，建立新的法律机制。随着社会主义市场经济体制的确立，经济体制改革进一步深化，必然要求上层建筑等包括意识形态领域制度建设与之相适应。广播电视新媒体的产生导致政策规则将发生变化，如允许多种媒体兼营，跨地区经营，放宽融资政策与建立规范的市场体系。

（四）推进媒体融合，形成有效的竞争机制

建立良好的竞争机制，需要做到：解决立法问题；解决政府监管机构的融合问题；设立专门的内容监管机构，对内容提供商实行统一监管；建立统一的许可证体制。

二、政策体系

（一）传播政策与产业政策

按照我国实际，目前的广播电视传播政策应该有着相应的新媒体宣传与节目管理政策。如要求播放与政府中心任务有关的内容，禁止特定事项的播放。

适应广播电视数字化、网络化、融合化等特点，确定开放、竞争、多元的产业政策目标，引导和规范非公有资本进入文化产业，逐步形成以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的广播电视新媒体产业格局，提高我国广播电视新媒体产业的整体实力与竞争力。

（二）竞争政策与技术政策

为了维护广播电视新媒体的公平竞争，推动产业的发展，要制定积极的竞争政策，鼓励更多的团体参与广播电视新媒体的竞争。推动广播电视与通信的融合，促进硬件系统与软件系统的分离，对卫星数字电视与有线电视施加的限制大幅度解除，对电信业者利用自身所提供的服务开展广播电视业务进行规范。

广播电视新媒体是体现技术进步的新媒体，建立一系列的技术标准是促进广播电视新媒体健康、快速发展的重要保证，当前要尽快明确与规范有线数字电视、手机电视等一系列技术标准，确定基本原则与重大技术政策，加紧制定配套标准，建立基本的技术标准体系，同时，加强对试点工作的管理，对非标准系统必须进行转换，确保国家标准的实施。

（三）扶持保护与监管政策

扶持政策也是我国政策对广播电视新媒体政策的重要内容，通过财政、税收、信贷以及广播电视新媒体的财源、补贴、罚款等手段，对广播电视新媒体的播出活动、市场行为进行激励或约束，对其经营绩效与服务质量进行控制，调节其发展方向与加强管理。

建立对市场准入、产业运行状况、市场集中程度的监视、规制制度。改变节目内容的监管方式，对节目内容进行“质”与“量”的监管，以事后监管为主，监管的结果作为颁发或撤回许可证的依据，也可作为处理侵权与投诉案件的证据。

（四）文化与信息安全政策

广播电视新媒体逐渐成为境外广播影视与敌对势力向我国境内渗透的新途径，广播电视新媒体强调商业的竞争，但也需要强调所应担负的维护文化、信息安全与国家安全的责任，不放弃广播电视所担负的维护文化、信息安全与国家安全的责任。

第5篇：媒体监测范文

摘要：随着社会转型的不断推进，各种矛盾日益凸显和加剧，也不可避免地波及高校，致使高校突发事件频发。在网络化的新媒体时代，网络舆情的变化牵动着高校突发事件的走向。本文阐述了新媒体时代高校突发事件网络舆情的定义和特征，分析了网络舆情对高校突发事件的影响，提出了完善高校管理制度，加强网络舆情预警；健全信息机制，追踪网络舆情最新动态；加大网络监管力度，净化网络生态环境；引导大学生价值取向，增强网络媒介素养建议。

关键词 ：新媒体时代；高校突发事件；网络舆情；影响；对策

一、引言

随着社会转型不断推进，高校管理日益复杂，各种矛盾日益凸显和加剧，致使高校突发事件频发，严重影响了高校正常的教学秩序和生活秩序。新媒体时代的到来，网络的方便快捷，使互联网成为人们捕获信息的首要渠道。尤其是思维活跃的大学生成为了互联网的中坚力量。他们通过网络渠道对高校突发事件各抒己见、畅所欲言，使网络舆情形成强大的阵营，逐步引起社会各界的普遍关注，极大地影响了高校突发事件走向，在一定程度上增加了应对难度。积极做好网络舆情应对工作，对建设平安校园和和谐社会具有重要的现实意义。

