安全教育现状与对策2篇

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（一）

一、大学生安全教育课现状与问题

通过走访江西的一部分本科及高职高专院校发现，目前大学生安全教育课在课堂教学、课程实践、课程考核、教师队伍建设等方面都存在问题，具体体现如下:

1.1课程教学体系构建方面。“讲座式教学”仍存在，大学生安全教育课教学体系函待构建。目前，安全教育在大多数高校仍采用过去新生入学教育的“讲座式教学”，即利用新生到校后的一周时间，通过分管学生工作的院(系)主任或班主任(辅导员)或社区民警或经验丰富的保卫部工作人员，在新生入学教育中以讲座的形式对新生进行安全教育，这种形式的教育普遍就是泛泛而谈。

1.2教师队伍建设方面。经过走访发现，多数高校通过主题班会课来进行安全教育，担任安全教育课的教师就是高校辅导员，而由于多数高校辅导员没有教育经验，因此多采取“照本宣科怕勺方式进行教学，即照着学校编订的《大学生安全教育教材一大学生安全知识》进行宣讲，这种教学模式不仅达不到教学目的，甚至会使学生厌恶、反感。究其原因，一是大学生安全教育课讲授人员的教学水平参差不齐，大多为没有教学经验的辅导员，多数辅导员在安全教育方面缺乏实践经验;二是安全教育课程本身具有极强的实践性，在教学过程中要少理论，多实践。因此要保证教学效果必须提高讲授人员的授课技巧、教学水平，特别是要掌握现代教学的各项方法和技能。

1.3教学形式方面。目前有些高校的安全教育通过“逐层传递式教学怕勺形式进行，即高校只针对学校学生会干部、院(系)学生会干部及班团干部(班委)开设大学生安全教育课，班级安全教育由先前接受过安全教育的干部传达讲解。该教学形式确实节省了高校的人力、物力成本，同时一定程度保证了参加听课干部的教学效果，但这些干部在向普通同学传达讲解学校安全教育内容时难免会“偷工减料”，使教学效果大打折扣。

二、大学生安全教育课改进建议与措施

在高校开设大学生安全教育课，是新时期、新形势下高校教育管理工作的重要内容，安全教育课的开设有利于全面提高大学生的综合素质，为人才培养创造良好的环境，为高校的安全与稳定提供条件。因此，须采取下列措施优化大学生安全教育课。

2.1建立完善的大学生安全教育课课程体系。大学生安全教育课程的开设要遵循现代高等教育的规律和要求，结合大学生心理及生理特点，从教学大纲、教学计划、课程设置、课程实施、课程考核等方面构建起完整而科学的大学生安全教育课课程体系，使大学生安全教育课规范化、制度化。教学大纲既要符合培养适合社会发展人才的要求，又要符合高等学校的教育要求;安全课的教育计划既要考虑各大学的实际安全状况，又要考虑各高校学生对安全的认识;在教学过程中既要安排正规系统的课堂教学，又要安排课程实践活动;在教学内容上，安全教育要有政治、哲学、心理学、社会学、法学、道德治安等学科方面的特点;在考评上，安全教育课应考试、实践与考评相结合;在授课时间上，安全教育课应像其他非专业课一样，在学校教学计划时间内，有正规的课堂教学时间。

2.2建立合格的师资队伍，确保教学质量和效果。教师的水平决定了安全教育课的教学质量和教学效果。因此，要使大学生安全教育课达到预定目的，高校必须建立一批懂现代教学规律、能够灵活应用现代教育手段、具有娴熟教学技能、安全保卫丰富经历的教师队伍。为了提高安全教育教师队伍综合素质和教学水平，还要定期把安全教育授课教师送到安全保卫部门接受培训圈。

2.3要建立安全教育常态机制，丰富大学生安全教育课。大学生安全教育作为提高大学生综合素质的重要教育内容应该常态化，把安全教育贯彻到日常生活、学习和工作中，可以将一些大学中发生的安全事故案例编印成册让学生认识到不注意安全带来的危害;可以把大学生不重视的安全问题编印成册，供学生阅读和借鉴，做到以案施教、以问题施教，对学生起到警示作用;可以根据社会治安形势发展变化的特点，张贴标语或告示，使学生提高警惕;可以结合学生自身特点，经常举办安全知识专题讲座或演练，帮助学生掌握安全防范技能;可以将安全教育与其他活动相结合，组织主题演讲、文艺演出等活动，普及安全防范知识;可办与安全知识和防范技能有关的刊物，通过网络等媒介向学生宣传安全知识和防范技能;还可以举办校园安全月等活动，积极营造校园安全文化。

