初中班主任德育工作问题及对策探析

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摘要：面对新的教育教学大纲的实施，初中生的德育素养提升已经成为初中班主任必须重视的一个教学任务。传统的班主任工作过于重视学生的学习纪律、学习成绩，而忽视对于学生全面素质的培养，更缺少对于学生的心理健康、安全教育、道德思想方面知识的讲授。因此在新时期如何解决初中生面对的青春期问题，有效解决其叛逆的心理，让学生走上阳光健康的成长之路，是班主任不得不进行深入思考分析并付诸实践的重要课题。

关键词：德育工作；初中班主任；素质教育

初中班主任德育工作应当是其引领其他工作的核心，只有让学生的德育水平有效提升，才能帮助学生养成良好的学习习惯、正确的学习观念，同时能够帮助学生建立家庭校园一体式良好学习环境。班主任如何把初中德育教育知识渗透到学生的日常学习之中，并让学生在家庭和学校生活中都能保持良好的德育素养十分关键。因此班主任必须深入学生家庭之中调研学生的家庭背景、经济情况、心理状态，以全面掌握学生的基本情况，为每个学生建立卡片式德育管理模式。针对可能影响学生德育素养的因素进行逐一分析，切实做到有的放矢、对症下药，这样才能确保班主任的德育工作更具针对性，能让学生的思想道德更加健康、言行举止更积极向上。

一、初中班主任德育工作面临的主要问题

1.初中生短时间内无法解决心理成长与生理成长所面临的冲突。初中生正处在青春期，由于其知识面较为狭窄，同时学生家长并没有对学生进行合理科学的心理引导，而只是关注学生的学习成绩。这样很容易让学生自己面对生理成长中遇到的问题而无法解决，长此以往让学生的心理逐渐产生烦躁、抑郁等不良情绪。如果班主任无法捕捉到学生的心理和生理方面遇到的问题，则很容易让德育教育工作效果十分有限。与此同时初中生相互之间容易产生彼此嫉妒的心理，这更需要班主任对这种现象进行合理的引导，根据初中生心理和生理的共性问题，制定科学的心理教育方案。同时应做好师生关系转变的基础工作，让班主任成为学生的知心好友，才能切实有效解决每个学生的个性问题。

2.学校管理层没有针对学生的德育工作制定完善的规章制度。初中班主任的德育工作是为了实现素质教育而进行的基础工作，只有培养学生积极自主的学习意识、勤学善思的学习习惯、阳光自信的学习心态，才能让初中生成长和学习同步提升。因此学校德育教育管理制度以及班主任德育教育指引政策必不可少。但是在现实的教学中，很少有学校针对初中生的德育教育制定完善的规章制度以及班主任德育教育奖惩机制。以至于班主任的德育教学工作动力不足，缺少高效的奖惩机制而只关注学生的文化成绩，很容易让班主任的工作重心偏向对于学生的学习成绩管理方面。因而建立健全初中生德育教育制度，直接决定着班主任的德育教学工作效率的高低。

3.班主任的德育理论教学和实践教育能力不足，并缺少相应的培训机制。传统的初中班主任德育工作仅仅停留在纸面之上，仅限于在每周开班级班会时，班主任根据德育教学理论知识，为学生进行简单的口头宣讲，这对于学生的德育素养提升毫无益处。新时期的班主任德育教育工作仍然面临着这个问题，很多班主任的思想观念仍旧停留在“分数为王”的传统层面上，同时其本身的德育教学水平仍有待于提高。但是初中学校管理层并没有制定教师德育教育培训制度，缺少对于班主任德育教育成果的测评机制，更没有把其与班主任的绩效考核挂钩。这样让很多班主任的德育教育水平难以短时间内得到明显提升，这对于学生的德育素养提升而言是一大障碍。因此提升班主任自身的德育教育水平同样十分关键。

4.初中班主任的师德师风培养有待提高，榜样式德育教育处在萌芽之中。班主任德育工作是根据自身的言传身教以及良好的师德师风来感化学生，很多学生性格十分叛逆，传统的德育教育方式很难在他们身上奏效。因而良好的师德师风是班主任实施榜样式教学方式的重要基础，大部分的初中生的本性是向善的，其都有自身的内心的脆弱点。班主任的德育教育工作只有真正抓住学生的内心触动点，才能让学生听得进去、想得明白，最后才能做得正确。但实际上很多初中班主任的师德师风培养工作仍有待于提高，大部分的班主任文化知识教学水平很高，但是师德师风方面仍有较大欠缺。这样就很难为初中生带来良好的榜样式教育效果，容易让初中生对于班主任的德育教学工作从内心中产生反感。

二、初中班主任德育工作中存在问题的原因分析

1.初中学校管理层对于德育工作重要性认识不到位。传统的初中各项教学教育工作总是围绕着“升学率”“分数”来开展的，一切工作都是为了提升学生的学习成绩，致使德育教育沦为了“边缘工作”。但是分数和升学率掩盖不了学生的脆弱的学习心理与偏激的性格特点，很多情况下有的学生受不了“中考失利”而从此一蹶不振，有的学生因为对学习不感兴趣而饱受家人、同学以及教师的嘲讽。这些现象产生的根本原因是学校管理层没有把德育教育放到十分重要的位置，而班主任德育教育工作通常根据学校的教学制度和任务来开展，如果管理层对于德育教育不够重视，则很难让班主任的德育工作开展取得显著的实效。

