六一教案精选(九篇)

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第1篇：六一教案范文

龙女婚姻悲剧的典型意义

显而易见，龙女婚姻的不幸，是由于她没有自主选择婚姻的权利。她依从父母之命，媒约之言嫁与泾水龙君次子，备受戕害而又无力反抗，只有默默等待娘家人来解救。从泾川返洞庭后，父母还打算让她再嫁濯锦江（今四川成都浣花溪）龙君之子。即使是后来她已嫁人柳家，并为他生下一子，还说自己身世微贱，“不足，以确厚永心”，因而“愁惧兼心”，恳求柳毅看在爱子分上，能“以托相生”，白头偕老。

贵为龙女，且又有能为她主持公道的叔父和颇为开明的父亲，再加上一个行侠好义的柳毅，她的命运还如此乖蹇多舛；而民间有多少孤弱无助的普通女子，是世世代代被侮辱、被践踏、遭蹂躏；这正是小龙女悲剧故事的典型意义。证之以《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《牡丹亭》中的杜丽娘，乃至莎士比亚笔下的朱丽叶，都能说明封建社会制度下的婚姻专制，是造成无数妇女人生悲剧的罪恶根源。

龙女形象分析

龙女是作品中着意描写的另一个人物。作品写龙女，着墨不多，但对她的性格特征，却刻画得还是很充分。这主要是由于作者善于抓住某些细节，对人物的心理活动进行描写，使人物形象饱满、生动。

龙女是作品中一个敢于反抗压迫、追求幸福的形象。她美丽、善良而又性格坚强。父母的包办，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈从于命运，力求改变命运。她将丈夫的“乐逸”行为诉诸舅姑，而爱其子的舅姑，不但不听，反将她“毁黜”。而面对丈夫公婆的迫害，她不是逆来顺受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。当她在荒野牧羊时，和柳毅相遇，虽然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅倾诉了自己的不幸遭遇，并托柳毅传书洞庭。龙女在泾川公婆家的遭遇，实际是封建制度下无数妇女命运的写照，她的反抗则表现了她们对婚姻自主的追求。这一形象历来受到人们的喜爱，也给被压迫的妇女以获取自由幸福的启示。

本文刻画人物的表现手法

1．对比、反衬等表现手法。如，把洞庭君、钱塘君、龙女和柳毅对比，将柳毅自身前后不同时期的行为作对比。以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义；以其谦逊懦弱，衬托出他的大义凛然；以钱塘君的粗暴鲁莽，反衬出柳毅的沉稳谦恭。

2．正面描写与侧面描写相结合的表现手法。例如柳毅看到钱塘君冲出宫去救人的那一段，通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景。

3．肖像神态的描写与场景的铺叙来加深读者的印象。如柳毅初遇龙女的一段情节。

4．人物对话非常生动形象，极富表现力。如洞庭君问战罢归来的钱塘君一段话，两人的性格表现得都很鲜明。

本文情节的特点

本文情节出奇，构成曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，现象奇特，似有征兆。然后，见“殊色”牧羊，且“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。”这更使人满腹狐疑。结果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龙神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之类的神物。龙王的女儿遭遇不幸，竟托凡人传书，传书的方式很奇特，按照这奇特的传书方式，果真进了水府龙宫，见到人世间没有的奇景，还见到神龙世界的奇特的人，以及他的奇特的壮举。真是一奇未了，一奇又生，作者大胆的驰骋想象，使文中龙宫的种种物象、人情，有一种神幻而美好的色彩。

行文起伏，尽其曲折，绝不平铺，也产生了引人的力量。像柳毅入龙宫一般，始写柳毅随武士入水至宫门伺立，按理立即就可会见到龙君了，但“王久不至”，武夫甚至介绍起水火之理来。行文至此略微停顿，文气下伏。但此时龙君走出宫门来，行文随起，稍上扬，叙龙君读信后悲伤，“哀咤良久”，气氛转而低沉。但一个“惊”“谓”，文章的气氛突然紧张，文气又上扬，直到赤龙腾跃，惊倒柳毅，上扬到顶点。之后写龙君劝慰柳毅，写龙女回归洞庭的悲喜场面，慢慢地松弛，遣散了那紧张的气氛，又使文气下伏。最后在钱塘君与柳毅的礼接中，在洞庭君与钱塘君的问答中小起小伏，微兴波澜，完成了故事的结尾。

本文在语言方面的特点

本文语言精练，极富表现力，文辞华艳，凝练生动，语句在散行中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

例如描写龙宫“柱以白壁，砌以青玉，……不可殚言”一段，文辞华艳，而描写龙女回宫的场面（“俄而祥风庆云……入于宫中”），文辞尤为艳丽。

作品开头写龙公诉说不幸遭遇的情态，龙女“始楚而谢，终泣而对”，八个字就精确地展示了龙女痛苦的心理变化过程。龙女回宫，“自然蛾眉”云云，也以经济的笔墨刻画出龙女的仙姿神韵和复杂心情。

句式上骈散结合，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景的铺叙。抒发强烈的心灵感受。骈句的运用还增强语言的节奏感和音乐美。句式运用还服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君的一段对话十分传神。君曰：“所杀几何？”曰：“六十万”。“伤稼乎？”曰：“八百里。”“无情郎安在？”曰：“食之矣”。问得急促答得干脆。问者专注、急切，答者坦然、快意。这一连串短句在传情达意上恰到好处。

富有艺术感染力的细节描写

作者善于描写人物的肖像。例如龙女刚出场时，“峨脸不舒，巾袖无光，凝神翔立，若有所伺”，就已经说明了她的凄楚心情，然而她并不感到绝望，而是在寻求援助；在被救回洞庭以后，生动地表现了龙女处境的变化。又如钱塘君，初现本相时，是一条“长千余尺，电目血舌，朱鳞火鬣”的赤龙，形象十分可怖；待到幻化为人形时，却是“披紫裳，执青玉，貌耸神溢”，给人以可敬可爱的感觉。所以这些细节都在一定程度上反映了人物的性格特点。作者又善于描写人物的语言和动作，如龙女在回答柳毅的询问时，“始楚而谢，终泣而对”，显然，这是柳毅的“自辱如是”一语触动了她的思绪，各种痛苦一时涌上心头的缘故。又如洞庭君览书后的“以袖掩面而泣”，表现了一位慈父怜爱女儿的深情，他所说的“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，则是诚恳的自责，把女儿的痛苦遭遇归因于自己的不明，悔恨之情跃然纸上。这些细节也具有极大的艺术感染力。

作者在柳毅和钱塘君身上寄托的理想

这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。故事中写龙女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，这就暗示出龙女夫妇失和是由于婚姻不出于自由的选择，而柳毅不肯在龙女叔父威逼下娶龙女，龙女不愿违背“心誓”改嫁给由父母择定的“濯锦小儿”，也都表明男女婚姻应该自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托着完美人格的理想，为人急人所难，正直无私，这样的人格，才是女慕的对象，女子理想的归宿。在钱塘君的身上，寄托着彻底摧毁恶势力的理想。

