多媒体专业论文精选(九篇)
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第1篇：多媒体专业论文范文
在职业中专的音乐教学之中，对于多媒体的运用应是相当谨慎的，因为多媒体在音乐教学之中可能起到很好的效果，但也可能会起到严重的反效果。下面我们就来看看多媒体的会在什么样的情况下为教学带来反效果。在声乐的教学之中，老师们为了将教学变得更加直观，就会运用多媒体来为同学们进行指导，让同学们去“照葫芦画瓢”，在这种情况下，学生们学到的只是声乐的表面，并不能学到更加有用的东西。还有的老师，为了更好地进行教学，就会将学生们的演唱录下来，通过声波的形式去展示给同学们，通过对比不同声音的不同波形，让学生们从声波的形态中去学到正确的演唱方法。大家应当都了解，声乐是一种带有情感的艺术，是通过科学的发声将歌曲的情感思想用表现出来的音乐艺术。只有通过老师们自身充满情感与思想的演唱，才能够正确引导学生，只是通过多媒体对学生们的声波进行分析与改正，是并不能够给同学们带来情感与思想上的教导效果的，只能是让学生们毫无生机的去演唱所谓的正确曲调。还有，在音乐赏析的过程中，为了避免教学的枯燥，老师们会为音乐配上图片甚至影片来配合单调的音乐。在这种情况下，虽然是调节了课堂的气氛，让课堂氛围变得活跃轻松，但是音乐所配的图片与影片却会“反客为主”，同学们的注意力就都会放在图片与视频之上，对音乐的赏析到成为了次要的，从而就导致了教学的失败。其实，这些错误都是可以去避免的，下面我们就这些在音乐教学之中的错误，来进行改正与完善，去找出更好的教学方法来对学生们进行教学。
二、多媒体在职业中专音乐教学中的正确运用
在了解到了多媒体在音乐教学之中的一些不合理运用后，我们就来对多媒体在音乐教学之中的运用来进行修正和改善，并提出良好的意见。我们已经了解到，在声乐的教学中，很大程度上去依赖多媒体并不能取到很好的效果。所以，在声乐的教学之中，老师们应当为同学们进行带有情感的演唱，并为同学们带来富有思想及情调的讲解，这样才会给学生们带来心灵上的震撼。并且，在这样的教学手段下，学生们也就能更好表达自身的情感及思想，达到更好的教学效果，还能够形成更为良好的教学氛围，更好的去达到教学目标，这些都是多媒体所不能够替代的。在另一方面，声乐也是一门极为抽象的音乐艺术，故而声乐的教导是一项艰巨而又长久的任务，只有老师与同学们共同的去努力才能够有所成果。在声乐的教学课堂之上，老师们还要去引导学生们，去对学生们的发声、咬字、吐字以及姿势等进行纠正与指导，这就需要老师们要有极大的耐心去引导学生们，这样才能够让同学们逐步掌握正确的演唱方法与技巧。在音乐赏析的过程中，多媒体着实显得有些多余，这是一个同学们对音乐作品情感与内涵的一个赏析与体验的过程，也是使学生们让自身的情感与音乐作品的情感相互体悟的一个过程。要想让同学们得到更为深入的感悟，就必须要同学们将注意力集中到音乐之中，这样才能够让同学们更好地去进行体悟，并展开自身的思维与想象力，去获得自身对于音乐作品的理解与感受。多媒体的运用就可以运用到音乐之后，在同学们经过音乐的熏陶与思维的飞跃，在给同学们以直观的感受，就能够让同学们的情感与体悟得到升华，让同学们在音乐的赏析之中获得更多有用的东西。
三、体现多媒体在职业中专音乐教学之中的实用性
多媒体在音乐的教学之中还有很多的良好运用，一些老师们会在视唱练耳教学之中，运用多媒体制作好学生们所要去训练的内容，这样在课上对学生们进行训练的时候，就能够运用多媒体来对学生们进行训练，从而避免了老师们不断进行伴奏的辛劳，而且还能够使学生们都得到一样良好的辅导。
第2篇：多媒体专业论文范文
关键词：应用型；多媒体技术专业；人才培养模式
中图分类号：Q81-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、前言
近年来随着计算机与网络的迅猛发展，新兴了多媒体技术，并形成了一个朝气蓬勃的产业。多媒体技术是一个典型的技术密集型产业，几乎涉及了高新技术的每一个热点，是具有交互特性的传媒展示综合技术。随着多媒体市场的发展，据不完全统计，全国有1000多所院校开设了多媒体技术专业。但是如何顺应市场发展的需求，办好多媒体技术专业，给学生创造良好的就业机会，很多问题值得探索和研究。
本文在分析目前我国应用型本科院校多媒体技术专业人才培养现状的基础上，以石家庄学院计算机系多媒体技术专业为例，针对专业培养目标、培养要求、课程体系和教学模式进行了研究与探讨。以服务地方经济建设为目的，探讨一种适合应用型层次的、切实可行的多媒体技术专业人才培养模式，并设计该专业的培养方案及课程体系设置。
二、应用型本科院校多媒体技术专业的人才培养模式思路
“多媒体技术”是信息学科和媒体学科向文化艺术领域拓展的新方向。随着计算机技术、网络技术和数字通信技术的高速发展与融合,传统的广播、电影快速地向数字音频, 数字视频、数字电影方向发展,与日益普及的电脑动画、虚拟现实等构成了新一代的数字传播媒体。
（一）培养目标
根据人才市场需求，结合石家庄学院办学指导思想，确定本系多媒体技术专业培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，掌握数字媒体技术专业基本理论、知识与技能，具备数字媒体作品的设计、制作和技术创新能力，能在新闻媒体、文化传播机构、影视制作公司、游戏软件公司、动漫设计与制作公司、广告传媒、网络传媒、教育与培训机构等数字内容相关行业，从事游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作的高级应用技术人才。
（二）培养要求
本系多媒体技术专业要求学生具有较高的政治觉悟和理论水平，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。具有健全的人格、健康的体魄、团结协作的精神及一定的人文审美素养，具有较强的创新精神和实践能力，具有扎实的专业功底并掌握一定的科学研究方法。毕业生应获得以下几方面的知识和能力素质：
1.系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基础知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿和发展动态；
2.掌握游戏软件设计的基本理论和技术，具备开发游戏软件的能力；
3.掌握虚拟现实项目设计的基本理论，具有能运用相关软件制作三维模型的能力，具备开发虚拟现实项目的能力；
4.掌握数字影视制作技术的理论与方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧创作数字影视作品；
5.掌握网络传播的基本理论和技术，具备开展网站设计与开发、网络多媒体设计与开发的能力；
6.掌握数字媒体产品开发项目的策划与管理的相关理论与方法，了解相关的法律法规和行业规则，具备组织、控制、管理、推广数字媒体项目的能力；
7.掌握文献检索、资料查询的方法和撰写研究论文的能力；
8.具有较强的自学能力和创新意识；
9.具有适应社会工作岗位的综合素质和能力。
（三）课程体系
1.以就业为导向，以市场应用需求为目标，构建课程体系
我系多媒体技术专业培养目标是从事游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作的高级应用技术人才。因此，在课程体系上，加大了专业模块课程的学分比例（占总学分的25.7%），实践环节课程提高到总学分数的21.1%。如下表1：
表1 课程结构与学分比例
课程类型 课程内容 修习类型 学分数 学分比
公共基础平台课程 “思想政治理论课”、体育、英语、计算机等 公共必修 39 22.3%
学科基础平台课程 学科基础课 专业必修
专业必修 18
26 10.3%
14.9%
专业基础平台课程 专业基础课
专业模块课程 专业方向课 专业必修 35 20.0%
提高、拓宽课 专业选修 10 5.7%
公共选修课程 素质教育课 专业选修 10 5.7%
实践环节课程 “思想政治理论课”实践、大学生职业指导实践、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）等 专业必修 37 21.1%
课外学分 课外学分等
合计 175 100%
2.以专业核心课程为主，以夯实学生专业基础为目标，突出应用型院校特色
