教育与考试论文精选(九篇)

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第1篇：教育与考试论文范文

历史课程作为一门专业课程，在教学过程中教师在讲座历史知识的同时，应进一步挖掘、提升历史教育的功能，在课堂教学中逐步渗透心理健康教育，开发学生的心理潜能，健全学生人格。同时，历史学科中蕴含的教学内容也非常丰富，在陶冶学生情操，培养学生积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种错误的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着巨大的优势。如：历史教材中众多名人言行、杰出人物成就的取得、重大历史转折的成功等等史学知识对学生健康心理品质的形成，有十分重要的意义。

加强教师自身修养，不断提高自身的健康心理，努力促进学生心理健康发展历史教师自身的心理健康是培养学生健康心理的前提。一个心理健康的历史教师，性格上应该是开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对各种挑战，能勇敢面对困难和挫折；情绪上遇到挫折能善于自我控制和自我调节，情绪稳定，不浮躁；生活和工作上能以身作则，任劳任怨，爱岗敬业，为人师表，自觉防止和克服各种不良嗜好，对教育事业尽心尽力，尊重、关爱每一位学生学生，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质。特别是担任了班主任工作的历史教师，就更应具备良好的心理素质。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强。

教学过程中应以杰出的历史人物为主要教学内容，引导学生以历史人物为榜样在历史教学中，要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的教学内容，并将内容与学生的生活习惯、思维方式结合起来，使其在历史教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，从而使历史教学收到事半功倍的心理教育效果。历史课教学内容中有很多伟大饿历史人物及其成功的事迹，这些具体生动人物和事迹能极大教育和感染学生，对学生意志的培养有着非常重大的影响。如"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的范仲庵，"天下兴亡，匹夫有责"的顾炎武，"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的文天样，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的李清照，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”的张载等。

通过历史教师课堂上的讲解，这些历史人物的事迹给学生留下了深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。他们有的不畏艰难，持之以恒，如东晋著名大书法家王曦之，废寝忘食，苦练书法，不管是酷暑盛夏，还是三九严寒，日复一日，年复一年，决不半途而废，“工夫不负有心人”，王曦之终于成为一位大书法家。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马光耗费大量心血，十九年才写成《资治通鉴》；司马迁受尽非人折磨，著《史记》，成为"史家之绝唱"；鉴真不畏艰险，东渡日本，讲授佛学理论；李时珍历尽千辛万苦，经过27年写成《本草纲目》，为人类的医学事业作出重大贡献。通过在课堂上讲述这些人物的事迹，引导学生要以他们为榜样，学习他们执着追求科学和真理精神，学习他们在逆境中坚定信念和理想，从而使学生形成良好的心理素质。

第2篇：教育与考试论文范文

论文摘要：语文教育理论建设明显滞后。应在继承传统语文教学理论的基拙上，吸收国外先进的语文教学理论，建立起新的更加完善的汉语言教育的理论体系，可命名为语文教育学。

语文是一门科学，语文教育同样是一门科学。近年来，语文教育积系了很多经验，是我们语文教学的瑰宝。但是，由于诸多原因，语文教育理论建设明显滞后，直接影响到语文教学，甚至导致语文教育思想的混乱。笔者结合当前的热点和重点问题，谈谈语文教育理论建设的几点看法。

一、趁立新的汉语官教育的理论体系是当务之急

近年来，随粉语文教学经验的不断积泉和理论研究的深人，语文教育研究者做了许多开创性的工作，编撰和出版了许多语文教育理论著作，成就显著。但是，这些语文教育理论体系还有待完善。我们应该在继承传统语文教育理论的基础上，吸收国外先进的语文教育理论，建立起新的更加完替的汉语言教育的理论体系。这套理论至少包括语文教育研究的对象、语文教育的内容、研究语文教育的方法、语文教育的作用和意叉、语文教育和人的关系、语文教育与时代和科学发展的关系、语文教育的原则和方法等等。这个体系如同教育有教育学，心理有心理学，它就是语文教育的基础理论，不妨命名为语文教育学。这是一项系统工程，需要政府组织有关部门做具体工作，需要更多的人做更细致的工作，不是哪一个人能够完成的。当然，这并不是说在新的理论体系建立之前，我们对语文教育的研究就无所作为了。恰恰相反，语文教育的一些细节地方应该加紧加强研究。

二、语文教育理论趁设的，点应该是语文教育的目的和任务

语文教育的目的和任务应当怎样确定呢?这首先要明白语文学科的性质和教学目的、任务的关系。就整个中学教育来说，每门学科都具有不同的性质。学科的性质不同，粉重解决的问题不同，就要讲授不同的基础知识，培养不同的能力，因此各自所分担的教学目的和任务也就不一样。学科具有怎样的性质，就具有怎样的教学目的和任务。语文学科也不例外，它的性质决定它的教学目的和任务。语文学科的工具性是第一性的，人文性是第二性的，这就决定了语文教育的目的，那就是要使学生在听、说、读、写上下工夫，就是要让学生能够正确运用祖国的语言文字;在此同时提高学生的人文素质，继承中华文化传统。因此，我们可以这样理解，培养学生的听、说、读、写和正确运用祖国的语言文字以及提高学生的文学素养是语文教育的基本目的，培养学生的创造力、思维能力是语文教育的其它目的。另一方面，我们语文教育的粉眼点在培养“人”，教会生存，教会学生做人，关注学生未来的发展。但是我们不能把它当作语文教育基本的目的和任务，我们恰恰应该把培养“人”的理念贯穿于语文教育的过程中去。

三、语文教育理论趁设的另一个，点是教学内容

字、词、句、章以及文学和文化的知识浩如烟海，中学生应该掌握哪些呢?这些知识应该形成什么样的系列呢?以前的语文教学大纲在这方面做了许多有益的尝试，但是很不够。我们认为，选定语文教育的内容应该注意以下几点:1，要确定各个年级段所学的语文知识。即把字、词、句、章以及文学的文化的知识形成系列后，分散到各个年级去教学，以便语文教育者明确哪些知识该教哪些知识不该教，只有如此，才能减少语文教育上的随意性。2、知识要形成系列。从小学到高中，遵循由浅人深，由简到萦，由易到难，循序渐进的原则。3、制定教学和学习语文知识的具体方案。传授语文知识不能为传授而传授，学习语文知识不能为学习而学习，要根据语文知识的不同情况，制定具体方案。3、精选足够数f的课文。我们现在使用的语文课本和读本做了很好的工作，体现了“足够”两个字。“在学习语言阶段，翰人必须大大早于输出，翰人必须远远超出输出量，二者不能同步。”(章熊语)“输人”指语言的学习，“输出”指说写。不管从语言习得还是从说写的角度，课文数一定不能少。4、选人教材的课文得有科学的标准。历来被选人教材的课文都是文质兼美的文章。但是并不是文质兼美的文章都能人选，除了篇幅的原因，语言因素也应成为能否人选教材的重要标准。根据章熊先生的愈见，语言有“伙伴语言”、“目标语言”之分，我们所选的课文必须担负起学生由“伙伴语言”过渡到“目标语言”的任务。