二、新媒体时代高校突发事件网络舆情定义和特征

1.高校突发事件网络舆情定义

高校突发事件是指在高校内部突然爆发的，不以高校管理者意志为转移的，对高校正常的教学工作、生活秩序造成极大影响的危害事件。常见的高校突发事件主要包括，治安安全类突发事件、卫生类突发事件和高校管理类突发事件。随着社会环境日益复杂化，频繁发生的各类突发事件不仅损害了高校的形象和声誉，也在不断冲击着高校的安全和稳定，延缓了平安校园建设进程。

新媒体时代，互联网的飞速发展，使得网络成为反映舆情的主要平台。而网络更加受到了擅长接受新鲜事物的大学生群体的关注和青睐，成为他们自由言论和自由发挥的场地。高校突发事件网络舆情是指拥有不同知识结构、价值观念和情感依附的多元主体，以网络为载体，对所发生的高校突发事件作出的情感表达和主观评价的总和。在网络舆情中达成共识，形成具有导向性和公信力的言论和意见，往往致使高校突发事件偏离原有的运行轨道，加大了处理力度和难度。

2.高校突发事件网络舆情特征

网络舆情具有直接性、突发性、偏差性等特点。与一般网络舆情相比，高校突发事件网络舆情具有自身独特的特征，主要表现在以下3个方面：

（1）传播扩散迅速，社会关注度高。由于高校主体的特殊性，一旦爆发突发事件，势必备受社会关注，引起社会的强大反响。高校学生主体擅长利用微信、博客、微博、飞信、QQ等载体第一时间进行网络评论，使得信息快速传播，网络舆情迅速形成强大阵营，引起社会的广泛热议和争论。

（2）舆情效果不可控，危害力度大。新媒体时代，各种传播工具层出不穷，传播手段丰富多样。但由于网络的虚拟性，人们可以在网络中畅所欲言而无需承担任何责任，使得信息的传播具有隐匿性和多元性，各种言论良莠不齐，致使一部分人利用网络渠道故意造谣滋事，夸大事实，甚至借机宣泄，恶意诋毁，严重影响了高校的形象和声誉，使事发高校处于被动不利地位。

（3）舆情信息失真，引导难度大。高校突发事件网络舆情的大部分主体是高校学生群体。由于年龄、知识水平相近，使得学生群体极易达成网络共识，形成强大的极具影响力的舆情群体。有些学生借机宣泄对学校的不满情绪，主观臆断，恶意夸大高校突发事件危害，很容易引起具有类似想法学生的共鸣。网络舆情一旦形成，涉及范围广、持续周期长、影响深度强，加大了网络舆情引导难度。

三、网络舆情对高校突发事件的影响

网络舆情是社会舆情在互联网空间的映射，是社会舆情的真实反映。及时关注网络舆情信息动态，化解网络舆情潜在风险，对创建平安校园和维护社会稳定具有重要作用。网络舆情作为一把双刃剑，客观真实的舆情反映有利于网民追踪实情，化解网民内心的疑惑，对社会活动起到一定的监督作用，但客观存在的网络舆情的负面影响也不容忽视。

1.网络舆情是高校突发事件爆发的导火索

高校学生群体在高校突发事件网络舆情中往往占据半壁江山。大学生思维敏捷，易于接受新鲜事物，追求刺激与挑战。但由于心智并未完全成熟，情绪波动较大，他们也容易受到外界不良因素的干扰，对网络中关于社会上的敏感话题或高校的管理失当行为的各种评论，极易受到其他网民过激言论的诱导和影响，引起内心的波动，甚至产生过激言行，为高校突发事件的爆发埋下隐患，成为高校突发事件爆发的导火索。