为突出应用型院校专业特色，提高教学质量，我系多媒体教研室全体教师通过各种途径认真调研，研计本专业培养方案和课程体系，遴选出本专业核心课程，并围绕着核心课程进行教学和实施理论与实践教学改革。通过多种途径夯实学生专业基础，进一步强化专业骨干课程的重要性和在专业的地位。
本专业的核心课程包括：《数字媒体技术导论》、《C语言程序设计》、《数据结构与算法设计》、《计算机图形学》、《数字图像处理》、《软件工程》、《游戏策划与运营》、《三维数字建模技术》、《电视节目编导与制作》等。通过这些核心课程的学习，毕业后能胜任游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作。
（四）教学模式的探讨进行研究
1.以提高学生的创造力和创新能力为宗旨，开展形式多样的课外兴趣小组
创新是设计的灵魂。我系教师不仅仅在正常的课堂教学和实践中注重培养学生的创新意识和创新能力，在课外还组织了很多不同内容和形式的多种多样的兴趣小组。这些兴趣小组是由学生根据学生爱好和特长自发组织起来的，旨在能够进一步的学习。课外小组的指导教师由我系多媒体教研室一些有经验的教师担任。这些课外兴趣小组内容多样，比如摄影兴趣小组、FLASH动画创作兴趣小组等、影视后期创作与制作兴趣小组、三维建模兴趣小组、二维转三维兴趣小组等等。这些兴趣以提高学生创作力和创新能力为宗旨的，利用课余时间，以达到提高学生自身综合素质为目的。我系多媒体专业学生在省挑战杯科技作品比赛、信息技术大赛中荣获了全国二等奖、省一等奖，省三等奖。
2.以业务进修、进企业挂职锻炼、引进企业精英为手段，培养教学骨干
信息时代对多媒体专业的专职教师业务和专业水平提出了更高的要求，再加上多媒体技术日新月异，更新较快；如果不与时俱进，有可能被时代所淘汰，无法胜任多媒体技术专业的教学；进而影响学生实践动手能力培养。因此，以“业务进修、进企业挂职锻炼、引进企业精英”为手段，从三方面提高专任教师业务和专业水平，培养成为专业教学骨干；使提高高质量教学和提供可靠的工程背景成为可能。
现在大部分高等院校采取了校企合作或服务外包的方式，即将优秀企业精英或公司高级技术人员引进到课堂教学过程中，聘请他们为客座教授，设立学术讲座，这样不仅仅提高了学生兴趣；增加了学生的实践意识，为学生的就业开辟了一条道路；还能通过与专任教师的互动与交流，进而提高教师本身业务素养。
3.打造良好的实践环境
我系本专业注重实践能力培养，安排有素描、色彩实践、构成实践、数字摄影实践、移动媒体游戏设计实践、动画设计制作实践、三维数字建模实践、数字影视节目包装实践、游戏设计制作实践、网站规划与建设实践、科研论文写作实践、电视节目制作实践等多个实践环节，它们与毕业设计一起构成完整的实践教学环节。
我系多媒体实验室的设备均为具备图形图像处理的电脑，为实施教学与实践教学提供了强有力的保障。我系还积极与校企合作和进行服务外包，目前与企业建立了四个实习基地和2项服务外包，为学习实习与实训提供了机会和保障。
三、结束语
作为我国应用型本科院校开设多媒体技术专业之一，我院多媒体技术专业在培养目标、培养要求、课程体系和教学模式等方面一直进行着实践与探索，在培养应用型人才服务石家庄地方经济建设方面也做了积极有效的工作。但是，与其他高等院校同一专业相比，在专业建设中还存在一些问题有待进一步探索；如课程体系中艺术类课程的比例应占多少，培养方案应如何适应多媒体技术的快速发展等等问题；在培养目标方面还应该根据企业对多媒体人才的需求以及多媒体技术的发展适时调整等等。
参考文献：
[1]符蕴芳,徐军.地方高校多媒体技术与应用专业的人才培养模式研究[J].电脑知识与技术,2011(14):3431-3432
[2]韩凤英.高职计算机多媒体专业培养目标探讨[J].职业时空,2010(3):63-64
基金项目： 河北省高等教育科学研究课题
第3篇：多媒体专业论文范文
关键词 农作学 教学改革 科研训练 毕业论文
中图分类号：G424 文献标识码：A
Strengthen the Farming Course Teaching Reform and
Cultivate Agriculture Innovative Talents
XU Wenxiu， LI Daping， TANG Qiuxiang
（College of Agriculture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）
Abstract In order to meet the needs of the agricultural community for innovative personnel training， according to the characteristics of agricultural science disciplines， combined with recent experience teaching content from farming， teaching methods， performance assessment and graduate internships and other aspects of a comprehensive reform of the exploration in order to improve the quality of teaching， and strive to meet the social needs of foster innovative agricultural talents.
Key words farming; teaching reform; research training; thesis
农学专业是与生产实践结合极其紧密的专业。随着社会的发展，传统培养模式偏重课堂、少实践的问题已经越来越不能适应社会需求和企业对农学专业人才的需求，也严重影响了农学专业的学科发展。农作学（耕作学）是农学专业重要的三大专业课之一，其是研究建立合理耕作制度的技术体系及其理论的一门综合性应用科学，与农业生产有着密切的联系。随着现代农业的发展，社会对农学专业高素质创新型人才的需求不断增强，如何改革、调整、充实农作学的教学内容及教学模式，强化实践教学环节，培养适应农业现代化要求的高素质创新型人才，已成为目前农作学教学中亟需研究和探讨的重要问题。
1 课堂教学改革与实践
1.1 优化教学内容、理论联系实际
农作学是一门实践性很强、具有明显地域特色的专业课。在采用21世纪优秀统编教材的前提下，一方面传授农作学的基本原理和理论等经典教学内容，另一方面结合地方农业气候及农业生产特点及时充实最新的科研成果和科研动态，介绍当前各地州作物布局、土壤耕作、种植模式等的发展特点，在课堂上首先做到理论与生产实际的结合，避免照本宣科，这样不仅激发学生学习的兴趣，同时着重培养学生理论与实践相结合的能力，使学生能够将生产中所见所闻的农业生产实际与农作学主要内容紧密联系起来，并能够应用农作学的理论知识阐述农业生产中的实际问题。
1.2 改变授课手段增强感性认识
随着现代化教育手段的飞速发展，计算机多媒体技术已被广泛应用于课堂教学中，为了充分发挥多媒体信息量大、图文视频并茂的授课优点，需要根据农作学的授课内容将在科研和生产实际中收集、拍摄到的有关作物布局、种植模式、土壤耕作、农业机械等相关图片、视频等穿插在多媒体教学中，通过生动的农业生产实例的展示，不仅增强学生的感性认识、丰富实践知识，增强学生对理论知识的理解和掌握。
1.3 改变授课方式激发学生自主学习的主动性
学生自主学习主动性的高低一方面取决于对课程学习兴趣的浓厚，另一方面也取决于教师所采取的教学方式。在以往采取的多是教师讲授、学生被动接受的教学方式，严重地挫伤了学生主动学习的积极性，而应将这种单纯的一方灌输的方式改为讨论式、参与式教学方式，以提高学生学习的主观能动性。具体做法是根据讲授内容，设计一些理论知识与生产实践紧密结合的参考题和专题，让学生课后查阅资料、总结提炼、课堂上进行讨论;而且就某一专题让学生联系生产实际，将所熟悉的州县、农户等生产单位的农业生产情况等用所学的农作学的理论知识加以阐述，并以多媒体的形式表现出来。通过查阅资料、多媒体制作，上台讲述、老师点评等方式大大激发了学生的学习兴趣和参与意识，锻炼了学生分析问题、归纳总结、多媒体制作以及口头表达能力，而且通过这种形式既可以拓宽学生对各地农业生产情况的了解，也可以帮助老师考查学生是否深刻理解和掌握了课程的理论知识，同时增强了师生之间的互动，激发了学生研究探索的欲望。
