五年级上册教学反思精选(九篇)

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第1篇：五年级上册教学反思范文

【关键词】小学数学 综合实践 认知规律 创新措施

【中图分类号】G623.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0122-01

新课标指导我们小学教学实践中需要通过动手实践、自主探索和合作交流来还原学生学习的主人翁地位。小学生抽象思维尚待发展，多以形象思维为主，要想激发他们的兴趣，让他们产生自主学习和探究的欲望和冲动，我们就必须放弃传统的照本宣科的抽象理论说教，组织孩子们通过有针对性的动手实践来体验知识生成和发展过程，最终获得数学知识，提升运用技能。鉴于此，笔者结合一线教学实践，分别从生活化、实践化和创新化等角度对落实和践行小学数学“综合与实践”进行讨论与探索。

一、小学数学综合实践的关键因素

1.生活化

数学来源于生活，又服务于生活。介于小学生比较形象的认知取向，我们必须要对机械的教材说教进行整合，结合学生比较数学的生活情境来引导知识迁移，这样易于学生接受和理解。新教材在综合实践活动中也是遵循了切近生活的原则，比如：四年级下册的“营养午餐”，就是让孩子们用初步的统计和排列组合知识来解决生活问题，感受数学在日常生活中的应用价值，强化他们应用数学的意识；五年级上册的“铺一铺”；五年级下册的“粉刷围墙”让学生通过通过铺一铺、摆一摆等亲手实践来培养空间观念，感受面积的意义；六年级上册的“合理存款”让孩子们初步学习储蓄存款的相关知识并掌握解决问题的切实办法。新教材如此设置就是为了让学生明确数学学科的特点，借助切近生活中的数学知识，完成知识迁移，生成运用能力。

2.实践性

邓爷爷说：实践是检验真理的唯一标准。其实实践也是认知知识，掌握技能的不二法门。实践性是高效小学数学综合实践的灵魂，只有动手实践才能切实感受知识生成和发展的过程，才能将抽象的数学思想形象化，才能有效完成知识迁移，生成运用能力。人教版四年级上册的“1亿有多大？”让同学们通过对具体数量操作、感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感；六年级下册的“设计运动场”让孩子在设计过程中复习图形周长和面积等知识，体会数学知识在现实生活中的运用，培养研究和动手实践能力。这样设计教学，让学生在动手实践中发现并弥补自己的不足，获得对良好的数学情感体验，迁移知识生成技能。

3.创新性

创新是知识技能的最高要求。数学教学不是让学生玩“死读书”的游戏，而是要培养学生在面对生活问题时，有创造性地利用数学知识解决问题的能力。例如：五年级下册的“打电话”就是利用电话等生活情境，通过具体分析完成创造性的安排，培养学生优化统筹思想的应用意识和技巧；四年级上册的“你寄过贺卡吗？”让学生通过阅读资料，运用统计、估算等数学知识等进行创新性的统计。孩子们在生活中没有仔细研究过这类问题，因此兴趣十足，在实践过程中都主动思考、努力寻求到创造性的解决问题的途径。

二、小学数学综合实践教学实施探索

1.利用情境，激发问题

问题是引导学生通往知识殿堂的阶梯，情境是激发学生发现、探索和解决问题的灵动手段。小学生抽象思维尚未发展，我们就要立足以其形象思维的思考方式来通过形象、活泼的情况激活他们的好奇心和探索，启发学生创新思维，必然收到事半功倍的教学效果。比如：学习五年级下册“粉刷围墙”时，我们就可以通过如下情境设置来激发学生发现问题、探索知识的能动性：（1）让学生观察教室墙壁，看一看哪里需要粉刷，然后根据实际情况设定粉刷方案。（2）让大家在小组内讨论，遴选出最优化的粉刷方案。这样具体到实际情景的教学方式，最大程度地激发学生的好奇心，充分体现实践课堂的灵动和魅力。

2.有效指导，自主学习

新课标要求我们必须还原学生在学习中的主体地位，但是这不等于我们放任不管、任马由缰，作为课堂教学的组织者教师必须发挥其纪律组织和学习指导的功能。小学数学综合实践是学生自主学习和探索的练兵场。教学实践中，我们一定要注意巡回观察学生的进度，及时发现存在的问题并协助指导解决，消除探索实践的拦路虎。这里还以五年级的“铺一铺”教学为例，同学们根据认知和能力搭配成三五个人的学习小组共同对三角形、圆形、长方形、等腰梯形等图形进行密铺实验。这个过程中，笔者一直巡视每一组的进度，保障合作纪律不紊乱，同时也针对学生的棘手问题参与讨论，比如许多同学队员找不出密铺的巧妙方法，笔者就加以指导和示范，避免探索中出现的逡巡不前现象。当然，教师指导要把握好“度”，不能喧宾夺主、越俎代庖，不能压制了学习自主探索和实践的积极性，要以鼓励和适当地启发为主。

