安全工程专业英语研究型示范课程探索

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摘要：为了培养高素质安全工程专业人才，论文对安全工程专业英语教学进行了多方探讨，并且对专业英语的教学内容、课堂方式、考核方式等进行了改革，将传统的教师单方面授课方式调整为“学生为主，教师为辅”的教学方式，激发了学生对于专业英语学习的热情，提高了专业英语教学的效果。

关键词：安全工程；专业英语；研究型教学；教学改革

一、安全工程专业英语教学现状分析

专业英语是语言系统与专业课相结合的一门课程，虽然学生在日常用语以及阅读等方面有一定的基础，但是在阅读安全工程专业方面的英语书籍、刊物以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足。经分析，安全工程专业英语在教学过程中主要存在以下问题。1.安全工程专业英语的参考教材匮乏。目前，各高校都面临着专业英语教材匮乏的问题，有些高校选择出版社发行的教材，只能笼统地进行学习，不能系统地阐述和突出本校安全工程专业的特色内容。而且，教学内容基本上是以词汇、阅读、翻译、写作等形式为基础，忽略安全专业知识的常识引导等问题。2.安全工程专业英语教师应具有高标准。安全工程专业英语的任课教师不仅需要过硬的专业能力，还要具有较高的英语听、说、读、写、译的能力，才能够将安全工程的专业课和英语课更好地结合在一起。而且，为了能够在专业英语授课过程中取得更好的效果，任课教师除了掌握安全学科的基本理论知识外，对于不同行业的安全问题也应有一定程度的了解。3.学生对专业英语的认识不足。目前，有些学生的职业规划不明、目标性不强，当面对专业英语中比较生僻难懂的词汇、复杂难懂的长句时，兴趣和积极性就更低了，对老师布置的任务敷衍了事，专业英语的教学质量和教学目标更难达到要求。

二、实施研究型教学课程的必要性分析

研究型教学是德国教育学家洪堡多年前提出的，其基本含义是将科学研究与教学结合起来，将研究融入教学。其基本原则是，改善或改变师生之间传统被动的教与学模式，教师以启发式、探讨问题方式与学生共同研究一门或各门课程涉及的知识，使学生作为探索规律的主体，以高度的热情接受新知识[3]。在安全工程这种涉及多个学科，涵盖了理、工、管理等方面的教学课程中，实施研究型教学具有重要意义。1.有利于安全工程专业人才目标的实现。安全工程专业人才培养目标是指通过对理论课程系统地学习，培养具有解决安全工程理论与实践问题能力的人才。因此，在专业英语的教学过程中，既要培养学生的翻译和阅读能力，最重要的是让学生主动学习，学会举一反三。研究型教学就是在满足正常教学内容的同时，还注重培养学生思维、表达、自学、分析、综合等能力。2.有利于激发学生的学习兴趣。研究型教学的目的是为学生构建一种开放活跃的学习环境，大大地激发学生学习的主观能动性。在这种模式下，借助相应的教学手段培养学生灵活运用的能力，让学生对所学的知识加以分析整合并且能够应用于实践，有助于培养学生严谨求实的科学态度和不断进取的学习精神，从而形成积极的学习态度，不断提高自身的素质[4]。3.有利于培养学生的合作意识、团队精神。研究型教学模式是以小组的形式来开展教学活动，大部分的学生经过基础性的英语学习后，英语的水平存在差异，通过小组团队合作，有助于学生之间团结合作，增强凝聚力，促使学生共同进步。

三、北科大安全工程专业英语研究型教学改革实践

北科大安全工程专业教师在进行充分调研的基础上，通过不断扩展、深化，对《安全工程专业英语》的教学模式进行了改革，形成了特色鲜明、操作性强的高素质安全工程专业人才的培养模式[5]，同时取得了明显的效果。1.教材的调整。课程内容此前是以司鹄教授的《安全工程专业英语》教材为主，取材新颖，难度适中，选材恰当。但为了能够突出北科大安全工程本专业的特色，目前已经编写了自己的《安全工程专业英语》教材，由黄志安副教授主编，避免学生笼统地进行学习，有利于学生掌握本专业的特色。2.多元化教学方法的调整。针对传统教学方式的弊端，对课堂的教学方法进行了以下调整。（1）增设“freetalk”环节。每堂课开始前留出10—15分钟，以小组为单位进行presentation，谈论内容设定宽泛，形式由学生自己决定，可以是PPT报告，可以是讲演，也可以是评论。这样有效地活跃了课堂氛围，也充分调动了学生的积极性。（2）学生讲授。根据教学内容，以小组为单位，将指定的章节分配给各个小组，对负责的章节在课堂上进行讲解，最后教师进行总结点评，针对学生不足的地方进行补充和扩展。这种以学生为主的教学方式，有效促进了学生对所学知识的深层理解和灵活运用。（3）讨论式教学。本课程采用讨论式教学法，教师设定专业领域内相对简单的问题，让学生以小组为单位，通过收集和整理资料，进行口语辩论或模拟学术会议，这样提高了学生安全工程专业英语的听力和口语表达能力，使学到的专业英语成为一种技能工具。（4）多类型教学手段及模式。教学方式以板书为基础，同时充分利用杂志、网站、视频等资源，提高学生学习和应用专业英语的兴趣。同时，邀请国外教授进行授课，让学生更能切身体会国际行业发展，并通过此途径营造出国深造氛围，为学生创造出国条件，目前本学科每年都保持了一定的出国深造率。3.考核方式的调整。对最终成绩的比例进行了调整，提高平时成绩所占的比重，实施多渠道、综合性的评价方式。在卷面考核中，设置多元化题目，考核分析学生专业英语学习的积累情况。在平时成绩中，结合课堂问答、专题演讲、分组讨论以及大作业完成情况进行综合评分考核。通过学生最终成绩和学校的评教系统，学生的积极性和主动性得到了明显提高，并且效果显著。

四、结语

随着安全工程专业的发展，安全工程专业英语的应用范围更加广泛，加强专业英语教学也将成为发展的必然趋势。安全工程专业英语课程的最终目的是让学生将所学习的专业英语成为工具，了解本专业所需要的知识与信息，紧跟安全方面的发展趋势，并能够撰写安全学科的高水平学术论文。因此，教师需要采用多元化的教学模式，在教学方法上不断进行思考和探索，不拘泥于传统单一的教学方式，提高学生在听、说、读、写、译等方面的综合能力，实现教学目的，提高教学质量。

参考文献：

[1]傅贵,余妍妍.安全工程专业学历教育方案的中西对比研究[J].中国安全科学学报,2004,14(1):39-41.

[2]张静.基于Web2.0的专业英语课程的创新设计[J].教育学术月刊,2012,29(2):105-108.

作者：高玉坤 刘晓涵 黄志安 张英华 王辉 单位：北京科技大学金属矿山高效开采与安全教育部重点实验室