立德树人下小学班主任德育教育探析

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摘要:小学阶段的教育特色非常明显，由于小学生此时的德育教育相对比较全面，教师给学生传授的知识、道理和德育教育的联系性非常明显，而且学生对教师的教育是非常信服的，比较容易接受教师的教导。因此，此时教师所组织的教学活动和给学生渗透的德育教育观念需要经过反复地筛选和推敲，为学生提供班级管理和日常教学中恰当的德育教育内容，给学生提供更多的正能量，学生就会得到更多的教育内容，德育教育效果也就更好。文章致力于探究班主任的日常管理中有哪些内容与德育教育息息相关，并分析和总结更多好的德育教育方法，给学生提供更好的生态育人、立德树人教育机会，为同行提供更多的建设性建议。

关键词:立德树人;小学阶段;班主任;德育教育

一、引言

小学阶段的教育是比较全面的，要求学生能够达到德、智、体、美、劳的全面发展效果。为了打造社会主义合格接班人的教育环境，教师常常会推出很多丰富多彩的德育教育活动，教师坚持以身作则，让学生能够在日常学习中获得更好的德育教育收获。教师坚持让德育教育成为社会主义现代化建设教育的服务体系，从而能够让立德树人成为现代教学中不可或缺的内容，并且不断推进现代教育改革和发展的进程。

二、小学班主任德育教育发展现状

(一)班主任工作事务繁忙，德育教育时间不足

小学班主任，由于每天的工作内容很多，作为班级的主要管理人，需要给学生提供生活类保障和学习类保障，能够给德育教育保留的时间不是很多，班主任每天的教育责任非常重大，导致德育教育的细节教育常常会出现不足的情况。如果强行挤出时间进行德育教育，不仅会给班主任教师的日常工作带来一定的负担，而且也会因为过多占用了学生的其他学习时间而让学生叫苦不迭。教师平时的教学任务和班级管理任务过于繁重，导致学生对于德育教育的关注不足，也没有更多时间刻意搜集德育教育的素材，导致德育教育的内容不足。班主任总是希望能够借助更多可以和学习同步德育教育的活动，取得一举多得的良好效果。

(二)对德育教育工作的重视程度不足

虽然每个教师对德育的重要性均没有异议，但是在实际教学中，部分教师仍旧不能意识到德育教育是一个专门的话题。部分教师认为，只要在平时的教学中给予更多的德育渗透，就能够在“讲讲道理”的同时，收获很好的教学效果。但是，由于对小学生的德育约束和管理并没有成为教师的工作重心，导致教师不能给学生更多的德育教育应对准备，德育教育只靠教师时不时地灌输是不够的。通过上级教育部门对教师德育教育的检查情况反馈，部分班主任教师都缺乏对学生的主动德育教育意识，不能很好地加强对德育教育工作的准备工作。事实证明，部分教师、甚至班主任教师在德育教育的工作方案方面研究不多，其对于德育教育工作的组织和协调性不够，导致部分班级、学校的德育教育工作存在着很大的欠缺，部分教师对德育工作的认知能力还是比较肤浅的。教师没有对德育教育工作的主动性和积极性，没有对德育教育的课题进行系统性的研究，分析不足，所以在组织德育教育的过程中，仍旧有很多工作要做。

(三)德育教育的实际规划性差

部分教师虽然已经开始对德育教育加以重视，但是部分教师还是没有一个比较系统化的德育教育方案。教师开始倾向于对“立德树人”进行教育渗透，但是这种教育渗透往往是单纯地依赖家校共育的教育思路，部分教师定期向家长推送关于德育教育的App内容、公众号课程、微课课件等，却没有对德育教育进行系统的教育教学渗透。所以学生对德育知识的掌握全靠自己领悟，部分家长会把手机直接给孩子，让孩子自己观看和感受，很少有教师和家长会对每个德育教育微课进行细致的讲解，教师对家长的德育教育成果不加监督，一切靠自觉。加上部分教师的工作更加倾向于教学内容，功利性比较强，所以对德育教育工作的重视不足，与现代教育中的“生态育人、立德树人”理念背道而驰。学校对教师的德育教学效果考察过于表面化，导致德育教育的实效性不强。