四、注意区分语文教育的一般方法和教学技巧

在一些语文教育论文或经验文章中，经常提及“训练”、“习得”、“感悟”、“导读”、“朗读”、“背诵”、“默写”等概念，细细分析，这些概念不处在同一层次上。习得、感悟是一般方法，导读、朗读、默写是教学技巧。语文教育是言语教育，是言语学习，因此，习得和感悟是语文教育的一般方法，它与“导读”不在同一个层次上。训练，既包括用词造句，也包括读写听说，训练的具体方法又很多，似乎“训练”应该成为语文教育的一般方法，但是“训练”可以用在数学上，可以用在物理上，显然不宜用来做语文教育的一般方法。导读、朗诵是提高习得语言和感悟语言的效率而使用的技巧，是教学具体方法，不是一般方法和原则，它不是与习得和感悟处在一个层次。像这样分不清语文教育的一般方法和教学技巧的情况还比较多，藉要从事语文教育理论研究的广大同仁做一些探索性的工作。

五、要在科学的立场上理解定、定序的内涵和范畴

比如，文学知识和文化知识哪些是常识性的，是学生必须掌握的?教师要明白，学生也要明白，这就是定。这种定是相对的，就是说，必须掌握的学生非掌握不可，但是对个别学生可以突破这个的限制，让吃不饱的学生有充分发展的空间。语文知识安排的系统，作文训练的系列、课文编排的体系，都无不说明语文教育有个“序”的问题。

以前，在这方面做了不少研究，但是，不管是语文知识安排的系统，作文训练的系列，还是课文编排的体系都存在这样那样的缺陷，还藉要我们做深人细致的研究。张志公先生曾十分尖锐地说:“我们的语文教学中有多少科学的成 分?我看经验主义的居多。我们语文教育研究了这么年，有统计数据吗?你选《阿房宫赋》，我选《醉翁亭记》都有道理。一部语文教材中，总共有多少个印刷符号?有多少个成语?词汇是多少?学生阅读水平一小时读多少字才合格?我们语文教学吃亏就在于没有科学性，没有真正地深人调查研究，随意性太强。”张先生批评的“随意性太强”就是指缺乏系统，缺乏“序”的科学性。那么，怎样的“序”才是科学的呢?我们认为:1、不是所有语文教育的内容都可以系统化、序列化，即使可以序列化的内容也不是像数理化那样逻辑严密。2、建立语文教育内容的系列，要充分考虑学生的认知规律。3、建立语文教育内容的系列，还要注意语言习得的内在规律。4、语文的工具性和人文性自始自终贯穿在语文教育内容的序列中。

六、研究语文教育不能忽视对语文教育作用的研究

第3篇：教育与考试论文范文

1.cet考试与大学英语教学的关系

大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切，后者受前者的影响越来越大。自1987年推行四、六级考试以来，越来越多的大学更加重视公共英语教学，公共英语教师的地位和待遇都有了显著的提高，公共英语教学条件得到了充实和改善，大学生学习英语的积极性和自觉性空前高涨，公共英语教学质量在一定程度上得到了提高。

目前大学英语教学《大纲》在教学应注意的几个问题别提到了教学和测试的关系问题:“测试是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可以为教学提供量化的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言能力的培养;测试中，更看重考核语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题。务必防止应试教学倾向。”①可以看出，在教学和测试两者的关系中，教学是第一性的，测试是为教学服务的。cet考试和大学英语教学两者是手段和目的的关系。两者相互促进、相互制约，是辩证统一的关系。改革教学方式、注重能力培养与四、六级考试并不是矛盾的，而是相辅相成、相互促进的。

2.cet中新题型增设的背景和意义

我国高校英语教学中存在着错误的考教理念，造成了cet测试和大学英语教学关系的异化。

2.1绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。受“指挥棒”理念的影响，大学公共英语教学越来越偏离自身的目标，而成为达到四、六级考试目的的手段，成为一种“应试教学”。为了应付四、六级考试，有的学校不惜打乱正常的教学计划，将本该一、二年级开设的课程推迟到三四年级开设，有的根据四、六级考试要求调整英语课程设置，有的大办四、六级考试辅导班，有的利用寒暑假组织学生集中“攻关”，有的发动教师研究四、六级考试“规律”，放任教师抛开原定教材，以四、六级考试大纲和有关辅导材料为依据组织教学。学生的英语学习更是全面“服从”考试需要，他们对正常的英语课程提不起兴趣，一门心思做参考题、复习题、模拟题、仿真题。

2.2大学英语教师和管理人员把四、六级考试作为评价大学公共英语教学的价值尺度，以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。政府主管部门在大学教学工作评价中把四、六级考试通过率作为重要指标，有的大学以教师任教班级学生的四、六级考试通过率来考核教师的教学业绩，考核结果与教师的奖金、津贴挂钩，有的把是否通过四、六级考试作为是否准予学生毕业或能否获得学位的一个“硬杠杠”。如此一来，大学公共英语教学只有唯四、六级考试是从，一切从考试出发，一切为了通过考试。后果就是，四、六级考试大纲所要求的内容掌握了，英语考试技巧提高了，但大学生的英语听说能力、读写能力、翻译能力、交际能力等并没有多大提高①。

在这世纪之交的年代，科学技术飞速发展，无疑这种应试型的大学英语教育远远滞后于时代的发展，不利于培养面向21世纪的新的复合型人才。我国外语界的许多有识之士早已认识到大学英语四、六级考试中所存在的种种不足，并着手对其进行改革，以促进我国大学英语教学的健康发展。大学英语四、六级考试新题型的推出及采用就是这一势在必行的改革的初步尝试。

自1996年1月起，大学英语考试已正式启用新题型，增加主观题目的比例。语言测试的试题根据评分是否需要阅卷人员的主观判断而分为主观题和客观题。一般来说主观题如作文等效度高，对教学的后效好，因此大学英语考试无论四级或六级都坚持采用一定比例的主观题。自1996年1月起，已延续了十余年的全国大学英语四、六级考试的题型发生了显著的变化，由偏重客观试题转向主、客观题型合理搭配，重视考生主观应用能力的试题类型。目前已经过研究和实验并可逐步采用的新题型有翻译、听写、简答题。考试委员会还在积极开展其他新题型的研究。采用新题型的目的是更好地使考试为教学服务，在可能的范围内增加主观题的比例，使全国高校在教学中更加重视提高学生实际运用英语的能力。在采用新题型时尽量保持所考核的语言能力构成基本不变、答题时间不变、各部分得分比例分配不变，以保证评价标准的稳定性。例如1996年6月的四级考试，采用翻译题型后，全国重点大学翻译部分的均值为6.75分。这一部分用来取代原来的完形填空部分，而1995年6月全国重点大学完形填空部分的均值为6.72分。这说明采用新题型可以保持评价标准的稳定性。此外，考试委员会还决定今后在考试大纲中列举多种可能的题型，而在某次考试中具体采用何种题型则事先不予公布，以抵消应试教学的心理压力，使教师把更多的精力放在课堂教学上，提高学生实际运用英语的能力。此外，要探索对新题型进行等值处理的方法，保证大规模标准化考试评价标准的科学性，但等值处理是手段而不是目的，提高考试的效度是第一性的，通过考试正确地指导教学才是考试的根本目的②。为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语语言能力的学习，获得更强的参与国际交际的能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年初开始试行大学英语四、六级考试口语考试，并于1999年11月和2000年5月两次扩大试点。总的来说，口试推动了大学英语课堂教学改革，有利于遏制应试教学和片面追求单纯通过率，使《教学大纲》规定的“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”这一教学目的的实现具有更扎实、可靠的基础③。

