案例教学在政治经济学课程中的应用

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摘要：案例教学是高校教学方法和学习方式的创新，在政治经济学中引入启发式、开放式的案例教学，是课程改革的重要途径，为课程建设注入新的活力和生机。那么，如何将案例教学适度应用于政治经济学课程改革，充分发挥学生学习的主动性、能动性和创造性？基于此，对政治经济学案例教学的内涵和现状分析，在实践中总结其应用必要性，提出案例选取的原则，以期增强教学的吸引力、说服力和感染力。

关键词：案例教学，政治经济学，课程改革

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法。案例教学是高校教学方法和学习方式的创新，在政治经济学（本文指的是马克思主义政治经济学）中引入启发式、开放式的案例教学，是课程改革的重要途径，为课程建设注入新的活力和生机。

一、政治经济学案例教学的内涵和现状

如何将案例教学适度应用于政治经济学课程改革？教师层面，需要明确角色定位，具备知识储备、联系实践和驾驭课堂教学的能力。教师要对案例进行系统性、深层次解读，把教材理论的深度与教学案例的广度相结合，把理论凝练的指导性与案例应用的多样性相结合。学生层面，需要转变意识，变被动理论灌输为主动参与探讨，学会把抽象的理论应用于具体化实践，在丰富形象的案例内容中提炼理论重点，与教学目标契合。在教学管理方面，既要注重案例教学资源内容的开放与共享，及时更新案例库，又要注重班级规模、教学课时安排等具体措施，以期案例教学在课程教学中发挥有效作用。

目前，案例教学在政治经济学课堂上得到了应用，并逐步获得诸多教师的认可，也引发学者和教学管理者对其持续关注，总结了操作强、效果好的经验。但是，仍然存在不足和问题，主要表现为：

第一，案例选择的问题。政治经济学是一门集科学性、阶级性和理论性为一体的学科，是马克思主义的重要组成部分，它是在广泛吸收人类优秀文化遗产的基础上产生，并在积极总结人类经济实践活动新经验和探索经济关系变化新情况中不断发展的，如何展现马克思主义政治经济学强大的生命力？案例的选择尤为重要，必须提高质量，同时与生活贴切。如果在教学过程中，在网上随机抽选几个案例或对部分案例断章取义，就会使案例与教学内容不匹配，针对性不强，教学效果就会打折扣。

第二，案例应用的问题。政治经济学运用唯物辩证法来研究生产关系，要摒弃错综复杂的各种干扰因素，探寻其本质的必然性，必须通过科学的抽象法来进行，如何科学分析，舍去与本质无关的表面现象，揭开内在的本质联系？必须从占有大量具体材料入手，案例教学的选取，一方面，是政治经济学从现象到本质，从具体到抽象，从复杂经济现象到本质规律概括的理论来源和支撑；另一方面，是案例利用政治经济学理论，从系统到单个，从抽象到具体，从本质描述到现象说明的现实指导和推演。如果案例应用中没体现出这种辩证关系，教学目标的实现就很难实现。

二、政治经济学案例教学的必要性

案例教学是课程教学过程中的一个环节，它打破了传统的以教师为主体的教学模式，主张教育者在发挥主导作用的同时，充分发挥受教育者的主动性、能动性和创造性。

第一，激发学生主体性，促使学生主动学习。案例教学强调学生的主体性，注重学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的培养，在案例教学的过程中，既有利于激发学生的主体意识，引发学习乐趣，又能满足学生的心理需要和思维模式。比如，教学中，如何解释一种商品随着生产的扩大和生产率的提高，商品价格越来越低？这就需要将学生带入选取的问题情境，在案例中独立思考、寻求答案，在教师的引导下，总结归纳蕴含在案例中的“商品的使用价值量、价值量和劳动生产率”的关系。

第二，理论联系实践，缩短教学与现实生活的差距。政治经济学是一门理论科学，也是一门实证科学，它根植于现实经济运动的沃土之中，从实践中来，又能解释现实和接受实践的检验。政治经济学所应用的实证分析的事例材料具有普遍性，这就保证在此基础上抽象出来的理论具有科学性。比如，在生产关系内容中，列举现实生活中化妆品的不同卖点，同一家公司不同产品的广告宣传，引导学生理解“社会生产过程中生产、分配、交换、消费”之间相互联系、相互制约的辩证关系。这种侧重学习过程体验的教学，使对现实生活中现象的认识更为科学系统，提高教学有效性、认同感。