教学建议

龙女婚姻悲剧的典型意义

显而易见，龙女婚姻的不幸，是由于她没有自主选择婚姻的权利。她依从父母之命，媒约之言嫁与泾水龙君次子，备受戕害而又无力反抗，只有默默等待娘家人来解救。从泾川返洞庭后，父母还打算让她再嫁濯锦江（今四川成都浣花溪）龙君之子。即使是后来她已嫁人柳家，并为他生下一子，还说自己身世微贱，“不足，以确厚永心”，因而“愁惧兼心”，恳求柳毅看在爱子分上，能“以托相生”，白头偕老。

贵为龙女，且又有能为她主持公道的叔父和颇为开明的父亲，再加上一个行侠好义的柳毅，她的命运还如此乖蹇多舛；而民间有多少孤弱无助的普通女子，是世世代代被侮辱、被践踏、遭蹂躏；这正是小龙女悲剧故事的典型意义。证之以《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《牡丹亭》中的杜丽娘，乃至莎士比亚笔下的朱丽叶，都能说明封建社会制度下的婚姻专制，是造成无数妇女人生悲剧的罪恶根源。

龙女形象分析

龙女是作品中着意描写的另一个人物。作品写龙女，着墨不多，但对她的性格特征，却刻画得还是很充分。这主要是由于作者善于抓住某些细节，对人物的心理活动进行描写，使人物形象饱满、生动。

龙女是作品中一个敢于反抗压迫、追求幸福的形象。她美丽、善良而又性格坚强。父母的包办，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈从于命运，力求改变命运。她将丈夫的“乐逸”行为诉诸舅姑，而爱其子的舅姑，不但不听，反将她“毁黜”。而面对丈夫公婆的迫害，她不是逆来顺受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。当她在荒野牧羊时，和柳毅相遇，虽然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅倾诉了自己的不幸遭遇，并托柳毅传书洞庭。龙女在泾川公婆家的遭遇，实际是封建制度下无数妇女命运的写照，她的反抗则表现了她们对婚姻自主的追求。这一形象历来受到人们的喜爱，也给被压迫的妇女以获取自由幸福的启示。

本文刻画人物的表现手法

1．对比、反衬等表现手法。如，把洞庭君、钱塘君、龙女和柳毅对比，将柳毅自身前后不同时期的行为作对比。以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义；以其谦逊懦弱，衬托出他的大义凛然；以钱塘君的粗暴鲁莽，反衬出柳毅的沉稳谦恭。

2．正面描写与侧面描写相结合的表现手法。例如柳毅看到钱塘君冲出宫去救人的那一段，通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景。

3．肖像神态的描写与场景的铺叙来加深读者的印象。如柳毅初遇龙女的一段情节。

4．人物对话非常生动形象，极富表现力。如洞庭君问战罢归来的钱塘君一段话，两人的性格表现得都很鲜明。

本文情节的特点

本文情节出奇，构成曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，现象奇特，似有征兆。然后，见“殊色”牧羊，且“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。”这更使人满腹狐疑。结果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龙神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之类的神物。龙王的女儿遭遇不幸，竟托凡人传书，传书的方式很奇特，按照这奇特的传书方式，果真进了水府龙宫，见到人世间没有的奇景，还见到神龙世界的奇特的人，以及他的奇特的壮举。真是一奇未了，一奇又生，作者大胆的驰骋想象，使文中龙宫的种种物象、人情，有一种神幻而美好的色彩。

行文起伏，尽其曲折，绝不平铺，也产生了引人的力量。像柳毅入龙宫一般，始写柳毅随武士入水至宫门伺立，按理立即就可会见到龙君了，但“王久不至”，武夫甚至介绍起水火之理来。行文至此略微停顿，文气下伏。但此时龙君走出宫门来，行文随起，稍上扬，叙龙君读信后悲伤，“哀咤良久”，气氛转而低沉。但一个“惊”“谓”，文章的气氛突然紧张，文气又上扬，直到赤龙腾跃，惊倒柳毅，上扬到顶点。之后写龙君劝慰柳毅，写龙女回归洞庭的悲喜场面，慢慢地松弛，遣散了那紧张的气氛，又使文气下伏。最后在钱塘君与柳毅的礼接中，在洞庭君与钱塘君的问答中小起小伏，微兴波澜，完成了故事的结尾。

本文在语言方面的特点

本文语言精练，极富表现力，文辞华艳，凝练生动，语句在散行中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。

例如描写龙宫“柱以白壁，砌以青玉，……不可殚言”一段，文辞华艳，而描写龙女回宫的场面（“俄而祥风庆云……入于宫中”），文辞尤为艳丽。

作品开头写龙公诉说不幸遭遇的情态，龙女“始楚而谢，终泣而对”，八个字就精确地展示了龙女痛苦的心理变化过程。龙女回宫，“自然蛾眉”云云，也以经济的笔墨刻画出龙女的仙姿神韵和复杂心情。

句式上骈散结合，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景的铺叙。抒发强烈的心灵感受。骈句的运用还增强语言的节奏感和音乐美。句式运用还服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君的一段对话十分传神。君曰：“所杀几何？”曰：“六十万”。“伤稼乎？”曰：“八百里。”“无情郎安在？”曰：“食之矣”。问得急促答得干脆。问者专注、急切，答者坦然、快意。这一连串短句在传情达意上恰到好处。

富有艺术感染力的细节描写

作者善于描写人物的肖像。例如龙女刚出场时，“峨脸不舒，巾袖无光，凝神翔立，若有所伺”，就已经说明了她的凄楚心情，然而她并不感到绝望，而是在寻求援助；在被救回洞庭以后，生动地表现了龙女处境的变化。又如钱塘君，初现本相时，是一条“长千余尺，电目血舌，朱鳞火鬣”的赤龙，形象十分可怖；待到幻化为人形时，却是“披紫裳，执青玉，貌耸神溢”，给人以可敬可爱的感觉。所以这些细节都在一定程度上反映了人物的性格特点。作者又善于描写人物的语言和动作，如龙女在回答柳毅的询问时，“始楚而谢，终泣而对”，显然，这是柳毅的“自辱如是”一语触动了她的思绪，各种痛苦一时涌上心头的缘故。又如洞庭君览书后的“以袖掩面而泣”，表现了一位慈父怜爱女儿的深情，他所说的“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，则是诚恳的自责，把女儿的痛苦遭遇归因于自己的不明，悔恨之情跃然纸上。这些细节也具有极大的艺术感染力。

作者在柳毅和钱塘君身上寄托的理想

这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。故事中写龙女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，这就暗示出龙女夫妇失和是由于婚姻不出于自由的选择，而柳毅不肯在龙女叔父威逼下娶龙女，龙女不愿违背“心誓”改嫁给由父母择定的“濯锦小儿”，也都表明男女婚姻应该自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托着完美人格的理想，为人急人所难，正直无私，这样的人格，才是女慕的对象，女子理想的归宿。在钱塘君的身上，寄托着彻底摧毁恶势力的理想。

教学设计示例

教学目标：

1．学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。

2．学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。

教学重点：分析人物个性和体现的思想

教学时间：二课时

教学方法：讨论法

教学过程：

一、课前预习

利用工具书疏通文意。（具体内容见课文）

二、导入课文

介绍传奇特点：唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。胡应麟（《笔丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”。其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。（《中国小说史略》第八篇）

唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节。柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身。作者围绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点。

唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力。这与作者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文和口语之长有关。如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何？’曰：‘六十万。’‘伤稼乎？’曰：‘八百里’。‘无情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥数语，尽显钱塘君的性格。

三、解读文本

（一）阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。思考以下问题：

1．全文是以什么为线索来展开故事情节的？

书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。

2．情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?

柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）

3．思考作者这样构思情节有什么作用？

以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。

4．课文以后的情节是这样的：

洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。

5．要求学生复述课文故事。

6．撰写课文故事梗概。

一日，柳毅下第还乡，路缝牧羊女，貌若甚戚者。问其故，乃知龙女也，为无情朗所厌薄，又得罪舅姑，以致毁焉。托书于毅。慨然许之。以水府深，遂叩通达之术，径引别东去，月余还家，诣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，数息至宫，会洞庭君，幸玄珠阁，须臾方临。设拜后进书，哀咤良久，举宫悉恸。

（二）引导学生讨论分析人物性格特点。

学生分析讨论，师生共同小结。

龙女：是一个美丽善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。

要点：不满父母包办，不屈从于命运，力求改变命运，面对丈夫公婆的迫害，不是逆来顺受，而是要跑出苦海。

柳毅：是一个见义勇为，扶弱锄强的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌颂的对象。

第2篇：六一教案范文

大家上午好！与海峡两岸教育界的同仁们相聚在双世遗产地武夷山，我感到非常的荣幸和高兴。在此，我谨代表教育部向本届论坛的召开表示热烈的祝贺，对来自海峡两岸大学的校长和各位嘉宾表示热烈的欢迎，对筹办本届论坛的主办方、承办方的悉心工作表示衷心的感谢！

近年来，海峡两岸的关系和平发展，两岸同胞一家人的认同不断加深，两岸教育的交流合作日益拓展，规模不断扩大，蓬勃发展的良好意愿已经形成，两岸教育界人士互参、互访，两岸院校互聘教师、学生交流、合作办学的互动平台越来越多。据我们的统计，大陆目前已有400多所高校与台湾近百所高校签署了校际合作交流协议。2012年，大陆高校举办了72个对台的重要合作交流项目，邀请了4835名台湾高校师生前来参加活动。截止到2012年11月，在祖国大陆高校就读的台湾学生已经超过了8000人。自2011年首批大陆学生赴台湾攻读学历学位以来，目前大陆在台的学生已经达到了1913人。

今年，两岸教育领域的交流合作又取得了可喜的进展。我们高兴地看到，今年上半年，台湾方面宣布承认大陆的高校由原来的41所扩大到111所，并承认大陆191所高校的专科学历。大陆方面今年也新增了辽宁、湖北为大陆学生赴台就读学位的试点省份，并在福建和广东试点开展了台湾部分科技大学招收大陆的专科学生赴台就读本科的工作，这些举措为进一步加强两岸教育领域的合作与交流，起到了积极的作用。

当前，大陆的高等教育已经实现了历史性的跨越。一是高等教育规模稳定增长，学生实际的就学机会逐渐增加。2012年，在高校就读的学生达到了3325万人，毛入学率达到了30%，高等教育在校学生总数居世界的第一，具有高等教育学历的从业人员总数居世界第二，我国已经成为高等教育的大国。二是高等教育服务经济社会发展的能力显著提高，高校的人才培养有利地提升了中国人力资源的开发水平。过去五年，高等教育共输送了3786万名毕业生，中国大陆人口中受过高等教育的比例从2007年的6.2%提高到2010年的8.9%。三是教育公平迈出了新步伐，国家就学制度不断完善，国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多元资助体系已经基本健全，资助标准持续提高，覆盖面不断扩大，以确保家庭经济困难的学生顺利入学。四是办学条件保障迈上了新台阶，高等教育经费投入大幅度增长。2011年，全国普通高校学校经费总投入比2007年增长了90%，生均预算拨款比2007年翻了一番还多，2012年教育投入经费已经占全国GDP的4%。五是高等教育的国际竞争力逐步提升。近年来，中国大学在世界著名的大学排行榜上的位次逐步提升。

各位校长、各位来宾，当今世界的发展比任何时候都更加依赖于经济的创新、传播和应用，发展高等教育已经成为提升民族核心竞争力的普遍共识。我了解到，海峡两岸大学校长论坛已成功举办了三届，始终关注两岸高等教育改革发展的前瞻性重大问题，成为具有重要影响力的两岸教育交流品牌活动。本届论坛以追求卓越、协同创新为主题，聚焦大学制度、学科建设、人才培养等议题，契合了当前教育领域所共同关注的热点问题，意义深远。我衷心地希望本届论坛对两岸教育的改革发展问题进行深入探讨，在两岸教育交流合作方面取得丰硕的成果。

第3篇：六一教案范文

人教版高一上册化学硫和氮的氧化物教案

一、教学目标

【知识与技能】

了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成的原因。

【过程与方法】

运用实验观察获取信息，通过归纳对信息进行加工。体会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

【情感态度与价值观】

培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

二、教学重难点

【重点】

SO2的漂白性、还原性和氧化性。

【难点】

通过探究实验，归纳SO2的化学性质。

三、教学用具

投影仪

四、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，我们知道在干燥的季节里大家都希望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么?今天老师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2 漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?

学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的内容)

教师语言：今天我们就一起来认识一下SO2。

【板书】课题3 硫和氮的氧化物

第二环节：新课教学

1.SO2 的物理性质研究

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡黄色晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。化学方程式为：S +O2 ==== SO2 ，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大家思考下我们从哪些方面可以确定SO2 的物理性质呢?

教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的方法，思考从哪些方面去研究SO2 的性质。

教师学生共同活动：说出从颜色、状态气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不了解?你能利用一个装满SO2的试管来设计实验说明吗?

教师演示实验：实验SO2的溶解性。经过实验大家观察到，SO2 是溶于水的。

学生归纳SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。

【板书】一、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度>空气，易液化，易溶于水

2.SO2 的化学性质研究

【板书】二、二氧化硫的化学性质

探究一：从分类的角度SO2属于哪类物质?具有该类物质的哪些通性?

教师引导提问：下面我们从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那么SO2属于哪类物质?想想具有该类物质的哪些通性?

学生讨论回答：是酸性氧化物，(总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大家展示一下SO2与CaO、Ca(OH)2反应的化学方程式。

学生板演师生共同判断正误。

探究二：二氧化硫的漂白性

教师活动：农民伯伯夏天劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信很多同学都没有见过，没关系，请看大屏幕，(展示新草帽、旧草帽图片)，同学们看看两个草帽颜色有区别吗?说明SO2有什么化学性质?

学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。

【板书】2.SO2的漂白性

教师指导阅读：请同学们阅读教材上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具有漂白性的物质还有哪些?其漂白原理与SO2的漂白是不是相同?

学生阅读思考：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是因为它的氧化性。

教师提出问题：从氧化还原的角度思考SO2具有哪些性质?

学生实验探究：上讲台将SO2通入到老师准备好的酸性高锰酸钾溶液，观察现象，并对反应后溶液进行加热。

教师引导：大家观察分析下，SO2中S元素的化合价是几价?说明什么呢?

