大学生团辅总结精选(九篇)

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第1篇：大学生团辅总结范文

[关键词]团体心理辅导 学习困难生 策略

[中图分类号]G448 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0215-02

一、相关概念及团辅对象

团体心理辅导指在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

发展性团体心理辅导也称成长性心理团体：注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索，进而自我接纳、自我肯定；注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。它区别于“治疗性”的心理团体。因此，采取的是发展性团体心理辅导研究（简称“团辅”）。

团辅对象：主要由学习困难生组成（学习困难生以学院发文的累计不及格学分在14-28的学生为主，及个别主诉学习困惑或学习困难生），以及由团辅老师安排的特殊学生（该学生在团辅过程中起到一定的活跃气氛、带头行动作用）。本次团辅共有学生35人，分成两组，每次团辅人数为15-18人，对每次参加过团辅的学生进行登记。

二、开展团体心理辅导主要策略

（一）团体心理辅导中

1.注重团辅方案的设计与适时调整。团辅方案设计落脚点，一是以实现学习困难生自我成长为目的，充分利用发展性团辅的优势，积极探索学习困难生的管理与引导的思路和方法。二是要密切注意观察团体成员的各种变化，及时调整辅导策略，有助于学生更好地体验团辅带来的效果。

2.注重学员安排。按照事前安排，尽量集中学生，使得所有学生在所有团辅活动中的参与次数能尽量一致。一方面为了让学生尽量少面对陌生的面孔；另一方面，为了增强并巩固学生的人际交往能力。

3.注重情感体验。在团辅过程中，要引导学生进行情感体验，不能为了开展活动而形式化。一是尊重每位学生，不能因为学生的不及格、学分差异而区别对待；二是鼓励学生讲述自己内心感受；三是注意倾听，要适时用简单语词或点头等肢体语言进行鼓励。学习困难生往往情感体验较少，或较为隐蔽，通过回忆体验或公开表述，促成较好的情感体验，既有助于学生丰富自己的情感，又有助于发展学生的非智力因素。

4.注重交流、分享。一是要规定分享主题，如自身兴趣、最成功的事、高中生活、学习成绩差原因等；二是规定时间，团辅里每个人机会均等，不能减少时间，同时也不能超时（这有利于自控力的训练）；三是学生之间要彼此尊重，指导老师对干扰声音要及时制止。分享有助于增进相互的认同感与信任感，化解学生的陌生感、无助感和焦虑感，有些分享能与其他学生产生共鸣，有助于建立社群感和安全感。

5.注重观察与把握学生心态变化。指导老师要态度中立，尊重每个学生，认真倾听讲述，仔细观察和把握学生心理变化，如对团辅的接受度、反感度，对自我分享的紧张感，对其他同学的排斥性，等等。同时，指导老师要在团辅结束之后及时记录情况。

6.注重循序渐进。学习困难生团辅的开展要比一般团辅困难，指导老师要做充分准备，团辅内容、结构、功能的发展都是一个循序渐进的过程，由表及里，由浅入深。团体成员的心态也有一个适应、转变、调整过程。如果指导老师对各类活动的应用范围和功能了解不足，或者对学生的情感把握失误，会设计或安排不适当的活动，往往会阻碍了团辅的发展。

（二）团体心理辅导外

1.注重个体沟通。一方面，对在团辅中表现出有逆反心理的、有不配合行为的学生要及时进行约谈。例如，在充分尊重学生的基础上，晓之以理，动之以情，还可以适当进行批评教育，可以布置特定的“家庭作业”。另一方面，与在团辅中表现胆小的，及不及格学分较多的学生进行约谈。例如，对胆小的、不善言语的学生进行鼓励；对不及格学分严重的学生进行学业督促与跟进。因为学习困难生团辅算是特殊群体团辅，而且指导老师又是他们的思想政治辅导员。因此，在团辅之外，可以适当进行心理辅导“越界”行为与措施。

2.注重收集相关信息。在每次团辅结束之后，指导老师除了记下必要信息外，要及时对每个学生的表现进行一个头脑回顾，加深印象。另外，要注意收集其他外来信息，如教师评价、班长反馈，特别是来自室友的评价。指导老师可以对需特别关注学生安排一名室友“信息员”，指导老师要经常与“信息员”进行沟通，了解和掌握学习困难生的近况以及他们的思想动态等信息。这样，指导老师对团辅中的每个学生能建立一种相对完整的信息体系。

三、存在困难及原因分析

（一）存在困难

1.团辅对象的不可选择性。本次团辅的对象是进入学院规定的不及格学分警示警告的学生，以及个别临近警示警告的、指导老师认为有必要参加团辅的学生，没有随机性，具有不可选择性。

2.参与积极性低。学习困难生在学习成绩上表现较差，这些学生处于班级的边缘，往往有厌学情绪，经常逃课，与班级同学交往较少；或者网络成瘾，大部分时间花在寝室或网吧上网、游戏；或者人际关系很紧张，情绪脆弱，经不起挫折。他们对参加团学组织、班级活动、评选奖学金等提不起兴趣，慢慢他们成为没有上进心的学生。学习困难生主观意识上的“积极性低下”对团辅的开展带来极大不利，这需要指导老师坚定信心。虽然学习困难生存在这样那样的问题，但他们都是经过高考筛选的在校大学生，大多数知情意系统是完整的，他们知道并清楚自己存在的“不足”，也希望能够完善自己。

3.配合主动性差。学习困难生不仅参与积极性低下，而且在团辅活动中缺少配合主动性。当指导老师告诉他们这个团体的性质和目标时，个别表现出“不屑”或“反感”，个别表现出一定的兴趣，大部分学生选择沉默。大部分学生认为“自己是学生，对方是老师，自己学习成绩差没办法，学生还是要听老师的，老师让我来我就来”，至于活动中的配合与反应就只能属于“应付型”，缺少情感投入。

（二）原因分析

1.个性。学习困难生存在积极性低和配合主动性差的主要原因在于他们的个性。个性指一个人在思想、性格、意志、情感、态度等在言语方式、行为方式和情感方式上的表现。小部分学生表现出个性“张扬”，他们对团辅表现出明显不满，甚至在言语或行动上表现出抗拒。大部分学生表现出个性“沉默”，他们习惯低下头，做一个“乖”学生，仿佛在认真听讲，但让他们行动起来的时候，他们的节奏马上表现出慢一拍。

2.观念。观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体，人们会根据自身形成的观念进行活动。学习困难生的观念表现有：对于自己感兴趣的事物，如新款游戏、网络朋友等，表现出较强的积极性；而对于别人“给”他的事物，如参加四六级考试、团辅等，表现出较强的消极性。他们并不是没有积极性，而是他们的观念左右了他们的积极性。他们利用观念系统对只对自己感兴趣的事进行计划、实践等活动，但并没有表现出一个大学生应有的理性：努力学好专业技能、人际沟通、组织协调等本领，为踏入社会做好准备。

3.男女生比例。学习困难生团辅开展困难还有一个客观原因，那就是所在专业学生以工科为主，不及格学分多的基本是男生。对于个别女生，出于综合考虑并没有让她加入团辅，男女比例基本失调。一群男生聚在一起做团辅，谈如何交朋友、打开心扉、分析成绩差原因等，是相当有难度的。

四、取得效果及建议

（一）取得效果

1.学习成绩有所改善。通过两个学期各两次的团辅活动和近80人次的个体谈话，35名学生的学习成绩有所改善。最直观的就是同上一年级同一时期的不及格警示警告人数进行比较，有了较明显下降。通过开展团辅，这些学生提高了对待学习的警惕性，更加清楚意识到学习提高和毕业拿证的重要性，团辅促进他们在上课中或课余时间里能多一份关注学习的情感。另外，学习成绩的改善也得益于这些学生是指导老师（思政辅导员）的直接管辖学生，指导老师对这些不及格学分学生已经比较熟悉。

2.人际交往水平有所提高。通过团辅，学习困难生拓展了交往途径，认识一些专业外同学。通过分享兴趣，有共同爱好的同学取得了联系，周末可能会一起出去活动，如钓鱼；或者，他们虽然没有加强联系，但他知道另外一个同学虽然成绩不好，但是跟自己有一个共同爱好，如喜欢日文。通过分享理想，他们知道自己并不“孤单”，还有其他人有同样的梦想。学习困难生在思想上找到一定的共鸣，这促使他们在人际交往中增强了尝试性和主动性。

3.个性趋向外向、开朗，情感表现较之前丰富。通过信息员“情报”，这些学习困难生在人际交往和待人处事上有一定的改善。例如，在寝室进行卫生大扫除的时候，他们会主动把自己的“领域”清扫一下，或者参与进来；他们参加寝室聚餐或班级聚餐的次数也在增多（信息员也发挥着“鼓动”作用）；他们碰见指导老师会比之前热情不少。

