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焦作教育学院学报杂志

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焦作教育学院学报杂志省级期刊

Journal of Jiaozuo Teachers College

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  • 季刊 出版周期
  • 41-1352/Z CN
  • 1672-3465 ISSN
主管单位:河南省教育厅
主办单位:焦作师范高等专科学校
创刊时间:1985
开本:A4
出版地:河南
语种:中文
审稿周期:1个月内
类别:教育
数据库收录:

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焦作教育学院学报杂志简介

《焦作教育学院学报》创刊于1985年,经国家新闻出版总署批准,由焦作教育学院主办的综合性学术理论刊物。本刊坚持为社会主义服务的方向,坚持以马克思列宁主义、思想和邓小平理论为指导,贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针,坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风,传播先进的科学文化知识,弘扬民族优秀科学文化,促进国际科学文化交流,探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律,活跃教学与科研的学术风气,为教学与科研服务主要刊登人文科学、自然科学方面的学术论文和面向继续教育、高等教育的研究文章。现用名:《焦作师范高等专科学校学报》。

焦作教育学院学报杂志栏目设置

覃怀文化、职前职后教育一体化、文学研究、语言文字研究、政治经济研究、教育教学、心理研究、法学研究

焦作教育学院学报杂志荣誉信息

焦作教育学院学报杂志订阅方式

地址:河南省焦作市山阳路998号,邮编:454000。

焦作教育学院学报杂志社投稿须知

1.基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿,同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。

2.文题文题要准确简明地反映文章内容,一般不宜超过20个字,作者姓名排在文题下。

3.作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人,作者单位不超过3个。第一作者须附简介,包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务;其它作者附作者单位、地址和邮编。

4.摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词,摘要用第三人称撰写,分目的、方法、结果及结论四部分,完整准确概括文章的实质性内容,以150字左右为宜,关键词一般3~6个。

5.标题层次一级标题用“一、二、……”来标识,二级标题用“(一)、(二)、……”来标识,三级标题用“1.2.”来标识,四级标题用“(1)、(2)”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。

6.正文文字:一般不超过1万字,用A4纸打印,正文用5号宋体。

7.数字用法:执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》,凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

8.图表:文中尽量少用图表,必须使用时,应简洁、明了,少占篇幅,图表均采用黑色线条,分别用阿拉伯数字顺序编号,应有简明表题(表上)、图题(图下),表中数字应注明资料来源。

9.注释:是对文章某一特定内容的解释或说明,其序号为①②③……,注释文字与标点应与正文一致,注释置于文尾,参考文献之前。

10.参考文献:是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明,文中用序号标出,详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型:普通图书[M],会议论文[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学位论文[D],报告[R],标准[S],专利〔P〕,汇编[G],档案[B],古籍[O],参考工具[K]。

11.基金资助:获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号,按项目证明文字材料标示清楚。

12.作者简介:第一作者姓名(出生年月-),性别,民族(汉族可省略),籍贯,现供职单位全称及职称、学位,研究方向。

13.其他:请勿一稿两投,并请自留原稿,本刊概不退稿,投寄稿件后,等待审查。审查通过编辑部会通知您一般杂志社审核时间是1-3个月:如果要是到我中心给你论文代发请详细看。

焦作教育学院学报杂志范例

洛阳和下邽乐天更爱谁——论白居易下邽情结

韩诗在中晚唐诗坛地位新探

平生未改真性情——谈刘禹锡诗歌特性

论在网页艺术设计中应把握的原则

近代上海出版人与上海社会生活关系研究述略

城市化进程中农民工身份转变和权益保护的对策研究

20世纪80年代以来两汉之际河西窦融研究述评

浅析宋代饮食文化

简评美国女权主义运动的发展

浅论商业银行的人事风险

国内外关于城乡教育一体化的探索与研究

试论新加坡高等教育特色及对中国的启示

实践教学在师范专科教育中的实施——以焦作师范高等专科学校为例

新课程改革对师生教学方式转变的影响研究报告

加快地方高校自身发展积极服务中原经济区建设

论大学生生态道德教育在文学教学中的渗透

青少年审美视野中的中性偏化

虚实相生——浅谈意境的一个美学特征

教学反思的内涵与意义

采用“任务型”教学途径培养英语写作能力

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