幼师学习计划精选(九篇)
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第1篇：幼师学习计划范文
关键词药学专业;有机化学实验;教学体系;改革
药学专业是一门实验学科，要求培养的学生必须具备较强的实践动手能力［1－2］;同时，伴随着医药产业的飞速发展，就业市场对大学生的实践动手能力要求越来越高，大学生的实践动手能力逐渐成为决定药学专业学生就业率与就业满意度的决定因素。有机化学实验作为药学专业一门重要的专业基础课，对于后续实验课程的学习有着重要的作用，而原有的实验教学体系已经无法满足药学专业人才培养要求，因此有机化学实验教学体系的改革势在必行。
1改革教学内容，提高学生实践动手能力
在改革前，教学团队曾做过一个问卷调查，其中有一项“你认为如何做，可以提高你的实验动手能力?”的问题，在收回的81份问卷中，有56.7的学生回答“需要改革实验开设内容”，由此可见改革实验教学内容的迫切性和必要性［3－4］。南京中医药大学药学专业有机化学实验为72学时，于第二、第三学期开设，分别称为有机化学实验Ⅰ和有机化学实验Ⅱ，每学期均为36学时。改革前后实验开设内容及学时数如表1所示。改革后，在实验内容、顺序等方面都做了合理的调整和改变。有机化学实验Ⅰ(见表1序号1～8)侧重于基础实验。对比改革前后，删除了有机化学实验Ⅰ中的两个性质实验。多年来，常有学生反映性质实验效果很差，因为理论滞后于实验，即使预习了还是搞不懂反应原理，实验时“照方抓药”，学生“动手不动脑”，整个实验过程糊里糊涂;据此删除性质实验，将它放在理论讲解时视频观看。这种做法得到了师生的一致欢迎，既避免使用易挥发的醛、酮、醇、酚、醚等有机物，减轻了实验室的味道，也减少了这些有机物对环境的污染，加强了有机化学实验内容的“绿色化”［5－6］。在实验顺序上，将“熔点测定”安排为第1个实验，紧随其后的第2个实验是“蒸馏和沸点测点”。实验2包括两个基础实验，可以利用它们进行有机物的沸点测定，“蒸馏”是常量法，“沸点测定”是微量法，学生可以做一个对比。前两个实验中，“熔点测点”和“沸点测定”所用装置一样，都需要提勒管，由于学生在第1个实验中已经学习了“熔点测点”，所以在做“沸点测定”时就能很快领悟。升华和萃取也是两个重要的基本操作，改革后在设置上进行了巧妙的安排;其中“萃取”实验安排在“水蒸气蒸馏和萃取”中，首先利用“水蒸气蒸馏”实验萃取中药徐长卿中的丹皮酚，因为是混合物，再利用“萃取”实验进行分离;而“升华”实验则安排在“从茶叶中提取咖啡因”中，较之改革前升华粗碘的实验，环保安全了很多，体现了绿色化学的思想。改革前，“液体有机物常用物理常数的测定”实验包括了“沸点测定”和“折光率测定”两个基础实验，因为改革后“沸点测定”已经安排在第2个实验中，“折光率测定”则安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯进行提纯后，再测定其折光率并与文献值比较;将实验学时数从原来的6学时调整为时。这样的安排使学生对“升华和萃取”和“液体有机物常用物理常数的测定”这些基本实验在实际操作中的应用有了更为深刻的认识，得到了师生的一致认可。有机化学实验Ⅰ除了基础实验外，还安排了“乙酸乙酯的合成”和“从茶叶中提取咖啡因”这两个综合性实验，这是对前面常用基本操作的一个巩固。有机化学实验Ⅱ(见表1序号9～14)则完全是提高型和研究创新型实验，教学团队精选了不同的反应类型，如亲核取代反应、亲电取代反应、消除反应、氧化反应以及乙酰化反应等，将有机化学反应理论与实践紧密结合，同时也对基本操作技能进一步熟练强化。经过与同行教师反复讨论和同学生座谈等形式，现阶段有机化学实验内容的安排和顺序的设置既符合目前本校药学专业人才培养方案，又非常有利于学生实践动手能力的提高。
2改革教学方法，加强学生创新能力培养
同样，在多次学生问卷调差中，90的学生认为在课堂教学中应该以“教师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽”，由此可以看出大多数学生参与教学的强烈愿望。基于此，在实验教学中，给出更多时间让学生自己积极参与，取得了很好的教学效果。在实验开始前，需要对本次实验的目的、原理、操作步骤及问题进行讲解，这个环节现在基本上以学生为主体来完成，即由学生自己讲解、教师补充引导、中间穿插提问讨论等。在这个环节的实践上，学生能够充分发挥主观能动性，积极思考，认真准备，常常超出教师的期望。例如在实验装置的安装上，刚开始的“蒸馏”实验的安装由带教老师演示完成，告诉学生实验装置的安装一定要做到规范、准确、稳固和美观，并详细讲解其中操作技巧，以后实验课出现的实验装置均由学生来做示范安装，师生共同指出其优、缺点进行点评，经过两个学期的训练，学生们在基本操作的熟练性、规范性和正确性上有了长足的进步。