高校安全工程应用型人才培养思考

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根据《广西国民经济与社会发展十二五规划纲要》，在“十二五”期间广西省将要开创“富民强桂”的新局面，其中着重发展壮大汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材产业。石油炼化、生物化工、有色金属、铝、钢铁、锰深加工等重大项目的实施也决定了广西地方经济重点行业的发展及其对人才的需求。有鉴于此，面向广西地方经济的高校安全工程专业应用型人才培养模式研究和实践具有重要的现实意义。

1新历史时期下地方经济发展对安全工程专业人才的需求分析

（1）于2014年12月1日起实施的新《安全生产法》中规定：“矿山、金属冶炼、建筑施工、道路运输单位和危险物品的生产、经营、储存单位，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员。以外的其他生产经营单位，从业人员超过一百人的，应当设置安全生产管理机构或者配备专职安全生产管理人员”。这就决定了众多从业人员在100人以上300人以下的企业需要增补安全工程师。西乡塘区有色金属、石油炼化等重点行业的发展，也面临着健全安全管理机构的问题。

（2）汽车制造、石油炼化、电力、有色金属、冶金、机械这些行业蕴含的物质能量大，生产过程风险度高。其生产工艺决定了生产过程中包含的危险源、危险有害因素控制及职业病危害等因素。安全管理人员除了要具备基本的通用性基础学科及安全生产技术知识外，还需要兼具安全管理、安全法律、事故处置、应急预案建立等相关方面的知识。

2国外几种人才培养模式的对比

国外常见的以能力的培养作为教学的核心任务培养模式有3种。

（1）德国的“双元制”模式[1]：以企业培训为主导，学校以理论教学为补充。此模式为重工制造发达的德国提供了大量的全面掌握职业技能并精通操作规范的从业者，但对于安全工程，其就业面涵盖不同类型的高危行业，以企业为主导进行的培养，往往面临着国内企业缺乏自有的高素质培训基地及专业培训人员的问题。其次，德国“双元制”的培养成本主要也是由企业承担，由于我国工业化发展程度不均，以广西为例，多数企业还不能负担大规模的人才培训成本。因此该模式在我国进行推广还是有着相当大的阻力。

（2）美国和加拿大的CBE(Competency-BasedEducation)模式：强调以岗位群所需职业能力的培养为核心。首先由专家构建专业委员会,依据岗位综合需求及专项需求，确定职业所需能力，明确培养目标；再由学校将各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，即职业分析→工作分析→专项能力分析→教学分析→实施教学。CBE模式以企业所需要的岗位职业能力作为人才培养核心，所学科目和内容体现“够用”为度的原则。这样的模式在社区学院或高职教育可以获得较好的效果，但是针对本科教育，忽略了基础知识的掌握，就使得该人才培养模式没有体现出对科学基本原理的掌握及应用这一高层次的培养需求。

（3）以英国和澳大利亚为代表的CBET[2]是Competency-BasedEducationandTraining的缩写,意为“能力本位的教育和培训”,是当今世界各国职业教育与培训改革的方向。对比CBE模式，CBET不仅强调岗位需求的培养，还注重能力的考核，职业资格与学历教育相呼应。因此，CBET培养模式对于安全工程专业的培养，具有积极的借鉴意义。

3借鉴CBET模式进行的安全工程应用型本科人才模式的培养

课程体系建构：以市场需求、安全管理岗位能力要求、招生对象水平以及本专业特色为导向，构建科学、合理、灵活的、以安全专业基础技能课为核心、专业实训为特色的课程体系。培养目标明确化：针对地方经济发展特点及人才需求，明确人才培养所应该具备的综合素质以及专项素质，如生产过程中的危险有害因素辨识、风险控制、安全检查及管理、安全评价、职业病防护、事故处置、应急体系建立等。课程结构模块化：依靠结合、融合、整合的方式调整课程结构，通过行业分解、模块组合来灵活、快捷地调整教学内容，以适应地区经济、产业发展对人才知识、技能的要求。实践教学环节：实践教学是巩固理论知识，为就业打下坚实基础的关键，必须扩宽做深，不能走过场，而是真正通过实习基地的建立及校企合作，对学生实际运用专业知识的能力提升起到积极促进作用。设置拓展模块：面临着机遇和挑战的瞬息万变，以选修课的形式开出拓展模块，注重对专业领域以外或者间接相关的知识的介绍和能力的培养，学生可根据自身兴趣和特长灵活选择课程。

4双师型队伍建设

基础理论缺失，会导致职业迁移困难，不利于学生长远就业规划；而专业实操技能欠缺，则导致学生就业后还需进行大量的入职教育，企业培训周期延长，成本上升[3]。另一方面，符合国家职业资格认定标准也成为人才考核的一个指标之一。因此高校要以培养合格的应用型人才为目标，建设一支高素质、结构合理、专兼结合的双师型师资队伍。学院教师要改变一个教案一劳永逸的陈旧观念，深入生产一线，从具体的项目中提升专业水平；关注行业发展动态，及时更新知识结构水平，并通过继续教育扎深理论知识。另外，学院也可以在企业中寻找技术过硬，熟悉行业规范的技术人员作为实践课程指导人员，将理论知识的运用活化、具体化。

5转换教育理念，激活学习动力

安全工程是一门集理、工、文、法、管等学科的新兴、综合、交叉学科，传统的授课听讲法很难满足专业发展要求。学生应转换传统被动学习方式，通过基础学科及入门专业课程，建立就业意向，通过自主选择专业模块，主动学习，发展自身所长。自主学习的一个积极促进作用在于学生是结合自身知识水平及兴趣爱好，对于今后就业建立初步规划，选取符合自身特长的行业进行深入的模块学习，角色的转变可以带动学习的积极性，就业前景的展望也将刺激学生在专业上下苦功。对于专任教师，要脱离以课本为主导的授课模式，改为基础科学与行业发展需求相结合的教学模式。由于专业覆盖面广，涉及行业多，教师也可以依据专业发展职业规划方向，改变闭门造车的观念，深入企业一线，学习国内外先进教学理念，提升自身专业素质和教学能力，培养对技术掌握，对行业规范熟悉，对知识能够吸纳转化利用的合格毕业生。

6结束语

地方经济的发展决定了重点行业的主流方向，而这也决定了地区对人才的需求结构和层次。作为人才输送重要基地的地方高校，应依据区域经济发展特点，借鉴国内外教学经验，勇于改革，灵活制定人才培养模式，注重人才能力的提高，适应时代经济发展的需求，也推动教学改革与进步。

作者：农珍妮 单位：广西民族大学相思湖学院