班级管理的道德品质大于学习成绩

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摘要：培养学生的道德品质比提高学生的学习成绩更为重要，作为教师要从长远的角度来考虑学生的发展，要重视学生的品德教育，以引导学生分清是非、善恶，培养学生优秀的道德品质。

关键词：班级管理;道德品质;培养

培养学生的道德品质比培养学生的学习成绩更为重要，道理很简单，不知道怎么做人，怎么会做事呢？在执教的过程中，大多数教师处理犯了很小错误的学生都是睁一只眼闭一只眼，可能是学生所犯错误不足以违反班条令条例吧，但是有没有考虑过这样的做法会有所不妥呢？

1班级管理的个人观点

班级管理的经验是什么？班干部逐级管理分担教师负担？还是学习委员以优带差减少教师压力？可能都有关系吧，但是最主要的还是为人师表、从严教学、以身作则发挥的作用。从严教学不是说学生犯了错误就要重重地责罚，而是要严格指出学生的任何小毛病，并要跟学生讲明利害关系，督促其养成良好的习惯。

1.1小事看人品

师者，授业解惑。教师在班级管理上不仅要教给学生课本里的知识，还要教给学生一些课本里没有涉及到的常识。如小到随手关门、进门前先敲门、随手捡起地上的垃圾，再到与人相处时要真诚相待、与朋友分享快乐、乐于助人等，这些都是被忽略的小事，然而就是这些被忽视的小事就能看出一个学生的道德品质和个人修养。

1.2大事看人格

授予学生知识是智商上的培养，目的是为了让学生取得好的学习成绩；教给学生做人做事的道理是情商上的培养，目的是为了让学生懂得如何处理人际关系。二者在教学过程中很难占有一样的比重去学习，在实际教学过程中也很难做到双管齐下。就现在的学生而言，处理问题的方法缺少果断和勇敢，这并不意味着学生将来不会改变，但是身处于高度发展的社会中明显是不够用的。三岁看小，七岁看老，心理发展的显现造就人品道德的规律可见性。

2班级管理中的实例解析

一日课毕，我回到办公室。刚坐下没多久，一声“报告”打断了我批改作业。我听得出这是我们班的学生小明（化名），经了解得知，小明是来状告同学小刚（化名）上学带手机。我把小刚叫到办公室对其进行批评教育，并没收了小刚的手机，让小刚通知家长来我这里取。本以为事情告一段落，没想到小明事后又找到我，再次状告小刚同学辱骂他，我当时想这个事情显得有些恶劣了，犯了错不悔改还辱骂同学。我把两名学生叫到办公室，经我细致询问发现事实并非如此，原来是小明发现小刚带手机来学校之后先是勒索小刚把手机借给小明玩10天，不然就向老师揭发小刚。

2.1处理结果

弄明白“手机事件”的前后因果关系之后，我思前想后，决定公开此次事件，上课时占用一点学生的时间，当着全班所有同学的面把手机还给小刚，让小刚写一份500字的检讨书，让小刚拿着检讨书找家长签字；对于小明同学，我更加严厉的批评的他，固然是小刚同学带手机到学校是错误的，但是小明同学勒索小刚手机玩10天的行为更令人气愤、更令人感到不耻！并让小明写500字检讨！限期两天之内写完，并当着全班念检讨，如果得不到班级其他同学认可，还要重新写检讨。

2.2深度剖析

班级管理要本着一碗水平端的态度，处理结果当然是要公平公正公开的，一是为了处罚二人，二是为了警示其他学生不要犯此类错误，否则绝不姑息。再说到两位学生身上，小刚带手机到学校的行为明显是错误的，不用多说什么，理应受到惩罚，这是怎么也开脱不掉的错误。至于小明同学，虽说是向老师举报同学错误的行为应该受到表扬，但是小明不该在举报同学之前勒索同学，也许有人会讲，学生还毕竟是个孩子，懂什么啊？并没有什么坏心眼，但是我心理认为好的方法不是向老师举报同学的错误，而是提醒一下犯错误的同学这样不好，假设小明发现小刚同学带手机到学校以后善意的提醒小刚一下，俩人就此成为一对好朋友，在生活上有说有笑一起玩耍，在学习上互励互勉一同进步。这是我心中最想看到的结果，但事实却事宜愿为。

2.3正确引导

从学生行为和心理上认真的思考以后，我认为要进一步的引导学生改变观念。这不是一个简单的问题，假设没有正确的引导，任由学生小明发展，长大以后小明会不会抓住别人犯得错误勒索钱财和好处不然就威胁人家要报警呢？这种设想是细思极恐的，不管怎么想都不是什么好的因素，但是这种设想并不能否定其成立结果。由此可见正确引导的必要性。如果学生看到同学被高年级学生欺负敢怒而不敢言应该向老师举报、如果学生欺负其他同学示威恐吓可以向老师举报、如果同学发生矛盾约定打群架了解可以向老师举报，这才是果断、勇敢、有魄力、有担当、能分辨是非、正确处理事情的好学生。

3结语

在这里教学很多年了，作为英语老师的笔者任班主任一职，有时候感觉压力很大，工作很繁忙，下班以后还会接到很多学生家长的电话。但是我还是把坚强的一面展现给学生看，可能是因为总是想着告诉他们生活的艰辛，让学生好好珍惜现在的生活。我爱这些学生们，虽然在班级管理上很严格，近乎苛刻的指出学生的每一个细小的错误，但是我更希望现在他们经历的苦难，将来变成甘甜的瓜果。我不想学生变成一个个智商高情商低的书呆子，也不想学生们成为情商高智商低的庸才。我只希望学生们长大后二者兼备，高情商，高智商，德才兼备，做一个对社会发展有贡献的人。

作者:周志春 单位:山东省龙口市诸由观镇诸由学校