在实验过程中，教师一定要加强巡视指导，及时解决学生出现的问题，防止实验事故的发生;对于学生提出的问题，积极引导学生正确分析，提高其解决问题的能力，发展其创造性思维。例如在重结晶这个操作中，有些学生产品质量不好，我们就让学生自己来回答这个问题，通过学生自己对重结晶整个操作的分析，来帮助他们认识问题的存在，这样实践的结果，我们发现以前反复出现的错误，现在学生可以很快克服了。每次实验结束时，带教老师都要记录每位同学本次实验的结果，然后进行评比讨论，这样大大激发了学生的竞争意识，也逐渐养成了良好的班级学习风气。例如对于合成实验的最终产品，教师会让每组学生写上组号，摆放在一起，大家来评出产品的好坏。这时学生们情绪高昂，讨论热烈，做得好的学生开心自豪，做得差的学生也不服输，有些学生要求重做，我们都给予了满足。对于做得好的学生，在受到表扬的同时，也要求他们在下次课堂上将成功经验分享给大家。尤其对于实验中出现的异常现象，带教老师要抓住机会，提出问题，引导学生积极思考，寻找到原因后，再批准学生重新开始实验。这种做法无疑培养了学生实事求是的科学态度及不断探究的科学精神，而且还可以拓展学生的知识面，提高他们独立解决问题的能力和实际动手的能力。经过我们大家反复实践，上述这些以学生为主体的多种教学方法的改革与实施，对加强学生创新能力的培养确实起到了积极的作用［7－11］。
3改革考核体系，客观评价学生实验成绩
第2篇：幼师学习计划范文
在这几天的活动中，老师们深刻地感觉到“童心话语”的教学模式是美术教学方面一个新的思想，让她们对美术教学活动有了新的了解和想法。
第一天，刘亚明老师和参加培训的幼教老师们一同分享她的美术教学新理念：让幼儿画自己心中的画，讲自己心中的故事。让每一个孩子在美术活动中“想得出来!画得出来!说得出来!”一一这也正体现了《童心话语》的含义：展现童心世界的真善美，让孩子的美术活动和语言活动成为孩子表现表达的活动，成为孩子思维的活动，让孩子自由地去发挥想象!她说：“孩子的思维是源泉。我们要保护好孩子的灵性，让孩子画出自己的想法，而不是为画而画。”随后，她以通俗易懂的语言给老师详细地阐述了以幼儿为主体的整合游戏式绘画教学方法和释放过程。其中，她所讲的实例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“画妈妈”等许多案例，在我们的教学过程中都非常实用。从一开始，大家就被刘老师的一言一行所吸引，特别是她新颖的教学策略使人佩服。教师们个个都细心听讲，认真做笔记。
第二天，刘老师针对幼儿绘画创造指导方法以及幼儿绘画表现形式与使用材料的参考等内容进行了详细地讲解。她谈到：
美术活动的选材要儿童化、生活化，最好是孩子身边刚发生和熟悉的故事、游戏、动物等，如《好吃的糖果》、《淘气的小猫咪》等，孩子头脑里有印象、能激发他们的表现欲望，并能发挥出孩子的想象和创造力。
绘画材料要多样化，为幼儿提供各种笔(包括自制的)、颜料、画纸，使幼儿在尝试新材料时，产生新的感受。如：《给柳树妈妈梳头发》绘画活动，老师给孩子提供了彩笔、油画棒、水粉、棉签、毛笔等，有的用棉签画线，用毛笔画叶子，用手指醮颜色画小花，孩子把画笔当玩具，尝试着各种玩法，享受着其中的乐趣。
绘画过程要游戏化，有趣的游戏能激发孩子的兴趣和表现力。如：绘画《种子宝宝长大》，通过游戏感知种子的生长。小朋友装扮种子，老师当园丁：“快给宝宝喝点水，宝宝长高了、长大了!”(教师带领孩子伸出胳膊，体会一点一点长高的样子。鼓励孩子把种子宝宝画下来“种子一点一点向上长，它们直着长、斜着长、螺旋着长……看看谁的种子宝宝长得高，谁得叶子多。”)让孩子在轻松愉快的氛围中进行绘画创作。
活动引导情景化，如自助餐、打电话，把孩子带入事先准备的环境中，让孩子扮演角色，融入游戏中感受和表现，从而能够使之愉快自然地过度到绘画活动中。
评价作品故事化，绘画活动是孩子思想情感的表达。对孩子的画不要妄加评论，可以先请孩子讲一讲画的是什么，看看画面是否表达了他们的想法，尊重、倾听孩子画里的声音，欣赏孩子的画，发现孩子的优点和自身的进步，鼓励孩子的与众不同之处，让孩子感到绘画是一件很有趣的事，越来越喜欢绘画活动。
第三天，刘老师讲了幼儿个性化绘画活动的指导策略，对于一些不会使用工具、画不出“形”、会说不会画、画面不生动不丰富的孩子作品的指导方法进行了讲解。
重点向老师讲了要突破“教师示范，幼儿模仿”的传统绘画教学方法，可以运用到的五大教学方法，即：通过情景创设法，物象分析法，动作感受法、表演法，作品赏析法等方法来使教师的教法更灵活，使孩子的学习更自主。 参加培训学习的老师们说，感觉到以往的教学模式束缚了幼儿智力的开发。孩子总是被动地无法自己去想象，结果影响了幼儿思维和创造的发挥，听了刘老师的讲课，好像是为孩子们发挥想象开创智能设立了一个窗口。她们说：“刘老师的讲课内容我们感觉很受用。她是从实践中总结的经验，并且应用于实践教学中。
