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冰心奶奶《墙角的花》里说：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
这寥寥几句话，看似简单，却蕴含着耐人寻味的意思……
初读时，我并不了解这首诗的真正含义，觉得墙角的花生活的天地本来便很狭窄，看不远。
后来，我仔细品味了中间那句“你孤芳自赏时”，让迷惑的我豁然开朗。我好似明白了其间的真谛：墙角的花，把所有精力和注意力都放在了自己身上，以自己为中心，周围的其他事物都变成了对比物和陪衬物，天地自然就小了。
其实天地何谓大，何谓小？只是因人而异罢了！心地宽大，天地自然大，心胸不能放开阔，只能看见自己身边有限的天地，那自然小了。
(1)加强荣耻心教育。《化学》通过教材的化学史内容对学生进行爱国主义和辨证唯物主义教育,如:春秋时期就会炼铁炼钢,商代就能制造青铜器。造纸、制火药、烧铜器我国是最早的国家等等。以激发学生的爱国热忱。在讲述现代化学史时,让学生知道我们已经落后了,需要大家努力学习,为国争光。九年级下第十一单元课题《1生活中的盐》,学生学习碳酸钠的用途和制取,了解侯德榜对我国科学的贡献,成功地摸索和改进了西方制碱方法,改变了制碱技术把持在西方发达国家手中的形势,学习并知道侯氏制碱法带给社会的进步,激发爱国热情,提高学习兴趣。
(2)责任心教育:加强公民意识教育,培养培养社会主义合格公民。环境问题是人类社会普遍关心的问题。环境污染、生态破坏、全球环境恶化以及自然灾害和社会问题直接威胁着人类的生存,当今世界呼吁,保护环境,势在必行,人人有责。化学教学中,许多知识的教学与环境保护有着密切的联系。教师在教学过程中,要趁此良机,对学生进行环保意识的教育。例如,在教学水一节中,向学生详细介绍水的重要性、水与工农业的关系、现在国水资源的严峻形势、水污染、怎样保护水资源,从学习中增强学生的环境保护意识,陶冶学生热爱大自然的高尚情操。九年级第二单元课题1空气污染的危害和防治措施:学生了解空气污染对我们生活的影响,从而有增强环保意识、热爱我们赖以生存的环境,认识到环境保护的重要性和紧迫性,增强环保意识和社会责任感。
(3)加强合作心教育。化学实验教学是培养学生合作探究最有利的途径。在化学实验过程中,要完成一个化学实验,就要先准确选择实验仪器、实验所用的化学药品,然后是如何正确地组装实验装置,加化学药品,实验操作的先后顺序,实验现象的观察与记录,根据实验结果如何正确地作出实验结论。为了使学生能很好地完成这一列的实验过程,我要求学生分组合作、相互协调,完成实验装置的组装的正确操作顺序,完成实验现象的观察和记录,讨论研究得出实验结论。这样,使学生在合作探究实验过程中品偿到了学习的乐趣,同时,也培养了学生的善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
(4)奉献心教育:正确对待得与失,乐于为国家和他人付出和牺牲。九年级上第二单元课题1空气中氧气含量的测定:学生学习拉瓦锡为科学奉献的献身精神和探索真理的精神。从而有为科学而献身的精神。
2加强以爱国主义为核心的民族精神教育
爱国主义是人们对自己的民族及其文化、优良传统的热爱之情,培养和提高学生的爱国主义觉悟,是德育工作中的重要内容。初中教材中有许多内容涉及到爱国主义。结合历史和今天的成和爱国主义事迹来进行爱国主义教育。比如在讲酸、碱、盐一节中,讲到纯碱这种物质时,向学生详细介绍了我国著名化学家侯德榜的事迹。他留学美国时,看到我国制碱工业被美国工业垄断,毅然回国,潜心研制制碱技术,打破了帝国主义对制碱技术的垄断。1926年生产的“红三角”牌纯碱获美国费城万国博览会金质奖章。他成功地改进了生产纯碱的索尔维法,发明了“侯氏制碱法”,为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出贡献。这样教学使学生深受感动,让他们产生献身祖国事业的信心。
3加强正确的理想信念教育
对于培养学生良好的心里素质,处理与学生的情感教育,意志,人格特质。如何对学生的情感教育,是一个在化学教学中必须完成的目标。那情感教育,减轻学生负担,增加情感投入是最重要的。初中化学教学中,教师过分强调“双基”的学习负担太重,有些学生产生厌学情绪,这是一直不能忽视的现象,这些学生逆向思维,学习不进步。这一现象的具体原因是,教师在课堂上只是传授基本的知识和技能,忽略了情感的投资和意识形态的渗透,使一些意志薄弱的学生在学习上比较困难,丧失信心,成为贫困学生。道德和智力的发展是相辅相成的,这就要求教师增加感情投资,讲究方法,加强思想沟通,改变课堂教学结构,减轻学生负担。
(1)加强学习兴趣和好奇心教育。在初中化学课堂上的教学过程里,要培养学生们去学习化学课的浓厚的兴趣,是学生们对化学这门学科的学习目标正确确立的前提条件。所以说,在如何培养学生们在课堂上学习化学的兴趣,是我在备课过程中很看重的环节。九年级上第六单元课题3二氧化碳的性质中,通过对汽水冒泡的探究,激发学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的化学道理,密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