3.改革大学英语教学，全面提高学生英语语言能力

概括的说，大学公共英语教学必须在明确了正确的考教关系的同时，随着四、六级考试的改革而改革，否则，不但将贻误一届又一届的大学生，而且更为严重的是，在我国加入wto后面对更加开放、国际竞争更加激烈的环境，大学英语教学质量问题可能使我们处于十分被动的境地。

随着cet新题型的进一步推广，我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战，即如何运用行之有效的旧方法和研究新的方法来扎扎实实地提高我国大学生的英语交际能力，以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求，以培养适应社会发展所需求的综合性全面发展的高素质人才。大学英语四、六级考试题型的变化指引我们对近十余年我国大学英语教学展开反思，以便充分认识其中的偏差和教训，端正大学英语教学的指导思想，把握好大学英语教学的发展方向。“照本宣科”、以测试为目标的教学法已经跟不上时代的要求。教师在教学时，要采取多种手段激发学生的课堂积极性，善于引导他们进行听、说、读、写、译等各项技能的训练，培养他们在语言运用方面的能力。这使得教师要改变他们的教学方法，提高课堂教学质量，同时也提高他们自身的语言能力和业务水平。

传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养，在教学中变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，使学生自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的能力得到培养。如何改革大学英语教学，培养学生能力呢?

笔者概括出以下几种策略:

3.1确立“以学生为中心”的观念，改革填鸭式教学方式

应惠兰教授指出:“实际上外语学习的首要任务是‘学’而不是‘教’。”“教学方法应该分为教法和学习方法两个组成部分”。过去当我们谈到外语教学或教学方法时，过分强调了教师的指导作用，而忽视了学生的活动能力。认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。英语是一门实践课，语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中，以学生为中心，变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点;避免给学生直接指出应该注意什么;避免给学生详细列出语言点的用法，而是应该恰恰相反。老师能够起到抛砖引玉的作用，如:课前让学生预习课文，上课时先让学生讲解课文的大意，然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅的、画龙点睛式的。这样，学生不仅掌握了语言点的用法，而且还学会了，并能够很好地运用所学的知识。这样就能主动调动学生学习的积极性，使其能够主动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。同时，在当今这个科技得以快速发展的时代，知识经济已经成为各国发展的重中之重。教育也走向了市场，这无疑又给教育提供了有利的环境与促发的有利条件。在英语教学之中增加多媒体教学是转变填鸭式教学的最好与最有效的途径之一。通过多媒体教学不仅使学生的视野空间扩大，而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使之达到运用语言知识的能力，不仅丰富了课堂，而且受益于学习者本身。教师对一些较难的课文还要进行一些系统的讲解，以适合学生水平的需要。传统的授课法是以单词、语法分析为主体。但这样一来，课文的内容就被割裂了。语言知识很可能变成无本之木，学生兴趣无从谈起，积极性无从调动，结果事倍功半。教师讲解课文的方式要以语篇教学为主，教师要把文章的信息结构，与文章有关的文化背景，文章的思想内容和写作风格放在一个重要的地位上。要把语言知识、单词的讲解完全放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识，而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。

3.2运用交际法进行教学

交际法（communicativeapproach）是以语言功能——意念项目为纲，培养交际能力的一种教学法。交际法创建于20世纪70年代初期的西欧共同体（eec），中心是英国。交际法重视教学大纲的研究。教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不同需要加以安排。交际法强调教学过程交际化，排斥机械操练，让学生在真实或接近真实的交际场景中操练，课堂教学活动应模拟真实或近似真实的生活情景。

一方面，注意到各个单词之间的各种系统内关系的同时，还要把它置于句子乃至对话、语篇中呈示。如:角色表演法要求学生模仿课文对话表演，让学生轮流到台上表演。表演根据学生的水平，分层次提出不同的要求，让学生觉得不难又需要做好准备上台表演。或者进行pairwork或groupwork。在表演中可以准备实物道具，其中丰富的动作、表情都可以活跃课堂气氛。此外，要使教学同真实世界（realworld）建立联系，如用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学习者感觉生动、易学。对某些动词如swing，snore等，还可以运用表情、动作和声音来演示，其效果比单纯以文字讲解要好。利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。如在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，收到了出奇效果。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。

另一方面，要注意全面呈现词汇的语用信息。像邮筒（pillarˉbox）在中国为绿色，在英国却是红色。这种信息必须提供给学习者，pillarˉbox这个词暗含的社会文化信息同该词的概念意义同等重要。此外，不少词还具有一定文体意义和情感意义。尤其是具有褒义或贬义的词，其情感意义是该呈现给学习者的。对于指黑人的两个词black与nigger，了解二者的概念意义而不知其情感意义显然会影响交际运用①。前者带有褒义，后者却是贬义，这2种不同的情感意义同相应词语的概念意义一样重要。内含意义与情感意义因个体、文化、社会的不同而不同，教学主体亦要留心这一点。

3.3运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境

多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富、信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。这就摆脱了在以往的英语课堂教学中，学生视野中只有那一成不变的老师、黑板、讲台及教科书;听觉中只有那过于熟悉甚至有些单调的老师的嗓音，因而经常只听不看或只看不听，容易走神，心不在焉。总体来说，多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。具体体现在如下六个方面:（1）学生的个体差异得到兼顾;（2）学生的独立自学能力得以锻炼;（3）轻松愉快的学习环境得到保证;（4）地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式;（5）新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣;（6）视听说各感觉器官积极配合，左右脑并用，提高了学习效率②。

第4篇：教育与考试论文范文

关键词：播音主持；教育；电视广播

社会的发展和新媒体技术的应用，对播音主持人员也提出了更高的要求，新时期的播音主持已由最初的播音员、主持人演变为主导节目的主播角色，播音主持行业被赋予了新的意义。在新媒体时代，主持人应了解电视节目制作的流程，具备较强的现场采访、编辑、主持能力，还要懂得节目的策划、编辑、制作等。所以说，新时期的播音主持人已经超越原有意义上的角色定位，演变为一个集策划、制作、主持、播音等技能于一身的全能型人才。只有全程参与了节目的制作过程，才能将自己的独特个性元素渗透于节目中，打造出一个个性鲜明、风格独特的电视节目，才有可能成为一个走向成功的电视人。基于当前播音主持应具有的各项综合技能，笔者认为，只有从专业基础教育入手，才能培养出具有综合技能的应用型播音主持人才。

1完善学校基础建设，创造优良的专业教育大环境

基于目前各大院校播音主持专业大力扩招、低质办学的现状，相关监督管理职能部门应发挥自身审验权力，严格审查办学资质，科学、完善评估学校办学质量，对违规办学、资质不足的院校坚决取缔，以强有力的执行来使当前播音主持专业教育有一定的秩序，形成良好的办学风气，为学生创造一个优质的学习环境。当然，院校也应重视自身建设，从基础专业教育抓起，进一步完善学校管理和校风建设，举办国内外专业教育交流活动，加大在职教师的培训力度，吸引国内外优秀的专业人才来校任教、讲学，以拓宽校内教师的视野，拓展教学思维，提升教学格局，有效汲取行业先进教学理念，打造现代、高效的专业教育模式。