3.归纳总结，反思升华

及时的归纳总结是对实践活动知识体会，迁移能力的有效手段，不能总结和反思，教学实践可能只是一堂热闹的动手游戏，起不到应有的教学效果。归纳总结，培养学生能从现实生活中发现和提出数学问题以及探索和解决问题的能力。例如：还以五年级下册“打电话”教学为例，同学们通过实践操作都有自己的想法和心得，也发现了自己的不足，笔者抓住重点设计4个问题来牵引大家归纳总结，反思升华：①同学们是怎样分组的？②这样分组的优势是什么？③分组越多越好吗？④还有没有更好的方法？这四个问题形成主线对课程进行了全程回顾和总结，牵引大家内化知识，生成能力。

上文是笔者结合小学生的认知特点，站在一线课堂的角度对落实和实践数学综合实践课的讨论和分析。总之，数学实践课是孩子们探索知识生成和发展的重要途径，对培养学生良好的学习习惯，帮助学生全面认知和理解数学概念，提升动手实践能力培养创新意识有重要指导意义。因此，我们必须注意分析和探究更优化的方案来践行小学数学综合实践课，重视对教学过程的适当调整和课前准备，确保课后的认识升华教学指导，全部保证教学的实效作用。

参考文献：

[1]李春兴；如何有效开展小学数学综合实践活动课[J]；新课程学习（下）2012年第11期

第2篇：五年级上册教学反思范文

听了这三节课后，我陷入了深思，为什么我平时花了那么多的心思在课的活动设计甚至教学课件的制作上，而却仍然调动不了学生的学习兴趣和学习情感？更收不到良好的课堂效果？听了这节课后我觉得有几个问题应该值得我去思考：

一、课堂活动的形式与教学内容要密切相关

活动要为内容服务新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。如果采用的教学活动偏离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。让学生带着任务明确学习内容来参与课堂活动，这样活动形式才与教学内容密切相关，学生也明白活动的意义所在。

二、课堂活动的设计要面向全体的学生

要让每个学生都有学习任务可参与课程标准提出，英语课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的英语学习都能得到发展。但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同，在学习成绩上的体现也不同。这些具有不同特点的学生必须达到同一个基本目标，在大多数学校，他们必须在同一个课程中学习，因此在教学设计上的任何疏忽都会使一部分的学生的需求受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话，如，曹老师在设计活动：Listen and stick时，老师读单词，被点到名的学生出来在单词旁边贴上相应的五官卡，这个活动老师的用意是想训练学生对单词的认知能力。但老师在设计活动时并没有考虑到活动参与的全体性，只是几个上去贴卡的学生参与到活动中去，其他的学生就像观众，没有任何的学习任务，他们的学习需求受到了忽略。

三、课堂教学活动的设计要尽量真实化

第3篇：五年级上册教学反思范文

方法之一：课前――教师要充分挖掘教材，精心设计好每一堂课

请大家先看这样一个案例：

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第33页《1亿有多大？》

教材中只提供了1亿张纸摞起来大约有1万米高。而后，留下的就只有一张空白的研究方案表格：

小组成员：____________________________________

活动名称：____________________________________

活动步骤：_______________________________________________________________________________ _____

结论：________________________________________

很多教师觉得无从下手，不知道让学生研究什么？到底怎样去体会1亿有多大？只有在《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第4页中“你知道吗”？1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。每秒种画一个点，一刻不停地画，1亿个点要画3年2个多月。唯有本组资料可以说是现成的体验资料。我想在这样的情况下，要想提高课堂教学效率，就必须耐心钻研教材。通过深入地挖掘教材，不难发现，其实书中给了我们许多可利用研究的信息资料。例如以下八组数学信息：