学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有还原性。

【板书】3.SO2的氧化性和还原性

学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂(石蕊试液、SO2水溶液、品红溶液、双氧水、溴水、酸性高锰酸钾溶液)仪器或用品，选择合适的用实验的方法来证明SO2具有还原性。

教师评价指导。

教师讲授：SO2的氧化性，我们可以通过一个化学反应方程式来理解，大家请看黑板(写出SO2与H2S反应化学方程式，带领大家复习氧化还原反应电子转移)。

第三环节：巩固提高

教师设问：我们刚才学习了二氧化硫具有漂白性，大家也说出了两者的漂白原理是不同的，那大家会不会应用呢，我们通过一道习题来巩固下：

二氧化硫和氯气都具有漂白性，若将等体积的二氧化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可观察到有色物质发生什么现象?

第四环节：小结作业

教师陈述：我们请同学来说一说这节课我们都学习了什么?其他同学认真听作补充。

学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性质和化学性质。

教师肯定鼓励。

作业

收集当地的雨水样品，测定其pH。如果是酸雨，分头了解产生的原因，提出防治对策的建议。

五、板书设计

略

看了高一上册化学硫和氮的氧化物教案的人还看：

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第4篇：六一教案范文

上述种种问题，给中国留学人员的生命财产造成损失，影响了他们在英国学习和生活的正常进行，也引起了当地政府和学校等有关部门的关注。为了保护中国留学生在学期间的人身及生命安全，我驻曼彻斯特总领馆教育组本着 “以人为本”、“外交为民”的宗旨，在各大学中国学生中开展了领事保护和安全防护的宣传教育活动。

安全教育宣传走近学生

英国多数大学都坐落在城市中心，近年来危害到学生的犯罪事件急剧上升，据当地政府和有关部门调查，遭受犯罪侵害的人中有三分之一是在校大学生，而在校大学生中，国际学生又成为当地犯罪团伙的直接侵害目标。今年3月3日，《泰晤士报》高等教育增刊也发表了对英国112所大学2000多名在校生做的安全统计调查，调查中显示，49％的女学生和42％来自欧洲以外地区的国际学生在上下学途中感到不安全，有24％的学生晚上在校园中行走感到不安全。为了减少不必要的事故发生．从今年开始，中国驻曼彻斯特总领馆教育组走到领区各校学生中，以讲座和座谈的形式对中国学生进行安全防护教育宣传。每到一所学校，教育组都先与当地警方和消防部门联系，了解所在地的治安状况和安全防卫特点，同时还与当地华人社团和学校有关部门联系，了解中国学生中存在的问题，做到有的放矢，确保实效。今年以来，教育组先后走访了哈德斯菲尔德大学、谢菲尔德大学、曼彻斯特大学和基尔等大学，下一步还将陆续访问领区其它学校。

及时沟通做好安全防护

英国各级政府和部门都非常重视安全问题，如所有社区都免费提供各种有关社区、车辆，财产以及个人安全方面的宣传材料，目的是减低罪案发生，保护家居、家人和财产安全，各地的消防队还免费为家庭检查安全隐患，提供必要的安全设施。英国各个大学也是如此，学校都会在新生入学时，将各种涉及安全的宣传材料发给学生，并向学生做讲解，做到防范于未然。

经调查，有70％的中国学生对学校提供的安全防护设施和各种安全防护服务项目不清楚，如夜间安全班车和个人安全防护用品等。通过了解有两方面原因：一是学校的安全宣传教育方法需要改进，由于中国学生普遍存在语言障碍，对于刚刚来到异地学习的中国学生来说，短时间内很难消化大量的英文信息，中国学生又不善于表达和交流，造成了中国留学生在安全教育方面出现空缺。二是中国留学生法制观念淡薄，自我保护和安全防患意识欠缺，对学校和当地警方的安全警示信息不关心，只有出了问题才着急，也造成学校安全教育无法起到预期效果。针对这些问题，教育组及时将出现的问题反馈学校，希望学校针对中国学生的特点给予特殊关照。如谢菲尔德大学得到反馈意见后就非常重视，专门成立中国学生工作小组，就中国学生普遍存在的不合群，退缩。遇事不知如何处理，不愿参与各种社会活动等问题定期召开会议研究，尽可能多组织适合中国学生特点的活动，该校还把涉及到的安全信息翻译成中文，请中国老师予以讲解，保证每个学生在入学时都能了解到有关的安全防护措施。

广泛宣传加大防护力度

出国留学的安全问题在各个国家和地区都存在，可以说没有绝对安全的地方，为了避免不必要的事故发生，教育组采取多种形式广泛宣传加大防护力度，尽可能消除安全隐患。一是在教育组的网页上有专门的安全提示，提醒留学人员在抵达留学国后，尽快熟悉周围环境，了解当地治安情况，遵守法律法规和交通规则，发生问题及时与使领馆取得联系；二是利用各种机会进行宣传。如每年在访问领区十几所大学与留学生见面时，都要提醒大家注意安全．同时也通过为留学生举办的各种大型活动对大家进行安全方面的提示；三是发动各学联为新生提供来英留学须知手册。近几年，领区每所大学都有学生学者联谊会，各联谊会都会在中秋国庆期间组织各种形式的联谊活动，英国大学也正好在这期间开学，这个时候教育组就要求各联谊会利用这个机会向新生介绍来英留学注意事项，发送留学英国须知，并在联谊会自己的网页上开辟留学专栏，为留学生提供衣食住行等方面的常识；四是协助李启鸿教育基金会举办迎新生系列活动。曼彻斯特是个大学城，目前在曼彻斯特三所大学和继续教育学院学习的中国学生有3000多人，为了帮助刚到曼彻斯特学习的中国学生能尽快熟悉环境，以全新的状态投入学习，教育组每年都协助李启鸿教育基金会举办迎新生系列活动，为留学生介绍在英学习生活注意事项和网上登记等事宜。五是把安全常识普及资料印发给学生。为了使留学人员详细了解到在英安全常识，教育组将安全常识问题按类别归纳成15个问题，把每个问题可以在网上查到的信息以及网址印发给学生，让更多的学生通过资料了解并熟悉。同时，教育组还为学生提供英国内务部、警察局、消防队、国民医疗保健署和地方教育当局的各种安全防护小册子，扩大安全宣传的影响。

建立领事保护工作预警机制

为切实做好留学生的领事保护工作，教育组专门建立了在总领事领导下的领事保护预警机制。案件发生后教育组立即启动预警机制，派领事在第一时间赶赴事发现场，了解事故原因．核查学生身份，与警方、学校和学生学者联谊会联系，请各方予以协助，并将事故情况及时报回国内。同时，及时与遇难者亲属联系，协助办理签证手续，密切关注案件的进展处理情况，最大限度的为遇难留学人员提供领事保护。为了对领区各地学生可能出现的事故做好应急准备，教育组在网上公布应急电话，建立由教育组负责的与中国学生学者联谊会沟通的联络渠道，出现问题后各学联及时向领事馆汇报案情。各联谊会在协助遇难者家属与学校、警方，律师及医院沟通等方面也做了大量工作。