2.班主任德育教育形式单一，德育教育效率较低。很多班主任简单的认为德育教育工作只是简单的通过班会的形式，为学生传播先进的德育教育理念，但却忽视了学生内心对于德育学习的抵触心理。因此班主任采取的板书式德育知识教学，常常成为了学生抄写理论的书面学科，这与德育教育的最终目的南辕北辙。如果班主任不能多元化采用德育教育形式，则会让德育教育成为学生新的学习负担，甚至还会起到相反的教育效果。因而班主任应当切实以初中生实际学习情况为基础，开展多样化的德育教育。

三、新时期初中班主任开展德育工作的创新方法

1.积极转变班主任传统的“独裁者”角色，成为学生的知心朋友。德育工作开展的前提是和谐共处教育环境，如果班主任仍旧采取传统模式中“独裁者”的教学形象，则很难让德育教学工作的效果显著提升。一方面初中学生面临着众多的学科的学习压力，其本身就对于德育教育工作的重要性认识不到位，如果教师通过压力传导式对学生进行德育教育，很容易产生相反的教育效果。另一方面德育教育应当是润物无声的心灵感受，而不是纸面上的理论讲述。因此初中班主任应当及时转变自身的教育角色，变垄断式“统治”教学为互动互信式友谊式德育教育。这样既能够取得学生的信任，又能确保学生的心理活动被班主任全面及时掌握，以保证班主任的教学策略与学生个性化发展相适应。

2.开展生活式德育教育模式，为学生树立道德榜样。初中生的德育教育工作更适合从其内部来进行有效开展，一是因为初中生对于同龄人的学习、生活更感兴趣，更能引起其内心的共鸣；二是初中生身边的变化最容易引起学生关注，同时更适合培养其向上向善的学习心理。因此班主任应当以班级以及校园学生的真实事件为德育教学案例，这样才更能引起学生的学习专注力。比如教师根据班级中的学生真实案例，来为其他学生树立良好的道德榜样，并能够有效引起学生的心理转变。例如以班级中勤劳的学生为“吃苦耐劳”的德育教育榜样、以学校中的“孝敬父母”的学生为传统孝道的教育榜样、以为父母分担家务为自尊自勉的教育榜样。通过这种生活式德育教育更容易让学生在内心产生共鸣。

3.对初中生德育教育实施关爱式、鼓励式教学，以提升学生的认同感。鼓励式教育是培养学生良好的生活和学习习惯的重要方法，同样对于学生的德育教学工作鼓励式教育同样十分关键。很多初中生家长由于平时的工作较忙，没有时间关注学生的日常学习和心理动态，而只是关注学生的期末考试成绩，经常把孩子当成向他人炫耀的资本。但是这种“唯分数”式教育观念，很难帮助学生养成良好的学习习惯并塑造健康的性格和心理。因此班主任应当针对学生的学习心理开展鼓励式德育教育，并与学生家长取得高效沟通，努力为学生打造家庭———校园一体式德育鼓励式教育环境。通过对学生日常生活细节、小事儿的关心来取得学生的信任，并逐步以关爱式教育理念对学生进行德育知识教育，这样才能达到事半功倍的效果。

4.对初中生进行励志教育，并培养学生正确的金钱观和平等观。很多初中生的心理问题形成的原因，既有家庭的因素、又有学校方面的因素。这主要是由于初中生正处在青春成长期，其自尊心十分强烈，如果没有对学生的金钱观、平等观进行合理的教育引导，很容易让条件相对较好的学生内心有一种与生俱来的“优越感”，而经济条件较差的学生则不可避免的产生了极度的“自卑感”。如果不对学生的这些心理问题进行及时有效的疏导，则很难让班主任德育教育工作成效显著提升。因此班主任应当根据学生的这些共性问题，为学生制定科学可行的教学方案。比如让学生观看励志电影《阿甘正传》以提升其自强不息的奋斗意识；定期开展课外德育教育研学活动，以加强学生之间的友谊培养其内心的团结意识；每月组织学生去敬老院和特殊教育学校进行义务劳动，来激发学生内心的善意和人人平等意识。

5.制定科学合理的初中德育教育管理制度，转变学生的德育学习观念。班主任德育教育工作是一项事关学生心理健康、性格培养的重要工作。因此学校管理层应当与班主任根据新时期的教育大纲要求，深入调研学生德育实际情况，来分析制定科学合理的德育教育管理制度。这样才能确保初中德育教育工作成为一项全学科、全学校的教育重点，切实扭转学生传统的德育知识学习无用的错误观点。同时联合学生家长，为家长做好德育教育工作的宣讲，确保家长的理解和支持。另外班主任应当充分利用数字化德育教育的优势，把名校名师德育教育资源充分分享给初中生，这样既能够让学生内心产生对于美好的向往之情，又能把先进的德育学习方法传递给学生，并有效提升班主任自身的师德师风以及德育教学水平。总之，新时期初中班主任德育教育工作是实施素质教育的重要途径。班主任应当根据初中生德育方面的共性和个性问题，制定循序渐进的德育教育教学方案，从学生家长到学生自身，及时转变其传统的观念。并设计多元化趣味式德育教学形式，稳步提升初中生的德育水平。

参考文献：

[1]高旻.新课改视域下初中班主任德育的现状及对策研究[J].中学课程辅导(教师教育)，2019(17).

[2]钟飞英.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].祖国，2017(01).

作者:焦清 单位:甘肃省灵台县蒲窝中学