实验室安全教育的探讨3篇

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（一）

一、实验室事故发生原因的分析

1．1安全意识单薄

首先，客观历史因素影响，我国历来对安全教育的重要性认识不足，缺少生命安全的人文关怀，大家对安全意识培养不重视;其次，虽然随着社会历史的进步，人们的安全意识也逐步有了提高，但是许多高校对安全教育的重视程度依然不够，没有将安全教育列入到高校整个教育体系中，没有完整的安全教育教学计划，缺乏安全教育的长效机制，往往使安全教育形式化、表面化，不科学的安全教育无助于形成实验室人员的安全习惯，甚至使之应付了事，安全教育无法深入人心;最后，实验室人员不正确的安全观念和态度，缺乏遵守规章的意愿，众多实验室安全事故都是由于实验人员为图省事，违章操作规程造成的。实验室人员安全意识淡薄一个重要表现为废气、废液、废渣的“三废”处理，有的实验室为贪图方便和节省费用，把化学废液倾倒入下水道中，或随意丢弃有毒废物，对他人人身健康和房屋基础设施都造成重大损伤。为防止实验室废弃物的错误处理，对人员造成健康安全影响，按照国家有关规定，学校应当加强“三废”的安全环保意识教育，严格按照法律法规处理三废。一般化学品实验产生的有毒废气，需通过通风橱和通风管道，进过过滤、稀释和其他处理办法后排入到空气中;化学废液根据不同种类放入合适的容器中，容器外标明废液的名称、数量，必要时需要实验室先进行预处理，再由学校组织统一收集、存放、集中委托有资质的处理单位进行废液回收处理;能够自然降解的有毒废渣，要集中深埋，实验室无法处理的废渣，也要委托有资质的处理单位进行废渣回收处理。

1．2安全知识和技能不足

由于高校实验室种类繁多，加上实验设备不尽相同，各类实验室危险源也不一样，对安全知识和技能的要求也就不一样，使得实验室安全管理存在很大复杂性，增大了管理的难度。实验室危险源主要来自:化学危险品、易制毒、剧、易燃易爆品、高温高压设备、气瓶、电器设备、放射性同位素、X射线等等。高校对于各类危险源都应该严格执行有关规定，而且实验人员必须掌握相应的安全知识和技能。例如:剧使用管理非常严格，购买剧必须向市公安局提出申请，经批准取得许可证后方准购买;剧使用中实行“五双”制度管理，即“双人保管、双人领取、双人使用、双把锁、双本帐”;剧使用场所和操作人员，必须配有专用的防护用品，操作结束后必须更换工作服，否则不得离开作业场所;严禁用手直接接触剧毒化学品，并且不得在剧毒化学品场所饮食;剧必须储存于库房保险柜中，库房安装报警器等。实验室设备陈旧老化，安全技防实施落后，往往是造成实验室事故的另一个重要原因。安全技防是学校确保实验室安全的一个重要客观条件，随着现代技术的不断发展，技术防范在安全防范中的地位和作用越来越重要，完善的技防能够保障实验室安全。高校实验人员只有掌握了正确的安全知识和安全技能，熟悉实验设备的安全技防设备才能有效避免安全事故的发生。例如:高校气瓶管理不当也经常导致安全隐患的出现，我们在实验室检查中经常看到未固定的气瓶，有的甚至摆放在过道中，一旦钢片滑倒后极易造成安全事故，这就要求所有使用气瓶的实验室都应安装铁链固定在墙上或安置在钢瓶推车上，并配备和使用其他的技术防护措施。

二、实验室安全教育模式

2．1强化实验室安全教育

树立以人为本的安全教育理念，实验人员进入实验室前一定要掌握相应安全知识，知道实验室一些常见的安全隐患，学习实验室安全基本知识、国家有关法律法规等理论知识。2002年9月1日起实施的《学生伤害事故处理办法》第五条明确指出:学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育;应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患;当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。2010年1月1日起施行的《高等学校消防安全管理规定》第三十五条规定:学校应当将师生员工的消防安全教育和培训纳入学校消防安全年度计划。这些法律法规给予安全教育的法律指导，使得安全教育有法可依。实验人员主要包括实验教师和学生，他们是实验室安全环保工作的管理者和参与者，他们的素质条件、是否掌握安全环保知识以及对安全工作的重视程度，直接或间接影响着实验室安全管理水平。如果他们的安全防范意识较强，许多事故是可以避免的，因此，我们开展实验室安全环保教育的主要对象是需要进入实验室的教职工和学生，学生包括本科生和研究生，教职工包括领导、部分机关相关人员和教师。