信息1：正常人的心脏一年要跳4200万次。（出自第10页）

问题：一个正常人的心脏多长时间大约要跳1亿次？（2年3个多月）

信息2：蓝鲸是世界上最大的动物。有一头蓝鲸重125000千克。

问题：多少头这样同样大的蓝鲸的总重量是大约是1亿千克？（800头）

信息3：一小滴血液含有500万个红细胞。（出自第14页）

问题：多少滴血液含有1亿个红细胞呢？（20小滴血液）

信息4：我国每年生产和丢弃的一次性筷子达450亿双，需要砍伐2500万棵树。（出自第29页）

问题：平均每天生产和丢弃的一次性筷子多少双？（1.2亿双）；需要砍伐多少棵树？（70000棵树）

信息5：一头大象一天要吃350千克食物。（出自第55页）

问题：1亿千克食物够这头大象吃多少年？（大约800年）

信息6：燕鸥每天飞780千米。（出自第61页）

问题：1亿千米燕鸥要飞多少天？（大约130000天）

信息7：回收1000千克废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸。（出自第110页）

问题：回收1亿千克废纸，可以少砍多少棵大树？（170万棵）生产多少千克好纸？（8000万）

信息8：一只啄木鸟每天能吃645只害虫。

问题：400只啄木鸟一年大约能吃多少只害虫？（1亿只）

学生拿出课前发的记录表，先阅读信息，再自由选择自己小组感兴趣的问题，用计算器进行计算，并记录结果，然后写出最想说的一句话。

汇报交流……

（注：小括号中的文字说明与问题答案，在给学生呈现信息与问题时是不出现的，多数问题的答案是近似数）

这一组学习信息就要靠我们教师自己用慧眼去发现，去提炼！我在去年的教学中按照上述案例的设计实施教学时，学生学习兴趣非常高涨，课堂效率大家也会可想而知。

上述案例之所以成功，主要体现了以下两点：

1.由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测。因此，教师要及时钻研教材，精心备课，为学生提供了熟悉的、身边的素材数据，让学生参与研究活动。如果没有教师课前的精心准备，这节课一定会内容空洞，感觉没有什么好学的，那我们又何谈什么课堂教学效率呢？

2.各组活动成果的交流，丰富了学生对1亿有多大的感受，并让学生充分体验成功的喜悦，同时，研究活动与成果交流，也培养学生和向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。

方法之二：课上――教师要及时关注学生的学习情况，用自己的教学机智及时调整学习内容

在学习义务教育课程标准实验教科书五年级上册《小数乘法》一单元中，学生出现了许多问题，如

从而一步得出了计算结果。类似于这样的题目，可以将位数多的小数写在上面，即把0.36写在0.9的上面，就可以直接一步得出计算结果，这样计算既简便又避免了错误的产生。

由于我是第一次教五年级，对于学生课堂上可能出现的每一种类型的学习错误在备课时不曾完全设想到，这就需要我们在课堂上用敏锐的眼光去发现，用敏捷的思维去思考。当出现上述类似情况时，教师要及时调整教学思路，进行专项练习，突破难点、疑点。因为有些教师认为练习课最好上，就是一味地去做习题，可能都是一种类型的，但是当学生自己独立做题时，才发现学生怎么有这么多错误呢？然而一节课的时间已经浪费了，更何谈什么课堂的教学效率呢？

方法之三：课后――教师要养成自我反思的好习惯

新的《课程标准》积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”。反思是教师自我成长的核心因素，是提高课堂效率的加速剂。及时总结本节课的成功与失败，记录下自己的困惑与疑问，以便完善今后的课堂教学。

第4篇：五年级上册教学反思范文

让学生通过本课的学习，能够正确掌握There be句型肯定句中Be动词is，are的使用方法，并能在实际情境中熟练运用There be 句型的就近原则。

二、教学重难点分析

1.教学重点：There be 句型肯定句中is，are 的使用。

2.教学难点：There be 句型就近原则的正确运用。

三、教学过程描述

Step1 借助卡通人物 激发兴趣 揭示主题

1.出示情境图，Nick 出现

Nick：Hello. Boys and girls. My name is Nick. …Today we will learn ‘There be ’sentence pattern. Are you ready？ Let’s go.

2.出示课题：There be 句型表示某地有某人或某物，一般现在时中be 动词用is，areFor example：There is ... There are...

Step 2 利用动画图片展示Nick的房间，学习There is

动画图示，边听边复述，激发兴趣：What’s in my room？ There is a bed in my room. There is a desk near the window. …

归纳小结Tip：Can you catch how to use “There is ”？ Yes. You are very clever. There is +可得词单数/不可数名词

3.及时巩固：Now boys and girls. Let’s read and practice.

There is a bed in my room.There is a desk near the bed....

Step 3 引出 Kathy，Mary，复习 There are

1.Nick：Boys and girls. I have two sisters. Kathy and Mary. They are twins. They look the same. Let’s have a look at their room. What’s in their room. 出示复数图片，学生跟读：There are two beds in the room….