第4篇：多媒体专业论文范文
关键词：学科建设、理念模式、合作交流
一、数字媒体艺术专业发展概述
数字媒体艺术专业是一门交叉学科，涵盖艺术学、计算机网络技术以及传播学等学科，技术的发展使得艺术设计在制作过程、效果展示等方面产生了巨大的变化，同时艺术设计的需求也为相关技术发展提供了动力与要求。以动画制作为例，动画艺术是在逐格绘制传统动画的基础上，采用更加便捷的电脑图形图像技术，使数字技术全方位地进入了动画绘制的过程中，改变了动画艺术的创作方式，大大提升了艺术表现力度。[1]数字媒体艺术行业快速发展，市场应用与价值不断提升，像《魔戒》、《黑客帝国》、《海底总动员》等电影都采用了大量特效特技，在我国仅电视卡的市场规模每年就超过200亿元，而且随着人们对视觉美感要求的不断提升，数字媒体艺术产业的发展空间更为可观。然而目前我国数字媒体艺术人才严重缺乏，尤其是数字媒体艺术高端人才，每年的人才缺口大约在15万左右。巨大的市场空间和市场需求，促使高校在艺术专业建设方面快速发展，很多高校已开设数字媒体艺术专业，寄希望培养出具备既懂技术又懂艺术，能利用计算机技术进行设计和创作的复合型人才，但现实结果却不甚乐观，究其原因主要包括如下。
二、数字媒体专业发展存在问题
（一）数字媒体专业学科建设不合理
受数字媒体行业巨大的市场发展空间与人才需求、高校的招生率与就业率等因素影响，很多高校都开设了数字媒体专业，其中有的是由艺术类学科转变过来，有的则是直接开设数字媒体艺术专业。盲目的专业扩建导致学科建设及专业定位及不合理，很多高校学科建设目标都大同小异，而且专业建设、学科定位与之前传统学科并没有实质上的区别，只是简单的将艺术学院改成了数字媒体学院，名称的修订可能在招生及宣传上更加便利，但对于人才培养、学科建设发展却无益，可谓是换汤不换药。很多高校在专业建设上没有立足于本学校的发展现状，盲目定格在综合均衡发展，专业建设没有侧重点与特色，注重发展数量而不顾质量，导致数字媒体艺术教学模式与质量并没有得到大的提升。
（二）数字媒体专业教学理念与模式发展滞后
功利性的学科发展思想导致学科基础建设与发展速度严重脱节，再加上教学经验匮乏、师资硬件条件的不足，导致教学理念与模式发展滞后。虽然很多高校将专业名称改为数字媒体艺术专业，但是其教学理念还是停留在之前的教学模式中，以教科书死板的理论知识传输为主，老师将书本知识的要点通过PPT展示，在课堂上予以走马观花式的讲解，不注重学生动手能力的培养，尤其对行业内新的新动向与技术应用缺乏关注度，培养出的人才难以满足社会和市场的需要。不注重学生综合能力的提升，尤其是思维创新能力，好的作品与效果除了靠技术实现外，前提必须有完善的创意理念。作为数字媒体艺术人才的竞争，最终要归结到艺术而非技术的博弈，于是作者的文化素养、艺术品位、思维水平、审美眼光等便会产生基础性作用和影响[2]。
三、数字媒体艺术专业建设建议
（一）加强数字媒体艺术特色专业建设
鉴于数字媒体艺术专业交叉综合性的特点，其覆盖了学科领域范围也较为宽广。高校在数字媒体专业建设的过程中，应结合本校的专业基础与学科优势，合理定位学科专业目标，不必全面发展该综合交叉学科。特别在本校艺术设计学科、计算机技术学科建设落后或缺失，单学科师资力量薄弱的情况下，为了招生与宣传而对学科建设进行“跨越式”发展，盲目的融合扩建学科，不但不会培养出综合性人才，而且还会导致之前学科的教学质量下降。因此，在数字媒体专业建设当中，应找准专业定位，高校应依据本校的专业特色与发展现状，借助已有的学科优势与经验，增强补短，以点带面，制定适当的培养目标。高校应正视自我，借助本校的专业优势特色，不应过度追求全面均衡发展，依据本校专业教学特点与优势，加强数字媒体艺术专业的特色建设。同时积极推动艺术学与计算机技术等相关专业的融合与创新，融合补长，深化教学改革与专业建设，提升教学质量。
（二）转变专业教学理念，教学模式多元化
数字媒体艺术教学与传统相关学科教学相比，其更注重培养学生的动手操作能力。在教学中应注重学生实际操作能力的提高，通过多媒体课件内容展示、分组交叉、课堂主题分组讨论等模式，使教学课堂主体由老师转变成学生，教学目标与重点由重理论向重实践与理论结合的方向转变，教学地点由传统教室向工作室、实验操作室的转变。老师对学生的能力提升、教学成果的评估也不再是通过“论文”的形式进行展现，其更多要求学生通过作品对所学知识和技能的体现，提升W生的动手操作能力，适当引导使学生完成设计方案与工作流程。学生在作业的过程中，利用先进的软件工具，可以发挥自己的创造力，巩固所学知识与内容。数字媒体艺术教学是对传统艺术教学的突破，不仅极大地降低了时间以及空间对教学的限制，而且在一定程度上更新了教学方式，丰富了教学模式，使学生求学不再局限于传统的课堂教学，而是可以随时通过数字媒体来获得自身所需要的知识，学生的选择更具多样性。[3]合理安排课程体系，学生的每个阶段都制定不同的教学内容，包括专业人才培养方案，教学计划等。
（三）注重与企业等市场主体的合作，联合培养人才
充分发挥高校人才与专业科研的优势，借助于企业的实践市场经验资源，加强与企业的合作，联合培养专业人才。结合企业的市场需求，产、学、研一体化人才培养，既推动了科研转化能力，增加了科研经费，还提升了学生的实践操作能力，拓展了学生的社会应用眼界与认知。根据专业教学内容的侧重点，与不同类型的企业进行校企合作，给学生提供不同岗位的实习锻炼机会，包括平面设计、影视动漫制作、网页交互类设计等工作岗位。与优质企业达成战略合作，以企业为平台提高实践锻炼，以市场行业需求为教学导向，实践教学应用紧随行业发展前沿焦点。理论与实践相统一的教学定位，促进学生技能与理论、素质与创新的协调发展，锻造学生的实践操作能力。
（四）加强数字媒体艺术专业发展的国际合作
高校在数字媒体艺术专业建设与人才培养的过程中，要具有国际视野，加强与国外高校与科研机构的国际化合作。在合作的过程中，要借鉴和吸收国外先进教学模式、人才培养理念，提升专业建设的国际化视野，并运用与体现到本校学科建设与教学培养目标中。加大海外优秀人才的引进，加强师资队伍国际化的建设，在引进先进人才的同时吸收先进的教学理念。加强人才的国际化交流与培养，包括增派老师的海外进修学习、交流访问，与国外大学的学生交换互访，建立长期合作关系与渠道。同时，在条件允许情况下与国外优秀大学进行数字媒体艺术相关专业的联合办学，利用高校合作的平台，资源互补，加强本校数字自媒体艺术专业的建设与人才培养。
参考文献：
[1]史纲，数字艺术下艺术高校教学体系及运行机制创新研究―以西安美术学院影视动画系专业方向的拓展与实践为例，《陕西教育》，2015年第11期，第36页.
第5篇：多媒体专业论文范文
论文摘要：现代教学媒体是课堂教学过程中必不可少的辅助教学设备，但实际调研结果显示，现代教学媒体的应用水平在一定程度上制约了媒体功效的发挥，并没有很好地起到提升课堂教学质量的作用。
在信息技术飞速发展的大背景下，各种现代媒体涌入课堂。目前，高校中开展教学活动时所使用的教学媒体大多是具有交互性的多媒体设备，诸如多媒体计算机。
回顾教育媒体的发展历史可以发现，媒体的教育应用实践与预期教育效果总是存在一定的差异。媒体本身所附带的高科技因素越来越多，但任何一种媒体都不可能成为“全能媒体”。应用教学媒体是现代课堂教学手段之一，但只有应用合理、有效，才能达成提高课堂质量之功效。
一、现代教学媒体的使用现状
教学媒体特别是以计算机技术与网络技术为依托的现代教学媒体，在发挥其优势的同时，它也像一把双刃剑，使得课堂教学沦陷在教学媒体中。在学校正常教学周，随机走访了二十个班级，在对教学媒体使用情况一项的调查中发现存在以下问题：
1.教学媒体应用形式单一
就硬件设备而言，目前，学校所有授课教室都配备了多媒体教学台。但实际调查结果显示，本地区很多学校的多媒体教学台只有最基本的电脑、音响等设备。教师在对这些多媒体教学台的使用过程中，使用频率最高的为计算机，而教师对计算机的应用更多的也只是局限于幻灯片的演示。
2.任课教师缺乏深入的媒体使用培训
我校教师大约80%以上具有医学或医学相关专业背景，这其中大多没有接受过教学媒体应用方面的培训。专业培训的缺失在很大程度上影响到了教师的媒体使用水平。
3.更多的主要精力集中于课件的制作
对于学校中占教师数量绝大多数的具有医学相关背景的任课教师来说，在相当一部分人的主观印象中，课件就是所谓使用powerpoint软件所制作的幻灯片。观念上的误区再加上计算机操作不够熟练，导致很多教师把更多的精力放在研究软件本身上，而且更多的备课时间也花费在幻灯片的制作上，但最终由于缺乏设计思想指导，无论是课件本身的合理性、科学性还是美观性上都存在一定问题。