第四天，刘老师对于美术活动设计的几大要素进行了培训，包括美术教学的选材，备课，上课流程、评课等内容。特别提到了不同年龄班孩子的引导过程不同，她说：“小班的孩子一定要多用游戏化的引导，中班的孩子则要用特征明显的事物进行引导，而大班的孩子要用挑战性的内容来引导更适合孩子的特点。”
刘老师将她平时收集来的优秀美术教学活动和大家分享。让大家进行现场评课，并且结合教学中的问题进行针对性地探讨。大家好像是被刘老师这些天来认真的教学态度所感染，发言都非常积极踊跃，气氛热烈。下午，刘老师引导大家在课堂上备课说课，模拟教学，使老师们在接受新的美术教育观念的同时快速进入到实践中去。
7月27日，是这次培训的最后一天，培训的内容是实践公开课。西安第四军医大学幼儿园的魏煜老师和惠安幼儿园的关信玲老师依据《童心画语》教学模式，上了两节效果显著的示范课。
魏老师给小朋友上的是《我最喜欢的老师》一课，在选材上选择了孩子们最熟悉、最喜爱的老师作为绘画的题材。课上老师运用了大量的语言引导幼儿从不同的角度观察老师，通过对比观察老师的五官、发型、服饰、个子的高矮……使得老师的形象在孩子的头脑里有了深刻的印象。有的孩子在绘画的时候，创设出了自己的符号，设计出7漂亮的卷发头；有的孩子为了表达自己喜欢老师，给老师的嘴里画上了可爱的桃心还有的孩子画出了自己的愿望，希望老师在买菜的时候都要带上她。这些都真实地反映出了孩子们自己的想法。
关老师以《我给大树穿花衣》为主题进行实践教学，这节活动最大的不同在于教师在整个活动中没有在黑板上示范如何去画大树如何去装饰，而幼儿通过这节活动却都能够很完整地画出来，并可以按照自己的想象去给大树穿上漂亮的衣服。没有给孩子固定的模式，所以孩子可以随心所欲，不受任何限制地画出所想要表达的东西，没有对与不对，像与不像，发挥孩子的创造力才是最重要的，孩子可以很自然地将自己所画的故事分享给其他人。教学活动结束后，刘老师和在场的幼教同行们对这次公开课作7认真的点评。她们认为：这两节课选材上是从孩子的兴趣点出发，不仅培养了孩子们细致观察的能力同时还增进了老师和孩子们之间的情感，教学效果很显著。但是新老师难免会出现经验不足的情况，在点评时，老师们既谈到了这两节课的成功点，也指出了上课老师的经验不足之处，以及今后应注意的问题。
第3篇：幼师学习计划范文
【摘 要】游戏化学习，就是采用游戏化的方式进行学习。如何让学生经历一个完整的游戏项目学习过程，体验问题解决过程中的算法思维呢？如何培养学生创造能力呢？本文将就一个具体的游戏项目——《冰雪奇缘》的教学设计与实践为例，谈一谈游戏化学习在Scratch创意课程中的教学实践与体会。
关键词 游戏化学习；Scratch；计算思维
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）03-0066-03
Scratch数字艺术单元主要利用画笔模块中提供的图章和划线等功能，完成一些有趣作品创作，如《万花筒》《神奇画笔》《同心圆》和《冰雪奇缘》等教学内容。由于作品中设计的内容具有互动感强、生活气息浓、体验感多、图形奇特等特点，是学生特别喜欢的一个学习内容。如何上好这个单元的课，可以采用多种游戏化学习方式，创设不同的情境，从多角度训练学生的计算思维，培养他们的创造力，同时感受数字艺术的奇特和程序设计课程的趣味和价值。
本文就笔者在《Scratch创意设计》课程中数字艺术单元第4课的教学设计与实践谈一谈教学体会。
冰雪奇缘项目简介
1． 项目功能介绍
本项目源于code.org网站提供的冰雪奇缘的游戏（图1）。学生在游戏中跟随安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境，利用网站提供的在线编程环境，拖曳模块组件脚本，完成画图，学生逐一完成游戏中提供的20个谜题（图2）。谜题完成后可以收到网站提供的证书，同时还可以打印自己的成绩。
谜题将学习知识分为小步子进阶，不断为学生搭建学习和了解数学知识以及画图编程技能的阶梯，帮助学生把一个大问题分为若干小问题，由易到难，一个台阶、一个台阶地学习前进。当学生组装的代码不太准确时，游戏会提示孩子们继续尝试，还有视频讲解，直到成功进入下一步学习。学生在不断挑战进级中完成学习任务，他们可以习得关于什么是正多边形以及画正多边形时旋转角度和多边形边数的关系等知识，通过模仿游戏中的脚本组件，画出正多边形以及由它组成的其他图形。
2．相关知识点
（1) 数学知识：正多边形及其内角和外角。
（2）画正多边形时角色旋转的角度的计算方法。
（3）单循环、双重循环的结构。
教学设计
1．教学目标
（1）通过游戏项目的学习，了解编写画正多边形以及由它组成的更多图形的程序设计基本过程，建立基于计算机编程的问题解决的基本逻辑。