2.归纳小结：

There are +可数名词复数形式

3.巩固练习 Nick：Let’s read and practice.

There are two beds in my room . There are two desks near the bed....

Step 4 引出 Tim，学习就近原则

1.创设情境，学习就近原则

Nick：Now let me introduce my little brother to you all. His name is Tim. He’s a student. Look. He’s doing his homework. Now. My brother Tim has a problem. Let’s help him with his homework.

学习就近原则

2.归纳小结：Tip：There be +多个主语并列时，使用就近原则，be 动词和它最近的名词保持一致。

3.巩固操练 Nick：Now let’s translate these sentences into Chinese. Can you？ Let’s have a try.

4.画龙点睛，Chant归纳：

There be 句型有特点，主语跟在be 后面，单数不可数用is，复数用are记心间，多个主语并列时，be随身边主语变，就近原则要牢记，be随身边主语变！

Step 5 实践运用 巩固拓展

1.引出Tim 的房间短文，巩固is，are 的使用

Nick：Now，look. Boys and girls. My brother Tim is writing a passage about his room. But he doesn’t know how to use “IS” “ARE” correctly. Can you complete the passage for him？ Let’s read together .

实践运用，描述自己的房间

T：Boys and girls. Can you write a passage about yourself？ Let’s have a try.

四、教学反思

本课适合学生在学习完五年级上册Unit 5 There is a new bed 后复习使用，有利于学生进一步巩固There be 句型的用法。笔者通过本课的教学，对复习课的教学有了深刻的思考，以下是笔者的几点反思：

第5篇：五年级上册教学反思范文

那么，人民教育出版社新推出的《义务教育教科书　数学（一～六年级）》与原来的课程标准小学数学实验教材相比，它发生了哪些变化呢？下面作一简要介绍。

一、教材的结构发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》内容与要求的变化和教材实验的结果，以及相关的教材修订研究，我们对教学内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，这样就使教材的结构发生了一定变化。例如：

“数与代数”部分，在二年级下册增加“混合运算”单元；将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三（上）移至二（下））；将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元等。

“图形与几何”部分，在一年级直观认识平面图形时安排认识平行四边形；在三年级的“四边形”单元不再安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形、正方形特性的认识；在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角；　“观察物体”的教学安排了三个层次，分别安排在二、四、五年级等。

“统计与概率”部分，第一学段降低教学要求，每一学年只安排一个小单元的统计教学；第二学段才让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。“可能性”的教学后移至五年级。

“综合与实践”部分，调整或重新设计了部分主题活动，加强了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。例如，将“数字编码”从“数学广角”的内容改变为“综合与实践”主题活动；重新设计“我们的校园”等主题活动。

修订后的教材，数学知识的出现、教学的顺序更具逻辑性，更符合学生学习数学的认知规律。

二、系统处理“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。

从实验教材使用情况调研中我们发现，教师在如何通过数学教学培养小学生“四能”方面存在着许多的问题或困惑。为此，本次教材修订，将培养学生的“四能”落到实处作为重要修订内容之一。目前在修订后教材中的体现是：

进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合在一起。例如，在认识图形、数的认识、找规律等内容的教学中安排了运用所学知识解决问题的例题，为培养学生“四能”提供必要的素材和案例。

循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材从一年级上册开始逐步让学生学习并体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，即理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决之（教材一般用“怎么解答？”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）。

提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。为了培养学生解决问题的能力，实现“解决问题”的课程目标，修订后的教材大大丰富了解决问题方法的教学内容，使学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的方法。例题中呈现不同思维水平、不同思考角度的方法，表达了尊重学生的发展现实，允许学生用合适于自己的方法解决问题。

运用所学知识解决问题教学内容的编排，注意突破传统应用题教学内容的束缚。解决问题的内容除了结合各部分教学内容领域安排外，还注意在数的运算教学部分安排丰富的案例，突破传统应用题教学内容的束缚，根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对并能够解决的问题作为例题，这样的安排更能体现出用所学知识和方法解决现实问题的特征。

为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。除了在许多题目中提出“你发现了什么？”“你还能提出什么数学问题？”外，还安排了专门的题目让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。

三、　系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法和数学的基本活动经验。

例如，将“鸡兔同笼”前移至四年级下册；将“植树问题”后移至五年级上册等。

四、各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。

根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，我们对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生的学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。例如，对一年级上下册的教学内容的出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学生的学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。在练习题的设计上也注意加大思维含量，渗透数学思想方法。如一年级下册“100以内数的认识”的一道练习题（见下图）。通过让学生数数量相同但摆放形式不同的夹子，体会以10为单位数物体的数量比较准确、方便，体会数学方法的简洁合理。

