护理安全教育在操作教学中的应用

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【摘要】目的探究护理安全教育在护理技术操作教学中的应用。方法选取我院2017年6月～2018年2月在我校护理专业学生100例作为本次实验研究对象，采用单双号法分为观察组和对照组。对照组采用传统式教学模式，观察组采用护理安全教育，对比两组护理技术操作得分以及不良事件发生率。结果观察组护理技术操作得分高于对照组，且观察组不良事件发生率低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论护理技术操作教学中采用护理安全教育可显著降低不良事件发生率，有效提升学生操作水平，值得推广。

【关键词】护理安全教育；护理技术操作教学；不良事件

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2017年6月～2018年2月在我校护理专业学生100例作为本次实验研究对象，均为女性。依据单双号法分为观察组和对照组。观察组50例学生平均年龄（21.2±1.02）岁。对照组学生平均年龄（21.3±1.03）岁。两组学生一般资料无显著差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采用传统教学模式：以理论知识为教学重点，传统灌输式教学，学生对课程自行听讲，对教授的重点内容共进行记录，自行总结、归纳所学知识，及时完成课后作业。观察组采用护理安全教育：（1）教学设计：根据学科目标制定教学内容，组织进行模拟护理操作目标教学和结果标准教学，探究教学目标设定是否准确，以及实现目标的途径和方法。（2）教学安排：①提升认知：通过多种方式讲述护理规范操作和步骤，使学生能够明确护理操作风险，具备处理护理风险的能力，可在危急时刻采取合理的应急措施。②知识强化：教师对学生的护理操作进行指导和示范，在演示过程中将护理安全知识灌输其中，提升安全意识；评价护理操作是否正确，指导学生灵活运用所学知识。

1.3判定标准

采用自制护理技术操作评分表对两组学生护理技术操作进行评分，共分为四部分：规范操作、消毒隔离、器械准备、安全意识，每个部分总分25分，满分100分。

1.4统计学方法

通过使用SPSS13.0统计学软件对两组数据进行分析，不良事件发生率为计数资料（%），采用x2检验；护理质量评分为计量资料（x±s），采用t检验，P＜0.05认为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护理技术操作得分比较

对比两组护理技术操作得分，观察各项平均均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2不良事件发生率对比

观察组出现护理纠纷1例、输液配液错误1例、器械核对错误1例，不良事件发生率为6.0%；对照组出现护理纠纷3例、输液配液错误4例、器械核对错误3例，不良事件发生率为20.0%。观察组数据优势明显，差异有统计学意义（t=4.332，P=0.037＜0.05）。

3讨论

随着社会不断发展，患者及其家属自我保护意识不断增强，对医院护理要求和风险意识也逐渐提升。因患者个体差异，大众式的护理模式已经无法满足患者个体性差异，护理风险尤由此增加。确保护理安全和护理质量是新形势下对护理人员提出的要求之一。本次实验，对观察组学生采用护理安全教育，由实验数据可知，观察组学生在规范操作、消毒隔离、器械准备、安全意识等技术操作方面得分均高于对照组，观察组不良事件发生率为6.0%低于对照组20.0%，两组数据对比差异显著；差异有统计学意义（P＜0.05）。实验数据说明护理安全教育可显著降低不良事件发生率，因护理安全教育全程重视安全意识培养，教育过程中不断管灌输护理安全知识，由此规范护理技术操作，从而规避风险。护理技术操作作为护理人员上岗必备工作技能之一，对护理操作和认知技术具有较高的要求。采用护理安全教育在护理教学中具有重要意义，可有效提升学生护理质量，并减少不良事件发生，为患者提供安全、优质的护理服务，加速痊愈。综合上述，护理安全教育运用在护理技术操作教学中，不仅能学生技术操作水平，还能有效降低不良事件发生率，教学效果显著，值得推广。

参考文献

[1]汪艳霞.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].医学信息,2015,12(9):6-7.

作者：田程 代琳 单位：延安职业技术学院