关键词：压强；优化；实验
一、情境引入的优化
在苏科版初中物理教材8年级下册“压强”这一节的内容中，老师在引入时为了创设情境，往往是从压强的作用效果出发，做一个PPT，用视频或图片进行介绍，告诉学生这个知识。这样的引入方法导致学生兴趣不高，不能更好地为压力和压强概念的形成提供场景。笔者为了激发学生兴趣，避免过于空洞教学，在上课时直接在教室里做了一个名为刺破的气球的演示实验。不添加钩码，改在气球上面先添加一块砖头，气球没有被刺破。此时学生很惊讶。再添加一块砖头，气球仍然没被刺破。再添加一块砖头，气球还是没被刺破。结果大大出乎学生意料，从而产生认知冲突，激发学生学习兴趣。直接产生问题：为什么气球没有被铁钉压破呢？问题的产生完全是由实验结果得出的，并不是老师强加给学生的，学生由被动变为主动，积极性高，教学效果好，一开始就把课堂引入了一个小。
二、体验活动的优化
“压强”一节的内容中安排了题为“探究压力作用的效果”的教学活动。教材安排了这样的片段：小明站在正常地面中与小明站在沼泽地面上。发现小明在沼泽地中陷得较深，说明压力作用的效果较明显。提出问题：导致这一差异的原因可能是什么？学生根据生活经验和已有的知识储备，很容易提出与压力有关这一猜想；但与受力面积的关系就不易想到，学生并不缺乏这方面的生活经验，但这种生活经验还是隐性的，暂时还没有与压力的作用效果建立联系。
笔者设计了一个体验活动，名为“纸杯站人实验”，二人为一小组完成实验。取出一个纸杯放在水平地面上，上方放置一块木板，一位同学站在木板上面，纸杯被压扁。学生据此现象思考：怎样设计实验，人站在纸杯上纸杯不被压坏？学生自主选择，尽情发挥学生的创造力。学生充分进行体验活动后，自然提出猜想：压力作用效果与压力大小、受力面积有关。
三、探究实验的优化
限于知识和经验，在不提供器材选择的情况下设计实验，是比较困难的，所以，在设计环节，可能需要出示所用器材。即使这样，由于本实验所提供的器材比较多，方案相对较开放，会涉及方案的最优化和器材的最佳组合等问题，所以学生的实验设计和操作可能有一定的困难。
笔者先让学生思考讨论几个问题： 根据你的猜想，如果有几个因素影响压力的作用效果，那么你在探究时要应用什么方法？怎么去展示压力的作用效果？怎样利用好手边的器材去设计探究实验方案？
通过刚才的实验不难发现，若要比较两个压力的作用效果，只需要分别压同一个物体，能使物体产生较大变形的，其作用效果越明显。提出问题：我们是否一定要压过之后才知道答案呢？能否通过比较压力大小与受力面积大小即可比较压力可能产生的作用效果？通过实验培养学生的发散思维，注重对学生进行方法指导，充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。这样，既培养了学生的归纳分析能力，又培养了学生的合作交流意识及语言表达能力，使学生充分体验成功的喜悦。
四、测量压强的优化
在苏科版初中物理教材8年级下册“压强”这一节的内容中，安排了题为“估测人站立时对地面的压强”的教学活动。笔者统计了某班级同学的鞋底情况，该班有46名同学，发现鞋底近似为平面的只有3人，凹凸程度比较大的有42人。用“方格法”测鞋底面积时会遇到困难，完整的方格数很少，测面积的误差较大。
笔者为学生准备了200cm3到400cm3的木板25块，二人一组合作实验，测出人站立在木板上时对地面的压强。学生交流测量结果，并解释体重大的学生对地面的压强并不一定大的原因。
参考文献：
一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量
所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好学生；就是要观点正确、说理明白、深入浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把学生的情况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把学生教活。在思品课教学中，我们引导教师做到以下几点：
1．挖掘教材。设计好问题与习题。实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。只有理解教材中的观点，掌握要求，把握学生的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及学生的思想实际，达到统一认识、提高认识的目的。那么，怎样才能让教师吃透教材、更深刻地认识理解教材中的观点呢？
我们的做法是：
第一，组织教师学纲。大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织教师认真地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗
第二，抓住备课这一关。给时间让教师自己备课，找时间让教师集中备课。把共性问题和疑问提出来共同研究探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。如，在研究新教材三年级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家研究：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应该表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材掌握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择灵活多样的教学方法，增强教学效果。“运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辩是非，自己教育自己。”这是大纲对思品教学的要求。根据这一要求，我们在思品课上采取了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、讨论交流等教学方法，收到了令人满意的效果。
3．运用榜样的力量，进行正面教育。少年儿童具有模仿性强，可逆性大的特点。我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。在这方面，我们向教师提出了如下要求：其一，选择榜样要注意典型性、针对性和可接近性。思品教学中，我们在贯彻“深”的精神的同时，还贯彻了“厚”的精神。由于每课教材都反映了大纲的一个教育要求，但因篇幅所限，都不够“厚”。因此，我们提倡教师在教学过程中补充几个小故事，或让学生搜集更多地反映课文中观点的事例，使得说明观点的材料更加丰富。比如，我校教师在教学《拾金不昧》一课时，为了使这一课“厚”起来，组织学生表演了《归还飞机票》的小品，使学生的学习兴趣盎然、气氛活跃，加深了对本课观点的理解。我们还采取了演课本剧、小品、歌咏舞蹈、参观访问等使课文内容丰富起来，以求得学生对教育观点的深刻理解。
二、狠抓系列化活动，拓宽思品课的教育空间
由于小学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础的，并通过反复训练、不断强化的过程逐步形成发展的。所以对学生进行思想品德教育，光靠思想品德课是远远不够的。在实践中，我们根据思品课的教学内容，采取了系列化活动向学生进行多渠道的思想品德教育，做为思品课教学的补充。
1．注重思品课的社会延伸。我校在抓好思品课课堂教学的同时，非常注重课堂教学内容的社会延伸。如我校思品教师董秋梅在教学《在集体中想着别人》一课时，在总结全课内容时有这样几句话：“同学们，在我们集体中关心别人一次、两次并不难，难的是一辈子想着别人，主动关心别人，把方便让给别人。雷锋叔叔之所以受到大家的爱戴，全国人民、乃至世界人民都向他学习，就是因为他能始终想着别人。希望你们要有持之以恒的精神关心别人。”董老师这番话，不单单是本课教学内容的总结，更重要的是体现了思品课的社会延伸，突出了导行的持久性和永恒性。在老师的激励下，我校黄涛等8名同学主动坚持常年照顾翠竹小区的孤寡老人，受到了学校及社会的好评。在他们的影响下，全校学生开展了净化、美化一条街活动，定期清扫红梅小区部分居民楼环境卫生，得到了小区居民的称赞。目前，全校学生争做好人好事已蔚然成风。
2．根据思品课内容，结合学校特点，加强学生的养成教育。我校的学生来自天南地北。由于各地教育的差异，造成了每个学生的道德水平及行为习惯都有很大的不同。针对这一实际，我校思品教师在教学《自觉遵守学校纪律》一课后，向学生进行《楼内规则》、《红梅小学学生日常行为规范纪律卫生具体要求》、《校园秩序管理暂行规定》等规章制度的教育，使他们良好的行为习惯得到了逐步的形成。目前，我校学生都能自觉地遵守校内外各项规章制度，文明、守纪、团结、友爱、勤奋、向上的校风已经形成。
3．根据思品课的内容，结合少先队活动，对学生进行思想品德教育。去年是大连开发区建区十周年。我校思品教师在教学《祖国在我心中》一课后，与少先队大队部联系，开展了“我爱家乡——开发区”的系列活动，向学生进行了爱国主义教育。这个系列活动分四个阶段进行：（1）祖国——我爱您。（2）开发区，您好！（3）开发区的发展——父辈的建设。（4）开发区长大我长大。在开展“开发区，您好”这项活动中，我校每个中队的队员，在思品教师、中队辅导员老师的指导下，自编自演了20余项文艺节目。这些小队员抽业余时间，围绕着“开发区，您好”这个主题，查找资料，采访先进人物，排练文艺节目，讴歌了大连开发区在党的改革开放政策的指引下，所取得的举世中瞩目的辉煌成就。这次活动，尤其使学生受到了一次深刻的爱家乡、爱祖国的思想教育。
4．通过学校教育、家庭教育和社会教育的紧密配合，对学生进行思想品德教育。我校具体抓了以下两点：
激活情感大胆改写
激活学生的情感，激发学生的写作兴趣必须给学生讲清楚――作文就是用笔说话，其实就是把自己想要说的用语言文字表达出来。立足畅所欲言，无拘无束，排除学生对作文的恐惧感。在此，我们可，以学习鲁迅：节俭、含蓄和凝练，是文化、思想情感和语言的立体的综合创造。例如《风筝》这篇具有深沉的思想力量及美好内心感情的文章。我们可以通过先解剖自己而后解剖别人的精神，把原来用冷峻、凝练、深厚的文字表达灼热的感情的文章改写过来，把原作者的第一人称改用以“小兄弟”作为第一人称，就是以“小兄弟”的身份来描述这事情的全过程，表达出自己对风筝的喜爱，他人对自己偷偷精心制作的风筝无情践踏的心情及其悔过时自己的深切感受。在改写前要求学生必须要反反复复研读文本，仔仔细细体味作者的无情与挚爱。当然老师在学生写的同时要多加指导，方可让学生顺势展开改写文章。同时老师要用赏识的观点和宽容的态度善待每个学生，适当鼓励，及时表扬，让那些天真活泼的孩子自信地参与进来，让他们人人动脑有章，个个下笔如神。