（二）特别建议

1.团辅和个辅相结合。针对学习困难生，指导老师要坚持团辅和个辅相结合。主要原因有：（1）在团辅的过程中会出现各种各样问题，有些无法在现场解决，有些也不能在现场处理。所以，一定要坚持在团辅之后，及时采用个辅，解决、处理、协商团辅过程中的问题。（2）团辅是一种群体模式，一方面，分享交流的内容比较大众化，比如谈人际交往、应对压力等普遍话题；另一方面，群体模式下的分享，学生容易把自己隐藏起来，并没有吐露真情。因此，团辅后适时进行个体交流，了解学生的真实想法和感受。（3）要提高学生的成绩，离不开个辅。就针对学习不理想而言，每个学生的学习状况不一样，原因也不一样，个辅比团辅更有针对性，效果更为明显。另外，指导老师甚至可以“越界”到业务辅导员，指导、督促、帮助学生完成如何重修、如何报名等事务性事项。

2.善于总结。第一，要善于对团辅开展情况进行总结。在开展辅导时，要注意观察团体成员的变化，如有需要，及时调整辅导策略。第二，要善于对后期回访进行总结。追踪调查可以知道团体效能在真实生活情境中的实际迁移能力。同时，可以帮助指导老师不断完善团辅计划及团体历程。对参加过团辅的成员进行回访记录，主要任务是评估、总结团体成员的成效，整理成员资料并存档，对成员进行观察、访谈、记录。

3.辅以积极心理学理念。积极心理学要求心理学家用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。指导老师要有积极心理学的这种开放精神，接受每一个学习困难生，遇到困难也不能急躁，要有自己的节奏，不能被学生的情绪所左右。指导老师要有积极心理学的欣赏心态，相信每一个学习困难生都是可以取得不错成绩的，要鼓励他们挖掘自身潜能，做一名积极向上的大学生。

学习困难生对于学院的学风建设、班级的班风形成产生了较大的负面影响。如果能通过团辅帮助他们走出困境，把他们从班级的边缘拉回到班级中间，拉回到学习轨道上，这样既帮助他们改善了自我，树立正确的人生观、价值观，又有助于他们较好地完成学业，更有助于形成良好的班风学风。

【参考文献】

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005：

5.

第2篇：大学生团辅总结范文

关键词：普通高校；游泳教学；辅助练习

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0193-01

一、辅助练习的应用类型

在高校游泳教学中，有多种游泳教学的辅助练习，不同的辅助练习要针对相异的教材和达到的不同教学目的。比如，以培养学生的学习兴趣为目的主要采用趣味性的水中游戏，而提高游泳技术的规范性为目的的要运用器械类辅助练习。

1.游泳教学中的水中游戏

在进行游泳教学的时候，由于游泳学习的客观规律作用，当学生在初次下水时，源于水压和浮力等诸因素的作用，学生们易于出现害怕、平衡不好等问题。所以，为了提高学生们的水性，在教学的时候，教师可以运用“水中互泼水”、“喊数抱团”等游戏，帮助初次下水的学生消除恐惧感和增强大学生在水里的平衡感。其中，水中接力跑步能够使大学生提高应对水中阻力的能力而提高水中前进的速度，通过水中捕鱼的练习活动可以促使大学生的水性得到提高。

2.教学中的修正动作型水中游戏

因为游泳运动项目有着技术动作和结构比较复杂的特点，需要在教师正确的指导下，并要多加练习才能学好。练习得太多常常会使学生感到游泳练习特别的乏味与单调。所以，为提高学生学习的积极性，有必要在游泳的教学中，开创新的辅游戏教学方法，提高学生对游泳动作的掌握水平。通过水中推小车的练习，两个大学生的手指交叉互推，憋气后脚蹬地抬起，然后两个人同时做蛙泳腿，用蛙泳腿的推进力量将对方向后推。通过水中推小车的练习，可以让同学们尽力的发挥出各自蛙泳腿的潜力，用带有竞赛的特性来努力争胜，突出了学生的蛙泳腿部练习要点，并且使学生体会到要更为经济地使出力量，从而增强了大学生练习蛙泳时的腿部蹬腿能力，为进一步提高蛙泳的学习效果奠定了基础。

3.辅助练习中浮板的使用办法

在普通高校游泳课的教学中，比较频繁地采用浮板当做课堂上的教学道具，这对提高初学大学生学习游泳技能常常会起到比较好的辅助作用。在学生们进行游泳练习的时候，学生的平衡感和位置感会借助双腿夹住或者双手搭住浮板所获得的浮力而得到提高。在练习者的身体重心得到有效上升的时候，可以更加容易完成练习内容，可以更有针对性地练习局部动作，特别是在初学某一项内容的时候，可以帮助练习者以此来更好地体会所要练习部位的技术动作过程和局部身体部位的本体感受。特别是教师在纠正学生的错误技术动作的时候，教师可以观察得更加清楚，易于更好地提高教学质量。

4.游泳教学中漂浮背带的使用

对于初学游泳的学生来说，刚开始的时候由于动作不熟练，害怕水，身体僵硬等原因，会导致学生做动作的时候，身体出现下沉或者动作中断而不利于更快地掌握游泳技术，而在游泳教学的时候，漂浮背带可以很好地解决这个问题。特别是在长距离的游泳练习中，由于初学者的缘故，大学生进行长距离的游泳练习难度较大。通过漂浮背带的辅助作用可以让学生们更好地进行长距离练习，这对完善大学生的技术动作，加强学生的耐力素质，提高其心肺机能，有着很好的促进作用。

5.游泳教学中的多媒体技术

直观教学法是体育教学中非常重要的一个教学方法，特别是针对游泳初学者这个群体，参与直观的图片或者录像演示，会让学生们更加直观地看清楚游泳技术动作的完整和分解部分，这对有效提高游泳课的教学效果有着极为重要的积极作用。多媒体技术可以集声音、图像、视频于一体，可以让学生更为直观地学习游泳的动作过程。

二、高校游泳教学中辅助练习的使用策略

在游泳教学过程中，教师要在充分了解学生游泳的各项基本水平的基础上，根据教材和教学进度适时选用辅助练习的种类和教学组织方法来进行教学和练习。并且，在游泳教学的实施过程里，广大高校教师要明确教学方法手段有很多种，不可将辅练习泛滥地使用在全部教学过程中，要突出其针对性和练习时机的准确性，才能收到良好的教学效果。在辅练习的使用时机上，还要注意通过教学观察发现学生存在的共性和个别的问题，做到区别对待，可以集体练习也可以分组练习。在运用辅练习时，要特别重视游泳辅练习中的安全问题，避免安全事故的发生。在高校游泳教学的实施过程中，广大高校教师要开拓创新，转变理念，从重竞技向健身技术教学转变，有效地促进大学生游泳基础技术和身体素质的提高。

三、结论

在高校游泳教学中有效地使用辅练习，对激发大学生对游泳的学习欲望和提高学习效果起到了极高的推动效果。在高校游泳教学中，为顺利并更好地完成既定教学目标，有必要在游泳教学的过程中，结合高校大学生游泳的学习兴趣、体质状况和原有的游泳基础，在以人为本的教学指导思想下，改革和创新教学方法，提高学生游泳练习水平，有效促进大学生的身心健康发展。

第3篇：大学生团辅总结范文

关键词 社团 班级管理 自我发展

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.009

在当今高校，班级作为高校教育教学的基本单位，在学生工作中承担着十分重要的作用。如何通过班级管理实现大学生自我发展，是摆在教育工作者面前的一道难题。同时，高校蓬勃发展的学生社团组织引起了越来越多的关注，大学生社团活动以其内容的丰富性、形式的多样性、参与的自主性以及活动广泛性吸引了当今大学生的积极参与。笔者认为，如果能够将“社团化”的理念引入高校班级管理中，将二者通过科学的方法有机结合，势必会为传统的班级管理工作注入新的活力，并帮助大学生更好地实现自我发展。

1 当今高校社团的基本特征

所谓大学生社团，是指高等院校在校大学生为了锻炼、培养、提高自身的素质和能力，基于兴趣、爱好、特长等方面的共同点，在自愿的基础上自发结合并经有关部门批准形成的具有特定目标、组织章程和活动方式的学生群体组织。大学生社团是人才成长的一个重要团体环境，也是个性发展的重要基地。大学生社团有如下几点基本特征：