第三，围绕培养目标，强化学生综合素质能力。在教学中，通过真实和特定的情境构建，在教师的引导下，学生运用自己知识积累，以认真思考、相互讨论为途径，培养学生发现问题、分析问题、研判问题、解决问题的能力。另外，在交流合作的过程中，通过分组讨论等形式，促进学生提高沟通能力、合作能力、表达能力，强化学生综合素质能力。比如，在“价值规律的作用及实现形式”中，通过学生分组讨论案例，发现一切商品生产者力求提高劳动生产率的原因，为什么不断创新，研究和开发先进的科学技术？为什么改进生产的组织和管理？怎样才能在竞争中处于有利地位，获取最大的利益？在案例教学中，学生锻炼了辩证唯物主义的思维方式，促进知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标的实现。

三、政治经济学案例选取的原则

案例选取的过程中，教师要有明确的立场，既要创造良好的教学环境，完成教学目标，又要焕发学生的学习激情；既要学生保持持久学习动力，又要使案例教学贴近生活，体现时代精神。

第一，案例选取要落实立德树人的根本任务。在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。政治经济学教学过程中，案例选取更要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人的根本任务。政治经济学代表了无产阶级的根本利益，由于无产阶级的经济地位和阶级利益的要求与社会发展的方向完全一致，因而政治经济学也是科学性和阶级性的统一。青年学生是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，通过案例选取要实现教学目标，使学生科学认识到社会主义生产关系取代资本主义生产关系是历史发展的客观趋势，坚定社会主义最终战胜资本主义的必胜信心，引导学生增强中国特色社会主义发展的“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

第二，案例选取要真实，贴近生活实际。马克思主义实践思维的真理观，具有真实性、深刻性，在案例教学中，要把这种真理观置于社会生活的丰富性、全面性之中，使蕴含深刻内涵马克思主义真理观走进更广阔的社会空间。案例选择要贴近生活实际，容易引起共鸣，帮助学生实现知识理论内化、缩短理论与现实距离，用新颖活泼的教学方式引导学生独立思考、互动参与；以内容丰富多彩，语言通俗易懂的案例，活跃课堂气氛，提升教学效果。比如，在“货币的职能”教学中，通过生活中“商品定价”“银行存款”“购买黄金”“赊购赊销”“美元储备”等经济现象，归纳出货币作为一般等价物的本质，并指出相互间在历史和逻辑上有着有机的联系。

第三，案例选取要与教学内容契合度一致。案例选取要结合教学内容，结合学生的专业特点，挖掘课程案例的深度，增强思想性、主题性，激发参与性、互动性，避免“为案例而案例”的形式主义。案例教学中的应用，特别是引人入胜的视频、故事等，增强了课程的吸引力，但是也容易造成“只看热闹、不看门道”“故事案例略知，理论学习肤浅”等现象。因此，案例教学要服务于教学目标和整体课程设计，成为科学理论的支撑和实证。政治经济学的研究方法，是逻辑方法和历史方法的统一，用发展的眼光，总结社会经济发展的规律。这就要求，一方面，教师对教学案例的选取要符合逻辑发展规律，与教学内容契合度一致；另一方面，对待学生提供的个别案例，要置于逻辑进程与经济发展历史进程相一致的过程中考虑，避免因案例选取对课程内容忽略，更要避免特殊案例的片面解读，使教学目标失去方向性。

第四，案例选取要动态更新，体现时代精神。在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。政治经济学案例选取要不断动态更新，注重时效性，结合教学内容，解决学生关注的热点问题，激发学生互动思考的积极性。案例选取要洋溢时代感，引导学生关注国家方针政策、社会变化发展，选取材料要充分利用网络资源获取信息，并以新媒体平台多维度、全方位探讨案例蕴含的道理，启迪拓展学生思维。比如，对于经济全球化、贸易与投资、互联网＋、从纸币到银行卡到微信、支付宝等经济现象，要从中国和世界经济生活的实际出发，运用政治经济学原理和方法，对新时代、新课题、新问题进行研究、解决，不能企图直接从马克思主义经典著作中寻求解决一切问题的现成答案，用案例思考和提炼，用理论指导和印证，体现出时代精神。

参考文献：

［1］向俊杰，陈威．高校案例教学中教师角色错位问题研究［J］．黑龙江高校研究，

［2］新华社．出席全国教育大会并发表重要讲话［EB／OL］．

［3］彭文峰．政治经济学案例教学运用的研究［J］．当代教育论坛，

［4］傅强，杨强．高校思想政治理论课案例教学探析［J］．学校党建与思想教育，

作者：郑建锋 朱桃花 焦贺言 李魁明 单位：防灾科技学院