幼师学习计划精选(九篇)

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第1篇：幼师学习计划范文

关键词药学专业;有机化学实验;教学体系;改革

药学专业是一门实验学科，要求培养的学生必须具备较强的实践动手能力［1－2］;同时，伴随着医药产业的飞速发展，就业市场对大学生的实践动手能力要求越来越高，大学生的实践动手能力逐渐成为决定药学专业学生就业率与就业满意度的决定因素。有机化学实验作为药学专业一门重要的专业基础课，对于后续实验课程的学习有着重要的作用，而原有的实验教学体系已经无法满足药学专业人才培养要求，因此有机化学实验教学体系的改革势在必行。

1改革教学内容，提高学生实践动手能力

在改革前，教学团队曾做过一个问卷调查，其中有一项“你认为如何做，可以提高你的实验动手能力?”的问题，在收回的81份问卷中，有56.7的学生回答“需要改革实验开设内容”，由此可见改革实验教学内容的迫切性和必要性［3－4］。南京中医药大学药学专业有机化学实验为72学时，于第二、第三学期开设，分别称为有机化学实验Ⅰ和有机化学实验Ⅱ，每学期均为36学时。改革前后实验开设内容及学时数如表1所示。改革后，在实验内容、顺序等方面都做了合理的调整和改变。有机化学实验Ⅰ(见表1序号1～8)侧重于基础实验。对比改革前后，删除了有机化学实验Ⅰ中的两个性质实验。多年来，常有学生反映性质实验效果很差，因为理论滞后于实验，即使预习了还是搞不懂反应原理，实验时“照方抓药”，学生“动手不动脑”，整个实验过程糊里糊涂;据此删除性质实验，将它放在理论讲解时视频观看。这种做法得到了师生的一致欢迎，既避免使用易挥发的醛、酮、醇、酚、醚等有机物，减轻了实验室的味道，也减少了这些有机物对环境的污染，加强了有机化学实验内容的“绿色化”［5－6］。在实验顺序上，将“熔点测定”安排为第1个实验，紧随其后的第2个实验是“蒸馏和沸点测点”。实验2包括两个基础实验，可以利用它们进行有机物的沸点测定，“蒸馏”是常量法，“沸点测定”是微量法，学生可以做一个对比。前两个实验中，“熔点测点”和“沸点测定”所用装置一样，都需要提勒管，由于学生在第1个实验中已经学习了“熔点测点”，所以在做“沸点测定”时就能很快领悟。升华和萃取也是两个重要的基本操作，改革后在设置上进行了巧妙的安排;其中“萃取”实验安排在“水蒸气蒸馏和萃取”中，首先利用“水蒸气蒸馏”实验萃取中药徐长卿中的丹皮酚，因为是混合物，再利用“萃取”实验进行分离;而“升华”实验则安排在“从茶叶中提取咖啡因”中，较之改革前升华粗碘的实验，环保安全了很多，体现了绿色化学的思想。改革前，“液体有机物常用物理常数的测定”实验包括了“沸点测定”和“折光率测定”两个基础实验，因为改革后“沸点测定”已经安排在第2个实验中，“折光率测定”则安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯进行提纯后，再测定其折光率并与文献值比较;将实验学时数从原来的6学时调整为时。这样的安排使学生对“升华和萃取”和“液体有机物常用物理常数的测定”这些基本实验在实际操作中的应用有了更为深刻的认识，得到了师生的一致认可。有机化学实验Ⅰ除了基础实验外，还安排了“乙酸乙酯的合成”和“从茶叶中提取咖啡因”这两个综合性实验，这是对前面常用基本操作的一个巩固。有机化学实验Ⅱ(见表1序号9～14)则完全是提高型和研究创新型实验，教学团队精选了不同的反应类型，如亲核取代反应、亲电取代反应、消除反应、氧化反应以及乙酰化反应等，将有机化学反应理论与实践紧密结合，同时也对基本操作技能进一步熟练强化。经过与同行教师反复讨论和同学生座谈等形式，现阶段有机化学实验内容的安排和顺序的设置既符合目前本校药学专业人才培养方案，又非常有利于学生实践动手能力的提高。