（1）大学生是社团文化的主体。主体性，是指人在文化中的主体地位而言，它包括人对文化需要的创造性、选择的能动性和价值体验的主动性，表现为人对文化的支配原则和享用原则。大学生是社团的主要成员，他们在实践中创造了社团文化，与此同时，他们也在潜移默化中接受了社团文化的教化作用。

（2）社团是大学生实现自我发展的工具。大学生创建社团，其目的就在于将志同道合的同学聚在一起，实现共同的目的。在日常传统的课堂教育教学中，学生没有一个能够将专业知识进行积累升华的平台。有时又受限于班级制度，没有机会施展自身的才华与特长，社团能够将其兴趣爱好得以最大程度发挥，并将课堂所学知识学以致用。

（3）社团是高校文化最具时代特征的表现。高校是社会思想文化的发生源，也是思想政治的传播地。大学生社团在发展的过程中不断与社会各类组织交流，这就使得高校社团文化成为了社会文化的有机组成部分。所以，社团不仅有着高校的基本特征，更具备鲜明的时代特色。

（4）社团是大学生相互交流的平台。集群性是人的本性之一，人类的一个重要特点就是趋于合群。在高校传统的班级中，一部分学生可能无法找到和他人的共同点。但在社团中，他们有着共同的兴趣爱好和行为特征，能够在相互交流、相互感染中形成心理上的认同。

（5）社团是大学教育的新媒介。高校社团在活动中不仅实现了大学生的自我发展，同时也实现了大学生的自我教育。社团是通过大学生自愿加入而形成的团体，相比于传统的班级，社团在自我教育过程中以自主学习为主，这是通过社团活动潜移默化形成的。

2 班级管理中加入“社团化”的可行性分析

2.1 目前高校班级管理的现状

在当今高校，按照专业划分班级，使其成为大学生获取知识的主要场所，以及大学生德智体全面发展的重要载体。由于班级同学来自不同的背景与环境，再加上拥有独立的思考方式和价值取向。如今的高校班级概念在学生中逐渐被淡化，很多学生更愿意把精力都投入到团学组织中，这样班集体中组织成员的沟通就减少了。在很多学生看来，班级仅仅是其在大学学习生活的一个载体，并没有别的特殊的意义，这就造成了现如今通过传统手段管理班级的难度越来越大，问题也越来越多。

2.2 班级与社团的关系

作为群体的班级和大学生社团的主要区别表现在：（1）从成员间亲密程度上区分，社团成员相互之间地位平等、关系密切，能够为了同一个目的走到一起，成员之间关系简单。而班级成员则是根据其功利性结合在一起，并非情感的维系，而是被学校的规章制度所支配。（2）从正式程度上区分，班级属于学校的正规组织，有明确的校纪校规，并配有辅导员和班主任。社团属于非正式的组织，组织结构比较松散，活动方式比较灵活。（3）从群体成员的归属区分，班级是一种所属群体，而学生社团则是一种参照群体。

与此同时，社团和班级又有着很多的共同点：（1）二者都是有一群人组成的，并相互发生作用的群体。（2）二者都有着一定的目标，班级的目标是完成学校要求的教育教学任务。社团的目的则是产生共同的兴趣和愿望，从而实现他们的愿景。（3）二者都有着共同的规章和制度，班级以校纪校规规范准则，社团则是以成员的群体利益为准则，形成更加灵活多变的规范制度。

2.3 社团在班级管理中的作用

从上文可以得出，社团与班级既有区别又有联系，并且在一定的时候能够相辅相成。那么，如果将社团的理念引入班级管理，将会起到积极的促进作用，集中体现在以下几点：

（1）社团能够增强班级成员的归属感，提升学生的主人翁意识。利用社团的参照群体作用，成员能够在群体中扮演更加重要的角色。同时，他们又身处班级之中，能够遵守班级的基本规范，充分发挥成员的主观能动性。

（2）社团能够提升班级成员的道德素质，培养团队意识。由于社团内聚力较强，开展活动时能集思广益、通力合作，有利于培养大学生的公平与效率、竞争与合作等现代人才品质。并能够通过正确引导，为这种性格品质寻找更加广阔的施展空间与平台。

（3）社团能够提升班级成员的专业素质。在普通班级中，学生在课堂上被动地接受知识，社团活动在某种程度上是高校教育教学活动的延伸，学生在日常教育教学活动的同时，能够加以总结和升华，从而既能够开展社团互动，又能够巩固教学成果。

（4）社团能够帮助大学生更好的适应社会。社会化的过程就是大学生从一个自然人向社会人发展的过程，在这个过程中大学生会逐渐形成独立的人格，以适应自身发展的需要和社会的需求。在当今的高校班级中，大学生对辅导员的依赖性很强，在很多情况下无法独立的解决问题。但是在班级管理下的社团，成员要通过专业知识发展社团，同时也要实现自我管理与自我发展。这种驱动力是自主的，是通过自身的诉求从而达到自身的目的，更有利于大学生通过自身的发展来实现自我价值与社会价值。

3 班级管理“社团化”模式实例分析

如上文所示，将“社团化”模式引入班级管理，能够为传统的班级管理注入新鲜血液，并且二者相互作用、相互影响，最终实现共同发展。本文以西安电子科技大学先进材料与纳米科技学院本科2014级为试点，成立班级层面的社团组织，在此过程中提取经验方法，现就具体做法总结如下：

（1）成立兴趣小组，找寻学生的兴趣爱好。该年级共有行政班2个，共96人。前期通过辅导员和班委积极动员，各班级学生根据自身特点成立了形式各样的兴趣小组。各兴趣小组的诞生，构建了社团发展的雏形。

（2）提供导师指导，明确社团的发展方向。在班级兴趣小组的基础上，各小组成员提供社团的建设方案，并交由辅导员老师审核。辅导员根据各小组的特点进行整合，优化资源配置，鼓励整合后的兴趣小组成立为班级社团。最终共成立了11个社团，基本实现了“人人有社团、人人有参与”的“社团化”班级管理模式。

（3）开展特色活动，发挥学生的个人特点。社团成立之后，通过定期开展特色活动，有效调动了班级成员的主观能动性。这样普通学生在不同的团日活动中有时是活动的策划者和组织者，有时是参与者，大家都能够通过不同的活动发挥极大的积极性和创造性，展现自我、发挥特长。

（4）建立评价机制，鼓励成员的创新意识。在社团发展过程中，辅导员充分尊重和鼓励每个社团组织团日活动，并辅以评价机制。辅导员会通过社团活动展示等形式进行评价分析，并将该评价纳入学年总评体系，进一步激励各班级社团的蓬勃发展。与此同时，辅导员还会根据社团性质，将其纳入竞赛体系，有效整合教育教学资源，提高学生的创新能力。

4 小结

引入“社团化”班级管理模式，不仅是对高校学生工作的总结与归纳，更是对新形势下学生工作的尝试与探索。通过将学生社团带入班级，能够有效地调动班级成员的集体荣誉感和归属感，也能够充分发挥成员之间的主观能动性。但是最根本的还是希望通过该模式，在当代大学生中形成一种自觉的长效机制，让大学生能够自觉自律地完成自我管理与自我发展。通过试点，引入“社团化”的班级管理模式有了一定的成效，能够在实现班级管理的基础上充分调动学生的主人翁意识，提升其综合素质能力，最终实现自我发展的目标。

参考文献

[1] 代卉霞.班级和大学生社团的比较研究及对策探讨[J].湖北社会科学，2003.7（1）：99-102.

[2] 司马云杰.文化价值论[M].济南：山东人民出版社，1992：138-138.

[3] 王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M].北京：人民教育出版社，1991：47-47.

[4] 张蓓.引入社团化班级管理模式促进大学生合作精神的养成[J].青年与社会，2013（10）：18-19.