激活心灵拓展扩写
想象是写好作文的保障，不具备想象力的作文是没有生机的。只有浮想，方可联翩：平时，我们要把小作者带到广阔的思维空间，让其放飞自己美好的心灵，才能意想天开，才能拓展他们的想象和施展他们的写作才艺。
好的作品往往可显现出自身铮铮的铁骨，道劲的枝干，我们要引导学生为其增添形象的血肉，明丽的花叶，再加适当的点缀，才是锦上添花啊。在实际教学中，放开学生手脚、放飞学生思维、拓宽学生视野、激活学生心灵，为学生留有广阔的时空，让其心旷神怡，浮想联翩，让学生充分扩写描绘，增添精华。让学生体验作者的心情、感受。进入他们的精神世界，品味他们的所思所想、所作所为。为此，我们必须要创设情境，让学生由点想到线，由线想到面，再由一个侧面想到另一个侧面。这样由此及彼。由浅到深从内到外，全方位地进行巧妙构思、措词行文。
感悟人生训练仿写
[关键词]课堂教学 课堂评价 教学有效性
课堂教学是师生双边互动的学习过程，是学生获得知识技能，发展能力，提高语文素质的主渠道，主战场。因此，在课堂教学过程中，我们要切实体现教学的有效性，一方面要调整好师生关系;另一方面，要创设学习环境，优化课堂教学过程，优化学习方式.
笔者通过对我校一位老师教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》课堂教学的分析评价，对照课堂教学的要求，探讨教学过程中存在的问题，去关注“如何使用恰当的教学策略来提高教学效率”的问题。
一、课堂教学过程实录
课堂教学内容：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》
教学目标：（1）朗读并感受苏轼词的豪放风格；（2）理解本文写景、咏史、抒怀相结合的特点。
教学重点：理解写景、咏史、抒怀相结合的特点。
教学难点：体会苏轼的情感矛盾。
课时安排：一教时，采用多媒体辅助教学
教学过程：
（一）新课导入：由复习柳永的《雨霖铃》导入，听课文录音，感受豪放词与婉约词的不同。（用时3分钟）
（二）课文分析：1.整体感悟，教师范读课文；2.研习课文
教师提问1：词中总领全词的句子是哪一句？请找出来。
学生集体回答：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
提问2：上片中用了哪些是富有表现力的词语，描写了赤壁景色？
学生回答：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
由此延伸，教师提出三个问题①“乱石穿空”说明什么？②如何理解“惊涛拍岸”中的“惊”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（学生回答）
教师启发点拨，指导朗读：“穿空”要读出山崖高耸入云的动势，“惊”，朗读时注意巨浪的声势，“拍”要有力度。让人感受巨浪拍击江岸的气势。整句朗读时从低到高，从慢到急促地节奏，要把握声调、语速。学生朗读回答。（多媒体展示内容）
提问3：“江山如画，一时多少豪杰”在全词结构中的作用？（学生回答，教师总结：“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到咏史、写人，十分自然。）集体朗读词的上片，转入下片教学。（上片教学用时12分钟）
（三）教学词的下片
教师首先提问，然后请一位男生朗读，其他同学思考。
教师提问4：下片写到哪个三国人物？（学生集体回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？
（学生面显为难之色。执教老师及时地将这个有一定难度的问题分解为几个小题，进行研习分析）
①请同学找出有关描写周瑜的句子。（“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。）
②“小乔初嫁”一语提到“小乔”有何用意？（以美人衬英雄，侧面描写）
③“雄姿英发”写出了周瑜什么样的形象？（英俊、潇洒，正面描写）
④“羽扇纶巾”一词能删掉吗？（不能删，表现周瑜风流儒雅，指挥若定。）
⑤“樯橹灰飞烟灭”展现怎样的情景？写出了周瑜的什么特征？（卓越的军事指挥才能，侧面描写）
老师在此过程中，组织学生讨论周瑜这个人物形象。（时间2分钟），请两位同学回答交流。
运用多媒体播放有关电视剧《三国演义》中有关“火烧赤壁”的片断，让学生感受“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的激烈的战争场面。
提问5：“一时多少豪杰”大家能联想到三国战场上驰骋的哪些英雄豪杰？——董卓、马超、张飞、关羽……（学生纷纷回答，课堂气氛活跃）——课外知识延伸：投影苏轼《江城子密州出猎》一词，集体朗读体会词的豪放风格和感情。（教师简单讲解）（用时5分钟）