2改革专业教育，拓展专业发展渠道

目前，国内播音主持专业教育存在教学形式单一、深造困难（相关专业硕、博点资源有限）的现状。对此，应大力推动行业改革，为播音主持教育创造合理的培养途径，找准专业发展方向，结合市场需求，建立一套行之有效的播音主持人才培养体系，全方位培养学生的综合能力，提高学生的发展竞争力，使学生的就业选择面更宽，自主选择性更强。例如，播音主持专业毕业生不局限于本专业就业范围，还可以成为一名优秀的播音主持教育工作者，依靠自身的专业知识和综合素养，为社会培养出更多、更优秀的播音主持人才。这也是对播音主持专业教师队伍的有效补充，促进播音主持专业师资不足的状况得到改善。具体教学实践中，必须树立素质教育的教学理念，制订科学合理的专业培养计划，强化素质和能力的培养，重视播音主持专业素质训练，严格要求学生学习语言表达、发音标准、播音技巧、主持功力、配音技能等理论知识，使学生形成一整套完善的播音知识体系，并能够在实践中加以应用，为将来的发展打好坚实的专业基础。另外，在专业教学中，不要局限于专业知识，应有勇气打破专业的束缚，注重电视采访、节目制作、节目编辑等方面的能力培养，让学生在实训的操作中，了解电视节目的采、编、播过程，对电视节目的整个制作流程有深刻的了解，这有助于提升学生的播音主持功力，提高对电视节目的掌控能力，为观众呈现优秀的电视节目。

3开发多元课程，创设丰富的学习环境

学习活动的主体是学生，他们都是具有独特的、鲜明特性的个体。每个学生的风格迥异，个性十足，这就要求教学应具多元性、层次性，以满足不同个体的教育需求，针对性地开拓课程，研发教学内容，以促进全体学生发展。另外，还要结合专业本身的特色需求，使主持节目特色鲜明，突出节目主题。需要加强对学生文化综合素养的培养，将专业学科与跨界学科有效整合，实现学科间的互通互融，拓展学生的多元化思维，培养节目创作、策划与主持能力。还应结合学校提供的多种教学资源，实现校内外互助学习，增加学生的见识，实现多学科、多层次、多角度的专业知识学习，丰富学生的创作素材，提升主持能力，使学生逐渐形成自己独特的主持风格，以满足社会发展需求，提高就业竞争力。

4结语

技术发展日新月异，环境条件不断更新，播音主持专业教育必须从满足社会需要出发，深度挖掘播音主持专业教育中存在的问题，坚定专业教育改革的步伐，更新教育教学理念，实施多元化教学模式，与工作实践相结合，制定科学合理的教育计划，为新时期的播音主持专业教育注入活力，提升专业教育质量，从而为社会培养出优秀的播音主持人才。

参考文献：

[1]王扬.播音语言通论[M].北京:中国传媒大学出版社,2006.

第5篇：教育与考试论文范文

改革开放以来，随着经济的快速发展和人民群众生活水平的提高，社会建设相对不足的问题凸显出来，上学难、上学贵的问题就是这个问题的重要表现。在一些偏远落后地区，中小学辍学现象比较严重，尤其是女孩辍学现象严重，有的村没有小学，孩子上学要走几十里山路；有的家庭为孩子交大学的学费而背负过重的负担。这些问题是阻碍教育发展和建设人力资源强国的重大问题，解决这个问题刻不容缓。

上学难、上学贵问题牵扯面广，情况复杂，究其原因：其一，虽然我们的教育投入一直在持续增长，但是我国人口多的现状决定了我国的人均教育资源还是不能满足要求；其二，教育投入的体制和机制存在问题，当前的教育投入既有总量不足，也有结构不合理的问题，师资和资金投入中心城市、富裕地区教育投入多，而偏远、落后地区投入相对较少；其三，教育管理的具体执行方面还存在一些问题，教师师德建设、学校风气养成和教育收费等问题上还有不如意的地方；另外，“教育市场化”、地方政府片面的政绩观等观念方面的问题也是重要原因。

“百年大计，教育为本”，教育关系到人的全面自由发展，关系到国家的可持续发展，我们必须充分重视教育问题，切实改变当前“上学难、上学贵”的现状，具体要做好以下几点：

第一，要切实转变观念。领导干部要树立正确的政绩观，要摒弃极端功利主义的思维方式，要从人民群众的幸福，要从国家和民族的长远发展上来思考问题。教育是关系一个民族未来发展的大事业，发展教育也是体现了一个民族的大智慧。必要要加大教育方面的投入力度，要以“只问耕耘，不问收获”的奉献精神致力于教育事业。要摒弃“教育市场化”的发展观念，政府必须要负起发展教育的责任。为人民服务是我们党的宗旨，以人为本是我们工作的指针，我们一定要为民族的伟大复兴积蓄力量。

第二，要改革教育体制，形成有利于教育事业全面健康发展的长效机制。首先要多种渠道加大教育投入，要保证教育经费占GDP的比重逐年提高，要加大偏远落后地区的教育投入力度，要引导和鼓励民间资本投入教育事业。其次，要改革教育系统人才管理方式，要形成激励教师和教育工作人员乐教奉献的良好机制，要实现教育系统人员的合理流动，吸引社会各界精英人才加入到教育系统。第三，要建立尊重学生、以学生为中心的教育体制，“为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”。

第6篇：教育与考试论文范文

1.基于Web的医学形态学网络考场监控程序管理员进入考场监控选项后，对于教师和考试的学生根据要求，输入正确的验证信息，系统判断进入者是否为合法用户，若是合法用户，进行选择学科、监控试卷和考场；如有异常情况，可以进行重新设定。考试结束后退出考场。管理员可以对管理考试系统，管理试题、考生和系统配置，针对不同的用户，规定具有不同的权限。基于Web的医学形态学网络试卷管理程序教师在选择管理试卷后，系统要求其输入正确的验证信息，验证正确后，判断闯入者为合法用户，系统即进入医学形态学试卷管理模块。在医学形态学试卷管理模块中主要包括四个部分：系统管理：进行学科管理和计划任务安排；试卷管理：修改试卷、增加试卷、删除试卷等；试题管理：修改试题、增加试题、删除试题等；成绩统计，生成报表。教师主导考试系统，进行试卷类型选择，在规定每章节比例的情况下随机出题，并进行试卷和答案的保存，规定试卷评分细则，教师对主观题阅卷和评定考生成绩。

2.基于Web的医学形态学网络学生考试流程学生在学习一段时间后，自认为可以进行测试，可以考生的身份登录该考试系统主页上的“学生考试”选项，考生输入正确验证信息，系统判断确定其是否为合法考生，然后开始医学形态学答题考试并计时开始。在规定考试时间范围内，考生可自行翻阅前后的考试内容，也可以认为考试完成而提交试卷；若考试时间到，即使考生未提交考卷，医学形态学系统会自动保存并提交系统。在试卷提交系统后，系统可显示该考生的考试结果并存入数据库，并给出本考卷的标准答案。