2改革教学方法，加强学生创新能力培养

同样，在多次学生问卷调差中，90的学生认为在课堂教学中应该以“教师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽”，由此可以看出大多数学生参与教学的强烈愿望。基于此，在实验教学中，给出更多时间让学生自己积极参与，取得了很好的教学效果。在实验开始前，需要对本次实验的目的、原理、操作步骤及问题进行讲解，这个环节现在基本上以学生为主体来完成，即由学生自己讲解、教师补充引导、中间穿插提问讨论等。在这个环节的实践上，学生能够充分发挥主观能动性，积极思考，认真准备，常常超出教师的期望。例如在实验装置的安装上，刚开始的“蒸馏”实验的安装由带教老师演示完成，告诉学生实验装置的安装一定要做到规范、准确、稳固和美观，并详细讲解其中操作技巧，以后实验课出现的实验装置均由学生来做示范安装，师生共同指出其优、缺点进行点评，经过两个学期的训练，学生们在基本操作的熟练性、规范性和正确性上有了长足的进步。在实验过程中，教师一定要加强巡视指导，及时解决学生出现的问题，防止实验事故的发生;对于学生提出的问题，积极引导学生正确分析，提高其解决问题的能力，发展其创造性思维。例如在重结晶这个操作中，有些学生产品质量不好，我们就让学生自己来回答这个问题，通过学生自己对重结晶整个操作的分析，来帮助他们认识问题的存在，这样实践的结果，我们发现以前反复出现的错误，现在学生可以很快克服了。每次实验结束时，带教老师都要记录每位同学本次实验的结果，然后进行评比讨论，这样大大激发了学生的竞争意识，也逐渐养成了良好的班级学习风气。例如对于合成实验的最终产品，教师会让每组学生写上组号，摆放在一起，大家来评出产品的好坏。这时学生们情绪高昂，讨论热烈，做得好的学生开心自豪，做得差的学生也不服输，有些学生要求重做，我们都给予了满足。对于做得好的学生，在受到表扬的同时，也要求他们在下次课堂上将成功经验分享给大家。尤其对于实验中出现的异常现象，带教老师要抓住机会，提出问题，引导学生积极思考，寻找到原因后，再批准学生重新开始实验。这种做法无疑培养了学生实事求是的科学态度及不断探究的科学精神，而且还可以拓展学生的知识面，提高他们独立解决问题的能力和实际动手的能力。经过我们大家反复实践，上述这些以学生为主体的多种教学方法的改革与实施，对加强学生创新能力的培养确实起到了积极的作用［7－11］。

3改革考核体系，客观评价学生实验成绩

第2篇：幼师学习计划范文

在这几天的活动中，老师们深刻地感觉到“童心话语”的教学模式是美术教学方面一个新的思想，让她们对美术教学活动有了新的了解和想法。

第一天，刘亚明老师和参加培训的幼教老师们一同分享她的美术教学新理念：让幼儿画自己心中的画，讲自己心中的故事。让每一个孩子在美术活动中“想得出来!画得出来!说得出来!”一一这也正体现了《童心话语》的含义：展现童心世界的真善美，让孩子的美术活动和语言活动成为孩子表现表达的活动，成为孩子思维的活动，让孩子自由地去发挥想象!她说：“孩子的思维是源泉。我们要保护好孩子的灵性，让孩子画出自己的想法，而不是为画而画。”随后，她以通俗易懂的语言给老师详细地阐述了以幼儿为主体的整合游戏式绘画教学方法和释放过程。其中，她所讲的实例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“画妈妈”等许多案例，在我们的教学过程中都非常实用。从一开始，大家就被刘老师的一言一行所吸引，特别是她新颖的教学策略使人佩服。教师们个个都细心听讲，认真做笔记。

第二天，刘老师针对幼儿绘画创造指导方法以及幼儿绘画表现形式与使用材料的参考等内容进行了详细地讲解。她谈到：

美术活动的选材要儿童化、生活化，最好是孩子身边刚发生和熟悉的故事、游戏、动物等，如《好吃的糖果》、《淘气的小猫咪》等，孩子头脑里有印象、能激发他们的表现欲望，并能发挥出孩子的想象和创造力。

绘画材料要多样化，为幼儿提供各种笔(包括自制的)、颜料、画纸，使幼儿在尝试新材料时，产生新的感受。如：《给柳树妈妈梳头发》绘画活动，老师给孩子提供了彩笔、油画棒、水粉、棉签、毛笔等，有的用棉签画线，用毛笔画叶子，用手指醮颜色画小花，孩子把画笔当玩具，尝试着各种玩法，享受着其中的乐趣。

绘画过程要游戏化，有趣的游戏能激发孩子的兴趣和表现力。如：绘画《种子宝宝长大》，通过游戏感知种子的生长。小朋友装扮种子，老师当园丁：“快给宝宝喝点水，宝宝长高了、长大了!”(教师带领孩子伸出胳膊，体会一点一点长高的样子。鼓励孩子把种子宝宝画下来“种子一点一点向上长，它们直着长、斜着长、螺旋着长……看看谁的种子宝宝长得高，谁得叶子多。”)让孩子在轻松愉快的氛围中进行绘画创作。

活动引导情景化，如自助餐、打电话，把孩子带入事先准备的环境中，让孩子扮演角色，融入游戏中感受和表现，从而能够使之愉快自然地过度到绘画活动中。

评价作品故事化，绘画活动是孩子思想情感的表达。对孩子的画不要妄加评论，可以先请孩子讲一讲画的是什么，看看画面是否表达了他们的想法，尊重、倾听孩子画里的声音，欣赏孩子的画，发现孩子的优点和自身的进步，鼓励孩子的与众不同之处，让孩子感到绘画是一件很有趣的事，越来越喜欢绘画活动。