提问6：“人生如梦，一樽还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？有没有消极的意味？
教师组织学生讨论“人生如梦，一樽还酹江月”仅仅是消极的吗？你是怎么理解的？（时间3分钟）
学生回答，教师总结。（词的下片教学共用时16分钟）
（四）集体朗读全词，体会艺术特色（用时4分钟）
二、课堂教学的分析评价及一些启示
在语文教学中，开展课堂教学的评价活动，是提高课堂教学效率的一个重要环节，也是语文有效教学的要求。
（一）把握了教材编排的特点，找准了教学的突破口
该老师较好地把握了教材专题模块（诗词教学）的特点，确立以朗诵教学作为教学突破口，来感受诗歌的内容，分析人物形象，把握诗歌表达的感情。教学中，据统计有十多分钟的时间组织了学生朗读，形式多样，有个人朗读、集体背诵，也有教师范读，还有分角色朗读，欣赏录音美读，训练了学生品读、朗读、诵读能力；但不足之处，教师的朗读指导仅仅停留于“该怎样”、“不该怎样”上，教师缺少示范，指导不够到位，学生很难品读出词中那种豪放的气势，那种韵味。
启示1：根据教材特点来确定课堂教学方法和指导学生学习的方法。学习一首情景交融的古诗（词），要多给学生朗读的机会，通过朗读来带动理解，切忌面面俱到地分析，否则，一首好端端的诗就变得索然无味了，即使要分析，也是为朗读服务，更好地把握诗歌的感情。
（二）课堂问题的设计和课堂互动
问题设计方面：总体上看，这节课能够围绕教学目标、抓住教学的难点、重点来设计问题，针对性强。但总体上看，设计的问题还是有较多的预设的东西，问题缺少开放性，束缚了学生思维的发展，影响了课堂教学的有效性。
启示2：教师要组织、引导学生围绕问题展开讨论，随时地调控；同时要积极地参与其中，与学生一起思考，共同探求知识。讨论过程中，如果教师袖手旁观，只放不收，像断了线的风筝，让学生自由飘荡，看似课堂气氛活跃，而结果是漫无边际，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，结论含混或无结论，学习效果是不可能理想的，说到底这样的课是失败的。因为，课堂教学毕竟不是表演课。
（三）力求合理分配课堂教学时间，做到科学用时
语文教学要达到有效，就要科学合理地分配课堂时间，提高课堂的效率。从整堂课教学过程来看，课文导入用时3分钟，是比较合理的，做到简洁明了，能激发学生学习的兴趣，营造出学习气氛。在词的上下片的教学安排上，教师分别用了12分钟和16分钟的时间，教学仍属于提问式的教学，学生的学习仍是接受学习，而非发现学习。
事实上，教师可以重点研讲词的上片，把学习方法教给学生，让学生懂得如何读懂诗词，鉴赏诗词，然后让学生自主学习探究下片，教师适当地点拨、辅导，最后学生归纳总结，这样，能更好地帮助每一位学生获得最好的能力发展。
（四）注意课外延伸，重视学生能力发展
教学过程中，要适当地增加课堂教学的容量，向知识的广度深度开拓，要审慎地在一节课里内选几个知识点延伸扩展，力求融丰富知识、陶冶性情、培养兴趣，活跃思维于一体，让学生有所获得。
教学过程实际上是一项涉及师生双方的“系统工程”，我们要重视课堂教学评价，使课堂教学各个环节，更合理化，更科学化，以达到最优化状态，符合语文学科的特点，以求得教师的“教”、学生的“学”均达到最佳的效果。
参考文献
关键词：生活教育；班级德育；班主任教学
叶圣陶先生认为，教育的宗旨不为别的，就是要让受教育者学会“做人”。这里的“做人”含义很广泛，从叶老先生的一系列言谈中，我们可以清晰地看出，“做人”即为“为人处世”，会“做人”，也就意味着要具有比较高的德育素质，这也就是我们教育的根本目的。
一、结合传统节日，渗透爱国教育
我国的传统节日是中华民族几千年来流传下来的宝贵财富。节日都是具有纪念意义的，对节日的重视也就是对优良传统的传承。现在很多的老师都只注重语言上对学生的一种提醒和督促，爱国教育并不能真正地走进学生的思想中，本人在实际班级管理中，会抓住一些特殊的传统节日，组织学生开展活动，从思想深处渗透爱国教育。
班级日常生活如同一个家的家庭生活一样。我们对学生的教育也要注重在日常生活中逐渐引导。在每年我们有很多的传统节日，元宵节、端午节、重阳节、中秋节等，这些传统节日都可以作为我们进行日常教育的一部分。比如，对于中秋节，我会组织学生们开展“×××在今天”，让学生们搜集有关中秋节的起源、背景、故事、古诗等，将其中的内容用现在的话语进行解读，从现在的角度来分析当时的情节，用学生的视野来观察节日的故事发生。学生在分析和思考的同时，也是对节日的一种深入了解。同时，随着节日活动的开展，学生的内心深处会逐渐产生对祖国节日的热爱，进而会自主地进行传承和发扬。
传统节日很多，结合的方式也是多种多样的。无论怎样的活动，我们都要以学生为主体，注重对学生的观察，发现适合学生成长的方式，从学生的内心深入真正地渗透教育本质，并且让这种教育逐渐变成常态化。
二、阅读普法案例，增强法制观念
现代社会的飞速发展，各种各样的安全问题也日益凸显。笔者与大多数人一样，认为与其一味保护学生，不如让学生学会如何保护自己，毕竟任何一个人不可能每时每刻都陪在另一个人身边保护安全。对此，在教学中，我比较注重对学生进行法制方面的教育，从普法案例到实际的是非辨认，我都会让学生们亲自感受，真正增强法制观念。