（2）学生自主学习，教师巡视指导
学生按照老师提供的网站，进入“编程一小时与安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境”的项目学习（图4）。在学习过程中，学生自主学习、学生同座合作交流，师生个别对话交流。
（3）自由创作
学生陆续完成游戏项目中的谜题后，请学生打开Scratch（图5），发挥自己的想象力，设计自己心目中的冰雪世界。
教学实践与反思
本次教学的主旨是围绕“为创作而教”，学生在游戏中学习编程画图后，创作出自己心目中的冰雪世界，培养学生的创造能力，主要有如下特点。
1．通过对游戏中谜题的解答，他们模仿学习了画线、画正方形、三角形、平行四边形以及圆形等规则图形；还学习了画“米”字图、“雪花”图以及由正多边形组成的其他图形。这些知识和技能的掌握是学生在玩游戏过程中自主建构的，这种学习方式提高了学习的效率和学生参与度。通过完成谜题，学生学会了思考尝试解决问题的方法，在失败中发现问题并寻找解决问题的方法，从而发现规律。
2．学生通常喜欢玩市面上的游戏，不喜欢设计自己的游戏。通过这次学习活动，学生在游戏中学到了知识和编程技能，发现了画图规律，然后在Scratch中尝试设计自己的游戏，画出心目中的冰雪世界，从而他们会发现自己也能设计游戏，甚至比市场的游戏更有趣，培养了自己的创新思维和和创造能力。
4．教师针对学生作品中存在的问题，提出修改意见，进一步完善自己的作品，发现更多规律和编程技巧，同时体验更多数字艺术的奇特和程序设计的魅力，提高学生学习课程的兴趣。
5．游戏化学习活动学生非常喜欢，他们说道——学生甲：这次活动课非常有趣，我们可以自由地创作自己喜欢的作品。而且我从这次课中发现了变量和重复模块的重要性。虽然这次的脚本很简单，但是要做出美丽的图案还是比较复杂的，有那么一点挑战性。我相信这对其他多数同学来说都是一个“自由的挑战”。
学生乙：这次的信息课别具一格，老师让我们玩游戏。学完冰雪奇缘的游戏教程后发现：一个图形重复多次、旋转，便可以做出另一个新的图形。自己所想的一部分东西都可以做出来了。发现做游戏真的很需要数学啊，不然的话真的会弄得头晕眼花。不过也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，无法填色，很空荡，不知道填色后怎么样做出那种透明感。希望以后的课程也能像这次一样受益匪浅。
学生丙：这次课上的是冰雪奇缘，让我明白了许多编程画图的方法，知道怎么样画出各种各样的图案。如怎么样做雪花分支，从中我学到了如何熟练地运用重复执行和落笔、前进像素、旋转等。我有一些不明白，落笔线条怎么始终都是一条细细的线，不能通过加粗来体现雪花的美。但是在Scratch中我用程序实现了，我画出了一朵美丽的雪花，我会在以后的课程中多多运用，并创造出更多的程序来。
第4篇：幼师学习计划范文
关键词 信息技术；聋校；语文教学
中图分类号：G762.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0042-02
1 发挥信息技术优势，激发聋生学习兴趣
聋生主要通过视觉获取外界信息、认识周围事物。聋校语文课通常需要阅读大量的文字，由于长时间依靠视觉，聋生极易对文字产生视觉疲劳感，甚至失去耐心和学习兴趣。合理使用多媒体辅助教学，发挥信息技术优势是激发聋生学习兴趣的必要手段。多媒体所特有的图文结合、动静相生、信息量大等优势，有利于教师创设生动、逼真的情境，有效地激发聋生的学习欲望，极大地调动聋生的学习积极性。
如在教学《观沧海》时，笔者就制作了一个图文并茂、实用性强、色彩鲜明、重点突出的多媒体课件，通过导入图片和问题，使学生增加对课文的学习兴趣。多幅优美的海景画面如大海的汹涌澎湃，可以让学生感受到曹操观沧海时的心境和雄心壮志。课件中对诗句进行了详细的解析和欣赏，知识全面、讲练结合、图文对照、直观形象，便于学生理解诗意。
又如学习《火烧云》这一课时，利用多媒体课件让聋生欣赏火烧云的图片，引导学生边看这些神奇美妙的图片，边试着说一说或者用白板笔在电子白板上写一写火烧云的特点和形成过程，调动学生学习的积极性。
2 发挥信息技术优势，突破教学重点、难点
在新的教学模式下，教学的中心由教师转向聋生，聋生成为教学的主体，教师是学习过程的引导者和参与者。教师可以引导聋生通过直观、形象的课件和微课等资源对聋生进行重点词句的教学指导，加深对课文内容的理解。合理运用多媒体，发挥信息技术优势，能够突破聋校语文教学重难点，促进新知识的内化。
