班级管理有效性的研究

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[摘要]班级是学校教学的基本组成单位，班级管理的好坏直接影响着整个学校的校园风貌，也关系着学生思想积极性的调动。新时代的教育工作者不仅要教好学科知识，更要注重班级管理，充分发挥学生的聪明才智，挖掘学生内在潜力，培养学生的综合能力，使之成为适应新时展要求的综合性人才。

[关键词]初中生班级管理有效性

一、研究新生心理特点，因势利导

作为数学教师，对于新生的教学管理，我们要结合学科特点，研究学生的心理特征，因势利导，想办法将他们美好的一面延伸下去，另一方面要多关注学生的心理变化，帮助他们纠正不适应中学学习和习惯的一面。从学习层面上来讲，小学数学与初中数学的学习具有一定的相关性，但是跳跃性也是很大的。在数学课堂上，我们要多增加充满趣味性的教学元素，重新调动学生失去的学习兴趣，学习新知识的同时，帮助他们复习小学相关内容，以兴趣为手段，逐渐提高学生的学习水平。例如在学习《有理数的加法》时，其中涉及到的正数、负数的加法、绝对值相加问题，在学习本节知识的同时，还需要学生利用小学累积的加法进行计算。针对这节课的教学，教师可以设计游戏环节，让学生进行相关的计算：一个学生充当地主，一个学生扮演农民，农民手头有五斗米，吃完后向地主借四斗米。其他同学依据情节推理，农民共用了多少米。农民原有的五斗米可以理解为正数5，借来的，也即是亏空的四斗米，可以理解为-4，农民共用了多少米，计算公式为5+|-4|=5+4=9。利用这样的方式，让学生在趣味性的游戏中，理解负数的含义，再利用所学知识，计算出结果。趣味教学可以帮助初中新生保持学习的兴趣，逐渐抚平他们步入新环境后不安的情绪。

二、调动后进生学习动力，以情感人

我国现阶段施行九年义务教育制度，小升初时，学生不分成绩，直接按区域划分学校，这也导致同一年级的学生知识水平、学习能力等差异较大。在教学中，我们要更多地关注后进生，以情感人，激发他们的自信心，调动后进生的学习动力。首先，教师要充分相信后进生通过自己的努力也可以学好数学，并且要将这种信任通过语言、行为等途径传递给学生，让后进生感受到教师的信任。日常教学中，我是这样做的，利用下课时间仔细观察那些数学学习比较困难的学生，主动和他们交流，了解后进生的内心想法，多发现他们身上的闪光点，不断地鼓励后进生将这些优点放大并应用到学习中，帮助他们将某一方面的优势投入到自己所欠缺的方面，使之得到更加全面的发展。其次，在课堂上，教师要一视同仁地对待所有的学生，发挥班干部的纽带作用，让后进生感受到教师和其他同学愿意与他们一起学习，共同进步。进而让后进生明白在师生的共同努力下，他们一定能够取得良好的成绩。再次，为后进生设置相应的学习目标，减少他们成功的障碍，对于后进生来讲，特别难的问题会严重打击他们的自信心和学习热情，因此，我们在设置教学时，要适当地降低难度。例如提出的问题要与学生的数学水平相一致，让他们踮起脚尖就能摘下“桃子”。以此让后进生享受到成功的喜悦，促使他们更积极地投入到学习中。

三、加强毕业班学生心理疏导，搞好备考管理

随着年级的升高，学生的学业压力也会逐渐加大，尤其是毕业班学生。就业多年来，我发现，毕业班学生思想、行为、心理等都具有一定的复杂性，认真分析，这一时期的学生大致可以分为以下三种类型：信心型：这类学生基础牢固，学习成绩好，他们对未来有明确的学习目标和远大的理想。迷茫型：这类学生基础不扎实，成绩忽高忽低，他们渴望通过自己的努力升上理想的高中，却由于成绩不稳定而信心不足。放弃型：这类学生基础知识太差，经过一段时间的努力后，成绩依然无法提升，他们对学习失去兴趣，面对未来他们感到无望，甚至自暴自弃。对于此，教师要定期对学生进行心理疏导，帮助他们分析学习现状，调整心态，通过交流、谈话或主题班会的形式引导学生正确看待成绩和升学。有针对性地谈话，就好比给学生对症下药，起到强心、镇定的作用，帮助学生稳定情绪，使之积极备考，平稳过渡。综上所述，班级管理要从学生的年龄特点、心理特征、学习能力等方面入手，面对学生生活和学习中的问题与压力，教师要多与学生沟通、交流，多投入一些情感因素用于学生管理工作中，让学生切实感受到教师的关爱，在学生成长的关键时期成为他们强大的心理依靠。

参考文献：

[1]李吉.用爱唤醒心灵让后进生爱上学习[J].考试周刊,2017,(A3).

[2]陈少碧.班级管理的艺术探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(7).

作者：张金钟 单位：甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学