在日常教育中，我会在班会、实践课以及活动课上，对学生进行一系列的普法教育活动。如我会通过互联网查找一些普法案例，一般会找学生身边的实际例子，类似遇到不法分子偷盗时、面对他人危害自身安全时该怎样，又或者是学生拒绝网吧、等不良诱惑方面，作为教育的例子，引导学生从正反两个方面进行阐述。同时，我还组织学生进行交流，相互沟通，表达自己的观点，有时也会组织一些小型的辩论，激发学生的参与兴趣。用这些方式来增进学生对普法知识的理解。
对普法案例的理解，我在对学生进行教育的同时，引导学生自己表达，说出自己的想法，无论想法的对错，都尊重学生。而在实际活动中，我们也要注重对案例的把握，让学生既能受到教育，又对这样的活动富有兴趣。
三、开展亲子互动，激活感恩意识
德育教育是比较复杂的教育，需要家庭和社会各界的联合进行，形成一个缜密的教育网。无论学生在家、学校还是社会上，都能够接受积极向上的教育引导。而在这个教育关系网中，笔者比较注重利用家长的资源，将家庭也作为教育的另一重要阵地，让亲子活动开展得更加顺利，重视父母在这个教育体系中的作用。引导孩子走进父母的生活，体会到父母为家庭的辛苦付出，从内心深处学会感恩。
与家庭教育相结合并不鲜见，但真正能够将教育落到实处是难点。为此，本人也曾尝试很多的沟通方式，分析每種方式的弊端，总结各种方式的适用范围。而本人经常采取的是组织学生在家进行生活实践，针对所学的课程内容，将自己内心的想法表达出来，同时认识到平时接触不到的事物和情感。比如，在高中二年级上学期时，我组织学生进行一次家庭亲子活动，活动的目的是让学生体会到父母日常的付出，我给每个学生留一个实践主题“我和爸爸（妈妈）换一换”，也就是孩子和父母交换角色，相互感受对方角色的处境和想法。这个题目显然很好地吸引了学生的注意力，学生在与父母交换角色的过程中，感受父母的辛勤付出。同时，在反馈中，父母也理解了孩子的一些行为，用这样的方式来增加学生与父母间的亲情。
在与家长沟通的过程中，教师会遇到这样那样的问题，包括很多家长的不理解与不配合，很多家长的思维误区等等。这些都是我们执行家校结合方式过程中遇到的重点和难点，但我们要秉承着以学生为本的原则，将家长资源利用最大化，激活学生的感恩意识。
四、组织社会实践，引导亲近自然
教育虽然以学校为主，但其他的场所对学生的教育也有很好的作用。我们生活的环境都是大自然赋予的，我们不仅教会学生为人处世，也要给学生一些机会来亲近自然，感恩大自然的毫无保留的付出，引导学生亲近自然。在教学中，我就经常会组织一些活动，让学生自己感受，亲近自然。
比如，每年的“植树节”“地球日”“环保周”等节日之际，我会组织学生走出校园，参加一些积极向上的公益活动。同时，高中生已经具备一定的自主组织活动的能力，我鼓励班级干部和比较活跃的学生自发组织循环利用、变废为宝、废物回收等保护环境的有益活动，增强学生能力的同时，帮助他们提升环保观念。
实践是为了让学生养成良好的行为习惯。相比较一遍遍重复言语教育，实际的活动组织会给学生留下更加深刻的印象，也会让学生体会到再生资源利用的乐趣，养成勤俭节约的美德，充分提升学生的德育素质。
关键词：中学英语； 文化教学
进入1980年代，随着我国对外开放政策的实行，国人与世界各国人民的交往日益频繁,相互之间的联系更加紧密,不同文化背景的人相互交流已经是回避不了的现实。特别是中国加入WTO之后与外界交往的加强,外语的使用变得越来越广泛。那么如何才能让中学生真正学好英语这门语言呢？除了以往英语教学中注重的基础知识的学习、交际能力的培养，还应该让学生接触和了解英语国家文化，培养他们的文化习得意识，使文化规范教学与语言技能的培养同步进行。
新课程标准指出,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。现行初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识,力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围。这就要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。怎样做到这一点，以下是在中学英语教学中加强文化教学应该做到的几个方面：
1 充分认识文化教学的重要性
文化语言学研究表明,语言中储存了一个民族所有的社会生活经验,反映了该民族文化的全部特征。学生在习得一种民族语言的同时,也就是在习得该民族的文化。所以,语言和交际不可能脱离文化而单独存在。正如美国外语教学专家Winston Brembeck所说：“采取只知其语言不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。由于语言具有作为文化的表现与承载形式的特征,不了解文化也就无法真正学好语言。因此，在中学英语教学中一定要加强文化教学。
2 营造宽松、民主、和谐的教学氛围
传统教育主张孩子要服从教师和家长,要听大人的话。于是,在课堂上就形成了教师灌输知识、学生被动接受的局面,教师有着相当高的权威。西方国家的学校则强调每个人都是独立的个体,长幼之间平等对待。显然,在教学中教师应鼓励每个学生积极尝试,学说英语,鼓励学生质疑。课堂上有时需要进行角色表演,在课外需组织一些与英语学习有关的party,这时教师不是一个旁观者、监督者,而要和学生一起参与,在运用语言进行对话、交际的过程中,引导学生感受文化的存在。学生只有对英语及其文化有着积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