4.教学课件一定程度上决定教学水平
由于某些评价指标设置不够科学，教师授课如果没有多媒体课件，给予的教学效果评价相对会降低，甚至有造成教学事故之嫌疑。而且，在教师教学技能大赛中，教学课件中对文字、图片、动画、声音等的多方位使用在一定程度上会决定教师教学技能的高低，这也使得很多教师单纯追求课件视觉效果，而忽视了多媒体课件本身的意义。
二、以教学设计思想为指导促进教学媒体功能提升
在美国教育技术与传播协会（aect）出版的《教学技术：领域的定义与范畴》一书中给出的教学技术的新定义：“教学技术是为了促进学习，对学习的有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践。”从概念中可以看出，教学过程和教学资源的各种理论和实践被提升到了一个核心层面的位置，而媒体技术作为教学活动中的辅助支撑体系，在促进教学过程的最优化和教学效益的最大化的过程中，应以教学设计思想作为媒体设计、使用的指导思想。
1.教学设计应当是教师的基本功
笔者所在学校中，从事临床医学、基础医学授课教师的专业特长主要集中在医学领域。他们中有相当数量的教师在课程教学设计的实际操作能力方面相对欠缺，更有严重者甚至并不了解什么是教学设计，也就谈不上具体操作，因此，影响到教师对媒体的设计，从而无法更好地发挥媒体本身的功效。
教学设计不是教育技术学专业的核心能力，但应当是每一位教师都掌握的基本能力。笔者非常赞同孙沛老师的这一观点。教育技术专业出生的教育工作者缺乏具体专业内容的依托点，教学设计没有应用对象；而非教育技术专业出生的教育工作者又缺乏教学设计的具体操作能力。因此，对于学校一线教师应当加快推进教师职后培训以培养并不断提升教师教学设计能力，特别是中青年教师的职后培训；并通过教师内部的课程教学研修，形成良性的交流机制，使老教师真正起到传、教、帮、带的示范性作用，中青年教师吸取经验的同时更要百家争鸣，不断提高课程设计能力。
2.以教学设计思想为指导重视媒体设计
在对学校一线教师的调研中了解到，教师最容易接受的授课形式仍倾向于传统的班级授课，多数情况下不存在什么课程设计；在使用多媒体教学设备后，教师对多媒体计算机的倚重比例呈明显上升趋势，但这并没有如预期设想的可以在极大程度上提高教学效果。相反，来自学生的反应并不理想，也在将近十年利用多媒体进行授课过程中暴露了诸多弊端。其中很重要的一点就是教师缺乏教学设计能力。
对于笔者所在学校80%以上有医学相关专业背景的教师而言，不仅需要熟练掌握媒体使用技术，而且还要熟练掌握教学设计相关专业知识，二者都能娴熟应用是需要一定时间的。笔者专业背景为教育技术，近十年一直在教学一线从事计算机教学工作，既具备了进行课程设计所需的教学设计专业知识，同时也能够熟练使用多媒体设备。现就以笔者教授《c程序设计》课程的体验为例进行说明以教学设计思想为指导进行媒体设计的重要性。《c程序设计》是在本科生学习完《计算机应用基础》课程之后开设的程序设计类课程，在掌握了最基本的计算机操作技能之后，学习程序设计对于相当一部分学生来说，仍存在不小的难度。因此，教师对整体课程的教学设计就显得格外重要，当然这其中也包括对多媒体的设计。
在最初接手《c程序设计》课程后，并没有注意到课程对学习者而言所存在的困难。在进行课程设计的过程中，也没有特别考虑到媒体在课程中应当发挥的作用，按照常规的课程顺序进行讲解，在整个学期结束的课程考核中，考核难度中等，但结果的不理想大大出乎笔者的预料，其中很大一部分问题出在基本概念上。为了能够在日后的教学工作中及时进行调整，随机从各个分数段中抽取了代表不同水平的学生进行回访。在对学生回访的结果中，其中有一块就是反应教师对媒体的不恰当使用上，由于课程设计过程中基本上忽略了对媒体的设计，直接导致多媒体计算机成了一个快速放映屏。课程按照教材编排顺序进行讲解，最初几次课中多媒体计算机所展示的大量的c语言语法，内容多、规则多、难记忆，使得学生没有足够的思考空间，也不清楚这些语法规则究竟代表着什么。在笔者于2010年5月参加教育部全国高校教师网络培训中心举办的《c语言程序设计》课程培训后，终于找到症结所在，那就是多媒体计算机所展示的语法规则以超出学生承受量的形式灌输给学生，绝大多数学生疲于记忆这些语法规则，但只是知其然不知其所以然，在开始真正的动手设计之前就已经被无形的挫折感击垮了，并且这种挫折感伴随整个学习过程，结果就可想而知了。
多媒体计算机在教学中自然有传统的黑板所无法比拟的优势，但较多的学生也反映，教师在使用多媒体计算机之后，绝大多数情况下，多媒体计算机并没有真正发挥其多媒体的性能。相反，由于多媒体计算机取代了板书，速度太快的教学内容的展示完全侵占了本该留给学生的思考空间，而且更多的教师把多媒体计算机设备当成了不用书写板书的电子公告板，并没有仔细考虑多媒体计算在教学中究竟扮演怎样的角色，这也是今后在教学工作中，作为一线教师应当认真考虑的一个实际问题。
因此，我们说在课程教授过程中，课程本身的设计固然重要，但对媒体的合理使用在很大程度上也将影响到课程最终的授课质量。即使能够熟练使用各种多媒体设备，但如果缺乏合理、有效的设计同样不会带来优良的教学效果。会使用各种多媒体设备相比仍是容易的，而对媒体设备的合理、高效使用就需要结合课程内容进行深入的研究，设计课程内容的同时，也要把能够使用到的媒体设备考虑在内，才能使媒体设备真正发挥其高科技的功效。
三、结语
随着信息技术的不断发展，不可否认现代教学媒体在教学中所发挥的巨大作用。但在教学媒体的实际使用中，我们也要清醒的看到由于设备本身、技术应用水平、教师个体素质、教学环境等多方面因素导致的媒体使用绩效偏低的现实情况，高科技并不一定代表高效益。但随着新一代教学设计思想在教学中的渗透及对新技术的更合理的应用，相信教学媒体在教学活动中的使用质量会进一步提高，有效地促进高校教学质量的进一步提高。
参考文献：
[1]刘卓.传统教育媒体和现代教育媒体的关系[j].河北广播电视大学学报，2007，(12)：16-18.
[2]蔺素珍，刘勇.高校现代教学媒体使用现状调查分析[j].教育理论与实践，2005，(04)：56-58.
第6篇：多媒体专业论文范文
论文关键词：二维动画，Flash，任务分解，校企合作
技能型课程是学生、教师和教材三要素相互作用的动态统一。学生是主导者，是学习的主体，必须动脑动手；教师是引导者，要让学生动脑动手，促进学生的学习积极性；好的教材能激发学生的学习兴趣，掌握好的学习方法。教师与企业联合进行校本教材开发，开发出符合学生特点的校本教材能进一步引导学生进行自主学习。通过有针对性的教材，学生能找到更好的学习方法，营造良好的学习氛围和你追我赶的学习环境。
一、《二维动画》校本教材编写的指导思想
本教材开发指导思想是：从兴趣出发，以实践技能为核心，提高技术水平达到岗位要求。倡导以学生为本位的教育培训理念，建立多样性和选择性相统一的教学机制，通过综合性和案例性的职业技术实践活动。帮助学生积累实际工作经验，全面提高学生的职业实践能力和职业素养。
Flash是多媒体专业就业的基本技能任务分解，如在广告公司、动画制作公司、展览展示公司、电视台、音像公司、网页制作设计公司及各类企事业单位等都需要从事二维动画技术应用工作，同时也为后续的多媒体应用技术课程如三维动画制作、动画设计综合训练的学习打下基础。然而对于学习来说兴趣的作用远远大于对课程重要性的认识，学习热爱的东西能让学习过程更为快乐并更有创意爆发。通过对激发学生对动画以及动画实现的好奇心，引导学生运用手中的纸笔、利用计算机和Flash软件来实现动画。在这个过程中学生能熟练应用二维动画制作软件，并逐步具备进行Flash动画创作技能及经验，增强就业竞争力，为今后从事多媒体领域的工作打下良好的基础。通过分析职业岗位的能力。确定本课程的知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标，在项目实现的过程中实现课程目标。。
二、《二维动画》校本教材编写的特色
本课程是技能型人才培养课程，培养的学生需要具备较强的实践能力。校企合作开发校本教材，能以企业发展为导向，在教材组织中导入企业工作模式，本教材的主要特色体现在：
1、注重学习心理。首先，教材的开发重在激发学生的学习热情和积极性，力求以兴趣引导技能的学习。一是项目任务是趣味性强学生感兴趣的动画，激发学生的创作激情，任务拓展能让学生举一反三并且设计出自己感兴趣的动画；二是图文兼具，一方面满足学生对读图的兴趣，另一方面学习过程更为直观生动；三是“晓海提示”栏目让学生更亲切的感觉到教师一直陪在身旁有需要可以随时获得帮助。
