生命安全教育在体育教学中的应用

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一、学校体育教学中生命安全教育现状

体育教育是为了学生的健康，健康最终是为了生命，一个人只有对生命安全真正认识和领悟，才能对自己、对他人和社会产生责任感。这也是我们教育所要达到的目的。体育学科是以身体练习为基本手段，促进学生身心健康全面发展为目的，不断提高人们的生命质量，这与生命安全教育形成契合。但是目前我国学校体育中的生命安全教育总体比较滞后。具体表现如下:首先，体育教学中生命安全教育的过程过于形式化，缺乏实践锻炼。很多学校对待生命安全教育的学习只是单纯的从理论上进行教育，欠缺真正的实践演练与操作;其次，生命安全教育在体育课程中没有具体的教学内容体系，对如何增强生命力，保护生命安全没有完整的方法和途径;第三，生命安全教育缺乏长期关注和积累，仅仅只局限于在安全教育日或者当伤害事故发生中后期的教育学习。而在体育教学过程中，学生的自我安全保护力量薄弱，体育教师承担着学校及家长的巨大压力，担心学生受伤，从而对教学内容大幅度降低难度，教学内容的简单化使学生的身体素质下降，随着学生体质的下降导致在体育活动中容易出现运动损伤，从而形成学生厌学、怕学、身体体质越差的恶性循环。

二、生命安全教育的现实意义

据报道，近年来我国校园安全事故不断增长，特别是踩踏事故尤为严重。如:2013年3月28日下午，西安西工大附小组织学生到曲江海洋极地馆进行社会实践活动。期间由于自动扶梯发生故障，导致学生发生踩踏，目前已造成16人受伤［2］。又如:2013年4月17日下午深圳市发生小学生群体踩踏事件，总共有9名学生在医院治疗，其中四名学生伤势严重［3］。学生安全事故层出不穷，生命安全教育成为备受关注的问题。生命安全教育是一项教育活动，它旨在帮助学生认识生命、尊重生命、保护生命，提高生存技能，提升生命质量。体育学科实践性强的特殊性，使得体育与健康课作为实施生命安全教育的重要学科，在增强学生的自我安全防范和安全救护意识，掌握基本自救、互救方法等各个方面有巨大作用。因此，加强生命安全教育在体育教学中的渗透是预防安全事故发生的重要手段。在实施新课程改革的今天，生命安全教育是体育教学中不可分割的重要内容。生命是人成长和发展的基础和前提，无视生命，便没有人的一切。因此，生命安全教育意义重大。

三、学校体育中的生命安全教育措施

(一)倡导生命安全教育理念

四川安县桑枣中学叶志平校长从2005年开始坚持组织学生进行紧急疏散演习，2008年汶川大地震发生后，全校2200多名学生、上百名老师从不同的教学楼和不同的教室中全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒，无一伤亡，创造了一大奇迹。这就是生命安全教育理念的典范。生命安全教育是学校实施素质教育的重要组成部分，也是学校体育不可或缺的重要内容，它是素质教育中的重中之重，而素质教育是学校追求的目标之一，素质教育包含生命安全教育，生命安全教育应为学生的终身发展奠基，每一所学校都应该把它纳为教学重点。生命安全教育是学校体育教学扩展领域需要研究的新课题，进行生命安全教育的关键是教师，教师是否具有生命安全教育意识及有效实施生命安全教育的能力，是学校实施生命安全教育成败的决定因素。众所周知，生命是最宝贵的，对于每个人来说只有一次。即使你拥有很多财富或者智慧，如果没有了生命，就没有了一切。体育教学的目的是促进学生身心健康，同时担负着对学生生命安全教育的责任和义务。因此在体育教学中，教师要加强学生生命安全意识，树立学生“生命安全第一”的思想。

(二)理论课中实施生命安全教育

教师在上室内体育课时，可以根据教学实际内容，通过相关录像视频等资料的搜集，从视觉和听觉上给予学生一定的引导，提醒学生重视生命安全。如:在上逃生技能类体育课程知识时，我们看到汶川地震中许多孩子甚至大人因对安全知识的缺乏而轻易丧失生命的场景，假设我们身在其中将如何及时应对，教师可根据个别案例进行可行性分析。又如1996年在洪涝灾害中一名六岁小女孩勇敢爬在树上等待救援的情形，小小年纪其自我生命保护意识极强。通过一些实际的观摩，可以提高学生的安全意识，启发学生面对突发事件的应变能力，从而达到生命安全教育的目的。同时，体育教师还可以根据学校的实际情况利用相关教学资源在室内进行生命安全措施的防范和预演。如:在体育解剖室可以将学生分组后模拟进行运动中的伤口包扎(先去污再上药后包扎)、溺水急救(人工呼吸、胸部按压去水)、火灾逃离等安全教育演习。在保健室可以通过模拟测量运动员在不同运动强度前后的身体反应并进行分析，因地制宜的将保健、营养等教学内容传授到教学中。在心理咨询室，可以通过简单的安全运动知识的调查与讲解对学生进行心理疏导，培养学生热爱运动、合理运动、健康运动的正确积极的思想观念。

(三)实践课中实施生命安全教育

首先，将生命安全教育元素引入体育课堂。第一，将有关生命安全教育融入体育游戏的教学中，予以情景教学，提高学生的自我保护意识。情感教学法作为体育教学的一种有效教学手段正是强调了往往被传统教学所忽视的学生的情绪［4］。教师将体育游戏融入体育教学中可以进一步增强学生的学习兴趣，在游戏中予以情景教学，让学生在实践中得到锻炼，在锻炼中成长，可以更好地提高体育教学的学习效果。比如:在低年级的体育教学中，可以把一些交通规则等安全防备的事项编成儿歌或顺口溜，并在体育实践课中利用纸板做成各种图片，通过设置相应的情境让学生进行学习与演练，加深学生的印象，提高安全意识。在中高年级的体育教学中，可以运用角色扮演，模仿消防员救火，群众逃离火场等情境加强学生自救、互救的安全保护意识。第二，体育教师利用武术、散打等与安全防范有关的体育项目，编写校本课程，将安全教育融入教学内容。武术是一项融合健身、防身、修身为一体的传统民族项目，在促进学生德、智、体、美、劳全面发展中起着重要作用［5］。武术中散打等内容渗透到体育教学中，在进行攻击、移动、防守练习中可以提高学生的应变灵敏能力与自我防守能力。太极拳等柔和的动作练习，能培养学生冷静的思维，不仅有利于其他文化课的学习，更有助于培养学生的高水平道德素养。武术既可以培养学生坚持不懈、勇于拼搏的精神，还能使学生养成乐观、积极向上、沉稳的优秀品质。因此在体育教学中，将武术有关项目编入体育与健康课本中是促进学校生命安全教育的有效手段之一。其次，是进行生命安全教育演练。虽然学生因自我生命安全保护意识极其淡薄导致安全事故频繁发生，但也有个别案例值得我们思考。如:深圳8岁小女孩袁媛运用所学安全知识勇救液化气中毒父母的事迹。事实证明，在人们熟悉各种安全应急措施的情况下，很多安全事故可以避免。

作者：陈曙 罗永华 单位：湖南第一师范学院