Android平台远程教育法学专业实践教学
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摘要：基于android智能手机操作系统平台，设计并实现了一个远程教育法学专业实践教学平台。经选择一批用户对该远程教育实践教学平台进行试用测试，验证了其可操作性以及学习效果，指出该远程教育实践教学平台基本满足用户需求，可以投入使用。
关键词：Android平台；远程教育；实践教学；学习系统；法学专业
近些年来，随着移动互联网的快速发展及其他移动互联网技术和产品的数字化在日常生活的广泛应用，越来越多的基于互联网线上移动学习平台纷纷出现，让其成为一个新兴的研究领域。传统的教学方法逐渐淡出人们视野，而这种新兴的移动教学方法越来越被大众所接受。然而，目前对于移动学习的研究还仅仅停留在理论研究阶段，很少有关于线上移动学习平台系统的开发及平台的建设。
1远程教育法学专业实践教学平台的研究背景
“以学生和学生的自主学习为中心目标”是现代远程教育[1-2]倡导的主体思想。远程教育以网络为主要传输媒介，通过线上教学平台进行科学完善的教学服务，为学生提供更为有效且有针对性的学习服务。将远程教育融入传统课程教学中已经成为了一种新的教学理念。随着计算机技术和网络技术的快速发展，利用线上教学平台设计适合学生学习的网络课程[3-4]，以实现学生教学任务，已经成为一种新型的教学方式。现代远程高等教育以培养面向应用的人才为目标，然而面临远程教育实践教学相对较弱的现状，因此如何更好地结合网络课程远程教育实践教学经验与专业课程实践教学，更好地统一联合课程教学与计算机网络技术，在虚拟状态下完成实践教学任务，就成为一个值得思考的问题。为此，本文对法学专业[5-7]模拟庭审远程教育实践教学进行了一定的探索，以期能够在一个教学团队中进行教学。传统的模拟法庭教学活动无法摆脱地域的藩篱，多数基层学校师资不足，缺乏实践教学条件，模拟法庭教学活动是不可能进行的。通过线上教学平台提供的网络教学资源，可以将教师和学生们带入同一时间的网络和线上教学平台。在数字化课堂的基础上，建立数字化教学团队。本文从远程教育实践教学平台出发，设计了一个基于Android平台[8-10]的远程教育法学专业学习系统，选择少量用户进行测试，以验证该平台的可用性和学习效果。借助线上移动学习平台，法学专业的实践教学需求基本得到满足。本文主要研究了Android智能手机操作系统（简称Android系统）应用于线上移动学习平台中的设计与开发，通过远程教育实践教学平台帮助法学专业学生实践教学。
2网上模拟法庭的构建
1）Android平台。在今天的智能手机技术领域，Android系统无疑是其中的一个代表。在它诞生后的短短数年里，就席卷了全世界。在今天的智能手机市场上，Android系统智能手机占据了一半以上的市场份额，这并不是一个奇迹。Android系统是面向移动开发者的开源移动操作系统。它以Linux操作系统为核心，主要使用Java语言及相关技术，提供了一个方便、开放的研发平台。它开放的研发和应用体验，已经成为当前智能手机操作系统的主流。从技术架构上看，Android系统也采用了传统操作系统的层级架构。从上到下分为应用层、程序框架层、操作层和系统内核层。这4个层级实现了Android系统强大的功能和丰富的效果。2）网上模拟法庭的教学设计。教师和学生的永久准分离状态是现代远程教育的最大特性，在这种状态下，教师与学生完成教学互动，实现知识的传播学习，技术为教与学在网络上的延伸提供了路径，它不局限在简单的图像数字传输，更有可能创造具有虚拟网络空间的网络课程教学环境，为师生教学互动提供了合适的平台。在远程教育网络平台上各种各样丰富的网络教学资源为学生提供，直播及各种教学视频供学生学习，在此基础上建立完善的学习评价体系，为学生学习提供科学评价指导。
3线上移动学习平台的试用测试与问卷调查分析