如在聋校高年级教学说明文常见的三种说明顺序时，为了使聋生更好地理解和运用说明顺序，笔者录制了《说明要言之有序――说明文常见的三种说明顺序》这节微课。本节微课根据聋生认知特点，以《景泰蓝的制作》《故宫博物院》《中国石拱桥》《苏州园林》等课文为例，图文结合，重点讲解说明文常用的三种说明顺序，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，这三种说明顺序对聋生来说都是难以理解的抽象概念。通过适当运用多媒体信息技术，将抽象的、难以理解的文字和概念，转化为直观、形象、生动、具体的内容，深入浅出地为聋生讲解有关说明顺序的知识。
每位聋生听力补偿情况不同，因此把要讲解的内容以声音、文字和图像结合的形式动态地呈现出来，而且讲到哪里，鼠标就跟随显示到哪里，提醒学生注意，这样有利于各种程度的聋生学习和理解所讲解的知识。在播放微课过程中适时点击暂停，师生、生生之间进行互动，可以学知识、学方法、做练习，效果很好，既激发了学生兴趣，又提高了教学效率。
3 发挥信息技术优势，拓展学生视野和思维能力
聋生听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言信息的理解、储存和运用，而多媒体信息技术的运用能够使这种情况明显得到改观。多媒体信息技术打破了传统聋校教学在时间、空间和地域上的限制，能根据需要充分再现宏观世界、微观世界，可以提供尽可能多的信息，有助于拓展聋生的视野和思维能力。
如《故宫博物院》这一课大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。邢台市特殊教育学校的大部分聋生没有去过故宫，即使去过也体会不深，头脑中很难形成具体形象，因此缺乏全面深入的认识和了解。把多媒体课件和视频短片纳入教学过程，清晰而准确地向学生传递出一组组知识信息，增强了直观、形象感，创设出教师做导游引领学生参观故宫的情境。也可以鼓励学生利用自己手中的平板电脑搜索出有关故宫各个建筑物的外观和内景的图片以及文字信息，传到教室前面的触控一体机上，使聋生既从中获得对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
又如教学《蝙蝠和雷达》一课时，很多聋生并没有见过蝙蝠。因此，首先利用多媒体信息技术，让聋生看到蝙蝠的身体结构，弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；然后出示雷达的图片，介绍这个探测装置，利用课件演示雷达工作的原理，引导聋生理解雷达的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教师还可以利用触控一体机出示从网上搜集到的一些其他动物与人类的发明创造，开阔聋生的视野，从而使聋生对仿生学有了进一步的认识和体会。
4 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率
在聋校语文教学中运用信息技术，教师可以营造一个生动活泼的学习氛围，使聋生能积极主动地把兴趣和注意力投入到学习中，还可以通过适当使用电子白板等多媒体信息技术圈画、标注、写字、交流，实现教师与聋生、聋生与聋生之间的互动，让聋生真正学得有趣、学得轻松而高效。
如在教学《爱莲说》时，可以先提出本节课的学习目标，然后交给聋生搜集资料的方法，让学生分组利用平板电脑连接网络自主搜集关于《爱莲说》的学习资料，并且从莲的图片、历史、作用、咏莲诗句等方面展示搜集的资料。之后引导聋生交流自己的学习感受，比如围绕“你喜爱莲花吗？为什么”“你喜欢什么花？谈谈你为什么喜欢”这些关键问题展开讨论。最后，教师引导学生对《爱莲说》进行总结，并且对学习的课题进行延伸，布置作业在课后仿写《爱莲说》，借以提高聋生欠缺的表达能力。
又如在教学《鸟岛》时，虽然很少有学生去参观过鸟岛，但是可以通过多媒体网络技术创设情境，让学生身临其境地感受到鸟岛迷人的风光和热闹的景象，体会文中谴词造句的准确性和生动性。在这里主要选用动画形式制作的课件，如出示“一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来”的画面，引导聋生读第二自然段理解“陆续”这个词。让学生在电子课文上找出鸟多的语句，用白板笔在下面画上横线做标注。通过动手实践，促进学生思考，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。可以让学生在白板上通过绘画的形式装扮心中的鸟岛，还可以让学生自己绘画，然后通过实物展台展示给大家看，培养学生的动手能力和创造能力，同时还能够检验自读效果。在此基础上，聋生学习语文就可以达到事半功倍的效果。
总之，在聋校语文教学中，教师适当、灵活、创造性地运用多媒体信息技术，充分发挥它在聋校语文教学中的优势，实现教学内容的呈现方式、聋生的学习方式、教学过程中师生的互动方式的变革，提升聋校语文教学的信息化水平，切实使聋校语文教学整体得到优化。
参考文献
[1]袁小红.多媒体技术及应用[M].北京：高等教育出版社，2004.