第三天，刘老师讲了幼儿个性化绘画活动的指导策略，对于一些不会使用工具、画不出“形”、会说不会画、画面不生动不丰富的孩子作品的指导方法进行了讲解。

重点向老师讲了要突破“教师示范，幼儿模仿”的传统绘画教学方法，可以运用到的五大教学方法，即：通过情景创设法，物象分析法，动作感受法、表演法，作品赏析法等方法来使教师的教法更灵活，使孩子的学习更自主。 参加培训学习的老师们说，感觉到以往的教学模式束缚了幼儿智力的开发。孩子总是被动地无法自己去想象，结果影响了幼儿思维和创造的发挥，听了刘老师的讲课，好像是为孩子们发挥想象开创智能设立了一个窗口。她们说：“刘老师的讲课内容我们感觉很受用。她是从实践中总结的经验，并且应用于实践教学中。

第四天，刘老师对于美术活动设计的几大要素进行了培训，包括美术教学的选材，备课，上课流程、评课等内容。特别提到了不同年龄班孩子的引导过程不同，她说：“小班的孩子一定要多用游戏化的引导，中班的孩子则要用特征明显的事物进行引导，而大班的孩子要用挑战性的内容来引导更适合孩子的特点。”

刘老师将她平时收集来的优秀美术教学活动和大家分享。让大家进行现场评课，并且结合教学中的问题进行针对性地探讨。大家好像是被刘老师这些天来认真的教学态度所感染，发言都非常积极踊跃，气氛热烈。下午，刘老师引导大家在课堂上备课说课，模拟教学，使老师们在接受新的美术教育观念的同时快速进入到实践中去。

7月27日，是这次培训的最后一天，培训的内容是实践公开课。西安第四军医大学幼儿园的魏煜老师和惠安幼儿园的关信玲老师依据《童心画语》教学模式，上了两节效果显著的示范课。

魏老师给小朋友上的是《我最喜欢的老师》一课，在选材上选择了孩子们最熟悉、最喜爱的老师作为绘画的题材。课上老师运用了大量的语言引导幼儿从不同的角度观察老师，通过对比观察老师的五官、发型、服饰、个子的高矮……使得老师的形象在孩子的头脑里有了深刻的印象。有的孩子在绘画的时候，创设出了自己的符号，设计出7漂亮的卷发头；有的孩子为了表达自己喜欢老师，给老师的嘴里画上了可爱的桃心还有的孩子画出了自己的愿望，希望老师在买菜的时候都要带上她。这些都真实地反映出了孩子们自己的想法。

关老师以《我给大树穿花衣》为主题进行实践教学，这节活动最大的不同在于教师在整个活动中没有在黑板上示范如何去画大树如何去装饰，而幼儿通过这节活动却都能够很完整地画出来，并可以按照自己的想象去给大树穿上漂亮的衣服。没有给孩子固定的模式，所以孩子可以随心所欲，不受任何限制地画出所想要表达的东西，没有对与不对，像与不像，发挥孩子的创造力才是最重要的，孩子可以很自然地将自己所画的故事分享给其他人。教学活动结束后，刘老师和在场的幼教同行们对这次公开课作7认真的点评。她们认为：这两节课选材上是从孩子的兴趣点出发，不仅培养了孩子们细致观察的能力同时还增进了老师和孩子们之间的情感，教学效果很显著。但是新老师难免会出现经验不足的情况，在点评时，老师们既谈到了这两节课的成功点，也指出了上课老师的经验不足之处，以及今后应注意的问题。

第3篇：幼师学习计划范文

【摘 要】游戏化学习，就是采用游戏化的方式进行学习。如何让学生经历一个完整的游戏项目学习过程，体验问题解决过程中的算法思维呢？如何培养学生创造能力呢？本文将就一个具体的游戏项目——《冰雪奇缘》的教学设计与实践为例，谈一谈游戏化学习在Scratch创意课程中的教学实践与体会。

关键词 游戏化学习；Scratch；计算思维

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2015）03-0066-03

Scratch数字艺术单元主要利用画笔模块中提供的图章和划线等功能，完成一些有趣作品创作，如《万花筒》《神奇画笔》《同心圆》和《冰雪奇缘》等教学内容。由于作品中设计的内容具有互动感强、生活气息浓、体验感多、图形奇特等特点，是学生特别喜欢的一个学习内容。如何上好这个单元的课，可以采用多种游戏化学习方式，创设不同的情境，从多角度训练学生的计算思维，培养他们的创造力，同时感受数字艺术的奇特和程序设计课程的趣味和价值。

本文就笔者在《Scratch创意设计》课程中数字艺术单元第4课的教学设计与实践谈一谈教学体会。

冰雪奇缘项目简介

1． 项目功能介绍

本项目源于code.org网站提供的冰雪奇缘的游戏（图1）。学生在游戏中跟随安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境，利用网站提供的在线编程环境，拖曳模块组件脚本，完成画图，学生逐一完成游戏中提供的20个谜题（图2）。谜题完成后可以收到网站提供的证书，同时还可以打印自己的成绩。

谜题将学习知识分为小步子进阶，不断为学生搭建学习和了解数学知识以及画图编程技能的阶梯，帮助学生把一个大问题分为若干小问题，由易到难，一个台阶、一个台阶地学习前进。当学生组装的代码不太准确时，游戏会提示孩子们继续尝试，还有视频讲解，直到成功进入下一步学习。学生在不断挑战进级中完成学习任务，他们可以习得关于什么是正多边形以及画正多边形时旋转角度和多边形边数的关系等知识，通过模仿游戏中的脚本组件，画出正多边形以及由它组成的其他图形。

