高校安全工程专业教学改革

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摘要：近年来，我国安全工程教育相关的高校数量在逐渐的增加，据相关数据统计，自2015年之2018年间，新增了40所安全工程专业教育的学校，其增加的速度比2000年之前的总数还要多。安全工程专业是一项综合性较强的学科，其涉及到内容有安全技术、安全监管、安全生产、安全教育等等，可以说安全工程专业教学具有一定的难度。我国教育体制全面改革的背景下，高校专业教育应以满足市场对人才的需求为标准，在实际教学中创新专业教学方式，发现教学中存在的不足，并将教学改革落实到实际，以此提升高校安全工程教学质量。

关键词：安全工程；教学现状；改革与实践

一新时期高校安全工程专业教学中存在的问题

在新时期的教育理念变革与安全工程相关行业的不断发展下，社会对安全工程专业人才的专业性提出了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足安全工程专业人才专业化成长的需求，因此需要及时的创新教学模式，实现高校安全工程教学的改革与创新。现阶段该专业教学中存在的主要问题是课程体系设置缺乏合理性、没有形成完善的人才培养模式、忽视了学生创新能力的培养等，对此进行以下分析。

（一）课程体系设置缺乏合理性

因该专业教学涉及到的内容繁杂，与众多行业之间都具有一定的关系，而在实际的教学中，教师在专业化人才培养方面的没有特色化，教学重点不突出，在实际的教学过程中重视安全工程的理论知识教学，而忽视了专业化人才实践对于人才专业化成长的重要性，从而导致安全工程专业人才知识结构单一，实践能力薄弱，教学质量停滞不前，无法满足市场对该专业人才的需求。

（二）缺乏完善的人才培养模式

受到传统意应试教育制度的影响，现阶段高校在人才专业化培养中理论课程教学仍旧占据着主要位置，在专业人才培养中实践教学的比重极少，无法实现理论与实践教学的有效融合，导致人才培养教育模式出现不足。其次是高校校领导与教师对于实践教学的认知度不足，实践教学停留在表面，导致安全工程专业人才对于知识的应用能力无法得到有效的提升。

（三）忽视了学生创新能力的培养

在长期理论性灌输式教学的引导下，教学的方式过于单一化，学生在这种教学方式的长期影响下，习惯性的被动接受知识，失去了自主学习与研究的意识，阻碍了学生自主学习与创新能力的发展。其次，以往的高校安全工程专业教学内容不全面，缺乏系统性教学，没有与相关企业建立合作关系，专业化教学深度不足，使学生缺乏自主创新的能动性，且与之相适应的创新体系及平台没有建立，因此，从一定程度上来说，忽略了对学生创新思维、素质的训练及创新能力的提高。

二新时期高校安全工程专业教学改革与实践的有效方法

以下笔者主要从实践教学体系的构建、实践教学体系的构建、优化教学细节、重视实验教学的价值、加强师资队伍建设、建立人才培养评价机制几个方面进行分析。

（一）实践教学体系的构建

随着安全工程专业不断地快速发展，为满足社会发展与经济发展的需求，专业以工程教育专业认证为导向，在构建实践教学体系的过程中，以“基础知识—专业能力—综合素质”为贯穿主线，依据安全工程专业认证补充标准中对于实践环节的要求，构建“专业基础理论培养、专业实验技能训练、工程应用与实践能力培养、创新能力与综合素质培养”为核心的四级层次的实践教学体系。体系中的四级实践教学层次之间逐层提高，各有不同的侧重点，贯穿专业实践教学各个环节，形成了突出特色、重视实践、强化能力、多元立体的实践教学体系。

（二）实践教学体系的组织与实施

以课程体系建设为根本，注重专业基础理论培养。高校安全工程专业在制定培养方案的时候，依据专业认证对实践环节的具体要求，以培养学生的实践能力为目的，在课程设置方面非常注重实践课程的设置，在专业基础课程实践和专业课程实践方面建立了实践课程教学体系，并分为矿山安全和工业安全方向进行设置。

（三）优化教学细节

该专业人才改革的方向主要是将传统的灌输式教学转变为学生的自主性学习、引导性教学，实现知识教育向素质教育的转变。在以往的高校安全工程专业教学中仅仅是单一式的理论性教学，而该教学改革需要将单一式的理论教学转变为学生的能力教学，培养学生的创新能力及知识应用能力，为社会培养出经济实用性人才。而人才创新能力的养成需要长期的过程，需要教师在课堂教学的每一个细节中渗透、引导、启发。其次，为了实现该专业改革的实践性，相关高校应积极的寻求企业的配合，建立校企联盟机制，在强化理论基础的情况下，为学生提供风丰富的实践机会，同时为企业的发展预先培养出创新型专业化人才，为企业的发展提供源源不断的专业人才，实现高校教育及企业发展双赢的局面。

（四）重视实验教学的价值

学生通过实习将理论知识与生产实际相结合起来，通过实习培养学生的实践与创新能力以及提高学生的综合素质。根据安全工程专业方向分矿山安全和工业安全，实习基地可按专业方向进行建设，比如建立矿山实习基地、化工园区实习基地、建筑施工实习基地等。设计实践环节分为课程设计和毕业设计，是培养学生专业技术、设计与思考能力的重要途径。

（五）加强师资队伍建设

教师的专业性是影响教学质量及人才发展的关键，在现代化教育专业及市场需求的不断发展下，安全工程专业教师需要认识到自身专业化提升的重要性，认识到自身的不足，并积极的学习及改进，提升自身教学的专业化，应及时的转变教育理念，将教学改革落实与贯彻。其次校领导需要极大教师专业化培养的力度，定期组织教师参加培训。在安全工程专业教师的聘请环节中，应对应聘教师进行全方面的考核，以此加强师资队伍建设，对该专业人才的培养提供更好的条件。教师的专业高度决定了学生的专业水平，要想学生取得专业上的高水准就必须加强学校的师资建设，做到教师和学生一起学习一起进步。

（六）建立人才培养评价机制

建立人才培养评价机制，可以有效的提高相关教师工作的积极性，全面把关高校人才培养的合理性及有效性。安全工程专业教师需要全方面、系统性的教学方式，因此在人才培养评价体制中，需要对教学改革前、实施中、改革后的各方面指标进行全面的评价，其中主要的评价环节为教学改革后的课程教育体系。评价体系的建立需要坚持公平、公正、公开的角度，组织全员参与，并注重细节的评价，对于教学改革前的各种优缺点以及教学改革有的成效进行统计分析，以此保障人才培养评价机制的科学合理性。

三结语

结合上文可知，目前我国高校安全工程专业教学中存在的问题及改革的有效措施。与其他专业教学相比，安全工程专业教学的难度更大，需要教师具备全方面的综合性知识体系，并能够合理优化课堂教育体系，结合安全工程教学的实际情况，不断的改革与创新，在实际教学中提高实践教学的比重，为专业人才提供更多实践的机会，引导并鼓励安全工程人才创新能力的发展，以此实现高校安全工程专业教学改革的预期价值。

参考文献

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作者：杨建 单位：湖南农业大学 资源环境学院