案例教学法在初中道德与法治教学中运用

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案例教学法是道德与法治教学常用的方法，该方法不仅能活跃课堂气氛，还能减轻教师的压力，开拓学生的见解思维。所以，本文从案例教学法出发，旨在探讨案例教学法在道德与法治教学中的作用。

一、案例教学法的优势

（一）激发学生的学习兴趣

当今案例教学法的融入可以带动学生的学习兴趣，打破传统教学方式的刻板，提高学生的主动性。例如，在进行“创造生命的价值”的讲述中，教师通过介绍生活中的案例，如小兰资助汶川、最美乡村教师等生动真实的案例，使学生可以贴近生活，感受到创造生命的价值，以此更好地突出教师讲授内容的主题，加深学生对知识的理解。

（二）深化学生的政治了解

在初中道德与法治课堂中，主要以老师讲述为主进行道德与法治课的内容教学。学生尽管可以记住理论知识，但仅仅是停留在书本上的，缺乏对思维的深入理解。并且传统的教育方式是单一的、刻板的，因此讲述的知识很难使学生贴近生活，真切地感受到道德与法治的意义。而采用案例教学法进行案例分析，可以帮助学生将理论知识与实践进行结合，使书本上的理论知识展现在实际生活中，提高学生对知识的获取率。例如，在进行“财产的继承”讲述时，老师讲了如下案例：父母去世后留下10万块钱，哥哥说妹妹已经出嫁了，不能继承财产，将父母的遗产占为己有。随后以此为背景提出问题：第一，财产是什么？第二，法定继承的范围。第三，继承人的范围。第四，女儿有继承权吗？问题逐步深入，深化相关法律知识，帮助学生进行了解，达到法治教育的效果[1]。

二、案例教学法的应用过程

对于案例教学法来说，教师需要制定相应的步骤，以此逐步向学生渗透思想教育。因此，为了更好地达到教学效果，教师需要针对案例教学法具体划分步骤。

（一）准备案例

教师在进行课程讲述时，寻找合适的案例是当前进行案例教学的基础。首先，对于案例来说，应该源于现有文献资料或者根据教学需要进行挑选。因此在进行案例选择时，需要明确目标，紧紧围绕主题进行案例的编选，同时也需要使学生在分析案例时获得知识。案例需要具有启发性，包含问题，使学生可以对问题进行判断推理，从而开发学生的智能。除此之外，案例要有较强的实践性和综合性，这需要强化教师对学生的引导。通过现实问题进行案例的逐步深入，尽可能贴近学生的实际生活，体现道德与法治学科的特点，使学生了解到所学知识的意义，并可以应用到实践中。

（二）提示案例

案例教学必须根据现有初中生对理论知识的理解程度进行。教师在进行道德与法治教学时需要将理论与实际相结合，以此提高学生的分析能力。但对于案例分析来说，必须通过具体的典型事例进行课程内容的讲述，该种方式不可以脱离理论知识的指导。所以在进行案例教学时，需要区分与基础理论知识教学的不同，不可以混为一谈[2]。

（三）自学案例

案例教学离不开教师的精心设计，因此在进行道德与法治课的讲授时，为了更好地将案例呈现在学生面前，教师需要认真研究教材。教师设计自学案例并放在讲授知识之后，这样既有利于完成任务，又可以使学生在学习过程中强化自主学习能力。在学生进行案例自学时，教师可以观察学生的学习情况，进行针对性辅导。除此之外，通过指导学生分析问题的视角，加强学生对知识的理解，也可以为之后的讨论案例打下基础。

（四）讨论与评价

课程讨论是必要的。因此在讨论案例时，教师需要充分发挥学生的主体作用，让学生运用所学知识有效地分析案例，发挥教师的主导作用，综合性地帮助学生进行问题的思考。同时，教师要营造民主、和谐的气氛，以此更好地帮助学生进行问题反思。随后，教师可以根据学生讨论的情况进行评价，以此归纳总结案例中的道理。

三、结语

初中道德与法治教学具有更强的理论性，对于初中生来说，他们正处于了解道德与法治知识的起步阶段，如果老师没有进行良好的教导，学生就很难有正确的思维，也很难拥有对道德与法治的敏感。因此对于教学方法的选择格外重要。而案例教学法是有效的教学方法，它可以使学生贴近生活，强化学生的观察能力和感受能力，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

参考文献：

［1］蒋仕华．初中道德与法治教学中案例的选择呈现和问题设置［J］．中学课程辅导（教师教育），2020（20）：73，75．

［2］尹万英．案例教学法在初中道德与法治教学中的运用［J］．中华少年，2020（3）：291，294．

作者:蒲玉珍 单位:甘肃省甘谷县西关中学