护理专业案例教学中课程思政的应用

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摘要：目的探讨课程思政在护理专业案例教学中的应用效果及意义。方法选取南阳医学高等专科学校2018级1～6班544名普通护理专科学生为研究对象，采用随机整群抽样法分为观察组和对照组。对照组采用常规教学法，观察组把思政教育融入专业课程的案例教学中。结果观察组学生的专业思想稳固性、教学满意度高于对照组（P<0.05）。结论思政教育融入护理专业教学可以提高学生教学满意度，稳定学生的专业思想。

关键词：课程思政；护理专业；案例教学

课程思政是一种综合教育理念，指将各类课程与思想政治互相交融、协同一致，把“立德树人”作为教育的一项根本任务。课程思政将现代教育理念与社会主义核心价值观融合在一起，改变了只注重专业知识的传统教育模式，使专业课程与思政课程在价值引领上表现为同一性，有利于提高教学效果，提升学生的综合素质。对此，我校护理系为了护理专业更符合社会所需，积极实施人才培养机制改革，为培养出护理专业高素质、高技能的综合型人才不断努力，积极把思政教育融入专业课程中。现将我系课程思政在专业教学中的应用报告如下。

1对象与方法

1.1研究对象

以2018年9月入学的2018级544名三年制普通专科学生为研究对象。采用随机整群抽样方法抽取普通专科护理1班、3班、5班共285名学生为观察组，普通护理大专2班、4班、6班共259名学生为对照组。两组学生在年龄、性别、入学成绩、思想道德、专业选择自愿性等方面差异没有统计学意义（P>0.05）。两组学生的教师为同一团队，经过统一的培训，采用统一的教学大纲。

1.2研究方法

对照组：采用传统的教学方法，按照以往的教学计划进行常规的专业课教授。观察组：通过案例教学的方法把专业课程与思想政治课程有机结合。具体方法包括：通过视频、图片、情景模拟等方法开展案例教学，同时融入思政教育，引发学生讨论、思考。（1）课前准备：根据教学内容，导入与课堂知识有关的典型案例。（2）授课过程：讲解课堂知识的同时引入案例，在案例讨论中融入思政教育，引发学生讨论、思考。（3）案例总结：总结案例表达的思政方向。现在以“疟疾患者的护理”这一模块为例，具体教学方法如下：（1）课前准备：导入2015年诺贝尔医学奖获得者屠呦呦的典型事迹。（2）授课过程：讲解疟疾用药时，引入屠呦呦事迹，引导学生思考：屠呦呦在极其艰苦的条件下取得闻名世界的成就，她的哪些精神值得学习？作为医学生，我们应该怎么做？（3）案例总结：在讲解如何对疟疾患者进行护理时，提出作为一名护理学生要学习屠呦呦高度责任感、锲而不舍、吃苦耐劳、敢于牺牲的奉献精神和实事求是、坚持真理的执着态度，激发学生热爱自己的本职工作，在平凡的岗位上努力取得不平凡的成绩。

1.3评价指标

通过问卷调查的方式了解学生对教学模式的满意度和专业思想的稳定性。学生对教学模式满意度的问卷调查包括学习兴趣、表达能力、知识理解、自主学习、课堂气氛5项，每一项10分。6分以下为差，6~7分为可，8~9分为良，10分为优。专业思想稳定性问卷调查包括对本专业喜好及毕业后是否愿意从事本专业工作两项。调查问卷由同一教师在相同的指导语下完成，问卷回收时一一审核，问卷回收后由专人保存，问卷回收率为100%。

1.4统计分析

采用Epidata3.0软件录入数据，应用SPSS22.0统计软件对资料进行整理统计分析。计数资料以构成比表示，计量资料以（x±s）表示，组间采用χ2检验和t检验进行分析，检验水准α=0.05。

2结果

2.1学生对教学模式的满意度

观察组对教学模式的满意度高于对照组（P<0.05），详见表1。

2.2两组学生专业思想稳定性的比较

观察组学生的专业思想稳定性高于对照组（P<0.05），详见表2。

3讨论

3.1课程思政有利于护理专业学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观，养成良好的专业素养

很多人认为，护理专业的学生毕业后从事的工作脏、累、压力大。很多学生也认为护理工作有干不完的活、上不完的夜班、处理不完的护患纠纷。一些学生学习护理专业可能迫于父母的压力、高考失败的压力、就业的压力，他们的专业思想稳定性较差。此外，护理专业的学生毕业后从事的工作与人的生命息息相关，因此必须有崇高的职业道德和爱岗敬业的职业素养[1]。而学生时期正是人生观和价值观形成的重要时期，教师在专业课讲解过程中告诉学生如何做一名合格的医学生，激发学生的爱国主义情怀，在肺炎疫情爆发这种特殊时期用实际案例告诉学生什么是责任、什么是担当。通过课程思政可以使护理专业学生树立正确的人生观、价值观、职业道德观，养成良好的专业素养，拥有高尚的道德情操和爱岗敬业的精神[2]。

3.2课程思政有利于提高护理专业学生教学满意度及专业思想稳定性

研究结果显示，观察组学生对这种思政案例引导式教学模式非常满意，学习兴趣、表达能力、知识理解、自组学习、课堂气氛5个方面得分均高于对照组（P＜0.05）。观察组的专业稳定性也明显高于对照组（P＜0.05），观察组94.39%的学生表示喜欢本专业，96.14%的学生表示毕业后愿意从事本专业工作。本研究观察组通过案例导入的方式把思政教育与专业知识有机结合在一起，真正做到了“协同育人”和“以德树人”。自主学习的动力来源于学习兴趣，案例教学可以活跃课堂气氛，使专业知识易于理解。课程思政让学生知道自己肩负的责任，明白医学生的使命和担当。有目标、有追求有利于提高学生对自己专业的认同感，有利于提高学生学习的兴趣，提高学生对教学的满意度。

3.3课程思政融入护理专业教学中存在的问题及展望

通过本研究发现，以案例为依托进行课程思政不仅使专业课堂更生动，而且可以提高学生对教学的满意度，稳定学生的专业思想，值得在以后的护理专业教学中全面推广。但是在本研究实施过程中思政教育植入形式过于单一、手段比较落后、内容稍显不足，在以后的护理专业教学中，应不断挖掘和护理专业有关的思政素材，精心设计教学方案，积极运用先进的教学手段和方法提高思政教育效果，努力做到不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[3]。

参考文献：

[1]杨蓬勃，靳辉，张建水，等.结合医药院校浅谈我国高等院校专业课与思政课的融合改革[J].医学教育研究与实践，2018，26（3）：416-418.

[2]高明，项和平.病例导入式教学法在急诊医学教学中的研究与实践[J].中国社区医师，2017，33（12）：151-152.

[3]在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09．

作者：贾松伟 单位：南阳医学高等专科学校