2．2实验室安全生产教育方式和流程

目前，国外很多高校都开设了实验室安全教育课程，国内一些高校不同程度地开设了安全知识课程。我校也开展对教职工和学生的安全生产和安全教育课程教育，其中研究生的安全教育，给予16学时，1个学分，作为研究生阶段的必修课。实验室与设备处联合教务处、研究生院和人事处一起搭建面对全校师生员工的安全教育平台，通过该平台系统的安全教育，全校师生员工能够掌握安全知识和技能，提高安全防护能力，减少安全事故的发生。实验室安全生产教育平台系统采用安全专题讲座、课堂学习、网络在线学习等多样式教育形式，内容涵盖机电、化学、生物、电气、实验动物、高温冶炼等各个专业。实验室安全生产教育分为四个步骤:①学校层面实验室安全生产通式教育，②院系层面实验室安全生产通式教育，③实验室层面安全生产专业知识教育，④完成通式教育和专业安全生产教育后参加考试，考试不合格的学生要重新接受教育学习。涉及实验室工作的教职工根据自己不同情况，参加其中全部或部分步骤的学习。所有人员完成都必须考试合格后签约安全承诺书，方可进入实验室开展学习和工作。

2．3开展事故应急预案的演练

安全教育往往是学习安全知识的过程，只有把这些安全知识用到实际中，才能体现安全教育的效果。所以，高校制定各类安全事故预案后定期开展演练，提高实验人员在事故发生时的应急处理能力。各个实室情况不一样，可能出现的事故也不尽相同，所以各个实验室根据自己实际情况和学科特点，各自也必须定期组织事故应急演练，提高实验人员对一些实验特殊情况的处理能力。

三、结语

通过建立和开展实验室安全生产系统教育，让高校中从事教学科研实验的学生和教职工在进入实验室前都经过系统的学习，得到很好的安全教育，掌握必要的安全知识，普及和提高安全的实验操作能力和应急救助能力，并通过事故应急演练进一步树立和强化广大师生员工的安全意识，提高安全技能，真正做到“安全第一、预防为主”。实验室安全教育管理体系是一个长期机制，对此，我们应当安全警钟长鸣，安全教育常抓不懈。

作者：周利刚 单位：上海交通大学实验室与设备处

（二）

一、高校实验室消防安全教育存在的问题

消防安全教育是人们认识、认知、认可消防安全工作的重要途径。近年来，国家高度重视消防工作，消防安全教育由重点单位扩大到普通民众，由宣传消防科普知识发展到实际操作与演练，消防安全教育取得明显成效。高校实验室有开展消防安全教育的需要和优势，但受历史和现实等多方面因素影响，还存在一些问题，制约着高校实验室消防安全教育工作的深入开展。

1.1消防安全教育体制有待完善

实验室消防安全教育首先面临着多部门管理的问题。实验室多数隶属于教学院系管理，实验室建设归属实验室管理部门，消防归属保卫部门，教育归属教务部门，经费归属财务部门。实验室由不同职能处室分块管理的管理体制，导致院系的安全负责人要联系学校的多个部门，造成一些事情互相推诿，管理效率不高。具体到院系和实验室，消防安全工作基本上由其他工作人员兼任，学校、院系和实验室的消防安全工作体制非常复杂。在这种复杂的管理体系下，实验室消防安全教育，存在着“谁都管，谁都管不好”的现象。要推动实验室消防安全教育的建设与发展，需要体制上的完善与职能部门的有效配合。

1.2消防安全教育缺乏专业化和规范化

消防安全教育进课堂是消防法律、法规明确的要求。但现在高校实验室消防安全教育内容多数以宣讲消防常识、讲解实验室注意事项为主。消防安全教育进课堂，大部分高校只是“消防安全手册”进课堂。在选用教材上，一本书包揽消防安全知识的方方面面。无论哪一级、哪个场所、哪类人员统一用此书培训，造成教材专业化程度不高，教学内容缺乏针对性等弊端。在教育形式上，以集体教育为主，以理论讲授为主，教学时间以临时安排为主，缺乏教学规范化。不完善的课程教学，使学生在短时间难以掌握大量有关的消防知识和消防技能。