其次，学习过程前后关联。教材设计的任务是前后关联的，譬如在任务“美丽的夜晚”中使用到了任务“会动的小蚂蚁”的动画成果，并对其进行深化，将“会动的小蚂蚁”任务中的动画成果转换为元件。还譬如在动画控制学习过程中，引用到了“旋转的地球仪”等任务一方面激发学生控制动画的热情，另一方面将学生的学习中心放在动画控制上而不用在有限的课堂学习中重新进行动画设计后才能学习动画控制。设计学习内容前后关联是因为二维动画是艺术与技术的结合，设计者的艺术构想需要通过技术来实现同时也让学生形成了发散式的思维模式。艺术与技术的相互促进主要通过两种方式进行，一种方式是任务拓展，另一种方式是后期任务引用前期任务完成的作品进行再创作。
2、借鉴项目教学法。科学设计教材，关注学习过程。首先，借鉴项目教学法教学模式进行任务分解任务分解，精心设计每个子任务。将提炼出来的职业技能融合在具体任务中，将创作思想和基本概念以及实现思路通过具体任务转化为学生的认识。学生通过子任务的实现能掌握设计方法，通过任务拓展能在努力下实现自己的动画目标。以项目的形式开展课堂教学，让学生深刻体会企业的工作方式和习惯。达到掌握技能与增加实战经验的双重目的。在子任务的编写上，第一步是展示将要实现的有趣动画，第二步指出需要使用的相关工具来引导学生进行思考动画的实现方法，第三步是完成该任务的制作过程，第四步“晓海提示”点明需要重视的技能以及更优方法等，第五步任务拓展，即学生在现有的学习基础上可以进一步实现的动画效果等。
3、建设立体化教材。本教材的编写是在本校一线教师全程参与下进行的，包括模块项目及任务的设定、任务实现过程、抓图配图以及晓海提示和任务拓展等均是在教师参与下完成。教师对教材从指导思想到具体操作都有着全程的把握。为更完善解决教学方案，确保学生学习过程中能利用现代技术更为便捷地进行学习，本课程实现了立体化教材建设。首先，借助工程学院“空中课堂”平台建立了课程库，学生可以到平台上查看和下载所有的动画源文件及作品展示，教师在平台上会推荐参考图书、推荐优秀的动画学习网站等延伸信息；其次，学生也可以与在这个平台上进行讨论并上传自己制作的动画等；第三，平台上的内容可以不断更新，任课教师及时在平台上进行补充和更新，更新内容包括课件、图片素材、视频素材等需要用的到内容。基本上实现了立体化教材建设。通过这个平台能让学生在课外有选择的进行更深入的学习和提高。
三、教学过程
本课程学习需要学生有一定的前期准备，包括绘画基础、计算机操作与使用、多媒体技术应用以及电脑美术基础等，课程一般安排在大二下学期开设。课程全部安排在工作室进行，每个学生配有电脑，并且安装了Flash、Photoshop，格式转换等相关软件。在进行过程中进行行动导向式教学，教师进行引导，学生为中心进行教学。
1、行动导向式教学。教师引导学生关注动画并展示动画成果引起学生兴趣，引导学生进行分析探讨实现的方法。由于学生学习进度会有差异，教师对学生提出要求让学生在学习中完成项目任务或拓展任务或自编动画任务等任务分解，让不同学习程度的同学都能为实现动画进行有意识的学习行为而得到技术的提高与艺术素养的提升。引导学生观赏网络中优秀的动画作品，拓展学生的创造性思维，培养学生进行自主学习和分析、解决问题的能力。
2、以学生为中心进行教学。学生在没有教师的帮助下独立完成项目实践，教师进行巡视发现问题但并不急于为学生解决问题，而是让学生进行分析和研究进行探讨。在学生确实需要帮助的时候，教师再进行提示，引导其进行思考进而完成项目制作。完成项目任务后，教师引导学生进行总结和技术任务拓展。通过以学生自身为中心的学习过程中，教材设计能发挥学生主动性的动画作品，学生以工作情景和自己思想为基础，在教师的辅助下设定学习目标，能较好的发展专业技术和判断能力，教师的工作就是为学生独立学习其辅助和咨询作用。学生对自己的学习负责，包括学习进度和学习成果，从教材、教师、同学以及网络等处获得所需的知识和技术，是学习的主体，而教师的职责只是辅助学生更好地管理自己的学习活动。
3、开放的全方位教学。网络的使用，学生可以随时登录学院“空中课堂”进行自主学习，教学课件、视频演示等丰富的学习资源把课上与课下有机的结合起来；学生还可以利用教师提供的互联网的丰富知识进行学习；师生之间的交流也不局限于课堂，通过校内短号免费互打，通过网络群聊相互交流等能加强师生之间无障碍信息交流于沟通。课堂学习与课外有机的结合起来，既提供给学生更加宽松的课程学习环境，培养了学生的自主学习能力，有保持了有效的沟通。
4、教学评价与考核方法。考核的作用不仅是考察学生的学习效果，考核应该是学生提升动画技能的途径。考核一方面考核学生的学习效果，另一方面考核学生工作态度、协作意识等方面考察，所以本课程的考核分三个部分。包括课堂表现的20%，实训项目成绩的40%，课程设计的40%。其中任务分解，课堂表现成绩主要考核遵守纪律以及积极主动性；实训项目成绩则考核学生的实训任务完成的情况，对实训作品进行评分；课程设计考核综合设计自主创新以及综合实践以及团队协作的能力。考核的作用在于检测学生的学习态度和学习成效，更在于通过考核让学生通过这个程序整合自己所学的技能创作出更好的作品，提高学生的你追我赶的学习风气和学习氛围。最终考核的方式为课程设计，在一定的时间内完成教师设定的动画制作或实现自己的动画设想，考核根据学生的需要可以小组为单位进行也可以个人为单位进行。
四、小结
《二维动画》校本教材开发的重要性在于开发符合我院学生实际情况的教材，让学生在技能学习中充分调动起学习的积极性。本教材是校企合作的方式进行开发，教材以职业技能为导向，注重本校学生特点，了解本校学生学习状况的一线教师负责全程并参与全部编写工作。第一，重视知识的趣味性，在编写教材的过程中尽量将较枯燥知识摘要进行增删调整，克服征订教材周期长的不足。第三，教材与教学相互促进，教师能更好的理解教材，运行教学设计思想，教师在教学过程中对学生的了解不断增加可以不断完善教材设计。
通过校本教材的开发，真正做到让每个学生都能真正“动起来”，真正做到学有所获。
参考文献：
[1]涂永忠，高职教材的现状与对策[J]职教论坛，2004，9
[2]刘平娥、罗建远，高职高专校本教材建设的探讨与实践[J]职业技术教育，2005，28
第7篇：多媒体专业论文范文
上世纪五十年代末，程代云怀着对社会主义事业的坚定信念，在成都工学院院刊发表了一首《乘东风去破万里浪》的诗作，以表达在党的领导下，投身社会主义建设事业的决心：
“东风吹过的地方，
……
到处是欣欣向荣的景象。
它驱逐着腐朽的败叶，
让自由、幸福温暖人们的心房。
刚强的东风啊，
你猛烈地吹吧！
我们要扬起鼓满东风的帆船，
跟着我们的舵手—党，
乘东风，去破万里浪！”
“乘东风，去破万里浪”，这是当时年仅18岁的程代云的少年壮志。这种志向，虽然从不向外人道来，却涌动在他的血脉之中。
2013年2月，年过古稀的程代云迎来又一个喜讯，他领衔的研究成果，获2012年国家科技进步二等奖。但是这对程代云来说，并不意味着一个句号的完成。“老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄”，这是他常挂在嘴边的话。与之相应，他仍然耕耘在核生化防护装备科研一线。或许正是防化人的这种精神，成就了我军防化装备研究的基业常青。
初偿凌云少年志
1963年，程代云大学毕业，被分配到中国人民防化研究院第一研究所。
参军后，凭着扎实的理论功底和勤奋好学的优良品质，他很快就在科研工作中崭露头角，并开始独立负责项目。
“春风得意马蹄疾”。程代云刚刚参加工作就负责诸多项目，并在其中充分发挥了自己的聪明才智。正当他对人生和科研事业踌躇满志之时，“”来临，他的科研生涯随之走向低谷。
1964年，程代云在回乡探亲期间，与川东华蓥山区一所医院的医生明武菊相识相恋，二人于1967年完婚。但是直到1983年，明武菊的随军问题才得以解决。
当时，工作志向长期得不到伸展，生活上对照顾家人无能为力的亏欠感，一直压在程代云的心头。而此时，成都母校向他伸来了橄榄枝，为他提供了一个教职。何去何从，程代云陷入迷茫。
然而，对防化事业的热爱，对国防建设的深情，最终让他选择留下。他要用加倍的努力和工作成绩来证明自己的选择是正确的。
程代云说，他事业的再度崛起，要感谢一个人的欣赏与提携。这个人就是防化研究院原院长、著名防化专家高方。