2．相关知识点

（1) 数学知识：正多边形及其内角和外角。

（2）画正多边形时角色旋转的角度的计算方法。

（3）单循环、双重循环的结构。

教学设计

1．教学目标

（1）通过游戏项目的学习，了解编写画正多边形以及由它组成的更多图形的程序设计基本过程，建立基于计算机编程的问题解决的基本逻辑。

（2）学生自主学习，教师巡视指导

学生按照老师提供的网站，进入“编程一小时与安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境”的项目学习（图4）。在学习过程中，学生自主学习、学生同座合作交流，师生个别对话交流。

（3）自由创作

学生陆续完成游戏项目中的谜题后，请学生打开Scratch（图5），发挥自己的想象力，设计自己心目中的冰雪世界。

教学实践与反思

本次教学的主旨是围绕“为创作而教”，学生在游戏中学习编程画图后，创作出自己心目中的冰雪世界，培养学生的创造能力，主要有如下特点。

1．通过对游戏中谜题的解答，他们模仿学习了画线、画正方形、三角形、平行四边形以及圆形等规则图形；还学习了画“米”字图、“雪花”图以及由正多边形组成的其他图形。这些知识和技能的掌握是学生在玩游戏过程中自主建构的，这种学习方式提高了学习的效率和学生参与度。通过完成谜题，学生学会了思考尝试解决问题的方法，在失败中发现问题并寻找解决问题的方法，从而发现规律。

2．学生通常喜欢玩市面上的游戏，不喜欢设计自己的游戏。通过这次学习活动，学生在游戏中学到了知识和编程技能，发现了画图规律，然后在Scratch中尝试设计自己的游戏，画出心目中的冰雪世界，从而他们会发现自己也能设计游戏，甚至比市场的游戏更有趣，培养了自己的创新思维和和创造能力。

4．教师针对学生作品中存在的问题，提出修改意见，进一步完善自己的作品，发现更多规律和编程技巧，同时体验更多数字艺术的奇特和程序设计的魅力，提高学生学习课程的兴趣。

5．游戏化学习活动学生非常喜欢，他们说道——学生甲：这次活动课非常有趣，我们可以自由地创作自己喜欢的作品。而且我从这次课中发现了变量和重复模块的重要性。虽然这次的脚本很简单，但是要做出美丽的图案还是比较复杂的，有那么一点挑战性。我相信这对其他多数同学来说都是一个“自由的挑战”。

学生乙：这次的信息课别具一格，老师让我们玩游戏。学完冰雪奇缘的游戏教程后发现：一个图形重复多次、旋转，便可以做出另一个新的图形。自己所想的一部分东西都可以做出来了。发现做游戏真的很需要数学啊，不然的话真的会弄得头晕眼花。不过也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，无法填色，很空荡，不知道填色后怎么样做出那种透明感。希望以后的课程也能像这次一样受益匪浅。

学生丙：这次课上的是冰雪奇缘，让我明白了许多编程画图的方法，知道怎么样画出各种各样的图案。如怎么样做雪花分支，从中我学到了如何熟练地运用重复执行和落笔、前进像素、旋转等。我有一些不明白，落笔线条怎么始终都是一条细细的线，不能通过加粗来体现雪花的美。但是在Scratch中我用程序实现了，我画出了一朵美丽的雪花，我会在以后的课程中多多运用，并创造出更多的程序来。

第4篇：幼师学习计划范文

关键词 信息技术；聋校；语文教学

中图分类号：G762.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0042-02

1 发挥信息技术优势，激发聋生学习兴趣

聋生主要通过视觉获取外界信息、认识周围事物。聋校语文课通常需要阅读大量的文字，由于长时间依靠视觉，聋生极易对文字产生视觉疲劳感，甚至失去耐心和学习兴趣。合理使用多媒体辅助教学，发挥信息技术优势是激发聋生学习兴趣的必要手段。多媒体所特有的图文结合、动静相生、信息量大等优势，有利于教师创设生动、逼真的情境，有效地激发聋生的学习欲望，极大地调动聋生的学习积极性。

如在教学《观沧海》时，笔者就制作了一个图文并茂、实用性强、色彩鲜明、重点突出的多媒体课件，通过导入图片和问题，使学生增加对课文的学习兴趣。多幅优美的海景画面如大海的汹涌澎湃，可以让学生感受到曹操观沧海时的心境和雄心壮志。课件中对诗句进行了详细的解析和欣赏，知识全面、讲练结合、图文对照、直观形象，便于学生理解诗意。

又如学习《火烧云》这一课时，利用多媒体课件让聋生欣赏火烧云的图片，引导学生边看这些神奇美妙的图片，边试着说一说或者用白板笔在电子白板上写一写火烧云的特点和形成过程，调动学生学习的积极性。

2 发挥信息技术优势，突破教学重点、难点

在新的教学模式下，教学的中心由教师转向聋生，聋生成为教学的主体，教师是学习过程的引导者和参与者。教师可以引导聋生通过直观、形象的课件和微课等资源对聋生进行重点词句的教学指导，加深对课文内容的理解。合理运用多媒体，发挥信息技术优势，能够突破聋校语文教学重难点，促进新知识的内化。