第4篇：大学生团辅总结范文

【关键词】团体心理辅导 大学生

职业发展与就业指导课程 应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

0178-03

大学生职业发展与就业指导课是帮助大学生理性规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，进行工作准备，选择职业，获取工作岗位，适应工作岗位和转换社会角色的一门重要课程。2007年，教育部颁布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对就业指导课的性质与目标、教学内容、课程设置、教学模式、教学评价等作了明确要求。但一直以来，各高校实施该课程的教学水平参差不齐，对该课程的课堂教法研究不够深入，课堂教学方式单一，教学吸引力不大，学生学习兴趣不高，教学效果不佳。如何让职业发展与就业指导课堂气氛变得轻松活泼，增强感染力，提高教学效果，能够适应并满足大学生成长的需要，是教师在教学中需要不断研究的课题。实践表明，在课堂教学中运用团体心理辅导技术，可以使教学内容的趣味性得以增强，师生互动的主动性得以提高，可以激发学生的积极性，增强课堂教学的实效性。

一、团体心理辅导的涵义与特点

团体心理辅导是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。并通过运用团体动力学的知识，由受过专业训练的老师，通过专业训练的技巧和方法，协助成员获得有关的信息，形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的态度行为，是团体成员学习、成长以及相互作用的过程。

团体心理辅导的特点是以丰富多彩的活动为载体，强调体验式、互动式学习，感悟式成长，重视在团队人际互动的过程中相互促进，共同成长。团体心理辅导能够在很多方面提供组员发展成长的机会，尤其是当小组组员在年龄、爱好、生活背景和社会经济地位以及心理特征的类型方面存在很多差异时，团体就如同一个小社会，团体内个体间的冲突与他们在现实生活中的经历相似。同时，团体组员的多样性恰恰会带来组员间非常丰富的信息反馈，个体可以通过这些形形人的眼睛来全面地反思、了解自己，认识他人，学会信任自己和他人，学会用新的视角来看待自己和别人，学会更多有效的社会沟通技巧，通过团体成员的自我探索、自我体验，成员之间的相互分享，实现每位成员的成长与发展。

二、团体心理辅导在职业发展与就业指导课程教学中的优势

（一）有利于促进大学生提高自我认知，准确定位，规划人生发展。大学生的规划意识比较淡薄，自我认识不足，就业目标模糊。有的学生对自己的生涯设计感到迷茫，无所适从。团体辅导是一种强调体验与认知并重的辅导方式， 教师在教学中运用价值探索技术、绘画分析、纸笔练习、音乐表达、情景体验等团体辅导技巧，能有效帮助大学生正确剖析自我，分析优势与劣势，树立正确的自我观念，提高自我认知能力。学生参与各种主题活动，在情境体验中关注自己的需要，了解社会职业，澄清职业兴趣，确定职业目标，在紧密联系大学学业和未来职业目标的基础上制定出适合自己的职业生涯规划书；在教师的引导、团队成员的相互鼓励下，尝试按照自己设定的目标采取实际行动，从而实现有效的生涯规划指导。

（二）有利于大学生掌握求职面试技巧，培养健康的求职就业心理。相关调查显示，大学生在找工作的过程中，畏惧失败、与他人竞争时自卑、缺乏面试经验已经成为影响求职成功率的主要原因。传统的就业指导教学模式偏重于传授知识，往往容易忽视学生的内心感受，缺乏对学生进行职业意识、职业能力的培养和职业心理训练，当学生面临就业压力时所产生的焦虑、抑郁等负面情绪难以得到释放和消除。运用团体心理辅导技术，以学生的主体活动和体验为主要环节，在教师的引导下，创设一个自由、安全、温暖、真诚的氛围，成员身处其中感到踏实、温暖、有归属感。在和谐的人际互动气氛中，成员们能够勇敢地表达自己的内心感受和见解，能够互相倾诉、彼此认同、相互理解，交流就业感受，从而减轻心理负担，促使他们共同努力克服困难，从而化解压力，激发斗志，增强求职的勇气和信心。

求职面试，包含制作个人简历、应答面试提问、求职面试礼仪等内容。求职面试不能光说不练，在讲授诸多技巧的时候，可以通过模拟求职场景，运用“角色扮演”、“行为训练”等团体辅导手段，突出求职过程的难点与重点，增强授课的感染性与形象性，将关键问题和细节问题都讲得深入浅出。学生很容易将学到的求职面试知识活学活用，从容应对求职过程中遇到的各种问题。

（三）有利于激发大学生的学习热情，强化学习体验，巩固学习效果。团体心理辅导聚焦大学生共同关心的生涯发展和职业选择、工作适应等问题，从学生的需求出发，结合本课程的教学目标精心设计主题活动，这些活动具有简单易行、活泼有趣的特点，可以营造出愉悦、轻松的课堂氛围，提高教学内容的趣味性，能够激发出学生们的兴趣与热情。教师运用纸笔练习、身体运动、接触练习、媒体应用等团体心理辅导技术引导学生主动、积极地参与活动，使他们在情感上获得真切的感受，在认知上产生思考与感悟，通过课堂内的互动分享，使学生之间的感悟碰撞出火花，产生共鸣，达到知、情、行三者的统一，强化了学习体验。

团体心理辅导模拟出一个类似真实的社会场景，向每一个参与者提供了社交的机会。成员的言行往往重现出日常生活当中的行为模式。在互相信任的良好氛围中，通过示范、模仿、训练等方法，参与者可以恰当地认识、接受、尝试着与他人建立良好的人际关系。团体心理辅导是多向沟通过程，对每一个成员来说，都存在多个影响源。参加者在进行职业意识、职业生涯规划、求职技能训练等主题情境活动体验时，可以互相支持、集思广益，共同探寻解决问题的方法。每个成员既能接受团体其他成员的帮助，又能成为帮助其他成员的力量。在共同的活动中，成员之间进行着交往相互作用，并由此产生了一系列诸如暗示、模仿、氛围、感染、人际关系、社会知觉等社会心理现象，通过一系列的心理互动过程，成员们改变认知，探讨自我，学习新的行为方式，发展新的处事态度，改善人际关系，解决职业生涯发展中的各种问题。如果成员在团体中能有所改变，这种改变必会在现实生活中得到延伸，将习得的观念运用于真实的世界。因此，团体心理辅导的效果较好，提高了课程教育的感染力，巩固了学生的学习效果。

三、团体心理辅导在职业发展与就业指导课程中的教学设计

为了使团体心理辅导更好地应用于大学生生涯与就业指导课程，应根据大学各阶段学生的心理需求与特点，结合该课程的教学内容、教学目标来设计团体辅导活动。大学生职业发展与就业指导课程内容主要包括生涯与职业意识、职业生涯规划、就业能力训练、求职过程指导、创业教育、职业适应与发展等专题。每个专题紧扣教学目标，使学生在活动体验、感悟反思、经验分享、行动尝试的团辅活动过程中领会知识、掌握概念、形成相应的情感、态度和价值观，提高生涯管理能力和求职择业能力。

针对大学生生涯与就业指导课程的教学内容，可采取不同的团体心理辅导方式，下面列举部分笔者在教学中所实施的团体心理辅导活动方案。

（一）教学内容：初识生涯规划――生涯意识培养。该专题的教学目标是通过介绍职业对个体生活的重要意义，激发大学生关注自身的职业发展；掌握与生涯规划有关的术语，能够进行角色认知，树立生涯规划的意识。首先通过“按摩高手、滚雪球”等破冰游戏促进团体成员的相互认识，拉近成员间的心理距离；接着引用案例“一位大学新生的心里话”创设情景，导入活动“现在我关心的事”、“大学生小明的生涯历程”引导学生思考什么是职业，什么是生涯，让学生对生涯的概念和角色认知进行合作、探究；再通过活动“鲁滨逊的寻梦之旅”，引导学生探求工作能够带来的回报，理解职业对于个体生活的重要意义；随后进行案例分析活动：“小林求职的启示”，让学生合作探究生涯规划的现实意义，总结出生涯规划的定义。最后通过活动“十年愿景书”，引导学生对未来职业进行想象和探索，强化生涯规划的意识。

（二）教学内容：我的未来不是梦――生涯规划制定。该专题的教学目标是使学生认识自我，了解职业，了解环境，进行职业决策，认真制定自己的职业生涯规划。通过自画像、兴趣岛、家庭职业树、价值观大拍卖、生涯十字路、冒险地雷、职业探访分享、生涯列车等活动，让学生在了解自己职业能力、兴趣、价值观以及职业环境的基础上进行职业抉择，合理规划自己的大学生活，制订行动计划，规划未来发展。

（三）教学内容：求职大练兵――面试技巧训练。该专题的教学目标主要是掌握面试的基本形式和面试应对要点，提高面试技能。首先从师生互动小游戏开始，设计“逃脱游戏”、“选谁做朋友”等游戏活动让学生认识到仅仅一个简短的自我介绍所能带来的不同结果，更让他们体会到人生需要勇气，更需要智慧的深刻含义；接着采用模拟小面试、现场演示面试礼仪、情景练习、个案分析等团辅形式为学生们讲解应聘技巧与面试礼仪；最后通过“职场亮剑”、“职场生存考验”、“职面未来”等活动让学生体验团体面试过程，丰富实战经验，激发学生的求职行动力。