由于建立了领事保护工作预警机制，领区发生的所有突发事件都能在短时间内得到妥善处理。如去年索尔福德大学19岁中国女学生朱月因车祸死亡事，经过教育组的努力，学校对这一事件非常重视，校长亲自写信给予慰问，退还了学费，安排了告别仪式，承担了遇难者家属处理后事期间的一切费用。遇难者家属比较满意，其所在单位中央统战部办公厅还专门发传真，感谢领事馆所做的各项工作。

教育组在留学生中开展的领事保护和安全教育宣传活动，得到了领区大学的充分肯定和留学生们的热烈欢迎。从安排场地到通知每一名学生，各校外事处和学生处都给予积极配合，每到一处校长都会亲自听取反馈意见，各校对总领事亲自来校长看望学生，解答学生们的问题给予高度评价，学生们更是高兴。通过这项活动不仅利用这个机会宣讲领事保护和安全防护等问题，还向留学人员介绍了国内有关留学政策，人才需求信息，回国就业以及办理留学回国证明等问题。

第5篇：六一教案范文

一、学校公共安全教育的现状

1. 安全教育没有系统性。目前学校开展的安全教育都是“应急式”、“运动式”的，且不说这样的安全教育违背了教育的客观规律，即便是这样“运动式”的安全教育绝大多数也是走走过场，很难对学生产生真正的教育效果。现在的公共安全教育大多停留在安全提醒等浅层次教育上，而对如何应对安全事故的实际操作技能训练很少；不同地域的不同学校、同一学校的不同年级在公共安全教育内容上没有体现差异性，存在着教学对象不同，而教育内容相似、教育内容重复等问题。

2. 安全教育模式单一。中小学最常见的安全教育方式是教师讲解与说教，具体表现为教师在晨会课或班会课上阅读安全规则、叮嘱安全事项、引导学生讨论和分析安全问题等，而缺少学生喜欢的影视观看、参观安全展览、实践演练和专业人员讲座等教育形式。单调枯燥的教育模式令学生厌倦，起不到实际效果。

3. 安全教育师资不强。大部分教师没有参加过专门的、系统的安全教育培训，对于如何更好地提高学生安全意识和自救能力，老师常常束手无策。作为教师，自己的安全知识储备都不够，安全教育不就是纸上谈兵、空中楼阁吗？那学生的“安全意识”和“安全技能”又何从谈起。

二、“六个一”加强学生公共安全教育

1. 建设体验性公共安全教育基地。学校公共安全教育作为方法和技能的教育，需要多建设有利于提高学生动手能力的公共安全教育设施。要加大投入，在校内外兴建体验性公共安全教育基地，让学生主动参与、动手体验，为开展学校公共安全教育创造。在安全基地内，要装备一些可以让学生接受现场安全体验的设备，如可以设置模拟火灾现场、仿真灾害视频现场感受、各种逃生体验、灾害应急能力训练等丰富多彩的形式。学生们可以了解消防、交通、高层建筑居住等十类安全知识以及地震灾害、气象灾害等自然灾害知识，在人机互动中提高学生安全意识。安全基地内还可以设置安全课堂，聘请专业人士传授安全知识，让学生学习自护自救的技能和面对灾害的应急处理能力，掌握避灾自救的方法。

2. 铺设层级式校园安全教育网络。坚持“安全第一、预防为主、综合管理”方针，要构建“局-校-班”安全教育三级网络。校园安全教育在教育行政部门层面要由分管领导负责抓，职能科室具体抓，统筹安排全市学校的安全教育工作，制定各项安全制度规范；在校级层面要由校长任第一责任人，设立安管处，具体实施学校的公共安全教育工作；班级层面要由班主任负主责，因班制宜开展多样化安全教育，并设立安全监督员2～4名，经常性提醒同学注意安全，并负责第一时间向老师报告突发安全事件。为使这张安全教育网络运行顺畅，还应建立学校安全教育工作台账，内含制度、应急预案、常用安全知识日志等，学校的安全日志每月第一个工作日可由校长带领有关人员检查并记载，每周第一个工作日可由由分管校长带领有关人员检查并记载，其它工作日可由安管处长记载，这样明确了记载责任，确保安全管理和安全教育责任到人。

3. 建立预警制校园安全风险防范体系。学生的安全教育，重在防范，因此，建立一套校园安全风险防范体系是强化学生公共安全教育的必要保障。我们可以通过校园安全风险的确定、评估、预警防范的有效管理，强化师生的风险意识和责任意识，推进校园安全风险防范长效机制建设。

首先，要确定校园安全风险内容。安全风险内容的确定是校园安全风险防范的基础。校园安全风险主要包括教育设施设备安全风险、交通安全风险、消防安全风险、食品安全风险、教学活动安全风险等。我们应根据风险特点与防范需要，具体细化风险内容。

其次，要进行校园安全风险等级评估。校园安全风险有高有低，要根据危险程度不同，把校园安全风险等级分Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级。Ⅰ级安全风险是指风险程度较高，极易危害师生生命安全，或因长期运行（存在），容易引发群体性伤亡事故的风险；Ⅱ级安全风险是指风险程度中等，容易造成较重伤害事故的风险；Ⅲ级安全风险是指安全风险一般，容易造成一般性伤害事故的风险。

第三，要实行校园安全风险预警。根据校园安全风险等级要求，采取不同举措加强预警管理，校园安全预警分为阶段性预警与应急式预警两类。阶段性预警是指学校根据季节更替、阶段性工作特点采取的常态性预警；应急式预警是指学校面对突况或他校出现突发事件所采取的紧急预警。学校应根据校园安全风险等级内容，加强防范管理。分类落实责任，明确安全任务；分工落实措施，加强隐患整改；分批完善制度，规范工作要求。

第四，要建立安全风险排查机制。为确保安全风险防范工程落实到位，学校还应定期进行校园安全风险排查，如确定每年3月、6月、9月、12月为校园安全隐患排查整改月，围绕安全教育与培训、设施安全与风险防范机制、安全管理落实等方面展开，以校长为第一责任人，动员全体师生采用“地毯式”、“立体式”排查，发现一起，整改一起。

4. 培养专家型安全教育师资力量。加强校园安全教育，需要有专业性的师资保障。抓好“源头工程”，要在高等院校相关学科中设立“公共安全”专业，毕业生可以进入中小学校，成为从事公共安全教育的专职教师。抓好联动保障工程，可以组建由公安、消防、安监、交通、市场监管、食品卫生监督、地震等专家组成的安全知识教育专家师资队伍，为各学校教师培训公共安全知识，提供专业性安全教育师资保障。

第6篇：六一教案范文

一、注意场地安全

一节体育课的成功，首先要取决于场地的选择。对于实心球教学，场地的选择就显得更为重要了。记得在校内一次教学中，本班的学生的正在有序地进行实心球教学，可突然从侧面窜出一名别班的男生，冲进投掷区捡足球，把老师吓得一身冷汗，连忙吹出急促哨音，中断了练习。虽然这次事件未造成实质性的伤害事故，但在教学中还应考虑到场地的选择。上课前，体育教师应与本节课同时上课的教师进行沟通，尽量选择相互干扰较小的场地，在教学中尽可能做到不相互交叉，确保投掷区的安全。