三、小学班主任德育教育基于立德树人的原则

(一)将立德树人融入班级管理概念之中

立德树人的教育正在不断地摸索之中，教师自动自觉地寻找在管理过程中的思想和教育理念的转变，让学生能够得到课堂管理层面的助力。教师将立德树人的理念融入日常管理和教育的概念之中，就可以使学生处于一个德育教育的良好氛围之内。小学班主任在教学中有很多机会接触学生，将立德树人的理念作为班级教育和管理的全新思路，就能让学生在良好的德育氛围中总结做人的宗旨，纠正自己在思想中所犯的错误，逐渐改进自身，成为有德行、懂进退、知书达理的人。教师作为班级管理中的重要指导者，需不断增加对教学方式的认知，纠正自己在思想中的误区，让立德树人的新课程标准和班级管理思路达到完美的和谐统一。每个教师都应考虑学生的年龄特点，按照年龄发展的需求关心学生，尊重学生，积极突出学生的主体性地位，维护学生的基本权益，并促进其全方位的发展。好的教师不会因为成绩就对学生过度定义，而是应该对每位学生都公正公平维护其权益，积极促进学生在德育发展过程中的进步。虽然在教学的过程中对学生实行分层教育，但是在德育教育时，教师不应该随意地把学生进行过度分类，而是应该针对学生德育教育和综合素质发展的短板，适当地弥补提升学生的自信心，挖掘学生的优点，既帮助其改变不足之处，同时又鼓励其德育的优势。欲有成就，先学做人，教师引导学生自觉注重综合素质的发展，并在德育教育的基础之上展开全部学习的过程。

(二)始终将德育工作放在班级管理的正确位置

对于每个教师来说，班级管理的职责都非常繁重，要落实党的教育方针，落实中国传统文化的教育思路，不断在科学的教育评估机制引导之下，尽快使德育工作建立健全完善德育教育的各项细节。德育教育和学生的学习成绩之间有一定的相关性，但是却不是完全相关，要注意学生在德、智、体、美、劳等各方面的综合发展，把德育教育放在教育之首，注重学校各类日程的安排，在拟定工作计划和发展规划同时确立特色教育目标，对德育工作进行不断谋划，从全校范围内为德育教育提供好的帮助。德育教育是多学科共同努力的教育，虽然由小学班主任引领，但是在拟定各类德育教育工作计划，发展规划特色活动和项目时，需要多个学科的教师共同配合与参与。德育教育能够让教师意识到教育工作的现在性，将德育工作和班级管理工作融合在一起，把德育教育放在突出的重要位置，才能够在学生出现德育教育难题时找到切实可行的解决办法，通过各类不同的齐抓共管工作流程，在小学教师的德育工作方面落实德育教育要求，使得德育理念发展全面落地。每位教师都将德育教育工作放在正确位置，把德育教育放在教育教学中的突出位置，才能够使学生和教师的配合更加默契。德育教育是学校各项工作内容的前提，在开展不同的教学活动和社会实践活动中，均应把德育教育放在特色项目规划和价值观念教育的层面，争取为小学生赢得更多教育教学的机会，使得德育教育工作不再表面化，使红色文化教育和德育教育内容等密切结合。很多德育教育工作的细节都需要在日常管理中不断地完善，而将德育教育工作和现代教育理念相结合，能够得出一些全新的结论，在传统文化被不断传承和发扬的过程中，德育教育也迎来了新的发展契机。每个学科的教师均将德育教育放在突出重要的位置，在使用本土化教育资源的过程中，将教育内容与德育教育相结合，把学科教育与做人教育相结合，促使学生形成正确的价值观念，实现多元化德育教育和知识教育相结合的效果。

(三)积极拓展德育教育工作的新教育模式

学校一方面注重德育教育，国家也很注重德育教育，德育教育的目的是为社会提供合格的社会主义建设人才。人的能力有大小，而人的品德却可以同样高尚，教育部门专门对中小学的德育教育工作予以指导，详细提出了在德育教育工作中提升学生的政治素质、道德素质、法治素质、行为习惯素质等综合素质，为培养合格的社会主义接班人打下坚实基础。因此教师在备课的同时，既要保证课堂效率，又要采用多种方式进行德育教育工作。很多德育教育的内容可以在课上寻找灵感，也可以在课下搜集资料。随着建党百年的到来，为了使学生接受革命传统教育的洗礼，既可以带领学生走出校园，看看红色革命基地，引导学生多参加社会公益活动，同时也可以帮助学生开展一系列围绕德育教育实践活动，比如可以进行德育教育主题班会，德育及红色文化渗透性社团活动等。不同的德育教育内容均有助于学生从多方面立体化地理解德育教育的精髓。德育教育是现代教育的起点，也是能够与多元化教育模式相融合的教育内容，这对学生来说有很好的帮助意义。教师也应该致力让学生明白，德育教育不是枯燥无味的说教，而是可以和其他教育学科相融合的独立教育体系。比如，小学班主任把德育教育放在加强全员教育建设体系之首，在平时设计多种多样的德育教育内容，如召开主题班会，专门就某一德育教育主题或者德育教育案例加以阐述，针对学校近期的号召给出具体的回应。教师还可以为学生营造与德育教育相关的学习场景，比如，在班级内进行德育教育活动，利用一系列德育教育的案例，让学生们明白目前的德育教育是以育人之道德为先，指导学生成长的过程。教师与学生可提前准备，就一些特殊的德育教育案例，进行场景化表演，而后再让其他学生进行点评指出在德育方面的一些问题，从而能够通过合适的教育塑造人，改变人，发展人。