如在聋校高年级教学说明文常见的三种说明顺序时，为了使聋生更好地理解和运用说明顺序，笔者录制了《说明要言之有序――说明文常见的三种说明顺序》这节微课。本节微课根据聋生认知特点，以《景泰蓝的制作》《故宫博物院》《中国石拱桥》《苏州园林》等课文为例，图文结合，重点讲解说明文常用的三种说明顺序，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，这三种说明顺序对聋生来说都是难以理解的抽象概念。通过适当运用多媒体信息技术，将抽象的、难以理解的文字和概念，转化为直观、形象、生动、具体的内容，深入浅出地为聋生讲解有关说明顺序的知识。

每位聋生听力补偿情况不同，因此把要讲解的内容以声音、文字和图像结合的形式动态地呈现出来，而且讲到哪里，鼠标就跟随显示到哪里，提醒学生注意，这样有利于各种程度的聋生学习和理解所讲解的知识。在播放微课过程中适时点击暂停，师生、生生之间进行互动，可以学知识、学方法、做练习，效果很好，既激发了学生兴趣，又提高了教学效率。

3 发挥信息技术优势，拓展学生视野和思维能力

聋生听力障碍引起的语言障碍，影响了聋生对语言信息的理解、储存和运用，而多媒体信息技术的运用能够使这种情况明显得到改观。多媒体信息技术打破了传统聋校教学在时间、空间和地域上的限制，能根据需要充分再现宏观世界、微观世界，可以提供尽可能多的信息，有助于拓展聋生的视野和思维能力。

如《故宫博物院》这一课大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。邢台市特殊教育学校的大部分聋生没有去过故宫，即使去过也体会不深，头脑中很难形成具体形象，因此缺乏全面深入的认识和了解。把多媒体课件和视频短片纳入教学过程，清晰而准确地向学生传递出一组组知识信息，增强了直观、形象感，创设出教师做导游引领学生参观故宫的情境。也可以鼓励学生利用自己手中的平板电脑搜索出有关故宫各个建筑物的外观和内景的图片以及文字信息，传到教室前面的触控一体机上，使聋生既从中获得对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

又如教学《蝙蝠和雷达》一课时，很多聋生并没有见过蝙蝠。因此，首先利用多媒体信息技术，让聋生看到蝙蝠的身体结构，弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；然后出示雷达的图片，介绍这个探测装置，利用课件演示雷达工作的原理，引导聋生理解雷达的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教师还可以利用触控一体机出示从网上搜集到的一些其他动物与人类的发明创造，开阔聋生的视野，从而使聋生对仿生学有了进一步的认识和体会。

4 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率

在聋校语文教学中运用信息技术，教师可以营造一个生动活泼的学习氛围，使聋生能积极主动地把兴趣和注意力投入到学习中，还可以通过适当使用电子白板等多媒体信息技术圈画、标注、写字、交流，实现教师与聋生、聋生与聋生之间的互动，让聋生真正学得有趣、学得轻松而高效。

如在教学《爱莲说》时，可以先提出本节课的学习目标，然后交给聋生搜集资料的方法，让学生分组利用平板电脑连接网络自主搜集关于《爱莲说》的学习资料，并且从莲的图片、历史、作用、咏莲诗句等方面展示搜集的资料。之后引导聋生交流自己的学习感受，比如围绕“你喜爱莲花吗？为什么”“你喜欢什么花？谈谈你为什么喜欢”这些关键问题展开讨论。最后，教师引导学生对《爱莲说》进行总结，并且对学习的课题进行延伸，布置作业在课后仿写《爱莲说》，借以提高聋生欠缺的表达能力。

又如在教学《鸟岛》时，虽然很少有学生去参观过鸟岛，但是可以通过多媒体网络技术创设情境，让学生身临其境地感受到鸟岛迷人的风光和热闹的景象，体会文中谴词造句的准确性和生动性。在这里主要选用动画形式制作的课件，如出示“一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来”的画面，引导聋生读第二自然段理解“陆续”这个词。让学生在电子课文上找出鸟多的语句，用白板笔在下面画上横线做标注。通过动手实践，促进学生思考，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。可以让学生在白板上通过绘画的形式装扮心中的鸟岛，还可以让学生自己绘画，然后通过实物展台展示给大家看，培养学生的动手能力和创造能力，同时还能够检验自读效果。在此基础上，聋生学习语文就可以达到事半功倍的效果。

总之，在聋校语文教学中，教师适当、灵活、创造性地运用多媒体信息技术，充分发挥它在聋校语文教学中的优势，实现教学内容的呈现方式、聋生的学习方式、教学过程中师生的互动方式的变革，提升聋校语文教学的信息化水平，切实使聋校语文教学整体得到优化。

参考文献

[1]袁小红.多媒体技术及应用[M].北京：高等教育出版社，2004.