在人才济济的防化院，内敛低调的程代云起初并没有进入高方的视野。但是在对程代云的“三次考察”中，高方认识并认同了这个来自四川的小伙子的干劲和能力。
1982年，时任防化部副部长的高方，推荐程代云承接某研究所的项目。程代云背起行李来到车间现场，一待就是几个月，最终圆满地完成了方案论证、设计、设备研制和现场评价工作。他严谨踏实的作风和解决工程问题的能力，得到领导和同事们的一致认可。
1983年7月，不满43岁的程代云被任命为防化研究院第一研究所总工程师（副师职），这是当时防化科研系统最年轻的所领导。从此，他得以在一个更宽广的平台上展示自己的才华。
躬身开拓育新苗
作为研究所的总工程师，摆在程代云面前最突出、最急需解决的两大难题：一是学科专业的建设问题，二是高学历人才的培养问题。
防化研究院第一研究所是以集体防护、个体防护以及防毒材料为主的装备技术研究单位，涉及物理化学、化学工程、化工机械、纺织服装、橡胶材料、环境化工、分析化学、材料学等学科专业。所里的主体专业如何发展？整体专业如何配置？需要配置什么样的人才？从哪个院校引进？人才梯队如何建设？……程代云上任后，问了自己无数个问题。为了回答这些问题，他深入调研，殚精竭虑。
主要矛盾抓住了，其他矛盾也就迎刃而解——程代云对于《矛盾论》再熟悉不过。他着手解决的第一个问题就是专业配置。只有专业配置清晰了，人才的配置、人才的引进才能跟上。
1984年，国务院学位委员会批准防化研究院为“兵器化学与化工”专业硕士学位授予权单位。研究所迎来了第一批“兵器化学与化工”专业的研究生，并委托华东化工学院和华南工学院共同培养。还聘请了北京工业大学的李琬教授、中科院化工冶金研究所（现中科院过程工程研究所）陈家镛学部委员等为兼职研究员共同培养，这一步在当年实为开先河之举。
1985年5月，在全军防化装备规划总体论证会上，程代云作了建立化学防护装备体系的报告。在这一战略思想指导下，程代云将研究所的专业做了大规模调整，并成立了相应的研究室；根据各个专业方向的发展重点，进行了人员调整和配备；并就各个方向的发展进行了中长期规划论证，从而完成了核生化防护专业发展的基本建设。
在程代云的身体力行以及各方面专家的共同努力下，80年代初防化研究院第一研究所接收和培养的研究生，目前都已成为该所科研工作的中坚力量，挑起了核生化防护技术研究和装备研制的大梁。
程代云曾说过：“如果没有参军的话，我可能会选择当老师。”当一名人民老师是程代云年轻时的理想，尽管理想没能实现，他的教书才华还是得以显现。在防化这个大舞台上，他多次在不同时期，以不同的形式登上讲台，将他扎实的基础理论、渊博的知识传授给大家。
1982年8月，他又走上了讲台，为了弥补工农兵大学生专业基础知识的不足，防化研究院专门对他们进行所谓的“回炉”教育。防化研究院成立专门的补习班，从各个所里抽调科研人员作为教员。程代云也被抽调过去，为化学、化工类专业毕业的工农兵大学生讲授“物理化学”课程的“化学平衡”及“化学反应动力学”部分。
一些当年听过他讲课的人对那段往事还记忆犹新：“程代云的课讲得很精彩，很能抓人。晦涩难懂的理论，经过他一讲，就变得很容易让人理解。程所长的板书尤其漂亮，字写得好，行楷小字很有功底，而且从来都是工工整整、认认真真的，看着就养人眼目、心旷神怡。”
1985年，防化研究院具备了招收硕士研究生的资格。作为硕士研究生指导导师，程代云认为自己亲自授课是责无旁贷的，他采取了集中授课的方式。通常他上午处理各种行政事务，下午4小时授课，连续10天，讲完所有的课程。余下的时间，让学员消化吸收，答疑解惑。要知道，为了能够讲好这40个小时的课，他常常是通宵达旦地翻阅各种资料，准备教案。尤其是在此期间，他翻阅、查看了大量的俄文和英文的经典著作，诸多论文他到现在还是信手拈来，张口就可以说出是谁在哪年的什么刊物上发表了什么样的论文。
晚年的教学已经不用板书了，程代云学会了多媒体教学。2003年，已过花甲之年的程代云，亲自撰写《化学防护的某些进展及前沿领域》的教材，并自己动手制作多媒体讲稿。虽然学习电脑打字和使用电脑软件，对于他来说不亚于学钢琴，但是老先生凭着认真的态度、执着的精神，还是用他生疏的指法敲出了文稿，并学着制作PPT讲稿。之后，他在北京、乌鲁木齐、兰州、广州和成都等地为总部机关、海、空、二炮、各军区作了多次高技术讲座，受到了广泛好评。
1992年，程代云牵头组织了“环境化工”博士点的申报工作。1993年12月，他被国务院学位委员会批准为第五批博士生指导教师。1996年初，为了能够引进更高水平的人才来所工作，程代云又首开“项目博士后”的先河，随后防化研究院博士后流动站挂牌成立。
终酬乘风破浪志
1985年7月，程代云被任命第一研究所所长、党委副书记。
身为所长，他始终关注着国内外防化科研的动态，关注着新技术的发展方向。
在任所长的12年里，他先后倡议和组织了多次防护研讨会，主持了全所“七五”至“九五”化学防护技术发展科研规划的制定和实施，同时亲自撰写多篇论证报告，为“七五”至“九五”期间防护装备科研型号项目和重大基础技术研究项目的立项奠定了基础；并结合各个时期的战略方针调整，提出了核生化防护装备科研的发展方向、重点，努力保持了专业建设与外军同类装备基本同步发展的良好局面；同时，还主持研制了我军多项重点型号的化学防护装备。
担任所领导的十几年间，该研究所先后获得多项科技奖励，这些成绩凝聚着广大科研人员的探索和劳动，也倾注着程代云的心血和智慧。
在他负责的项目中，他与一线的科研人员和工人一起吃食堂、下车间，一点没有领导架子。但是让所有课题组人员最为感动的，还是程代云渊博的知识，敏捷的思维，和不拘一格认识问题、解决问题的方式。
程代云说：“做研究工作，一定要有理性思维，要勤于思考，善于思考，不能仅凭直觉、想当然；只有在具体科研项目中不断地锤炼，才能把理论知识更好地与工程实践相结合，从而增强自己的才干。”
程代云对新科学和新技术很敏感，对前沿技术的把握和驾驭能力很强。他能够提出许多具有挑战性的课题。同时，在面对科学难题的时候，他迎难而上，毫不退缩。他常常在课题走投无路的情况下，勇于承担。最难能可贵的是，他不囿于固有的思维模式。他常常引导他的学生突破原有的实验方式或实验路线，在一种全新理念指引下，攻克难关。
由于程代云同志在化学防护领域学识渊博、理论基础深厚、治学态度严谨，1997年和2003年被国务院学位委员会聘为第四、第五届学科评议组成员；他还担任中国兵工学会理事、高级会员、会士及活性炭专业委员会副主任，中国环境科学会首批高级会员、中国化学会应用化学委员会委员、厦门大学化学工程系兼职教授等学术职务。他十分重视对外学术交流，先后组织召开了三届全国防化学术会议和五届全国活性炭学术讨论会，邀请多名外国专家来所讲学。
1997年6月，程代云从所长的岗位上退下来。
在院领导与他谈话并交接工作的当天下午，他没有向院领导提任何要求，而是匆匆准备行囊，穿上文职军服赶赴湖北宜昌，冲上了科研一线。
他心中永远的追求，是为之奋斗多年的防化科研事业。没有行政事务的羁绊，他将更多的时间和精力参与科学研究和技术攻关。
他公开发表的学术论文近百篇，先后出版译著《非均匀固体表面的物理吸附》，《纳米金催化剂及其应用》《集体防护装备技术基础》及《军用吸附技术》等三部学术专著，还参与编写了《核生化事件的防范与处置》和《居室环境与人类健康》两部专著。
特别是《集体防护装备技术基础》及《军用吸附技术》两部专著，都是他退休之后完成的，这两部专著凝结了他毕生的心血，尤其是后一本书，酝酿、积累是从年轻时就开始了。
曾经帮他整理过手稿的同志感叹他的积累太丰富了—一摞摞手写的笔记，一打打推演公式的草稿。有的手稿已经泛黄，有的纸张已经变得很脆，但却完整、清晰地记录着老先生对知识的渴望，对学术的追求。
2000年，程代云的花甲之年，已届退休。但是12月传来大好消息，程代云与防化研究院其他几位具有突出贡献的老同志，晋升为技术三级，跨入所谓文职“将军”行列。程代云的科研生命得以延续，使得他在事业旅途上又攀上一个新的高峰。
第8篇：多媒体专业论文范文
关键词：自动化专业 实践能力 创新精神 培养机制
THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR
Zhang Tao
（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）
Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.
Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.