第5篇：幼师学习计划范文
【关键词】 小学数学 实际 操作 优化
《数学课程标准》中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。
1 加强感知性操作，训练学生抽象概括能力
操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。儿童心理学的研究表明，早期儿童是在动作中思考的，而且只能在动作中思考，不能在动作之外思考。所以早期儿童的思维是直观动作思维，也称作“用手思维”。到了学前期儿童进入具体形象思维阶段，到了小学、中学以至成人逐步进入抽象逻辑思维阶段，仍有很多学习需要借助实际操作。正如心理学家所说，这种“用手思维”的形式并不会随着更高级的思维形式（即逻辑思维）的发展而消失。赞科夫也说过，有实际对象的活动（即指实际操作），不仅具有运动的技能和技巧本身的特点，其中也以一定方式反映出感觉、空间观念和思维活动。教学实践也表明，在实际操作中，学生要观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括。由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。
2 亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识
培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。
3 加强动手操作，培养创新意识
小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高得出：三角形的面积=底×高÷2。
操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。
4 动手操作积极验证所得出的结论
学生一旦在自己的活动中无意识发现了新的知识，就触及了他的精神需要，他就会有一种需要探究和满足的欲望，此时教师创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、相互辨论、取长补短，尽情地分享发现后的乐趣，激发学生学习的积极性。
第6篇：幼师学习计划范文
【关键词】信息技术；数学课堂；优化
信息技术与数学课堂教学整合，更能很好地引发学生的学习动机，突出教学内容的重点，突破教学内容的难点，实现数学知识的“再创造”，体现数学学科的“德育”价值。
一、用信息技术，引发学习动机。
情境教学在数学课教学中非常重要的。由于数学知识具有较强的抽象性，对于小学生来 相当枯燥的，而利用计算机设计软件参与教学，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极在地调动了学生学习的积极性。
例如：在数学“有余数除法”时，一上课我在屏幕上显示了这样的画面：有10个苹果，如果每盘放两个，可以放几盘？怎样列式？学生回答后，软件演示摆放过程。列出算式：10/2 =5（盘）。如果放5个，可以放几盘？怎样列式？过程同上。学生获得了两次成功的喜悦，学习的积极性被调动了起来，我又问：如果每盘放3个，可以放几盘？这时学生自己提出了问题：可以放3盘，但剩下的1个怎么办呢？在这时，进行了有余数除法的教学。学生兴趣高涨，理解了算理，掌握了算法，锻炼了学生的计算能力。
二、用信息技术，突出重点，突破难点。
在几何知识的教学中，引导学生充分地运用原有的知识作基础，着眼于图形的内在联系进行转化，加以适时的软件展示，为学生建立丰富的表象，经过观察、比较、分析、概括，帮助学生自己推导各种公式，为学生创造思维的发展提供有利的条件。
例如在“平行四边行面积的计算”教学中，先让学生自己准备一个平行四边形，然后通过割补的方法，把它转化成的图形，思考计算平行四边形面积的方法。然后请学生分别演示并表述自己的思考过程。在此基础上，教师选取有代表性的割补过程，进行软件展示。
软件所展示的两种不同的割补方法，都为学生提供了丰富的感性材料。传统教学中把平行四边形转化成长方形后，原来的平行四边形就没有了。而利用计算机设计的软件在转化后保留了原来的平行四边形，便于学生进行观察，对比，在公式的推导过程中发展了学生的观察能力、思维能力和空间想象能力。在三角形、梯形、圆的面积等公式的推导过程中，都可以采用这种方式。
三、运用信息技术，实现“再创造”。
一些数学概念、原理的教学，也可以利用计算机软件创设一种虚拟环境，为学生提供丰富的感性材料，使学生进行观察、比较、分析、概括，独立获取新知识。在这种环境下，学生掌握了知识的过程实质上是经历前人的发现过程，经历知识的产生和发展过程，是“再创造”的过程。
例如在教学“轴对称图形”一课中，让学生从软件创设的日常生活和大自然的情景入手，发现一种特殊的图形对称图形，并把它与其他图形区分开来，产生一个新的概念（对称图形），再对具有类似特征的图形进行分析，根据一定的标准进行分类，得到对称图形中有两种情况（即中心对称和轴对称），对已分类的图形做进一步地分析，根据其特征确定其概念及各部分名称，给“轴对称图形”下定义，按图形的特点探索出画图的方法。在这个学习过程中，学生是探究性地学习，每一位学生都是实践者，创造者。他们在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质，掌握数学规律。