二、基于Web的医学形态学网络考试系统在远程教育中的优势

考试是目前教育体制下的重要组成形式，是了解学生对知识掌握程度的关键措施之一。基于Web远程教育成为大势所趋。学生通过此种形式的考核，有利于掌握组织形态学变化，是教学效果的重要反馈，使教师和学生发现教学中存在的问题，为及时改进教学方法和过程提供参考依据。传统的医学形态学让学生观察标本和（或）切片进行考试，对测试的标本、切片要求具备较高的典型性；为保证公平性，传统的医学形态学考试中每组考试需更换标本和切片，测试效率低下；且测试的标本和切片在测试过程中容易损坏。而基于Web远程教育，使得上述困难得以解决，通过收集大量教学标本和组织切片图片库，建立基于Web的网络考试系统，考试中无需标本、显微镜和切片，操作简便，可以根据不同用户进行注册管理，教师按照设定动态随机生成试卷，学生可多用户同时在线考试，自动控制考试时间，客观题自动阅卷评分并即时生成考试成绩。基于Web的网络医学形态学考试系统使得监考教师人数下降，教师组织考试工作强度明显降低。完善的基于Web的考试系统在人力、物力上优势明显，其具有自动评阅、计分、成绩存档功能，可有效提高效率。

三、结语

第7篇：教育与考试论文范文

预算是教育单位内部资金筹集、运用、支配以及控制管理的主要依据，也是确保教育单位各项活动尤其是经济活动规范有序开展的关键，促进提高教育单位管理水平，必须改进完善教育单位的预算管理。本文针对教育单位预算管理，首先分析了新形势下强化教育单位预算管理的重要意义，进而总结了当前教育单位预算管理方面存在的主要问题，最后就改进完善新形势下的教育单位预算管理，进行了详细的论述分析。

关键词：

教育单位 预算管理 财务状况 财政体制改革

预算管理在教育单位的内部管理中具有非常重要的地位，也是教育单位加强对单位内部各项经济活动和业务活动有力控制的关键手段。随着我国财政体制改革的不断推进，对于教育单位的内部管理也提出了非常高的要求，尤其是要求提升教育单位资金管理的规范化水平。但是，目前我国的教育单位普遍在预算管理方面还存在着不少的问题，预算管理的编制不够科学、预算执行不力、缺乏绩效考核等一系列问题，造成了教育单位预算管理出现了控制不力、约束不足的问题。因此，进一步强化教育单位预算管理，改进提高教育单位财务管理质量和效率，促进实现教育内部管理水平提升，已经成为当前教育单位管理的关键内容。

1 教育单位强化预算管理的必要性

对教育单位来说，预算管理主要是指对单位内部一定时期内的业务、经营、投资、筹资、财务等各个方面总体预算的管理。预算管理以单位的战略目标作为根本，通过采取科学的预测、决策以及控制方法，以货币或者和实物形态来对未来一段时间内的财务状况进行综合管理。对教育单位来说，在国家财政体制改革不断深化的背景下强化预算管理，其必要性主要体现在以下几方面：

1.1强化教育单位预算管理是适应当前新形势财政体制的改革发展的实际需要

在财政体制改革不断深化的新时代背景下，对于教育单位来说，在预算管理方面，更加强调了实现职责权益、管理权益以及事件权益的统一，在预算管理过程中更加注重预算管理从具体层面向全局层面的拓展延伸，总体来说对教育单位的整体预算管理工作提出了较高的要求，尤其是关系到国家财政资金的使用方面，预算管理方面的相关要求更加细化具体。这些都要求教育单位在内部管理中，必须充分重视预算管理的重要性，积极适应新时期财政体制改革的实际需要，对教育单位的预算管理进行改进完善。

1.2强化教育单位预算管理是提高教育单位管理规范化标准化的基本要求

一方面，在教育单位强化预算管理，能够将教育单位的整体目标进行详细的细化分解，进而逐项落实到教育单位内部的各个部门、各个职能科室以及业务活动的各个环节，并通过全面落实预算管理责任，确保教育单位整体预算目标的顺利实现。另一方面，通过预算管理，能够以预算作为基础依据，对教育单位内部的各项业务活动特别是经济活动进行系统的事前预测、事中控制和事后监督，这对于提高教育单位内部管理规范化水平尤其是国家财政资金管理规范化具有重要意义。

1.3强化预算管理是提高教育单位财政资金使用效率的重要手段

通过在教育单位内部开展预算管理，可以通过预算分析、预算控制等手段，准确掌握教育单位的资金收支情况，进而在确保资金收支平衡的基础上，对教育单位内部的财务资源进行科学合理的配置，这对于促进提升财政资金使用效益具有非常重要的作用。同时，在预算管理过程中，能够动态的掌握预算开支情况，进而通过对预算支出的动态监测分析，确保各项支出严格按照规定执行。

预算管理作为一种规划、控制管理手段，开展实施过程中也有着非常明确地原则性要求。当前时期，在教育单位开展预算管理，应该遵循以下几项基本原则要求。

第一，教育单位的预算管理应该坚持合法合规的基本原则要求，也就是教育单位的预算管理，应该以国家会计法、预算法、事业单位财务制度等财经法律、法规以及单位管理规章制度为基础，按照各项政策基本要求处理好资金管理与教育单位事业发展需要之间的关系，重点确保资金使用的规范化、法制化。

第二，教育单位的预算管理应该坚持全面完整的基本原则，也就是要将教育单位的各项收支全部纳入到教育单位的预算管理过程中，重点是做好收支方面的淤积，尤其是科学准确的测算资金来源、支出数额的准确性和完整性。

第三，教育单位的预算管理应该坚持真实性准确性的原则，在预算管理方面，应该注重实事求是，决不能刻意隐瞒教育单位的财政收入，同时也应该坚决杜绝夸大支出套取预算资金的额问题或者虚列支出的问题，以确保教育单位的预算真实可靠、科学准确。

第四，教育单位的预算管理应该坚持稳妥可靠的基本原则，在教育单位的收入方面，应该结合教育单位内部各个部门的实际情况进行稳妥预计，并综合考虑以往预算年度的实际状况，在与各个部门充分沟通交流的基础上确定。在教育单位的支出方面，应该根据教育单位的实际业务情况，对基本支出、项目支出进行合理分配，对公用经费以及人员经费比例进行合理控制，重点是确保重点性支出，控制一般性支出。

第五，教育单位的预算管理应该坚持公开透明的原则要求，逐步推进教育单位预算公开机制，对于预算分配方面应该促进实现标准化透明化，以有效发挥预算公开对预算责任单位的监督约束功能。

第六，教育單位的预算管理应该坚持绩效目标性的原则要求，在教育单位的预算管理方面，应该坚持绩效目标管理和考评管理，对于各类预算申报项目，必须经过可行性论证，同时确定可量化可考核的绩效目标，以促进提升教育单位资金使用效率。

2 教育单位预算管理存在的问题分析

预算管理在教育单位内部管理中有着极其重要的作用，但是由于预算管理理念、管理机制以及管理方式等方面的一些问题，造成了教育单位预算管理上还存在着一些薄弱环节，主要表现在以下几方面。