2.网络舆情是加速高校突发事件恶化的催化剂

在高校突发事件中，高校学生群体有近水楼台先得月的地理优势。他们当中一部分学生在目睹高校突发事件发生、发展过程后，会用手机录制现场视频，将信息第一时间到网上，极易迅速引起广泛关注和热议。网络舆情迅速由星星之火演变为燎原之势，各种评论和争议接踵而至，一些片面、失真的信息还会成为人们争论的焦点。一部分愤世嫉俗的网民则借此大做文章，猛力抨击高校管理制度，极力诋毁事发高校声誉，网络舆情被无限放大，加速高校突发事件形势的恶化，增加了高校突发事件处理难度。

3.网络舆情是阻碍高校突发事件解决的延缓器

网络的便捷性和自由性使其成为人们畅所欲言的场所。高校突发事件发生后，由于高校未及时公布突发事件处理效果，致使一些好奇心强、社会责任感匮乏的网民继续追踪事件动态，借机宣泄不满情绪，制造谣言，夸大事实。谣言通过网络渠道传散开来，极易引起人们新一轮非议，致使逐渐平息的突发事件再一次被引燃，延缓了高校突发事件的有效解决。

四、新媒体时代高校突发事件网络舆情应对策略

新媒体时代，信息传播的飞速性，使网络舆情在高校突发事件中扮演着日益重要的角色，在一定程度上，甚至决定着高校突发事件的走向，使高校突发事件的解决变得更棘手。因此，及时掌握网络舆情最新动态，合理防范网络舆情潜在风险，有效应对网络舆情负面影响，有利于高校驾驭突发事件能力的提升。

1.完善高校管理制度，加强网络舆情预警

高校突发事件的爆发，在一定程度上反映了高校内部管理制度的弊病。高校学生群体长期对学校管理存在异议，很容易将不满情绪利用网络载体进行情感宣泄，极易引发突发事件。高校应完善管理制度，与时俱进，不断适应学生多元化需求，树立危机防范意识，建立多部门协同联动、运行高效的突发事件网络舆情预警体系。同时，要充分利用高科技手段加强网络舆情监测，对存在校园安全隐患的网络舆情进行追踪和分析，高度关注学生的网络舆情动态，积极收集并采纳学生对学校管理方面的意见和建议，及时防范因学校管理不当引发的网络舆情无限放大，使高校突发事件从源头上得以遏制。

2.健全信息机制，追踪网络舆情最新动态

信息不及时引起网民猜疑，导致谣言横生，无疑会加大高校处理突发事件的难度。健全信息机制，可以为网民答疑解惑，有效抵制谣言丛生。高校应建立网络新闻发言人制度，着力培养高素质专业人员，通过高校权威网站，及时将突发事件处理结果和最新进展公布于众，掌握网络舆情最新动态，积极采纳并接受网民对高校的有效建议并予以反馈，形成高校和网民之间的良性互动。同时，及时澄清网络片面、虚假、不良信息，消除网民内心的疑虑，化解矛盾，积极引导网络舆论朝着良性态势发展。

3.加大网络监管力度，净化网络生态环境

网络的隐匿性和自由性使网民的言论不受限制，致使一些缺乏社会责任感的网民借机肆意散播谣言，造谣生事，甚至煽动学生闹事，极易引发突发事件。政府要出台相关政策，加强突发事件网络舆情引导方面的立法，加大网络监管力度，净化网络生态环境。对具有故意煽动挑唆言行的网民要落实责任追究，给予警告或处罚。要严格规范网民网络行为，加大言行失当行为的处罚力度，使网民的发言权在法律规范内有序进行，有效遏制不良言论对事发高校造成的严重损失，切实维护高校形象和声誉。

4.引导大学生价值取向，增强网络媒介素养

随着网络日益大众化，大学生的价值取向极易受到不良网络文化的冲击和影响，致使大学生的价值取向出现偏颇，甚至造成道德价值失范。面对纷繁复杂的网络信息，提高大学生辨别是非能力，增强大学生网络媒介素养势在必行。高校应加强主流价值观教育，培养学生具备积极、健康的价值取向，提高思想政治教育实效性。应开设有关大学生网络媒介素养教育讲座和相关知识竞赛活动，调动学生参与的积极性。规范大学生网络道德素养和舆论传播行为，提高其对不良网络文化的免疫力，增强自身的认知力和判断力。