五、　设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，从而形成良好的学习习惯。

本次修订的教材在每单元学习结束时，为学生提供了反思与自我评价的板块——成长小档案，还在全部学习结束后，让学生对本学期自己的学习状况进行自我评价。“成长小档案”中让学生说一说自己本单元学习的感想。一是让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。这样的安排，给学生提供了进行反思、归纳、整理的体验机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学生学习数学的兴趣和信心。

六、教材的开本发生了变化。

第6篇：五年级上册教学反思范文

【关键词】人教版；小学数学；“数学广角”；对比分析

引 言：

随着新课标教学改革的不断推进，人教版小学数学教材正在不断优化课程组织结构以及课程内容设计，致力于培养小学生的数学思想，促进小学数学课堂教学的素质化改革。人教版小学数学新教材具有明显的创新性，不仅从外观看来比旧教材更加精美，容易引起小学生的喜爱之情。最重要的是，人教版小学数学新教材对教学内容进行合理整编，删减不科学的教学内容，增添大量应用型与探索型数学知识，极大地增强了人教版小学数学新教材的趣味性与知识性，从而为小学数学课堂教学的开展奠定了良好的基础。尤其在“数学广角”这一部分内容中，人教版小学数学新旧教材之间的差异性明显，小学数学教师应加强对新旧教材中“数学广角”的对比研究，从而促进小学数学课堂教学的科学性。

一、从结构上展开人教版小学数学新旧教材中“数学广角”的对比分析

人教版小学数学新旧教材中“数学广角”模块的区别首先体现在教材的编排结构上，人教版小学数学旧教材致力于培养学生的基础知识运用能力，意在通过有效的探索巩固学生的基础知识，同时一定程度上拓展学生的解题思路，提高小学生数学思维能力的灵活性。而人教版小学数学新教材对旧教材的结构布局进行了有效的改革与整编，从而体现出对培养小学生数学思想的重视，小学数学新教材中的“数学广角”模块注重启发小学生的数学思维能力，意在综合培养小学生的自主探究能力与学以致用能力，小学数学新教材对“数学广角”模块的改编可以促进小学数学课堂教学效率的提升，并能够更好地培养学生解决数学问题的能力，比如培养学生的数形结合思想，从抽象到一般和从一般到抽象的归纳演绎思想，并在动态的数学变化中探索数学的规律性，加强学生对抽象的符号化逻辑的认知能力，在落实“四基”的同时实现学生综合数学能力的提升。

二、从内容上展开人教版小学数学新旧教材中“数学广角”的对比分析

人教版小学数学新旧教材中“数学广角”版块的区别主要体现在内容上，人教版小学数学新旧教材中“数学广角”版块的内容设置差异很大。首先，在人教版小学数学旧教材中，“数学广角”主要包括以下内容：小学一年级上册为“分类”，主要运用到“比较和分类”的数学思想方法；小学一年级下册为“找规律”，主要运用到“符号化”的数学思想方法；小学二年级上册为“搭配”，主要运用到“排列组合与逻辑推理”的数学思想方法；小学二年级下册为“找规律”，主要运用到“排列与推理”的数学思想方法；小学三年级上册为“搭配”，主要运用到“排列与组合”的数学思想方法；小学三年级下册为“重叠问题”，主要运用到“集合”的数学思想方法；小学四年级上册为“烧饼问题、沏茶、田忌赛马”，主要运用到“运筹、对策论、优化”的数学思想方法。小学四年级下册为“植树问题”，主要运用到“划归建模、数形结合”数学思想方法；小学五年级上册为“数字编码”，主要运用到“数字编码、对应”的数学思想方法；小学五年级下册为“找次品”，主要运用到“优化”的数学思想方法；小学六年级上册为“鸡兔同笼”，主要运用到“假设”的数学思想方法；小学六年级下册为“抽屉原理”，主要运用到“模型”的数学思想方法。而在人教版小学数学新教材中，“数学广角”的内容设置有所优化改革，比如取消“重叠问题”，而将“搭配”分为两个部分，增添“推理、集合、数与形、鸽巢问题”等新内容，增强了对小学生逻辑推理能力与建构模型能力的培养，有助于小学生建构起更完整的数学知识体系，增强了对学生数学思想的培养力度，为学生未来的数学学习奠定了良好的基础。尤其是“数字编码”、“找次品”、“数与形”、“鸽巢问题”的创新应用，综合促进了学生的“化归模型”、“归纳极限”、“分类讨论”、“排列组合”等数学思想方法的形成与发展，深化了学生的数学理解能力，综合提高了学生的数学素养，使学生一生受益匪浅。