第5篇：幼师学习计划范文

【关键词】 小学数学 实际 操作 优化

《数学课程标准》中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。

1 加强感知性操作，训练学生抽象概括能力

操作不是单纯的身体动作，是与大脑的思维活动紧密联系着的。儿童心理学的研究表明，早期儿童是在动作中思考的，而且只能在动作中思考，不能在动作之外思考。所以早期儿童的思维是直观动作思维，也称作“用手思维”。到了学前期儿童进入具体形象思维阶段，到了小学、中学以至成人逐步进入抽象逻辑思维阶段，仍有很多学习需要借助实际操作。正如心理学家所说，这种“用手思维”的形式并不会随着更高级的思维形式（即逻辑思维）的发展而消失。赞科夫也说过，有实际对象的活动（即指实际操作），不仅具有运动的技能和技巧本身的特点，其中也以一定方式反映出感觉、空间观念和思维活动。教学实践也表明，在实际操作中，学生要观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括。由于实际操作是在现代教学论的思想指导下进行的，把学生看作学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识，因此在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。

2 亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识

培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了“比的应用”之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

3 加强动手操作，培养创新意识

小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：平行四边形的面积=底×高得出：三角形的面积=底×高÷2。

操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。成功的喜悦，极大地激发学生的学习兴趣，增强数学的魅力，引发学生继续探索，不断创新。

4 动手操作积极验证所得出的结论

学生一旦在自己的活动中无意识发现了新的知识，就触及了他的精神需要，他就会有一种需要探究和满足的欲望，此时教师创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、相互辨论、取长补短，尽情地分享发现后的乐趣，激发学生学习的积极性。

第6篇：幼师学习计划范文

【关键词】 高中化学 课堂教学 信息技术 有效整合

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-084-01

在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和激发求知欲。有利于学生在轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

一、把化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，激发求知欲

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的影象资料、用富有生气、富有规律的图像，结合形象思维和逻辑思维，让学生边看边思考，极大地激发了学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习“空气污染”时，我制作多媒体演示文稿。演示1. 工厂烟囱中排放的大量废气；演示2. 市中心汽车大量排放的废气；演示3. 燃放烟花爆竹。提出问题1. 你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2. 你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3. 你认为如何从根本上防止污染。在讨论过程中，同学们畅所欲言。课后，在老师的影响下，同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料，有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察，了解有关环境方面的知识，并用了一周时间撰写事实充分、立意新颖的论文。

二、把化学教学与信息技术整合，培养学生发现问题和探究问题的能力

信息手段以其丰富的表现力创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学习《苯酚》的性质时，我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质？学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯基，应具有苯相似的性质，可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性；又因为苯酚分子中含有羟基，应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应，取代反应以及与活泼金属（如钠）反应。再提出同学们能否自己设计实验方案，讨论又达，有的学生提出：将金属钠与苯酚直接混合加热，有的学生考虑到固体物质间接触面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液，学生讨论热烈，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。

三、把化学教学与信息技术整合，促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效益

化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。

四、把化学教学与信息技术整合，有助于教师的教学观念和教学模式的转变

通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深地体会到了其在引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题的能力、提高学生的思维品质、增加教学密度、加大教学信息量、短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材，有力地提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进教学观念的转变。值得提出的是我校今年被推荐为我区唯一的一所《上海市信息技术实验基地》，建立了校园网。这些条件又为我们第一线教师提供了方便，为推广信息技术提供了良好的条件。

第7篇：幼师学习计划范文

一、改革教学环境，形成主动学习的氛围，激发主动学习意识

传统的教学环境是严肃的，虽然也强调学生的主体地位，但往往是只停留在口头上，是真正的“一言堂”。教师的地位和传授的知识是不容置疑的，是权威，学生不按照教师的思路和方法执行，就会被认为是错误的，会受到批评，学生则被当成知识的容器，教师心中只有自己的教学目标，而没有学生的学习目标。要改变上述现象，实现学生的主动学习，必须从改革教学环境入手，激发学生主动学习意识。

1.教师要做到心中先有学生后有教学目标，根据学生实际情况制定教学目标，然后参与学习目标的制定，从中起到参谋作用

教师要有意识地引导学生主动参与课堂教学，形成一个动态的课堂教学过程，让学生感到在老师的教学中有自己的参与，在心理上产生一种参与欲和满足感，接受老师的教学，进而在学习过程中就能产生主动性，发生由被动到主动的质的转变，产生强烈的主动学习的意识。

2.要改善师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围

教师就要经常走下讲台，到学生中间去，关心学生的学习，了解学生的感受，不断调节自己的教学速度和方法，使“教”“学”共进。没有民主、和谐，就不可能有主动学习，融洽的师生关系永远是第一个教学原则。教师只有建立起新型的师生关系，进行“人性化的教学”，才能促进学生主动学习意识的产生。