二、注意教学队形

在小学实心球教学中，教学时的队形组织有呈四列横队单向投掷、有呈四列横队对掷、有呈圆形向外投掷等法的，可谓花样繁多。但笔者在教学实践中发现，由于小学生天性活泼、自制力较差，在实际教学中学生很难保持好队形，所以花样的队形在实际教学中意义不大，学生很难保持，还会容易因为队形的变化造成伤害事故。所以在小学实心球教学中，呈四列横队对掷的练习队形比较实用，在确保练习密度的基础上，还能最大程度确保安全。同时有条件的学校，可以利用学校场地上的标志线或操场上打的标志点，让学生一人一点，固定好位置，减少队伍调整。

三、注意停球和传递球的安全

很多教师在实心球的教学中，只注重技术教学和队伍的组织，往往会忽视教学中的一个重要环节——安全的“停球”。在上课的时候，很多学生会出现用手去捡滚动中的实心球、用脚背去停球等，这样容易造成学生手指、脚趾压伤。因此，从安全角度出发，首先应教会学生如何去停滚动中的实心球，教师要认真仔细地教学示范，让学生知道用脚前掌去停球，使球停稳后拿球。其次，在教学中也会出现学生直接将球抛给后排同学的情况，究其原因是由于学生贪图省事，意识不到抛球的危险性。所以上课教师要提出要求：实心球的传递要手把手地传，而不是抛。

四、注意哨音的使用

在实心球的教学中，哨音的使用可以让教学更有序、更高效。首先，在上课时要让学生养成“一切行动听哨音”的习惯，听不到哨音不投，听不到哨音不捡。其实在投球和捡球的过程中，是有一定危险性的，有的孩子可能由于预摆动作过长，迟迟未出手，有的孩子却疏于观察而匆忙去捡球。所以，做为行动指挥者的老师，要全方位观察，通过哨音指挥学生。其次，可采用“一声哨投，一声哨捡”的方式进行分组练习，这样学生动作统一，在老师的指挥下，可将危险性降到最低。最后，要让学生知道急促的哨音是代表有危险，必须停止一切活动。在教学中有的时候会出现意想不到的突况，通过急促的哨音提示有危险，制止伤害事故的发生。

五、注意课堂纪律

俗话说，不以规矩，不能成方圆。在实心球教学中，要强调一切行动听指挥，遵守纪律，严禁学生嬉戏打闹，要严格学生听从教师的哨音统一投、捡器材；同时，要加大安全教育力度，提高学生安全意识和防范能力。但在实际教学中，由于教学组织不当、学生自身心理状况以及外界环境干扰，会出现学生乱跑、抢掷、抢捡等注意力不集中的现象。因此，教师在课前强调课堂纪律的基础上，在课中还要不断关注学生的组织纪律，提醒和强化安全的重要性，将某些意外伤害事故的苗头扼杀在萌芽状态，从而保证实心球教学安全顺利地完成。

六、注意器材管理

第7篇：六一教案范文

导入引用，激发兴趣。如在讲授《经济生活》第七课中的《收入分配与社会公平》一框题时，可采用网络上流行的“被增长”一词导入。先展示这样的两段材料：第一段材料：因对国家统计局最新公布的居民收入增长数据表示不解，一位叫“夏余才”的网友在某大网站的博客上，发明了一个“被增长”的新词。所谓“被增长”，也就是说实际没有增长，但在统计数据中却增长了，使我们都被统计数字“幸福”地笼罩着。这一感受得到了绝大多数人们的赞同，同时也得到了央行最新城镇储户问卷调查结果的印证。此种语法看似荒谬，却也恰恰以此嘲弄了“‘被’时代”的荒谬。第二段材料：国家统计局局长马建堂接受采访时表示，网络上针对“工资被增长”之说让自己觉得“会脸红”。他还坦言现有的工资统计覆盖范围确实窄了。展示完材料后，可以这样导入：‘被增长’的背后折射了收入分配的什么现象？国家统计局局长为什么‘会脸红’？能够激发起学生探究的兴趣，从而顺利进入本框题的学习。

对比引用，辨析是非。如在讲述《政治生活》中的第四课《我国的政府受人民的监督》时，可以引用“华南虎事件”中的“挺虎派”与“倒虎派”这两个网络流行词。陕西林业厅公布了猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。随后，照片真实性受到来自部分网友、华南虎专家和中科院专家等方面质疑，并引发全国性关注。后来网友称虎照原形系年画，并将年画传到网上。紧接着，四川、广东等地相继发现相同年画。与此同时，年画生产商展示了2002年制作的存档底版图。中科院植物研究所首席研究员的傅德志，是“倒虎派”的领军人士；而陕西省林业厅宣传中心主任关克则是“挺虎派”代表人物。以《华商报》为代表的陕西当地媒体，多为“拥护者”、“挺虎派”；以广东媒体为代表的外地新闻机构，多为“质疑者”、“倒虎派”。可以结合所讲内容这样对比：“挺虎派”的做法做到了依法行政了吗？做到了诚实守信了吗？“倒虎派”

的做法是不是致政府于难堪之中？会不会使政府从此失去了权威？作为媒体，《华商报》与广东媒体应该怎样对政府进行监督？哪一种的媒体是我们需要的？从而可以得出这样的结论：作为政府及其工作人员，应该接受方方面面的监督，更好的依法行政，成为讲信誉的政府，这样才能成为有权威的政府；作为媒体，应该本着实事求是的原则，行使好监督的职责，使政府能够更好的提高行政水平，防止和减少工作失误。

设疑引用，层层推进。如在讲授《生活与哲学》第十二课中的《价值判断与价值选择》时，可以先出示的材料：河南郑州市须水镇西岗村原本被划拨为建设经济适用房的土地上，竟然被开发商建起了12幢连体别墅和两幢楼中楼。记者赶赴郑州进行了深入调查采访。须水镇西岗村村民宋先生宋先生已经向有关部门反映了这一情况，他说许多部门都很热情，郑州市规划局态度却极为冷淡。于是，记者在郑州市规划局接待日这天，拿着他们出具给宋先生的意见书，来到了规划局。几经波折，记者来到了主管工作的副局长逯军的办公室，当记者要求他对于他们出具的处理意见进行解释时，这位副局长却向记者问了这样一个问题：“你是准备替党说话，还是准备替老百姓说话？”然后这样设疑：媒体要不要替党说话？媒体要不要替人民说话？两者是否有逻辑上的矛盾？副局长逯军的问话实质是什么样的价值判断和价值选择？有没有站在党所代表的人民的立场上？这样的设疑引用，让学生明确衡量正确的价值判断和价值选择的最高标准应该是人民群众的利益，个人利益、部门的局部利益和广大人民的利益发生冲突时，必须服从最广大人民群众的最大利益。

总结引用，升华主题。在学习《文化生活》第二课中的《文化塑造人生》一框题时，可以引用“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭！”这一网络用语。百度“魔兽世界吧”里一句“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”近乎调侃式的话，在短短几天内，它获得了几十万条的回复，带来几百万的点击量，它被众多的网友口口相传，成为时下最火的流行语。谁都不知道贾君鹏是什么人，贾君鹏干过什么事，但仅凭有人在网络上发了个12字帖子“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”，他就成了中文网络世界的奇迹。他不仅引来网民观众，甚至引起各领域专家的关注、评论，以及境外媒体的聚焦。一个被网友们反复引用的跟帖是：“我们跟的不是帖子，是寂寞。”，可以这样总结本框题：一句呼喊，喊出了千千万万寂寞的灵魂。我们的人生需要真正的文化去塑造，我们的灵魂需要真正的文化来慰藉，我们的精神家园需要真正的文化来呵护！