（四）教学内容：直面困难，一往无前――就业心理训练。该专题的教学目标是让学生理解心理调适的重要作用，指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折，抒解负面情绪。首先通过“成长三部曲”、“涂鸦心情”等活动帮助学生缓解压力带来的不良情绪，接着通过“压力圈”、“蜗牛壳”等活动澄清压力的来源，讨论自己现阶段所面临的问题和压力，正确面对压力；随后通过“冥想放松”练习帮助学生体验放松的感觉，学会通过放松训练减压，利用“头脑风暴―寻求策略”引导学生寻求积极的应对策略，学会分享别人的经验和方法，鼓励学生勇敢面对就业的压力和挑战；最后通过“遇见未来的你”这个活动帮助学生体验团体心理辅导的收获，指导学生制订行动计划，帮助学生把意愿变成行动，以更好的心态拼搏在自己的人生路上。

四、团体心理辅导在职业发展与就业指导课程中实施的建议

（一）把握好团体心理辅导各环节的侧重点。团体心理辅导通常按照预热、活动体验、交流分享、成长评价、行动尝试五个环节展开。预热环节是为了引发个人参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识跨越沟通的障碍，教师要侧重与学生建立平等关系，营造良好的心理氛围，适度开放自己，善于赞赏和鼓励。活动体验环节是唤起学生体验的过程，学生开始将活动中的肢体接触转化为心灵交流，并对讨论的话题表达不同见解。教师应遵循尊重与理解的原则，认真倾听，观察学生的活动情况，发现学生活动中的问题，选择性地对学生看法作出回应和引导，并控制学生体验活动的时间，引导整个体验活动的进程。

学生在活动中会产生很多体验，交流分享环节侧重让成员分享体验，探索个人的态度感受、价值行为，在“自我沟通”中成长，深化自我认识，理解与接纳他人，实现活动目标明朗化。成长评价贯穿整个活动程序的每个环节，可以鼓励成员在活动前定下自己的努力目标，然后在小组活动时间内进行自我肯定；也可以在每一活动后填写有刻度的或有情感头像的回馈单，加强体验或反馈意见。行动尝试是学生将体验、分享中获得的新知识、新概念，生成的情感、态度和价值观进行经验整合的过程，教师要特别注重渗透团体心理咨询技巧，运用反映、反馈、评估整合等技巧，帮助成员强化对问题新的认知，获得愉悦的情绪体验，提供机会让成员回顾团体经验，鼓励成员间进行给予与接受反馈，总结在团体活动中的收获，将学习所得应用于真实的生活。

（二）完善团体辅导实施方案，提高教师的授课水平。在团体心理辅导过程中，如果教师不具备团体咨询的理论和实践经验，则成员们的积极性不能被有效调动，造成参与度低，致使辅导过程流于形式。这就务必要加强团体心理辅导与大学生生涯就业指导理论的应用研究，完善辅导实施方案，根据团体中每个成员的不同特质来设定辅导方案，并模拟辅导以明确操作流程；授课教师要接受团体心理辅导技术培训，努力提高自身综合素质，培养健全的人格，积极的心理品质，才能保证团体心理辅导在教学中发挥真正的作用。

综上所述，团体心理辅导理论虽源自与心理学，最初仅是作为心理咨询和治疗的一种手段，用来激发人的潜能，促进个体心理健康发展，但同时它也具有教育功能，能有效提升大学生生涯与就业指导课的教学质量，解决大学生求职就业过程中遇的困惑和问题，从而提高学生的就业竞争力。

【参考文献】

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996：1

[2]韦志兆.团体心理咨询理论与技术在大学生心理健康教学中的运用[J].广西教育学院学报，2010（2）

[3]黄学超.团体辅导技术在高校就业指导课中的应用[J].科教文汇，2007（7）

[4]张明婧，邬瑞杰.团体辅导在大学生个性化就业指导中的应用[J].北京教育，2012（9）

[5]陈玲.基于团体辅导模式大学生职业生涯教育[J].长春理工大学学报，2011（4）

【基金项目】2010年度广西高校优秀人才资助计划项目（2010 50）

第5篇：大学生团辅总结范文

关键词：辅导员 工作内涵 工作方法

1. 前言

高校辅导员作为当今各高校内组织、管理和指导大学生日常思想政治教育和素质教育的主要力量，其自身的职业素质及工作方法对在校大学生的成长产生着极其重要的影响。辅导员自身素质的提高和采用适当、有效工作方法的能力，已成为当今辅导员成长所面临的重大挑战。同时，资深辅导员作为职业高原（Career plateau）的高发人群，职业高原的出现会对个人职业生涯的健康发展以及高校学生工作的和谐开展产生不利影响。因此，探寻辅导员的工作内涵，探究高效、和谐的工作方法显得尤为重要。

2. 辅导员工作内涵探究

2.1 认识辅导员工作内容，深入深化工作内涵理解

按照教育部的规定：“高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。”[1]那么，每个辅导员平均所带的学生基本上都超过了200人，加之学生们之间性格各异，地域、风俗也不尽相同，辅导员工作难度可见一斑。面对这样一个复杂庞大的学生群体，辅导员在其中应起到怎样的作用？辅导员的工作重心自然应该是“辅”与“导”。“辅”可以理解为于对学生学习、生活的实际帮助和扶持，“导”可以理解为对学生心理、精神方面的引导和疏通。[2]这样的理解，看似简单的几个词汇几乎涵盖了学生在校期间的所有衣、食、住、行以及德智体、身心健康的各个方面。可以说，辅导员就是在校大学生们的成长伙伴和行为标杆。对此，辅导员们应该有着清晰地认识。从学生报到注册的那天开始，直到毕业离开学校为止，辅导员都应始终对学生的身心健康成长、学习生活进步事无巨细，起到引导、协助的作用。同时，辅导员更应用自身人格魅力、学识、品质、道德情操来以身作则，树立良好榜样，引导大学生树立正确人生观、价值观。[3]

2.2 发现与提高自身价值，内外兼修突破职业高原

职业高原是用来描述员工职业生涯处于职业进步停滞期的一种状态。[4]辅导员作为一种长期性的职业，且工作起点较低、年龄较小、经验不足。当辅导员在学生工作的第一线服务多年，职称与职务没有随着年龄与资历递增，有可能对自己的职业生涯产生担忧与恐慌，从而进入职业高原状态。[5]想要突破这一困境，首先，要在认清辅导员工作内涵的职责下结合自身情况，发现自身不足并及时改正，充分地利用工作之便不停地提升自己的职业技能与素养。在具体工作中，首先要充分积累经验，总结经验教训，逐渐形成一套成熟独特有效的个人工作方法，并抓住学习培训、出国交流等机会，学以致用、扬长避短，实现自身价值的最大化，以此来提升自信，消除恐慌;第二，面对职业高原，要正确认识这一现象，明白这是所有职业发展中都难以避免的正常现象。要时刻明辅导员工作的积极意义，保持乐观向上的态度，积极寻求职业的创新点，采用正确的方式缓解压力，消除不必要的担忧，使日常工作充满活力与动力。最后，各高校也应对已经产生职业高原的辅导员采取伦理关怀，缓解其职业压力，如此也有助于辅导员们的职业成长。[6]高校领导也应努力为辅导员搭建各类展现能力的平台，制定对策，给予优秀辅导员充分的晋升空间。

2.3 找准工作重心做实事，争取育人育己获双赢

教育部对辅导员的要求是：“认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理”。[7]直观看来，辅导员的职责绝大部分都是为学生而工作，这当然无可厚非，辅导员本就是我国高等学校师资力量组成的一部分。师者，所以传道授业解惑者也。然而，辅导员自身的修养与品质对于当前大学生人格完善、性格心态养成以及未来步入社会大环境的自身变化有着至关重要的价值。因此不能忽视的是，辅导员应采取方法，完善自我、积极实践、丰富知识层面、真诚待人，使自己具有非凡的人格行为魅力并充分融入高校辅导员这种职业，从而把大学生从性格情商方面培养完善，得到辅导员、学生的双赢局面。[8]

3. 辅导员工作方法探究

3.1 大学生思想政治教育

当今社会正处于一个文化大发展、经济大繁荣的时期，各种各样的社会现象冲击着当代大学生的思想，然而这些新进入大学的孩子们还不能对那些良莠不齐的言论或是行为做出正确的判断，这是眼下辅导员工作的一大挑战。大学生思想政治的教育一定要从入学开始，并始终坚持。入学教育作为大学生思想政治教育的起点，是加强和改进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环，要充分发挥其举足轻重的作用。在具体的实施中，可以借鉴人类学“田野工作”范式，注重理论与实践的对接，追根溯源，利用简单易懂的表达说明道理。9在对大学生进行思想政治教育时，不妨多多引用文学典故、著名词句等，往往可以产生意想不到的良好效果。