四、从班主任角度抓好立德树人与德育教育

(一)班主任努力提高德育教育素养

班主任是学校立德树人教育的中坚力量。班主任的工作复杂而且很具体，常常需要付出大量的时间。班主任的工作需要身体力行，从中国的教育实践角度出发，实践学校的和谐发展，促进学生的健康成长。提升班主任的德育教育素养，使其从学生德育发展和健康成长的角度出发，不计较个人得失，积极主动地开展日常教学中的德育教育工作，才能促使学生的德育水平不断提升。在青少年的教育教学之中培养学生的世界观、人生观和价值观念，使其胸怀大志，报效祖国，传承红色文化，服务人民群众，做社会主义合格的建设者和接班人。教师应注重个人的人文素养，以身作则，选贤与能，能与班干部互相配合，充实个人的人文知识，使其与学生相处的过程中本着宽容、激励、善待他人的宗旨，以丰富的文学素养和哲学知识影响学生，让学生成为生命至上、德育为先、为国家和民族负责的思想意识，这才是教师履行好立德树人根本使命的教育表现。德育教育同样需要一定的技巧，班主任的教育工作应从抓好学生的德育教育工作开始，努力提高德育教育的素质，让德育教育课堂变得更加具有特色性。为了培养社会主义新人，教师一定要切实加强德育，努力承担班级管理中德育教育的职责，以人为本，着力培养身心健康和全面发展的学生，使学生成为祖国未来的建设之才，成为国家的栋梁，从班主任的日常工作开始，时刻关注德育教育，关注学生品德的成长。勇担教育使命，弘扬伟大的民族精神，以党史教育和红色文化教育，作为现代德育教育的载体，做好班主任的日常管理工作，抓好学生的德育教育工作，使新时期的德育教育在学生全面成长的同时，变得更加顺利、更加有效果，促进学生的健康和全面成长，打造学生健康的心理状态。

(二)抓好班主任的班级管理和德育教育融合工作

抓好班主任的班级管理，需要班主任们的付出和劳动，虽然班级管理工作千头万绪，但是在管理的过程中也有很多欢乐。家长们最关注的是学生的学习成绩，而教师却要在班级建设和管理的同时提升学生的创新能力、综合素质、德育水平，积极营造良好的班级舆论氛围，既要让家长满意，又要让社会认可，使得整个班级呈现出井然有序、生机勃勃的发展态势。在班级管理中加强学生德育工作的渗透性，调动每一位学生参与班级管理的积极性，使学生团结协作、明辨是非、崇尚真理，在真善美的氛围中与教师密切配合。每位教师都应坚持以德为先，本着教书育人、率先垂范的宗旨，做学生的榜样。教师应为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，杜绝不正当的社会习气，在各班级的范围内，以自己的人格魅力和学识魅力教育并影响学生。在做到桃李满天下的同时，抓好品德教育，利用每一次与学生接触的机会影响学生，做一名称职的班主任，称职的好老师。教师还应开展丰富多彩的社会实践活动，将德育教育与知识教育主题班会、社团活动、品格实践、课外拓展等相结合，让每一次活动中都有德育教育的影子，切实担负起德育教育工作的重任。教师应为学生营建爱国主义的教育氛围，并使其从小就具备伟大的民族精神和革命意志，树立正确的思想观念和理想信念，规范其言行举止，成就新时代的“四有”新人。配合班主任的日常管理工作，使德育教育真抓实干，抓好思想品德教育，利用班主任和学生接触较多的优势，更好地推进现代德育教育的发展。

五、结语

综上所述，班主任教师管理工作可谓“日理万机”，每天的工作内容非常琐碎，教师在引领中国教育走出校园，参与社会实践活动的过程中，应站在新时代的起点，以无私奉献对待学生，并要求学生将这种奉献精神回馈给社会。以全面正确的发展理念陶冶人的情操，以新时代的教师理念谱写无愧于德育教育的辉煌篇章。每一位教师都信奉无私奉献，言传身教的教育精神，以师长的灵魂塑造学生，赢得学生的爱戴，并坚持立德树人，做学生心中的好老师，以自己的品德影响学生的一生。

参考文献:

［1］张旭东．对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考［J］．科学咨询:科技·管理，2021(6):59－60．

［2］许鹏程．浅谈小学班主任德育教育中实施激励策略的途径［J］．小学生，2021(5):95．

［3］张元宏．基于立德树人的小学班主任德育教育研究［J］．科学咨询:科技·管理，2021(2):231－232．

作者:徐明琴 单位:甘肃省兰州市永登县新城区小学