五、结语

重视突发事件网络舆情是高校顺应新媒体时展和自身建设的需要。高校要在增强自身公信力建设同时，及时关注网络舆情最新动态，防范网络舆情潜在风险，化解网络舆情关键矛盾。主动出击，积极深入网络舆情主阵营，打好网络舆情的攻坚战，增强自身驾驭突发事件风险的能力建设，有效防范和应对突发事件，努力推进平安校园建设进程。

参考文献

[1]颜倩.新媒体时代高校突发事件舆情引导机制初探[J].长春教育学院学报,2014(08).

[2]张木明.高校突发事件网络舆情的引导策略[J].中国应急救援,2014(03).

[3]杨涛.新媒体环境下高校突发事件网络舆情应对策略初探[J].陕西教育(高教),2014(07).

[4]李朝晖,赵彦莉.网络环境下高校突发事件的舆论形成与引导研究[J].教育评论,2014(02).

第6篇：媒体监测范文

煤矿开发，测量先行。煤矿井下测量能够为煤矿开采和生产建设提供必要的数据，是一项基础性工作，关乎企业的效率和效益，也关系着采矿人员的生命安全。提高煤矿井下测量的工作质量，保证矿井测量数据的准确性，是企业完善安全质量生产体系的重要一环。由于这一工作的特殊性，国家和企业都对其制定了严格的工作标准和规范，以保证矿井安全、高效生产，保证煤炭资源的合理开发和利用。在实际工作中，煤矿井下测量要通过建立准确的地面和地下控制网，为井下放样和矿井建设提供精确的测量基准；要精确测定矿区及其周边的地形和地物，获取矿井建设所需的地质、地形、地表建筑物等详细数据，满足开采前技术设计、生产建设、煤矿灾害评估和预防、安全监督等工作的技术要求；要对煤矿开采造成的地表沉降、建筑物变形等建立观测基准，为矿区生态恢复、煤矿塌陷综合治理等提供准确数据等。

2.煤矿井下测量中常见的问题

2.1人员方面

在井下测量中，受测量人员本身业务素质、工作态度、专业水平、情绪心态等诸多因素的影响，往往会造成一定的工作疏漏，从而产生测量偏差和错误，降低工作效率和测绘质量，这些问题主要体现为由于工作不专注、职业素质不达标、责任心不强等产生的错误和疏漏。例如，在进行方位角计算时把角的正负号弄反，出现计算错误；没有及时对测量数据进行检测、复核和复测；仪器高、巷道高等测量项遗漏；在读数、报数、记数过程中出现错误；由于工作紧张或认真程度欠缺造成的遗忘记录纸、钢尺等。这些问题产生的原因一方面是因为测量人员本身的工作状态欠佳、责任心不强、专业能力较差等；另一方面是井下测量的环境相对比较复杂，测量条件比较差，再加上紧迫的测量任务，容易造成工作人员的情绪波动。

2.2工作程序方面

在工作程序方面，由于没有采取有效的控制措施，也会产生一定的错误，导致测量数据出现较多的质量问题。例如，测量工作没有按照规范和标准进行实施，对井下导线没有及时地进行复测，不能保证工程实施时的精度要求，在一次观测时就可能产生比较大的粗差；井下测量时没有按照技术要求及时对测量资料进行复测和复核，没有及时对腰线进行检核，造成井下测量标定与实际的巷道相差比较大，在后续的内业计算中产生一定的错误，降低了工作效率。不遵守正确的工作程序往往造成测量错误、计算错误，降低测量数据和计算结果的质量。

