安全工程专业实践教学改革思考

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随着经济快速发展,社会对各类高级人才需求量不断增大，而安全工程专业是一个应用型很广的工科专业[1]。我校安全工程专业自2010年开始招生,学科基础良好,依托良好的建筑、土木工程相关学科基础,和建筑环境与设备工程、环境工程专业等相关专业的辅助力量,有着较明显的行业特色,侧重于建筑安全方向,次重发展矿业安全方向和工业安全方向[2]。为加强本专业的应用型人才培养以更好的适应社会需求，本文基于“3+1”的人才培养模式，对本专业实践教学改革进行研究。

一、实践教学存在的问题

近年来，随着高等教育的转型，应用技能型人才逐渐成为了我国普通高校的培养目标。为加强普通高校人才培养以更好的适应社会需求，已有一些高校采用“3+1”的人才培养模式，即3年的理论教学与1年的实践教学相结合，我校安全工程专业就是基于“3+1”人才培养模式设定培养方案。在人才培养过程中可以发现“3+1”培养模式的关键环节在于“1”，即实践教学环节，然而其在高等教育教学培养过程中往往是薄弱环节，目前仍存在诸多不足之处，如:(1)观念意识不强，对实践教学环节重视程度不够(2)校方资金投入不到位，实践教学培养体系不够健全。(3)缺乏长期稳定的实习基地，实践教学环节模式单一。(4)实践教学教师队伍结构欠合理，教师创新精神不够(5)实习实践与毕业设计、就业融合不到位。基于上述问题，本文基于“3+1”的人才培养模式，同时结合学院现有资源提出一套适用于安全工程专业实践教学改革的新思路及方法。

二、实践教学的改革思路

在学院构建的3+1人才培养模式下，改革实践教学，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力乃形势所趋，因而安全工程专业的人才培养要以社会需求为导向，以培养学生的实践能力、专业知识综合应用能力和创新能力为目标。本人结合本专业现有资源提出安全工程专业实践教学改革的新思路。

(一)树立新观念，提高实践教学的重视度，调整实践教学比例，优化资源配置。

(二)建立联动的双导师制，加强实践教学师资队伍建设。

(三)显著强化专业以满足课程体系实验教学和科研训练的需要。

(四)充分运用政策导向，构建实践教学平台与稳定的实践教学基地。

三、实践教学改革方案

培养本领域的应用技术型人才是实践教学改革目的，为实现安全工程专业应用技术型人才培养目标，给出本专业实践教学改革方案。

(一)对未来的高等教育而言,只有在继续完善大学课程的理论教学的同时,不断完善实践教学体系,才能真正提高大学的人才培养质量,因此本专业要在学院构建的以公共基础课为根，专业基础课为干，专业课和实践教学为枝叶的“树状”课程体系基础上，加大实践教学力度，显著强化专业，以提升学生的工程应用能力和解决实际问题的能力。为此建立联动的双导师制，企业工程师和教研室教师组成双导师，建立工程教育中“教师-工程师”有机结合的新机制，通过科学融合，既能提升本校教师的工程实践能力和企业工程师的理论水平，又能提高专业课和实践教学的综合效果。同时学院与企业联合制定人才培养计划和课程体系，明确校企各自的教学内容和质量目标，实践教学过程中以企业导师为主，根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准，共同完成最后一年的实践教学。

(二)以我校的吉林省普通高等学校建筑设备实验教学示范中心为依托，加强实验、实习、实训、实战“四实平台”建设，加大校内实习基地的开放力度，即学校已建成运行的锅炉房、长春建筑学院董事长属下的房地产开发公司、设计院、实验中心构建的重点实验室等，长期作为本专业的实习、实训、实战平台，为学生创造良好的工程实践环境氛围。

(三)按照社会需求及行业发展需要，主要选择省内本专业领域知名企业或研究单位充分发挥与企业单位的合作，建立稳固的校内外实习基地，长期为本专业提供包括工程设计、施工、运行管理等各项实习实践平台与场所，以满足本专业实践教学的各个环节。按照“化整为零、由少到多、分时分段”的原则进行校企联合培养。按培养要求，学生可以分不同阶段到不同企业进行1周至3个月的中短期课程学习或工程实践，也可按双向选择原则，在企业进行3个月至1年的专业实习、课程设计、毕业设计、运行调试、产品研发等工程实践。形成生产实习(企、校)→课程设计(校、企)→运行管理实习(企、校)、毕业设计任务布置(校、企)→毕业实习(企、校)→毕业设计(设计院、校、企)→毕业答辩(校、企、设计院)交叉递进的教学模式。该模式可为学生提供更多的社会实习实践的机会，更好的将理论与实践相结合，培养学生的综合职业能力，即具备较强的动手能力、适应能力、创新能力、协调能力。

作者：杨靖 单位：长春建筑学院