小学低年级精细化班级管理模式初探

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【摘要】“精细管理”源于泰勒的工时研究，属于现代化工业时代的一种管理理念，本文将以精细化管理应用于班级管理为探索方向，调查了西安国际港务区水流中心小学低年级班级管理存在的主要问题，并进行原因分析。最后结合具体实践，为低年级精细化班级管理的具体实施提供一些方法。

【关键词】小学低段；班级管理；精细化管理

笔者实习所在的学校西安国际港务区水流中心小学地处城乡结合处，是一所街道办委托管理的农村小学，对于经济发展较好的西安市区来说，该地经济教育发展相对落后。学校在职教师年龄偏大，其余外聘教师大都年轻，缺乏经验该校师资力量相对较弱，每位老师除了任教自己所在的主要科目外至少兼带两门副课。加之生源构成要素较为复杂，使得班级管理变得困难，为改善该校低年级班级管理现状，笔者提出了精细化的管理模式并进行初步尝试。

1水流中心小学班级管理存在问题及原因分析

根据笔者从班级民主管理、班级合作管理、班委会履职、班主任教育素养、班级活动组织这四个方面的调查情况的分析，结合自身实地观察情况，发现当前该校低年级班级管理主要存在以下问题：

1.1班级管理主体的单一化

班级管理主体单一化就是管理主体缺乏多样性，主要是指班级管理过程，班主任是唯一的管理者，忽视了学生、教师、家庭等角色。在当前的小学班级管理中，班主任一人包揽全部，无论是教学工作，管理工作，还是班级大大小小的活动都需要班主任去亲力亲为。比如一年级学生不会打扫卫生，班主任还要肩负起打扫卫生的重担。

1.2班级组织机构不合理

小学的班级组织机构一般包括班委会、课代表、小组长等。组织机构应该是隶属关系，自己能解决的事情自己解决解决不了的问题上报，但是在小学班级管理中虽然设立了班干部，可班级里的大大小小事情都需要班主任亲自去处理。

1.3教育理念目标的滞后

整体这所学校是刚由几个周围村落小学合并而来，加之该校在职老师几乎是70或80后，教师队伍本身教育理念不够前卫。新教师的到来虽为学校注入新鲜的血液，但是新来的老师大都没有经验，他们在面对很多事情时都会咨询老教师的建议，这样就出现了新教师学习旧知识旧理念的状况。虽然学校会组织学习新管理理念的活动，但收效甚微。

1.4班主任班级管理具有专制性

班主任一人包揽，不注重培养学生的自我管理意识。该校低年级实行包班制，即班主任老师兼带本班学生的语文和数学两个科目，由于工作压力大，制约性较小。班主任在班级管理的过程中很难去做到结合实际制定班级各项目标，对于班集体活动的参与也是能省则省。

2小学低年级精细化班级管理模式的策略和方法

2.1小学低年级班级制度建设的精细化

一个良好班集体的形成免不了要建立相应的规章制度，班主任在给学生制定计划的时候不能过度强调孩子该做什么不该做什么，而要说你应该怎么做。精细化的制度首先可以对学生应该做什么有明确指示，比如：按时到校，上课铃响要立马回到教室，上课不削铅笔，下课后做好下节课的准备工作，课间不打闹，上下楼梯靠右行等等。只有把这些细节都落到实处才能收获应有的成效。

2.2评价机制精细化

评价机制是指评价主体间各种关系的总和。包括评价的内容、评价的标准、评价的方法等等。在小学低年级运用合理精细化的评价机制有利于班主任更好地管理班级。在评价内容上可分为课堂表现，作业评比，课堂纪律，文明礼貌，积极值日等明确了各种评价内容后，再根据内容来制定评价标准，评价方法。这样就能够使学生明确知道自己能做什么不能做什么。其次，合理的评价标准是调动学生积极性的一个重要条件，评价标准必须适用于班级内部大多数学生。最后，评价要具有时效性，即及时评价。对于学生的评价结果教师应当及时观察，通过学生给予的反馈，及时做出调整改进。评价的主体也应该多样化不仅仅是老师单方面的评价学生，也可以采取让学生互评，家长评价，学生自评等方式进行。

2.3班级体活动实践精细化

我们常说，没有班集体活动就没有教育，没有活动就没有班集体，活动是班集体的生命。班主任要组织学生开展班集体活动就需要做到活动的精细化。

2.3.1活动方案制定精细化

在开展活动之前，一定要做好方案的制定。结合本班实际情况，以达到一定目的为目标，这个目标具体到活动的每个过程，活动的准备，进行，总结都要体现出一定的教育目的。激发学生的兴趣和潜能，培养学生的一些能力。

2.3.2活动具体实施精细化

要把精细贯穿于活动的整个实施过程当中，每一步都不能忽略，从细节出发延伸至全局。比如：在学校每月开展的安全演练活动里，在开展活动前教师制定详细计划，并向指明每一位学生应该怎么做。最后活动的参与者是学生，所以要充分发挥学生的主动积极性，在班主任给予一定指导的基础上，让学生自己去想办法解决问题。

2.4科任教师与班主任交流沟通精细化

众人拾柴火焰高。班集体的建设仅仅靠班主任一个人的单打独斗是绝对不行的，班主任必须要联合任课教师来管理班级。作为班主任要学会争取任课教师们的支持，以达到让他们主动关注班集体的建设，关心班级学生的精神世界，积极与班主任沟通并参与到班级各类活动中来。

2.5与学生家长的沟通精细化

家庭是学生成长的摇篮。家庭教育直接制约和影响着学校教育效果。只有家庭教育和学校教育一致，才能产生较好的教育效果。家庭教育并不是一种正规的教育，所以班主任作为沟通学校和家庭之间的桥梁，必须要多与家长联系，使家庭教育接受学校教育的指导。班主任可采取灵活多样的形式，与家长保持经常性的联系，及时了解学生在家的具体情况，并对家长的教育观念、方法等给予恰当的指导，争取家长对学校教育的理解、支持和配合。只有形成这样的“家校合力”才能达到更好的教育效果。班级精细化管理要求必须做到目标明确，计划详细周全，具体细化到每个人，使每个同学都能够积极的参与到班级管理中来，增强学生的自我存在感，以及对班级的认同感。“千里之行，始于足下”。对于低年级学生习惯的培养需要一步一个脚印的慢慢实践探索。精细化管理是一个慢慢形成习惯的过程，它体现在日常生活的一点一滴中，是不可能一蹴而就的。只有事无巨细力求精细化，坚持做下去就会成为一种习惯，好习惯造就好品质，好的品质最终会造就一个人的命运。

作者：张月月 王晓芸 单位：西安经开第六小学