2.3环境方面

井下测量必须面对井下复杂的测量环境和测量条件，因为井下测量和工程施工往往是同时进行的，所以测量环境也会成为井下测量的一大客观问题和影响因素，主要体现为烟尘大、噪声多、光线不足等对测量工作造成的干扰，这对测量人员的工作情绪以及测量仪器的稳定性都是很大的考验。井下测量由于测量环境产生测量偏差主要体现为：井下较多的噪音和昏暗的环境容易使测量人员在读数、报数、听取的过程中产生偏差和错误。在没有复测和检核的情况下，错误的数据就会产生较大的测量误差；工程施工产生的噪音和巨大震动会使已经设置好的测量点位产生一定的移动；由于井下风速较大，点下对中的精度受到一定的影响；由于通视条件差等干扰因素和测量环境的限制，井下测量的点下对中误差比较大；在井下，各种铁质仪器或其他金属会对罗盘的测量结果产生一定的干扰，在测量数据中加入较大的测角误差等。

3.加强井下测量工作质量的相关对策

3.1严格作业程序，加强作业管理

在煤矿井下测量中，严格作业程序，加强作业管理，完善相关责任管理体系，是保证精确测量数据和高效测量工作的前提。首先，在井下作业以及任务执行的过程中，必须严格遵守《煤矿测量规程》，及时对井下的导线以及前期的测量结果进行复测，保证测量数据的可靠性。其次，井下测量任务执行时要建立并实施责任管理和追究制度，对仪器、相关材料的准备、数据检核以及数据记录过程等工作任务要划分到人，做好工作流程的登记和准备工作，保证责任划分明确同时，要提高测量人员的责任意识和工作认真程度，在测量的过程中每一地点都要保证有原始的数据记录，保证数据的完备性和真实性。最后，将测量工作和程序要进行标准化和流程化，通过严格作业程序尽量排除工作疏漏和偏差，尤其是针对井下风速较大以及点下对中偏差较大等问题，还可以改变传统的作业方法。

3.2加强测量人员的业务培训，提高责任心

测量人员的业务素质和工作责任心是煤矿井下测量工作质量的决定因素，因此，一方面要不断提高测量人员的技术水平，另一方面要通过开展业务培训和建立责任制度等措施提高工作人员的责任心。井下测量工作量较大，节奏比较紧密，测量环境比较差，工作人员承受的身体考验和心理考验也比较大。因此，测量人员要及时调整自己的工作情绪和工作心态，保证积极的工作状态，正确把握细致的工作环节，防止因为主观因素造成的测量误差和工作疏漏；要提高自己的业务能力和技术水平，用过硬的专业素质克服各种主观和客观的不利因素，多参加井下测量的业务培训和现场实践，提高仪器操作、数据读取、数据计算和解决实际问题的能力。

3.3严格把控工作细节

严格把控工作细节才能保证整体工作的质量，把控细节的质量要从每一个数据项抓起，从每一个测量环节抓起。例如，在每次测量中都要清理好测量场地，记录清楚本次测量使用的点号和位置，测点周围的标记要清晰可辨，无用的标记要及时清理，导线点的使用信息要及时地传递给测量小组的其他成员，防止点位的使用错误；在数据记录的过程中要及时地对记录项进行核对，采取记录员再次报数或观测员两次报数的形式，防止数据读取和记录错误。数据记录完成以后要及时进行计算，检核测量是否出现误差超限以及记录不齐全的情况，提高工作效率；在进行点位标定时，要对测量资料和相关数据进行认真严格的检查，在观测者和记录者都确认的情况下才可以进行最后的标定工作等。只有从细节抓起，才能保证整体的工作质量。

结语

第7篇：媒体监测范文

[关键词]高中数学 多媒体课件设计 设计策略

高中数学教学工作具有十分重要的意义，因此，提高教育质量占据了极其重要的地位。这就要求在教学过程中提高学生的学习兴趣和效率，充分发挥学生的学习自主性，教师使用的多媒体课件便是一种极好的途径，吸引学生的课堂注意力。这也对教师如何设计多媒体课件的策略方法提出了一定的要求，掌握了好的设计技巧，便掌握了课堂学习氛围调节的主动权。

1 高中数学的现状

作为高中生，数学是一门极其重要的基础学科，在高考中也占了非常大的比重。高中数学不像初中时简单，具有很强的抽象性，需要学生具有很强的思维逻辑性和对所学内容的理解能力。高中生要提高数学成绩，就必须具有比较好的运算和推理能力及技巧，学好高中数学，才能为日后继续深造打下坚实的基础。