2.1教育单位预算意识相对较为淡薄

受到传统管理模式的影响，很多教育单位在内部管理中普遍缺乏预算管理意识，尤其是一些教育单位的领导层普遍认为教育单位主要是完成教育教学等职能任务，对于单位内部的经济收支状况重视不足、统筹考虑不够，在教育单位中缺乏预算管理意识的问题还普遍存在。同时，预算管理是一项需要单位内部各个部门各个环节全员参与、全面管理、全程控制的一项管理工作，但是部分教育单位在资金管理方面普遍缺乏预算整体管理理念，也没有针对单位的预算管理实际需要完善机构设置，内部各个部门对于预算管理的参与意识、协调意识不强，这也是造成预算管理在教育单位内部难以得到有效实施的主要原因。

2.2教育单位预算编制不够科学合理

对于教育单位来说，预算编制是否准确、科学，对于预算的执行效果有着直接的影响。但是目前，很多教育单位在预算编制方面还存在着不少的问题，预算编制方法选择不够科学，一些教育单位在传统预算管理理念的影响下，在预算编制方面主要采用基数增加的方式或者是采用经验加估计的预算编制方式，采用这种预算编制方法以基数作为基础编制预算，但是基数由于合理性不足，势必会对预算编制的准确性产生较大影响。此外，在教育单位的预算编制方面，还普遍存在着预算内容不够细化具体，预算编制与教育单位的中长远发展实际结合不够紧密，一些预算项目在编制计划与实际情况上还出现了脱节的问题，导致了部分预算目标难以按照预期顺利实现。

2.3教育单位预算执行力度不足

在教育单位的预算管理方面，确保预算目标顺利实现的关键就是预算执行监控，但很多的教育单位在这方面都存在着不少的薄弱环节。尤其是教育单位的一些关键预算目标，在经过层层审批确定以后，最终没有实现，主要原因还是预算的刚性和权威性没有得到充分体现，在预算的执行方面力度不足，尤其是缺少有效的预算执行控制管理制度，甚至有的教育单位还存在着频繁调整追加预算的问题，造成了一些项目出现了超预算开支的问题。

2.4教育单位的预算绩效评价不到位

在教育单位预算管理方面，普遍存在的另一突出问题就是缺乏相应的绩效考评机制和考评办法，尤其是没有结合教育单位的实际情况，在教育单位内部建立完善的预算绩效管理机制，在教育单位资金使用过程中，一些偏离预算的资金使用问题得不到及时发现解决，全面预算管理对于教育单位经济活动应有的约束力没有充分发挥出来，造成了教育单位的预算责任落实不到位，影响了预算目标的实现。

3 教育单位预算管理创新改进思路

3.1优化完善教育单位内部的全面预算管理体系

新形势下教育单位的预算管理无论是在预算管理内容，还是标准要求方面，都有着相对较高的要求，这种情况下做好预算管理，应该按照全面预算管理各项要求，在教育单位内部建立完善的全面预算管理体系。首先，教育单位的管理层应该充分认识到预算管理在单位内部管理中的重要作用，进一步强化预算意识、财经纪律意识、预算公开意识、预算绩效意识，在单位内部营造良好的预算管理氛围，推动教育单位预算管理工作积极开展。其次，应该针对教育单位的预算管理实际要求，完善预算管理组织机构的设计，重点是通过成立预算管理牵头部门，将教育单位内部各个部门各个岗位全面纳入到全面预算管理之中，进一步落实预算管理责任，保证预算管理各项工作各项任务能够得有效执行。第三，应该针对教育单位的预算管理，完善预算管理相关制度，特别是针对教育单位内部的预算编制前期准备、预算草案编制、预算编制会议、预算具体编制、预算执行、预算调整、预算考评等方面，进一步细化完善相应管理制度，对教育单位的预算工作进行全方位的指导。

3.2进一步提高预算编制科学化水平

预算编制是教育单位预算管理的关键环节，在教育单位的预算编制方面，应该重点突出以下两方面要求：

一方面，严格按照相应原则要求，开展教育单位的预算编制。

为了确保教育单位预算编制科学合理，在教育单位的预算编制方面应该遵循以下几项基本要求：

一是坚持综合预算原则，也就是坚持全口径预算，将教育单位所有收支全部纳入预算进行统筹安排、统一编制，不得在预算之外留有任何收支项目。

二是坚持科学预算原则，在预算编制方法方面，应该根据预算项目的不同综合选用弹性预算、零基预算、滚动预算、增量预算等预算编制方法。

三是坚持保证重点的原则，对教育单位的预算编制应该优化支出结构，区分轻重缓急，保障重点项目支出、公益支出、单位正常运转的基本支出。

四是坚持厉行节约原则，除政策性支出按有关政策标准审核安排外，其他支出应该坚持从严从紧审核，严格压缩一般性支出，减少“三公”经费支出，降低教育单位的运行成本。

另一方面，突出教育单位预算编制的重点，提高教育单位预算编制的精细化水平。在教育单位的预算具体编制过程中，应该注重坚持细化具体，预算具体编制过程中，可以根据往年年度预算执行情况以及各个职能科室部门的年度预算上报情况，建立健全预算标准定额，特别是强化对教育单位的公務费、差旅费、会议费、接待费、工会费、福利费和车辆运行经费等费用预算项目的定额控制，增加预算编制的科学性和约束性。在相关的收入预算方面，应该全面考虑增收减收等各项因素，特别是完善综合预算管理，全面分析预测教育单位的收入，将一般公共预算、××性基金预算、国有资本经营预算、事业单位收入、经营性收入、其他收入等全部纳入教育单位的预算编制范围。在相关的支出预算编制方面，应该根据教育单位的发展实际需要，统筹考虑调整优化支出结构，提高预算支出安排的科学性和资金整体配置效益，更大限度提升资金使用效益。

3.3强化教育单位的预算执行监控机制

在教育单位的预算管理上，预算目标能否顺利实现，主要取决于预算预算执行落实是否到位，应该根据预算编审、执行考核、绩效分配、中期评估、结余管理、绩效评价等环节，进一步强化对教育单位预算的事前、事中、事后全过程控制管理。首先，应该以预算计划作为依据进行预算管控，特别是对预算项目的具体预算执行情况进行动态跟踪分析，及时准确掌握预算责任部门、预算责任科室的预算执行情况，特别是关于项目资金需求情况和预算资金开支情况，定期调度情况。同时，对于教育单位的预算执行情况应该定期进行评估分析，及时根据预算开支的实际情况变化，合理调整预算管理措施，提高年度预算支出均衡性，提升教育单位资金使用效率。其次，应该对教育单位的预算调整强化管理。对于教育单位的预算调整，重点是应该维护教育单位预算的严肃性和权威性，预算经过财政部门等审批确定后，应该尽量避免调整。如果确实需要对预算进行调整，在不改变教育单位预算级次和支出功能科目的基础下，经财政部门和主管部门的审定，可对教育单位实施项目进行内部调剂，如果需调整项目实施主体的，应该严格按照相关程序规定，向财政部门报批，对教育单位的预算进行适当调整。