二、开放实验室，让学生成为实验的主人，培育自主意识

科学是一门以实验为主的学科，但是传统教学中的实验只不过是教师的专利，学生在实验中起的只不过是观众的角色，学生所看到的和所学到的只不过是教师的表演和演示，然后自己不断地重复和演练，从中学不到半点开发思维的东西，更谈不上探究创新了。要想改变这一局面，只有把实验室还给学生，让学生成为实验室的主人，按照自己的设计和想法去实施和操作实验，通过自己的成功和失败，不断地总结经验和教训，这样不仅使学生的能力得到了培养和锻炼，而且培养了他们的科学素质，同时也使他们受到良好的科学方法论的熏陶。当然，在这个过程中，老师的角色是观众，是高级观众，或者说是导演，但不再是“师傅”，教师所要起的作用是引导、是指点、是纠正，同学生一起交流，一起分析，一起享受。学生能体验自己的成功，心理上的感受是深刻的，这种感受会转变成学习的动力，促使学生不断去探究，自己就会在不自觉中成为学习的主人，培养了自己的主动学习意识。

三、改革课堂教学环节，促使学生的主动学习意识的生成

第8篇：幼师学习计划范文

关键词： 信息技术教学 游戏化活动 设计与实施

信息技术和互联网络的发展，人们越来越能感受计算机对生活、生产和学习的影响。传统的信息技术课堂，采取“讲+练”结合的方式，教学内容融入生活的实际应用，但学生的学习兴趣不浓，缺乏主动性，对游戏的兴趣程度都远远超过课程本身。教育理念的不断发展，要求我们改变教育观念，改革教育模式，在信息技术课堂中，完全禁止游戏是不科学的。

瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生感兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”我们应该摒弃对游戏的偏见，充分利用学生喜欢游戏的心理，加以引导，将它与信息技术教学结合，创造轻松的游戏课程，让学生在游戏化活动的教学设计中感悟技术，自然而然地获取新技能。

一、游戏化活动设计的原则

游戏是一把双刃剑，归根结底，游戏化活动的设计必须为教学服务，与教学密切相关。并不是所有的游戏都适合教学，也不是所有的教学内容都能够用游戏来完成，选择不当，反而会适得其反。因此，在教学设计过程中，要根据学生的特点、教学的内容和教学的实际需要选择，要有利于帮助学生开阔视野、丰富知识和增强技能。

中学生的自控能力不足，教师要对学生进行正确的引导，同时也要把握好学生玩游戏的尺度，注重对学生的监督管理，尽力保持游戏化活动设计的积极作用，保持课堂的严肃性。

二、游戏化活动设计的价值

1.游戏化活动可以激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。

教师可以对学生的心理多加留意，借助游戏化活动的设计，不断激发学生的学习兴趣，提高学生对事物探索发现的能力，转化为积极主动的学习动力。

例如，在讲解《视频编辑与合成》时，首先让学生进行“角色扮演”，演绎一段方言版《大话西游》的经典桥段，学生使用自己家乡的语言进行表演对话，在活动挑战的过程中不自觉地对视频的编辑与合成产生极大的兴趣，在之后的学习过程中更仔细、认真，甚至后期的自主学习阶段表现出较大的创造力。

2.游戏化活动可以提高学生的自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习是学生积极、主动地学习和管理自己的学习活动，学生的自主学习能力越强，学习的有效性就越高，学习效果就越好。

例如，在讲解初中《计算机病毒》这个章节的内容时，我事先调试了几台有携带“病毒“计算机，让学生分小组自行通过观察、网上搜索等方式研究该病毒的特征，并通过比赛的方式让学生角逐班级的“最佳防守”，得出病毒的类型、破坏力及查杀病毒的方案等，最终要求学生清除病毒，还原干净的系统环境。学生在紧张激烈的竞争环境下集思广益，认真进行自主学习、小组协作探究，很好地进行分工合作，并高效地完成学习任务。

三、游戏化活动设计的应用

1.寓游戏于课前导入中

万事开头难，这一关把握得当，就是课堂教学成功的一半。在信息技术教学过程中，通过游戏化活动开场，往往能取得意想不到的教学效果。例如，在《因特网信息查找》的教学中，我设计了“你说我猜”的小游戏，在游戏的过程中要求学生利用语言描述自己看到或者听到的东西，游戏的设计由易到难，从简单的词组到生僻字、图片、歌曲等，学生在游戏过程中体验“信息查找”关键词的重要性，也深刻体会查找对象的多样性。通过这样的课前导课，有效吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。

2.寓游戏于教学内容中

在信息技术课程教学中，当某些课堂教学内容的训练较为单一、枯燥时，便可以将游戏化的活动融入其中，进而增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生自主参与性。例如，在《信息的编程加工》的教学中，要求学生理解算法的概念和正确描述算法。在这一环节的教学中，我选择“石头剪刀布”的小游戏，让学生在反复的猜拳和游戏的过程中理解算法：解决问题的过程与方法，并尝试用自己的语言来描述“石头剪刀布”的原理。学生如果想要自己设计这么一款小软件，必须先了解软件执行的算法，如此一来，学生的学习更加认真和有针对性，效率更高。

3.寓游戏于课后激励中

游戏化活动的设计，不拘泥于课堂的某一个环节，有的时候作为上课任务后的放松之举，也能激发学生学习的兴趣。

第9篇：幼师学习计划范文

【关键词】有机化学 教学 有效性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0174-01

随着现代科技的不断进步与发展，化学作为自然科学之一，已经与生物、信息、材料、物理，甚至是环境和新能源交叉渗透到一起，在我国的经济发展到居民的日常生活中起到越来越重要的作用。因而，学好化学学科对学生来说也是一生受用的。但就目前的学生的学习现状而言，普遍存在着学生对有机部门规律掌握不清，不能清晰掌握有机化学的学习特点等现象。所以，如何有效的提高当前有机化学部门教学是摆在所有高一化学任课教师面前亟待解决的难题。