目前高中数学主要是以新课标理念作为教育教学的基础来开展的，这就要符合新课标中对学生在学习过程中对数学的重要概念和结论进行了解而不是死记硬背的要求，最好使学生能够了解之前的数学家探究形成这些概念和结论的过程以及他们思维的方式方法。以便于引起学生自主探究的兴趣，提高学生的学习主体性。

2 高中数学多媒体课件设计策略

掌握正确的多媒体课件设计的策略，就可以使多媒体课件更加符合高中生学习数学的需求和特点，使课件更能体现新课标对数学学习的要求，从而使高中数学的教学理念更加融入到课件中，提高学生对抽象概念的理解和接受能力。让枯燥的数学课堂加入活力，更加具有效率和高质量。所以，高中数学多媒体课件的设计可以遵循以下几个策略：

2.1 多媒体课件的设计要具有针对性。针对数学课堂的不同授课内容、不同授课环节分别设计不同类型的多媒体教学课件。高中的数学知识具有一定的抽象性，所以为了加强学生的理解和接受能力，可以在课件中使用一定的静态或是动态的图画，再在合适的地方加上文字说明加以解释，帮助学生加强记忆。

当传授新知识的时候，可以在课件的开头寻找比较符合所学知识的、更贴近学生生活的视频或是小故事来引出主题，接着给出概念极其形成过程，比如：讲解函数时可以给出各种函数图像的变换过程，可以采用动态的景象来呈现。在课堂的最后环节可以在课件中列出一些练习题和对本节内容的总结。

对于习题讲解的课堂，多媒体课件主要是为学生呈现习题练习的结果，总结出易错点和难点，以及对这些问题的解决办法和经验。也可以结合传统的板书方式，来对出错率高的地方进行补充，达到巩固加深的目的。

2.2 多媒体课件的设计要注重与学生的互动。设计多媒体课件的主要目的就是为了吸引学生的课堂注意力，所以，必须注重课件中与学生互动部分的设计。教师要分析学生的兴趣所在，了解学生的学习心理，从而在课件设计过程中加入适当的交互程序。这样可以是课堂更加活跃，学生也会投入更大的热情，对知识的理解也更加容易。因此，在设计课堂多媒体课件时，不能只是照搬课本上的知识，要使课件内容更具有趣味性，突出课堂重点，应该为学生形成完善的知识架构而服务。

第8篇：媒体监测范文

梅毒螺旋体是献血者筛选的必查指标。其实验方法的选择尤为重要，用ELISA法与金标试纸条两种方法对无偿献血者血样及阴阳性对照血清进行梅毒抗体的筛选，现将结果报道如下。

1材料与方法

1.1材料与方法：本血库2004~2006年的无偿献血者血样8 400份；阳性对照及阴性对照血清各28份（由本省临检中心提供的已知梅毒抗体检测结果的血清盘）。

1.2试剂与仪器：梅毒螺旋体抗体检测ELISA试剂盒由上海科华有限公司生产，批验合格，在有效期内使用；梅毒螺旋体检测胶体金试剂盒由厦门新创技术有限公司生产，批批检合格，在有效期内使用；ELX-800型梅标仪及ELX-800型洗板机。

2试验方法

8 400份血样的检测ELISA法取献血者血清严格按试剂盒说明书进行操作；金标试纸条则直接取其全血严格按说明书进行检测。筛选结果呈阳性者再用TPHA进行确证。而32份对照血清则直接取血清用上述试剂及方法进行检测。

3结果

8 400份无偿献血者血样中ELISA法测出梅毒抗体34份（经TPHA确认仍为阳性），阳性率0.40%，符合率100%；金标试纸条测出梅毒抗体阳性32例，阳性率0.38%，符合率94.1%（漏检的2份血样ELISA法测其OD值分别为0.27及0.31，为弱阳性）。对血清盘中的28份阳性对照血清进行检测ELISA法测出阳性结果28份，符合率为100%；金标试纸条测出阳性结果27份，符合率为96.4%（漏检的1份标本用ELISA法测其OD值为0.19）。对28份阴性对照血清进行检测，两种方法的阳性检出结果均为0份，符合率为100%。检测结果见表1、2。