3.4强化教育单位的预算绩效管理

为了确保教育单位预算管理目标的实现，在教育单位的预算管理方面应该注重强化预算绩效管理，建立完善教育单位预算管理的全过程绩效监控机制，确保各项支出严格按规定程序办理，不断提升监督水平和实效，以保证教育单位预算目标的实现。预算绩效管理的内容主要包括绩效目标管理、绩效运行管理、绩效评价管理、绩效评价结果反馈等。开展预算绩效管理，主要是把绩效管理手段全面融入到教育单位预算管理过程中，构建形成预算编制有目标、预算执行有监控、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用的预算绩效管理机制。在教育单位绩效目标的确定方面，应该根據教育单位的发展规划和年度计划制定具体可衡量的绩效目标，围绕绩效目标编制清晰、量化、便于考核的绩效指标。

同时，应该注重开展绩效运行跟踪管理，对具体的预算执行情况进行跟踪监控和督促检查，当预算支出过程中出现预算支出绩效运行与原定绩效目标发生偏离等现象时，应该及时采取相应措施进行控制。其次，应该注重提高预算绩效评价水平，重点是对预算执行的经济性、效率性和效益性进行绩效评价，可以综合采取绩效自评、专家及委托社会中介评价、多层次绩效评价等多种形式，准确地掌握预算责任单位的预算绩效情况。

此外，还应该注重进一步强化预算绩效评价结果应用，建立完善绩效反馈整改制度，对预算执行中存在的问题提出评价建议，督促整改提升，不断提高教育单位的预算绩效管理水平。

在教育单位的预算管理方面，应该按照教育单位管理实际，积极推进教育单位综合预算编制，促进提高预算编制的科学化水平，完善预算单位定额标准体系，强化教育单位预算执行动态管控，完善预算绩效考评体系，以不断提升教育单位的预算管理水平，为促进教育单位实现稳定有序发展提供良好基础条件。

参考文献：

[1] 刘怡。对新形势下事业单位预算管理优化措施的思考[J]。中国集体经济，2016（28）：108— 109。

[2] 王玉春。新形势下行政事业单位预算管理模式创新研究[J]。金融经济，2016（8）：183— 184。

[3] 谢铭。新形势下事业单位财务管理创新思考[J]。现代经济信息，2015（24）：177。

第8篇：教育与考试论文范文

关键词：教育投向；测量评价；教育机制

中图分类号：G726　文献标识码：A　文章编号：1003-4161(2011)Ol-0153-02

为加快转变公路交通发展方式，推动公路交通行业科学发展，提升市场核心竞争力，提高公路交通行业发展的全面性、协调性、可持续性，实现公路交通行业在发展中促转变，在转变中求发展的根本目标，就必须转变当前公路职工教育培训的方式方法与模式，构建科学的公路职工教育投向制度体系，培养专业技能过硬、业务能力扎实与适应能力较强的高素质职工队伍，以适应加快转变公路交通发展方式与经济结构战略性调整的社会发展之需求。本文就当前甘肃省公路交通行业职工教育投向的现实性问题作一些粗浅的探究。

一、当前公路职工教育投向的现实性问题

一般认为，风险比较高的投资通常会有比较大的潜在回报，风险比较低、比较安全的投资回报更为有限。基于投入与产出的风险评估，公路行业对人力资产投资通常远远低于机械设备等固定资产的投资。人力资产投资通常比物质投资更冒险。冒险之处在于随着我国市场经济的进一步开放与发展，人事用工制度表现得更为灵活与开放。单位组织为适应这一情势变化，实行“老人老办法，新人新办法”的劳动用工制度，但在严重缺乏人才保留机制的情况下，一些知识水平较高，专业技能突出，适应能力较强的人员在利益成本的驱使下会选择收益较高的区域或者行业从业，从而出现所谓的“孔雀东南飞”，甚至“麻雀也东南飞”的人才与人力流失现象。所以，单位组织在人力资产投入方面的风险更多的来自于“为人做嫁衣”的可能性。

长期以来，职工教育规划的长效性与资金条块化的矛盾，使公路职工教育工作长期徘徊不前。公路职工教育资金不能不说没有计划和使用落实，稍经调查研究就不难发现一个突出的问题，综合全系统各个单位组织职工教育经费之和，数目不能不说非常可观，问题的关键是在于教育资金的条块化，各个单位自筹资金各自为政进行岗前或在职培训再教育，较为常规的项目为冬训、在职学历进修与外出考察学习。冬训或流于形式或敷衍了事，在职学历进修已失去现实意义，外出考察学习或为福利式的观光旅游，或为领导干部合法外衣包裹下的腐败行径所替代。因此，亟待于整合全系统职工教育资金条块分割化的严重问题，与支付名实不符的现象。

二、建立公路职工教育投向测量与评价的基础科学体系

一个组织的资本在一定程度上包括全体成员的能力，这种能力成为个人财富时，也就同时成为组织财富的一部分。公路职工自身所具有的知识和技能在一定程度上就是公路组织的财富，而将这种财富放到社会生产链上考虑就形成了一种特定的生产资本储备。为维系这种生产资本的可持续性生成，并有效产生组织期待的收益，就必须对职工进行再教育再开发。为了确保这种投资的方向正确、定位准确、实施有效、收效可观，就必须建立职工教育投向的实际测量与预期评估。

首先，应该就当前公路职工教育的内外部环境进行分析评价，内部评价体系包括人、财、物、技术水平、资本管理体系、文化水平、技术结构、运行机制等，通过内部环境评价找出组织的主要优势与劣势，并将优势变为资本，将劣势变为强势；外部环境分析包括行业环境、政府法规政策、技术水平、市场趋势、经济趋势等，通过外部环境分析认清公路职工教育的社会挑战与机遇。进行职工教育的内外部环境分析评价，就是要解决在怎样的环境条件下进行怎样的职工教育投向问题。在此基础上形成可行性的职工教育环境分析评价报告，以此进行整合公路教育机构现有资源，融通纵横向与内外部关联机构的关系，作出可调可控的实施方案与工作分析，及时灵敏的反馈纠正机制，以及为教育绩效管理提供现实的评估依据。

其次，对现有的职工的职业能力进行测量与评价，应充分结合公路行业特点与职业的特性，针对公路行业职业类型的具体需要而设计测量与评价工具，这种测量与评价的不是某个职工表现出来的能力，而是指从事公路职业能够获得成功发展的潜在能力，即对于公路职业的发展前景或可能具有的能量。应采用目前信度与效度较高的智力测验、一般职业能力测验与特殊能力测验。智力测验并不一定代表某个职工智慧水平的高低，但它可以正确反映一个职工适应新环境的能力，表明个体可进行教育开发的一般性条件；一般职业能力测验是针对公路行业普通工作岗位而设计的测量工具，以测试考量职工适应一般性工作岗位的基础条件；特殊能力测试主要是针对公路行业从事机械操作和野外艰苦环境工程作业人员而设计的测量工具，为甄选这些特殊岗位配备人员提供一个基本量化测试的依据，以增强特殊岗位人员成功教育开发的效果，此测试对公路这个特殊行业来说意义非凡。进行以上三种测验，就是要解决对什么样的职工进行什么样职业类型的教育开发问题。通过以上职业能力测试为职工教育投向确立正确的教育开发对象，为充分发掘职工潜能与最大化增值人力资产价值创造良好的基础条件。