在引用网络流行用语时，我们也要注意如下这样几点，否则适得其反。

不能感性地引用。这样处理的话，容易只使学生关注浅层的表象，冲淡主旨，不能将之与所学的内容相结合，所以切不可纠缠于表象的东西，教学过程中应该及时地从现象上升到对本质的把握上。

不能片面地引用。这样处理的话，易导致方向性错误，不能培养出学生全面看待问题的能力，会影响正确情感、态度和价值观目标的实现。所以要客观、辩证分析所用的网络词语，不可走极端。

第8篇：六一教案范文

首先，两岸出版交流平台逐年增多。从1988年被称为“破冰之旅”的首届海峡两岸图书展览举行，到如今，两岸已经拥有海峡两岸图书交易会、大陆书展、海峡两岸出版高层论坛、海峡两岸儿童文学交流研讨会、海峡两岸中华文化发展坛、海峡27城市新闻出版业发展论坛、两岸经贸文化论坛等多项交流平台。这些平台，也为两岸业界的合作搭建了良好的桥梁。

其次，图书进出口逐年增长，数据显目。近年来，不管是台湾销售大陆图书，还是大陆销售台湾图书，一直都保持良好的增长势头。每年平均以两位数增长，今年大陆出口台湾图书出口可达2亿多人民币，进口可达 6000多万人民币。

第三，版权贸易成为两岸业界合作的重头戏。据统计，2007年，大陆从台湾引进版权892种，对台湾输出版权630种。从1998年到2008年的11年间，大陆共引进台湾版权17219项，输往台湾版权6290项。大陆每年的版权输出中，对台湾的输出量占第一位；大陆每年的版权引进中，从台湾引进量占第三位，仅排在英、美这两大版权输出地之后。而且两岸图书版权交易，台湾购买大陆版权的增幅超过大陆购买台湾的版权增幅。

第四，两岸出版合作已实际操盘阶段。由于政策原因，两岸的出版合作一度受到阻碍，如今，通过两岸业者的不断努力，合作已成遍地开花之势，内容合作、资金合作、人才合作成为两岸业者开拓华文图书市场的重要途径。

内容合作方面，台湾业者利用各自的优势以内容提供商的面貌参与大陆的出版。现在北京就有近400家由台湾出版人掌控的图书原创作室与出版社合作参与大陆图书的出版。此外两岸合作共享资源，人才，技术，通路，市场优势，合作出版了一批有价值，有分量，有影响的图书。如2010年3月，海峡两岸的专家学者就于北京达成共识，计划用1年左右的时间编纂一本两岸常用词汇词典，用3到5年的时间编纂《中华语文大词典》，用10年左右时间建立中华语文云技术数据库。随着两岸电子书的崛起，共用的文字语言、共享的文化传统更成为两岸数字出版大交流、大合作的基础。大陆最大的中文原创文学入口网站“起点中文网”，就于今年与台湾城邦原创合作成立台湾分站，并向城邦输出约12000部VIP作家的签约作品。当然，内容合作的最大受益者并不是图书业者，而是读者。

资金合作，即两岸业者通过合资，在大陆或台湾建立图书策划、发行、运营、零售等机构。比如，5月31日，被誉为台北文化地标的诚品书店就筹备注资大陆，将大陆的首家门市店选定在苏州金鸡湖东畔，预计2014年开幕。而7月26日，北京新经典也与台湾业者合作，成立台湾新经典文化出版社，成为首次在台湾地区投资成立出版公司的大陆出版企业。

第9篇：六一教案范文

关键词：教师 学生 差异教学

中图分类号：G622.0

文献标识码：C

1 差异教学及其必要性

差异教学就是教师根据学生现有的知识水平及能力，进行有针对性的分层备课、授课以及评价，并利用多样化的教学方法帮助不同学生获得不同程度提升的过程。实施差异化教学不仅体现了国家教育改革的基本思想，也是教师和学生发展的必要前提。

1.1差异教学是新课程改革的基本要求

从国家的层面来说，新课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。强调“以人为本”、“促进学生全面发展”等基本理念，充分体现了我国教育对学生个体差异的重视。我国《义务教育法》第29条规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”因此，在教学中实施差异化教学已经成为国家教育发展战略的一部分。

1.2差异教学是教师自我完善的需要

从教师的角度来说，教学是以教材、教师、学生、教学目的和教学方法为基本要素的一个多维结构，教师怎样了解学生，选择怎样的教学目标和方法就成为衡量教师的重要标准。现代教学论认为：“最有效的教学是那些与学生实际最相符合的教学。”不同学生对于教师在同一时间和空间内所传授的知识接受程度不同，获得知识的多少不仅取决于学生根据自身经验去建构有关知识的能力，也取决于教师对学生差异了解的程度及采取方法的有效性。学生客观存在的差异性必然形成教师差异教学的需求。因此，教学过程中有针对性地选择甚至创新教学方法，将促进教师所教授的知识在学生身上发生真正有效的转化，而不是浮于表面的“死”知识或“假”知识。这种转变不仅是现代教学论对教师的要求，也是教师在多元的教学方式改革中增加多种教学体验，促进教师专业发展和自我完善的基本途径。

1.3差异教学是学生成长的需要

从学生的角度来说，作为一个独立的个体，无论是受遗传因素还是环境因素的影响，都会使学生在智力发展、自身素质、性格品质等许多方面表现出不同的特性，在学习上也存在着认知水平、学习动机、学习方式、兴趣爱好等方面的差异，并且这些差异是动态发展的，由此构成了学生的差异性。差异性表现为学生个性品质的不同，并没有绝对的“好”、“坏”之分，尊重学生差异性的意义在于受教育过程中，学生能够得到符合自己个性的教育。因为只有这种教育，才更有利于促进每一位学生的发展。差异教学就是教师在充分了解学生的基础上有针对性地选择不同教学方法，采取不同教学策略，引导学生积极主动地参与到学习中去，充分发挥内在的潜能，促使教学形成“差生不差，优生更优”的局面。更重要的是在这个过程中使学生逐渐认识自己的个性差异，并形成符合自己个性差异的学习方法，实现真正的自我发展。

2 差异教学的实施

2.1学生差异情况调查

2.1.1个案班级概况

调查分析学生的现状是差异教学实施的前提，也是论证教学效果的现实依据，更是学生需要差异教学的重要体现。本文中的个案是吉林市×学校六年级某班。该班学生的家庭都居住在东北地区的二线城市，学校教学条件一般，学生均为12岁左右，共四十人，男生26人，占60%。

2.1.2学生差异分析

第一，考试测评。通过进行诊断性的考试，了解学生的大致学习情况，结果表明六年级某班的学生数学基础总体水平还不错，成绩较好的同学（90分以上）占20%，中等水平的同学（70～90分之间）占60%，剩下的20%基本上都属于学困生（70分以下）。学生普遍计算能力较差，应用题解题很慢，男生大多数可以按时交卷，有几个女生无法在规定时间内完成考试。另外，笔者还发现A同学在考试过程中总是左顾右盼地借机抄袭；B同学卷面清晰，字体漂亮，但是很多题都做得不对；C同学的卷子正确率很高，但是由于太乱却得不到卷面分。