接受远程教育法律专业实践教学的学生大多是成年人，年龄主要在20~50岁之间。他们的学习途径主要是在岗学习。他们的学习目的多种多样，对学习方法的需求也多种多样。根据重庆广播电视大学多年来进行的远程教育法律专业实践教学，进行了线上移动学习平台的试用测试与问卷调查，可以看到学生来源及其学习需求的基本情况，见表1。由表1可以看出，各类学生都希望学习专业性知识，弥补本身专业知识的缺乏。法学专业具有很强的理论性和应用性，应用教学在法学专业教育中发挥着极其重要的作用。美国法学家霍姆斯提出:“法律的生命不是逻辑，而是经验。”传统的“填鸭式”教学方式导致学生实践能力薄弱，不能满足社会对法律人才素质的要求。针对多样的现实情况，对法学专业人才培养方法进行改革势在必行。
4线上移动学习平台的试用测试结果讨论
4.1自适应教学资源优化整合推荐模型效果验证
教学资源的自适应优化整合集成和推荐模型认为学习者的评估值可以用来估计其能力，也就是说，当前用户的能力可以通过试用测试结果评估，并可以根据系统评估的结果推荐适合学生的教学资源。此次试用测试记录了20名学生的学习情况。图1给出了这20名学生的平均学习能力与教学资源推荐之间的相对关系。从学生能力与教学资源难易度曲线可以看出，当学生能力较低时，系统会向学生推荐相对简单的学习资源或材料；当学生能力增加时，系统推荐给学生的学习资源难度也相应增加。从这些学生用户的学习能力的发展变化来看，该系统可以有效地提高学生的学习效率和认知能力，也就是说，教学资源和材料的自适应建设和组织能力是合适的。另外，由于远程教育学习方式的局限性，无法采用客观评价来说明学生的学习效果，因此本文利用调查问卷分析学生的主观感受。对学生的学习系统使用频率（即学习频次）的调查结果见图2。从图2可以看出，超过90%的学生每周最少学习一次，而其中超过74%的学生每周学习频次超过5次。这说明大部分学生都愿意利用线上移动学习平台对专业知识进行学习，提升自己的能力。
4.2问卷调查相关结论分析
通过分析问卷调查结果，得出以下3项结论。1）79%的学生对“网络学习是传统教学的重要补充”持赞成态度，剩余的学生则表示不确定，而不同意的学生人数为0。而在“远程教育对学习的帮助”这一调查项目中，66%的学生认为有帮助，34%的学生选择了不确定，没有学生选择无帮助。在“是否愿意继续使用系统的学习系统”调查项目中，有16名学生选择了愿意。在“如果你认为它对你的学习有帮助，那么移动学习系统会给你带来什么方便?”调查项目中，55%的学生认为学习更加自由了，31%的学生认为拥有了更多的学习资源，10%的学生认为可反复学习巩固自己的知识，4%的学生选择了其他。综上，所有的调查结果都表明大多数学生对远程教育持肯定态度，认为远程教育可以帮助学生的学习。2）系统的可用性和学习效果的定性分析。该远程教育学习平台能够满足设计的基本需求，可以作为传统教学的辅助教学工具。大多数学生对该平台系统持肯定态度，表明了系统的可用性。学生可以利用空余时间学习系统中大量的法学专业知识，极好地提升学生的法律专业能力。3）该远程教育平台是教学内容与信息技术相结合，通过教学设计创造新环境的结果。网络远程模拟法庭利用技术手段在互联网上复制传统课堂模拟法庭，不仅可以创造场景、提供信息、享受资源，还可以促进自主探索、多重互动、协同学习，从而达到强调实践、应用、能力和技能的目的，最终达到提高综合素质的目的。现在借助基于Android平台的线上移动学习平台开展远程模拟法庭教学活动，突破了时间、空间和参与人数的限制，使远程模拟法庭教学活动课程成为可能。通过开展日常的网络实践教学活动，学生可以在实践中极大地提高自己的法律专业素质。开放教育的目标是培养具有自学能力和终身发展能力、适应区域经济社会发展需要的应用型人才，也就是将成熟的技术和理论应用于实际生产生活的技能型人才。模拟法庭教学活动是法律专业实践教学的重要手段，它可以克服传统法学专业教学的弊病，极大地调动学生们的积极性和创造性。明确“重基础”这一培养人才的秘诀，实践教学方法既是人才培养任务的具体过程，又是其核心所在。
5结束语
本文主要介绍了如何通过基于Android平台设计一个可以进行的远程教育法学专业实践教学的操作平台。选出一部分用户进行该线上移动学习平台的试用测试，从而验证该平台的实用性以及学习效果，通过与学生们的及时交互，以及学生们的一些反馈，及时改进并完善该线上移动学习平台的漏洞，保证用户的使用体验。通过本次基于Android平台的远程教育法学专业实践教学的试用测试，可以看出大多数学生对于线上移动学习平台的认可，证实了该线上移动学习平台系统的可行性。
作者：石林 单位：怀化广播电视大学