第7篇：五年级上册教学反思范文

音乐的对象是听众，音乐教育的对象是全体学生。我的学生是盲人学生，他们在盲校进行各科目学习，在老师、社会、家长的关爱中也是一朵朵吐露芬芳的鲜花；依然能迸射出耀眼的火光。

我在盲校担任1至9年级义务教育段音乐课教学，下面就选用中小学两个班级的两节音乐课的片段来表述。

红河谷

选自人教版音乐九年级上册第五单元（环球之旅――北美略影第1课时）。

盲校初中三年级学生通过九年的音乐课学习、课外音乐兴趣小组的训练与培养，已形成一定的音乐技能与审美能力，他们对音乐充满自信及自我参与的渴望。通过听觉效果的作用来弥补视障不足，加深学生对新知识的记忆与渗透，从而更好地发挥其想象力，加深对音乐内涵的理解。

【教学重点】

听学二声部歌曲《红河谷》（加拿大民歌）；学生要以自然、流畅、和谐的声音来背唱歌曲。

【教学难点】

要求初中三年级学生掌握好歌曲中的弱起节拍；体会《红河谷》单声部与多声部合唱的不同意境；二声部旋律学习时，采用听记旋律的方法学习，这是音乐课堂中“视唱练耳”训练的一个深化。

【教学过程】

一、导课

播放老师制作演唱的歌曲《红河谷》，并随着歌曲给学生介绍这首著名的世界民歌。

……

三、教学扩展

课堂扩展学习：

1.听记并模唱《红河谷》二声部旋律及歌词。

2.通过听赏与演唱歌曲，将全班学生分成小组，互相交流从这首歌曲中所获得了怎样的体会？用如同朗诵诗歌般的音调、和谐的声音，更加深入地理解与表达这首歌曲，从而体现集体合作创造音乐之美的快乐，充分调动音乐作品的流动感与生命力，享受音乐给我们带来的和声之美。

音乐在空中回荡

选自盲教版音乐五年级下册――第五课。

五年级共有12名学生，三名女生，九名男生（其中有两位学生五音不全）。这个班级的学生很喜爱音乐；音乐感觉比较好；能进行两个、三个声部的演唱。

【教学目标】

1.知识与技能：

通过本课学习，学唱美国歌曲《音乐在空中回荡》；结合本课内容介绍音乐知识“弱起小节、见强渐弱”；听记二声部旋律，提高“练耳”的深度。

2.情感认知：通过本课学习让学生体验自然纯朴的美；陶冶学生的情操，帮助树立正确的价值观。

【教学重点】

让学生用自然流畅的声音演唱美国歌曲《音乐在空中回荡》。

【教学难点】

在学习演唱中要留意弱起小节、渐强与渐弱旋律线的表现；大音程跳进时音准的把握；两个声部音准、节奏与和谐的把握。

【教学过程】

……

（三）课堂扩展

1.听记二声部旋律；形成二声部合唱，使歌曲更加丰满美好。

2.音乐扩展联想：（根据学生的回忆，演唱一两首这类风格的歌曲）

【案例反思】

一、两课后记

1.《红河谷》

这是一节为长三角特教老师开的一堂展示课。初中三年级这个班级的学生对音乐颇有兴趣，听到老师的范唱开始，那种自我表现音乐的情绪就一触即发。两个声部的速记令听课老师竟然不敢相信。通过本课的学习，音乐的和声之美表现得令人交口称赞。

2.《音乐在空中回荡》

通过二声部的听记学唱，将《音乐在空中回荡》这首歌曲表现地比较完美丰富了。同时，在和谐美好的音乐氛围中，心灵得到了进化与提升。

二、提高自身的音乐水准及专业技能，给学生更高更美的范例

通过案例反思，深深感到要想做一名具有新的教学理念，具备先进教学手法的优秀特教音乐老师，必须从理论与实践中提取更多的养分，充分阅读教育家的专著，用老师的知识与专业能力，培育出有独特芬芳的花朵。

三、给盲生更多的扩展空间，让思维插上创新的翅膀

我们的盲孩子从小就有一个音乐之梦：希望将来长大成为一位“演奏家”、“歌唱家”。作为一名特教音乐老师，要从技能与素质方面给他们提升的空间，给他们创造机会，帮他们搭建各种舞台，让他们在“音乐之梦”中找到快乐与尊严。