其三，是引入人格测验，对职工的需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观等进行测验考量。有言道“性格决定人的命运”，这里的性格正是人格特质。人格是“个体内部身心系统的动力组织，决定了个体对环境独特的调节方式。”人格对工作成就非常重要，不同人格特点的人适合于不同种类的工作岗位，个体在工作的失败往往是由于不成熟的人格所致，人格是个体工作成绩更为有效的预测因素。利用这种心理测验可以对职工于某种工作岗位的适应性与胜任潜质进行预测考量，通过科学的测验得出效度确切的预测结果，以此筛选适合某种工作岗位的职工进行教育开发，或者对某种工作岗位上的职工存在的人格不足进行教育弥补。进行这类心理测验的目的就在于解决对怎样的职工进行什么内容的教育开发的问题。从而使职工教育做到有的放矢，突出重点，删除分析培训需要的繁琐步骤，杜绝不合理的教育开支，提高培训效用。

三、实施职业生涯管理，维护职工发展的长远利益

我们必须清醒地看到经济全球化加速发展，市场竞争日趋激烈的形势。市场竞争说到底就是人的竞争，人依据什么竞争?是依据知识武装起来的人才竞争，人才是市场竞争的焦点。

于是，如何培养人才，并留住人才，就是当今任何经济组织在市场竞争中的立身之本。职工教育的风险可以说来自两个方面，一方面是增加教育投入，但无果而终；另一方面是职工教育成果斐然，但学有所成的职工离开了组织单位。要改变职工教育“劳而无功”或“为人做嫁衣”的可能性，就必须建立公路系统的职业生涯管理体系，让职工个人在公路事业发展的同时看到

个人发展的光明前途，在公路事业的发展中实现自己的理想抱负。所谓职业生涯管理就是组织和个人共同对职工个人的职业生涯进行设计、规划、执行、评估和反馈的一个综合过程。就是在充分考虑职工个体的技能与能力、职业兴趣、职业生涯发展的阶段及其任务、职业生涯锚(就是一个人不得不做出选择时，他无论如何都不会放弃的职业生涯中的那种至关重要的价值观。)的差异，而为职工个人成长与单位发展，并实现共赢理想状态，而共同设计规划的一个进取路线图，合理避免组织职业生涯管理和个体职业生涯管理的矛盾冲突，科学实现两者的有效统一。

在公路系统组织实施职业生涯管理可以使组织与个人实现共赢，其意义来自于两个方面。对于组织的意义来说，其一，使职工与单位共同发展，以适应公路系统发展与改革；其二，为公路系统培养后备人才，特别是高级管理人才和高级技术人才，尤其是有效改善我公路系统职工技能结构偏低的问题；其三，从公路系统内部培养人才在适应性方面要比从外部直接招聘的强；其四，满足职工发展的需要，增强职工对单位的承诺，留住职工，特别是学有所长的职工。对于职工个人的意义来说，其一，通过参加职业生涯管理活动，职工能更好地认识自己，为发挥自己的潜能奠定基础；其二，可以在单位组织中学到各种有用的知识，锻炼能力，从而增加职工的竞争力；其三，能够满足职工高层的需要，如尊重需要、自我实现的需要等，进而提升职工的主体地位，提高职工个体的工作生活质量。也就是说组织方面的职业生涯管理要充分考虑、尊重个体的职业生涯管理，只有这样才能保证职业生涯管理的有效性，从而实现组织和个人的双赢局面。通过职业生涯管理体系的建立，结合公路事业发展与职工个体追求与抱负，有针对性的建立两者共同发展的科学通道，并使两者在价值观上达到了解、接纳、认同、稳固与统一，深层次化解职工教育开发的风险，形成良性的教育进取型组织系统。

四、整合公路教育资源。建立教育投向的长效机制

公路职工教育是社会继续的重要组成部分，是开发人力资源的有效的途径，是一项复杂的社会系统工程。进行公路职工教育与培训是提高公路一线职工劳动技能的重要手段，对于改善公路职工队伍素质和技能结构状况，满足职工终生学习的需要，增强公路行业竞争力，以适应当前加快经济发展方式转变与优化产业结构的改革需要等，都具有十分重要的社会作用。

由此可见，公路职工教育应充分整合现有教育资源，建立职工教育投向的长效机制。

首先，制定职工教育的长远发展规划与教育纲要。应有本系统的上级主管部门针对职工教育的直接性、实用性、长期性制定本系统的教育发展规划与教育纲要，使职工教育以纲领性文件的形式而固定化、长效化、制度化，而不再是因领导的意志与喜好而随意行事或朝令夕改。上级主管部门制定发展规划与教育纲要，权威指导全系统的职工教育工作的全面实施，有利于职工教育计划系统的进行，可以满足各种测验考量分门别类的细致地有效完成，更有利于公路系统集中力量进行人力资源开发各项研究项目的组织实施。

其次，整合现有的教育资源，提高职工教育的实效性。目前，我省公路系统的职工教育机构多是附属于行政部门的教育管理机构，没有进行组织职工教育的实质功能，而且教育、宣传和科技推广多以合署管理的形式出现，严重缺乏职工教育开发的应有特性。但综合分析我公路交通系统的科研与教育软硬件实力，我们完全有能力和条件整合现有力量，组织职工教育培训活动系统化地开展。因此，应对现有的教育机构进行调整，配备一定的教师、教学器具与教学场所，建设职工教育培机构。必要时调配一定的科研人员和一线的高级工程师与高级技师担任教师进行职工教育工作，这样既有利于职工教育事业的顺利开展，又有利于科研工作的调研交流，而且能够更好的节约社会成本。

再次，整合职工教育资金，解决经费条块分割的问题。应对全系统的职工教育资金进行合理预算，统筹解决资金来源问题，集中各项教育开支，科学规划安排职工教育经费的使用情况。只有对职工教育经费进行根本的统筹规划，才能维系职工教育开发的长效进行，有力支持和保障的人力资源开发战略的组织实施。这种统筹安排应该在教育规划与教育纲要中有所反应和体现，亦应由上级主管部门统筹组织或者指导进行，做到科学规划、合理指导、统筹支配、有效落实。

总之，欲解决公路交通职工教育投向的现实性问题，就必须建立职工教育投向测量与评价的基础科学体系，对行业的内外部环境进行分析评价，引人人格测验与职业能力测量的评价工具，组织实施职工职业生涯设计与管理，以维护职工发展的长远利益与完善公路交通职工教育投向的制度体系，实现公路交通行业的跨越式发展。

参考文献：

[1](美)弗雷德・R・戴维，战略管理(第八版)[M]，北京：经济科学出版社，2001

[2]陈定超，人力资源战略管理研究[J]，生产力研究，2008，(01)

[3]刘宏伟，人力资源战略规划的制定与创新[J]，资源开发与市场，2008，(06)

第9篇：教育与考试论文范文

在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起我们英语教学工作者的思考： 

一、英语教学要着眼于全面发展。 

新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。 

就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体--动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。 

二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力 

在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。结合下图所示，从以上表述我们可以看出： 

①掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。 

②学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。 

③学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。 

三、英语教学要充分利用IT技术。 

IT技术(Information Technology)即信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。那么，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么?仅仅是追求教学方式层面上的变化吗?答案远非如此。我们认为，IT技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容：