3.2 大学生心理健康教育

初入大学校园的大学生们所经历的最大挑战应该是生活学习环境及方法的极大变化，加之生活学习及今后即将步入社会的巨大压力，学生的心理问题成为影响当代大学生健康成长的重要原因之一。对大学生心理危机的及早干预与预防应是现在高校辅导员必须掌握的技能。在实际工作中应坚持以人为本的教育理念，掌握危机发展规律、做到预防为先，同时也要学习必要的心理学专业知识，不断提升自身素质。

3.3 大学生日常管理和职业规划

在大学生的日常管理中，首先要抓住学生们的兴趣特点，鼓励学生会和学生社团等学生团体多举办有较多学生参与的课余活动。并时刻关心每一名从学生的动态，对有特殊情况学生更要给予重点关注。要把握住学生们的心态特点和表达方式，从自身出发，找到适合的教育方法，在师生间建立良好的沟通桥梁。为学生营造一个舒适、安全、和谐的校园环境，培养学生养成健康、规律的日常起居与学习习惯。

随着我国市场经济、高等教育不断地深化、发展和高校毕业生就业形势日趋严峻，高校的教育教学过程与就业紧密相连，不仅增加大量实习、实训的教学环节，还加大了大学生的职业生涯规划教育。因此，新生刚入学时，也应该对他们进行职业生涯规划启蒙教育。为学生们指引人生方向，树立信心。同时也是帮助他们提升自我认知能力，将其从高考完后漫长的暑假中找回学习状态，避免大一个学科成绩的高不及格率。

参考文献：

[1] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/0L].[2006-08-01].

[2] 邵磊.试论高校辅导员的“辅”和“导”.重庆理工大学学报.goi：10.3969/j.issn.1674―8425（s）.2013.05.023.

[3] 冯剑桥.辅导员人格魅力对培养大学生人文精神的作用[J].价值工程，2014 （16）.

[4] 何菊仙.高校辅导员“职业高原”问题的成因与对策[J]思想教育研究，2011（7）.

[5] 周慧莲，李晓波. SWOT视角下的高校资深辅导员职业高原对策探析[J].江苏高教，2013（5）.

[6] 徐蕾. 从关怀伦理的视角看高校女性辅导员的职业成长[J].思想教育研究，2014（8）.

[7] 普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/0L].[2006―08―01]/2006080l/3202145.

第6篇：大学生团辅总结范文

为了落实我院“两访两创”活动深入每位师生心中，为了丰富校园文化生活，以“寻美、审美、悟美”为方向，激励同学们在生活中留心留目，在生活的细节中寻找美的画面，取之于瞬间，藏之于永恒。在我们鄂大的校园中，或是一次新闻时间的记录，或是一幅人物肖像，或是一幅美丽的风景照，或是生活中平凡的一瞬间，这一切的一切都记录着生活，记录着历史，为我们留下深刻的记忆……透过镜头，分享生活的的点滴，赞叹祖国山川的壮丽，感悟自然的魅力，感受青春的萌动，将灵动的一刻，永远珍藏在青春纪念册上！在此基础上我们举办了此次“魅力鄂大”大学生摄影大赛。

【活动介绍】

一、活动名称： 第二届“魅力鄂大”大学生摄影大赛

二、活动背景：此次大赛是在鄂州职业大学建工学院院团总支的大力支持下举办的一次联合大赛，为了让同学们的想像力，创造性，艺术感，实践性在摄影中得到表现，同时展现出大学生的精神风貌，特此举办此次“魅力鄂大”大学生摄影大赛。

三、活动主题：展现鄂大魅力，点亮美丽生活

四、活动目的：丰富校园同学们的课余文化生活，以提高同学对美的发现，对美的认识，对美的创造力，我们可曾用心去感受过身边的人和景，它们是那样的值得我们去寻求和体悟。只要你愿意用心去发现，用眼去捕捉，你会发现生活中人物和景象令我们感动和惊奇的瞬间处处存在。它们需要我们用心去发觉和体悟！ 这才是美的所在，身边的影子无数多，寻找你最震撼，将最美的那一瞬间留在记忆中，让同学们分享你的独特魅力，寻找你的身影。

五、活动意义： 为了给广大摄影爱好者提供一个自我展示的平台，增强同学们的认识能力，加强同学们之间的友谊，促进我校同学们以及师生之间的交流，团结与友好关系，进一步落实“两访两创”师生之间的交流，加强大家的创新能力，开拓同学们的视眼，立足校园、踏实学习、求实创新、用照片相关资料来展现我们新一代大学生的朝气蓬勃的精神风貌，要的是可以陶冶情操，培养大家对美的感悟力对生活的热爱， 从而锻炼自己的工作能力以及培养高尚的情操和品格，为我校建设骨干高校增添一道亮丽的风景线。

七、活动地点：鄂州职业大学

八、主办单位：鄂州职业大学建筑工程学院

策划承办单位：大学生社会实践协会 研究协会 数码影像协会

赞助单位：待定

九、活动流程及安排：

1．活动宣传方式：

A.海报，展板，传单，喷绘

据活动的不同时期，不同地点，制定一些分类宣传，以达到相应效果

B.赛区横幅展示

校园的流动悬挂条幅，选取流动悬挂的方式

C.网站宣传

在各社团网站宣传的形式，对赛事进行及时的公布，让更多人了解摄影大赛。

D.广播台宣传

在学校各广播台进行定时宣传，公布赛事。

E.工作人员选点宣传

社团工作人员进班级或寝室对活动进行宣传，在学校各处选点进行宣传。

F.设置报名点

活动期间在学校设点，工作人员值班进行宣传，收发报名表。

2．作品要求：本次大赛拍摄的照片，照片内容要清晰，要求照片彩色，参赛作品要求自主独立创作，严禁抄袭，内容积极向上，参赛作品涉及的名誉权，肖像权，著作权等法律责任均由参赛者本人承担。作品要求附上作者对照片的简介，作者的班级，姓名，联系电话；

3．评委老师：由摄影专业老师，院系领导，以及各协会负责人担任评委。

4．审评方式：分为初审，复审和决审三个阶段

（1） 初审：由数码影像协会，研究协会，大学生社会实践协会成员进行初步审核，挑选出符合要求的作品进入复审；

（2） 复审：相片用板报展出，通过投票方式来选取优秀的作品进入决审；

（3） 决审:由评委老师来进行审核，对较优秀的作品给与相应评定。

5．作品展出：

在校园里，将作品通过板报展出，包括照片简介内容，进行投票。

十、 参赛对象：全校在校学生

十一 、具体活动流程：本次大赛分为四个阶段：海报宣传，作品拍摄，作品收集，作品展示投票。

1．前期工作：（1）以海报，宣传单，横幅等方式宣传。

扩大合影大赛的影响，为更多的同学所了解。

（2）各社团宣传部负责本次活动的宣传

（4） 报名地点

a:在建工宿舍取款机设点报名；

b:在本部西一、西二之间设点；

c:在西凤园超市旁设点 ;

d:在三号教学楼旁设点。

e:中职后门

（2）安排成员合理去工作；

（3）展示所收集的优秀作品，并加以编号，进行投票；

（4）由各社团组织部负责活动场地的布置，其他人辅助。

3．后期工作：

（1）嘉宾邀请，及颁奖活动现场的布置，活动设备，活动秩序管理，主持人演讲稿等。

（2）由秘书处，新闻部负责整理参展图片。

（3）由组织部安排人员维护活动现场的秩序以及活动结束后的整理工作。

（4）将出展作品整合收起由各协会存档。

（5）对本次摄影展的活动效果进行总结。

十二、奖项设置：

一等奖：1名

二等奖：2名

三等奖：3名

优秀奖：若干名

备注：每位获奖同学都将荣获证书及奖品。

十三、 金费预算：

1.内容新颖，思想健康，演讲生动，思维活跃。 （20分）

2.色彩搭配合理（光、影、色彩、构图、调度、节奏、情绪等），美感突出。 （20分）

第7篇：大学生团辅总结范文

关键词：思想政治教育；学生群体；突破口

学生干部是在高校中接受教育的同时又担任一定的管理和领导职务的学生，是联系老师和学生的纽带以及传达学校管理者各项任务的桥梁和贯彻落实各项工作的重要环节。高校学生干部在学生工作中扮演着重要的角色，积极发展学生干部有利于学校开展各项工作和加强改进大学生思想政治教育。

作为大学生中的优秀队伍，突出的学生干部有着过硬的政治素质，高度的集体责任心和优秀的专业成绩，在学生中群体中有极大的感召力和凝聚力，能够直入当代大学生内心同时也代表当代大学生心声，有效的影响周围的同学。所以着重开展学生干部的选拔、培养、管理到教予工作，能更有效的发挥学生干部在思想政治教育工作中的作用。所以要充分发挥学生干部在联系、团结、教育大学生方面得天独厚的优势，使其成为加强和改进大学生思想政治教育的重要力量。要高度重视充分发挥学生干部在政治上的核心作用、组织上的凝聚作用、道德上的表率作用、学习科研上的标兵作用。