四、注重整合，促使提高综合素养

学生从小学大学都可能在一个学校读书成长。因此，我们有时间通过课堂、课外辅导、各类舞台来提高整合他们的音乐素质与音乐技能，给他们实现梦想的机会。

五、始终贯穿柯达伊音乐教学方法，使盲校的音乐教学得到进一步提升

柯达伊教育体系内容非常丰厚，其中以歌唱教学为主要教学内容，能够使孩子们的歌喉日臻完美。柯达伊的音乐教学体系中注重“基础――多声部音乐教学”，他认为“只有人声――这个人们生而有之的、最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土。”

第8篇：五年级上册教学反思范文

【关键词】小学信息技术，校本课程，开发

信息技术课程目前的状况是：与生活实际相配套的教材缺失，编制成书的教材中有些章节内容与学校的教学实际脱节，如小学五年级下册中第三课教材所选的中华网聊天室在现实中已不存在。已经失去了指导意义，而且也没有适合小学生的聊天室。这给老师的教学和学生的学习增添了困难。所以当务之急，急需结合所选用的教材开发出符合本校发展特色的信息技术校本课程。根据自己近年来的教学情况，谈谈小学信息技术校本课程的开发。

1.校本课程的开发应以学生的实际、学校的实际为出发点

一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。这就需要我们认真对待每个学生的差异，研究他们的个性、兴趣、认知差异，确立最佳的教学角度和方式，激发学生的学习兴趣，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有地方特色的校本课程。比如教学小学四年级上册第十四课《在文章中插入图片》使用我的家乡洪雅照片和文章，既让学生学到了插入图片的知识，也培养学生热爱家乡的感情，学生感到十分真实亲切，学习也十分认真。六年级上册第八课，《在作品中插入“电影”片段》我没有使用教材中的首次太空旅行的题材，因为没有相应格式的录像而且缺乏时效性。我使用了自己的录像《2010年洪雅县实验小学秋游实录》，加强了反映小学生实际生活的内容，容易激发他们的兴趣，学习积极性也调动起来。五年级上册第七课《制作统计表》，我采取分组活动的形式，制作小学生健康统计表。既学习了制作美化表格的知识，同时也使学生获得自我教育的机会，杜绝不良生活习惯，养成良好生活习惯的教育。

另外，信息技术是一门特殊性很强的学科，必须在特定的环境、特定的条件下才能生存和发展，也就是离不开适当的硬件条件，因此学校应争取国家的资金支持对设备进行更新。同时立足于学校现有实际，一切从实际出发，因地制宜，灵活多样地开展信息技术教学，最大限度的整合、开发、运用资源环境，为社会培养人才，提高学校的声誉和知名度。比如教学五年级下册第二课《网上讨论》，我首先想到在我校的网站中的教育论坛中的校园论坛组织学习进行讨论，既使学生学到了知识，也提高了学生对学校网站建设的参与，同时也扩大了学校网站的影响。我校积极组织学生参加眉山市第十一届中小学生电脑制作活动，有三十多幅作品参赛，受到县教委装备股的领导的表扬。

2.确定信息技术课程开发的目标

根据本校实际情况，反复论证，确定学校现阶段信息技术校本课程的目标为：

（1）通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。

（2）让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。

（3）通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。

（4）培养学生的创新精神和实践能力。

3.给孩子创造个性发展的空间

信息技术课具有非常强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高，都需要通过上机来实现，在教学中，教师应给予学生自由发挥的空间，引导和激励学生的求异思维，不强调统一；鼓励学生善于动手、勤于思考，充分发挥学生的主体性，从而达到事半功倍的效果。比如：在参加眉山市第十一届中小学生电脑制作活动中，我只讲了金山画王2006的基本操作和引导学生创作的主题两个方面稍作引导，基本上是学生自由发挥，结果还是很不错，学生的积极性被充分调动起来。超出我的预期。除此而外，还可以通过开展丰富的信息科技小组活动，比如制作小报小组、制作班级网站小组等活动，不仅可以发展学生的特长，而且还可以培养、锻炼、成就一大批学生，为他们的成才奠定扎实的人生基础。

4.建立小学信息技术校本课程的评价体系

为促进小学信息技术校本课程的开发，指导教师专业发展，张扬学生的个性，形成学校特色，我认为主要从以下几方面着手：

4.1 对教师的信息技术课程实施评价。主要是对老师信息技术教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样可以指导老师自身的专业发展。评价以教师自我评价为主，同时重视听课、学生、家长、教师同行，校长对教师评价。方法有调查问卷、教案、课后反思等。

