英语课堂中生命安全教育的渗透

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了英语课堂中生命安全教育的渗透范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：结合英语学科的特点和教学内容对学生进行安全教育和生命教育是十分必要。教师应尽可能挖掘有关生命安全的话题，长期坚持不懈地上好这种集语言知识、安全知识于一体的安全教育渗透型的英语课，学生安全意识会有大幅度的提高。

关键词：英语；任务；角色；生命；实践

教师的教育目标不仅是传授知识和技能，更要为学生的终身发展而服务，“终身”意谓着从生命的开始到生命的结束，有了安全保障才能保证生命不会过早的凋零，作为一名英语教师，结合学科的特点和教学内容对学生进行安全教育和生命教育是十分必要的。英语教材中蕴涵着巨大的生活教育资源，利用课内外的一切机会，教授并掌握一些保护生命安全的基本常识是英语教师义不容辞的责任。下面笔者谈一下在英语课堂中挖掘教材资源渗透生命安全教育的一些有效做法。

一.任务驱动，合作与竞争

新改版的英语教材话题涉及学校生活、家庭生活、健康饮食、郊游及旅游、交通安全等题材，是我们共同关心的话题。根据这一特点，课堂中，笔者设计了多项师生互动的课堂教学任务。创设生动形象的教学情境，教学中以任务的形式对学生提出要求，在让学生在完成虚拟的现实任务的同时，也激发了学生的生命安全意识。例如：在学习七（下）unit4Don’teatinclass.时，设计的任务是以小组为单位，合作列出参加学校运动会的“安全须知”，用句型“Don’t___.”表达，用英语说出这类简单的句子对学困生而言还是有一定的的困难，但他们可用汉语描述，优等生帮助他们表达，如不要在做运动时吃东西、喝饮料、携带坚硬的物品等，这些具有一定的危险性，这类发散性思维的任务贴近孩子的生活，全体学生参与，组内和组际间竞争，调动每位成员的积极性，即使是学困生也能有事可做。每列出一条，学生会增加有一份成就感，学生的安全本领得到不断增强，杜绝了安全隐患事故的发生，同时他们的英语表达能力也有所提高。充分体现了“在用中学”的新课标理念。

二.角色扮演，激发学习兴趣

对话表演是英语教学的主要教学活动。在表演中，每个学生都能说出体现扮演角色的语言，通过以学生为主体的大量语言实践活动，达到了灵活运用语言基本技能的目标。如扮演消防员的对话中，神气地教育其他同学“Don’tplaywithfire.”，如扮演交通警察的对话中，耐心地引导小朋友看懂交通指示灯如何过马路，能扮演这些人物的学生非常兴奋有一种自豪感，学生身临其境，学生很愿尝试，但表演的学生不仅要用英语流利地进行对话，还要具备相关职业的安全知识，这激发了学生学习英语的兴趣，教学形式变得更有趣，教学效果也更好。

三.学以致用，防患于未然

健康这一话题备受人们的关注。一个人的饮食习惯是需要从小养成的。七（上）Unit6Doyoulikebananas?是有关食物和生活方式的单元。通过对食物的学习，学生了解了哪些食物是对健康的，哪些食物是对非健康的。在展示一个健康的人和一个异常肥胖人之后，分组讨论：Howtobeahealthyperson？经过他们认真地热烈的讨论，他们自己总结出：Haveahealthydiet.Havemorevegetablesandfruit.Havethreemealseveryday.Domoreexercise.Haveagoodsleep.Behappyallthetime.这类话题学生学习兴趣浓厚，关爱自己珍惜生命的想法在学生的心里也得到了渗透。学习七（下）unit11Howwasyourschooltrip?时，让学生讨论郊游及外出旅游时，需要带哪些物品，可以做哪些事情，不可以做哪些。每个小组把自己的建议列出清单，派一名同学说出来。有一组同学写出“Icanswimintheriver.”另一组同学写出“Ican’tswimintheriver.”,然后组与组之间讨论“swimintheriver”是否行得通．通过辩论的形式说出“Theriverisdeep.”，“Thewaterintheriveriscold.”，“swimmingintheriverisdangerous.”等句子，通过辩论得出的结论是“Wecan’tswimintheriver.”，学校每年对针对防溺水事件进行宣传，学生都知道在河里游泳是危险的，而在课堂教学活动却没有想到这些，让学生理解此次任务的目的不是为了完成任务而随意写句子，而是引导学生在珍爱生命前提下做有意义的活动，起到了防患于未然的作用。

四.注重实践，安全在心中

为了让学生形成良好的安全意识，学校会制定一些中文的安全条例。教师将条例张贴在墙上，学生却未真正化为实际行动记在心里。我采取让学生在课后以个人的形式，将条例设计成张贴在教室相应位置的logo或英文标语。调动他们展示自己能力的积极性和成就感。现在，学生每天看到自己设计的标志，自觉约束自己的行为，让安全教育真正深入学生的心中。自发生“汶川地震”以来，各级教育主管部门加强了对地震、泥石流等重大自然灾害的预防和应对措施，英语的阅读理解习题中也有类似的素材，课堂中读到一篇名为“Earthquakes”的文章，文章介绍一些地震发生后的一些状况和地震后如何自救的方法。我们没有向往常一样注重习题的讲解，而是按照文中的提示做了相应的动作，在教室上课时要抱头、闭眼、蹲到自己的课桌下。在家里就近躲到坚实的家具下或卫生间和厨房等处。千万不要跳楼。然后让有能力的同学复述短文内容，这样既锻炼了学生的英语口语，也使学生掌握了切实可行的震后逃生自救方法。

五.生命诚可贵，安全价更高

在七、八年的教材中挖掘出许多安全教育素材。而九年级教材进行注重生命安全教育。九年级的学生正处于青春期，他们的英语水平有了很大的提高，在课堂中常结合教材进行调查或讨论面临的青春期的烦恼。例如：如何与人相处？如何解决与父母或同学的矛盾，经过课堂讨论他们学会要真诚与他人交流自已的想法，学会调节和保持好的心态，能够承受一定挫折与压力，积极锻炼身体，有选择地使用网络资源，构建积极的生命意识。在学习九年级Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes这个单元时，探讨了一个经常发生在学生身边的一个问题：“我的朋友正准备举行生日聚会，但他没邀请我，我不知该怎么办？”让学生分组讨论找原因，然后给出建议，每个小组把个自的想法说出来。然后组与组之间讨论这个办法是否行得通，各个小组的建议是不同的，A小组同学是这样说的：“我很生气，下次我过生日也不会请他”！B小组的回答是：“如果他没邀请我，我会送花给他，或者问他是否忘记邀请我了”？C小组的回答是：“我想为此向我的父母求助”，学生的想法有的是消极的，有的是积极的。通过讨论同学们一致认为B小组的学生建议最合理，既表达了自己的想法，又不使同学感到尴尬，直呼怎么没想到这么好的办法，通过类似的活动，学生在模拟的问题中学会用对待生活中的各种问题的正确方法，知道怎样生活的更快乐，懂得如何尊重自已和他人的生命。懂得“生命第一”的含义。教师尽可能挖掘有关生命安全的话题，长期坚持不懈地上好这种集语言知识、安全知识于一体的安全教育渗透型的英语课，学生安全意识有了大幅度的提高，教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。

作者：范微微 王艳宏 单位：吉林省抚松县第九中学