4讨论

金标快速诊断试纸条作为一项新型体外诊断技术，近年来发展迅速，特别是医学检验中取得了广泛应用，梅毒金标检测试剂条的原理是在硝酸纤维素膜上预包被特异性梅毒基因重组抗原，再对硝酸纤维素膜检测线和对照线依此包被特异性梅毒基因重组抗原和羊抗鼠IgG，分别作为特异性梅毒抗体的检测线和对照组。具有检测操作简单，特异性强，灵敏度高的特点，从本实验可看出其对梅毒抗体的检测灵敏度及特异性均与ELISA法接近（本实验中漏检的3份血样用ELISA法测均为弱阳性）。随着近年来性病感染率在我国的逐年提高，对无偿献血者在献血之前用金标梅毒试纸条进行梅毒抗体初筛，合格后即采血的模式不仅可以大大减少不合格血液的采集，降低血液的报废率，也可避免血液资源的浪费，且有助于进一步提高血液质量；但因金标试纸条的灵敏度略低于ELISA法，且无可供长期保存的检测记录，因此对血液的筛选必须与ELISA法实行双检以更大程度的保障血液质量。

第9篇：媒体监测范文

【关键词】多媒体课件；测试环境；测试方案；具体过程

一、对多媒体课件进行测试运行的原因

多媒体课件制作过程中和制作完成后，要进行测试运行。这是课件开发过程中一个必不可缺少的阶段。因为在制作过程中和制作完成后的课件或多或少会存在这样那样的问题。通过测试，可以确认这个课件系统的品质或性能是否符合开发之前所提出的一些要求；可以发现课件在运行过程中是否出现障碍，设置的图片、动画或交互效果有没有实现，有没有漏掉一些教学内容等众多问题。通过发现问题，然后再进行修改，直到课件的制作效果令人满意为止。

归纳起来，测试有两个目的，一是确认此课件的质量，通过测试，确认该课件成品是符合你设计前期期望。二是确定此课件系统开发的过程是否有缺陷。如果一个课件开发完成之后，发现存在很多问题，这说明该课件的开发过程不稳定，需要修改。

因此，刚开发完成的课件不能直接使用，必修经过一段时间的测试，针对测试时出现的各种问题要进行修改，直到符合要求为止。

二、测试的环境和方案

（一）测试环境

对于不同软件开发出来的课件，其测试所需的具体软、硬件环境也不一样。以笔者最近开发出的多媒体课件《高中数学》为例，列出测试其所需的环境：

1、软件环境

操作系统：支持Windows 98/XP及以上。

应用软件：authorware 7.02及以上。

2、硬件环境

硬件配置：内存256M以上，CPU主频1G以上，硬盘20G以上。显示器分辨率832*624以上。有声卡。

多媒体硬件设置：配备音箱、麦克风、话筒等。

（二）测试方案

在具备以上列出的软、硬件环境上，对多媒体课件的测试方案如下：

1、独立单元模块的测试。在制作多媒体课件过程，为了实现某一独立功能，我们习惯常用群组，在一个群组当中，需要运用到各类图标。当我们制作完一个群组后，可以把它看成是一个相对独立的单元，就要对它进行了必要的测试。因此，单元测试是将课件中的某一单独的类（或相对独立的群组）从内容中隔离出来进行测试。开发过程中的单元测试能够及时发现问题，及时改正。保证构成课件的部分没有缺陷。在制作过程中，进行单元测试，由于错误发现的早，修复比较容易，成本也低。常常一个大型的课件，当开发完成后进行测试，会有很多的问题。我们在制作过程中，对制作的每一个单元进行测试，可以避免出现错误过多，无从下手修改的情况。