1.3消防安全教育各种保障措施不到位

首先，实验室消防安全教育师资不到位。在实验室，实验教师是消防安全教育的主导。由于实验教师较少，消防安全教育只是实验教师的职责之一，没有过多精力投入到此项工作中。实验教师普遍存在消防安全意识淡薄，消防安全知识和消防技能不足。学校重视不够，缺乏调动实验教师进行消防安全教育的积极性。这些都造成实验室消防安全教育浮于表面、缺乏深度和广度。其次，实验室消防安全教育资金不到位。实验室经费基本实行包干制，经费往往用于教学和科研，使实验室产生更加显而易见的成果。在实验室安全上，往往抱着侥幸心理：消防安全事故发生的几率毕竟很低，投入小不见得有事故，投入大也不见得无事故。在这种思想的指导下，能用于实验室消防安全教育上的经费微乎其微。

二、加强高校实验室消防安全教育工作的对策

抓好高校实验室消防安全教育工作，要有与时俱进的精神，探索体现时代特色和符合实际需要的新途径、新方法。

2.1加大宣传力度，营造实验室消防安全教育的氛围

随着高校对消防安全宣传工作的重视，通过标语、板报、广播、网络、讲座、演练等形式，全方位、多层次、立体化地开展消防安全宣传，切实形成一定规模的宣传攻势，增强了广大师生员工消防安全意识，扩展了消防安全常识的普及渠道。实验室作为消防安全的重点单位，分析本单位消防安全形势，开展有针对性的消防安全宣传，让师生员工对消防安全“入耳、入眼、入脑、入心”，如利用实验室的条件进行火灾模拟演示，让师生员工亲身“体验”，拉近人与火灾的距离。又如，通过实验，发现原来一瓶小小的空气清新剂爆炸的威力竟然这么大，而看似凶险的液化气罐失火用那么简单的方法就可扑灭。现场的真实性，可以大大激发学生从“要我学”到“我要学”的转变。

2.2开发消防安全课程，发挥实验室育人功能

消防安全作为一门课程正逐步走入大学课堂，成为大学生提高消防安全素养的有效途径。课程内容包括消防安全基本知识，如检查消除火灾隐患、扑救初期火灾，在紧急状况下自救、互救、组织疏散逃生和消防宣传教育等方面知识。在此基础上加强实验室消防安全实践教学，培养学生消防安全素养，例如某大学倡导“学一分消防知识，多一份平安幸福”的理念，开设“消防安全理论与实践”课程，作为大学生公共必修课程，取得良好的效果。实验室是高校消防安全的重点部门，不同实验室消防安全的防范重点不同。化工实验室有易燃易爆化学药品；机械类实验室有高压容器等；电器类实验室存在高压用电问题等。学生在实验室实验的过程，既是进行专业研究和探索的过程，也是学习科学规范的实验操作过程，进行消防安全素质养成的过程。消防安全课程在与实际应用相结合的过程中，针对不同的教育对象，建立分层次、模块化的教学体系，是课程发展的要求，也是“以人为本，生命至上”的消防安全教育的需要。

2.3建立激励机制，推动实验室的消防安全教育

实验室是消防安全教育最好的实习场所，是消防安全素质养成的基地。在消防安全教育的过程中，教育效果的好坏，人是关键因素。实验教师是学生最好的消防安全教育者，是实验室消防安全保障的践行者。建立实验室消防安全教育的激励机制，调动实验教师强化自身消防安全素质，传播消防安全知识，培养学生消防安全素养，是实验室消防安全教育最根本，最有效的保障。例如，由实验教师开设“消防安全课程”，编写培训教材，按照计划内课程对待。对工作突出的实验教师给予相应奖励，提高实验老师的待遇等。激发学生学习积极性，调动学生学习消防安全知识和技能的主动性，效果事半功倍。在消防安全课程的教授过程中，可以采用多种形式提高学生学习的主动性。如：建立实验室消防安全兴趣小组，对实验室的水、电、气等进行消防安全检查，提出合理化建议，形成书面报告。这既是对学生消防安全能力的培养，也是为改进实验室消防安全措施提供了重要参考。还可以组织学生参加社会消防安全义务宣传活动，激发学生积极获取消防安全知识的主动性，锻炼学生实践能力，提高学生消防安全素质。