0 引言
华北科技学院是国家安全生产监督管理总局惟一直属的普通高等学校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部学院分院，1993年经原国家教委批准改建为华北矿业高等专科学校，2002年初经教育部批准升格为本科院校。学院面向全国招收普通全日制本、专科学生。学校设置有37个本科专业，涉及工学、理学、文学、法学、经济学、管理学、教育学等七大门类学科，已经形成以全日制本科教育为主，专科教育、成人学历教育、安全培训、函授教育并存的多学科、多层次、多形式的办学体系。
我校的自动化（专科）专业成立于1999年，2003年升格为自动化（本科）专业，面向全国招生。目前，自动化（本科）专业包括本科、专接本科、第二学位本科等多种本科办学形式，共有4个年级、20个班级，645名学生。
经过几年的发展，自动化专业的综合实力逐渐增强，教学质量和办学水平逐年提高。2007年，自动化专业被华北科技学院批准成为首批校级重点与特色专业建设点。2009年，自动化专业被教育部批准成为国家级特色专业建设点（编号：TS1Z214）。
本文就自动化专业学生的实践能力与创新精神的培养机制的建立、运行、完善等方面进行了阐述，并对具有我校特色的自动化专业实践能力与创新精神培养机制的培养效果进行了总结与分析。
1 自动化专业人才培养计划
1.1 自动化专业简介
自动化专业主要研究的是自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。它以自动控制理论为基础，以电子技术、电力电子技术、传感器技术、计算机技术、网络与通信技术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。它具有“控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软（件）硬（件）兼施”鲜明的特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。学生在毕业后能够从事自动控制、自动化、信号与数据处理及计算机应用等方面的技术工作。
1.培养目标
本专业培养的学生要具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的高级工程技术人才。
2.培养要求
本专业学生主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用和网络技术等方面的基本理论和基本知识，受到较好的工程实践基本训练；具有系统分析、设计、开发与研究的基本能力。
1.2 自动化专业的课程设置
自动化专业的课程设置应该能够体现自动化专业的培养目标和培养要求，使学生掌握本专业领域必需的、较宽的技术基础理论知识，并受到较好的工程实践基本训练，在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。
1.自动化专业的主干课程
自动化专业的主干课程包括电路、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子、电机拖动、直流控制系统、交流控制系统、自动控制原理、过程控制、微机原理、计算机控制系统等课程。自动化专业的学生必须深入理解和掌握这些课程的理论及其实践。
2.自动化专业的课程设置
自动化专业的课程设置包括通识基础教育课程、专业基础教育课程和专业方向教育课程三个方面的课程，每一方面的课程又包括理论教学课程和实践教学课程两大部分。自动化专业课程体系的设置如图1所示。
2 自动化专业人才培养过程中的教学改革
2.1 教学内容改革
为适应21世纪对人才的基本要求，在认真研究和借鉴以前运行的人才培养计划的经验和做法，并结合我校的办学定位和实际情况，我们对自动化专业的教学内容进行了多次研讨论证，主要包括教学课程设置的合理性、开课时间、理论学时与实践学时的分配、实验项目的设置、实践项目等内容。
教学内容改革的具体做法是：
一是根据实际条件的变化，适当增加实验课程的学时，适当调整实验课程的内容。例如《信号与系统分析》课程，因实验条件的改善，将原教学计划理论教学32学时、实验教学0学时，调整为理论教学28学时、实验教学4学时。
二是根据专业发展现状和发展趋势，适当增加专业选修课程的学时，适当调整专业选修课程的内容。例如《自动化仿真技术》、《自动化组态技术》两门专业选修课程，就是考虑到自动化专业技术的发展现状，突出自动控制系统仿真和组态方面的教学而增设的。
2.2 教学方法改革
正确灵活的教学方法将有助于深化提高教学效果，起到事半功倍的作用。教学方法改革的主要内容包括：
一是积极推进课堂讨论教学法，让学生在课外网络上查找资料，然后在课堂教学过程中引导学生对学习内容进行研讨、推理，适时让学生在课堂上进行发言讨论，最后总结得到合理的结论和推理。通过讨论，调动学生学习的积极性，教会学生怎样掌握新知识、探索新知识、获取新知识，并会运用新知识解决新问题，从而培养学生独立的探索精神和独立的创新意识与创新能力，提高综合素质。
二是创造和谐的师生关系，为促进提高教学效果奠定基础。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师，但同样也离不开学生的密切配合和积极响应。关于如何建立良好和谐的师生关系，请参考作者的相关论文《大学和谐师生关系的构建策略研究》（华中师范大学学报（人文社会科学版），2007）。
2.3 教学手段改革
在课堂教学过程中，讲授教学内容时可以采用黑板板书与多媒体相结合的教学手段。应该尽可能地利用多媒体教学这一现代化教学手段，因为多媒体教学可以对抽象的微观结构采用形象生动的动画，生动地展示教学内容，帮助学生理解抽象的概念，扩大教学内容的有效信息量，从而提高教学效果。
在大学教学过程中，采用多媒体教学也存在其有利的一面和不利的一面。对此，作者进行了研究，请参考作者的相关论文《大学中采用多媒体技术对教学的影响》（华北科技学院学报，Vol.4，2007）。同时，该论文获华北科技学院“深化教学改革，提高教学质量”研讨会优秀论文二等奖，并在大会上进行了宣读交流，论文的获奖证书如图2所示。
3 我校自动化专业学生的实践能力与创新精神的培养机制
3.1 培养学生实践能力的途径--实践教学体系
为提高学生的实践动手能力以不断适应社会经济发展的要求，我校自动化专业特别重视实践教学方面的投入和改革。目前，在我校自动化专业已经形成多层次开展、多学科综合、并具有安全特色的实践教学体系。
我校自动化专业的实践教学体系的内容丰富、层次合理，主要包括：
（1）实验类：各类课程的附属实验课程。
（2）设计类：各类课程的课程设计。
（3）训练类：各类技能训练。
（4）实习类：认识实习、生产实习。
（5）综合类：毕业实习、毕业设计。
3.2 培养学生工程素质的途径――工程训练平台
为实现高等工程本科教育的培养目标，达到目标所要求的学生应具备的工程素质，我们认为，一是要求具备良好的师资队伍，二是要对学生进行工程素质训练。
师资队伍建设应从以下几个方面着手进行：进一步提高师资队伍成员的职称和学历，加强“双师型”教师的培养；按照“学有所长，利用所长”的原则，使师资队伍成员不断进行专业方向凝练；推出“自动化专业学术论坛”，加强学术交流合作，浓厚团队学术研究氛围。
对学生进行工程素质训练应采取循序渐进的训练策略。首先，立足于河北省高校实验教学示范中心-华北科技学院电工电子实验中心的丰富实验资源，引导学生以严谨务实、认真仔细的态度对待每一个实验环节，在实验当中体验科学研究的全过程。其次，利用实验、实习、科研、毕业设计（论文）、工程实训等各个环节对学生进行工程素质训练，不断提高学生的工程素质和能力。图3为学生正在进行电动机PLC控制系统训练的过程照片。
3.3 培养学生创新精神的途径――科技创新机制
培养学生创新精神是一项长期性、系统性的工程，我们认为，培养学生创新精神一是要有相应的机制保证，二是要有具体的实施措施，这两方面缺一不可。
培养学生科技创新的机制建设包括：分别成立学生科技创新领导小组、学生科技创新指导教师团队、学生科技创新活动小组；学校提供科技创新所必需的活动场地、设备器材、经费支持等。
培养学生科技创新的具体措施包括：一是进行实验室开放，鼓励学生到开放的实验室进行各种教学实验和研究实验；二是设立创新实验室，鼓励和引导学生在创新实验室开展各种科技创新活动，图4为我校设置的学生科技创新实践室。
3.4 自动化专业学生的实践能力与创新精神培养效果
经过自动化专业相关部门和教师的共同努力，自动化专业学生的培养情况良好，在招生、就业、考研、科技创新活动等各方面取得了一系列重要的成绩。
自2003年开始招收自动化专业本科学生以来，自动化专业的办学规模在稳步发展。近几年，每年的自动化专业招生计划均为210人，入学报到在190人以上，编为6个班级。
自动化专业学生的就业情况良好，一次就业率较高。特别地，自动化专业作为华北科技学院煤炭主体专业，着力突出煤矿安全自动化这一行业特色，自动化专业毕业生积极响应号召，投身于煤炭相关企业、为突出我校的安全生产特色方面做出了重要贡献。