1.高一学生学习有机化学的主要障碍分析

1.1 缺乏有关知识储备和心理准备

由于在内容设置上，化学有机部分是紧跟在无机部分之后，因而在开始进入有机部分学习时，缺乏对有机化学的知识储备和心理准备。具体来说，一方面是学生们习惯于照搬以前的无机化学部分的那一套学习方法并按照无机部分的学习思路进行学习，不能很好的适应有机部分的学习。另一方面学生们没有准确把握学习有机部分的基本规律，如有机化合物通常用结构简式来表示，其性质通常与其结构联系密切等。由于多方面的缺乏，如果长时间下去，学生就后续学习就会觉得越来越困难，以至于失去学习的自信。

1.2官能团结构、特征认识缺失

作为学习有机化学的基础，必须熟悉而准确的掌握官能团的结构和特征，但目前高一部分学生刚开始学习有机化学时并不能很好的掌握。对官能团结构、特征认识的缺失是学生们学习有机化学部分的另一主要学习障碍。具体来说，一方面是部分学生空间想象能力差、缺乏立体思维，想象不出其结构和特征。另一方面是部分学生对官能团的意义理解不透，区分不清，在具体的学习和解题过程中不能有效的辨别相关官能团，导致成为学习有机化学的学习障碍。

1.3思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性

另外，高一学生学习有机化学部分的另一主要障碍是思维灵活性差，掌握知识缺乏系统性。这主要表现在，一是思维定势，缺乏逆向思维。日常的教学过程中，受任课教师布置练习呆板及侧重对正向思维的锻炼，因而，逆向思维得不到有效锻炼，学生们普遍缺乏逆向思维。一是对知识点的掌握缺乏系统性。这主要表现在做题的过程中。很多有机部分的题目都不是对单一知识的考查，而是对多个相互联系知识点的考查，很多学生在做题的过程中常常由于对某些知识点的缺失而不能正确作答，而只能解其中的一部分。

2.如何提高高一有机化学部分教学的有效性

2.1激发学生学习兴趣，循序渐进实现过渡

要提高有机化学部分的教学有效性，任课教师必须在课堂教学过程中有意识的培养和激发学生们的学习兴趣，循序渐进的帮助学生们实现不管是从心理还是知识上的平稳过渡。具体的做法是：上课前，各任课教师应当反复认真研究，精心的准备，合理的科学的安排课堂教学的内容和各个环节，并努力挖掘学生感兴趣的内容并与实际教学联系起来，经常思考如何教学才能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。在实际的课堂教学过程中，则应对学生的整体水平及学习有障碍的知识点等进行全面的摸底，确立适当的教学目标，并有针对性的进行讲解和各个击破。课后，各任课教师还做好及时的教学反思，看看还有哪些不足及时调整教学内容和重点，实现学生们对有机部分学习的平稳过渡。

2.2注重知识点的总结与联系，引导学生掌握有机物结构与性质之间的规律

虽然有机化学存在多、乱、杂等显著的学科特点，且与无机化学是两种不同的学习思路，但有机化学中有很多基础性的知识和基本的规律确实可以总结归纳出来的。因而，这就要求各任课教师在有机化学的教学过程中应注重对知识的联系，并及时帮助学生进行归纳和总结，引导学生们掌握有机物与性质之间的规律。这样可以帮助学生在头脑中形成更加清晰的知识结构与框架，达到触类旁通的效果。比如，总结有机化学学习的一般方法：从结构到性质，接下来是用途、制法，最终寻找同类物质，使学生学习有机化学能从结构入手，抓住官能团的性质进行一步步深入。另外，还应鼓励学生在自己的学习过程中，根据自己学习感受不断总结心得、规律，总结自己的一套学习有机化学的规律和方法。

2.3加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平

任何学科的教学都是一门艺术，不同之处就在于各个学科知识结构不尽相同，学习方法也大相径庭。但总体来说，各学科的任课教师要提高本学科教学的有效性，都必须不断加强自身学习，不断提高知识素养水平和教学业务水平。化学有机部分的教学亦是如此。具体来说，一方面任课教师应不断提高自身的知识素养水平。任课教师应不断的更新自己的知识体系，结合当前的新课程改革、高考、教学大纲等展开研究分析，及时调整教学的重点和难点。

2.4开展启发式教学，提高学生灵活运用知识的能力

针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法，才能达到行之有效的教学效果。虽然目前随着新课改下素质教育的不断推行，单一的讲授式、填鸭式满堂灌教学已经得到了较大的改善，但要提高学生们灵活运用知识的能力还应该大力开展启发式教学，教学方法仍有待完善。因此，在实际的课堂教学过程中，任课教师充分运用设疑，引导学生观察与感知主动发现疑惑，最终通过自身思考和教师引导得出正确结论，灵活的掌握和运用知识。