比如，笔者开发的多媒体课件《高中数学》由很多图标和二十多个群组构成，如果等制作完成后再进行测试，估计会出现很多的错误，甚至很难发现错误出错的地方。因此，笔者在进行群组制作完成后，就对这些个小小的相对独立的单元进行测试，看是否存在运行障碍，插入的图片有没有显示，擦除的功能有无实现等众多问题。更重要的是，在组成它的众多图标中能很快发现时哪一个图标出现了问题。避免了在修改过程中不容易找到所需的图标。对于已经发现的问题，进行实时修改，就为以后的总体测试节约时间，提高开发的效率。

2、综合测试。综合测试是把整个开发完成的多媒体课件作为一个整体，在一个与它相似的运行环境环境中测试，确保它符合开发的初始目标。多媒体课件的综合测试过程重点检验整个课件的各个模块与该学科的教学内容的符合程度，以及验证操作流程的完整性、正确性；系统稳定性和易操作性。

三、测试的具体过程

笔者用authorware7.02制作了多媒体课件《高中数学》。对于此课件，笔者进行了以下几个方面的测试。

（一）界面测试

界面测试主要是测试界面内容的出现先后次序是否合理，各内容放置版面是否合适。

比如在多媒体课件《高中数学》中，“典型例题”显示界面上，如果后一题比前一题先出现，肯定设计是不合理的，需要修改。对于重要的教学内容需放置在界面的显眼处，如中间位置。如果放在旁边且字体显示小，显然对于使用者来说不方便，得花上时间去寻找。还有，就是显示区域和样式是否一致；导航条放置的页面位置，是否合理、导航功能能否真正实现，导航布局是否简单明确；界面中出现的滚动条是否实现页面滚动，位置是否正确。

（二）操作测试

检查课件的各个按钮和热区是否实现有效链接，并且链接是否正确，超链接是否能够正确调用页面。比如“退出”按钮是否能实现转移到推出页面，“帮助”按钮是否能实现帮助功能，以及“学习内容”，“学习目标”等众多按钮功能是否真正实现。还有，滚动条能否进行拖动操作；返回提示是否符合设计。改变操作模块进入下一新模块是否有效擦除。点击热键响应的时间长短是否合适。

（三）结果测试

这个环节主要检查课件是否能够返回处理正确的提示；在进行测试题作业后，题目的结果是否能够正确显示；选择题，填空题的答案显示的位置是否准确，还有，课件给出的答案是否和预期的一致。

（四）异常测试

异常测试就是检查此多媒体课件是否有导致“产品程序异常退出，课件系统没有响应和系统出现死机”等现象；还有就是页面操作是否符合预期效果，即是否能正确转移到标准页面，是否出现页面转移出错。

（五）性能测试

课件运行的速度是否合适，是否出现运行卡机的现象。还有就是检查页面转换时，响应时间是否过快而导致看不清的现象。

四、测试的结果与修改

多媒体课件《高中数学》经过实际的几次测试后，发现有些按钮的点击出现异常，经过分析，重新对出现异常的按钮进行了研究，得出结果是这些按钮的交互功能没有设置好。对这一部分重新进行了设置，使得该问题得到解决。另外，由于制作该课件时间上有些仓促，且主要技术实现是笔者一人承担，因此功能量较大，在实现基本的教学功能后，笔者未能对该课件的艺术性好好的设计制作。如制作界面不够漂亮，颜色上单调，给使用者的体验不太友好。在“测试题”部分，题目的数量不够多。因为在具体制作题目是，由于题目中含有大量的数学公式和数学符合，因此，在输入时，需要花费大量的时间，所以笔者就制作了一部分的习题。另外，在制作“异面直线”这部分学习内容时，如果用动画来一步步实现哪些直线是“异面”，估计学习者会更形象的领会这一知识点。整个课件的交互性能比较简单，等等，这些都是下一步需要解决的问题。

不过，本课件能基本满足《高中数学》的教学功能。总体上来看，该课件目前程序质量可靠、运行较稳定。教学内容和测试题模块基本上涵盖了《高中数学》教材的全部知识点，能有效地运用它来进行高质量的教学。