3 在词汇教学中渗透文化信息
通过课堂教学培养文化意识。课堂是英语教学的主要场所,培养学生的文化意识应渗透在教学的各个环节中。例如：在词汇教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介 绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。初中新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“ name,old,dog,pork,beef,look out,breakfast,take away food, sports,Christmas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。以“dog ”一词为例，在语言意义上，中国的“狗”与英美国家的 “狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是贬义的， 汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog ”在英语中往往含有褒义，如love me, love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。又如：breakfast的词汇意义是“早餐”， 但不同文化背景的人对它会有不同的理解和产生不同的联想。对西方人来说其内涵是牛奶、咖啡、面包；而对许多中国人来说都意味着稀饭、馒头、油条之类。此外，breakfast本身是由“break ”和“ fast”构成的。在英语中“ break ”是“打破”的意思，“fast”是“禁食”的意思。所以西方人把“打破禁食”的第一餐称之为“早餐 ”是有其文化背景的。 在中学英语教学过程中不可避免地会遇到一些具有文化背景意义的词汇，我们应做有心人，随时给予介绍 ，使学生达到真正掌握英语的目的。
4 在中外文化的比较中了解文化差异
初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多 的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初学英语的学生总喜欢把英语和母语等同起来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。 中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化也是有裨益的。 因此，在教学中，可以采取比较的方法把初中新教材涉及到的内容分为两类：一是衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等；二是日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只需把英国人和中国人寒暄问候的话和称呼等日常交际用语比较一下，就知道其间的差异，同时也说明比较中西文化在中学英语教学中的重要性。以初中新教材第一册的LessonⅠ为例，其中学生向老师问候说：“Good morning,teacher!”（老师，您早！／ 早上好！）。在英美国家里，从早起到中午都可以说：“Good morning” ，有时告别时也可以用；而在汉语里只能在早起到上午九时左右说“您早”，告别时不能说“您早”。在汉语中可以把“老师”当作一种称呼，可是在英语里“teacher”是职业不是称呼。因此，在上此课时， 我们有必要告诉学生：英美人习惯称呼老师为Sir或Mr,Mrs××； 在日常交际中，关系比较密切还可以直呼其名。这就是中西文化的差异。
5 多开展英语活动，激发学生的兴趣
众所周知,语言学习最好在一定的语境和气氛下进行。所以,教师有责任创设适合学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的气氛,激发学生的兴趣并鼓励学生积极参与。
5.1 在课堂上要多组织一些以学生为主体的练习活动,如pair work,group work,role play等。这样做,能激发学生学习英语的积极性,扩大学生的参与面,保证每个学生在课堂上都有机会学说英语。如,学完A Birthday Party一课后,教师可组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先,让他们了解西方人习惯当面打开礼物,并表达自己的谢意。在了解这一习俗后,学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景,使学生身临其境,不仅激发了他们学习英语的兴趣,也使之对所学内容记忆深刻。
5.2 校园里通常有宣传栏和板报,可在上面开辟英语学习园地,介绍一些习惯用语、名言名句、猜谜游戏、各国风俗和朗朗上口的童谣等,利用这些展板定期进行英语文化宣传。