2.4加强制度建设保证教育教学效果。学校在规划安全教育时，要考虑把安全教育纳入学校教学计划中，制定大学生安全教育的师资、教材、课时及经费等基本制度，力求在制度上保证大学生安全教育工作的有效实施。同时要从制度层面上保证目标规划、队伍建设、教学管理、效果考核等教育过程的可控性，以便追究责任时有据可依，以此来保障大学生安全教育的效果。

作者：陈福林 单位：赣州师范高等专科学校

（二）

一、大学校园安全教育现状

1.1大学校园安全教育重视不够，制度不够健全

教育体制改革不断深化，给各个高校带来了发展的良机，高等教育处在一个快速扩张的时期，高校部分领导主要关注校园硬件建设，学科发展建设，科研项目等易于量化的成果，对校园安全重视程度不够，部分高校安全制度缺失，安全经费不足等问题，致使大学安全教育流于形式;大部分高校安全防范主要由一两个职能部门负责，没有形成齐抓共管的局面，校园安全综合治理没有落到实处;各高校安全教育机制不够成熟，安全教育没有规范化、常态化、普及化，对于安全教育出台的相关制度也不能保质落实。

1.2安全教育师资不足，队伍建设缺失

当前大部分高校的安全教育仅仅依靠于学校保卫部门及辅导员，限于开学教育、专题安全讲座等形式，并未形成安全教育的课堂体系，也没有专、兼职的教师队伍，而学校保卫部门人员及辅导员开展安全教育的能力参差不齐，加上本职日常工作繁重，并不能有效满足学生对于校园安全教育的需求;另外，高校对于安全教育的资金支持十分有限，无法培养专职的安全教育老师，更谈不上对学生相关技能的实践训练，导致了安全教育质量低下。新时期，新形势下，高校函需建设一支能够满足学生安全教育需求的专、兼职教师队伍。

1.3安全教育内容陈旧，与现实脱节严重

现阶段，部分高校安全教育并没有专门的学科建设，各个高校安全教育往往只是聘请社会上兼职教师进行一两次防盗、防火等专题讲座，安全教育内容往往多年千篇一律，学生听讲积极性不高;对于少数能够开展安全教育课的学校，课堂内容也只限于老师经验，没有从学生需求出发准备内容，课堂教育没有完整的教学方案，对于授课形式也缺乏创新。

二、领导重视、完善队伍、创新形式是改善大学校园安全教育的对策

2.1提高大学校园安全教育重要性的认识

高校应加强对大学校园安全教育的组织领导，建立完善大学安全教育组织机构，制定完善的校园安全规章制度，加强各部门之间各项联动，形成校园齐抓共管综合治理的新局面，落实大学安全教育的领导、实施、监督和纠正的各方责任。建立、完善大学校园安全教育相关制度并督促落实，实现安全教育制度化、常态化，从制度层面上保障教育的顺利开展;加大对安全教育的资金支持，从软、硬件两方面满足安全教育的需要。

2.2建立、完善一支专门从事安全教育的师资队伍

各高校应结合自身实际，可建立一支由学校保卫部门工作人员、思想政治辅导员、思想政治理论课教师等人员组成的专业师资队伍，也可联系一切能联系的社会资源，可聘请公安民警、武警消防官兵、安全教育专家等社会专业人士加人到学校的安全教育体系中来;在物质上给予这支教师队伍相应的保障，确保队伍能够得到基础待遇、医疗保障、职称晋升以及职务发展等，以保证这支师资队伍能够人员平稳和工作积极。

2.3联系实际，创新形式，采取学生喜闻乐见的方式开展安全教育

首先，要将校园安全教育课程纳人教学计划，充分利用大学课堂这个天然优势开展教学，并可以采取学分制，保证课堂教学质量;其次，按照教学对象的不同，设置与之相适应的教学内容，充分考虑课程与大学生相关专业环境的联系;最后，采取形式多样的教学方式，避免仅仅只是课堂教学，更应该增加现场教学，实际操作演练和实际情况分析，增强课堂互动性和灵活性，提高学生学习的兴趣，从而达到学习效果。改变教学模式，抓好教学效果，努力提高大学生安全综合素质和现场应急应变能力。

作者：王超 单位：西安科技大学