一、学生干部是思想政治教育的重要环节，充分发挥学生干部优势能够更顺利开展高校学生工作

总书记在2007年的全国优秀教师代表座谈会上强调，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。因此，加强大学生政治思想工作就显得尤为重要，学生干部通过丰富的活动内容既能自我教育，又培养了自我管理、勇于创新的能力，是大学生思想政治教育的重要力量。高校的学生干部在学校教育和管理工作中起着非常重要的骨干作用，是学校各项活动的具体参与者和实施者，他们在学校的领导和指引下，把全体同学紧密的团结在一起，配合学校积极开展主动的思想政治教育以及丰富多彩的活动，使学校呈现出勃勃生机，于此同时，通过一些对组织的领导、对活动人员的安排以及沟通能力都有提升，在组织大学生学习生活之余的活动同时，提升了自我的价值和工作能力。

二、学生干部在工作、学习、生活中与其他同学互相渗透和沟通和自我的锻炼和提升，有利于思想政治工作的进一步拓展和实施

高校学生干部队伍是大学生中的一个特殊群体，在学校思想政治教育工作、教育管理工作和大学生自我教育、自我管理、自我服务中扮演着特殊的角色、发挥着特殊的作用、产生着特殊的影响。优秀学生在学生群体中学习、生活，同时在工作中充当着学生会、团委、学生社团及班集体的领导者和骨干，他们有思想、有干劲，积极、健康、向上的心态决定了他们在思政教育中的重要地位。他们有着新一代青年人所需要的创新精神，在工作中锻炼自我提升自我的同时，也充分影响和感染着新一代的大学生。他们爱党爱国，是中国特色社会主义事业的接班人，同样他们热爱集体，热爱自己的班级，一个以这样学生为核心的班集体，拥有这样骨干的学生团体，势必会有很强集体凝聚力。

同时学生干部也要做到在学校的领导和指引下，把全体同学紧密地团结在一起，配合学校积极开展主动的思想政治教育，以及丰富多彩的活动，使学校呈现出勃勃生机。这种特殊的地位和作用要求学生干部具有较强的人际交往与协调能力。领导和老师希望学生干部当好学生的“带头人”，起好先锋模范作用，还要充当好“教育管理者”角色，协助学校对学生进行日常教育管理。同学希望学生干部要做好学生的“发言人”，要代表学生的意愿和要求，要切实为学生服务，维护好学生的利益。

三、选拔和培养优秀的学生干部，能使思想政治教育工作事半功倍。

在新时代的今天建设高素质的学生干部队伍是高校学生工作的基础工程，选拔和培养优秀学生干部，对于高校发展有着长远意义。 优良的学生干部风气，无论在学习还是工作上都能发挥其表率作用，更加的适应时代要求，也能够更加准确的传达和执行党的有关路线、政策和方针。注重干部的综合素质，不仅仅需要优秀的专业成绩，还要具备优良的工作作风和务实的工作态度，方能使高校的学生管理工作通透自然的开展下去，方便老师对学生积极指导和教育，给予人生启迪和导航。

结语：学生干部在思想政治中的起着关键的作用，优秀的学生干部具备思想敏锐，勤于学习，善于总结，善于思考等诸多优点，是辅导员和教师的得力助手和学生工作的催化剂，培养其责任意识、创新意识和表率意识有助于更好的开展学生工作，在思想政治教育中起到深远的进步意义，也是当今时下应该做好的学生工作。学生干部与思想政治教育二者相辅相成，定会使高校的学生工作的开展具有新时代气息和新时代意义。

参考文献：

[1] 任康丽.学生辅导员助理在高校思想政治教育中的角色和作用分析[N]. 四川民族学院学报，2010（2）.

[2]高杰 学生干部在思想政治教育中的作用[N] 北方民族大学法学院 2009 11 18

[3] 浅谈学生干部培养对思想政治教育工作的作用[N].浙江艺术职业学院戏剧系党支部 2007（3）

第8篇：大学生团辅总结范文

关键词：康复；辅助器具；产学研；教学

康复辅助器具应用与服务专业是北京社会管理职业学院假肢矫形康复系2009年新增设专业，专门培养为老年人、残疾人、慢性病人提供与康复辅助器具相关康复服务的专业特色人才。学习工作内容包括开展个性化的辅助器具配置、使用、评估、简易制作、维修、转介、咨询等服务；指导残疾人家庭无障碍设计和家居环境改造；完成这些工作还涉及到组织、协调、整合社会资源来为残疾人全面康复服务；对使用辅助器具的用户还要制订训练计划、传授训练方法以达到使用效果。在工作中，还要运用社会工作方法和技能，通过心理干预，帮助残疾人树立康复信心；要善于发动社会力量，整合社会资源，提高残疾人康复水平；还要对辅助器具的供需双方进行有效沟通。

在近年的教学实践中我们体会到， 要根据不同学科不同专业的特点建立不同形式的产学研结合的模式。从2009年我院开始招收康复辅助器具应用与服务专业学生，到2012年09级学生毕业、10级学生步入实习岗位，我们一直在积极开展与企业的合作培养人才，通过对职业岗位进行系统分析，确定人才的知识、能力与素质结构，按照这样的要求整合教学内容、开发课程、合理安排实践教学，重视培养学生将理论知识转化为实践的技能，提高学生职业能力。从专业的特点出发， 按照多元化的思路， 在实践中我们逐渐探索出了一条以校企联合、校内外教学基地等途径为主， 以大学生社会实践活动为辅的“两主一辅”的产学研结合的办学模式。

校企联合办学的产学研模式。随着社会主义市场经济的发展， 企业出于对自身发展的需要， 越来越谋求与科研单位和高校的合作， 另一方面， 科研单位和高校也越来越深化科技长入经济的活动。辅助技术是多学科综合的交叉学科，涉及的理论基础广泛，既有医学、生物学，又有工程学科的多种专业。为进一步细化康复辅助器具应用与服务专业实际工作岗位能力与学习领域的内容，深化产学研结合之路，我教研室邀请到康复辅具行业政府机构、企事业单位、研究机构、高校等知名单位的20名专家，并特邀意大利辅助技术服务领域的资深专家，召开康复辅助器具应用与服务专业建设指导委员会，建立院系级校企联合的开放式办学体制。

以校内外实践基地为载体的模式。校内实践教学基地是一直存在的教学实习场所， 开办专业以来，我们一直在实训室设施和条件上不断完善，建立了康复综合实训室，包括：个人移动辅具实训室、生活自理与防护辅具实训室、信息沟通实训室、无障碍实训室、物理治疗实训室、作业治疗实训室，完善了假肢技术实训室和矫形器技术实训室等。我们按照产学研的思路对其建设重新进行定位， 除了继续担负应有的为教学实习服务的功能外， 重点强化了其科学研究功能和生产经营功能。强化科研功能的目的是为了提高教学实习的水平， 使基地不但能提供给学生一个动手操作的实践对象， 同时也能够使学生参与教师的科研活动， 了解科学研究的过程；在实践教学基地融入生产经营活动， 是为了提高基地的运行效率， 发挥以“产”养“学”的功能。校外实践教学基地则是逐步建立起来的，覆盖了助行、助听、助视、无障碍、辅具综合应用等各专业领域， 其中有企业、科研单位、事业单位， 这些单位都具有较好的基础设施条件， 先进的辅助器具应用理念， 具有较强的经济实力。

在产学研结合办学的探索中， 除了上述两种主体模式之外， 我们还建立了以大学生社会实践为载体的辅助模式。以大学生为主体的学生社团利用课余和寒暑假时间，深入企事业单位进行社会实践， 这种社会实践活动虽然没有直接纳入教学计划体系， 但就其实施效果看， 又完全是教学计划体系的延伸。每次大学生社会实践活动都做到“三有”“两要”， 即有实践主题， 有教师指导， 有基地为依托；针对性要强， 科技含量要高。每次活动都有一个总的实践主题， 同时每个分队都有自己的主题， 表现出较强的目的性。一直以来， 我们一直坚持不懈地抓好大学生的社会实践活动， 并在实践中使其不断发展， 水平不断提高， 成为大学生培养工作中不可缺少的一个重要环节， 为提高大学生的实践动手能力、综合素质和世界观的形成发挥了十分重要的作用， 是产学研结合办学的一个不可缺少的组成部分。