2.4完善体制，保障实验室消防安全教育实效

建立起健全的实验室消防安全教育体制，为开展消防安全教育，培养学生消防安全素质提供舞台。借鉴国外一些知名高校实验室的安全管理经验。如牛津大学，设立校级安全委员会，制定学校安全政策；设立学校安全办公室负责安全事宜；设立财政分委员会，保障安全经费支出；院系级有专职安全人员，逐级负责学校安全工作等。我国高校实验室消防安全教育应纳入校级机构管理，确定高校实验室消防安全教育的管理部门，统一协调各相关职能部门，制定总体教育方案，明确职责分工。应确定学生在实验室的消防安全教育目标及教学模式，制定实验室消防安全教育方案，对教学内容分解和任务分工，建立教学考核、质量监督制度，形成完整的教学体系。

作者：高洪旺 单位：中国人民武装警察部队学院

（三）

一、化学实验室不安全因素分析

1．1人为因素

凡不知、不顾、不理、不能、粗心、疲劳、情绪等各种内在或外在的行为均属于不安全人为因素，普通化学实验室中人的不安全因素主要是新生安全意识淡薄，安全知识不足。许多学生在进入实验室时，抱着强烈的求知欲望，忽视安全警告，擅自触动实验室未知仪器，不按照规范进行操作。例如个别学生在未经教师允许的情况下，自己调动电器设备，导致设备不能正常运行。还有的学生实验前不穿好实验服，实验过程中擅自离开实验台，这些看似小的问题，却是安全事故的导火索。根据近几年实验室安全事故数据分析，超过半数的实验室事故都是由于实验者安全意识淡薄造成的。此外，学生安全知识不足，对实验室不安全因素缺乏认识，遇到事情不能正确处理。有时学生明明意识到仪器出现了故障，不报告，以为只要不影响操作就不处理，没有主动地采取办法来消除故障。

1．2环境因素

化学实验室与其它实验室最大的区别是学生会不可避免地接触一些危险化学品。例如实验中常用的酸、碱具有一定的腐蚀性，学生的眼睛或皮肤有被灼伤的风险;药品柜中有少量的危险化学品，如甲醇、丙酮，这些易挥发的液体对实验室的空气有一定影响;有的房间还气体钢瓶或电加热设备，进入实验室时需要学生格外留意。此外，化学废弃物通常也具有危害特性，如果不能妥善处理，不但会污染空气、水源和土壤，破坏生态环境，而且还会对人体安全与健康造成伤害。这些因素都是化学实验室潜在的安全威胁，仪器和化学药品使用或保管不当就可能引发事故。实验室安全制度落实不到位，安全管理条例形同虚设也是实验室不安全环境因素之一。我国高校化学实验规范中虽然介绍了安全管理工作规范，包括从实验开始到结束整个过程的安全操作注意事项。但是由于化学实验室千差万别，很难面面俱到，也不能有针对性地提出明确的要求，特别是对于学生在实验过程中出现的安全问题处理建议较少。某重点高校化学实验室安全管理办法有几十条之多，详细具体地阐述了对药品的配制与处理、加热的方法、水电和煤气管理等，但是比较烦琐，看似把各方面都考虑在内的制度，却难以得到有效落实。