四、运用信息技术，体现德育价值。
小学数学教材中蕴含着大量的德育因素，如，有对我国数学史代著名数学家故事的介绍；有以环保方面为题材的题目；有以我国各行各业发展为题材的题目等等，这都是对学生进行德育渗透的良好素材。因此，在数学教学中利用信息技术不但要注意结合学科特点，结合社会实践，结合学生实际，创设情景来激发学生的学习兴趣，而且更要引起学生产生情感的共鸣，使学生在接受知识的同时，也能潜移默化地受到思想品德教育。
第7篇：幼师学习计划范文
关键词：初中历史；导学案；学生主体
导学案是教师为了学生更好地进行课堂学习活动而设计的一种包含学习目标、学习流程、学习内容的学习方案。教师通过导学案的设计，可以让学生的学习目标、学习过程更加明确化，在导学案的指导下，学生的学习活动不再是被教师“牵着鼻子走”的被动式学习，而变成以学案为引导的主动学习，因此，这种导学案教学模式更加符合如今的素质教育要求，更有利于学生发挥主观能动性，有利于提升学生的综合素质。历史虽然是初中阶段一门必修课程，但是比起语文、数学、英语学科，历史学科的教学时间很少，而历史教学的内容又很多，这就要求教师在课堂教学效率上保持较高的水平。教师通过在课前设计导学案，然后把学案提前发给学生，让学生依据学案进行课前预习，到了上课的时候，学生能够对将要学习的内容有一个大概的了解，从而为教师加快教学进度，提高教学效率提供一定的条件。当然，导学案要想发挥好的效果，设计质量是一个重要的因素，那么，教师在设计历史导学案的时候需要注意哪些问题呢？
一、重视教学情境的创设
导学案的使用者是学生，让学生对导学案感兴趣是首要的一步。如果教师在设计导学案的时候，上来就是一堆枯燥乏味的教学目标、教学重难点之类的东西，难免会让学生产生厌烦心理。如果教师能够在导学案中创设一定的教学情境，例如，通过一段小故事、一个小游戏等来引导学生认真地把导学案看下去，这样，才能让接下来的学习活动得以愉快进行。
二、重视发挥学生的主体性
导学案设计的目的是为了引导学生自主地进行学习活动，然而，有些教师在设计导学案的时候往往把导学案当作教案来编制。在学案中，总是强调教师怎么教，而忽视了学生应当怎样来学，这样一份以教师为主的导学案实际上只是披了导学案“外衣”的教案而已。由于脱离了学生的实际，这样的学案在引导学生进行学习活动的过程中效果必然不会很好。因此，教师在设计导学案时，一定要注意发挥学生的主体性，注意从学生的角度出发，把激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考作为学案设计的初衷，在设计的过程中设计一些容易引起学生兴趣的内容。例如，教师可以在导学案中使用一些学生比较喜爱的卡通图案，运用一些温馨的话语，采用一些生动有趣的比喻修辞等，这样一份从学生兴趣出发设计的导学案更容易激起学生的学习兴趣，学生在拿到学案以后才有兴趣去用。
三、注意导学案设计的层次性
同一个班级的学生由于知识基础、学习习惯、思维能力等多方面存在差异，导致了每个学生具有一定的个体差异性，这些差异性往往体现在学习活动过程中方方面面。目前，大多数的教学活动采取的都是大班制教学，这样就在一定程度上忽略了学生的个体差异性，导致学生出现分化。如果教师在设计导学案的过程中，根据学生的实际情况编制一些具有层次性的导学案。例如，在设计练习的时候可以设计一些具有层次性的问题。第一个层次是基础训练，主要是一些熟悉教材以后就能够回答出来的基础类的问题。第二个层次是能力训练，主要是一些在课本上没有现成答案，需要进行一定的思考和总结才能得出答案的问题。第三个层次是拓展训练，这部分的问题教师可以设计一些开放性的、具有较强探究性的问题。这类问题可以涉及到一些教材以外的知识，可以让有兴趣的学生自己在课下思考和探究。这种具有层次性的教案设计，在一定程度上弥补大班制教学“一刀切”式的不足，使班级中各个层次的学生都能获得较好的学习机会。
四、注意问题设计的探究性
在历史导学案中，问题设计是其中非常重要的一环，教师能否设计好问题，对学生的导学效果往往起到决定性作用，我们之所以要实施导学案式教学模式，其目的就是为了改变传统的“填鸭式”教学模式，为了引导学生进行思考和探究活动。因此，教师在设计导学案问题的时候，要注意设计一些具有探究价值的问题。例如，笔者在教学“改革开放”这课内容时，设计问题就从一首歌曲《春天的故事》入手，首先，让学生回忆一下《春天的故事》这首歌的歌词，然后从歌词中提出问题：歌词中的“老人”指的是谁，春天的故事为什么会出现，思考一下为什么这个春天的故事是出现在“南海边”，这个“春天的故事”给我们的国家发展带来了哪些变化。就这样，借着歌词，从简单到复杂的问题设计，逐渐将学生引入本节课要讨论的内容之中。这种需要思考一下才能答得出来的问题可以有效挖掘学生的思维潜能，促进学生进行思考和探究，提高学生的思维能力。
作为一名初中历史教师，要认真对待导学案的设计工作，根据教学目标和学生的实际情况不断地优化导学案设计，努力通过高质量、高水平的导学案有效地引导学生进行课前自学活动，提高教学质量，培养学生多方面的能力和素质。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中历史教学中导学案的编制与使用[J].新课程学
习，2011（11）.
[2]汤晓飞.在初中历史教学中利用“导学案”引导学生自主学习与
实践[J].吉林省教育学院学报，2012（7）.