鉴于我们在“结合”上下的功夫， 近年在产学研结合的道路上取得了些实实在在的效果， 这些效果主要表现在以下几个方面：

（1）活化了课本知识。把教学活动同科研活动、生产实践活动有机地结合起来， 一方面使学生学到了课堂上学不到的东西， 另一方面也活化了教师在课堂上的讲授内容， 使书本知识变得鲜活生动起来。例如， 学生到校外实践教学基地北京康复之家实习， 他们把在课堂上学过的辅助器具应用和服务知识应用到具体的实践中来， 帮助老年人、残疾人解决各种生活自理问题，获得企业和客户的认可，为企业带来可观的效益。

（2）升华了教学水平。产学研三结合的过程也是对教师、特别是青年教师的培养锻炼过程。我专业的青年教师学历虽高， 但却缺少鲜活的实践活动， 在能力和素质上有缺项。例如， 教信息沟通辅助技术课程的刚研究生毕业的青年教师， 在课堂上给学生讲助听器的使用时， 怎么讲学生都感到枯燥无味，引发不了学生的兴趣，后来通过参加几个回合的助听器验配和康铃声听力中心校外实践教学基地的实践活动， 大大丰富了他她助听器的感性认识， 回过头来再给学生讲授这一内容， 效果十分生动， 得到学生们的高度评价。

（3）培育了科研成果。通过走产学研三结合办学之路， 也大大推动了教师的科学研究活动。例如，与校外实践教学基地中国残疾人辅具中心合作共同编著中国残疾人辅助器具资源数据库，这项工作完成后将实现国内辅助器具电子商务化零的突破。

（4）锻炼了教师队伍。通过走产学研结合之路， 促进了广大教师， 特别是青年教师的理论与实践的结合， 培养了一批优秀的骨干教师队伍。

（5）保证了学生对口就业率。通过校企合作联合办学的产学研模式，根据企业的能力需求订单式培养学生，学生毕业后直接对口相应工作岗位，企业愿意任用、学生愿意留任，双向得益，大大保证了学生的对口就业率。

（6）反哺了教学工作。走产学研“三结合”的办学之路， 不仅使学校的教学科研工作的路子越走越宽， 在生产实践中还将建立新的生长点， 通过直接和间接的渠道扩大办学经费的来源。

参考文献：

[1]杨燕.产学研合作模式新探[J].科技情报开发与经济，2010，20（7）：179-180.

[2]邓子云，米志强， 翦象慧.高职专业建设产学研模式之实践[J].职业教育研究，2010，3：61-63.

[3]郑俭，许晓鸣等.论发展中国残疾人辅助技术高等教育的必要性[J].中国康复理论与实践，2007，13（4），331-333.

[4]沈晓军，张晓玉. 我国康复辅具发展概况[J]. 中国医疗设备， 2009， （12） .

[5]李光寒.高职教育发展中的“产学研模式”反思[J].教育与职业，2009，11（4）：7-9.

第9篇：大学生团辅总结范文

【关键词】新学力；大学生；学习指导体系

近年来，教育部十分重视提高高等教育质量。“重视大学生学力培养正是提高高等教育质量的内在要求，通过学力培养提高学习质量为提高高等教育质量提供了新的思路。”①20世纪90年代初，日本教育界提出了“新学力”的概念，随后这一概念被引入我国教育界，“其内涵经历了由‘知识掌握’‘素质培养’向‘思维拓展’的不断演变”，②现在已经发展为“学会创造性学习”，即创造性学力，这是当前高等教育教学改革的重点。而学习指导是提高大学生学力的重要途径，大学生学习指导体系的构建过程就是大学生学力提升的过程，也是提高学习质量的有效途径。因而，在新学力培养视域下通过构建大学生学习指导体系来提高学习质量成为了高等教育的重要课题。

方向、目标和运行管理模式

当前大学生学力培养的重点已经从“习得内容”转向了“习得能力”，即“学会学习”。在当前这个提倡创新创造的时代，强调:“青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”③大学生作为青年的中坚力量，是最应该培养和塑造的群体，因而当前大学生学习指导体系应该紧紧围绕如何培养大学生“学会创造性学习”来实施构建。同时，目前国外高校的大学生学习指导工作基本上都设有专门的组织机构，具有各自鲜明的特色，总的来说体系成熟、成效显著。而我国高校“虽然自2009年以后越来越多的‘985工程’院校设立专门的机构开展学习指导制度建设，但学习指导工作目前还没有形成自身的理论体系和实践模式”，④因而，我们必须以培养大学生“学会创造性学习”为方向，在借鉴国外体系构建的先进经验和优秀成果的基础上，构建具有中国特色符合中国高校实际的大学生学习指导体系。“系统引导、咨询指导、监控督导、心理疏导”四位一体的校、院、班三级综合分工式运行管理模式能实现学习创新与教学创新相互促进、学生工作与教务工作有效融合，从而更好地实现大学生学力的显著提升。“四位一体功能”：“系统引导”功能，专家学者根据创造性学力培养的要求，系统地引导学生转变学习观念、明确学习目标、激发学习动力、制定学业规划；“咨询指导”功能，教育主体根据学生在学习适应、学习方法等方面的问题提供针对性咨询或指导；“监控督导”功能，教育主体为帮助学生端正学习态度、养成良好学习习惯，对学生的课堂管理、自学情况等进行监督、预警和指导；“心理疏导”功能，心理咨询专家为学生提供个性化的咨询和心理辅导。“三级综合分工式”：即“学校”一级设立学习指导中心，由学工部主管、教务处协管，从全校学生的思想引导、行为管理、学业指导、学习服务等方面全方位地开展工作；“院系”一级设立学习促进工作室，由院系学团办主管、教务办协管，就院系学生的学习适应、学业帮扶、学习预警、学习实践等方面提供指导和服务工作；“班级”一级设立学习互助小组，由班级班长主管、学习委员协管，就同学间学业帮扶、学习监督、班风学风营造等方面开展工作。

实施内容

新学力培养视域下大学生学习指导体系包含十个维度的实施内容，具体如下：“以导促学”，为学生班级配备学业导师，由学业导师负责组织开展专业导读、指导学生专业选课、组织参与学科竞赛、指导学生制定学业职业规划等；“以考促学”，制定一系列政策鼓励学生考证考研；同时开展多种形式的诚信考试教育并加大考试作弊的治理力度；“以赛促学”，设立校级学科赛事、院级专业竞赛、班级竞赛兴趣小组的三级学科专业竞赛平台，并加大竞赛奖励额度；“以用促学”，鼓励并支持学生参加各类实践，如组织专业调查调研实践、建立健全学生创业实训实践基地等；“以评促学”，指导学生从教师关爱学生、教学方法、教师品行、学生学习收获等方面科学“评教”，组织任课老师、教学督导、管理人员认真“评学”，并及时总结、反馈、改进；“以督促学”，成立班级学风动态反馈小组和学习预警教育小组，就学生线上线下学习的情况进行统计、督促和提醒，对学习困难的学生给予监督、预警；“以帮促学”，开展各种学业帮扶活动，如举办优秀毕业生宣讲会、提供免费学业培训等；“以奖促学”，校、院、班分别建立比较完善的“奖学”体系；“以研促学”，设立大学生科研创新基金，对学生开展各种创新创造活动给予资金支持，并对学生科研成果予以奖励，支持开展各级各类学生学术研究活动；“以情促学”：对学生加强感恩教育、励志教育，加强师生对话，激励学生努力学习，同时优化学业指导团队的素质和能力，加强对教育主体队伍的培训培养。操作平台新学力培养视域下大学生学习指导体系将依托“课程教学平台、实践活动平台、学习预警平台、学习扶助平台、网络指导平台”来开展学习指导工作。“课程教学平台”：以提高学生的创造性学力为目标，开设学习指导课程、举办各种学习讲座、开办各类资格培训班等。“实践活动平台”：利用学校、优秀校友、企业、社会等各种实践实训培养资源，开设培养学生创新思维和提升就业竞争力的第二课堂和第三课堂。“学习预警平台”：开展评教、评学，发现课堂教学和学习中的问题，及时解决并对学习困难的学生介入预警。“学习扶助平台”：设立由专家学者、知名校友等组建的学业扶助团队，从学科专业知识、实践技能技巧、创新创业资金等方面给予学生支持与帮助；设立由学院领导、专业导师、辅导员等组建的学院学业帮扶队伍，对学生进行结对帮扶；设立由班委、学生党员等组建的班级朋辈帮扶小组，建立和完善考察、跟踪、激励机制。“网络指导平台”：打造集学习资源共享、学业导航辅导、学习心得分享、学业指导微博、名师在线答疑为一体的大学生学习指导网络平台。

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