第二，课堂表现。在上课的过程中，大多数同学都能够集中精力，认真听课，但是在互动交流的时候，总有一两个同学回答问题从不举手，直接讲话，并且正确率很低，比如说同学D上课时总给人一种“瞎起哄”的感觉；而类似于同学B的同学都能够认真听课，积极配合，但是思维不是很活跃。

第三，活动与谈话。每堂课结束后，笔者都会跟学生们一起做活动，并通过与学生们的交往与谈话，深入地了解到了学生们不同的性格特征，发现大多数都与他们平时的课堂表现相对应，比如说E同学总在别人玩得开心时，一个人躲在旁边看着或者蹲在地上画画，她在课堂上也几乎是从来不说话，但成绩属于中等水平；还有的学生集体主义观念较强，但也有一定的小团体意识：个别学生有早恋萌芽的倾向。

第四，心理测试。因为条件和能力的限制，只能通过问卷调查和观察分析，作为一种了解学生的辅助手段。

六年级学生所处的时期正是小升初的一个衔接阶段，马上面临小学毕业、升学考试等，学生整体表现比较浮躁；内心想法丰富，学会不但注意事物外在的发展变化，而且会根据自身的经验和感受，分析事物的内在因素；能够叙述事物发展的过程和理由，记忆力也很强，能够进行较复杂的推理和运算，而且独立意识逐渐形成；作为小学阶段里最高的年级，拥有了作为哥哥姐姐的资本和自信。

2.2制定不同的教学目标

教师在实际教学中除了依据规定的课程标准和学生一般情况作出教学设计外，还需要依据学生个人的实际情况划分层次作出不同的教学计划，划分层次不仅需要以成绩为依据，还应该包括学生的兴趣爱好、学习能力、个性特长等，一般分为学优生、中等生和学困生三个等级。以六年级上册的关于“圆”的学习为例，依据新课程改革的三维目标，学优生不仅要学会圆的概念、各部分名称、圆的基本特征以及求面积和周长的公式等这些知识目标，还要领悟画圆的方法，会动手用圆规画圆，会观察测量现实生活中的圆，并求出其面积和周长等，另外，还要学会从数学的角度认识世界、解释生活、体会圆在生活中的广泛应用及其所蕴含的美学价值等；中等生在实现了知识目标和能力目标的基础上，对于情感目标就不必太过要求，因为基础水平的不同，可能会使部分学生无法达到同样的目标；并且对于某些学困生来说，实现最基本的知识目标，都需要在老师想方设法的帮助下完成，所以，同等条件下，只要求他们不掉队即可。虽然教师不能够把班级里每个学生的具体目标都记录在教学设计中，但也要做到心中有数，帮助每个学生逐步提高学习质量。

2.3使用不同的教学方法

教学方法就是教师使学生实现教学目标所利用的手段，既然目标不同，方法也自然不同。笔者通过对学生的了解为不同学生分配不同的任务，让学生在小组合作的学习方式下取长补短，增强自信心，提高学习效率。

第一，展现自我。在教学中给学生创造机会，为学生提供展现自我的平台，是通过“迁移”实现学生差异教学效果的重要途径。前面提到过的A同学在考试过程中总惦记着抄袭，但是他人缘很好，具备一定的管理能力，所以笔者通过与他聊天谈话并委托他做小组长，使他学习态度上有很大的改变，认真学习，努力追赶前面的同学。B同学的书法很棒，但是她不喜欢数学，做题死板不够灵活，于是，在上课提问的时候笔者会让她稍微多一些在黑板上解题的机会，在易错的地方给予提醒和帮助，并在夸赞她写字漂亮的同时鼓励她多思考多做题，灵活运用解题方法，这样不但提醒了班级其他同学字迹书写的重要性，也为她提出了不足，指明了努力的方向。为了变得更加完美，她积极努力地向别人学习更多更好的解题方法，并牢记心中，举一反三，很有效果。

第二，小组比赛。对于合作学习的分组，要尽量做到优、中、差生是1：2：1的比例，而且每组都要有一个进取心较强的学生。在讲课过程中总会有一些相应的练习题，这时候就需要小组内成员的共同努力来夺得小组间的胜利，前提是小组内的成员要互相帮助，使得每个人都学会基本知识才有资格参加比赛。这种方法不仅活跃了课堂气氛，而且缩小了优差生之间的差距，比如说把B同学和C同学分在同一组里，B同学帮助C同学改正凌乱的卷面，C同学也可以帮B同学导入更多的解题思路，在这样学生帮学生的过程中达到了最基础的知识目标的实现。

第三，心理疏导。六年级的学生马上就要迈入一个新的阶段，生理和心理都发生着很大的变化，不关注学生的内心，就无法实现学生的全面发展，因此，深入细致的心理疏导就成为差异教学实现的基本手段。E同学性格孤僻，不爱与人说话交往，上课不主动积极，但是学习很认真，成绩还不错，对于这样的学生一定要给予足够的关心。经过与她贴心的谈话，笔者发现E同学的家庭境况导致了她的自卑和无奈，为了帮助她走出自卑心理，笔者总是在同学面前给予她适当的鼓励和赞美，并在游戏活动时给予她更多的关注，就这样，E同学逐渐开始活跃了，学习成绩很自然地就提上来了。

第四，课后辅导。学生每一阶段的学习都是在前一阶段的基础E进行的，对于很多基础不是很好的学困生来说，将当天所学的知识彻底消化，可能是个大问题，所以教师给予学生的课后辅导是很有必要的。这个过程不仅促进了课堂教学效果的深化，也实现了差异教学的目标，同时也加深了师生之间的深入了解。比如D同学，他很聪明，很喜欢数学，但是基础实在太差，每次课后的自习时间，笔者都会对他这一类的同学进行数学基础辅导，从而取得了较好的效果。

2.4多元化的作业与评价

家庭作业是帮助学生巩固学习的一种课下学习活动。在班级授课制的教学环境下，教师布置作业一定要体现出共性，即每个学生都应该达到课程标准的最基本要求，所以基本知识和基本技能是每个学生都必须掌握的作业，这类作业可以让学生至少能跟上教学进度。但是学生之间的差异及知识掌握程度的差距，必然会导致完成相同作业所需时间的不同，所以，教师在布置作业时应该同时考虑到个性化的问题，主要表现为三个层次的作业和要求。教师应该把作业分成探索性作业、应用性作业、基础性作业，分别对应班级里的优、中、差三类学生，学生根据自己的实际情况完成属于自己的基本部分，有能力的同学可以尝试探讨适合自己范围以外的内容。这样既减轻了学生的负担，又增加了学习的自觉性。

在评价和考核上，教师要充分考虑学生的自尊心和个性，在公平公正的基础上，注意终结性评价与形成性评价相结合；注意在评价中发现学生进步，发现学生兴趣；注意在评价中形成好的学习习惯，让学生感到成功的喜悦，由此实现差异教学的目标。

3 差异教学的反思