[3]段学会.简析导学案模式下初中历史高效课堂的构建[J].课程
第8篇：幼师学习计划范文
关键词： 信息技术教学 游戏化活动 设计与实施
信息技术和互联网络的发展，人们越来越能感受计算机对生活、生产和学习的影响。传统的信息技术课堂，采取“讲+练”结合的方式，教学内容融入生活的实际应用，但学生的学习兴趣不浓，缺乏主动性，对游戏的兴趣程度都远远超过课程本身。教育理念的不断发展，要求我们改变教育观念，改革教育模式，在信息技术课堂中，完全禁止游戏是不科学的。
瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生感兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”我们应该摒弃对游戏的偏见，充分利用学生喜欢游戏的心理，加以引导，将它与信息技术教学结合，创造轻松的游戏课程，让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术，自然而然地获取新技能。
一、游戏化活动设计的原则
游戏是一把双刃剑，归根结底，游戏化活动的设计必须为教学服务，与教学密切相关。并不是所有的游戏都适合教学，也不是所有的教学内容都能够用游戏来完成，选择不当，反而会适得其反。因此，在教学设计过程中，要根据学生的特点、教学的内容和教学的实际需要选择，要有利于帮助学生开阔视野、丰富知识和增强技能。
中学生的自控能力不足，教师要对学生进行正确的引导，同时也要把握好学生玩游戏的尺度，注重对学生的监督管理，尽力保持游戏化活动设计的积极作用，保持课堂的严肃性。
二、游戏化活动设计的价值
1.游戏化活动可以激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
教师可以对学生的心理多加留意，借助游戏化活动的设计，不断激发学生的学习兴趣，提高学生对事物探索发现的能力，转化为积极主动的学习动力。
例如，在讲解《视频编辑与合成》时，首先让学生进行“角色扮演”，演绎一段方言版《大话西游》的经典桥段，学生使用自己家乡的语言进行表演对话，在活动挑战的过程中不自觉地对视频的编辑与合成产生极大的兴趣，在之后的学习过程中更仔细、认真，甚至后期的自主学习阶段表现出较大的创造力。
2.游戏化活动可以提高学生的自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习是学生积极、主动地学习和管理自己的学习活动，学生的自主学习能力越强，学习的有效性就越高，学习效果就越好。
例如，在讲解初中《计算机病毒》这个章节的内容时，我事先调试了几台有携带“病毒“计算机，让学生分小组自行通过观察、网上搜索等方式研究该病毒的特征，并通过比赛的方式让学生角逐班级的“最佳防守”，得出病毒的类型、破坏力及查杀病毒的方案等，最终要求学生清除病毒，还原干净的系统环境。学生在紧张激烈的竞争环境下集思广益，认真进行自主学习、小组协作探究，很好地进行分工合作，并高效地完成学习任务。
三、游戏化活动设计的应用
1.寓游戏于课前导入中
万事开头难，这一关把握得当，就是课堂教学成功的一半。在信息技术教学过程中，通过游戏化活动开场，往往能取得意想不到的教学效果。例如，在《因特网信息查找》的教学中，我设计了“你说我猜”的小游戏，在游戏的过程中要求学生利用语言描述自己看到或者听到的东西，游戏的设计由易到难，从简单的词组到生僻字、图片、歌曲等，学生在游戏过程中体验“信息查找”关键词的重要性，也深刻体会查找对象的多样性。通过这样的课前导课，有效吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。
2.寓游戏于教学内容中
在信息技术课程教学中，当某些课堂教学内容的训练较为单一、枯燥时，便可以将游戏化的活动融入其中，进而增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生自主参与性。例如，在《信息的编程加工》的教学中，要求学生理解算法的概念和正确描述算法。在这一环节的教学中，我选择“石头剪刀布”的小游戏，让学生在反复的猜拳和游戏的过程中理解算法：解决问题的过程与方法，并尝试用自己的语言来描述“石头剪刀布”的原理。学生如果想要自己设计这么一款小软件，必须先了解软件执行的算法，如此一来，学生的学习更加认真和有针对性，效率更高。
3.寓游戏于课后激励中
游戏化活动的设计，不拘泥于课堂的某一个环节，有的时候作为上课任务后的放松之举，也能激发学生学习的兴趣。
第9篇：幼师学习计划范文
一、搭建平台，让语文课堂成为主动学习的乐园
信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。
《海底世界》一课，我根据“三维目标”的达成度和儿童以形象思维为主的认知特点进行整体构思，确定以多媒体技术嵌入磨合作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中培养语感，抓住时机、应变、生成的教学策略。上课时，关上教室的电灯，拉上窗帘，凭借精心准备的多媒体课件，打开视屏：啊！展现在眼前的是一个神奇的海底世界！学生们仿佛置身海底，随着不断变化的镜头，伴随优美悦耳的配乐朗诵，尽情欣赏瑰丽无比的海水、富饶的水产、美丽的贝壳、漂亮的珊瑚、笨重的海龟、形状怪异的鱼群……学生们完全陶醉在课文的情境之中，仿佛正在倾听海洋生物的窃窃私语，情不自禁地提出了一个个课文预设的问题。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义，理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者对大海的情感，较好的达到了预期教学效果。
二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点
计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
三、搜集素材，讨论构思，提高学生的习作乐趣
运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先测览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。
四、整合学科资源，充分利用网络优势，让学生学会自主学习