第9篇：五年级上册教学反思范文

下面，我就从转变教学模式、创设教学情境、展现课文情节三方面对信息技术支持下的小学语文教学模式进行论述和说明。

一、运用信息技术，转变教育模式，促进学生主动参与

常规下的小学语文课堂，教师都一贯采用传统式教学方法，即“满堂灌”“注入式”，强行对小学生进行各种语文知识点的灌输，教学工具也仅仅局限于“一块黑板、一支粉笔、一本教科书”，教师的主导性占据了整节课堂，学生根本没有参与的机会，这就使原本该精彩有趣的语文课堂变得毫无生机。学生没有参与的积极性，我们自然也无法获得预期的教学效果。而信息技术的运用，则能使这一情况得到有效改观，教师不必一个人在讲台上面对几十位学生唱独角戏，而是充分发挥学生的主观能动性，让他们自己跳起来摘果子，以将课堂学习权利归还学生，促进学生的主动参与。

比如，在学习六年级下册《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，在课前我为学生布置了这样一项作业：回家上网搜集有关海洋的资料，如海洋的特点、海洋和人类的关系、保护海洋环境的重要性等等，然后，让班里学生5人为一组，将搜集到的资料进行交流汇总，并制成精美、详细的课件，在课堂上，每组选出一名代表到讲台上对本组制作的课件进行演示、讲解，如此，我就调动了班里学生参与课堂的积极性，做到了尊重学生的主体地位，而且使学生对即将学习的课文内容有了初步了解和感知，并激发了他们热爱海洋、保护海洋的情感。

二、运用信息技术，创设教学情境，激发学生的学习热情

传统小学语文课堂，教师总是用口头语言给学生描述课文中的情节和情境，这样纵使优美隽秀的文章，学生听起来也味同嚼蜡。而信息技术，集声音、视频、画面、文字等于一体，能够将课文中抽象的文字描述通过生动有趣、色彩鲜明的动画效果演示出来，从而创设出直观、形象、生动的教学情境，使学生通过图、文、声并茂的活动影像来了解五彩缤纷的大千世界。

比如，在学习五年级上册《黄果树瀑布》这篇课文时，我就运用信息技术为学生呈现了有关黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的图片，并给学生放映了一段黄果树瀑布的视频，于是，学生马上就感受到了文中所描写的“银雨撒金街”的壮观奇景，并被眼前的美丽景象所吸引，他们眼睛眨都不眨地盯着投影屏幕，认真观看着黄果树瀑布如诗如画、生动形象的壮丽景观。这样，我们一方面使学生对课文内容有了感性上的认识和了解，为后续教学活动的进行奠定了基础。另一方面，使我们的小学语文课堂变得多姿多彩、丰富有趣，激发了学生的学习兴趣和热情。

三、运用信息技术，展现课文情节，增强学生感性认识

小学生年龄小，缺乏一定的生活阅历，而且由于地域和时空的限制，小学语文教材中的很多文章他们无法真正感知和体验，这就导致他们不能将课文中的文字与客观事物之间建立起联系，也无法调动他们的各种感官去感知。而具有直观性、动态性、交互性等教学优势的信息技术，则能打破这一落后的教学局面。它能使课文中所描绘的距离我们年代久远的故事情节和人物形象重新展现在学生眼前，从而调动学生上课的积极性，增强学生对课文内容的

理解。

比如，在学习五年级上册《林冲棒打洪教头》这篇课文时，我就运用信息技术为学生播放了《水浒传》中“林冲战胜洪教头”这一精彩场面的电视片段，于是，课文中所描写的故事情节与人物形象便活灵活现、惟妙惟肖地出现在了学生面前，如武艺高强、忍让谦和的林冲，傲慢无礼、盛气凌人的洪教头，以及他们比武时的精准动作，都一一呈现在了学生面前。这样，我通过运用信息技术为学生展现课文情境，缩短了学生与课文之间的历史距离，增强了学生的感性认识，课文中的一些教学难点也能在学生观看影像过程中不知不觉地化解。

综上所述，信息技术支持下的小学语文课堂，无论是在教师的教学方面还是学生的学习方面，都有着得天独厚的优势。希望广大语文教师能够继续在教学道路上探索、实践、反思，争取探寻出更多使信息技术与小学语文进行有效融合的教学策略，从而使我们的小学语文课堂在信息技术的支持下，变得绚烂多彩、生动有趣！