全年订价：￥148.00/年
成都大学学报 · 教育科学版杂志简介
《成都大学学报·教育科学版》创刊于1987年，经国家新闻出版总署批准，由成都大学主管主办的高等学校综合性学术期刊。办刊多年来，在教育界产生较大影响，成为展示高校科研及地方基础教育名师、名校教育科研成果的平台。已为国家图书馆、上海图书馆、省、市图书馆列为基藏刊物，并与美国和港、澳、台地区诸多大学、中学建立了稳定的交流关系。本刊高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵守宪法和法律，执行党的教育方针，繁荣教育事业，推进教育改革，深化教育理论探讨，积极组织研究教育改革与发展中的现实问题和理论问题的文章，促进高等教育和基础教育学术研究与交流，展示教育教学的科研成果，以及为教育理论研究人员、高校行政管理人员和广大教师提供理论研究和实践经验交流的园地,为推动我国教育事业发展作出贡献。曾用名：《成都大学学报·教育科学版》，现用名：《教育与教学研究》。
成都大学学报 · 教育科学版杂志栏目设置
教师教育与发展、教育论坛、高校人才培养研究、高校学科教学与研究、基础教育与教学、学前教育与教学、职业教育与教学、民族教育。
成都大学学报 · 教育科学版杂志荣誉信息
成都大学学报 · 教育科学版杂志订阅方式
地址：四川省成都市成洛大道2025号，邮编：610106。
成都大学学报 · 教育科学版杂志社投稿须知
1.来稿要求论点明确、逻辑严密、文字精炼，论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。
2.摘要应写成报道性文摘，涵括目的、方法、结果、结论4方面内容（字符在100字以内），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。
3.文稿篇幅不超过5000字。文中量与单位的使用请依据中华人民共和国法定计量单位最新标准。
4.文稿图表应有自明性。图片不超过2幅，要求清晰，层次分明。
5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。
6.请勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知（特别需要者可寄送纸质录用通知），则请与本部联系确认。
7．数字用法：执行GB/T15835－1995《出版物上数字用法的规定》，凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字；夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。
8．图表：文中尽量少用图表，必须使用时，应简洁、明了，少占篇幅，图表均采用黑色线条，分别用阿拉伯数字顺序编号，应有简明表题（表上）、图题（图下），表中数字应注明资料来源。
9．注释：是对文章某一特定内容的解释或说明，其序号为①②③……，注释文字与标点应与正文一致，注释置于文尾，参考文献之前。
10．参考文献：是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明，文中用序号标出，详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型：普通图书[M]，会议论文[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利〔P〕，汇编[G]，档案[B]，古籍[O]，参考工具[K]。
11．基金资助：获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚。
12．作者简介：第一作者姓名（出生年月-），性别，民族（汉族可省略），籍贯，现供职单位全称及职称、学位，研究方向。
13．其他：请勿一稿两投，并请自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待审查。审查通过编辑部会通知您一般杂志社审核时间是1-3个月：如果要是到我中心给你论文代发请详细看。
成都大学学报 · 教育科学版杂志范例
职前中学数学教师解题能力的培养
科技论文写作课程教学之实践导向模式的建构
当前大学生思想政治教育中弘扬延安精神的必要性
新课程下小学英语教师职前教育课程改革探讨
高师小学教育专业综合人文素质培养模式探讨
二元推力矢量取向下的大学英语教师干预模式
西藏基础教育发展现状与前景综述
小学文化课课外补习的问题研究
藏族大学生社会支持与问题行为的关系
地方院校应用型人才培养的高等数学教学改革探讨
城乡教育一体化与农村幼儿教师专业发展
中小学心理健康教育目标、原则及途径研究
基于人力资本视角的新疆南疆地区高等教育发展反思
西非汉语师资培训的研究——以利比里亚孔子学院为例
深化课程改革：教师践行三策略