自动化专业学生积极进行科技创新活动，取得多项科技创新成果。仅在2011年，获得全国大学生电子设计大赛全国二等奖2项；飞思卡尔杯智能车竞赛全国一等奖1项，全国二等奖2项；全国挑战杯大赛河北省二等奖1项。图5为学生制作的科技创新作品（激光识别智能车），该作品获得2011年全国大学生电子设计大赛全国二等奖。
自动化专业学生的考研情况良好，考研录取率一直位居前列，表1为近几年自动化专业学生考取研究生情况汇总表。
4 总结与建议
作者认为，只有坚持循序渐进的培养策略，才能保证学生培养质量的不断提高。学生能力培养的层次关系应为：实践能力的基本标准，工程素质是最低要求，创新精神是最高追求，三者的层次关系如图6所示。
经过几年的发展，我校自动化专业学生的实践能力与创新精神的培养机制已经逐步完善、成熟，其特点可以归纳为以下几点：
（1）在完成教育部规定培养目标的前提下，进行教学内容改革、教学方法改革和教学手段改革，不断提高和强化教学效果。
（2）构建自动化专业的实践教学体系，丰富实践教学内容，合理布局实践教学层次，加强实践基础能力培养。
（3）构建自动化专业的工程训练平台，通过PLC工程实训项目和单片机工程实训项目等途径，使学生掌握自动控制系统的研究、设计、制作、检验等步骤的全部过程。
（4）构建自动化专业的科技创新机制，鼓励和引导学生在开放实验室、创新实验室开展各种科技创新活动，取得科技创新成果。
同时，我校自动化专业学生的实践能力与创新精神的培养机制还应进一步进行改革、充实、提高、完善，以不断满足人才培养的需求和社会经济发展的需要。
例如，训练类实践教学课程是提高自动化专业学生动手能力的重要手段和途径，对培养学生的理论联系实践的能力和实际动手能力有明显的帮助作用。因此，训练类实践教学课程的下一步改革思路是：教师提出更有难度的训练题目，学生可以采用多种方法实现训练题目的目标，进一步提高学生利用自动控制理论来解决实际问题的能力，最大程度地发挥训练类实践教学课程促进教学的良好作用。
参考文献
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作者简介
第9篇：多媒体专业论文范文
论文关键词：新媒体艺术设计；信息传播；传播媒体数字技术
一、新媒体艺术设计的兴起
科学的每一次进步，都会对艺术设计领域的变革产生巨大的影响，同时也成为艺术形式繁荣的发展动力。在整个艺术的发展历程中我们可以看到，医学和人体解剖学的研究，为素描、雕塑提供了重要的创作理论参考；几何与透视学的发展，为绘画提供了符合人体视觉原理的透视理论；颜料化学的进步，为油画家提供了明亮而富有层次的颜色表现空间；光学原理研究的进一步发展，使印象派画家遵循光学的原理，分析和组织物象的各种关系，同时光学应用的研究还促成了摄影技术的诞生，从而对艺术创作产生了深刻的影响，这一切都体现着科技对于艺术的重要推动作用。
进入20世纪以来，科技对艺术的影响变得更加强烈和迅猛，数字技术的发展为艺术创造了更广阔的表现空间，上世纪80年代初，计算机图形艺术设计成为现代尖端的视觉表现手段和形式，快速迅猛地出现在电视、电影、平面艺术设计、工业设计、展示艺术设计和建筑环境艺术设计等大众传播媒介和视觉艺术设计领域之中。计算机图形学的出现，被称为第三次图像革命，其意义甚至大于从无声到有声、从黑白到彩色的前两次图像革命…。从上世纪90年代至今，“数字艺术设计”以一种全新的方式出现在艺术设计领域，它融合了“艺术学”和“计算机科学与技术”两个性质完全不同的学科。数字媒体艺术是基于数字科技的快速发展而产生的一种新生的艺术形式，关于新媒体艺术的特点新媒体艺术先驱罗伊·阿斯科特(RoyAscot)说：“新媒体艺术最鲜明的特质为连接性与互动性。”从国际学术界和教育界对数字化“设计”的诸多称谓及科学内容的设定来看，数字媒体艺术主要涉及到视觉艺术、人机界面、信息传播、多媒体、数字网络、动画、广告、游戏、虚拟环境，虚拟产品设计等，其主要范畴都在2l世纪数字化“设计”的“数字媒介”囊括之中，由此就可以比较明确新媒体艺术设计的基本内涵和范畴。
进入2l世纪，全球范围内以新媒体、数字影像、CG特效、网络技术为代表的数字内容创作行业已经成为当代知识经济产业的核心产业，在美国、日本其产值超过了传统的汽车工业，而韩国更是将游戏为代表的数字内容产业作为立国之本，并已成为韩国经济成长的新动力。目前全球数字内容还在不断地向更深更广的领域扩展，而这个产业也必将成为中国最具发展前途的产业之一。在未来的几年，数字媒体创作人才将是市场需求的热点。有关专家预测，我国将需要20万工业设计师和l5万动画设计师。面对如此巨大的市场环境和人才需求，国内数字艺术设计却是刚刚开始兴起，还未建立完善的新媒体艺术理论体系和人才培养体系，导致了设计产业所真正需要的核心职业设计人才匮乏和新媒体艺术设计在发展过程中诸多问题的产生。
二、数字媒体艺术设计是对传统的艺术设计的伸展和丰富
新的传播形式和传播媒介的出现，使得视觉传达艺术设计所涉及的内容得到极大的丰富和拓展。网络、数字电视、互动媒体、交互游戏、虚拟空间等都成为信息传播的形式和主要介质，传统的视觉传达设计范畴受到突破性的冲击，数字载体的发展极大地延伸了视觉传达的设计形式和内容，在当代数字艺术设计的快速发展情况下，数字媒体艺术的设计理论和美学理论就显得非常薄弱。
新媒体艺术设计理论和美学范畴继承了部分传统的视觉传达设计的理论体系。传统的视觉传达设计的理论体系依然可以作为数字媒体艺术设计的理论基础，在艺术理论基础上有几个方面是共同的：1．首先都要满足功能性的最基本的要求。2．美学的审美理论基础是相同的。3．设计的理论法则、平面视觉创意法则等是近似的．设计和表现的内容是基本共通的。在数字媒体设计过程中满足功能、审美需求，符合美学、设计法则，运用数字媒介所特有的声、光、电以及人机互动的特点来更有效地达到传播信息的目的，可以认为新媒体艺术设计的内涵和特征是视觉传达艺术设计的进一步丰富。
当然新媒体艺术设计是时代的产物，它具有时代的先进性，它的表现形式更丰富，信息量更大，更具备科学性、时代性，因此在新媒体设计中还需要创新的传统设计理论体系，必须根据其信息传播的形式、媒介以及传播的复合性、学科的综合性、技术的数字化等特征来完善提高这一新兴学科。
三、目前数字艺术设计发展中存在的问题
数字艺术设计及其产业的迅速发展给国内外视觉艺术设计界带来了很多问题。最突出的就是跨学科人才的知识分离化现象严重，其次是人才需求和教育模式的问题，传统的艺术教育体系在设计人才培养定位方面存在着不同程度的两极分化现象。
以上问题的出现，其根本原因是由于在认识新媒体艺术设计和培养数字艺术人才的过程中存在着几个方面的问题而产生的：
首先是认识的问题，数字技术在艺术设计领域的应用大致可以归纳三个大的方面：①计算机辅助艺术设计。②数码新媒体艺术设计(包括网络、多媒体、电子产品、动画、游戏等方面)。③非商业化艺术类数码艺术创作在平面、环境等一些学科方面，数字技术是一种辅助手段，而在广告、新闻等方面它是传媒的载体和形式，或是一种工艺和创作手段。④数字媒体设计是随着数字技术快速发展和艺术相结合的新型学科，同其他的艺术学科相比，它具有实用性、时代性、跨学科和复合性的特点。对于新媒体艺术需要有新的思考和理解，如果还保持原有对艺术类理念的认识，它既不符合学科的发展，也不符合市场的需求，因此正确地认识理解和探索新媒体艺术及其相关领域对于数字艺术设计的发展是至关重要的。
其次是人才素质结构的培养问题。数字艺术是一门跨学科、多学科结合的复合型学科，培养和训练既懂得艺术设计规律，又懂得计算机图形艺术设计，能操作相关应用和后期制作软件的数字艺术设计人才，已成为当今数字艺术设计产业迫在眉睫需要解决的课题。数字技术人才和创意人才都是社会急需的，但是需求的比重却有很大的差别，因此需要根据市场的需求来制定培养不同层次的技术人才和创意人才的教育目标。
最后就是培养对象问题。随着普及教育的发展，越来越多的学生进入到艺术类学科，随之而来就产生了学生的综合素质和艺术专长的相互矛盾的问题，学生的综合修养和知识结构错位是普遍存在的问题，这对于新媒体专业的教学和培养带来了很大的困难，这种现象在艺术类院校表现得尤为突出，可以考虑数字媒体教育不要只限于文科的艺术类学生。
四、根据新媒体艺术的特征来完善人才培养
为了新媒体艺术设计的发展和新媒体艺术人才的培养我们应该做好以下几个方面：1．在人才培养院校建立各个学科间的交流和资料的资源共享、学科间的优势互补的教学体系。2．开设学科间的资源共享和优势互补的学习教学的立体化平台。这样有利于形成循序渐进的教育思想和方法，培养扎实的艺术设计功底和熟练的数字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息资源。3．与社会实践相结合，建设教学资源立体化平台和教学模式的创新。将传统艺术教育与现代数字技术教育有机融合，构建新的教学模式，为学生提供自主学习的环境，创建教学、科研、生产相结合的工作室，以及数字人才培养创新工作室。4．同时为培养高层次的教师队伍提供了更好师资环境，更好的保证教学质量。5．加强教学体制在选材阶段就提出相对较高标准，培养具备较高综合素质的选材将更符合新媒体专业对培养对象知识结构的要求，就更有利于培养出优秀的人才。面对新媒体艺术的发展，发挥社会和院校之间的各自优势，可以更好的解决数字艺术人才在培养过程中所出现的问题，培养出真正适合社会需求的数字艺术人才。当然数字艺术人才培养的完善是一个不断探索的过程，既不能只埋头研究教学的建设，也不能只是应付市场的需求。