二、化学实验室安全管理策略

2．1强化安全教育，增强安全意识

“安全第一，预防为主”是千百年来用无数血的事实总结出来的经验，预防工作，教育为先。在普通化学实验开始前，我们安排一次关于实验室安全的讲座，保证新生在第一次进实验室之前就受到初步的安全教育。讲座的主要教学内容是基本的安全常识以及实验教学中心的教学环境和各项制度、纪律。通过分析典型案例使学生了解不安全因素时时在、处处有，认识到在实验室中粗心大意造成的严重危害性，从而全方位提高安全防范意识。受实验课程学时的限制，所讲授的安全知识不可能面面俱到，但是要通这样的讲座增强学生安全意识，了解发生事故时的紧急处置措施;掌握安全防护用品使用方法及相关要求;学习其它应知应会的安全事项，提高安全防范能力。安全意识的培养还在于平时实验时的严格要求。学生在进入实验室后，我们要求学生认真遵守实验室要求，养成良好的实验习惯。首先实验开始前必须整理个人着装，穿好实验服后才可以进行实验。学生穿上实验服后，自然会重视安全，而且白大褂连身披风式的设计是为了在发现化学物质溅到身上时，可马上脱去而减少危害。其次教师重点讲解仪器操作规范，学生充分理解实验原理和操作步骤后自主开展实验。实验过程中桌面要保持整洁，用完的仪器立即放回原处，不要随处摆放。特别是易碎的玻璃仪器，如量筒、容量瓶等器皿在使用完毕后及时归位。实验结束后，学生要认真打扫实验室，关闭好水、电和火源才可以离开实验室。这样，不仅能营造一个干净整洁的实验室环境，而且还能帮助学生养成良好的实验习惯。学生只有养成了良好的实验习惯，才能逐渐培养出严谨的治学态度，熟练的操作技能以及正确分析和解决实际问题的能力，从而保证实验安全。

2．2营造化学实验室安全环境，加强安全管理

完善安全设施，营造安全实验环境。安全管理工作有一句名言，“足够多的眼睛，就可让所有问题浮现。”这句话强调实验室的管理人员要认真查找安全隐患，尽可能地消除这些隐患所带来的安全风险。注意实验室的工作环境，在有腐蚀性气体的房间，导线应采取防腐蚀措施或装在室外;在高温的房间，导线应带有耐热绝缘层;在潮湿的房间，电气设备要采取防潮措施。确保水、气等管线设施规范、完善;实验室现场布置合理、通道畅通、排风畅通;实验室设备及各种附件完好、性能良好;危险化学品储存场所应符合国家有关规定，储存场所必须安装通风装置。根据化学危险品的种类、性能，对性质相抵触的化学危险品要严格分类存放;保证各类安全防护设施与报警装置完备、可靠;安全事故抢救设施齐全、性能良好;根据潜在的危险因素制定相应的防护方案和应急预案，实验过程中采取严密有效的防护措施，并且为实验者提供实验过程中必要的防护器具，如护目镜、手套等。要保证实验室安全，必须营造安全的实验环境。在保证实验室硬件设施合格的同时，化学实验教学中心建立健全了各种安全规章制度，营造安全文化氛围，牢固树立安全意识，做到警钟长鸣，共同保障实验教学活动正常开展和实验室的安全。由教师引导学生学习实验室管理制度，避免规章制度流于形式;各楼层在醒目位置张贴实验室人员管理规章、实验室安全应急预案、房间示意图等;各实验室实行实验室负责人制度和单位负责人制度，在实验室房间大门上张贴本房间安全负责人和单位负责人姓名、联系方式，以便一旦发生紧急事件能第一时间联系到相关人员。采取这些办法并不能真正消除安全隐患，但是却能提高相关人员的安全意识，出现问题可以快速处理。

2．3收集安全事故事例，吸取教训

近年来高校实验室安全事故频发，实验室安全一再经受拷问。化学实验室安全事故中，不仅有科学实验中“量杯碎，试管炸”的小事件，更有类似有毒气体泄漏的大事故。我们指导学生观看近几年国内外化学实验室发生的安全事故录像或图片，共同探究各类事故发生的原因，从这些惨痛的教训中吸取经验。这些安全事故的发生通常是量积累的结果，先是实验室存在一些安全隐患没有得到重视，其次实验人员在进行实验时存在侥幸心理，没有严格按照规范和要求进行操作，在出现问题后没有采取合理的解决方法，最终酿成悲剧的发生。由此可见再好的技术，再完美的制度，在实际操作层面，也无法取代实验人员的责任心。保障安全必须从自身做起，按照操作规范进行实验，保持严谨求实的科学作风，才能减少实验室事故发生的概率，保证自身和他人的安全。

三、结束语

我们在普通化学实验教学过程中注重安全教育，通过增强学生的安全意识、传授安全知识，培养学生良好的实验习惯等措施保障实验室安全，提高学生的综合素质。这项工作普遍得到了实验指导教师的认可和帮助，认为在普通化学实验课程中开展安全教育很有必要，并且给予了较高的评价。近几年，普通化学实验室没有发生人身伤害事故，并且达到了良好的教学效果。

作者：谭大志 邓超 刘雪飞 单位：大连理工大学