5.3 鼓励学生关心国内外大事。例如,学生对一些国际性的体育赛事和文娱活动都很熟悉,有的还很喜爱。当举办一些国际活动的时候,教师不妨和学生一起搜集相关资料,在课堂上向学生进行介绍。
5.4 要求学生定期收看程度相当的英语动画片或教学节目,教师可以选择一些经典动画片供学生欣赏。
【关键词】素质教育；英语交际；能力培养
语言是交际的工具。英语交际能力是指人们运用语言工具进行思想的交流，达到相互之间的了解、往来和接触的能力，其最基础的部分就是听、说、读、写这四种能力综合而形成的英语语言能力。培养学生的英语交际能力，其实质就是要培养他们综合运用英语语言的能力，四种能力间相互融合，彼此渗透，密不可分。因此，英语教学只有通过运用语言知识进行语言交际才能更好地培养学生运用语言知识进行听、说、读、写的能力，这也是英语学科推行素质教育的最基本的要求之一。近几年来高考和各地中考以及各类竞赛命题中都注重加大了语言思维能力、交际功能测试题的比重，更加强化了对中学英语教学的导向功能，如何有效地培养和强化学生的语言交际能力成为英语教学改革的热门话题。
一、合理创设情景，强化学生参与意识和学习兴趣
英语学习不能脱离现实和语言氛围而孤立地存在。在最接近真实的语言交流情景中学习英语，更有利于促进学生交际能力的培养，轻松地达到事半功倍的教学效果。教师犹如导演或乐队指挥，可以根据教材内容合理设置情景，调配学生充当情景演员角色，鼓励和激发学生主动参与，尽快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分锻炼。教师的导入和情景的设置应生动活泼，形式丰富多样。
1、实物演示
教师在课堂上利用实物或特征动作，边演示边示范口语，学生也相应模拟并练习表述，所用道具教师可以提前备齐也可直接从教室或学生手中随机获得。
2、挂图或简笔画
简笔画简洁明快，生动逼真，能够直观体现所授内容，将具体物体形象化，复杂形象简单化，且设置情景亲切可感，同时简笔画也是教师应当具备的基本功。通过简笔画有利于将抽象的知识思维形象为妙趣横生的图画，立体地展示给学生，激发学生根据画面情节展开合理想象和描述，培养学生语言综合表达能力。
3、趣味故事
教师根据课文材料内容选择与内容情节密切相关的趣味故事，开始新课前向学生讲述，以达到巧妙入题的目的。也可以串联故事，让一位同学起头，其它同学补充，滚雪球式接龙，大胆推理演绎。也可以将主干词组写在黑板上，让学生编出合乎逻辑的故事情节。有利于激发学生对英语学习的持续热情，对于培养学生的语言逻辑能力很有裨益。
4、游戏活动
教学游戏内容形式多样，能够集知识性、趣味性于一体，为学生创造愉悦的学习氛围，激发学生英语兴趣，寓教于乐，乐中有得，学生们在争先恐后的游戏活动中发挥和锻炼了自己的语言思维能力和口语快速反应技巧，有利于培养和锻炼学生的口语机智能力。
二、坚持听说训练，掌握正确语感
许多学生由于受到母语影响，英语口语土洋结合，似是而非，别说直接与外国人交谈，就连周围同学也难以听懂，语言交际能力薄弱，这也是中学英语教学中普遍存在的现象。笔者认为要扭转这种局面，必须加强学生听说能力的训练。教师可利用听力教材对学生进行口语训练，让学生大胆地张口说英语。还可让学生口头复述听力材料，说出其主要原因。用英语复述语篇的目的在于培养学生的初步交际能力，训练口头表达能力。还可以指导教育学生多感受和模仿电视、广播、磁带中英语节目的标准语音语调，对于央视电影频道每周播出的带中文字幕的原声电影和国际频道的英语新闻节目要求学生尽可能地观赏，在轻松活泼的语言环境中自然地提高语言交际质量，并带领学生开展丰富多彩的口语训练活动，调动学生英语学习的积极性，鼓励学生敢于开口，主动开口，善于开口，努力减弱母语的干扰，掌握正确的语感，这对于听力训练弥足珍贵。
三、灵活驾驭教材，活跃英语教学
教材是联系教与学的纽带，合理处理教材内容非常重要。现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这就要求教师做到教学过程交际化，让学生用中学，学中用，学以致用，对教师备课提出了很高的要求。教师要注意钻研教材，分析编者思路，把握知识脉络，选择难度适当的阅读材料，并在阅读前给学生提供必要的背景知识，帮助其理解所要阅读的内容；然后根据阅读材料的特点选择合适的阅读策略和技巧。在采用新的阅读策略时，教师应给予讲解和示范；带领学生反复进行跳读和览读的阅读技能训练，在捕捉必要信息的同时提高阅读速度，体现交际教学的真实性、实用性和整体感。
素质教育中学生英语交际能力的培养和强化是一个渐进的、长期的、不懈的过程，既需要教师具有灵活多变的成熟的教学方法，还需要教师具有对学生博大的爱心和无私的投入，需要更多有识之士的共同努力和深入研究。随着全社会对素质教育的共识，相信英语交际教学必将获得更大的发展和提高，英语教学质量将会得到迅速、明显的提高。
致谢：本文在完成过程中，得到河南师范大学国家级大学生创新创业训练项目（201210476087）和河南省软科学研究计划项目（122400450294）的支持。
参考文献
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